3. La tutoria en l'Educació Primària.

Suport i orientació en el procés

d'aprenentatge. Col·laboració amb les famílies. Funcions del tutor en relació
amb l'equip docent i altres professionals. El Pla d'Acció Tutorial. Propostes
d'acció tutorial.

El tema que exposaré és la tutoria en... He triat aquest tema per la seva rellevància educativa ja
que en un plantejament educatiu integral i personalitzat, la funció tutorial forma part de la funció
docent i, d'alguna manera, s'indentifica amb ella. En l'enfocament del currículum, la funció tutorial
no és només un element inherent a la funció educativa, sinó part essencial del desenvolupament
curricular.

Per desenvolupar el tema el dividiré en cinc apartats:

● La tutoria en l'Educació Primària
● Suport i orientació en el procés d'aprenentatge
● Col·laboració amb les famílies.
● Funcions del tutor en relació amb l'equip docent i altres professionals.
● El Pla d'Acció Tutorial i propostes d'acció tutorial

Segons el Reial Decret 1513/2006, de 7 de desembre, l'acció tutorial orientarà tot el procés
educatiu individual i col·lectiu de l'alumnat. La tutoria i la orientació educativa fan referència al
caràcter “personalitzat” de l’educació, el qual consisteix en dos elements diferenciadors:

● d’individualització: s’educa a persones concretes, amb característiques particulars,

individuals.

● d’integració: s’educa a la persona completa, i per tant, cal integrar els diferents àmbits de
desenvolupament i les seves corresponents línies educatives.

Així, podem dir que la tasca tutorial de tot mestre és integradora, equilibradora, personalitzada i
complementadora de la docència en general. És el mestre tutor qui coordinarà la intervenció
educativa del conjunt del professorat i mantindrà una relació permanent amb la família.

L'acció tutorial i orientadora ha de cumplir aquests objectius:

● Contribuir a la personalització de l'educació.
● Ajustar la resposta educativa a les necessitats particulars dels alumnes.
● Resaltar els aspectes orientadors de l'educació.
● Afavorir els processos de maduresa personal.
● Prevenir les dificultats d'aprenentatge.
● Contribuir a l'adequada relació i interacció entre els diferents integrants de la comunitat
educativa.

És necessari que els objectius de la tutoria estiguin plenament integrats en la Programació

General Anual i assumits per tota la comunitat educativa i que en el PEC es trobin les línies
principals de l'acció tutorial i de l'orientació amb els alumnes de l'etapa.

Pel que fa a les funcions i activitats tutorials, les principals funcions d'un tutor de Primària son:
● l'ajuda al procés d'adaptació de l'alumne,
● creació i desenvolupament d'hàbits bàsics,
● foment de l'adquisició d'aprenentatges instrumentals,
● coordinació amb l'equip de mestres dels grup d'alumnes,
● participació en el Pla d'Acció Tutorial
● col·laboració amb els equips d'orientació
● coordinació del procés d'avaluació
● informació a tots els implicats en l'activitat docent

Per tot això es necessita una organització de la tutoria que faciliti la recollida de forma sistemàtica
d'informació, opinions i propostes dels altres mestres i que afectin al grup en particular, una
organització que permeti demanar informació, conèixer la situació de cada alumne en el grup, al
centre i en el seu entorn familiar i social i que permeti també conèixer la dinàmica interna del grup.

Per respondre a aquestes necessitats organitzatives la planificació de la tutoria ha de ser rigorosa,

ha de comptar amb el temps, interès i mitjans similars als de qualsevol àrea. També ha de ser
sistemàtica, globalitzada i al mateix temps diferenciada de manera que inclogui els objectius
adequats a cada nivell i grup. I finalement, també ha de ser funcional o sigui, capaç d'articular tots
els recursos per tal de garantir el funcionament correcte.

Passem ara al segon apartat, Suport i orientació en el procés d'aprenentatge, on descriurem les
diferents funcions del tutor i les principals activitats que se'n deriven, tant a nivell individual com de
grup.
Les funcions del tutor a nivell de grup son:
● facilitar la integració
● personalitzar lel processos d'ensenyament/aprenentatge
● seguiment global dels processos d'E/A per detectar possibles necessitats educatives
● coordinar el procés avaluador
● afavorir els processos de maduració vocacional
● fomentar en el grup actituds de participació
● implicar i informar les famílies sobre els aprenentatges dels fills
● adequar les programacions a les característiques dels alumnes

