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Nouveaux cahiers de la recherche en éducation

L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi

parle-t-on et comment justifie-t-on le recours à cette approche?
Teaching science and technologies using a project-based approach:
what is implied and how can we justify using this approach?
La enseñanza por proyectos en ciencias y tecnologías: ¿De qué se trata
y cómo se justifica la utilización de este enfoque?
Abdelkrim Hasni, Fatima Bousadra and Bernard Marcos

Les approches intégratives : quelles spécificités en enseignement des Article abstract

mathématiques, sciences et technologies? The article is concerned with the use of a project-based approach in teaching science
Volume 14, Number 1, 2011 and technologies in elementary and secondary schools. In particular, it is concerned
with understanding how this teaching approach is defined and justified by the
URI: https://id.erudit.org/iderudit/1008841ar scholars interested in this issue. The analysis of 76 articles published in 16 scientific
DOI: https://doi.org/10.7202/1008841ar journals demonstrates that a limited number of attributes and justification
components are used in the authors’ discourse. The pursuit of disciplinary learning
occupies an important place. The analysis also differentiates the components dealing
See table of contents
with disciplinary objectives and learning from those dealing with the means and
conditions required when using this teaching approach. The article also stresses the
importance of undertaking studies on the practices used in the classroom where this
Publisher(s) approach is applied.
Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke

ISSN
1911-8805 (digital)

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Hasni, A., Bousadra, F. & Marcos, B. (2011). L’enseignement par projets en sciences et
technologies : de quoi parle-t-on et comment justifie-t-on le recours à cette
approche? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 14 (1), 7–28.
https://doi.org/10.7202/1008841ar

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 vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28

L’enseignement par projets en sciences et

technologies : de quoi parle-t-on et comment
justifie-t-on le recours à cette approche?1
Abdelkrim Hasni, Fatima Bousadra et Bernard Marcos
Université de Sherbrooke

L’enseignement par projets en sciences et technologies :

de quoi parle-t-on et comment justifie-t-on le recours à cette approche?
Résumé
L’article traite de l’enseignement par projets en sciences et technologies aux niveaux primaire et
VHFRQGDLUH3OXVSDUWLFXOLqUHPHQWLOYLVHjFRPSUHQGUHODPDQLqUHGRQWFHWHQVHLJQHPHQWHVWGp¿QL
HW MXVWL¿p SDU OHV FKHUFKHXUV TXL VH VRQW LQWpUHVVpV j OD TXHVWLRQ /¶DQDO\VH GH DUWLFOHV GDQV
UHYXHVVFLHQWL¿TXHVPRQWUHTX¶XQQRPEUHOLPLWpG¶DWWULEXWVHWG¶pOpPHQWVGHMXVWL¿FDWLRQUHYLHQW
GDQVOHGLVFRXUVGHFHVDXWHXUV/DSRXUVXLWHGHVDSSUHQWLVVDJHVGLVFLSOLQDLUHV\RFFXSHXQHSODFH
LPSRUWDQWH/¶DQDO\VHSHUPHWDXVVLGHGpJDJHUDXVHLQGHFHVpOpPHQWVFHX[TXLUHOqYHQWGHVYLVpHV
GHV DSSUHQWLVVDJHV GLVFLSOLQDLUHV SRXUVXLYLV HW FHX[ TXL UHOqYHQW GHV PR\HQV HW GHV FRQGLWLRQV
nécessaires à la réussite de cet enseignement. L’article souligne aussi l’importance de mener des
pWXGHVVXUOHVSUDWLTXHVGHFODVVHGDQVOHVTXHOOHVOHVHQVHLJQDQWVUHFRXUHQWjFHWHQVHLJQHPHQW
Mots-clés : enseignement par projets; savoirs conceptuels;
démarche d’investigation; sciences et technologies.

Teaching science and technologies using a project-based approach:

what is implied and how can we justify using this approach?
Abstract
7KHDUWLFOHLVFRQFHUQHGZLWKWKHXVHRIDSURMHFWEDVHGDSSURDFKLQWHDFKLQJVFLHQFHDQGWHFKQRORJLHV
LQ HOHPHQWDU\ DQG VHFRQGDU\ VFKRROV ,Q SDUWLFXODU LW LV FRQFHUQHG ZLWK XQGHUVWDQGLQJ KRZ WKLV
WHDFKLQJ DSSURDFK LV GH¿QHG DQG MXVWL¿HG E\ WKH VFKRODUV LQWHUHVWHG LQ WKLV LVVXH7KH DQDO\VLV RI
DUWLFOHVSXEOLVKHGLQVFLHQWL¿FMRXUQDOVGHPRQVWUDWHVWKDWDOLPLWHGQXPEHURIDWWULEXWHVDQG
MXVWL¿FDWLRQ FRPSRQHQWV DUH XVHG LQ WKH DXWKRUV¶ GLVFRXUVH 7KH SXUVXLW RI GLVFLSOLQDU\ OHDUQLQJ
RFFXSLHVDQLPSRUWDQWSODFH7KHDQDO\VLVDOVRGLIIHUHQWLDWHVWKHFRPSRQHQWVGHDOLQJZLWKGLVFLSOLQDU\
REMHFWLYHVDQGOHDUQLQJIURPWKRVHGHDOLQJZLWKWKHPHDQVDQGFRQGLWLRQVUHTXLUHGZKHQXVLQJWKLV
teaching approach. The article also stresses the importance of undertaking studies on the practices
used in the classroom where this approach is applied.
Keywords:SURMHFWEDVHGWHDFKLQJFRQFHSWXDONQRZOHGJH
HQTXLU\DSSURDFKVFLHQFHDQGWHFKQRORJLHV

1 Ce texte a été produit dans le cadre de deux projets traitant des apprentissages disciplinaires et de la formation des
enseignants (CRSH, Hasni et al., nº 410-2005-1523; CRSNG, Hasni et alQž
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 8

La enseñanza por proyectos en ciencias y tecnologías:

¿De qué se trata y cómo se justifica la utilización de este enfoque?
Resumen
(VWHDUWtFXORWUDWDGHODHQVHxDQ]DSRUSUR\HFWRVHQFLHQFLDV\WHFQRORJtDVDQLYHOSULPDULD\VHFXQGDULD
(QSDUWLFXODUWLHQHSRUREMHWLYRDFODUDUFyPRORVLQYHVWLJDGRUHVLQWHUHVDGRVHQHVWHWHPDKDQGH¿QLGR
\ MXVWL¿FDGR HVWH WLSR GH HQVHxDQ]D (O DQiOLVLV GH  DUWtFXORV HQ  UHYLVWDV FLHQWt¿FDV PXHVWUD
TXHXQQ~PHUROLPLWDGRGHDWULEXWRV\GHHOHPHQWRVGHMXVWL¿FDFLyQVHUHSLWHHQHOGLVFXUVRGHHVWRV
autores. Proseguir con los aprendizajes disciplinarios ocupa un lugar importante en estos discursos.
$VLPLVPRHODQiOLVLVSHUPLWHGHVWDFDUHQHVWRVHOHPHQWRVORVTXHDWDxHQDXQRVREMHWLYRVDSUHQGL]DMHV
GLVFLSOLQDULRVSHUVHJXLGRV\ORVTXHWLHQHQTXHYHUFRQORVPHGLRV\FRQODVFRQGLFLRQHVQHFHVDULDV
SDUDORJUDUHVWDHQVHxDQ]D(ODUWtFXORGHVWDFDWDPELpQODLPSRUWDQFLDGHHPSUHQGHUHVWXGLRVVREUH
ODVSUiFWLFDVHQHODXODTXHVHOOHYDQDFDERSRUGRFHQWHVTXHUHFXUUHQDHVWHHQIRTXH
Palabras clave: HQVHxDQ]DSRUSUR\HFWRVVDEHUHVFRQFHSWXDOHV
SURFHVRGHLQYHVWLJDFLyQFLHQFLDV\WHFQRORJtDV

1. Introduction
Le recours à l’enseignement par projets2 Q¶HVW SDV QRXYHDX ,O SUHQG VHV RULJLQHV GDQV OHV
WUDYDX[G¶DXWHXUVFRPPH'HZH\HW.LOSDWULFN&HWWHDSSURFKHDFRQQXXQUHJDLQG¶LQWpUrWDXFRXUV
GHV GHUQLqUHV GpFHQQLHV 'XFKDUPH  LPSXOVpH QRWDPPHQW SDU OHV UpIRUPHV FXUULFXODLUHV
d’inspiration constructiviste.
$X 4XpEHF OHV GRFXPHQWV TXL RQW SUpSDUp HW DFFRPSDJQp OD PLVH HQ SODFH GH OD GHUQLqUH
réforme accordent une place importante à cette approche, en conformité avec les nouvelles
RULHQWDWLRQVpGXFDWLYHVTXLVWLSXOHQWOHSDVVDJHGXSDUDGLJPHGHO¶HQVHLJQHPHQWDXSDUDGLJPHGH
O¶DSSUHQWLVVDJH'pMjOHVeWDWVJpQpUDX[VXUO¶pGXFDWLRQ0LQLVWqUHGHO¶eGXFDWLRQGX4XpEHF0(4
ODPHQWLRQQDLHQWSDUPLOHVDSSURFKHVSHUPHWWDQWGHIDYRULVHUOHVRULHQWDWLRQVSpGDJRJLTXHV
UHWHQXHV©HQVHLJQHPHQWVWUDWpJLTXHSpGDJRJLHGLIIpUHQFLpHDSSURFKHKROLVWLTXHDSSUHQWLVVDJH
HQFRRSpUDWLRQRXSDUSURMHWVSpGDJRJLHDFWLYHRXDOWHUQDWLYHDSSURFKHLQWHUGLVFLSOLQDLUHªS
Dans un avis intitulé /¶DSSURSULDWLRQORFDOHGHODUpIRUPHXQGp¿jODPHVXUHGHO¶pFROHVHFRQGDLUH,
OH &RQVHLO VXSpULHXU GH O¶pGXFDWLRQ &6( GH VRQ F{Wp UDSSHOOH TXH ©SRXU IDYRULVHU O¶DFWH
G¶DSSUHQGUHLOIDXWFUpHUXQGpVpTXLOLEUHFRJQLWLISDUWLUGHVTXHVWLRQVGHVEHVRLQVHWGHVLQWpUrWV
GHO¶pOqYHOHPHWWUHHQSURMHWRXGHYDQWXQHVLWXDWLRQG¶DSSUHQWLVVDJHRXXQSUREOqPHjUpVRXGUHª
&6(S,ODMRXWHTXH©ODQRXYHOOHFRQFHSWLRQGHO¶DSSUHQWLVVDJHLQGXLWGHQRXYHOOHV
SUDWLTXHVG¶HQVHLJQHPHQWHWGHQRXYHDX[UDSSRUWVDX[VDYRLUVGLVFLSOLQDLUHVHWGLGDFWLTXHV>«@
/HVDSSURFKHVSpGDJRJLTXHVSUpFRQLVpHVSDUODUpIRUPHHQVHLJQHPHQWVWUDWpJLTXHHQVHLJQHPHQW
FRRSpUDWLIDSSURFKHSDUSURMHWVURPSHQWDYHFO¶HQVHLJQHPHQWPDJLVWUDOªIbidS
&HUWDLQVFKRL[GXUpJLPHSpGDJRJLTXHFRPPHOHGpFRXSDJHGHODVFRODULWpSDUF\FOHVVRQW
PrPHVRXWHQXVSDUOHIDLWTX¶LOVIDYRULVHQWOHUHFRXUVDXSURMHW©/HWUDYDLOSDUF\FOHVGRQQHXQH
VRXSOHVVHGDQVO¶XVDJHGXWHPSVTXLHVWH[WUrPHPHQWLQWpUHVVDQWHSRXUOHVPDWLqUHVFRXUDPPHQW
 ,OH[LVWHXQIRLVRQQHPHQWGHWHUPLQRORJLHVTXLUHQYRLHjODQRWLRQGHSURMHWjO¶pFROHSURMHWSURMHFWEDVHGVFLHQFH,
project work, apprentissage par projets ou SURMHFWEDVHG OHDUQLQJ, enseignement par projets ou SURMHFWEDVHG
WHDFKLQJSURMHFWEDVHGDSSURDFKSURMHFWDSSURDFKSURMHFWEDVHGSHGDJRJ\ etc. Nous utiliserons dans ce texte
OHWHUPHJpQpULTXH³HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV´SRXUGpVLJQHUOHVGpPDUFKHVHWOHVDSSURFKHVG¶HQVHLJQHPHQWHW
G¶DSSUHQWLVVDJHHQFODVVHUHFRXUDQWDXSURMHW1RXVODLVVRQVGHF{WpOHVDXWUHVIRUPHVGHPLVHHQ°XYUHGXSURMHW
comme le projet-école ou les projets personnels.
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 9

