Wert Angela R. Lépez Bonelli La orientacion vocacional como proceso TEORIA, TECNICA ¥ PRACTICA Edicion renovada rane asl’ Yopoenmia 2%, ~wOo“epjiduuna upive30a e} ap jeqewepuny e9NS)s -o128189 ‘epin ap pepronueine ns Jod uproesupe 1w09 ‘9/61 ‘e}seyssonun upiewual.0 ap euuesbod jep aqwedionsed ‘auoubyy eauoyy & oD1peP 07 ‘fea -en aise pepyees 49s eseipnd anb exed obojpip ns {oinumse ns woo uosaknyn sousinb @ o2zopeuby eunuebse evisnpui s3 eunuefay us osaiduy “Ovy'sz A €2z'L} $ak97 Se] 10d epeuad ise Up|DOBYUI Ng JONpS 9p o1uose A ojnaid ostuzed 9 urs "sopoigw sosjo n uo!eZIeN16Ip 'seidoo -0}0} SyueIpaUu “ooIUPIaU 0 ODUNADBIS BBS ‘O|pelw JBINbJEND UB 0 EWLIO} Jainbjeno ue ‘o1qij a18e 9p uoIseWoJsuER e} O uoISIUSUEN B| ONDE J@ ‘o|UaIWeUSDEUUIe |@ “1e}0) O Je:O1ed UO!SONposdas e| aNWIAd AS ON sopensasas soyoasap $0] Sopa, €22'LL A071 8 eoipur enb ousodap je oysay pang Je'Woo WNUogeLO|pE NA euquabiy - sadly soueng (3dazzv19) 2899 sauani0D Ay ‘0L0z ‘wnuog |euoyPa @ ewesoued ‘upIewesbeiq 010z @p oue19a} :uoroipe es00s01, £002 8p O1SOBe :up!SIpe exaLUL IEUoeOOA UPIDEUBUO “L - “OHMIL I 2-2L9-L05-0S6-8/6 NESI wo gixez ‘ dror ‘0102 ‘wnuog : sexy souang = 2 4 - ‘OSa001d OUUOD {eUOITEDOA UQDEIUBUO eT 401 "y ejebuy ‘Iieuog zedo] stv Le| | | La vide nos es disparada 2 quemarropa...Lo mas extrano y azoran- te de esta circunstancia o mundo en que tenemos que vivir consis- te en que nos presenta siempre dentro de su circulo un horizonte inexorable, una variedad de posibilidades para nuestra accién, va~ riedad ante la cual no tenemos mas remedio que elegir...Y si esto acontece ante trivial ocasién, mucho mas pesa en esos momentos solemnes, decisivos de la vida, en que lo que hay que elegir es na- da menos, por ejemplo, que una profesién, una carrera, y carrera significa camino y direccion de! caminar... Lo mas extraordinario, extravagante, dramatico, paraddjico de condicion humans... es que et hombre es la nica realidad, la cual Ro consiste simplemente en ser, sino que tiene que elegir su pro- pio ser. z Ortega y Gasset, Obras CompletasLL + manog 74079 voNy pniusan{ nassonu ap ugrsouazso my » uanbspop 25 onb soy sopos vind pepyisn unt8 2p ‘eprrymysadss must nyfoiiong “19 0] ap souopngusues sazuruodia; spua soy 2p van Anasu0s Daqo DIEZ ‘wzonqanb 2580 2p optonursoue> aussor uaconbraue onb sod wile uppity sou upioreuss.o 2p sorz20ud soundyp ap ovspdaud P souorzrarps -uo? sng -upereauatio m9 2p oxnany ap uppia mun » K szpuoromsssis 50332d%m 50] 7 “ugrrowofu 2p 0 pepyruosied 2 2p upwvrqraou ap wes wf oust 2 baed sopemsope senuszs sx v's ue oiavoed Jap osurruszoucr opurgoad 72 pouorafoud 40337 yo opumaay va suode ny souoprasssus us vlogeas mb satouaponadsa ‘ugioenuauo us opearsadss oBagasd jo aod opey 2p sapelep 42s uapand ou ab soacy urydrursuo> “oassesange k oni ‘01g 2159 2p soy -sdvo soxussp 507 ‘sosyppodia 5 ap upirrusol oy mand sqgpmuadespus uos anb sossodvo ap ostenfuos tn urandifuao maosny my 4od sopypiogy S734 50 “ppsasatus marasey run atpiuiod amb opengl oss un ua ‘soumnay sepep “fpOmD Sms santa “OAgHy POE “Ugprequayso Ip Tua f?24ges opetnas oLapeplan Un eo a1gg 219 9 uasiziaes uprrsodsa 2p musof mins k mprys> my K must nS “opmaypioadsa soposuszso yo k sossfacd po oBognsd po uvsesasus amb sorredso vpossmsaqy Joucyav700 Uys? -riuato 2 v auode ayurtuoduss un s2 anb vago mun wpuiag sou vues 259 2 ppouauodia op sopeopp sop ap spus u0> iyanog zady7 rpaBuy m60120p YT ‘Buopeosfuunps a1usuapea4 p35 upromise 1 amb rand rursainu voyuay uprrusof my 2p uss21m oid ssertu2110 » souse & sousngl soy v sopnke ap urivas souossad soyznue vpspous und yng ns 40d uaseped soqonue K "ugrrequatso ap anusupprsadia v3 -gqoossd npn ap pmpiszzau syuszre49 oun kay Waser SOUDUNY $2425 507 ‘ousosua ns 7 a1usucragsys47 ssopupssnte 1s sapod wind pepyeas oxunrquen my opuaspustua as ypand anb & souotrrszuay & sosedSoad sms opursdrre ‘sosguara sms opuoipursdeso? a opand onb wand ousjus $s 2p onurpasrouen aeirerifns DBur1go oprras10 [2 amb v avazy 2992p sopomuauo pp uppesogre> Py amb ouss ostusf 0172 oud 59 01 upgrmnuatso ny amb 2p vpsuagouen mem9 sowzUzy, OUUnY 135 Jp prasuagd oy » oyossrsep solu po aknqusuos anb osonyen knw a1s0d0 un 5 jouorsev0n upsreiuatuo vy anb op sopsousaue? sourIE sHOpPIUatLO SOT o601901dPor su profandidad y por la riqueza de temas que encara, contribuird jus- tamente a la formacién de los expecialistas que serdn lot que tengan ait cargo la orientacién de miles de personas, puesto que cada vex mds existe sun rdpido crecimiento del interts en la orientacién vocational, y cada vez con mayor claridad, cada persona se pregunta a st misma eguitn soy yo?. ete donde vengo? chacia dinde puedo o debo ir? y fundamentabronte equitn, dinde y cémo me puedo orientar? Lic. Raqu igone de Falerry 12+ LA ORENTACION VOCACIONAL Como PROCESO Indice Introduccion tesla svn 19 De la orientacion examen a ta én proceso, centrado en la elabor: identidad voc: 23 Distintos momentos un Eamaniaacantathnaiisat oS: Enfoque y metodo 2 Capitulo II. La eleccién vocacional como proceso y el proceso de Ia orientacién voeacional...... 33 Conducta de eteccion eerie Adolescencia ¢ identia i as Identidad y roles ocupacionaies. 37 Identidad e identidad vocacional 37 Identidad y duiel 7 39 Identidad y psicopatotogia.... en 40 Periodos en ia formacion de la identidad vocacional n Sentimlentos de iG2ntidad..yornmnsnnnnnnnnann 4 Et proceso espontanieo y el proceso sistematico de eleccion... 46 La naturaleza de lo vocacional sicos. ft : \clon vocacional Motivos e intereses. Aptitudes.... Profesion y ofici Orientacion vocacional y psicohigiene.. Capitulo IV.A propésito de las técnicas y recursos...... 63 La entrevista en orientacién vocacional 63 Momentos de la entrevista de orientacion 68 La preentrevista.. 68 Awotia R Lorez Bonus +13SL + maNog 2601 'y WONY 16 “sopeniosqo 19q 961 J0peUIp4009 19, sé.” ‘odnu6 jap osquiow aq sé.” 1ednub ofeae.n jap sesopanasoaey sapmnoy set” ~Sea]u99I ap uO!oesBAIU! ap PEPIIGISog 14991 OP UOID20105 1 ese9 of cued seasey s0sn991 SOQ UA) eumany ap U9IsI;, ~“Seaneuesp seousa ‘uorxayjes ap oda, “ sopezersadso se10peiuaiio 9p uo!oanpuod o| ofjx9 anb s801429) up1oeu01dxa e| ap eo1u99 | soqeo opueyy “afeyou top e21u99 1 1U981 © OpesBorul 1oueg ‘99 sdid 0404 “-sesqejed ap oBany ‘seep! ap ounfaqioy, soa|6olopoxewi sersody “- upfoMaAsul e| aP e@ny tun op oljoasesop ye esed sejouoseGng MIA o1masdeo, se1opeupi00 $0} apsop ors euses6oud 13 teqo}6 ew10) ua sepesopisuos sapepiancy "worxeyeu 9p sodas) feussonlun U|9eUDL0 Bp eUIEIBOIg e1324150A1UN UpDeIUe!LO op ewlesBosd UP, (8190H4 OOD TNOIVDO NOIIWLNIHO V9 + HL "s010pez1U2610 So] ap Uo epezieos rose) e1 ap up!oe e19ualsadxo v} ap yesodwio3 aspenouy edsa seuersuMaif e opedepe CUM Ue! UT) 7 “"SeAnBULaIY UOIDEION UOIDeIUALIO @p Or9ICWI09 O5801d UN) I9SPULOJU) | UO OPE.NuGD UOFUALIO ap eure Bod Uf) “SPAneUsoye SeuOIDeOWIUPig ~ seiuesBow P 121195 UN ap soUOTOURY K seo4e; ‘uIINNSOD, ‘enbojuo 2450 op gnbuod 13 feuoromnsuy oonspubeip 13 sosanoeu K $201u99 495 $07 IA o1midea OUBeIp sisauys op eIsiAa.Uy leuot2e20n oansouberpooisd 13 “" @AeWOJUI ISINA.NUD & 4 PaIUI~R e| ep Jedn4B Uo!DeDIdy JeuorDednoQ) pepyesy C-y ENUDA eT UO!DEDOR UOIPEALVO!I0 U9 UO!DEULIO;U B| BP e!2UeJOdu ~~" seaquap Seng ‘A omided jusey odnu6 ap esina.nu3 ‘oquanuejeuog u Sani “ofetoy 2“ Ruo}e.0N uotoE HOH Us Jopesiannue [ep seuO!2uaH 0141 5°] i : ~" eysinenuesog Le “211010 9p SepePHEPOHY ou : 69 ‘oust aiuaureldosd saa 1u0oy rer gystn@nua eI a0 kuniuade #7Capitulo IX. Consideraciones a propésito de algunos Procesos de orientacién.... Modalidades de cierre.. ce a |. En la mayoria de los casos, al cierre de un proceso de O.V.los adolescentes llegan a elegir una carrera © area vocacional discriminada -o..smesenanninerann 199 N. Eleccién al cierre del proceso: Contrato y Recontrato witanea derivacién psicoterapéutica : ficultad en la elaboracién de la identidad vocaci ligada a severa perturbacién de la identidad personal ... 215 'V El diagnéstico y pronéstico de orientacién no siempre 207 coinciden con el grado de patol i seve 222 ¥. La orientacién vocacional es solo el mative manifiesto que esconde el verdadero motivo de consulta neni... 227 Capitulo X. Orientacién vocacional y psicoterapias..... 233 Formacién del orientador vocacional y campo de trabajo... 235 Campo de trabajo. 236 Capitulo XI. jHacia dénde va la orientacién’ 241 Cultura adolescente y orientacién vocacional. 245 Clinica de la reorientacioneen....--. Algunas probleméticas detectadas : 1. “Y¥ mama no esté... La universidad No era como. 247 247 me la habia imaginado’ : soon 247 Conflicto entre intereses no convencionales ¥ mandatos sociales y familiares interiorizados ....... 249 IIL, Bésqueda de “importante salida laboral” we 251 1 255 255 260 -- 262 é snares 263 Dialéctica: diferenciacién del miembro-cohesion del grupo... 265 Capitulo XU. Otras problematicas actuales.. Orientacién y trabaj a 16 + La OnINTACIONVOCACIONAL COMO MOCESO (eidaioasiloasie SSCS Anexo. Algunos recursos especiales u no Sy EMaw en los programas expuestos...... soe 269 Carta abierts sn 269 Guta para la exposicion de campo profesional i en paneles informativos 210 Historia vocacior cree : m Encuesta evaluacion programa de orientacion universitaria 278 Cottage. i 281 Dibyjo. imagen ocupacional con relato 283 Vision de futuro. 