Trastorn d’Aprenentatge no Verbal (TANV)

Adaptacions escolars:

A nivell general:

• donar més temps en tasques

• explicacions molt detallades
• fraccionar la feina
• proporcionar-li una rutina diària i un context a seguir
• donar consignes verbals concretes i seqüencials
• explicar com fer les coses i els punts a seguir. Els hi costa molt generalitzar els aprenentatges.
Necessiten que en cada tasca es comentin els passos a seguir malgrat ja s’hagi fet en situacions similars.
• repetir les instruccions
• verbalitzar les coses
• tutories individualitzades d’ uns 10 minuts diaris: per supervisar agenda, ajuda a organitzar/planificar
tasques i amb coordinació amb la família
• assegurar-nos que sap què entra en els exàmens
• asseure’l a prop del professor
• evitar donar informació només visual.
• anticipar qualsevol imprevist o canvi

Avaluació:

• afavorir exàmens tipus test

• donar-li temps extra
• assegurar que entén els enunciats i que no oblida preguntes per contestar
• evitar exàmens molt llargs en els que hagi d’escriure molt
• possibilitat d’avaluació oral per comprovar què sap per via auditiva
• evitar valorar els seus coneixement amb mapes conceptuals a completar, taules...

Mates:

• utilitzar fulls quadriculats

• intentar que verbalitzi el procés del que farà abans de que comenci
• donar més temps
• entrenar-los prèviament en el llenguatge matemàtic. Fer-lo més proper al llenguatge de la vida
quotidiana i donar-li exemples concrets
• assegurar-se ( en problemes/ raonament abstracte) que entén/ interpreta correctament el que se li
demana
• reduir la quantitat de problemes i augmentar el temps permès per realitzar-los
• fomenta el seu punt fort: bons en fets numèrics
• calculadora
• adaptar l’apartat de geometria. Permetre reconèixer o definir en lloc de dibuixar
• tenir en compte que ells no tenen el concepte de magnitud numèrica.

Plàstica i dibuix:

• programar pràctiques controlades verbalment per millorar la seva destresa en aquesta àrea (punts...)
• buscar tasques alternatives on s’estimulin les capacitats visoperceptives i d’orientació espaial
• supervisar o eliminar les tasques que requereixin motricitat fina
• no valorar amb els mateixos barems que altres nois
• tenir clar que per més que ho practiquin sempre manifestaran dificultats
• permetre-li usar material específic
Educació Física:

• facilitar activitats que millorin la seva coordinació motriu i l’equilibri

• estimular la seva coordinació motora
• potenciar el valor de la cooperació i el treball en equip
• evitar fer-li executar exercicis que estiguin fora de les seves possibilitats i que el puguin fer quedar en
evidència davant del grup-classe
• adaptar els objectius

Geografia:

• manifestarà dificultats en els exercicis relacionats amb la col·locació espaial de punts geogràfics en
mapes
• evitar exercicis en el que ells hagin de situar en un mapa

Música:

• adaptar aspectes en els que presentarà dificultats: llegir el pentagrama, utilitzar instruments que
requereixin l’habilitat dels dits
• estimular el ritme i l’atenció auditiva

Comprensió lectora:

• ensenyar a subratllar les dades i paraules clau per comprendre un text

• començar per conceptes concrets i imatges, per passar a conceptes abstractes, respectant el ritme de
l‘infant
• preparar el text que posteriorment treballarà a classe
• treballar el significat d’expressions ambigües
• quan siguin lectures amb contingut/informació no familiar, és convenient proporcionar comentaris
escrits i directrius verbals per ajudar a fer inferències i relacions amb altres informacions prèvies
• intentar establir hàbit de repàs al finalitzar la tasca.

Grafisme:

• donar més temps per fer les tasques per escrit

• demanar amb temps les tasques
• no fer-li fer còpia mecànica, no copiar enunciats
• potenciar l’ús d’ordinador
• utilitzar materials específics: fulls de pauta, adaptadors de llapis...
• facilitar-li els apunts, donar-li la possibilitat de disposar dels d’algun company o permetre que gravi les
classes
• facilitar el format oral sempre que es pugui per realitzar tasques o exàmens
• reduir la llargada dels exàmens i en cas de que no es pugui, donar més temps per realitzar les tasques
i/o els controls. Fer-li orals
• no valorar la pulcritud de l’escriptura
• demanar-li que desenvolupi un quadern amb abreviatures de paraules
• deixar prou espai en el full per a que pugui respondre. Utilitzar full pautat o quadriculat i si pot ser amb
el seu nom i la data ja impresos
• si és necessari, permetre que ho escrigui tot amb lletra de pal o impremta segons les seves preferències
o domini
• no exigir-li que acabi les tasques a classe. Prioritzar que entengui bé el que ha de fer per a que ho
finalitzi a casa
• substituir els treballs escrits per exposicions orals.
Relacions socials:

• explicar al grup-classe del nen obertament les dificultats que té de forma clara i entenedora per
millorar la percepció social que els companys tenen sobre ell.
• les opinions que el mestre o l’educador expressen sobre el nen juguen un paper transcendental perquè
poden contribuir a millorar no només l’autoestima del nen sinó també la valoració social dins del grup.
• ajudar-lo a trobar almenys un amic/ga per alleujar els sentiments de soledat i inspirar-li confiança en si
mateix amb el consegüent augment de l’autoestima i la seva repercussió positiva en les relacions amb els
companys.
• treballar significat d’expressions ambigües, metàfores...
• intentar potenciar espais on relacionar-se amb altres nens amb els que pugui sentir-se integrat i sota
supervisió.

Ansietat:

• intentar mantenir rutines. En cas de que hi hagi un canvi, explicar-li abans de que passi. Anticipar
qualsevol imprevist
• assegurar-nos de que entén en cada moment el que s’ha de fer
• assegurar-nos que sap el que entra a l’examen
• asseure’l a prop del professor/a
• asseure’l a prop de companys tranquils
• tenir una persona de referència a l’escola pel nen i pels pares
• anticipar les dates dels exàmens per tal de que tingui temps de preparar-los. Intentar no posar controls
d’un dia per l’altre

Autoestima:

• remarcar els avanços aconseguits

• vigilar comentaris pejoratius en els informes escolars
• valorar l’esforç realitzat