FRQ¿pHVDX[VSpFLDOLVWHV(QHIIHWSRXUTXHO¶LQLWLDWLRQDUWLVWLTXHRXO¶DSSUHQWLVVDJHGHODODQJXH
VHFRQGH SXLVVHQW UHYrWLU GHV FDUDFWpULVWLTXHV GH SpGDJRJLH GH SURMHW GHV GRVHV KHEGRPDGDLUHV
LQ¿PHVQHVXI¿VHQWSDVª&6(S
&HV RULHQWDWLRQV VRQW DXVVL UHOD\pHV SDU OHV UHYXHV SURIHVVLRQQHOOHV FRPPH 9LUDJH et Vie
SpGDJRJLTXH. À titre d’exemple, 9LUDJH([SUHVVVRXOLJQHTXHVHORQOHSDUDGLJPHGHO¶DSSUHQWLVVDJH
SURSRVp ©OHV DFWLYLWpV GH OD FODVVH V¶pODERUHQW j SDUWLU GH O¶pOqYH HW QRQ GH O¶HQVHLJQDQW RX GH
O¶HQVHLJQDQWH (OOHV SUHQQHQW OD IRUPH GH SURMHWV GH UHFKHUFKHV GH TXHVWLRQQHPHQWV RX GH
VLWXDWLRQVSUREOpPDWLTXHVª0(4S/HVPDQXHOVVFRODLUHVGHVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHV
au secondaire font aussi appel à une telle approche.
'HVDQDO\VHVSUpOLPLQDLUHVPHQpHVDFWXHOOHPHQWDX&HQWUHGHUHFKHUFKHVXUO¶HQVHLJQHPHQWHW
O¶DSSUHQWLVVDJHGHVVFLHQFHV&5($6PRQWUHQWTXHVLOHVHQVHLJQDQWVGHVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHV
GLVHQWUHFRXULUjFHWWHDSSURFKH+DVQL%RXVDGUDHW6DPVRQHWTXHFHUWDLQVpFULWVGHQDWXUH
SURIHVVLRQQHOOH)UDQF°XU%HOODYDQFHSURSRVHQWGHVPDQLqUHVGHODPHWWUHHQ°XYUHOHV
GRFXPHQWV RI¿FLHOV HW OHV PDQXHOV VFRODLUHV Q¶DSSRUWHQW SDV GH FODUL¿FDWLRQ FRQFHSWXHOOH SRXU
VRXWHQLU FH W\SH G¶HQVHLJQHPHQW %RXVDGUD HW +DVQL  +DVQL 0RUHVROL /HEUXQ 0DUFRV
6DPVRQ2ZHQHW/HVOLH
(QOLHQDYHFFHWWHSUREOpPDWLTXHQRXVSUpVHQWRQVGDQVFHWH[WHGHVUpVXOWDWVSDUWLHOVGHO¶DQDO\VH
GHVpFULWVVFLHQWL¿TXHVVSpFLDOLVpVHQHQVHLJQHPHQWGHVVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVjO¶pFROHDXUHJDUG
GHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV&HVUpVXOWDWVFRQFHUQHQWODPDQLqUHGRQWFHVpFULWVGp¿QLVVHQWHW
MXVWL¿HQWOHUHFRXUVjFHWWHDSSURFKH3.
Le texte est organisé en trois parties. La première est consacrée à la présentation du cadre de
UpIpUHQFHXWLOLVpSRXUO¶pODERUDWLRQGHODJULOOHG¶DQDO\VHGHVDUWLFOHVVFLHQWL¿TXHVUHWHQXV'DQV
les deuxième et troisième parties, nous présentons la méthodologie et les principaux résultats de
ODUHFKHUFKH&HVGHUQLHUVSRUWHQWG¶XQHSDUWVXUOHVDWWULEXWVHWOHVFDUDFWpULVWLTXHVUHWHQXVSDU
OHV DXWHXUV FRQVLGpUpV SRXU Gp¿QLU O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV HW G¶DXWUH SDUW VXU OHV ¿QDOLWpV
pGXFDWLYHVPLVHVGHO¶DYDQWSRXUMXVWL¿HUOHUHFRXUVjFHWWHDSSURFKH

2. Cadre d’analyse
,OQHV¶DJLWSDVLFLGHSUpVHQWHUQRWUHFRQFHSWLRQGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVQLXQFDGUH
FRQFHSWXHOJpQpUDOVXUFHWHQVHLJQHPHQW&¶HVWMXVWHPHQWFHWWHTXHVWLRQTXLIDLWO¶REMHWGHQRWUH
UHFKHUFKH 1RWUH FDGUH G¶DQDO\VH YLVH SOXW{W j FHUQHU OHV SULQFLSDOHV TXHVWLRQV HW GLPHQVLRQV j
FRQVLGpUHUORUVTX¶LOV¶DJLWG¶DQDO\VHUGDQVOHVpFULWVVFLHQWL¿TXHVFHTXLVHGLWGHFHWWHDSSURFKH
1RXV UHSUHQRQVLFLEULqYHPHQWXQFDGUHG¶DQDO\VHGpMjXWLOLVpSRXUpWXGLHUODPDQLqUHGRQW OHV
pFULWVVFLHQWL¿TXHVDERUGHQWXQHDXWUHDSSURFKHSpGDJRJLTXHSURFKHGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV
l’enseignement interdisciplinaire (Hasni, 2001; Hasni, Lenoir, Larose, Bousadra et Dos Santos,
&LQTGLPHQVLRQVVRQWFRQVLGpUpHVGDQVFHFDGUH
D/DGLPHQVLRQFRQFHSWXHOOH
&HWWHGLPHQVLRQUHQYRLHjGHVTXHVWLRQVTXLSHUPHWWHQWGHFODUL¿HUOHFRQFHSWGHO¶HQVHLJQHPHQW
SDUSURMHWVORUVTXHOHVDXWHXUVSDUOHQWGHFHWWHDSSURFKHGHTXRLSDUOHQWLOV"4XHOOHGp¿QLWLRQHW
 /HVUpVXOWDWVTXHQRXVSUpVHQWRQVLFLV¶LQVFULYHQWGDQVOHFDGUHG¶XQHpWXGHSOXVODUJHTXLYLVHjIDLUHXQHV\QWKqVH
GHVUHFKHUFKHVUDSSRUWpHVGDQVOHVUHYXHVVFLHQWL¿TXHVHQOLHQDYHFFHWWHDSSURFKHHWjGpFULUHODPDQLqUHGRQWOHV
HQVHLJQDQWVGHVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVFRQoRLYHQWHWPHWWHQWHQ°XYUHXQHQVHLJQHPHQWGHFHWWHQDWXUH
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 10

TXHOVDWWULEXWVUHWLHQQHQWLOVSRXUODFDUDFWpULVHU"4XHOVVRQWOHVIRQGHPHQWVpGXFDWLIVTXLVRXV
WHQGHQWFHVFKRL["(WF
E/DGLPHQVLRQIRQFWLRQQHOOH
,OV¶DJLWLFLGHFKHUFKHUjFODUL¿HUOHV¿QDOLWpVpGXFDWLYHVUHWHQXHVSDUOHVDXWHXUVSRXUMXVWL¿HU
OHUHFRXUVjFHWHQVHLJQHPHQWFHV¿QDOLWpVIRQWHOOHVDSSHOjGHVIRQGHPHQWVVRFLRORJLTXHV"«
pSLVWpPRORJLTXHV"«SV\FKRORJLTXHV"«GLGDFWLTXHV"«SpGDJRJLTXHV"«(QTXRLFHVIRQGHPHQWV
VRXWLHQQHQWLOVFHWWHDSSURFKH"
F/DGLPHQVLRQRSpUDWLRQQHOOH
/HVTXHVWLRQVTXLFRPSRVHQWFHWWHGLPHQVLRQUHQYRLHQWDX[PRGDOLWpVGHPLVHHQ°XYUHGH
O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV SURSRVpHV SDU OHV DXWHXUV &HOOHVFL SHXYHQW FRQFHUQHU DXVVL ELHQ OH
QLYHDXFXUULFXODLUHTXHOHVQLYHDX[GLGDFWLTXHVHWSpGDJRJLTXHVGLUHFWHPHQWDVVRFLpVDX[SUDWLTXHV
G¶HQVHLJQHPHQWHQFODVVHTXHOOHVVRQWOHVFDUDFWpULVWLTXHVG¶XQFXUULFXOXPTXLWLHQWFRPSWHGH
O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV" &RPPHQW HVWLO VRXKDLWDEOH GH SODQL¿HU HW GH PHWWUH HQ °XYUH XQ
HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHQFODVVH"4XHOU{OHGRLYHQWMRXHUOHVGLVFLSOLQHVVFRODLUHVHWOHVVDYRLUV
GLVFLSOLQDLUHVGDQVFHWHQVHLJQHPHQW"4XHOVVRQWOHVpOpPHQWVHVVHQWLHOVjFRQVLGpUHUGDQVXQFRXUV
SRXUGLUHTX¶LOV¶LQVFULWGDQVXQHGpPDUFKHG¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV"
G/DGLPHQVLRQRUJDQLVDWLRQQHOOH
,OV¶DJLWLFLGHGpJDJHUOHVFRQGLWLRQVOHVGp¿VHWOHVFRQWUDLQWHVDVVRFLpVSDUOHVDXWHXUVjOD
PLVHHQ°XYUHG¶XQHGpPDUFKHG¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV4XHOOHVVRQWOHVSULQFLSDOHVFRQGLWLRQV
HWFRQWUDLQWHVjFRQVLGpUHU"6RQWHOOHVOLpHVjO¶RUJDQLVDWLRQGXFXUULFXOXPjODVWUXFWXUHVFRODLUH
j OD IRUPDWLRQ GHV HQVHLJQDQWV j OD GLVSRQLELOLWp GH UHVVRXUFHV SDUWLFXOLqUHV HWF" &RPPHQW
LQÀXHQFHQWHOOHVO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV"
H/DGLPHQVLRQHPSLULTXH
2XWUHOHVTXDWUHGLPHQVLRQVSUpFpGHQWHVTXLQRXVUHQVHLJQHQWVXUODPDQLqUHGRQWOHVDXWHXUV
FRQoRLYHQWXQHQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVQRXVDYRQVFRQVLGpUpGDQVFHWWHUHFKHUFKHXQHFLQTXLqPH
GLPHQVLRQ TXL QRXV SHUPHW GH WHQLU FRPSWH GHV UpVXOWDWV GHV UHFKHUFKHV PHQpHV SDU FHX[FL
VXU OH VXMHW OD GLPHQVLRQ HPSLULTXH &HWWH GLPHQVLRQ FRQFHUQH QRQ SDV OD FRPSUpKHQVLRQ GH
O¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHWGHVHVPRGDOLWpVGHPLVHHQ°XYUHPDLVO¶DQDO\VHGHVUpVXOWDWVGHV
UHFKHUFKHVHPSLULTXHVTXLRQWSULVFHWWHDSSURFKHFRPPHREMHWG¶pWXGH3DUUHFKHUFKHVHPSLULTXHV
QRXVHQWHQGRQVFHOOHVGDQVOHVTXHOOHVOHVDXWHXUVRQWHXUHFRXUVjGHVFROOHFWHVHWjGHVDQDO\VHVGH
GRQQpHVGHPDQLqUHV\VWpPDWLTXH&HWWHGLPHQVLRQSHUPHWGHFODUL¿HUHQWUHDXWUHVODSUREOpPDWLTXH
HWOHVTXHVWLRQVGHUHFKHUFKHUHWHQXHVSDUOHVDXWHXUVDXUHJDUGGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVOHV
cadres conceptuels utilisés pour opérationnaliser leurs recherches, les méthodologies utilisées et
OHVUpVXOWDWVREWHQXV

3. Bref aperçu de la méthodologie

1RWUH UHFKHUFKH WUDLWH GH O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV GDQV OHV GLVFLSOLQHV VFLHQWL¿TXHV HW
WHFKQRORJLTXHV DX SULPDLUH HW DX VHFRQGDLUH (OOH YLVH SDUWLFXOLqUHPHQW j DQDO\VHU OD PDQLqUH
GRQWFHWWHTXHVWLRQHVWDERUGpHGDQVOHVUHYXHVVFLHQWL¿TXHV3DUFRQVpTXHQWOHVRXYUDJHVHWOHV
SXEOLFDWLRQVG¶DXWUHQDWXUHUDSSRUWVGHUHFKHUFKHDUWLFOHVSURIHVVLRQQHOVDFWHVGHFROORTXHVHWFQH
VRQWSDVFRQVLGpUpVGDQVFHWWHDQDO\VH,OVSRXUUDLHQWIDLUHO¶REMHWG¶XQHDQDO\VHFRPSOpPHQWDLUH
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 11