284 Cuestionario Mooney 287 289 fografia general... ‘Anotia R. Loor2 Bowsnas +1761 + mano 24019 VHIONY { “1 yemse ‘samy souang 2p pepiss9atun F] 2p UOPED0A WENO ap owusurauedog - AQG Pp sorayeduios stu :auzed opeunioy 24 anb ap sodnuB soaunsip so] uo> sepemuoyyuo> uossry oruasoid anb seapt se] “onsgdoad ur opeauroe paqey 0180] 0} 16 ‘sound soungje ous sa0areP>59 prpod ou ausuresn$ag “sono ered yimp 195 apand anb ofeqen ap ofapous un aipunyip 4 eanoyad eun X rysoa) eun xenuourepuny :raoeyanb senonaed 2189 9p afepioge 9 ered sepensopt seonusy3 A sopospus 9p epanbsnq 1 tard amqunuos onisgdosd rar sq ype ap ans osqyy a389 ap vap! ey ‘exoapono ‘seotunpa seadepe ‘soxso4ord sexogey> ‘sa1s0de se18 -pur onesoo0u ang, \deur > orpous onsonu u> wse>s9 B19 PepyED -adso F] uoo rpenauia ryesBorqiq FT “soureqyseseyy 0 soureypuodses :pausurepuny epussno eun exg "eponbsnq x & UpPEIAUE auIsuO> un ‘sefojo> sono tied ow ‘jus ered opis uey stioueIsuNdI1> sea5q -e9 serous se] UeD1> 25 ‘R661 ‘LGGI SOUR soso Ur “se pn sono wo sone «peop seepIpeae 2p -s9 wun vio eojootsd r] ap: ‘souentssaatun soflojooisd sped jo ua Eygey OU ‘soBojgoisd soy ap eEAISIoATUN UpTreUIO} F] E OMENS Uy “sewa|goid sns ueqesurid 4 ‘esp sen esp weyssn> -uoo anb soiusosojope so] exed sepypA TU soatia!ayns wes ou ‘seoTUD72 -ootsd ausursuvurwopard ‘seonoysd ssuorsezteas se] 0190 “SZGI 2p “sop asreansex uezpod syed onsonu ap sefausyadee se] “upperuariosep ap peplyeor ns ueqriussaid sou anb saauaosajope so] & septyga seasand “$91 sep olres299U tay “soUREGpIUOD so>!us9i A soougar sossnoa1 sos0d anb uos uaiq Anw sowages ‘sour sorsunad sorjanbe us souresodioout sou anb so] “saueipmso sonsonu 2p Ug!eUSHO ap pepyssnsu ey te -sondsat rep ered ‘o}rensiaqrun PAI ® OPIAIDS uN 9p UOHEZTEUO_MN -sur ey so anb a1uenrodus osed un ep 2s “661 out ‘saaty souang ap pep -1s12A1UE | 9p EUCTDeDeA USEC ap ompurerzedaq] [> 953952 TY pouorsez0a ugrreiuaio m =/Bojoo1sd | ap upIreayde ap, odure> mueuorsede 2159 ua tusTI9dxo 9p soye ap spxen e opeauosoid vey sur 2s anb soiueoszo3u1 somunstp soj ap 28mns ofeqen aiu2so1d [3 eeereccién de Orientacién al Estudiante; y de los grupos posteriores que he integrado en estos largos aos que al proponerme di me pe won nuevas experiencias. Experiencia como fa; asesorando in como titular de la cétedra de Orientacién en instituciones de cardcter universitario y superior, en el asesoramiento a psicélogos orientadores y en los cursos de post-grado, Este trabajo tiene mucho que ver con los interrogantes que me han Propuesto la cat asistencia y la supervisibn De al temas que considero claves: La entrevista en orientacién; ariensacién vocacional institucional; diagndstico institucional, eteétera, Apunta también a ora de mis inguictudes: de qué manera la ensefan. fa y técnica de la Orientacién puede contribuir a la asun- cién del rol de psicélogo orientador y a la elaboracién de su identidad profesional Por ello, a través de los diez ca los de este libro he intentado desa- concepcién 0 enfoque que sustento sobre lo vocacional (ca- ylll) b. Las premisas fundamentales en torno a la teor‘a y a la técnica (capftulos IV y V). vidual, gru I concreto (ca- 4. Los fundamentos de la creacién de un futuro Sistema N: de Orientacién Educativa, Vocacional y Ocupacional (capita 1X). ©. Comparacién con otros procesos asisrenciales (capfeulo XI), de los capftulos incluye afirmaciones a modo de conclusis- ites son mis propios Ifmites: aquello que no he podido ve: descubierto y no profun remente. Es posible que en esta perspectiva cada propuesta estimule nuevas posibilidades de investigacién. Es importante tener presente qué corta es la historia de la Orientaci6n. La combinacién de las dos palabras orientacién vo- cacional, aparecié por primera vez en un pequefio informe de Frank Parsons, Director del Buré de Educacién Vocacional de Boston, en mayo de 1908. En esa primera década del siglo XX aparecen las for. mulaciones que dardn lugar a los desarrollos actuales 20 La omtrACION WOCACIONAL COMO PROCESO ©. Crites, al compendiar los aportes de la investigacién en psico- logia vocacional afirma: ‘Cuando se aplican los eriterios de construccién de teosfas para Algunespicslogospeferen no mar cova lo abso vos 0 exploratorios, tomank nis qc una trlun muree conga Esta ambien pi y mi propésito: explicitar una modalidad de trabajo que en la expe riencia me ha resultado oper Mi marco de referen psicologta evolutiva, de la dad y de la psicologfa soci “ee : accién y mucua confrontacién entre Jos da 1 de la teoria resto en zquin elige?, ‘seapy se289 ua epruaiuos ezanbus ey sesoy8 sourEy:pog -siueoyp uppeio kun 490 -odutoo uoisipnd spure{ spwiap soy & peprysey wei3 woo orpuasde 0} oun jo £ up| jp soaun| respmso e sorsyeduro> san sowenua anbiog SLE our pop wenf utg ap auenyy ap e19 aUand0p Eun aBor01 eULSIP ap SEUITE STS ¥ Oped -op ey sosorp so] orad ‘souewsiay A sapend) ausureetrSiz0 uos 919 -uloy so] sopor fen> j> unas ‘opoysopy ap Euroa anb sezes se] ap OF>1U9} ‘onus [2 oo sasepp sesu2Aip se] ap sapeprfend se] sesISNIt © osmppur 8Dq] Lugrejg “seoe8es ‘sowsrupufews ‘sooei94 spuiape upiog ‘onpuo> apand ‘sugiae|dwsoiuo> v} 0d seapy se] Uo o1>eitI09 U2 operse ey anb "EEMpIG es ef ap awuewe [2 ojos fend ¥] 10d woqugre|d UorDsIAUOD efjanbe uNB>s ‘sojosopy 19s uproqap ‘e/suapnad x A eynpiqes v] wos seidosd sopnasia ng ‘syd e ap eiauaSrjarur e] 0 oxqata> ye wos ‘soizeyiad ‘sas01sadne soueipien3 ‘ssaueusaqo8 so] ap asepp F] $9 &2AQ “[eW90ds9 upFoeanps wun sopep anb paqeyy “sorsqos ‘soasnqos ‘sajay upiog “Topea | s> peruourEp cuny pmasta ng “Jw 9p 39p92x9 p19qap owLosumU odn> A pepnt> e| sod Lueppa anb ‘sourerpsena so] ap e] 59 asep> epunas eu “pepni> ey 2p eH aren epia v| exed o1zes920U o| sinposd ap t] 59 UpISIU Ng “o39 ‘sasueS -aneu ‘sosopaloa ‘soursoe ‘soiorjnouie 10d wasenduzoo vise esorswnu spui asepp ry “sese]> A sonprarpur soiunistp anu sofeqen ap { ssuoruny 9p Uptsiatp ey eoupuodso essuew ap eoIg asuDTtATe pepats0s UD OUT 99 eA enisonu! SoU ‘pepnia e] ap UoIDezURBO e] & asso" Je “Up ‘typ sonsanu easey “1AX offs Pwo ‘uenf ueg ap auenyy uen{ ap ‘tonuaSur sy 2p uowrrcy yop uo!aIm "uy yon vod opursed ‘eis eaasonu ap saue A ofsis “upreLg ap my gHT -n 77 9psop ug!rerua!10 ¥] 9p SoDUgIsIY ssrUDpaoaie reaINq SOUP yeuolse90A pepnuep! 2] Op U!IeIOGeIa e| UD OPesUVd ‘osa201d UOIDEWWA!IO e] E UBLURXE UDIOEUIHO e| OQ] poinydea© menos sisteméticas. No es por ci 4a mi intencibn, quisiera, en cambio, dar cuenta de los hitos dentes que culminan en las posiciones actuales. rogante de ceudl serd la profesién mds adecuada para ca- otientacién profesional cobré impulsos a fines del siglo XIX Y se institucionalizé en tiempos de ta Primera Guerra Mundial como respuesta al desempleo en algunas profesiones y a la escasez de perso- nal, en otras. La orien: a idea del siglo XX. Recordemos que la combina- cidn de las dos palabras, orientacién vocacional, aparecié por primera vez en mayo de 1908. Desde esta perspectiva, consideraré, mis bi aportes fundamentales, para dar cuenta de los desarrollos actuales. De la misma manera como podemos distinguir en cologia distintos perfodos caracterizados por metodologias devermina. das hasta llegar a los planteos dindmicos actuals, en orientacién voca- ional asistimos a un movimiento paralelo, Al referitse a las dos modalidades extremas de trabajo en nuestro me- dio, Rodolfo Bohoslavsky habla de modalidad actuarial y clinica. En {as rafces de Ia primera, se encuentran las concepciones de la psicol fa de las diferencias ogeo durante los primeros 30 fuentes de la segunda, podemos destacar los aportes psicoanalfticos, la psicologia del yo, las teortas psicolégicas de la motivacién. El esquema de Bohoslavsky, que él mismo califica como extremo, no ca fa ca de matices que se dan en el quehacer conet Ambos modelos tienen seguidores en nuestro medio. La modalidad actuarial, predominantemente psicorécnica, puede tener concepciones mds dindmicas de las aptitudes, intereses y carreras que fo que Bohos- lavsky admire; puede incluir prucbas proyectivas en su diagnéstico, £0 se parapeta on los puntajes més que en el interrogante sobre ;quién lige? y zeémo lo hace? La modalidad clinica puede utilizar pruebas pa- ta el diagnéstico vocacional pero se centra predominantemente en el Proceio de esclarecimiento mediante entrevistas. Esclarece, refleja, sefta- {a, pero no aconseja. Ambas modalidades admiten en la mayoria de los «casos el cambio en las carreras y en la realidad social. Til ver pertene?. a definitivamence a un pasado la idea simplista de una orientacidn vo- ‘cacional con preguntas, pruebas y respuestas definitivas, en las que el estudiante juega un papel pasivo y recibe, también pasivamente, un retencioso pronéstico sobre su propio futuro. Este tal vez encierra, de las grandes etapas y sus 24 LA ORENTAZON VoCACIONAL COMO PROCESO Seer Cee eee algtin modo, una expresién de deseos. ya que hemos visto entre noso- tros informes netamente actuariales. ; Lo cierto es que mundialmente asistimos a un pasaje de la orientacién examen a la orientacién proceso. Desde dentro del acontecer, parece im porrante ver cémo se va dando ese proceso. Distintos momentos ‘Comparto los lineamientos esenciales trazados por Germain, En un primer pertodo, ligado a la etapa de las diferencias individuales, la fica es un examen psicor ividad, que lega a su c con el rados de los tests. La estadfstica, la psico- metria y el andlisis Factorial alcanzan su apogeo. Se trata de un mero apareamiento entre les y carreras. Es una especie de instantinea que no la compleja cau- salidad de sus series complementarias. No podemos saber por qué ac- ttia asf el sujeto, de dénde surgen sus aspiraciones, cudles son las rafces profundas de su conducta, : eee 2n_un segundo periodo, con Ia inclusién de Ia historia person: 7 ientacion conienza a hacese cargo del proceso. Al estudio de la in- gencia y aptitudes se agrega el estudio de la personalidad a través ¢ inventarios de personalidad. Aparecen referencias a perfiles profesio- fan previamente algunos estudios ibajo musical, etc. Subsiste, sin embar- ada a los instumentos de exploracién, izacién o, una insufic En un veer moment de catdter dindinico,atstimes I 7 royectivas que permiten sondear la estructura dinémica de te pouonaled ys nina erepetie. De ls pofindiacion de andlisis, surge el interés por analizar las motivaciones conscientes ¢ i6n, Una técnica particularmente ligada a esta concepcién, ademds de las técnicas proyectivas, es la entrevista psical6- gica. Sin embargo, en esta dimensign se produce un cambio, telativo no solo a las técnicas que se utilizan sino también a la modalidad cotal de abordaje, EI método por excelencia es el método gue eee prctloge par liagnosticar y obrar en el “a Puede distinguire un cuaro perfde ques «jue ractertsticas particulares, es coralmente compatible «« el anterior y ANoELA R. LOPEZ BON = 25Wz + mnog 2079 MHONY sq “squoueuniad ugioenuaiio run ua asopuyBuojord ‘prauaan{ 9p sour so] uo euruyn X eIsueyun e] US eZuoNUO nb os2201d UN oUToD U9 ep ressprsuoo ua uaproutos ofeqen tur ap sapeiouatiadxs soxep SO] Douegur t] wo ezuotuso> anb enunucs osaooad un us ep 25 [PUO!D -e20d ugsap P| anb usuodosd seannjoro souorzeaydxa se] aasny00y “souosuputp st359 up spuaa “peiBaaur onb -ojus un ua ‘o1sesa0au o19pIsuoT ‘anravieny 0 prrrosovtd & orruepuspe? ped “ongimgoas 59 vas1A ap ound IP “[eUOIDEDOA UODO9I9 ¥] ap SEANDE “ayy 9 seapBgjooysd sejioo1 se] u> aquosur 9s oauasa2d anb anbopus [q reuian p> 10d 59333, ur “soue sois9 u2 ‘guo‘njoas owig> psaidea ,uphonponul,, ¥| UE oporeus K enbosuy -opeseisop o1gn OWO> [PUOIIEDOA HOMEIUHO ¥ usknpur eoSepedootsd 4 e}Bojonisd ap s0sar8u0 soss9ap so] KOH “soppAru soy sopod 2p s2s0peau3110 $0} ¥ e>0Auo> & ¥apnu anb [eUe!