Com a activitats que el mestre tutor pot treballar per desenvolupar aquestes funcions son:
● organitzar activitats d'acollida a principi de curs
● Comentar amb els alumnes els seus drets i deures, d'acord amb el Decret 279/2006, de 4
de juliol, que regula els drets i deures de l'alumnat i la convivència en els centres educatius
no universitaris de Catalunya, i informar-los sobre el funcionament del centre
● Entrevistes, qüestionaris
● Celebrar assamblees amb els alumnes per preparar les sessions d'avaluació i per
comentar i prendre decisions després del resultat de la mateixa.
● Promoure i coordinar activitats que fomentin la convivència, la integració i la participació
dels alumnes en la vida del Centre: elecció de representants, festes i excursions, activitats
extraescolars i culturals, etc

Son funcions del tutor a nivell individual, incidir en:

● l' Aprenentatge: dificultats, hàbits i actituds
● la Socialització: Comportament i integració
● l' Adaptació madurativa: desenvolupament personal, vocació, autonomia

Segons els autors Lázaro A. i Asensi J., al seu llibre “Manual d'Orientació Escolar i Tutorial”,
d'aquestes funcions surten uns objectius específics per al mestre tutor, que son:
1. Conèixer les causes de l'absentisme escolar: mitjançant registres d'assistència, entrevistes
amb l'alumne i/o els pares, etc.
2. Conèixer les condicions físiques dels alumnes: mitjançant l'observació sistemàtica dels
alumnes i el registre d'aquestes dades, informant a la família de les deficiències o
anomalies detectades, coneixent el diagnòstic i tractament dels alumnes amb deficiències.
3. Conèixer els antecedents acadèmics de l'alumne: mitjançant informació aportada per la
família i altres professionals, l'expedient acadèmic, la realització d'una fitxa
psicopedagògica.
4. Conèixer la capacitat o aptituds de l'alumne, la seva personalitat i caràcter.: mitjançant
l'observació sistemàtica i el registre de dades qualitatives i quantitatives, reforçant
l'observació en possibles deficiències o alteracions de la personalitat i posar-ho en
coneixement de la família i l'equip de professors.
5. Conèixer els interessos, aspiracions i actituds: mitjançant qüestionaris, entrevistes.
6. Conèixer el nivell d'integració: mitjançant l'aplicació de tests sociomètrics, elaboració de
sociogrames, identificació dels rols dels alumnes dins del grup, contrastar la informació
amb altres mestres, organitzar activitats i equips de treball tractant d'integrar en ells a tots
 els alumnes,...
7. Conèixer el rendiment de cada alumne en relació amb les seves capacitats i amb el
rendiment mitjà del grup: estimar el progrés de cada alumne en funció de les expectatives i
de les capacitats, orientar i ajudarels pares en el cas de rendiment insuficient o
insatisfactori, realitzar el seguiment de l'evolució dels rendiments individuals respecte al
grup.
8. Detectar i diagnosticar les dificultats individuals d'aprenentatge i proposar adaptacions i
activitats de reforç, mitjançant l'observació sistemàtica i el registre de dades.
9. Facilitar un consell tutorial d'orientació acadèmica i professional, mitjançant l'anàlisi i la
valoració de les dades de l'expedient acadèmic, juntament amb l'alumne i els pares, en
relació a aptituds, rendiment i interessos.

Continuem pel tercer apartat, Col·laboració amb les famílies. El principi que porta a aquesta
col·laboració és el de corresponsabilitat, entenent que l'educació dels nens és una tasca
compartida entre pares i mestres, tenint en compte que els primers responsables de l'educació
són els pares. Això implica un necessari intercanvi d'informació entre pares i mestres per tal
d'establir estratègies comuns d'acció educativa. La LOE recull aquest principi en el seu preàmbul
sota el nom d'esforç compartit.

En aquesta línia de col·laboració, son funcions del tutor respecte les famílies:
● establir relacions fluides
● implicar els pares en activitats de suport a l'aprenentatge i orientació
● informar-los dels aspectes que puguin afectar l'educació dels seus fills

Aquestes funcions es poden dur a terme mitjançant tasques i activitats com:

● Reunions: la normativa diu que és obligatori fer-ne una d'ordinària a començament de curs
per explicar com s'organitzarà el curs i quines seran les estratègies educatives utilitzades.
És fan també tres reunions per curs, normalment una per trimestre, encara que les
reunions poden ser convocades sempre que el tutor ho cregui convenient.

● Informes: és el mitjà que s'utilitza per informar als pares. Segons la normativa hi ha d'haver
un mínim de 2 informes per curs a l'Educació Infantil i 3 a l'Educació Primària. Els informes
personals d'avaluació són una ocasió propícia per al diàleg i dóna peu a compartir els
progressos i les dificultats de cada alumne, a conèixer-lo millor i a donar un sentit realment
pedagògic a l'avaluació.