$¿QGHFRQVWLWXHUO¶pFKDQWLOORQGHVDUWLFOHVjDQDO\VHUQRXVDYRQVSURFpGpHQGHX[pWDSHVOD
recherche des revues, puis la recherche des articles.
3RXUODUHFKHUFKHGHVUHYXHVQRXVDYRQVG¶DERUGVpOHFWLRQQpFHOOHVGRQWOHQRPFRQWLHQWOH
PRW³VFLHQFH´4'HPDQLqUHjDFFpGHUIDFLOHPHQWDX[DUWLFOHVQRXVDYRQVHQVXLWHUHWHQXFHOOHVTXL
pWDLHQWDXPRPHQWGXGpEXWGHODUHFKHUFKHGLVSRQLEOHVpOHFWURQLTXHPHQWVXUOHVLWH,QWHUQHWGH
ODELEOLRWKqTXHGHO¶8QLYHUVLWpGH6KHUEURRNH/DOLVWHGHVUHYXHVDpWpFRPSOpWpHHQ\DMRXWDQW
OHVUHYXHVIUDQFRSKRQHVVSpFLDOLVpHVHQpGXFDWLRQVFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXHQRQGLVSRQLEOHVHQ
OLJQH6HL]HUHYXHVRQWDLQVLpWpUHWHQXHVYRLUO¶DQQH[H
La sélection des articles dans ces revues a également été réalisée en deux étapes :
‡ 'DQVXQHSUHPLqUHpWDSHWRXVOHVDUWLFOHVTXLFRQWHQDLHQWGDQVOHWLWUHGDQVOHUpVXPpRX
GDQVOHVPRWVFOpVOHWHUPH³SURMHW´RXprojectHQDQJODLVDXVLQJXOLHURXDXSOXULHORQW
été retenus.
• Dans un deuxième temps, le résumé de chacun de ces articles a été lu par au moins deux
PHPEUHVGHO¶pTXLSHGHUHFKHUFKHYDOLGDWLRQLQWHUMXJHGHPDQLqUHjFRQ¿UPHUTXHOHPRW³SURMHW´
TXLDSHUPLVGHUHWHQLUO¶DUWLFOHUHQYRLHjO¶REMHWGHUHFKHUFKH³O¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV´$LQVL
RQWpWppOLPLQpVWRXVOHVWH[WHVSRXUOHVTXHOVOHPRW³SURMHW´UHQYR\DLWjG¶DXWUHVVLJQL¿FDWLRQV
FRPPH OH SURMHW GH UHFKHUFKH OH SURMHW SHUVRQQHO HWF (Q DSSOLTXDQW FHWWH SURFpGXUH SRXU OD
SpULRGHDOODQWGHj5DUWLFOHVRQWpWpVpOHFWLRQQpVHWUHWHQXVSRXUO¶DQDO\VH
8QH JULOOH D pWp SURGXLWH SXLV YDOLGpH SDU OHV FKHUFKHXUV HQ O¶DSSOLTXDQW j XQH GRX]DLQH
G¶DUWLFOHV &HWWH YDOLGDWLRQ D SHUPLV GH VWDELOLVHU OHV pOpPHQWV GH OD JULOOH HW GH V¶DVVXUHU GH OD
FRPSUpKHQVLRQ FRPPXQH GH FKDFXQ GHV pOpPHQWV TXL OD FRPSRVHQW (Q SOXV GH OD VHFWLRQ
G¶LQIRUPDWLRQV JpQpUDOHV FHV pOpPHQWV UHQYRLHQW DX[ TXDWUH GLPHQVLRQV UHWHQXHV GDQV OH FDGUH
FRQFHSWXHO(QRXWUHO¶RUJDQLVDWLRQGHODJULOOHYLVDLWjGLVWLQJXHUFHTXLUHOqYHGXGpYHORSSHPHQW
WKpRULTXHGHVDXWHXUVOHVTXDWUHSUHPLqUHVGLPHQVLRQVGHFHTXLUHOqYHGHVUpVXOWDWVpYHQWXHOV
GHOHXUVUHFKHUFKHVODFLQTXLqPHGLPHQVLRQ/¶DQQH[HSUpVHQWHXQHSDUWLHGHODJULOOHFHOOH
TXLFRQFHUQHOHVGHX[SUHPLqUHVGLPHQVLRQVFRQFHSWXHOOHHWIRQFWLRQQHOOHTXLIRQWO¶REMHWGHFHW
DUWLFOHHWTXLUHQYRLHDXOLHQDYHFOHVGHX[SULQFLSDOHVTXHVWLRQVVXLYDQWHVD&RPPHQWOHVDXWHXUV
Gp¿QLVVHQWLOVO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHQVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHV"E&RPPHQWMXVWL¿HQWLOVOH
UHFRXUVjFHWHQVHLJQHPHQW"
La collecte des données consistait à lire chacun des articles et à compléter la grille, soit en
cochant les cases correspondantes ou, dans la plupart des cas, en inscrivant les extraits pertinents
GDQVO¶HVSDFHFRUUHVSRQGDQW$LQVLOHFRUSXVG¶DQDO\VHHVWFRPSRVpSRXUFKDFXQGHVpOpPHQWV
GHODJULOOHHVVHQWLHOOHPHQWGHVH[WUDLWVGHWH[WHDLQVLUHFXHLOOLV&HFRUSXVDpWpHQVXLWHDQDO\Vp
HQUHFRXUDQWjXQHPpWKRGRORJLHGHFDWpJRULVDWLRQGHVXQLWpVGHVHQVTXLOHFRPSRVHQW%DUGLQ
8QHXQLWpGHVHQVHVWFRQVLGpUpHLFLFRPPHODSOXVSHWLWHSRUWLRQGXWH[WHTXLDGXVHQVSDU
UDSSRUWjODFDWpJRULHUHWHQXH8QHYDOLGDWLRQLQWHUMXJHLPSOLTXDQWDXPRLQVGHX[FKHUFKHXUVD
permis de s’assurer de la validité de la catégorisation.

 &HUWDLQHVGHFHVUHYXHVV¶LQWpUHVVHQWDXVVLjO¶HQVHLJQHPHQWWHFKQRORJLTXH7RXWHIRLVGDQVOHFDGUHGHFHWUDYDLO
QRXVQ¶DYRQVSDVUHWHQXOHVUHYXHVTXLV¶LQWpUHVVHQWXQLTXHPHQWjFHWHQVHLJQHPHQW&HVGHUQLqUHVSRXUUDLHQWIDLUH
O¶REMHWG¶XQHDXWUHDQDO\VH
 1RWUH UHFKHUFKH HVW GH QDWXUH H[SORUDWRLUH /HV OLPLWHV GH OD SpULRGH UHWHQXH SRXU O¶DQDO\VH RQW pWp ¿[pHV GH
PDQLqUHjREWHQLUXQpFKDQWLOORQG¶pFULWVUpFHQWVVXI¿VDQWSRXUFRPSUHQGUHFHTXLVHGLWHWVHIDLWDFWXHOOHPHQWVXU
O¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV&HVOLPLWHVQHUHSRVHQWSDVVXUGHVK\SRWKqVHVG¶RUGUHWKpRULTXHRXKLVWRULTXH
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 12

4. Présentation des résultats

8QDSHUoXVXUOHVDUWLFOHVVFLHQWL¿TXHVVpOHFWLRQQpVSRXUO¶DQDO\VHVHUDG¶DERUGSUpVHQWpDYDQW
GHIDLUHpWDWGHVSULQFLSDX[UpVXOWDWVHQOLHQDYHFOHVGHX[TXHVWLRQVGHUHFKHUFKHUHWHQXHV

4.1 Description des articles analysés

/D SUHVTXH WRWDOLWp GHV DUWLFOHV DQDO\VpV VXU  UDSSRUWH GHV UpVXOWDWV GH UHFKHUFKHV
LPSOLTXDQWODFROOHFWHHWO¶DQDO\VHGHGRQQpHVHPSLULTXHVTXLSRUWHQWVXUGLYHUVREMHWVHQOLHQDYHF
O¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVDSSUHQWLVVDJHVGHVpOqYHVPRWLYDWLRQHWF8QDUWLFOHHVWFRQVDFUpj
XQHUpÀH[LRQWKpRULTXHVXUO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVGHX[jODSURSRVLWLRQG¶XQHPRGDOLWpGH
PLVHHQ°XYUHGHFHWHQVHLJQHPHQWGHX[HQ¿QjGHVFRPSWHVUHQGXVG¶LQQRYDWLRQ
,O HVW j QRWHU TXH VL GDQV DUWLFOHV O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV HVW FRQVLGpUp FRPPH REMHW
SULQFLSDOG¶pWXGHGDQVOHVDXWUHVFDVFHWHQVHLJQHPHQWHVWFRQVLGpUpSOXW{WFRPPHFRQWH[WH
'DQV FHV WH[WHV OHV DXWHXUV V¶LQWpUHVVHQW SOXV j G¶DXWUHV REMHWV FRPPH O¶LQWpJUDWLRQ GHV 7,&
DUWLFOHV OD PLVH HQ °XYUH GH GpPDUFKHV G¶LQYHVWLJDWLRQ HW GH FRQFHSWLRQ DUWLFOHV OD
SURPRWLRQGHODFROODERUDWLRQHQWUHOHVDFWHXUVVFRODLUHVHWQRQVFRODLUHVDUWLFOHVO¶DPpOLRUDWLRQ
GHO¶LGpHTXHOHVMHXQHVVHIRQWGHVVFLHQFHVDUWLFOHVHWF
&RPPH HQ IRQW pWDW OHV UpVXOWDWV TXL VXLYHQW XQ JUDQG QRPEUH GH FHV DUWLFOHV FRQWLHQW GHV
pOpPHQWVTXLUHQYRLHQWVRLWjODGp¿QLWLRQTXHOHVDXWHXUVUHWLHQQHQWGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV
VRLWDX[MXVWL¿FDWLRQVTX¶LOVPHQWLRQQHQWSRXUDSSX\HUOHUHFRXUVjFHWWHDSSURFKH

4.2 Les principales caractéristiques de l’enseignement par projets

'DQV  GHV WH[WHV DQDO\VpV  OHV DXWHXUV RQW SUpVHQWp GH PDQLqUH H[SOLFLWH XQH
Gp¿QLWLRQGHFHTX¶LOVHQWHQGHQWSDUHQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV'DQVFDVVXUOHVDXWHXUV
RQWUHFRXUXjODSUpVHQWDWLRQGHVSULQFLSDX[DWWULEXWVTXLOHXUVHPEOHQWFDUDFWpULVHUFHWWHDSSURFKH
'DQVOHVTXDWUHDXWUHVWH[WHVOHVDXWHXUVO¶RQWGp¿QLHHQWHUPHVGHSURFpGXUH&HOOHFLFRQVLVWHHQ
XQHQVHPEOHG¶pWDSHVjVXLYUHFRPPHO¶LOOXVWUHQWOHVFLWDWLRQVGHO¶HQFDGUp

,QFDUU\LQJRXWWKHLUSURMHFWZRUNWKHVWXGHQWVZHQWWKURXJK¿YHFRQVHFXWLYHVWDJHVDGDS-
WHG IURP 6KDUDQ DQG 6KDUDQ   LGHQWLI\LQJ WKH SUREOHP WR EH LQYHVWLJDWHG 
H[SORULQJWKHSUREOHPVSDFHFDUU\LQJRXWWKHVFLHQWL¿FLQTXLU\SXWWLQJWKHLQIRUPD-
WLRQWRJHWKHUDQGSUHVHQWLQJWKH¿QGLQJVWHDFKHUHYDOXDWLRQDQGVHOIUHÀHFWLRQ&KLQ
HW&KLDS
7KLVPD\LQYROYHLGHQWLI\LQJQHHGVRUSUREOHPGH¿QLWLRQH[DPLQLQJDOWHUQDWLYHVROXWLRQV
GHVLJQLQJSODQQLQJPDNLQJDQGHYDOXDWLRQ%DUDNS
(QFDGUp±([WUDLWVLOOXVWUDQWODGp¿QLWLRQGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHQWHUPHVGHSURFpGXUHV
4X¶HQ HVWLO GHV SULQFLSDX[ DWWULEXWV TXL FDUDFWpULVHQW O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV VHORQ OHV
DXWHXUVGHVDUWLFOHVDQDO\VpV"/DFLWDWLRQVXLYDQWHLOOXVWUHODPDQLqUHGRQWOHVDXWHXUVFRQVLGpUpV
IRQWDSSHODX[GLIIpUHQWVDWWULEXWVSRXUGp¿QLUO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV
7\SLFDOO\WKHIHDWXUHVRIZKDWLVRIWHQFDOOHGSURMHFWEDVHGSHGDJRJ\LQFOXGHDTXHV-
tions that encompass worthwhile and meaningful content anchored in authentic or
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 13

UHDOZRUOGSUREOHPVELQYHVWLJDWLRQVDQGDUWHIDFWFUHDWLRQWKDWDOORZVWXGHQWVWR
OHDUQDSSO\FRQFHSWVUHSUHVHQWNQRZOHGJHDQGUHFHLYHRQJRLQJIHHGEDFNFFRO-
ODERUDWLRQ DPRQJ VWXGHQWV WHDFKHUV DQG RWKHUV LQ WKH FRPPXQLW\ DQG GXVH RI
OLWHUDF\DQGWHFKQRORJLFDOWRROV0RMH&ROOD]R&DUULOORHW0DU[S