>e> <0, WOKEN ¥] 2p safeuoIssJoxg ap UO!DeDOSY T] O1BINS HRGT UT "niode ns ap pepaaou ej 2p ofayas 59 opruaa vy anb upisnasodar eydwe ©] “AO | U2 EplAtA erouatiadxs ef seatunUIOD uD sonos -ou aniuo osswd jp 20s ap onupul j9 oxng,“odinbs u9 ofeqean 2359 9p © “ugno ep e1qo ns ap saiuany se] ¥ as9na,>L]y “soue sojjanbe ua samy sou “ong 9p pepisioarur, ¥| 2p [PUO!DEDeA UODAUEHO 2p causurELsedaG P uo epidans ugrseioqe}2 e] ap sazenonized soonieus soy ap oun ap onssoid wxa ‘nonuy viBermusa 2] Jouorsw20a uprrPaueHC) CxQyl BS EOYgNA TEUO!D -220, UPIEUDIIC ap orusurEzedaq] [pp soue sossunsd soy 9p ofeqesn ap sodmba soj ap oun 2p s1uex8ur “Opaesoyog ofopoy “1261 UA ‘equnf ¥] ap sevuarpusdap ou sayepuastse samus> us eprayfeay vore 2] weareqe ow £ so[euOIDEN SopEprsiaatuy] se] e SEpENUT] UpISs ‘anb eX saeyanb yep ‘oued ua ojos ‘eauano wep anb sepeuzo{ e21ue#10 donb NAGI STEUOIDEN sepeprsioAtu ap TEuOIDEDOA TONRIUALI ap sousnselic ap eropeurpr00,y manf 99H 25 04 PP EPERP U1 pan 19q 9p & a00re8 essantp Se] ap vauaND ep se2De se] BP FIND] {6961 02 AOC fp 204 sepeziues0 yeuoIseDOA UgTDEIUD'EG ap sepeU “tof sexoumtag se] 9 UODeUTLAAD Ns BUN SOME S059 9p LOIDRIOgE]> FT auuvaueonied sfepioge ap wUsIo} W409 e13oj jeuor (0332084 OOD TWNOEMION NOOMINIBO W7 + 9Z -m1uai40 up soaruipurpootsd sonbojus so] ap seanoadsiod se} opustqe FA soue soisunnad sos ap onszad-or1u991 upiseiogep i so] orod ‘syed onsonu ud u9r ap sonuia & sarouqed uasixa ¢z61 2psoq] “smuapaane u ON “ugIDepuny ap soy sopuntay Sosa uD oppauariad ay anb ye Say souang 9p pepisienlup, ¥] ap [euoIoe>0A, Up!DEIUDSEC 2p oruawened “9 XJ~AOG [t wejpnoe anb souersisarun 4 sopepunsos soaueipmss so] ¥ erpuaasise saso1d us uoryedwso 2s ‘99 pp epeDzp | 9p sour sos -siueupwopaid uos sonboy -ou ana ‘ofins oquosns anb [euo!DeD0A Up!DELUD!I0 3p P sepeuorsuaw sedeia sewinyp sop se] ua ezzeBua a5 od nied anb [ap oo1991 erusi9ja2 2p oaseur Jy “[EUOIZEDOA UOIIEUDHO jar ns 4 anuaoso]ope pepausp! | 9p Up!eoqepP ap os9201d ‘eia9uo> eapspId kun UD saUudsaid sowDusEp! -junrad anb sysypue ap seaned a9: -a1Eps un v 99 ap soypnuy ee un ‘soo exed ‘ofecipuaide jap o1uayureyponosde sofaws un aaqussod anb sopninde 4 eousirjaau! 2p ms9 Un oWIO> ;rUODeDeA UPHEUIHO ¥] spuaius ‘soundje eed ‘usuodns ,sojspow, sors awourongruig “soad joure sasjed sono us upisozdx> ns usuap anb uensomus pepipersadsa x] ap sosariiuon soy ‘ssuode opursfaruy sooo © syed ‘onsonu us uais}x209 ‘tonsyad ©] ua spe a1usuTEAMUYsp opepand dey 20}a2ue opoyrad opor anb zesuad oxsex9 s2 ou anb opoul fe 2] supiodussop wiso & ‘e1sueu rund “Te 2p ‘uapuodsa) syed onnsonut us soiussza soonzpad 0/4 soa1ag9s sofap -our So] anb ek sopoyiad soxs9 ap upI>eZ]:930es"> b| UD OpIUDSP 24 2A) ug! -e1u9U0 9p sorotat9s so] 49puaxxs ap pep!s920U e] 9p e>ustu0D soXEur op ‘sodnsd & a8itp 28 uo!seuao vy “edna ronupurp ap se>1Us91 > So1UTUIEUOIOpUOD so] 4 sooTUION -oms 4 sour:tamos siempre cligiendo caminos, cada vea més especificos, en nuestro quehacer. Este proceso continuo es el modo como va constituyéndose cen fases sucesivas la idencidad vocacional-ocupacional. - Psicodindmico, El diccionario de términos psicolégicos y psicoanali- ticos de English y Englich, se tefiere con este término a cualquier siste- ‘ma psicolégico que se esfuerce por obtener una explicacién de la con- ducta en términos de motivos 0 impulses “o que describa un proceso Psicol6gico que esté cambiando 0 que esta causando cambios” Considero fundamental esta dimensién, en la medida en que entien- do el proceso de eleccién y orientacién focalizado en el logeo de 4a identidad vocacional ocupacional y que presto especial atencién a las motivaciones conscientes ¢ inconscientes ligadas con la conducta de eleccién. inalmente, subrayo lo interactivn y psicosocial, por una creciente toma de conciencia de Ia influencia profanda de la interaccién individuo medio en las vicisitudes de la formacién de la identidad personal y vo- cacional y en la configuracién de las imagenes profesionales, A mi juicio, ninguna de las dimensiones del enfoque puede dejarse de lado para la comprensién del fenémeno de la eleccién en toda su com. plejidad. ‘Comparto la expresién de Castafio Lépez-Mesa, en el sentido de la ne- cesidad de un enfoque integral ya que Ni la personalidad esta definicivamente anclada en el pasado, ni depende exclusivamente, de las variaciones situacionales del pre- sente, ni tampoco se halla coralmente colgada del futuro... La personalidad, como miiclco del comportamiento individual se nu- tre por igual de los tres tipos de determinantes —retrospectivos, actuales y prospectivos— mediante un incesante juego de interac cidn veciproca.® ‘Todo lo dicho para la comprensién del desarrollo de la personalidad, puede ser afirmado para explicar el complejo proceso de construccidn de la identidad vocacional-ocupacional. En lo que se reficre ala metodvlogta de trabajo, utilizo el método elt nico, caracterizado por una estrategia de abordaje particularizante, efi- az en cualquiera de los Ambitos en que la orientacién vocacional tie- ne lugar individual, grupal, institucional. La psicologia clinica, segin la definicién de Henti Pieron: 28 + LA OENTACION VoCACIONAL CoMO PROCESO — Es la ciencia de la conducta humana, basada principalmente en la observacién y cl andlisis 2 fondo de casos individuals, ranto nor males como patoldgicos que pueden extenderse a los grupos ta psicologia es susceptible de fundamentar gencralizaciones v: das Lagache define In psicologta clinica como ‘ica y lo mds completa posible de las ca- La psicologia clinica emplea el ce método es Ia importancia dada a lo particular. EI método cl la practica médica cuanco en la investigacién psicolégica, pro cede por indicios convergentes, no se apoya sobre datas no relevantes, sino que construye | idad nétodo clinica. Lo que caracte rerpretacidn de la re: riguroso anélisis de la multiplicidad del material. Si método clinico en psicologia se distingue del método experimental de laboratorio, porque se aplica a casos concretos, patol do los diversos recursos de investigacién célogo. La psicologfa puede calificarse como eliniza, no porque se lice en una clinica psiquitrica o un centro médico-psicopedags, sino porque presupone un modo de pensar y un método que, por ana- logia, puede denominarse cl psicologia.cl c- A los efec- Jas va reresa destacar en qué sentido se utili nica, método concepto, me ron los términos psicologia proceder clinico en psicolog cologia evolutiva o la psicologia a ni un campo de trabajo, pot ejemplo el de la enfermedad, ya que la psicologia con cualquier campo de trabajos ni un lugar, ya niicos trabajan en distintos lugares: clinicas, escuelas, consultotios pri- vados, etc.; ni se caracteriza exclusivamente por una fared, como el diagnéstico o la terapia, aunque las abarque; ni puede decirse que sea exclusivamente un método, aunque se clinico; ni se caractetiza solo por una intencién 0 enfoque que la opon- gaa la psicologia experimental, “Para mi, la psicologta clinica se carac- teriza por una estrategia de abordaje al objeto de estudio que es la con ducta de los seres h de esirategia implica subtayat el tipo de mirada y de operacién sobre los inte... “Para nosotros, hal Awotta R. Lore” Bone. + 29‘S961 ‘souIy souang ‘sopted ed copy 2 9, aed -ourooisg 2p 29 (opps ap "2 €) “eueypone erdua,e| 9p epeasny eipadopinug -nibIdeg “6 ¥L64 ‘sony souang “ugIiA wionny SuODipa TouproduNUED HFo}O>RI UP csejoy snus odie wf ouorooen UpPerIaNg “O}OPOY SIPOYOR "S 6961 ‘suea "ata tombagdor “anid opmag ruouny aS qeplod uo mbrns epee Pp PSEC APB Poet smite souang one MPS Amypddy Ue] DHL “OHNE S “e861 “pupa eanioyy uorIpy usr eran “esp-29d97 OBE det PIPE eussionisg kepeondy eBojoo!4 2p FOREN OxNNEU] sologhig sony ‘wunopouineayy ouPuruas peuersjoud & ine Hpenin sue, Of UIUaIo p pel ‘Sep SUORIPS 4 “YL61 “SHTY souang “spied ‘S ejBojor00s & xojorisd ap eomoyaie jouer MyBO “O UYOL seoypaBonaig seisusi9joy ‘up}pequsuo ¥] 2p ousstus osanoid jap peprloydusoo ¥] 2p 4 up1o9p9 e] uo pepreuosiod ¥ ap [e102 ostwosduto> [2p s2pep sod soioXeus uo> vations ep PuDsared ‘owuswout pp exseyy ‘anb of -op anb ‘eanisadsiad easo uo anb sowssprosay Jonuos ofeq sou uta sepeaiasqo sopepiannae sns ap aed e asstonpop uapond "2a of oo {7 opuinua 72 ‘opunus 259 ap seanspisioere> se] & ordosd so 2} 2nb ooruy opon ‘serqeped seno wy, ‘OpunUT Jp UD ‘Ophuds OU>!> ud “OAIA OnprAy cug}oeidepeut 0 upeadepe tis © auexe anb of opor ‘eqanad y| ap eiespouruy upremis ey e ‘sor (0530084 OOD IWNODWDON NORMININO 7 + OF 210 ns u> eaay] s1u2!>ed [9 onb ap jp 59 vorUypp vyBopootsd eusapou 2] ud sonyojonisd s1sa1 so] 2p osn 9p ofeqap soe4 anb orsondns 7g “voqujp eyBojozisd eusspous e] U9 s2800 so] ap osn pe 2 ~apapr ye gtodedeypiaeg op soxdsouvo so} uoueydue osedwory ourez feproge 2189 ua seaneonpa 0 seoinpur0disd IPM 2 otupD so snmaiodunt s9 js anb 07 “eeurouorue sod ea1sya ef $9 anb “esysoius ¥] 9p seUNSIP seortD92 9p ‘[eucre20s onuaiwtoareppsa A oonspudeip p> vied ‘o2jdu fo usknp> 99 ou *ejSlojooted uo ‘oorusp> saparord £ voruyp rjBojonisd serqeped se] -uejnonzed £ osypsSoop1 ‘seansadoad seorusp. se] junwto> o jeuorsnansuy (fed -na8) ootumpuppopos owed (fe 1) feposoaisd oxquap un uo oa -ura opuesado souewiny 52198 so] ap rianpuod P| seoy!PoU ‘ioptiand ~wioo ‘ieisanur Yaooued ered aszeoyjde apand eoruy[> exBovenso eT > sapacord 1p u> epige> uation sondaouos son 507 au un 0 sou Puno nb ap souinoou & senuotusspoooad ap olun{uoo [px romans ty novos -tsedo se] oge> © seasij eed seiacouon sejSor se v asoyau 38-972 EY eo1wop) Aon -091 wos ‘eiBareias9 9p je sopeBy Anw sordaou03 sopeauario o8o}9 sd Jap jeuosiod ojns> [> woo ose> onsomu us “eioyes9 [pp o]8s9 [> u409 tuoroejes as wanes w| ‘size ap auon anb of wa “pepijeas bun 2p exsautp uo|susidusoo ¥) “esjur ¥] owoo epipustu> uoy eplfear Eun 2p erepaurur o w09H1p ep funy ap Fe8Ma osn un uo “seuosoqnsus ‘soanalqns soroin{ ua eseq 3 eoIUyp w)Rojonisd yf onb ap upioeMuye vy ap opelare dnur 108 ny sueire2sap 95 ‘o1renuo> ose 9 fse]s0U siwew s9pod ered asits0qo1109 uogap anb sisaigdny sexs91> uo ueseq 2s anb sey “sesomdy “sasyaid Souo}2e © SoU! 8 pidopeue ouwy9s |p sourezyfan ‘eojoaisd ug “souorooe sepeurusiaa} p21 25 gn exed ky sd soqes un & pepeuorsuanit ram owodng sgdoad sopeuruiarap wos upiremis eun aiqos semoe exed seasiaasd souo}o" ap wien 25 smu souoresado 5 