● Entrevistes: és la forma més directa i personalitzada d'establir contacte. Tot i que la

normativa diu que cal fer-ne una per curs com a mínim, és convenient fer-ne sempre que
es cregui oportú. És el moment en que a través del tutor es fa el seguiment continuat del
progressos educatius del menor.

Passem ara a parlar sobre les funcions del tutor en relació amb l'equip docent i altres
professionals. L'equip docent d'un centre està format pels tutors, especialistes, mestres i direcció.
La tutoria i l'orientació són responsabilitat de tots els mestres que tenen intervenen sobre un
determinat grup, però aquesta responsabilitat es troba especialitzada i qualificada en la figura del
mestre tutor.

El tutor en relació amb l'equip docent:

 Participa al claustre com a òrgan de control i gestió del centre.
 Es coordina amb els companys del seu propi curs, cicle i etapa.
 Informa i participa en l'elaboració de documents.
 Tria, coordinadament, els llibres de text i els materials curriculars que han d'usar-se en el cicle.

Respecte al mestres especialistes i els mestres de suports, el tutor ha de treballar amb estreta
col·laboració en ells, i tenir present a l'especialista i al de suport a l'hora de programar i avaluar el
cicle, per mantenir la idea de la unitat de l'àrea i permetre una orientació global de l'etapa Primària.
Per dur a terme la tasca tutorial i orientadora, el tutor i el centre educatiu en general compten amb
la col·laboració d'Equips d'Orientació Educativa o Serveis Psicopedagògics com:
● EAP: presten servei d'assessorament i suport al sistema escolar als centres d'Educació
Infantil i Primària que les adreces provincials determinin.
● Equips d'atenció primerenca: CEDIA
● Equips específics: presten el seu suport, a nivell provincial, als alumnes amb deficiència
visual (CREDAV), auditiva (CREDA), motora i alteracions greus del desenvolupament.

Per acabar el tema de la tutoria, parlarem del Pla d'Acció Tutorial, el PAT. Segons la Llei Orgànica
2/2006, de 3 de maig, d'Educació (LOE), els Projectes Educatius han d'incloure un Pla d'Acció
Tutorial (PAT). En l'elaboració i desenvolupament del PAT intervenen:
● l'equip directiu,
● els tutors, que duen a terme el PAT amb els alumnes i es coordinen amb l'EAP
● els coordinadors de cicle, que coordinen tutors,
● els equips d'orientació, coordinats amb tutors, mestres d'EE, etc.

L'estructura bàsica del PAT recull:

1. Principis, extrets del PE i relacionats amb l'acció tutorial.
2. Actuacions en l'àmbit d'ensenyament- aprenentatge, en l'àmbit del desenvolupament
personal i d'orintació educativa.
3. Pla d'activitats a realitzar amb els alumnes.
4. Revisió i avaluació del pla.

Pel que fa a l'horari, en Educació Primària no hi ha una hora dedicada específicament a l'acció
tutorial. Per tant, serà en la Programació docent on es reflexarà el desenvolupament de l'orientació
i acció tutorial.

A més de l'horari lectiu, els mestres dedicaran unes hores setmanals al centre per a la realització,
entre altres activitats, d'entrevistes del tutor amb els pares (una hora fixa setmanal) i assistència a
les reunions de tutors i mestres de grup.

Com a continguts del PAT, cal destacar:

 Ensenyar a ser persona: la formació del concepte de si mateix i de la identitat personal.
 Ensenyar a conviure: desenvolupament de la socialització.
 Ensenyar a pensar: desenvolupament dels processos cognitius.

Aquests continguts no exhaureixen tota l'activitat orientadora, però son continguts claus que cal
treballar de manera explícita, sempre en estreta conexió amb els objectius de les àrees. Com a
propostes d'acció tutorial per treballar aquests continguts podem destacar les següents activitats:

● Ensenyar a ser persona: amb l'objectiu de potenciar el desenvolupament positiu de

l'afectivitat i del concepte d'un mateix, podem treballar:
 activitats de reconeixement i classificació de sentiments,
 activitats de coneixement d'un mateix.

 Ensenyar a conviure: amb l'objectiu de fomentar l'adaptació de tots els alumnes al grup
classe, promoure competències socials i millorar el desnvolupament global, podem
treballar:
 realització de treballs en grup,
 organitzar col·loquis, assemblees, expressió d'idees pròpies,
 activitats per potenciar la participació activa a l'aula.

 Ensenyar a pensar: amb l'objectiu de promoure estratègies i destreses cognitives i el

desenvolupament de la creativitat, podem treballar:
 activitats d'entrenament en les pràctiques de resums, subratllats, esquemes,...
 tècniques necessàries per elaborar treballs.
● Lázaro, A. i Asensi, J.: Manual de Orientación Escolar y Tutorial. Narcea. Madrid, 1989.