6L OD FLWDWLRQ SUpFpGHQWH UDSSRUWH TXDWUH DWWULEXWV O¶DQDO\VH GH O¶HQVHPEOH GHV H[WUDLWV TXL
UHQYRLHQW j OD Gp¿QLWLRQ GH O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV PRQWUH TXH FH VRQW FLQT DWWULEXWV TXL
UHYLHQQHQW GH PDQLqUH VLJQL¿FDWLYH GDQV OH GLVFRXUV GHV DXWHXUV 1RXV OHV SUpVHQWRQV LFL SDU
RUGUH GpFURLVVDQW G¶LPSRUWDQFH TXDQW j OHXU IUpTXHQFH G¶DSSDULWLRQ GDQV OHV WH[WHV DQDO\VpV
1UHSUpVHQWDQWOHQRPEUHGHWH[WHVTXLPHQWLRQQHQWFHVDWWULEXWV
a) La présence d’un problème ou d’une question de départ (N = 17)
&HWDWWULEXWHVWFHOXLTXLUHYLHQWGDQVODSOXSDUWGHVDUWLFOHVTXLRQWGp¿QLO¶HQVHLJQHPHQWSDU
projets et les auteurs apportent certaines précisions à son sujet. Comme l’illustrent les extraits de
O¶HQFDGUpOHSUREOqPHRXODTXHVWLRQGHGpSDUWGRLW
‡ ÇWUHDQFUpGDQVOD³YLHUpHOOH´RXODYLHjO¶H[WpULHXUGHO¶pFROH
‡ 6XVFLWHUO¶LQWpUrWGHVpOqYHV
‡ 3UpVHQWHUXQGp¿WRXWHQpWDQWDFFHVVLEOH
‡ 3UpVHQWHU XQ FDUDFWqUH RXYHUW TXL QpFHVVLWH O¶HQJDJHPHQW GHV pOqYHV GDQV XQ SURFHVVXV
G¶LQYHVWLJDWLRQGHPDQLqUHj\WURXYHUXQHVROXWLRQ

>«@3URMHFWVUHTXLUHDDQDXWKHQWLFUHDOZRUGTXHVWLRQRUSUREOHPWKDWRUJDQL]HVFRQFHSWV
DQGSULQFLSOHVDQGGULYHDFWLYLWLHV>«@%DUDNHW5D]S
7\SLFDOO\WKHIHDWXUHVRIZKDWLVRIWHQFDOOHGSURMHFWEDVHGSHGDJRJ\LQFOXGHDTXHVWLRQV
that encompass worthwhile and meaningful content anchored in authentic or real-world
SUREOHPV>«@0RMHet al.S
7KHWHDFKHUXVHGDSURMHFWEDVHGDSSURDFKWKDWDOORZHGOHDUQHUVWR¿QGVROXWLRQVWRDXWKHQWLF
SUREOHPV RU TXHVWLRQV JHQHUDWHG E\ WKH VWXGHQWV >«@ &UDZIRUG .UDMFLN HW 0DU[ 
S
7KH JRDO RI SURMHFWEDVHG OHDUQLQJ LV WR LQYHVWLJDWH UHDOZRUOG VWDQGDUGVEDVHG SUREOHPV
that are of interest, relevance, value, and worth to students and teachers over a sustained
SHULRGRIWLPH>«@7RROLQS
Quand nous parlons de démarche de projet, nous faisons référence à la mise en place de
VLWXDWLRQVSUREOqPHVULFKHVHWDWWUDFWLYHVjODIRLVGLI¿FLOHVPDLVDXVVLDFFHVVLEOHV>«@
/HURX[S
(QFDGUp±([WUDLWVLOOXVWUDQWOHVFDUDFWpULVWLTXHVGXSUREOqPHGDQVOHFDGUHGHO¶HQVHLJQHPHQW
par projets
E /DUpDOLVDWLRQSDUOHVpOqYHVG¶XQSURGXLW¿QDORXG¶XQDUWpIDFW1 
/HV DXWHXUV TXL RQW UDSSRUWp OH SURGXLW RX O¶DUWpIDFW FRPPH DWWULEXW GH O¶HQVHLJQHPHQW SDU
SURMHWV O¶RQW GpFULW HQ UHQYR\DQW HVVHQWLHOOHPHQW j GHX[ SULQFLSDOHV FDUDFWpULVWLTXHV FRPPH
l’illustrent les extraits de l’encadré 3 :
‡ 6RQFDUDFWqUHFRQFUHWHWVLJQL¿DQWSRXUOHVpOqYHV
‡ 6RQSRWHQWLHOjSHUPHWWUHODFRPSUpKHQVLRQGHVVDYRLUVFRQFHSWVLQIRUPDWLRQVHWFHW
leur application.
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 14

7KHIHDWXUHVLQFOXGH>«@ELQYHVWLJDWLRQVDQGDUWHIDFWFUHDWLRQWKDWDOORZVWXGHQWVWROHDUQ
FRQFHSWV DSSO\ LQIRUPDWLRQ DQG UHSUHVHQW NQRZOHGJH >«@ .UDMFLN %OXPHQIHOG 0DU[
%DVV)UHGULFNVHW6RORZD\S
3URMHFWV>«@EUHVXOWLQDVHULHVRIDUWLIDFWVRUSURGXFWVWKDWDGGUHVVWKHTXHVWLRQSUREOHP
DQGUHSUHVHQWVWXGHQWV¶HPHUJLQJXQGHUVWDQGLQJV>«@%DUDNHW5D]S
7\SLFDOO\WKHIHDWXUHVRIZKDWLVRIWHQFDOOHGSURMHFWEDVHGSHGDJRJ\LQFOXGH>«@ELQYHV-
WLJDWLRQVDQGDUWHIDFWFUHDWLRQWKDWDOORZVWXGHQWVWROHDUQDSSO\FRQFHSWVUHSUHVHQWNQRZOHG-
JHDQGUHFHLYHRQJRLQJIHHGEDFN>«@0RMHet al.S
PBSOHDUQLQJPRGHOVW\SLFDOO\KDYHDWOHDVWIRXUHVVHQWLDOFRPSRQHQWV>«@WKHSURGXF-
WLRQRIWDQJLEOHPHDQLQJIXODUWLIDFWVDVWKHHQGSURGXFWVRIWKHOHDUQLQJDFWLYLW\>«@%DUDN
HW'RULS
(QFDGUp±([WUDLWVLOOXVWUDQWOHVFDUDFWpULVWLTXHVGXSURGXLWRXGHO¶DUWpIDFWGDQVOHFDGUHGH
l’enseignement par projets
c) L’engagement des élèves dans un processus d’investigation (N = 11)
/H WURLVLqPH DWWULEXW UDSSRUWp GDQV OHV WH[WHV DQDO\VpV SRXU FDUDFWpULVHU O¶HQVHLJQHPHQW SDU
projets est l’engagement des élèves dans un processus d’investigation pour pouvoir répondre
RX WURXYHU XQHVROXWLRQDXSUREOqPH RXjODTXHVWLRQUHWHQXV/¶LQYHVWLJDWLRQHVWDERUGpH GDQV
FHVGp¿QLWLRQVGHGHX[PDQLqUHV'DQVODSUHPLqUHHOOHFDUDFWpULVHOHSUREOqPHFRPPHLOOXVWUp
DX SRLQW D SUHPLqUH FDUDFWpULVWLTXH 'DQV OD GHX[LqPH O¶LQYHVWLJDWLRQ HVW UDSSRUWpH FRPPH
FDUDFWpULVWLTXHGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVFRPPHO¶LOOXVWUHQWOHVH[WUDLWVGHO¶HQFDGUp

3URMHFWEDVHGVFLHQFHSHGDJRJ\LVEXLOWDURXQG¿YHIHDWXUHVXVHGWRGHVLJQDFWLYLWLHVWKDW
>«@FHQDEOHVWXGHQWVWRHQJDJHLQLQYHVWLJDWLRQV>«@6FKQHLGHU.UDMFLN0DU[HW6ROR-
ZD\S
7KLVWHDFKLQJPHWKRGLVFKDUDFWHUL]HGE\DXWKHQWLFLQYHVWLJDWLRQ>«@%DUDNHW'RUL
S
)XQGDPHQWDO FKDUDFWHULVWLFV RI SURMHFWEDVHG VFLHQFH 3%6 LQFOXGH SURYLGLQJ D FRQWH[W
WKDWHQJDJHVVWXGHQWVLQH[WHQGHGDXWKHQWLFLQYHVWLJDWLRQVWKURXJKXVLQJDGULYLQJTXHVWLRQ
6LQJHU:XHW7DOS
3URMHFWV>«@FDOORZVWXGHQWVWRHQJDJHLQLQYHVWLJDWLRQVDVNLQJTXHVWLRQVPDNLQJSUH-
GLFWLRQV JDWKHULQJ DQG LQWHUSUHWLQJ GDWD DQG PDNLQJ UHDOZRUOG UHFRPPHQGDWLRQV >«@
(Moje et al.S
Encadré 4 – Extraits illustrant la place de la démarche d’investigation dans le cadre de
l’enseignement par projets
d) La collaboration entre élèves, enseignants et autres acteurs (N = 9)
/D FROODERUDWLRQ HQWUH OHV pOqYHV G¶XQH SDUW HW HQWUH FHX[FL HW OHV HQVHLJQDQWV HW G¶DXWUHV
DFWHXUV GH OD FRPPXQDXWp G¶DXWUH SDUW HVW O¶XQH GHV DXWUHV FDUDFWpULVWLTXHV UDSSRUWpHV SDU OHV
DXWHXUVSRXUGp¿QLUO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVFRPPHO¶LOOXVWUHQWOHVH[WUDLWVGHO¶HQFDGUp
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 15

3URMHFWVDUHGH¿QHGE\TXHVWLRQVRUSUREOHPVWKDWDUHFROODERUDWLYHO\LQYHVWLJDWHGE\VWX-
GHQWVDQGWHDFKHUV>«@7RROLQS
3URMHFWEDVHGVFLHQFHSHGDJRJ\LVEXLOWDURXQG¿YHIHDWXUHVXVHGWRGHVLJQDFWLYLWLHVWKDW
>«@GLQYROYHVWXGHQWVWHDFKHUVDQGPHPEHUVRIVRFLHW\LQDFRPPXQLW\RILQTXLU\DVWKH\
FROODERUDWHDERXWWKHSUREOHP>«@6FKQHLGHU.UDMFLN0DU[HW6RORZD\S
&ROODERUDWLRQ DQG FRQYHUVDWLRQ DUH DOVR FRQVLGHUHG HVVHQWLDO &ROODERUDWLRQ LQYROYHV VWX-
GHQWV EXLOGLQJ VKDUHG XQGHUVWDQGLQJV RI LGHDV DQG RI WKH QDWXUH RI WKH GLVFLSOLQH DV WKH\
HQJDJHLQGLVFRXUVHZLWKWKHLUFODVVPDWHVDQGDGXOWVRXWVLGHWKHFODVVURRP>«@6FKQHLGHU
et al.S

(QFDGUp±([WUDLWVLOOXVWUDQWOHVWDWXWGHODFROODERUDWLRQGDQVOHFDGUHGHO¶HQVHLJQHPHQWSDU
projets
H/¶XWLOLVDWLRQGHVWHFKQRORJLHVGHO¶LQIRUPDWLRQHWGHODFRPPXQLFDWLRQ7,&1 
/HUHFRXUVDX[7,&HVWFRQVLGpUpSDUFHUWDLQVDXWHXUVFRPPHXQGHVDWWULEXWVGHO¶HQVHLJQHPHQW
SDUSURMHWVHQUDLVRQGHVSRVVLELOLWpVTXHFHVRXWLOVRIIUHQWDX[pOqYHVSRXUDFFpGHUDX[LQIRUPDWLRQV
HWV¶HQJDJHUGDQVOHSURFHVVXVG¶LQYHVWLJDWLRQHQFDGUp