op ue ye asoyor 9s ‘reas Onquiy [ap auD:A01g ‘Teyex:2 oUIUL:9) [2 ofdurals sod ou -09 *sodo9u09 sono ap oo1Sofeue oojdus > seseype eTuaauos Zan je w.alado 98 anb o7 0 aitus 98 anb @7 9p wusoua 10d seueumy sexonpuosCapitulo It La eleccion vocacional como proceso y el proceso de la orientacion vocacional Conducta de eleccion Entender Ia eleccidn y la orientacién vocacional como proceto impor- ta hacerse cargo de la idea de transformacién que el término proceso implica, La idea de proceso incluye la dimensién temporal de manera fundamental. Como todo proceso, el de eleccién es direccional puede actlerarse, detenerse, prolongarse ‘A nuestro juicio, se dirige hacia el logro de una identidad expresada en sérminos de roles vocacionales-ocupacionales. Este proceso de elabora- cin de ta identidad vocacional se da integrando el proceso mis am plio de elaboracién de Ia identidad personal, en crisis en el adolescen- te de nuestra cultura La mayor parte de las ceorfas evolutivas sobre Ia eleccién vocacional o: es un proceso de de- no es una decisién aislada, sino una serie de decisiones, toma das a lo largo de un perfodo de afios. Cada paso del proceso tiene una relacién significativa con los que lo preceden o lo siguen. ividuo avanza desde elecciones muy tempranas saturadas de fan tasfa, pasando por elecciones basadas en intereses, aptitudes y valores, hasta la cristalizacién de una cleccién que tiene que ver fe con su quign ser y su qué hacer o sea con su proyecto de ser. ‘También Super subraya esta continuidad en el desarrollo vocacional cuando expresa que, en la mayoria de los casos, las experiencias explo rarorias del adolescence se asientan sobre el concepto del yo que ha co- menzado a merger y Jo confirman. La palabra proceso aparece a partir de la década del 40 como la clave de la eleccién y de la orientacién vocacional. De alguna maneta, se ‘opone a la consideracién de la eleccién como un hecho acaecido de pronto, al finalizar fa escuela secundaria, respuesta accidental a la ne cesidad de elegi Distintos auores de la primera época de la psicologla vocacional po- nen de relieve la naturaleza, a su juicio instantdnea, de la cleccién (Par- sons, 1909; Dresden, 1948; Myers, 1947). No participé de esta con- Natta R. Loree Bowe. = 33,Se + manog 2407's YHONY eyseiugy ey aoasede ‘pexjnoyip eso & auang “o8ye v seIounUar 59 2189p anb ef snBo[a [ptp s599a seypnut ajnsoy “9819 ou anb ojjonbe opor od opamp Jo wod “ug!oD9q9 FI 3p oFe> [> UG EzIFEDY aq9p a1UD9s9]Ope [2 nb sojanp £0} spor woo epeuorsey>1 eprpipg “opesed 0] 2p epipipd our -09 eptpuaius runadns v] s299n sexjanur ekesqns 2s ststu> eaqeyed &] UOD, Teuopeson wo!D2aI— ¥] ue urdon{ anbsod uprmnu L vungdna rexistoua sist eaqrred sopriuawrepuny sord2ou0 sop se2e3s9p eaaisinb ofog ‘22U9959]0Pe sIS1I> e] 9p fern oss901d |p uemByuo> anb +239 ‘je190s upteadepe eidosd ey ap ‘Sofenxos ‘Sonisy SOIqUsED SOSISAIp SO] TEIOPISUOD & PIPUDIP aU ON, reue1e20n pepnusp! 2 erouassa}opy soaisuasdwos X sosoinBix spus 234 eped sopemida>t109 809 -reur opuesogep s1nB3s exed soureausye aqap 0189 { uproeaydxo £ ug -enypemada.uoo bj ap OZuD1WOD Je UNE SoUreASa :O¢61 ap apzed v uafns soptioge[> sys sofegen soy ‘aiustoa1 aiuawaIGrIOU 59 [EUOIZEIOA ES -ojotsd us uproefinsaaut ej anb riuan> ua s9ua) upiquaer o17eso20u 5 _ -o12#90A up!s09}9 &f 2p ea1Sojooisd epioa un e seIEDspe Jas9 Jp UNUE -09 9 UDUIA SSUOIDe|MUIIO} SEIS9 SEPOr “PEPISIOAIP NS 9P FITE SEIN “222 ‘oo(B9jousuioury ‘oonseurosisd :2ajduig as anb epuarayas ap ooseus P upfas ‘souomruyap sesioxrp usuan fas ‘Js ap uo8eun ‘pepauapt 3 ugrB0U F] owoD jst ordaouoDonne ap Jo *,owIsIUS Js, 9p ordo>u0> Ty 4 Teu012"20n ugro09p9 | woD oped -orseja pase ousstur js ap oxds0u0® [> anb ap uproisodoud x] ueuny o> ayuawuyesouo8 Up!oIpeaw ap somsumasul seuaiaytp A s92u9%9j “ap sora{ns 109 ssuorseSnsantt 9p pepniuro Eun ap so1wowas>9 50] :aknpuo> s21lt5 ‘soi0mne soss>aip u> au911 ordsouos [p anb souorseynur “203 Se] 9p pepourea 2] 1e>es9p [Y “suUDUFEMINUL UerDRpe 9s X UEMIDEIDD “ul jeuorme20a ojjossesop [> & ,OwISHW Js, j9P O[[o1s¥Sap |p eIDUEUI eas9 3q]"pephusp! e] ap yesnus> spiovut [9 s9 ,owsiu ys, 4 “TEuoIsayoxd pep usp! oun 9p ojforsessp ap osso01d jo owo> asiezuarene> apond eu -o1sednae ugiaa9[9 e| 2p os9901d Jp anb uessidx> weurspary, 4 PEO seannadsiod tsp 2psoq] “onpiarpur ap pepo!os x] ap Sor0[eA So} anus viousnsfuo> | A pepyfeuosiad &] ap upmnjora ap sedeaa seu sip se] ¥ sepe8y sajetoosoaysd sisuo se] ap ‘sauorseaynuapr seuesduro. rT (O830cM OOD WHOOWIOK NOIDHIRAIIO 1 + 2p spuadop pepnusp! ¥| 2p upronjon> 7 far jap peprauspr e| op up “E1pualQy_p 2p os9201d ontunUOD un $9 PUDI2xOOA UotoNjOAs v] “eansod -siod e289 ug “Pepiausp! ap ugisdsou0> yr oped so ,owst Js, ap 02 -doouos jp anb opusiius «,sepminde & so8ses 2p ugizeatpeistia, anb spy “.uo}ooe Bf wed saaudastsui0> saseq opueuorsiodosd eur 493 operon uey onpraput op 508se2 & sopepraedes sey anb ua epipout ¥] Owo2, up}rezypeistia e159 auysp & sopnande A soBses ap upHezipe -fHD wun, owo> aq!>uoD 07] ‘JeIsUaIRIp eYSojoo1sd wf 2p axuatpuadsp 91 -woureasa0%9 69 oust js, ap o1daouo9 ns anb radng 9p worsejnuss0} 2] U2 onuonous o1ad ‘jeuoI>eI0n UoH29]9 ¥] UOD OpeUOHefor SUDUTEL “Buy yas9 ,owsyw js, 9p ordsoued jo anb ap seaponu Fopt | wos a2uDN! sty duse oprouroc ‘ourssa: js ap ordaouoo ns vayjenaoe o1a{ns Jo “exsueW ‘vungpe 9p ‘onb ej ua upisaa;> eun uos eurUND A ‘opeduojoad aau9WL ~eaneja1 opoyiad un oyousesap ns ua eomeqy ‘oduton oust fe s1uDI> ~Su00UI 2 srusi2sue> ‘oss00id OWO> [EUOIIEIOA UpID09[9 ¥] oIDpIsU0>) oUsrw 1s ap ordaoue> j2 opuryjousesap Jase 25 soses soqure ug “opusizins0 yaso anb edos onpiaput po anb luis ep 25 up}soesou! vas op sized euang eun ‘osdusats o11n30 ou ‘0189 o4>q “aaua}2suOD Jaaru UN uD 2eBn] UoUIDN “pepifeat op vqansd 2] © sopedy ‘srusiqure onprarpur upPsesaIut e] ap sorsadse sous! aonb greys opueno sadng woo oproutes “sauopeu “IPUL 2 soannour sos2peproA sns uoD sope|nouta ‘sorfpnbe 9p sepuryord sepyes se] ou osad ‘sasaiaiut sis so0DA seypnUw Ud20U0D soon sonsanpY ‘odurona ows}ur je ssvusi2suoouy 9 soitsfosu09 ‘orofns [2 10d sopr> -0t109 ou £ soproue> soanour uo> ope8i] oss202d un £9 U9ID99]9 >P [| voustureurp renonaed ns ap ratsosdxo ‘oduian, owistur pe £ sojenpiaspur souopserses sey snquisad exed eyjdure 2yuom31 -uoroyns 59 ‘soye otporsalp so] op ansed ¥ eyspeas vy A ~sour aiaIs—a1p 0] ¥ 200p so] ap oatuer ap | “sour souo soy ¥ s198 so 9p— EpsE2UE] 2P up!29]9 F] sopoyiad san eouege anb “Biaqruis 9p uorrdsou00 ey “ugiD9999 F| 9p oTfousesep ap sopoyiad sonunsip uarstxa anb swuopras sq “wotso9]9 ap ojiaso ns & pepreuosiad epe> ap oolun oUIsIWEUED fo ¥asi4 ap sowepiod onb ezafyj ye woo ssieiapisuo uaqap ou anb sedeio ‘sedeaa sesioaip Jod ensues 4 wiones eun uo os2iur [9 apisop uoaol P oputno upirezijeasin 9p owuawiow un suDR ‘elsepunsos efanosa e] ap SOYE soUIn|N so] UD ex9[OV os saUDWU;EISUDH “IsI¥I2,a9~ “as19U>19p 9p. -ond ‘souresoidx9 0} ow02 ‘osao0id aisa onb sepeyas ‘odsequia us ‘sour “7 Teuostad er0xsiy ey e1usn> us 49uD) ot a902ed anb vA yornds>de seguir una serie de carreras, una después de otra. No se puede de- jae nada, Se quiere ser grande, no se Considero importante rescatar lo de mutacin, de nueva forma, que \a palabra crisis encierra y su relevancia en OV. Supone la crisis adolescente tuna desestructuracién y reestructuracién del mundo interno y del mundo externo con todas las fluctuaciones que pueden presentarse progresiva y regresivamente. Es una verdadera encrucijada, de ahi cl aumento de la patologia en este periodo. Pero es también una nueva oportunidad de reorganizacibn de la personalidad toral. En la mayorla de los casos, el adolescente emerge de la crisis en un nivel de mayor integracién. Se trata fundamentalmente de un cam- bio al servicio del crecimiento y la maduracién. A veces se ha entendi- do la adolescencia como un nuevo nacimii cepta, seria desconocer su linea de con No comparto el con- dad con las experiencias infanciles ya que éstas, en la medida en que constituyen aspectos bisi- ‘cos y mis estables de la personalidad, posibilitan el crabajo de reelabo- racién de la nueva identidad en el interjuego de las series complemen- tarias de cada individuo. La identidad responde a la pregunta: ezoge{> e169 “TEU 19904 UOIRUSHO ap osap0xd [> aiueMp ‘anb aian9ay $¥ “OPO O| -sapod ap sauaiodyuwo sejseauey se] ‘38119 ou anb sesssze> sey ‘sourure> somunstp uoirp anb sozyeduzo> soy ‘epueyur e] 2p peplindas r] epor uo> e1zepunsas ejanoss ¥{ :uos euopUege agap aauads2TOpe [2 nb soar -eoyrudis sosafqo ‘Jeuoppeoon a1ususesyjoads9 wasia ap ound [> aprq jy2tuasaid aqusuraiuaueuniod ps9 :osspoid je anys ou anb saoeu -21 un o> opepzow ours ‘and ofenp un s9 ou anb seuaye apond 9s anb sye ap ‘[euorsdasxs reagorueur ap pepisede> tun usta ‘od [Pp 51819 0] ap peprsuaaur e] 10d ‘anb 1oAey nse auDB eIDUDDsDIOpE e] ‘up{noyy z9pupuiag wsaidyo 0] outer “soBsa11 soxanu ¥ UD 199 -ny { sojanp so] teiogepp ered aiuensoduy seus vziany ey s9 of jap e102 ~esedo1 peproedes ey] ‘osaooud a1so ug “PepAUDp! 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[> OWED syabandonados, etc. En la medida en que las decisiones actuales integran selectivamente la propia historia y el futuro aparece como una nueva experiencia ligada al crecimiento, al logro de metas largamente acari- ciadas, més alld de lo que se deja, la significacién de lo esperado contri- buye positivamente a la elaboracién del duelo. Elegir es renunciar a al- £0, esto es siempre muy duro, pero solo se puede renunciar cuando lo que se espera promere una gratificacién vivida como verdadero logro Esta tensién entre lo que se deja y lo que se roma, pero con un acento en lo futuro més que en lo pasado, se patentiza en los suetios de vis cuyo contenido no es ranto lo perdide, como en los duelos comunes, si- no lo esperado y proyectado. Esta dimensién en que lo esperado es funda- mental diferencia el duelo adolescente de los duelos puras: Identidad y psicopatologia La patologia de la identidad en la adolescencia depende de déficit de distinco grado, en ese crucial proceso de organizacién y teorganizacién de los sistemas psiquicos El trastorno de identidad es el trastorno fundamental de la psicopato- logia adolescente. A partir de Ia “crisis normal de identidad” adoles- cente, podemos comprender los distintos cuadros psicopatolégicos: neurosis, caracteropatias, psicopatias y la esquizofreni el trastorne més serio de identidad en la adolescencia. Este concepto puede no ser compartido totalmente. No es mi propé- sito, ni el objetivo de este trabajo, la discusién sobre la nosologia en la adolescencia. Su concepcién, sin embargo, arroja luz sobre el peso que tiene la perturbacién de la identidad en esta ctapa evolutiva luc hace especificamente a lo vocacional, comprobamos que desde las clecciones conflictivas, inmaduras, desajustadas, seudoelec- ciones, hasta la desorientacién severa se relacionan con fracasos més © menos profundos en la claboraci6n de la crisis normal de identidad. Estos adolescentes no logran la s{ntesis de su identidad, aunque pue- dan identificarse. La perturbacién en la elaboracién de la identidad vo- cacional es solo la consecuencia de los trastornos de identidad. Ver ca- suistica correspondiente. Debemos tener en cuenta que no nos referimos a la desadapraci6n conductal o vocacional transitoria, expresién de la lucha por la identi- dad, de la que la personalidad emerge con mayor grado de integracién debido a la gran flexibilidad del yo adolescente. que constituye 40 La omENTACION VOCACIONAL COMO PROCISO Esta desadapracién transitoria puede set, por lo contrario, signo de fuerza del yo.'