7KLVWHDFKLQJPHWKRGLVFKDUDFWHUL]HGE\>«@WKHXVHRIWHFKQRORJ\WRVXSSRUWWKHSURFHVVRI
LQTXLU\%DUDNHW'RULS
3URMHFWEDVHGOHDUQLQJPRGHOVW\SLFDOO\KDYHDWOHDVWIRXUHVVHQWLDOFRPSRQHQWV>«@WKH
XVHRIDFRJQLWLYHWRROVXFKDVWKH,QWHUQHWWRVXSSRUWWKHSURFHVVRILQTXLU\>«@%DUDEHW
/XHKPDQQS
3URMHFWV>«@HSURPRWHWKHXVHRIFRJQLWLYHWRROVLQFOXGLQJFRPSXWLQJDQGWHOHFRPPXQL-
FDWLRQWHFKQRORJLHV>«@%DUDNHW5D]S
)XQGDPHQWDOFKDUDFWHULVWLFVRISURMHFWEDVHGVFLHQFH3%6LQFOXGHSURYLGLQJDFRQWH[WWKDW
HQJDJHVVWXGHQWVLQH[WHQGHGDXWKHQWLFLQYHVWLJDWLRQV>«@XVLQJFRJQLWLYHWRROV6LQJHU
et al.S
(QFDGUp±([WUDLWVLOOXVWUDQWOHUHFRXUVDX[7,&GDQVOHFDGUHGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV
2XWUHOHVFLQTSULQFLSDX[DWWULEXWVTXHQRXVYHQRQVGHSUpVHQWHUG¶DXWUHVVRQWUDSSRUWpVSDU
OHVDXWHXUVDYHFGHIDLEOHVIUpTXHQFHV,OV¶DJLWQRWDPPHQWGHODFRQVWUXFWLRQHWGHODPRELOLVDWLRQ
GHVVDYRLUV1 HWGXGpYHORSSHPHQWGHO¶DXWRQRPLHGHVpOqYHV1 

4.3 Les justifications du recours à l’enseignement par projets

'DQVOHVDUWLFOHVDQDO\VpVOHVMXVWL¿FDWLRQVDYDQFpHVSDUOHVDXWHXUVHQIDYHXUGHO¶HQVHLJQHPHQW
SDU SURMHWV SHXYHQW rWUH UHJURXSpHV HQ FLQT SULQFLSDOHV FDWpJRULHV WDEOHDX 'HX[ GH FHV
FDWpJRULHVUHQYRLHQWDXIDLWTXHFHWWHDSSURFKHIDYRULVHGHPHLOOHXUVDSSUHQWLVVDJHVGLVFLSOLQDLUHV
ou non disciplinaires.
a) La poursuite des apprentissages disciplinaires
,O V¶DJLWG¶DERUG GH O¶DSSUHQWLVVDJHGH FRQFHSWVG¶KDELOHWpVHWGHFRPSpWHQFHVSURSUHV DX[
GLVFLSOLQHVVFLHQWL¿TXHVHWWHFKQRORJLTXHV6HORQOHVDXWHXUVO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVSHUPHW
DXVVLGHPHWWUHOHVpOqYHVHQFRQWDFWDYHFODPDQLqUHGHIDLUHOHVVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVVHPEODEOH
jFHOOHjODTXHOOHUHFRXUHQWOHVVFLHQWL¿TXHV
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 16

b) La réalisation d’apprentissages autres que disciplinaires

Les extraits regroupés dans cette catégorie renvoient à tout apprentissage scolaire non
GLUHFWHPHQW UDWWDFKp DX[ VFLHQFHV HW WHFKQRORJLHV RX j XQH GLVFLSOLQH VFRODLUH SDUWLFXOLqUH ,O
V¶DJLW VXUWRXW G¶DSSUHQGUH j WUDYDLOOHU HQ pTXLSH HQ FROODERUDWLRQ GH PDQLqUH j IDYRULVHU OHV
UHODWLRQV HW OHV LQWHUDFWLRQV LQWHUSHUVRQQHOOHV QpFHVVDLUHV j O¶DSSUHQWLVVDJH ,O HVW DXVVL TXHVWLRQ
GH O¶DSSURSULDWLRQ GH O¶XWLOLVDWLRQ GHV 7,& 3DU DLOOHXUV VHORQ OHV DXWHXUV O¶HQVHLJQHPHQW SDU
SURMHWVIDYRULVHOHGpYHORSSHPHQWG¶KDELOHWpVJpQpUDOHVG¶RUGUHLQWHOOHFWXHOFRPPHODFUpDWLYLWp
ODFXULRVLWpDLQVLTXHODSHQVpHGLYHUJHQWHHWODSHQVpHFRQYHUJHQWH/HVMXVWL¿FDWLRQVUDSSRUWpHV
dans cette catégorie ne sont pas sans rappeler les compétences transversales du Programme de
IRUPDWLRQGHO¶pFROHTXpEpFRLVH
c) La contextualisation des apprentissages
6HORQOHVMXVWL¿FDWLRQVHQOLHQDYHFFHWWHFDWpJRULHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVSHUPHWG¶DERUGHU
OHVDSSUHQWLVVDJHVHQOLHQDYHFODYLHjO¶H[WpULHXUGHO¶pFROHFHTXHOHVDXWHXUVGpVLJQHQWSDUGHV
H[SUHVVLRQVWHOOHVTXH³UHDOZRUG´³UHDOOLIH´³FRQQHFWLRQVEHWZHHQZKDWWKH\OHDUQLQVFKRRO
DQGWKHLUH[SHULHQFHVRXWVLGHRIVFKRRO´³DXWKHQWLFH[SHULHQFHV´HWF
d) Le rehaussement de la motivation des élèves et de leur intérêt pour les sciences et
technologies
&HVMXVWL¿FDWLRQVV¶LQVFULYHQWHQOLHQGLUHFWDYHFODFDWpJRULHSUpFpGHQWH/DFRQWH[WXDOLVDWLRQ
GHVDSSUHQWLVVDJHVSHUPHWWUDLWG¶DERUGHUGHVTXHVWLRQVTXLLQWpUHVVHQWOHVpOqYHVFHTXLIDYRULVHUDLW
leur engagement dans l’apprentissage.
H /HVIRQGHPHQWVFRQVWUXFWLYLVWHVHWVRFLRFRQVWUXFWLYLVWHV
&HWWHFDWpJRULHUHQYRLHDX[MXVWL¿FDWLRQVTXLIRQWUpIpUHQFHjO¶DGpTXDWLRQGHO¶HQVHLJQHPHQW
SDUSURMHWVDYHFOHVIRQGHPHQWVFRQVWUXFWLYLVWHVHWVRFLRFRQVWUXFWLYLVWHV6HORQOHVDXWHXUVTXLIRQW
DSSHOjFHVMXVWL¿FDWLRQVFHWHQVHLJQHPHQWIDYRULVHO¶HQJDJHPHQWGHVpOqYHVGDQVOHSURFHVVXV
d’investigation, dans l’interaction avec les pairs et dans la construction de leurs apprentissages.
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 17

7DEOHDX
3ULQFLSDOHVMXVWL¿FDWLRQVGXUHFRXUVjXQHQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV
&DWpJRULHVGH N6 Exemples d’extraits illustrant chaque catégorie
MXVWL¿FDWLRQV
Apprentissages 21 (DFK RI WKHVH IHDWXUHV RI 3%6 VXSSRUWV VWXGHQWV LQ FRQVWUXFWLQJ
disciplinaires XQGHUVWDQGLQJRILPSRUWDQWVFLHQFHFRQFHSWVDVWKH\LQTXLUHLQWRD
UHDOOLIHSUREOHP6FKQHLGHUet al.S
PBS encourages teachers to press students for understanding, foster
VWXGHQWV¶UHDVRQLQJDQGGLDJQRVHPLVFRQFHSWLRQV7DO.UDMFLNHW
%OXPHQIHOGS
)RUPDQ\VWXGHQWVWKLVDFWLYLW\LVWKHLU¿UVWH[WHQGHGFRQWDFWZLWKDQ\
DVSHFWRISURIHVVLRQDOVFLHQWL¿FSUDFWLFH6XFKSURMHFWZRUNLVOLNHO\
WRKDYHDQLPSRUWDQWUROHLQGHYHORSLQJVWXGHQWV¶LGHDVDERXWWKHSUR-
FHGXUHVRIVFLHQWL¿FLQYHVWLJDWLRQ5\GHUHW/HDFKS
Apprentissages 24 :KHUHSURMHFWVDUHFRQGXFWHGLQJURXSVWKH\IRUJHWHDPZRUNDQG
DXWUHVTXH LQWHUSHUVRQDOVNLOOVª&KLQHW&KLDS
disciplinaires 7KH SURMHFW DOVR >«@ XVHG WHFKQRORJ\ WR VXSSRUW LQVWUXFWLRQ DQG
QHWZRUNLQJ*ROLFN6FKOHVVHOPDQ(OOLVHW%URRNVS
3URMHFWEDVHGVFLHQFHLQYROYHVVWXGHQWVDQGWHDFKHUVLQWKHXVHRI
FRJQLWLYHWRROVVXFKDVFRPSXWHUV6WUDWIRUGHW)LQNHOS
Contextualisation 15 2QH ZD\ RI HQFRXUDJLQJ VWXGHQW HQJDJHPHQW DQG DGGUHVVLQJ WKH 
des savoirs FRQWH[WXDOL]DWLRQ RI VWXGHQW LQTXLU\ LV WKURXJK SURMHFWEDVHG LQV-
WUXFWLRQ3HWURVLQRS
7KH JRDO RI SURMHFWEDVHG OHDUQLQJ LV WR LQYHVWLJDWH UHDOZRUOGª
7RROLQS
Motivation et 15 Researchers have found that student motivation and learning increased
LQWpUrWGHVpOqYHV LQWKHSURMHFWEDVHGVFLHQFHFODVVURRP7RROLQS
Engineering education offers an excellent platform for project-
EDVHG OHDUQLQJ >«@ WKDW FDQ PRWLYDWH VWXGHQWV WR VWXG\ PDWK DQG
VFLHQFHE\LOOXVWUDWLQJUHOHYDQWDSSOLFDWLRQVRIWKHRUHWLFDOSULQFLSOHV
LQHYHU\GD\FRQWH[WV%HUVHW3RUWVPRUHS
2QH ZD\ RI HQFRXUDJLQJ VWXGHQW HQJDJHPHQW DQG DGGUHVVLQJ WKH
FRQWH[WXDOL]DWLRQ RI VWXGHQW LQTXLU\ LV WKURXJK SURMHFWEDVHG LQV-
WUXFWLRQ3HWURVLQRS
Fondements 14 ,QSURMHFWEDVHGOHDUQLQJHQYLURQPHQWVVWXGHQWVDUHHQJDJHGDVDF-
éducationnels tive participants in the learning process, setting their own learning
JRDOVLQUHODWLRQWRSURMHFWFKDOOHQJHVDQGIRUJLQJPHDQLQJIXOUH-
ODWLRQVWKURXJKWKHLUH[SHULHQFHVDVWKH\LQYHVWLJDWHUHDOZRUOGLV-
VXHV%DUDEHW/XHKPDQQS
7KHSURMHFWEDVHGVFLHQFH3%6DSSURDFK>«@FRPELQHVUHOHYDQWWR-
pics, innovative teaching approaches that encourage active learning,
and the construction of ideas. (Tal et al.S