* Nos referimos a las inadaptaciones prolongadas que ob- servamos en el proceso mismo de eleccién y en la consulta, Interferencias caracterfsticas en el logro de la identidad vocacional son las identidades negativas y scudoidentidades. En las identidades negativas, el adolescente se identifica con los obje- tos mds indeseables, idealizados ahora. Fs lo contrario de lo que el gr po familiar espera de él. Son las propias identificaciones persecutorias negadas las que se idé la que estudie una carrera prestigiasa: él seri w saré, como protesta y oposicién, en toda carrera que emp! también identificarse con figuras delictivas, pertenecientes a grupos marginados por la sociedad. Fs de alguna manera una identificacign con el agresor. La seudoidentidad ser entre la nece- sidad perentoria que el yo tiene de una identidad y los obsticulos in- ternos y externos para lograrla, En Ia scudoidentidad, observ fuertes mecanismos de disociacién, represién y alienacién del yo. eleccién vocacional es aqui como una mascara, se elige una profesién 1 ocupacién que los otros valorizan, para enmascarat el profundo sen timiento de inferioridad y la imposibilidad de asumir el propio ser. Chicos presionados por el grupo Familiar y social a seguir una carrera universitaria sin la menor inclinacién para ello, llegan a clegir enmas- carando ast su dificultad. Debemos destacar, sin embargo, que tanto las seudoidentidades como las identidades negativas pueden tener en los adolescentes caracteristicas transitorias. La identidad propia es, en que suponen elaboracién y sublima- Perfodos en la formacién de la identidad vocacional Se pueden distinguir periodos o etapas fundamencales en el desarrollo de la eleccién y elaboracién de la identidad voeacional y en la forma- ibn de las respectivas imagenes profesionales a. Un periodo de elecciones fantaseadas, Este periodo esti ligado a las primeras identificaciones, al deseo de ser grande. Son elec- ciones regidas por Ia fancién del placer. La perspectiva tempo- ral estd, naturalmente, distorsionada. La fantasia es ilimitada y sin ninguna relacién medios-fin. En Ia fantasia se adoptan dis- ‘Anita R. Lorez Boru + 41MidVbu uO + anog 2407'y TONY. H103t OVUVLNSANL “orerpoury omany Jp ered sopruyap sour} -09 4 sesojdxa ap uefop ‘su2ueuy 4 "939 ‘feuorsedno0 opeosaur [ep ysod ‘seiaiie se] 9p UGE ‘soofUIgUOD? sasai2IU ‘soIsn ‘ojdwafo 10d ‘ugto99)9 ns ua uadngur anb saioxoey & sepanbsng sessaatp se[ anus ugrosesuen eundpe oqes e UeADT] “upteezypeseo op vdeI9 &] UI “oidord owas uoumse 0] s18ay> eayruiis anb eusa|qoud ppp eP>uaItI0D sejnusioy e wezuones ‘ueutor anb us epipaw ey u> “ ugino9pps ¥] ap epueuiodwy x] uepuas ‘sepensapeu! sepesopisuos 10d souorzednoo A sersue> seypnur ueunuTe ‘sepesed souotsioap sns uesiaay soxuaosa[ope soy ‘rrormuerdxe edexo vy UT cupinasfisadse & ugyoraypisy ‘upton -opdxa ‘sopopadgns son us paras opoyied [9 3 [ap souorsesdxo se] 9p Bun 9 e19N95 U9) josap 389 “eanoadsiad ensanu ug “soot 919 sopeiusiiesap so] Uos :eistfear prane tun ¥ osed Jp sep zepod tis soxsqyuoo sns sod sopuayiaiu! siusuaauersueD UpIOA a5 soumI|D S03 ‘soseoeyy une £ s2uoisi39p, -uy ‘sepnp seypnus ueruswiodss sono ‘euoisgsies UpIo93p Eun F 33 -wouresupiuodso ue8aq] { sopeajnoytp seod oun ssauespnase sounSyy ‘sopeausiqure serouessunozp se{ A jenplatpul pepifeuosiad e] ap vormpurp 4 esmiona 59 b| ‘omuoutour 2189 up ‘spur uaAnyuy “sazousIue sopoyiad so] OWsOD sopruysp siusurere)> urea sooiS9jouo1> muggnas opoys -2d fq “[euone20A uoist>op ef 2p eUOD ej FaseY sossD0NaT A sooMTEAE E aiusosa}ope [e EAD] “eLTepUNodS e[andso ¥] ap osaaBa ns ap eIoUSUIUIUL 2] ‘Peplyeas ap joatu e A sopepijgesuodsas se ap ugrpeadase s1uatoai9 2p euror ‘sued eun sod ‘o1ua2sojope ssi9 e] ap ugronjosar 'SOUF BI *Z1 SO] 9p aned y PuPDaL ups22992 ep opoping 2 joe} vIs9 aYlOUIDUaIIYNS D99:0K8) OU PLEepUND nu anb sourvasssqo ‘eapoadsiad wis> ug “se933e9 A $9] punt 9p wopaoaosd nse] uy SoWdIUY sosas0id so] & EpeynoUIA atuouieY>on (819084 OnOD WNOIOYION NOEMINAKO 11+ 2 -s9 yas Pepa tis9 op soausos@jopr sonsonu uD soureazssqo anb souots -2yoxd se] 9p 4 ofeqen [pp opunus jp a1qos upisewoju! op viouazeD b| uaiq 's ‘anb aeoeisap opresaaou $9 eux31x9 peplypos e| ap o[nuy 12 2ps9C] -wosyprg eygey anb [ap e195 es -ores0w 2p oposzod je epuodsaizo> A souapig so Sopor ud ep 2s o2rtte 2p biouatiadxo was “uoro09f9 ¥] ua peprfeat e] a1qos souoIDesaPISHOD sea so3oad v osed uelap soaruer so] ‘ueoge> 98 21US98>]OpE S151 ¥] ap sordoxd sorsyjuo> so] anb eprpowi x ‘nb opow fei 2¢] ‘orqule> opes>] 998 ue Js op uoGeult bun ua Ueseq 2s anbrod ‘seanryusy wos sSu0!3095> sey “sao 9p fo [pp oyuwopasd je suorse>ynuspy se] 2p olur -opaid [ep sed js ap uaSeut ty ‘seanreaua souorso9[9 ap edeia was Ug, ‘omany ouistur ys 9p uoSewr eum 3 219409 |pYEp 23e4 2] ess}AeNe onb pepausp! ap jeusOL #8129 ef oxad ‘sopmpde sns ap s2004 w ‘sosaua0u! sns ap omu>iwiivouoDo1 sokeur un ‘js ‘epy -seisyeas azduiais ou ‘sounmry sors9é0xd sas woo wszaysoiu! searrpauruy souo!sesynes8 ap epanbsng ef ‘upID -eneny vf ¥ epuErDfoIT y| ‘sa[eupigy| seuotseid se] sp oausus “he [q ‘oANa(qns oduion un 9p uprodsouea e} x wpe Anus une aso o1ad ‘omny pp A azuasoid Jp anu onunuoD un 9p onuD1ut ~pouora1 [2 sod ezialia{qo as yexoduroa eannodsiad wy “aiusus -epounixoide soue {1 so] exsep sovvolaad 2p 0 onsrrnurs apo “6 joe00a sourwsspa DBE] snuDureatsorBord wsoge]> ‘osesesy |> 4 o11¥9 [9 PUSU uadxa ‘sapepijiqey euo!soaysad ‘sonsnB sns a1qnosep ‘ejors> ortiotus “tuanwua [ap spaena y “saiejoose A sazeyiusyy sesouanguy se] © upIquiEr ‘pepyest tr] 40d ugisednooaid ej 9p c1uaume Jp uo ope|nouia or sodeu un Aey ‘SouE [ [-O1 “eIseIURy e] 9p opojad Jap [eUy [V JS 9p usBewit ef Uo opelnou.a sausumrE|> pase saya ap oflan{ dey pono [2 4 [p anus Up!SoRIINUT F| UDKMU anb ours “eanesUET 92 -uawa[duiys esomeur ap ou ‘sepearasqo o1uatuseoduro> ap sets ~20} sty erdoo ‘swusiquse ns up onplalpul un sar w aeBnf ye ‘rouse so] e aquossid pepoicos xy anb szo1 so] “Puodiaorep ounu fa ‘ofon{ jo uo sopeynoura soa0a seus S910 ap aferppuaide 9p onunuod oss201d i ~P> 9189 ap FI[e SEW “MUEPIAD ‘S909A se seiso 9p oaisuajap s9308309 [9 Aonsoew pp s9 ‘s1uatsed [> & v3En la etapa de especiffcacién se dan los pasos concretos para la obten- i6n de los objetivos. A medida que se avanza, la eleccién se torna mas definida, el sujeto comprende Ia necesidad de especializarse y resiste cualquier desvio de la direcci6n tomada. Distintos autores han desta- cado erapas o perfodos en el desarrollo de la cleccién vocacional y en la formacién del autoconcepto 0 identidad vocacional: Ginzberg y otros, 1951; Super, 1957; Miller y Form, 1951, excécera Es a mi juicio una formulacién esclarecedora. Para referirme a ella, si- g0 la nomenclatura de Ginzberg, por ser la més abarcativa y compren- siva del proceso que va desde la fantasfa a la realidad, en una progresi- va conciencia de si, de los propios intereses, aptitudes, actitudes y valores. Entiendo muy importantes, en este proceso de interaccién, no solo los aspectos intrapsiquicos, sino las influencias del medio. Las des- cribe de acuerdo con lo observado en la experiencia cotidiana. Esta descripcién es de alguna manera general. Cada proceso de evoluci vocacional debe considerarse en su singularidad A mi entender debemos tener en cuenta que, en la medida en que la identidad voeacional ocupacional es un proceso, un hecho como el in- reso universitario no lo da por terminado, Desde esta perspectiva, las crisis vocacionales a las que asistimos durante el transcurso de la carve ra universitaria se hacen previsibles, aun cuando no dejan de ser con- flictivas. En los grupos de orientacién universicar primer afo, sobre todo, mantiene caracteristicas exploratorias, aunque distintas de las iniciales. El mismo egreso universitario, en la medida en que replantea la elecci6n y problematiza muy directamente el ejer~ cicio y el rumbo definitive de la estabilizacién profesional, reedita otro aspecto de la exploracién, se observa que el Sentimientos de identidad La identidad resume tres sentimientos bésicos: Unidad y coherencia, continuidad y mismidad. Unidad: En la medida en que entendemos la personalidad como una onganizacién tinica lograda a través de la historia del individuo, todo cambio produce variaciones en la configuracién total. De allf que fren- te al cambio, el adolescente se encuentre en una verdadera tarea de in- tegracién, Continuidad y persistencia: Se define por la dimensién temporal de re- conocerse a través de los cambios. La adolescencia supone ruptura 44 La OR ENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO temporal y Ia emergencia de nuevas formas de conducta y de pensa- mento Ne encantramos, desde el punto de vista del desrollo del pensamiento, con fa eclosién del pensamienco formal y la correlativa capacidad de abstraccién y, desde el punto de vista dinémico, con una cocxistencia contradictoria de un pensamiento derivado de impulsos, en relacién al proceso primario, y un pensamiento con capacidad ins- tumental de adaptacibn a las nuevas realidades y con capacidad de an- ticipacién, de elaboracién y teorizai Mismidad: Es un sentimiento muy ligado a los anteriores, parte de re- ‘conocerse a sf mismo en el tiempo y en el espacio y se proyecta a la ne~ cesidad de ser reconocido por los demas, En expresion de Fernandez Moujén La lucha por la nueva identidad se extiende a la lucha por una nuc~ va familia nuevas instituciones y nueva sociedad. (Y muds adelante) El rechazo de la mismidad staca el otto reconocimiento que el ado- Ly el de las nucvas ideologias que sur- lescente tiene, el generacior gen de la cultura." Esta necesidad de reconocimiento por parte de los demas es la que de- sempefia un papel esencial en el ultimo periodo adolescente, el perio- do en que consulta, Necesidad de ser reconocido por el grupo de pa- res, por el grupo familiar, por los otros grupos que forman parte de Ia cestruesura social En el primer caso, el grupo de pares sirve temporariamente para afian- zar Ia identidad, para luego desdibujarse y dar forma a una nueva re- lacién, En cuanto al grupo familiar y los adultos significativos, siem- pre estén de alguna manera presentes come figuras de identificacién, La eleccién puede incluir los valores del grupo familiar 0 resultar to- talmente reactiva frente a ese mismo grupo, pero siempre, p esti incluida. Las primeras identificaciones 1s, ha fantaseado ser lectricista a la manera de “alguien”, mas tarde ser "empleado” 0 “pro- fesional” o “comerciante” a la manera de pap, finalmente “pediatra como “aquel médico joven q en el consultorio y estaba apren- diendo del médico de la fav rofesor” al modo de “su profesor de historia” que “de pronto lo ayudé a reinterpretar los hechos”. Es, por otra parte, el depositario de las aspiraciones familiares. Pero no siempre Ia familia puede ser buen continence de las aspiraciones y buis- quedas de los chicos. negativamente, la fa ‘Avtta R, Lortz Boneith = 45by + 1Tanog 224078 VHDNY -enduzoo :s9[euororpes) ou seiaume> ap 21198 Eun ap UpIDE=ID F] OPED -onoid ey ugioezteinsnput ap osso0:d [> 4 peprfa|duwio eusstur was soprBuojord spus 254 epes sorpmis ‘souomezipersodss sey ap A sofeqen soj ap peprfa|duroo e] sod ‘suodu voupioduiaiuos peparos vy ‘sepefyard aiuowearepr ueqrs +89 & se20d utia suotodo se] sofeuoIsIpen sapepaysos se] U> seaaUaTyY, ‘soroadse soundje us p1punap ayy “upIs9p 2p oaupauodss osssoud p> [YIP spur aDeY feID0s peprfojduros eur eT wesoiouaisod seazea se] 9p x89] [> uo perynoyip 2] & A peparos e] ap upIseqosdesop tj v “pep [Aju t] © soNpuoD of ose>EIy OXn> A saroysarsod svaxE se] UD 02 1x9 [2 & peploy9y 2] e 2anpua> 0} upPreztfess epiqgap Ano ‘onpraIp -u un 9p epia ¥] ap opojiad opeuruusoiap um us adans anb waren eun ‘ows asiny -S\avpy woo sousspuarus e| rapmyoas veer ap souelqry opuenc “pep 9p! ¥| ap ugIae.OgEID ¥] UD vpezreus sourezpensia ‘souse]jouesop aiuswuouaiue owo> ‘anb eases ‘eyo eed assesedaad & viuse> wun 118 -a]p 59 anb “erpus9s2]ope P| ud erusturepuny eANjoAd ease vaso 9p UO! -enypeat 2] sezy]n2e3sq0 n 19991048) pond soxNpe so] ‘suDUIAIUEPIAT sonnpe So] a11Ua zyuauvaznpsxe “eyseBaie of, oe S03]Npe so] si1ua sazapjj ens 0 s3039t] $0] #eOsng UenISD09U OU A S>1USDS9IOpe 3d odurea Jo us sauswypersodso “ey>uaoss]ope x] a1qos pm | sora(o anb wuowsBay e] $9 aueuoduty owuDwaja O10 13 ‘pepmusdu ej ap euesduros upiquies eprpapd xy rurwsaiop ‘soxnpe s0] 3p opuntu [9p zora1d ugisia vso A saxped soy o> vouauodss sys ugpeps ey wursduar £ majduso> spur eysnu ea[npe eprs y ¥ UID yod anb eso> “eqez}ioise> | anb esueasip e] opipiad ey ‘s3pepuensns ssuorsesyrpow opuyns ey ofty azped u9I> ba) | ‘SpwIAPY “sopeMXaS { sapEIDOS seuLaD so} ‘soonyjod seura|qoad soj 21qos tiajdusos syws uppewzoyUT eUN Uag}ar soorKyp Soy KOH -vunxoide pun jpuapt sns op s9pmaiso1A se] Uo 394 anb ous onb so2ynpe sowuanssjope souo;sepsy se] U2 o1gure> [pp osadse un ap om wana ep anb e] Uo upfnopy zapupUsD tod epRITA ‘Oma OOD WNOIDWDOA NOFDVENIHO 7 + 9F so] vapeogiufis Anw eiouew ap uaknyur ‘uproooye ve] uo weurunns aonb ‘serreioduioa soon seyanut ‘souo}sesynusp! 2p ontyjtu0> 2159 Ug, [euoreanps ‘sey, -uryy [eos orxo1wo> jap seaneayIUBis sesnBy woo sauo!>esyRUDp! ap s98en © ‘Soye sorea ap opojiad un up 2pduima ae cooupouodse orzo0ud py Upis09]9 op oonpusersis esaaoud 19 K oaupiuodse osaz0ud 13 ‘Up}ouDsap ¥] & 0 OLreNsIoAIUN Ose>eY Pe sorsondxs siuDu -e30899 uepanb anb aqusureeniqye tes UsdeY of 0 ‘1Z9]9 uspond ou sootp sonsonu ‘ssusenatipuczss 0 poupauodio erifeo1 26 Ot 0189 OPO2 1S ‘ouorseysn un ep18aq> esouze> e] too z999]qe159 ap pepiriqnsod ef £ pepry ~e2u ¥] 9p EpeurwH2sIp tae e] ‘sopmande sne ap ugreadooe 4 oaust -Pouoo jp ‘sepanbsnq sns ap salustsruosu 9 ssius!asu0> soanou! so] 2p _up!sroyrTEp ef ‘saszia1U ‘soasnfl sns ap ouD!UIDoUODax [> suodNg niBaj9 9 suedw anb soxorguo> so] saajosax A sez0gepp epond anb u> epipour Bj U9 epesZo] ‘feuorseI0q pepnusp! tun ua UadieAt0D £ eytON We EAyeppr UesBo] anb s2uo!seoynUapr ap onunuoD UN 9p aIUEaInS “33 [9 owo aBuns [euo!se204 pepnuspr yj anb uo eansadsiad eso us sy : “aisnfe ap sousstue> “Ow! so] ud seseoesy urs a1B9]9 29pod esed afertpuaidea: opides un pai “pe £ offan{ uo opor yprenug yeuowrs0n up129pp e] OWOD sopestoUep “Ung sauo}st>ap ze>11dx9 ap tren 9s opens opaaey 2iqIs0d 59 coodurey, «j30uIny ap soprass sms v9 uptsoadxo uestusnous sopmisiois sedno ‘sauo!eDq USP! 9 s97e19L -ge souo1se[>1 se] 9p ‘pepntisps ap o1us!unuds [op offossesap [> u0> ugpepusiur ns & sarusosajope pizedns ¢ of jap upisejapouiss e] se1edos 210419 ou “worqooef sp uptandaa Ug pone upisoop e 2yqied wsoey rpnsas spur euosiod peprsopt ef 9p somod “#850 sepesio] souorsinbpe syne eiopepna ths Ws dingy uuoureuins sof tod oonoad a erques [> anb sop i} ojos spur upe eaonous os auapsope fe -nde ajysous 3a #95 $3 9 noumajope epee me oroot ssiped 30] 2p sami ey eujemnea: stassyope of pp orgs Tacién, fisica nucleas, especial disefio industrial, discfio te ambiente, etc. Se abre nota- blemente el espectro de posibilidades aun antes de que el pais esté en condiciones de absorber a los nuevos profesionales, con todas las conse- cuencias que ello imporea, hasta el abandono del pafs por muchos espe- cialistas. Frente a estas nuevas pos to. Los estudiantes rara vex pueden llegar a mencionar mis de 10 carreras. Sin embargo, la tiltima e: la Guta del Estudiante,” pre- parada por la Direccién de Orientacién al Estudiante de la UBA, men- ciona més de 270 posibilidades ocupacionales. Frente al acelerado proceso de cambio socioeconémico que plantea una modificacién en cl proceso de di i6n de los bienes de produc: cién y de consumo y una asimetria ligada a las profesiones vinculadas a la produccién y al servicio, el cambio de las pautas culturales no es igualmence répido. Mientras en las generacioncs adultas la carrera si- gue siendo simbolo de status y permanece Ia idea de que solo median te un tfeulo universitario o superior es posible abritse camino en esta 2: 2p pong pens enved signed x 2202] PP onplnpuL an ua sepnpord ey cSpeunsoysuen 9p o1un(uo> wo.) , ,oomnbysdenu of U2 “02I5y oF -se ns ud ‘onustureoduroo ns u2 ‘onplarpur un us asionpord uapand anb ssuopeunogsuen se] ap oxtmn(uoa, fe upiqure spnye osso0xd ‘ugr> Iyap as0 Ug "upLezUaL0 2p osz204d Bp UOIDIUYDp ¥] UD o12704d WIR] cede] oknppur opnuse owstar fo wg, opeurLInssp uy un e tsoMptIOD anb sauoiseiodo n soie 9p auss v1, oad 10d Speen 12 pug ‘ourus sauorndane sesioalp opeztjnn ay oszzcud ap 32} et en Taqeoopseonpe rodeo © 04 yO sopp 2p alesed :soyerodse sovuswiour ua ‘onsuipessuo® “ezieat 35 092 "Yow rend avy a upd nea uo Wa. H0> DEN 214 yimno-coupisyonxuo> fo Yoo Up!e wo sopepenay eedond ns s329js13¥s 9p UY P UO? eWIOUDINE UOISIDap 2p peplordro ns UD>tp! 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En muchas obras sobre la especialidad, ef concepto de vecacién y de lo vocacional se consideran explicativos, sin més, de ta eleccién dle care. ‘ay trabajo. Estoy de acuerdo con Bohoslavsky en el sentido de que el concepto de vocacin mas que explicativo, debe ser explicado. La palabra vocacién proviene del latin —vocatio-onis-y signi do. Tiene su cortespondencia con el infinitivo I sustantivo vox —vo2. Su erimologia alude al doble significado con que puede ser empleada la palabra: como un llamado de algo o alguien que esté fuera del sujero 0 como una inclinacién que eman iad interno-externa desestruc- ino “vocare" y con el a dela propia Persona, como una voz interior que impulsa hacia determinada acti- vidad, En lengua corriente “se lo identifica como inclinacién, aun estado, profesién 0 carrera”.* El Diccionario de Psicologia, de Larousse, predisposicién define vocacién como: tuna aficién imperiosa a una actividad, profesional o artistica en Persona que posee las aptitudes requeridas (...] La vocacidn es el re- sultado de causas profundas, a menudo inconscientes, que empu- jan literalmente al sujeto a elegir determinada actividad con prefe- rencia a otra [..] En general, la persona se desarrolla cuando puede satisfacer su vocacién.” Como vemos, tiene el término mitiples connotaciones: religiosas, loséficas, psicolégicas, etc. En su significacign més primitiva, ese lla. mado es providencial y mueve al que lo escucha a clegir una actividad © a asumir un estado. Tal como lo destaca Ariel Bianchi, corresponde 52 + La OMENTACION WOCACIONAL COMO PADEESO ncepcidn del mundo y de la vida de cardcter 1 ntemente feligiose, El ‘i acién fue desvancciendo el trasfondo religioso. El proceso de s onde o del término que, progresivamente, fue usado sin referitse al Deel pnt devia polo, debemos descr el deen feo con que la expresi6n popular ha renida y ascurecido el concepto, fFosa imaginaro como un Tamado ajeno al individuo y 9s ecm eins, que irtumpe de pronto, que solo necesita ser aceptado para carmpliey cuya naturalera es fonata, Como lo afirma Nua Canada Sila voeachon fuera innata no tendefa sencido orientat. Descartada Ia magia, al ver pueda rescatarseriqueza en el antiguo concept. ‘ em algunas concepcionesflos6ficas un resabio de idegger e pol mado de la exstencia, perdida entre las co- ser si misma.” De una manera dis Encontramos mitiva idea de Ilamad y convocacién. En. len contribuir a que la vida se realice a sf misma... Al ser feles ala eo ae ida. y por eso vocacién, somos, segiin Ortega, ficles a nuestra pr la vocacién designa mismidad y autenticidad de cada ser Personalmente entiendo que la vecacion de un individuo s¢ va forma do de manera similar a Wt identidad, En el seno familiar van surgien do identificaciones que. al principio, son meras imitaciones y que, po co a poco, se van asimilando como identidad. E identidad esté intimamente imbricada con el pro: sonalidad total En la compleja causalidad de las series complementarias destacadas por Freud, los facrores congenitos y herein sevsan - pare snfanley. a5 vets ambos conflayen en na dispose que itera wxia con los factores actuales y desencadenantes, provocando d 7 dos efectos también relacionados con la disposicién. Es en este comple- jo intercambio de causalidad miltiple y convergente como la voeacién circunstancias externas se configura através de experiencia interna ycitcunstancias externas auc de alguna mancrs conser, irigen via determina lec cen una transformacién constante de motivos ; tes, en definitiva siempre ligados a ln bisqueda de realizacign de la propia identidad vocacional Observamos clinicamente, en las chive cacién, distintos procesos Feparatorios: reparaci6n auténtiea, manfaca, cisitudes de este desarrollo de la vo- Ansceia R, Lover BONE + $35 -minog z401'y YHONY souotsua) ap upioonpas aydurys our -09 sea1jdxo uapand 9s ou saurzipeuosied A sefajdiso> syux seionpuo se] txoueur gnb op vpeyse ‘oro{ns yp ered erourensodun soXeus u23stA9) anb se] owso> winzidoad [op souoIsuny se] ¥ 210y>1 25 120d}]Y “O OpuEND, conodard X vareisadxo auodns ugieanow ¥] "feurBizo o>F9p ‘onsonu ap omunsip o8fe uo> soureuuosuo> sowspod ‘opinansns ‘opez 1001 195 apond ‘ousaius ofmogasqo un 30d oprqiyt! 