 1GpVLJQHOHQRPEUHGHWH[WHVTXLRQWIDLWDSSHOjODFDWpJRULHHQTXHVWLRQ
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 18

5. Discussion
8QSUHPLHUFRQVWDWLPSRUWDQWVHGpJDJHGHO¶DQDO\VHGHVDUWLFOHVWUDLWDQWGHO¶HQVHLJQHPHQWSDU
projets en sciences et technologies. Contrairement à l’idée véhiculée concernant cette approche
SDU FHUWDLQHV SURSRVLWLRQV SpGDJRJLTXHV WUqV SHX G¶DXWHXUV TXL V¶LQWpUHVVHQW j O¶HQVHLJQHPHQW
VFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXHO¶RQWGp¿QLFRPPHXQSURFHVVXVUHQYR\DQWDYDQWWRXWjXQQRPEUH
G¶pWDSHV SUpGpWHUPLQpHV HW OLQpDLUHV ,OV RQW SOXW{W PDMRULWDLUHPHQW Gp¿QL FHWWH DSSURFKH HQ
UHFRXUDQWjGHVDWWULEXWV
3DU DLOOHXUV OD UpIpUHQFH j GHV DWWULEXWV HW j GHV MXVWL¿FDWLRQV UHQYR\DQW DX[ DSSUHQWLVVDJHV
GLVFLSOLQDLUHVHQVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVHVWTXDQWLWDWLYHPHQWDI¿UPpHGDQVOHVDUWLFOHVDQDO\VpV
$LQVLOHUHFRXUVjXQSUREOqPHRXjXQHTXHVWLRQG¶RUGUHVFLHQWL¿TXHRXWHFKQRORJLTXHHWDX[
GpPDUFKHVG¶LQYHVWLJDWLRQGHPrPHTXHO¶DSSURSULDWLRQGHVVDYRLUVVRQWSDUPLOHVFDUDFWpULVWLTXHV
HWOHVMXVWL¿FDWLRQVOHVSOXVUDSSRUWpHVGDQVOHGLVFRXUVGHVDXWHXUV
/H UDSSHO GH FHV FRQVWDWV HVW LPSRUWDQW D¿Q G¶pYLWHU OHV PDOHQWHQGXV RX FHUWDLQHV GpULYHV
donnant aux savoirs disciplinaires une place secondaire ou encore les opposant à l’enseignement
par projets. Dans le premier cas, il s’agit, au mieux, de considérer ces savoirs comme de simples
UHVVRXUFHV j PRELOLVHU GDQV OH FDGUH G¶XQ SURMHW (Q G¶DXWUHV WHUPHV GHV FRXUV SUpDODEOHV
SHUPHWWUDLHQWG¶DSSUHQGUHOHVVDYRLUVGLVFLSOLQDLUHVHQTXHVWLRQOHXUPRELOLVDWLRQGDQVOHFDGUHGX
SURMHWSHUPHWWUDLWODUpDOLVDWLRQGXSURGXLWFLEOpTXLGHYLHQWGDQVFHFDVFHQWUDO'DQVOHGHX[LqPH
FDVO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHVWYXFRPPHXQHDSSURFKHFHQWUpHVXUOHVpOqYHVOHXUVLQWpUrWV
OHXUPRWLYDWLRQOHXUDXWRQRPLHHWFHWPHWWDQWGHF{WpWRXWDSSUHQWLVVDJHGLVFLSOLQDLUHV\VWpPDWLVp
$X4XpEHFSDUH[HPSOHF¶HVWFHWWHFRPSUpKHQVLRQGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVTXLHVWGHUULqUH
ODIRUWHFULWLTXHTXHIRQW*DXWKLHUHW0HOORXNLHW*DXWKLHU0HOORXNL%LVVRQQHWWHHW5LFKDUG
GHFHWWHDSSURFKHGHPDQLqUHVSpFL¿TXHHWGHODUpFHQWHUpIRUPHHQJpQpUDO&HVDXWHXUVVH
GHPDQGHQWVLOHVUpGDFWHXUVGHSURJUDPPHVQ¶DYDLHQWSDV©pWpVpGXLWVSDUODGLPHQVLRQDJUpDEOH
RXOXGLTXHG¶XQHSpGDJRJLHGHSURMHWHQRXEOLDQWWRXWHIRLVODPLVVLRQHVVHQWLHOOHG¶LQVWUXFWLRQTXH
GRLWSRXUVXLYUHO¶pFROHª&HVDXWHXUVVRXWLHQQHQWDXVVLTXHGHVpWXGHVUpFHQWHVPRQWUHQWTXHOHV
pFROHVHI¿FDFHVVRQWGHVpFROHVTXLQHUHFRXUHQWSDVjFHVDSSURFKHV6XUODEDVHGHFHWWHFULWLTXH
LOVDSSHOOHQWDXUHMHWGHVDSSURFKHVWHOOHVTXHFHOOHUHFRXUDQWDXSURMHWHWSU{QHQWXQHQVHLJQHPHQW
GLW©VWUXFWXUpH[SOLFLWHHWV\VWpPDWLTXHª%LVVRQQHWWH5LFKDUGHW*DXWKLHU.
6LOHVDUWLFOHVDQDO\VpVSHUPHWWHQWGHSUpFLVHUOHVHQVDFFRUGpjO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHQ
VFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVHWGHUDSSHOHUODSODFHTXHGRLYHQW\RFFXSHUOHVVDYRLUVGLVFLSOLQDLUHV
TXHOTXHV UHPDUTXHV V¶LPSRVHQW (OOHV FRQFHUQHQW OHV OLPLWHV GH FHV WH[WHV 7URLV G¶HQWUH HOOHV
PpULWHQWG¶rWUHIRUPXOpHVLFL/DSUHPLqUHSRUWHVXUOHIDLWTXHFHWWHDQDO\VHQHQRXVGLWSDVVLOD
FRQFHSWLRQGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVPLVHGHO¶DYDQWSDUOHVDXWHXUVHVWEHOHWELHQFHOOHTXL
HVWPLVHHQ°XYUHGDQVOHVSUDWLTXHVGHFODVVH'¶DLOOHXUVOHVDQDO\VHVFRPSOpPHQWDLUHVHQFRXUV
PRQWUHQWTXHSHXGHWUDYDX[VHVRQWLQWpUHVVpVjODGHVFULSWLRQGHVFRQFHSWLRQVHWGHVSUDWLTXHVGHV
enseignants au regard de l’approche par projets dans le contexte réel de l’exercice du métier. Des
UHFKHUFKHVVXUOHVSUDWLTXHVGHFODVVHVRQWGRQFjHQFRXUDJHU

 9RLUjWLWUHG¶H[HPSOHOHVSURSRVLWLRQVGHO¶$VVRFLDWLRQTXpEpFRLVHGHVXWLOLVDWHXUVGHO¶RUGLQDWHXUDXSULPDLUH
secondaire : KWWSFHSF\EHUVFROTFFDJXLGHVSHGDJRBSURMHWVKWPO
 1RXVQHIHURQVSDVLFLO¶DQDO\VHGHFHWWHSRVLWLRQTXLDGpMjpWpFULWLTXpHSDUG¶DXWUHVDXWHXUV'pVDXWHOV/DURFKHOOH
9LQFHQW'H%ORLVHW*HUYDLV
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 19

/D GHX[LqPH UHPDUTXH VRXOqYH OD QpFHVVLWp GH FODUL¿HU GDYDQWDJH OD SODFH GHV VDYRLUV
GLVFLSOLQDLUHV6LFHWWHSODFHHVWWUDLWpHGHPDQLqUHH[SOLFLWHGDQVOHVMXVWL¿FDWLRQVTXHOHVDXWHXUV
DYDQFHQW SRXU VRXWHQLU O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV HOOH QH O¶HVW SDV VXI¿VDPPHQW GDQV OHV
FDUDFWpULVWLTXHVTX¶LOVXWLOLVHQWSRXUGp¿QLUFHWWHDSSURFKH,OIDXWUDSSHOHUjFHSURSRVTXHVLOH
SURMHWRIIUHXQHRFFDVLRQDX[pOqYHVGHPRELOLVHUOHVVDYRLUVGLVFLSOLQDLUHVGpMjDFTXLVLOGRLWDXVVL
VHUYLUGHFRQWH[WHSRXUOHVDPHQHUjFRQVWUXLUHGHVSUREOpPDWLTXHVVFLHQWL¿TXHVHWWHFKQRORJLTXHV
SHUWLQHQWHVGRQWODUpVROXWLRQFRQGXLWjODFRQVWUXFWLRQGHVDYRLUVQRXYHDX[,OOXVWURQVFHSURSRV
à l’aide d’un exemple simple. Si le projet de construction d’une lampe de poche par les élèves
SHXW VXFFpGHU j GHV DSSUHQWLVVDJHV HQ pOHFWULFLWp FLUFXLWV pOHFWULTXHV HW VHUYLU GDQV FH FDV GH
SUpWH[WH SRXU OD PRELOLVDWLRQ GH FHV VDYRLUV D¿Q GH IDEULTXHU OH SURGXLW VRXKDLWp LO SHXW DXVVL
rWUH PHQp DXWUHPHQW GH PDQLqUH j SHUPHWWUH DX[ pOqYHV GH FRQVWUXLUH FHV VDYRLUV (Q HIIHW FH
W\SHGHSURMHWSRXUUDLWrWUHVWUXFWXUpGHPDQLqUHjFRQIURQWHUOHVpOqYHVGqVOHGpSDUWDXSUREOqPH
GXFLUFXLWpOHFWULTXHFRPPHQWSURFpGHUSRXUIDLUHEULOOHUXQHODPSHjO¶DLGHG¶DPSRXOHGH¿OV
HW G¶LQWHUUXSWHXUV" /D UpVROXWLRQ GH FH SUREOqPH IHUDLW DORUV SDUWLH GX SURMHW HW FRQGXLUDLW OHV
pOqYHV j H[SpULPHQWHU HW j FRQVWUXLUH OH FRQFHSW GH FLUFXLW pOHFWULTXH HW GHV QRWLRQV GH FLUFXLW
RXYHUWHWGHFLUFXLWIHUPp/HVWH[WHVDQDO\VpVVHPEOHQWPHWWUHGDYDQWDJHO¶DFFHQWVXUODSUHPLqUH
perspective.
/DWURLVLqPHUHPDUTXHPHWHQpYLGHQFHO¶DEVHQFHGDQVOHVWH[WHVDQDO\VpVGHKLpUDUFKLVDWLRQ
GHV DWWULEXWV XWLOLVpV SDU OHV DXWHXUV SRXU FDUDFWpULVHU O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV HQ VFLHQFHV HW
WHFKQRORJLHV&HVDWWULEXWVpWDQWVRXYHQWWUDLWpVVXUXQSLHGG¶pJDOLWp$¿QG¶pYLWHUGHVGpULYHVTXL
IHUDLHQWGXSURMHWXQVLPSOHSUpWH[WHSRXUODFROODERUDWLRQODPRWLYDWLRQGHVpOqYHVOHUHFRXUVDX[
7,&HWFLOQRXVSDUDvWSULPRUGLDOGHGLVWLQJXHUOHVDWWULEXWVTXLUHOqYHQWGHVYLVpHVG¶DSSUHQWLVVDJHV
GLVFLSOLQDLUHVGHFHX[TXLUHOqYHQWGHVPR\HQVRXGHVFRQGLWLRQVQpFHVVDLUHVjFHVDSSUHQWLVVDJHV
3UHQRQVSRXULOOXVWUHUO¶DWWULEXW³FROODERUDWLRQ´FROODERUHUSRXUDSSUHQGUHQHVLJQL¿HSDVODPrPH
FKRVHTX¶DSSUHQGUHjFROODERUHU1RXVFRQVLGpURQVTXHGDQVXQFRXUVGHVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHV
PrPHVLODGHX[LqPHSHUVSHFWLYHQHGRLWSDVrWUHQpJOLJpHF¶HVWODSUHPLqUHTXLGRLWSUpGRPLQHU
/DFROODERUDWLRQUHOqYHGDQVFHFDVGHO¶RUGUHGHVPR\HQV'¶DLOOHXUVGDQVSOXVLHXUVGHVWH[WHV
DQDO\VpVRQSDUOHGHODFROODERUDWLRQFRPPHVWUDWpJLHSpGDJRJLTXHUHSRVDQWVXUOHVIRQGHPHQWV
SLDJpWLHQVHWY\JRWVNLHQVHQFHVHQVTX¶HOOHIDYRULVHOHVLQWHUDFWLRQVHQWUHOHVDSSUHQDQWVHWSDU
FRQVpTXHQWODFRQVWUXFWLRQGHVVDYRLUV(OOHHVWHQFHVHQVGHO¶RUGUHGXPR\HQ
'DQVOD¿JXUHQRXVSURSRVRQVVXUODEDVHGHFHWWHEUqYHLOOOXVWUDWLRQXQHGLVWLQFWLRQHQWUH
OHVDWWULEXWVTXLFRQVWLWXHQWOHQR\DXFHQWUDOG¶XQHQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHWTXLUHQYRLHQWDX[
YLVpHVG¶XQHSDUWHWOHVpOpPHQWVVHFRQGDLUHVTXLUHOqYHQWGHO¶RUGUHGHVPR\HQVHWGHVFRQGLWLRQV
G¶DXWUHSDUW/HIDLWGHTXDOL¿HUFHVGHUQLHUVGHVHFRQGDLUHVQHVLJQL¿HSDVTX¶LOVQHGRLYHQWSDV
IDLUHO¶REMHWG¶DSSUHQWLVVDJHRXTX¶LOVQHVRQWSDVLPSRUWDQWVPDLVSHUPHWGHVRXOLJQHUTX¶LOVQH
FRQVWLWXHQWSDVODYLVpHSUHPLqUHG¶XQHQVHLJQHPHQWVFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXH
$LQVLDODSUpVHQFHG¶XQSUREOqPHRXG¶XQHTXHVWLRQGHGpSDUWGRQWODUpSRQVHFRQGXLWjEOD
UpDOLVDWLRQG¶XQSURGXLWPDWpULHORXQRQPDWpULHOGHVWLQpjXQXVDJHGpWHUPLQpjO¶DYDQFHVRQWOHV
GHX[FDUDFWpULVWLTXHVRUJDQLVDWULFHVG¶XQSURMHW%LHQV€UFRPPHPHQWLRQQpSUpFpGHPPHQWQRXV
VRPPHVG¶DYLVTXHOHSUREOqPHGRLWSUpVHQWHUXQFHUWDLQQRPEUHGHFDUDFWpULVWLTXHVTXLIRQWTX¶LO
HVWXQSUREOqPHG¶RUGUHVFLHQWL¿TXHRXWHFKQRORJLTXHG¶DERUGHWTX¶LOVHSUrWHjXQHQVHLJQHPHQW
SDUSURMHWVHQVXLWH6DQVUDSSHOHULFLWRXWHVFHVFDUDFWpULVWLTXHVPHQWLRQQRQVTXHVDIRUPXODWLRQ
GRLWV¶DSSX\HUVXUGHVDSSUHQWLVVDJHVVFLHQWL¿TXHVHWWHFKQRORJLTXHVSUpDODEOHVFHTXLOHGLVWLQJXH
GHV SUREOqPHV TXRWLGLHQV TX¶RQ UHQFRQWUH GDQV G¶DXWUHV FRQWH[WHV TXH FHOXL GH O¶DSSUHQWLVVDJH
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 20

VFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXH(QRXWUHLOGRLWrWUHDQFUpGDQVODYLH©UpHOOHªTXLDGXVHQVSRXU
OHVLQGLYLGXVHWODVRFLpWpSUpVHQWHUDX[pOqYHVXQGp¿SURFKHGHOHXU©]RQHGHGpYHORSSHPHQW
SUR[LPDOHª9\JRWVNLSDVWURSVLPSOHSDVWURSFRPSOH[HHWF/HSURGXLWOXLPrPHGRLW
UpSRQGUHjFHUWDLQVFULWqUHVTXLRQWpWpUDSSRUWpVGDQVODVHFWLRQGHO¶DQDO\VH
La relation entre les deux premiers éléments doit faire appel à deux autres composantes
centrales :
• Le recours aux démarches d’investigation ou de conception permettant de répondre au
SUREOqPHHWGHUpDOLVHUOHSURGXLWYLVp5DSSHORQVLFLTX¶LOQHV¶DJLWSDVVLPSOHPHQWGHOD
UHFKHUFKHGDQVOHVPDQXHOVVXU,QWHUQHWHWFPDLVGHGpPDUFKHVPHWWDQWGHO¶DYDQWGHV
KDELOHWpVG¶LQYHVWLJDWLRQHWGHFRPPXQLFDWLRQSURSUHVDX[VFLHQFHVHWWHFKQRORJLHV&HWWH
FRPSRVDQWHUHQYRLHjFHTXH0DUWLQDQGDSSHOOHOHUpIpUHQWHPSLULTXH
‡ /DFRQVWUXFWLRQHWODPRELOLVDWLRQGHVVDYRLUVGLVFLSOLQDLUHVHQVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHV
&HWWHFRPSRVDQWHUHQYRLHjFHTXH0DUWLQDQGIbid.DSSHOOHOHUpIpUHQWWKpRULTXHRXGHV
PRGqOHV
/DSRXUVXLWHGHFHVYLVpHVH[LJHOHUHFRXUVjFHUWDLQVPR\HQVHWODPLVHHQSODFHGHFRQGLWLRQV
±TXLSRXUUDLHQWHX[PrPHVIDLUHO¶REMHWG¶XQDSSUHQWLVVDJH±FRPPHODFROODERUDWLRQO¶XWLOLVDWLRQ
GHV7,&RXGHVVRUWLHVODPLVHHQSODFHGHGLVSRVLWLIVPRWLYDQWOHVpOqYHVOHUHFRXUVpYHQWXHOjXQH
approche interdisciplinaire, etc.
&DUDFWpULVWLTXHV 3URMHWVHQ6HW7FDUDFWpULVWLTXHVFHQWUDOHV -XVWL¿FDWLRQV
VHFRQGDLUHVPR\HQVHW YLVpHV
FRQGLWLRQV
 FROODERUDWLRQ
- utilisation de
- motivation et
3UREOqPHDQFUp Produit LQWpUrWGHVpOqYHV
dans le réel destiné à un  FRPSDWLELOLWpDYHF
(ouvert, complexe usage certains fondements
UHVVRXUFHV7,& HWFRQWH[WXDOLVp éducationnels
lieux d’expéri- - meilleurs apprentis-
mentation hors de sages;
l’école; etc. - développement de
- interactions disci- +DELOHWpV Savoirs l’autonomie et de
plinaires d’investigation et conceptuels compétences com-
- etc. de communication et leur usage SDWLEOHVDYHFODYLHj
en S et T l’extérieur de l’école;
- etc.

)LJXUH±&DUDFWpULVWLTXHVHWMXVWL¿FDWLRQGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVHQVFLHQFHVHW
technologies

6. Conclusion
/H WUDYDLO TXL D GRQQp QDLVVDQFH j FHW DUWLFOH YLVDLW OD FRPSUpKHQVLRQ GH OD PDQLqUH GRQW
OHV pFULWV VFLHQWL¿TXHV VSpFLDOLVpV HQ HQVHLJQHPHQW VFLHQWL¿TXH HW WHFKQRORJLTXH Gp¿QLVVHQW HW
MXVWL¿HQWOHUHFRXUVjO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV/¶DQDO\VHGHDUWLFOHVSXEOLpVGDQVUHYXHV
PHWHQpYLGHQFHFLQTSULQFLSDOHVFDUDFWpULVWLTXHVDVVRFLpHVjFHWHQVHLJQHPHQWODSUpVHQFHG¶XQ
SUREOqPHRXG¶XQHTXHVWLRQGHGpSDUWODUpDOLVDWLRQSDUOHVpOqYHVG¶XQSURGXLW¿QDOO¶HQJDJHPHQW
GHVpOqYHVGDQVXQSURFHVVXVG¶LQYHVWLJDWLRQRXGHFRQFHSWLRQODFROODERUDWLRQHQWUHOHVpOqYHV
OHVHQVHLJQDQWVHWG¶DXWUHVDFWHXUVO¶XWLOLVDWLRQGHV7,&/HVDUJXPHQWVDYDQFpVSDUOHVDXWHXUV
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 21

SRXUMXVWL¿HUOHUHFRXUVjFHWWHDSSURFKHUHMRLJQHQWHWFRPSOqWHQWOHVFDUDFWpULVWLTXHVDQQRQFpHV
OD UpDOLVDWLRQ G¶DSSUHQWLVVDJHV GLVFLSOLQDLUHV HW G¶DSSUHQWLVVDJHV DXWUHV TXH GLVFLSOLQDLUHV OD
FRQWH[WXDOLVDWLRQGHVVDYRLUVODPRWLYDWLRQHWO¶LQWpUrWGHVpOqYHVOHVIRQGHPHQWVFRQVWUXFWLYLVWHV
de l’apprentissage.
&HWWHDQDO\VHFRQ¿UPHGDQVOHGRPDLQHGHO¶pGXFDWLRQVFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXHTXHOHSURMHW
HVWFRQVLGpUpQRQSDVFRPPHXQH¿QDOLWpHQVRLRXXQVXEVWLWXWDX[DSSUHQWLVVDJHVGLVFLSOLQDLUHV
PDLVFRPPHXQPR\HQIDYRULVDQWODSRXUVXLWHGHFHVDSSUHQWLVVDJHV&HWWHDQDO\VHQRXVVHPEOH
QpFHVVDLUHSRXUGLVVLSHUOHVPDOHQWHQGXVTXLHQWRXUHQWSDUIRLVOHUHFRXUVjFHWWHDSSURFKH$¿QGH
FODUL¿HUGDYDQWDJHFHWWHTXHVWLRQHWGHFRPEOHUOHVOLPLWHVTXHQRXVYHQRQVGHGpJDJHUGHQRV
DQDO\VHVQRXVSURSRVRQVSRXUXQHUpDSSURSULDWLRQGLGDFWLTXHGXSURMHWGHGLVWLQJXHUGDQVODOLVWH
GHVFDUDFWpULVWLTXHVHWGHVMXVWL¿FDWLRQVDYDQFpHVSDUOHVDXWHXUVHQWUHGHX[FDWpJRULHVD&HOOHV
TXLUHOqYHQWGHVYLVpHVDVVRFLpHVjO¶DSSUHQWLVVDJHVFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXHSDUWLHFHQWUDOH
GHOD¿JXUHE&HOOHVTXLUHOqYHQWGHVFRQGLWLRQVHWGHVPR\HQVSDUWLHVJDXFKHHWGURLWHGHOD
¿JXUH
1RWUHDQDO\VHVXJJqUHDXVVLODQpFHVVLWpGHPHQHUGHVWUDYDX[DXSUqVGHVHQVHLJQDQWVGDQVOH
FRQWH[WHUpHOGHO¶H[HUFLFHGHOHXUIRQFWLRQD¿QGHFRPSUHQGUHODPDQLqUHGRQW ils conçoivent et
PHWWHQWHQ°XYUHFHW\SHG¶HQVHLJQHPHQW

Références
%DUDE6$HW/XHKPDQQ$/%XLOGLQJVXVWDLQDEOHVFLHQFHFXUULFXOXP$FNQRZOHGJLQJDQGDFFRPPRGDWLQJ
local adaptation. 6FLHQFH(GXFDWLRQ
%DUDN0(µ:KDW¶VLQWKHFDOFXODWRU"¶$QLQWURGXFWRU\SURMHFWIRUWHFKQRORJ\VWXGLHV5HVHDUFKLQ6FLHQFH
DQG7HFKQRORJLFDO(GXFDWLRQ
%DUDN0HW'RUL<-(QKDQFLQJXQGHUJUDGXDWHVWXGHQWV¶FKHPLVWU\XQGHUVWDQGLQJWKURXJKSURMHFWEDVHG
OHDUQLQJLQDQ,7HQYLURQPHQW6FLHQFH(GXFDWLRQ
%DUDN0HW5D](+RWDLUEDOORRQV3URMHFWFHQWHUHGVWXG\DVDEULGJHEHWZHHQVFLHQFHDQGWHFKQRORJ\
education. 6FLHQFH(GXFDWLRQ
%DUGLQ//¶DQDO\VHGHFRQWHQXepG3DULV3UHVVHVXQLYHUVLWDLUHVGH)UDQFHrepG
%HUV08HW3RUWVPRUH07HDFKLQJ3DUWQHUVKLSV(DUO\&KLOGKRRGDQG(QJLQHHULQJ6WXGHQWV7HDFKLQJ
0DWKDQG6FLHQFH7KURXJK5RERWLFV-RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQDQG7HFKQRORJ\ 1.
%LVVRQQHWWH65LFKDUG0HW*DXWKLHU&&RPPHQWHQVHLJQHWRQGDQVOHVpFROHVHI¿FDFHV"(I¿FDFLWpGHV
pFROHVHWGHVUpIRUPHV4XpEHF3UHVVHVGHO¶8QLYHUVLWp/DYDO
%RXVDGUD)HW+DVQL$(QVHLJQHUOHVVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVSDUSURMHWVOHTXRLOHSRXUTXRLHWOHFRPPHQW"
Communication au 15eFRQJUqVGHO¶$06($0&(:($58QLYHUVLWp&DGL$\\DG0DUUDNHFKMXLQ
&KLQ&HW&KLD/*3UREOHPEDVHGOHDUQLQJ8VLQJLOOVWUXFWXUHGSUREOHPVLQELRORJ\SURMHFWZRUNScience
(GXFDWLRQ
&KLQ&HW&KLD/*3UREOHPEDVHGOHDUQLQJ8VLQJVWXGHQWV¶TXHVWLRQVWRGULYHNQRZOHGJHFRQVWUXFWLRQ
6FLHQFH(GXFDWLRQ
&UDZIRUG%$.UDMFLN-6HW0DU[5:(OHPHQWVRIDFRPPXQLW\RIOHDUQHUVLQDPLGGOHVFKRROVFLHQFH
classroom. 6FLHQFH(GXFDWLRQ
'pVDXWHOV-/DURFKHOOH09LQFHQW6'H%ORLV/HW*HUYDLV)5pIRUPHUODUpIRUPH" Faculté d’éducation,
8QLYHUVLWp/DYDO4XpEHF
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 22