198 apand oanour un ‘aouraje 0100 £ o8e] ap key $0] :reeA Uapand oanous tn 2p UpPeNP A pepisusau 2] “ezopras> 4 vaisuedo so ugisaiord ey “ered ugpenp “218 x] e reSop] “~exed pepisioarum wp ua sesoxur :souy sasouayn exed sorp oui ud urur9ysuen 98 anb souy & UeAaT] SOU soanoUr so] 2p PLOAeUT eT -senmnsip seiaie9 & a18u1p uapand soanow! sousstuy so} ‘[eUo!De0A OU! -smureurp ofajdusoo jo ug “esouse> von bun esed woreDOA 2p JeIQey SoU -apod ony “seasy seito ap epuwiosip ‘peprfeos t| 2p eauy un sod sopean, ou Sou12U9s SOU SsepeUTLUaIEp seaxy O seIB4IED 21908 2822} UID FT -qerpos A jeuosiad aisnfe s0four un pronourod wopeiuaie ugIz2e ¢] ea <0} 38 0289 1g “Peps1908 Fp sontt sousdj10 so] ap ‘oduioia owstur je e:uar>uoo seufoa uepand anb 2p uy e omary [p a1qos soisaXoid { souorsayas sms Up saxEy]NsUOD 50} B Ie> -nosa sourazestso29u ‘opt|dusns sopod ezey “osuatuNID21E|Is9 [BP [> IS Jos onsanu ‘eanoodsiad iso apsoqq “Sstopesusts0 owro> wares elasonu emis ered pepteas ¥3s9 ap eiDus|2U09 seUIO1 oLesI29u E95 Z9A TEL, ‘enorsty ajqnadasat ey ap A vzayesnaeu e] ap $043] ‘se € a1uoypaqo [eos of ap o11u9p epespenous penzoqy vun ‘anes £ ep -euorpipuco persaqy tun eueuiny ] Sy °S9 0] oDodurR? 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Es preventivo en la medida en que una mad. ra eleccién vocacional previene contra el efecto deteriorante del fraca, so. No es facil aislar el fracaso voc: ional de Ja situacién vital coral Segiin mi experiencia, toda consulta por fracaso universitario debe sev entendida en una totalidad.* Considerar que ef fracaso en la eleccién depende, exclusivamente, de aptitudes insuficientes o intereses no concordantes con la carrera ele. sida, es demasiado simplista, Tal vez el incerrogante que debamos for. ha fallado en su aucopercepcién, en su percepcién del mundo 0 de las profesiones? Tet ed El cardcter preventivo es de particular importancia para la orientacién vocacional. Si tenemos en cuenta la evolucién histériea del concepto de higiene mental, podemos observar que, hist6ricamente, se van ampliando sus objetivos de tal manera, que en los desarrollos mds recientes ya no se habla mds de la enfermedad o su profilaxis, sino de ta promocién del desarrollo pleno del individuo y la comunidad, El énfasis de la higiene mental se eraslada ast de la enfermedad a la salud y, con ello, a la atencién de la vida cotidiana de los seres hu, manos.” Entiendo la psicohigiene como toda accién que “acuia sobre el nivel Psicolégico de los fendmenos humanos, con métodos y técnicas pro- cedentes del campo de la psicologia y Ia psicologta social”. Es un cam. o especifica del psicdlogo clinico y abre una enorme pecspectiva da a la intervencién en los procesos psicoldgicos que afectan la Personalidad individual y las relaciones entre los seres humanos en condiciones que no implican enfermedad. El mismo Bleger agrupa los 60+ La omenTACION VOCACIONAL COMO PROCISO [ieiebiiiieeeeiieai Soe EEE e Eee et Eee distintos tipos de situacién en las que el psicdlogo puede intervenir, desde el angulo de la psicohigiene, mencionando aquellos problemas que crean ansiedad en momentos 0 periodos mds espe- sexualidad, orientacién profesional, eleccién de El establecimiento de un vineulo satisfactorio con la carrera y la pro- fesidn es una posibilidad constante de creacién, goz0 y realizacién per- sonal Los conceptos descritos 0 analizados no agotan por cierto la compleja natutaleza de lo vocacional. Los he destacado entre otros porque todo aquel que se interese por el tema debe responder a estos conceptos y, de hecho, lo hace. La respuesta a qué entendemos por vocacién, mo tivos, inrgreses, aptitudes, etc., configura el encuadee tedrico en que Referencias bibliograficas 1. Sapiens. Encicdopedin harada de la oguaesellan, (3 tormos, 8 edi) Editorial Sopana Argentina, Buenos Ae, 1958 2. 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Se configura eécnicamente 4 partir del entrevistada y su repertorio de conductas, en el gu, ahora y conmigo de la entrevieta En Ia encrevista, entrevistado y entrevistador se interrelacionan en un contexto dado ~consultorio, escuela, universidad-, también inflayen- nante, Estén siempre presentes las fuerzas del ambiente y ficado la entrevista de orientacién vocacional como operativa, Porque, en la medida en que el objetivo central del proceso de orien. taci6n es la eleccién de carrera, aqueélla no pretende ctrar a un sujeto {que presenta una psicopatologta determinada que abarca los aspectos totales de su personalidad y Ia situacién total, sino busca al decir de Ulloa aprovechar Ia situacién de entrevista con el fin de lograr el mayor grado de eficacia en la resolucién de una deter tica, en un tiempo limitado# inada si in eri La “accién critica” es definida, por el mismo Ulloa como “una situa 8 jp UO Up>TI2Ndz0IU! Fy 2p PEPIP ~unjoud bus ououine jenpes8 un ap eopr x ap odipsed aaueasqo ex ‘seuatuaatos eeu oj cuusstojopr [> tod oprrstununs fet2) “tt anb > epypous wo pepipurgord enunstP 2P “uo uen2) any astep uapond seas}aaniu> ap osao0id jap oauawow s9tnl Jruorstvon upizeruouo uo ou opiesory “epunyord seman -ut t] & ofoyas Jo apsop uea anb peprpungosd ap sajoaru sorussy Saspmye orrrsudavue enmaiue [ap 01820409 NEW ,WOreOYS £ sourureig “ugrousasoiu! ef 9p pepipunyord op opesd je ouens ug evsondoxd eornpenpontsdanboyuo > wo> 2He.94 -02 soupuws 9 ‘ores onsen ao} pp onsoruruente i Se] 2p ‘TOpeastAs13U9 [> -otiodxa | 2p “upipr2yunusoo 2p pepryepow se ap sopes!sa \staaniua Jap peplyeuosiad ey ap ‘ugroeMns ¢| 9p apuodap ‘owy? 1z ec pete ie Sppuoe mpm spe uspand 9 "eypyp anusuerdos. ov » sepyun seprpa s9pepyepow 395 uw2p2r "Pa Ugpeisdioimy ‘rworurpeyas“o[ajey “OwOW YpED UD ‘up 2 Fs pur seastaaniua ap upiaeMns Bj ap OB wuod & e10ye nbe Ty ZOUIOD? romany 259 09 01994 -ord ordoad ns ap ugirejnouts v| 4 osmny ordord ns op uororuyap [ s9 anb aiuaosaope Jap Poussin 2p ovund [> smwHo 28 opuen> [eu ar iecaiees ap eaiasisd uals esereyy Up UDAZ=U! 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El valor terapéutico, en sentido amplio, de este tipo de proceso se vin- ‘cula con la resolucién de aquellos conflictos que im, también con el esclarecimiento de los motivos, fantasias y proyectos fu- turos, con la correccién de imgenes distorsionadas de la realidad inter- nna y/o externa y Ia activacién y fortalecimiento de las funciones yoicas. de orienta- a. elegit, como Momentos de la entrevista de orientacién Creo importante, desde un punto de vista eminentemente didictico, distinguir momentos en la enteevista. En esta di \ciénn de momentos “ quien entiende la entrevista como un pro- La preentrevisea =La apertura ~Acontecer propiamente dicho El cierre La posentrevista La preentrevista Es el momento previo a las entrevistas: va desde el pedido de consulta apertura, Ya en la precntrevista comienza el interjuego de expecta s, fantasfas del entrevistador y el entrevistado. Se trata de evaluar todos los datos que cenemos, las emociones que nos despiertan, los in terrogantes que nos plantea el entrevistado. ;Cudl es la forma de vin- -querimiento? :Pide directamente la consulta 0 Jo hace por intermedi de otto? En el caso de la orientacién vocacio- rnal, puede solicitar la consulta un padre, menos frecuentemente un profesor. La calidad emocional de este momento previo permite hacer Predicciones y formular una estrategia de acercamiento que se ha de confirmar o rectificat. (68 + LA OMENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO. La apertura de fa entrevista Es particularmente significativa para el establecimiento de la com cacién. Es el momento en que se encuentran el entrevistado y el entre- vistador. En la medida en que toda entrevista es una situacién a observar y vivenci to del entrevistado. La aper muchas veces defini Bohoslavsky establece un paralelo relaciona con el orientador, represent forma en que afron La ape informaci6n de et cacional. Este primer contacto, de caracte cial para evaluar el manejo de la ansiedad frente a sitwaciones nuevas. Deberemos evaluat la calidad de le normal ansiedad de abordaje, ade- cuada expresin de Ri especiales, es ese- cen general, muy ligado a los objetivos especi! identidad vocacional, eleccién de carrera, proyecto futuro, En un sentido no experimental, sino ligado a fa esencial actitud de in vestigacién comprensiva de conduct tecer cuando entre entrevistador, con te a prueba su comprensién de las distintas conductas del adolescente. El estudiante confronta con el psicélogo sus fantasias, sus temores, sus buisquedas y esta interacci6n le permitira corroborar @ corregir su au topercepcién, mAgenes vocacionales, excétera, Anti R.Lo%e2 BoM! + 69Le manog 7207 ¥ vHONY rend -troxe sourenisaoau anb soy X epeu u3>1p sou ou yxepos anb soy “OBE uaoip sou anb sorep sojjanbe asreiapisuo> upsagap sistpue A uo}seaaid -rauut x] ug “oaneyruSis 0} pos ap ‘2[qysod penaxes spur of ‘0281994 [> siueuodur awuauienonsed s9 onso exeg “Jeuoreur j> ezoqu]> 95 PI] WI easinanuasog -eursooau vos opuen> lagioeatiap ef opuen|irey ‘ea]nsue> v] ¥ woreAsq of onb soan -ou! sorapepi9A so] ‘opens}Ao1U9 [9 Uo ‘sorustpsu0D uesey 26 anb nalqo oto Fspuds oso201d Jp ‘S0SeD soIs9 ty eidesoiooisd ap pnapyjos eum uaignaus anb ord ‘ugpeuauo x] 59 oxeyfiuma