'XFKDUPH&&+LVWRULFDO5RRWVRIWKH3URMHFW$SSURDFKLQWKH8QLWHG6WDWHV,Q$FWHVGXFROORTXH

SUpVHQWpjO¶$QQXDO&RQYHQWLRQRIWKH1DWLRQDO$VVRFLDWLRQIRUWKH(GXFDWLRQRI<RXQJ&KLOGUHQAnaheim, CA,
QRYHPEUH
)UDQF°XU%HOODYDQFH 6  /H WUDYDLO HQ SURMHW  XQH VWUDWpJLH SpGDJRJLTXH WUDQVGLVFLSOLQDLUH Longueuil :
,17e*5$
*DXWKLHU&HW0HOORXNL0$JRUDO¶pFROHYLUDJHRXGpUDSDJH"/H'HYRLU23 février.
*DXWKLHU&0HOORXNL0%LVVRQQHWWH6HW5LFKDUG0eFROHVHI¿FDFHVHWUpXVVLWHVFRODLUHGHVpOqYHVj
ULVTXH8QpWDWGHODUHFKHUFKH5DSSRUWGHUHFKHUFKHSRXUOH)RQGVTXpEpFRLVGHODUHFKHUFKHVXUODVRFLpWpHWOD
FXOWXUH&KDLUHGHUHFKHUFKHGX&DQDGDHQIRUPDWLRQjO¶HQVHLJQHPHQW8QLYHUVLWp/DYDO4XpEHF
*ROLFN'$6FKOHVVHOPDQ'0(OOLV0'HW%URRNV':%XPEOH%RRVWHUV6WXGHQWV'RLQJ5HDO
Science. -RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQDQG7HFKQRORJ\
*RXYHUQHPHQWGX4XqEHF/¶DSSURSULDWLRQORFDOHGHODUpIRUPHXQGp¿jODPHVXUHGHO¶pFROHVHFRQGDLUH
$YLVDXPLQLVWUHGHO¶eGXFDWLRQ4XpEHF&RQVHLOVXSpULHXUGHO¶pGXFDWLRQ
*RXYHUQHPHQWGX4XqEHF/HVHQMHX[PDMHXUVGHVSURJUDPPHVG¶pWXGHVHWGHVUpJLPHVSpGDJRJLTXHVAvis
DXPLQLVWUHGHO¶eGXFDWLRQ4XpEHF&RQVHLOVXSpULHXUGHO¶pGXFDWLRQ
+DVQL$/HVUHSUpVHQWDWLRQVVRFLDOHVG¶XQHGLVFLSOLQHVFRODLUHO¶DFWLYLWpVFLHQWL¿TXHHWGHVDSODFHDXVHLQ
GHVDXWUHVGLVFLSOLQHVIRUPDQWOHFXUULFXOXPFKH]GHVLQVWLWXWHXUVPDURFDLQV Thèse de doctorat en éducation,
8QLYHUVLWpGH6KHUEURRNH4XpEHF
+DVQL$%RXVDGUD)HW6DPVRQ*/HVHQVHLJQDQWVGHVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVDX4XpEHFIDFHDX[QRXYHOOHV
RULHQWDWLRQVFXUULFXODLUHVSRLQWGHYXHGLGDFWLTXH&RPPXQLFDWLRQDXV\PSRVLXP5HFKHUFKHVHWFXUULFXOXPV
OHFDVGHO¶HQVHLJQHPHQWGHVPDWKpPDWLTXHVVFLHQFHVHWWHFKQRORJLHRUJDQLVpDX5()SDU67()HWOH&5($6
1DQWHVMXLQ
+DVQL$ /HQRLU< /DURVH ) 6DPVRQ * %RXVDGUD ) HW 'RV 6DQWRV &  (QVHLJQHPHQW GHV VFLHQFHV
HW WHFKQRORJLHV HW LQWHUGLVFLSOLQDULWp SRLQW GH YXH G¶HQVHLJQDQWV GX VHFRQGDLUH DX 4XpEHF In A. Hasni et
-/HEHDXPHGLU,QWHUGLVFLSOLQDULWpHWHQVHLJQHPHQWVFLHQWL¿TXHHWWHFKQRORJLTXH6KHUEURRNH/\RQ
eGLWLRQV,153
+DVQL $ 0RUHVROL &K /HEUXQ - 0DUFRV % 6DPVRQ * 2ZHQ 0( HW /HVOLH 5  'pPDUFKHV
G¶HQVHLJQHPHQWDSSUHQWLVVDJH HW LQWHUGLVFLSOLQDULWp GDQV OHV PDQXHOV GH VFLHQFHV HW WHFKQRORJLHV GX SUHPLHU
F\FOHVHFRQGDLUHDX4XpEHFHWHQ2QWDULR&RPPXQLFDWLRQSUpVHQWpHDX0HHWLQJLQWHUQDWLRQDO$QDO\VHFULWLTXH
GHVPDQXHOVVFRODLUHVGHVFLHQFH+DPPDPHW7XQLVLHIpYULHU
.UDMFLN-%OXPHQIHOG30DU[5%DVV.)UHGULFNV-HW6RORZD\(,QTXLU\LQSURMHFWEDVHGVFLHQFH
FODVVURRPV,QLWLDODWWHPSWVE\PLGGOHVFKRROVWXGHQWV7KH-RXUQDORIWKH/HDUQLQJ6FLHQFHV, 313-350.
/HURX[ 3 5pDOLVDWLRQ GH PLFURURERWV DX FROOqJH PLVH DX SRLQW G¶XQH GpPDUFKH SpGDJRJLTXH HW G¶XQ
HQYLURQQHPHQWLQIRUPDWLTXHVXSSRUWGHVDFWLYLWpV$VWHU
0DUWLQDQG-/(QVHLJQHPHQWHWDSSUHQWLVVDJHGHODPRGpOLVDWLRQHQVFLHQFHV3DULV,153
*RXYHUQHPHQWGX4XpEHF9LUDJH([SUHVVeGLWLRQVSpFLDOH0LQLVWqUHGHO¶eGXFDWLRQGX4XpEHF
*RXYHUQHPHQWGX4XpEHF5pQRYHUQRWUHV\VWqPHG¶pGXFDWLRQGL[FKDQWLHUVSULRULWDLUHV5DSSRUW¿QDOGHOD
&RPPLVVLRQGHVeWDWVJpQpUDX[VXUO¶pGXFDWLRQ4XpEHF0LQLVWqUHGHO¶eGXFDWLRQGX4XpEHF
0RMH(%&ROOD]R7&DUULOOR5HW0DU[5:³0DHVWUR:KDWLVµ4XDOLW\¶"¶¶/DQJXDJH/LWHUDF\DQG
Discourse in Project-Based Science. -RXUQDORI5HVHDUFK,Q6FLHQFH7HDFKLQJ
3HWURVLQR$ -  ,QWHJUDWLQJ &XUULFXOXP ,QVWUXFWLRQ DQG$VVHVVPHQW LQ 3URMHFW%DVHG ,QVWUXFWLRQ$ &DVH
6WXG\RIDQ([SHULHQFHG7HDFKHU-RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQDQG7HFKQRORJ\
5\GHU-HW/HDFK-8QLYHUVLW\VFLHQFHVWXGHQWV¶H[SHULHQFHVRILQYHVWLJDWLYHSURMHFWZRUNDQGWKHLULPDJHV
of science. ,QWHUQDWLRQDO-RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQ
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 23

6FKQHLGHU50.UDMFLN-0DU[5:HW6RORZD\(3HUIRUPDQFHRI6WXGHQWVLQ3URMHFW%DVHG6FLHQFH

Classrooms on a National Measure of Science Achievement. -RXUQDORI5HVHDUFKLQ6FLHQFH7HDFKLQJ
410–422.
6LQJHU-(:X+.HW7DO56WXGHQWV¶XQGHUVWDQGLQJRIWKHSDUWLFXODWHQDWXUHRIPDWWHUSchool Science
DQG0DWKHPDWLFV
6WUDWIRUG67HW)LQNHO()7KH,PSDFWRI6FLHQFH:DUHDQG)RXQGDWLRQVRQ6WXGHQWV¶$WWLWXGHV7RZDUGV
Science and Science Classes. -RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQDQG7HFKQRORJ\
7DO7.UDMFLN-6HW%OXPHQIHOG3&8UEDQ6FKRROV¶7HDFKHUV(QDFWLQJ3URMHFW%DVHG6FLHQFHJournal
RI5HVHDUFKLQ6FLHQFH7HDFKLQJ±
7RROLQ 5 (  6WULNLQJ D %DODQFH %HWZHHQ ,QQRYDWLRQ DQG 6WDQGDUGV$ 6WXG\ RI 7HDFKHUV ,PSOHPHQWLQJ
Project-Based Approaches to Teaching Science. -RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQDQG7HFKQRORJ\
9\JRWVNL/3HQVpHHWODQJDJH7UDGSDU)6qYHepG3DULV/D'LVSXWHrepG
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 24

Annexe 1
Liste des revues analysées

• Aster • Journal of Science Education and

• Canadian Journal of Science, Mathematics 7HFKQRORJ\
DQG7HFKQRORJ\(GXFDWLRQ • Journal of Science Teacher Education
• Didaskalia • Journal of the Learning Science
‡ ,QVWUXFWLRQDO6FLHQFH • Research in Science and Technological
‡ ,QWHUQDWLRQDO-RXUQDORI0DWKHPDWLFDO Education
(GXFDWLRQLQ6FLHQFHDQG7HFKQRORJ\ • School Science and Mathematics
‡ ,QWHUQDWLRQDO-RXUQDORI6FLHQFHDQG • Science and Education
Mathematics Education • Science Education
‡ ,QWHUQDWLRQDO-RXUQDORI6FLHQFH(GXFDWLRQ • Studies in Science Education
• Journal of Research in Science Teaching
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 25

$QQH[H
Extrait de la grille utilisée pour l’analyse
des articles sur l’enseignement par projets
A. CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉCRIT

 5pIpUHQFH

 ,QVWLWXWLRQVG¶DWWDFKHGHVDXWHXUVRXDXWULFHV

4. Lieu de réalisation de la recherche (si pertinent)

6. Nature de l’écrit

5pVXOWDWVG¶XQHUHFKHUFKHHPSLULTXH £
5pVXOWDWVG¶XQHDQDO\VHGRFXPHQWDLUH £
0pWDDQDO\VH £
5pÀH[LRQFRQFHSWXHOOHWKpRULTXH £
3RVLWLRQFULWLTXH £
3URSRVLWLRQG¶XQHDSSURFKHGHPLVHHQ°XYUHGH £
l’enseignement par projets
Proposition d’une action de formation £
$XWUHSUpFLVH] £

7. Niveau scolaire considéré

Primaire £
Secondaire £
Collégial £
8QLYHUVLWDLUHJpQpUDO £
8QLYHUVLWDLUHSURIHVVLRQQHO £
Formation initiale des enseignants £
Formation continue des enseignants £
$XFXQQLYHDXVSpFL¿p £
$XWUHSUpFLVH] £
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 26

8. Domaine(s) disciplinaire(s) concerné(s)

Aucun domaine £
Biologie £
3K\VLTXH £
Chimie £
Géologie £
Technologie £
0DWKpPDWLTXHV £
Autre £
Précisez

B. DESCRIPTION DES CONCEPTS

 'p¿QLWLRQGXFRQFHSWGXSURMHWRXGHO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWVRXGXFRQFHSWXWLOLVp

par les auteurs)

D&RQFHSWVUHWHQXV
Projet £ Approche par projet (project approach£ 3URMHFWEDVHGOHDUQLQJ £

3URMHFWEDVHGDSSURDFK£ Project work £ 3URMHFWIRFXVLQJ £

$XWUHVSUpFLVH]£

E$XFXQHGp¿QLWLRQ£ 'p¿QLWLRQH[SOLFLWH£ À travers le texte £

F'p¿QLWLRQUHWHQXHSDUO¶DXWHXUHWRXSULQFLSDX[DWWULEXWV

G'p¿QLWLRQHPSUXQWpHjG¶DXWUHVDXWHXUVHWRXSULQFLSDX[DWWULEXWV

H$XWUHVFRQFHSWVOLpVjODGp¿QLWLRQGHFHVQRWLRQVHQSUpFLVDQWOHVOLHQV

I3ULQFLSDX[DXWHXUVFLWpVHQOLHQDYHFOHVGp¿QLWLRQV
L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et…? 27

7\SHVGHSURMHWVRXG¶DSSURFKHVSDUSURMHWVV¶LO\DOLHX

7\SH 'p¿QLWLRQ

11. Liens avec d’autres approches (par problèmes, interdisciplinaires, etc.)

1RQVSpFL¿pV£ Explicitement £ À travers le texte £

Si oui, précisez

C. MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE DE L’ENSEIGNEMENT PAR PROJETS

&ULWLTXHV RX OLPLWHV GH O¶HQVHLJQHPHQW SDU SURMHWV RX GH FHUWDLQHV FRQFHSWLRQV RX
opérationnalisations de celui-ci)

$EVHQWHV£ Présentes explicitement £ À travers le texte £

3UpFLVH]V¶LO\DOLHX

13. Proposition d’un modèle de mise en œuvre de l’enseignement par projets

Non £ Explicitement £ À travers le texte £

3UpFLVH]V¶LO\DOLHX

'LVFLSOLQHVFRQFHUQpHVSDURXTXLVHSUrWHQWOHPLHX[jO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV

1RQVSpFL¿pHV£ 6SpFL¿pHVH[SOLFLWHPHQW£ À travers le texte £

3UpFLVH]V¶LO\DOLHX
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 7 à 28 28

15. Objets d’apprentissage visés par l’enseignement par projets (savoirs, habiletés, attitudes,
démarches)

1RQVSpFL¿pV£ 6SpFL¿pVH[SOLFLWHPHQW£ À travers le texte £

3UpFLVH]V¶LO\DOLHX

-XVWL¿FDWLRQVLQWpUrWVDYDQWDJHV«GXUHFRXUVjO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV

Aucune £ Présentes explicitement £ À travers le texte £

3UpFLVH]V¶LO\DOLHX

&RQGLWLRQVFRQWUDLQWHVHWGLI¿FXOWpVOLpHVDXUHFRXUVjO¶HQVHLJQHPHQWSDUSURMHWV

Aucune description £ Présentées explicitement £ À travers le texte £

3UpFLVH]V¶LO\DOLHX