optped ofn> ‘seajnsuco ¥ soulnsise [eUO|>EDOA UD!DeIUDIZO B] ap ONqUIR [> UT osayiueur Pp ¥oo'sp!suto> ou ey]nsuaD 2p aiuode] oanour osapepias j2 anb ud souorsemys seypanbe ug suptooauop & rypnmios 2p a1u20n) oassow jap uprreryayy “y OH -npdriaionsd ug yeauinp voupyuess 402 easy 0 e393362 BP HPID2IT “E “YAN *] U2 CRG] Ue opemersut ‘uNUIOD oDI5Fg opt |p s0ayo pupryqisod wloppuy “ovo1mnposnut opi un op sgndsap 0 soipnas> 9p oye sound j2 u> aonpord as pis ap vj ap axeniee [> ‘Sose> so] ap rjodeur e] Uy “easy > EpeI 9p ELIOUSUEN UgIreIOs0d ‘run asiep apand ‘sauntuoo seyoisnponur seuaweur oye zou -uud |p uo uouom anb sopenfnoey o sopeprsioarun seunde ug 'q fovessuodo1 un a1udttt -sxuos 338 apand sose9 soxs> ug “sorpms 2p oye oujne -ad [a ua urijnstios anb saruerpnass uo eiousnoay uoD Ep ag *t pesney sonnel 7p oa 9 MP“ [ep ounzips ye ayuansoyj spus UpIoenais e] sy Puaue? ap Mose “TL couroa uvsoxdxo 2¢ osanaid Jop 912319 9p s9jennqey| S>pepHEpoU se] use! ap sopeplepoyy FEE eee 812014 OHO> WNOIDYDEANOIDVANIYO V7 + OL ‘oan of » openoape jesoduiar a1pensud [P 9puodsor [PUOISEIOA UpI2e 12140 9p oso20xd Jpp az191 Ja “eIuayiadxa ensanu Ug “oustus oss>01d PP 2u91 [2 4 wasiaasiua epeo ap a1909 Jp anua smBunsip on1esa.0u sq ‘oiuatusisoze|as2 ap osszoad Jo aauvae anb epipour t opeisiaanua jap onuap diusuie2upuodss opurzifeas Pat 95 stsoTu}s Ts9 ‘stusureatssiBolg “opipunjuod ensonuer 2s ayuass2]ope J2 opens opor 24qos “vorseoign yj aup12ey ‘sisoaujs ap opout e ‘anb ‘[euy woruaAlosUt tun uarq © jeurusso ofoyar un fran sas apand uo‘eN 1 9p “=n 9g "1p up opuesado ues soaus}us}>9xe/259 soy anb 4 “opepanb ed ap “wop aideo opersjaasaua jp ‘estaanus eun e199 fe anb jeauotuepuny sq aus91>, sePevaape "eazea ns ap pepraneiado v| opus sod 4 ‘opeuoisioasip preas9 Jor ns ‘tonnpdersiooysd easiaanua kun A TeUOIDeD0A UgIaeaaTO 2p e “saanua un snus visusi3yip ¥] sauaUrerep ausIApe OU oBoIgDI5d |2 1g ‘ejoeaya &] UeprenBeaqes soa “algo soso o1adsos J> 4 sosa20id soquie ap soatsolqo $0] ord ‘soiqe -2uu! sepmaiqnuts dep “oannpdesyoatsd osa20d un Yoo seisuaiayip sms 4 uorrenusuo 9p eisiasaua ef ap pepry!oadso x] einFyu0> o1s9 opoy “swusueaneoyruais usiayaaau1 ou oxIyuo> jap praudew 4 pep “HP ¥] opens a1q1S0d s9 ojos uors29j= ¥ anb ap uoHD>!atI09 vf UD Op “Husurepuny ofeproge ap pout un aisp sq ‘orsaXoud 2 ua sepeoydutt yewo uepand sepesed serauarisdys sey anb ua ojnSuy fe apsop adnjouy 2s oprsed fy “oxepowut 2 0M omany un wavy ‘Sauasaad 2 2psop ‘281yp 96 seanoadsosd auaujersuass sa UpIRIUaHE ap MsIAdNUD eT ‘ommany > 5G _we ours ‘opesed ja ojos s> ou opeztfemioe o7] 9 ‘ox]mpE opuNUI Jo uo ‘Peptiiqisod owtos visuse9 e] uo ‘peprsroatum vy ue founany oraXoid > us ued as sisqyup jo “Peuorse20n up!reIUD!I0 P| 9p oo1y}20d50 ose> [> Uy ‘seistaanue ap oso201d [pp uy © orpatu ‘ozuaTUt -09 ssowiosiuesus sou anb us edvia ey unas upiquiiea £ orsins Jo und 88 sostoatp uyi9s so1uaSioure, 307] Dia ‘oaneusoyut adh ap soi913103 souoD sns ‘souorsayord sey ap 4 ofeqray jop opunut jap uaSeu fs ‘sapninde sns ‘sosorain sns ‘saueypnaso j2 owsius ys 9p suo onb 1 gnb jq geRepur andy?Las intervenciones del entrevistador en orientacién vocacional Me propongo fandamentar mis puntos de vista sobre las mii sibilidades de intervei con enfoque dinémico. Comparto fa clarificacién de Leonard Small, en el sentido de que existe una tendencia definida a confundir enfoques 0 tcorla, con té- kes po- in del entrevistador en orientacién vocacional Cuando en el curso de sus estudios cualquier profesional descubre que la conducta humana le resulta més clara a la luz, digamos, de la teoria psicoanalitica, ello no significa que dicho profesional ya de atenerse... solo a las técnicas terapéuticas psicoanaliticas. Si bien esto es compartido por distintas corrientes, no es posible olv dar, sin embargo, que existe una imagen desvalorizada de las po nes denominadas eclécticas. Lo cierto es que, en el caso de la orienta: cién vocacior I, se impone un sinniimero de intervenciones con el ‘objeto de ayudar a resolver, en un tiempo adecuado a la earea, Ia elec- cin vocacional No obstante, en Ia selecei6n de téenicas es necesaria, por cierto, una actitud coherence con la teoria que fundamenta cada enfoque: trario es presumiblemente un manejo cécnico en la oscuridad, Propo- ne Fiorini la necesidad de evaluar I coherencia interna a partir de de- terminado criterio consistente en el andlisis de la convergencia o divergencia entre ob- jetivos, estrategia de cambio y mensajes y metamensajes compren- didos en una serie de parémetros: encuadte, tipo de vinculo que se ticnde a instalar, universo del discurso, sentido asignado a las sepa- raciones, control de la telacién y definicién de la misma..." Mi propésiro es revisar, entre las técnicas ¢ intervenciones posibles, provenientes de distintos enfoques, aquellas que son compatibles con la orientacién vocacional ral como la venimos expresando, Actividad del entrevistader: Si bien el campo psicolégico de la entrevis- tes configurado por el entrevistado, el rol del entrevistador en orien- tacién vocacional debe ser considerado como esenci Ja medida en que su participacién asume distintos aspectos: informar, 72 LA OWENTACIEN VOCACIONAL COMO PROCEEO asesorar, sugerit, sefialar, interpretar. Se distingue, en este sentido, de la pasividad y neutralidad adscritas al analista tradicional. La actividad del orientador se manifiesta de manera flexible desde la primera entrevista. Asume el cardcter de entrevista no directiva y de- vuelve constantemente al entrevistado su propia capacidad de deci: sién, de manera que rome conciencia de que es él y no el entrevistador el centro de las decisiones. Asume distintas modalidades. La actividad jesta tanto en las entrevistas de esclarecimiento, cuanto en las, psicodiagnésticas o de informacién. En las entrevistas de esclateci miento, el entrevistador no solo refleja el sentimiento, sefala, interpre- ra cuando cs necesario, sino también sugiere, confirma, rectifica. Mas adelante me referité en forma expresa a reflejo, sefalamiento ¢ inter- preracién, por su importancia. En cuanto a la rectificacién y confirma- cin, este tipo de intervenciones forma parte de la actividad del tador y facilita las funciones yoicas relacionadas con la adaptacién, discriminacién, sentido de la realidad. Expresa Fiori La rectificacién permite poner de relieve los escotomas del discurso, las limitaciones del campo de la conciencia y el papel de la defensa, Por cierto que interesa sobremanera evaluar la respuesta del entrevista do alla; y mas adelante La confirmacién de una manera de verse o comprenderse contei- buye a consolidar en él una confianza en sus propios recursos yoicos. Crea, en definitiva, el clima propio de una relacién basada ‘en la confianza radical de las posibilidades del sujeto de asumir su propia realidad. En el enfoque psicodindmico en orientacién esto es esenci hace al niicleo del proceso: la decisién personal ‘Tampoco descarto la interrogacién como técnica en la entrevista ope- rativa de orientacién vocacional. Considero que lo que transforma una entrevista en un cuestionario o entrevista pautada no es el hecho de in- terrogar sino ef modo de interrogar. El interrogante significa una esen- cial actitud de exploracién e investigacién que permite al entrevistado cexplorar ¢ investigar en sus propios contenidos internos y descubrir nuevas significaciones en ellos. Por otra parte, permite establecer con claridad aquellas pruebas de rea lidad importantes en orientacién vocacional. Coincido con Fiorini en porque Awotta R, Lopez Bonet + 73Sh + NOR 74091 1H YHIDEEY “erodo se-] sopeasinanua Jap vsuapep bun owlO> UpIDETIIN ns UB 0729p 2] ue arsistuen vydozored ng “pepi|iq?sy €2321> 19D) aqap ome ea “eq "eayea ¥] 9p s0peny!28j UN $9 auPENdUD f2 ‘opipusru> jsy “os9D03d [> ep 25 ooseu ono ap onuap *,os01d ou, Jo apua8duro> aspendus [a “paureyjns -uo> epes ap uapuadap anb sajqzizea st] sod opernSyuo> eos strana x1 9p odureo jo anb opurniiqisod ‘s1uerpnase e usooyo 9s aonb sojnuy2 -59 $0] jse ueuuZosun ag “wislaaniUD ¥] 9p ordord ourstureulp Jp auaTed aaoey ered sojgenses reio1> exrumsoytun supensue > “UpEqUTe JSy “PEP -onbos ns “spioqsap ns ‘orina ns 194 eayqisod oys un ap seqp30 Se] 2p ugresieu ef ‘saua3puit ud ezesoxdxo o] 1g “ootua9a sepan0id |p U0 494 anb uauan anb soueasuoo se] tod wpromewus wistaonius e] 9p offan{ 21q “a jo aszep epond anb ap or9{qo |p o> ‘savueIsteD-uD s2]qu IEA se1291> ap ug}eunoysuren vj ud 22815U09 s4pensus qq “ooyjoads> axpenous ja 59 (feuo!se00a ugioeiusli6 ‘odn oiunsip ap seidessio2Ied ‘oonspuseip -ooisd) seaiSojooisd seanen sesiantp se] © Eztsa zee anb Oo v4pynoue 2p souoryouado se] U2 UpIqUIED easoyIUEW 9s JOperstAasIUD Jap EAB ET JEUOIIEION PLP. -nuspt x] 9p uorsesogepe vf © uasngzsnu6s onb seoredianue seyseuey 9p visuaB euro ¥] seruoosojope so] e anmuniad oasg ‘219 “eons ‘TeDos epusisise ‘eufstpaus ‘uoSutp 2s anb vr] & ugysajord ap odn [> ‘osaidur pseznewesp sowsjog ‘sodni3 soy ua seo1zpuresp seotuaya seno 4 urd fe[d ajon, [2 aiuawaiuanaay sourezy|iin ‘uprovarrmucoap ¥| © OEMS UY copeidaze uotg s9 4 9pusnisip ostoulny, [p woruos 0 watsaie seyynsas ou ap 91g Anus opuepin> ‘sarus2ss]0PE ‘yoo ersuotiodxa 1 ug * 2Ip!o9p 2p 19pod jp adnuysap opnusws e anb nsnBure 8] ajqessodos a2ey 4 seansadsiod augnosep e sepnde soared _npurureg uaiq Anu esosdxo ‘owsizoumg |g, “‘OxpeAdy] spur pour lun ap upisens ns sex9pisuo> © ‘S1uerpnso ose onsonu uD ‘ora(ns |e repnde vised owstotuny jo asn sopersyaonus > anb tpiqures aiqysod Sy yewo!2v>0n 02 -tspudeapoored ap sop ap uptomponap o suonys ap vistazszua % K oornbys “denuy ionpre> op eanalgo ugreusieyuy v] Ua> a13NDO OWL OF YIP auaturidosd uprooasofiar 2p Pastazisua &] 9p ‘OmUstUrDaze ps9 2p SeaSIA “anus se] ap stuinasuen [9 uo eaupiuodss uorseunojuy eIs9 snSunstp foiquimsosy “suwuonaiue 9s91dx9 0] oWwlod “pepyjeas e| 9p OpBUes oiseidepe v1 woo sepeuorseyas seatod souo!oUny Se] ioey oumrodo oauawour |p to W9rDEUIZyUED © UpH>EDypID4 B| Nb opusnug “sono seuayuan ered 0 sorep 9p upisioasip eseyp wun 3591 ede optens oruonisnoasepos9 op seistaoinua sey arueanp FeUNIO}UE ONS Ea anal [0539084 OFD WHOIO¥ION NOOMINIHO 1+ FL ‘ugpeiuapIo £ orusturesos>se ‘pour a1s9 ap s2 uproeunsoyur e7 “peplfeos ¥] Uo sopsooe sajetiosiad sou -oysnppuoa asnaroney ‘soaueSonovu! s1qe 59 pepifeuy ns anb snbe se5e1 -s9p 131n} “suede opmayde> un uadarow sosindax somunasip sns 4 [euoID +8204 uo!oewssoyU! 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