Buku Panduan Kuasi Eksperimental PDF

PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru bertaraf dunia, standard
penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah dengan perbagai jenis penyelidikan
berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja. Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan
akan diperkenalkan dalam kursus Asas Penyelidikan Dalam Pendidikan dan Penyelidikan Dalam
Pendidikan–Kertas Projek. Keempat-empat jenis penyelidikan tersebut ialah penyelidikan tinjauan,
penyelidikan eksperimental, penyelidikan etnografi dan penyelidikan kes selain daripada penyelidikan
tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih terbuka untuk meneroka bidang
penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses
ilimiah yang melibatkan aktiviti mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada
penulisan kesimpulan menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan
kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan tersebut adalah
untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaian masalah pendidikan dan menyelidik
pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan pendidikan sebegini, guru selaku pengamal
pendidikan berpeluang untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan
profesionalisme keguruan. Sehubungan itu, garis panduan pelaksanaan penyelidikan IPG ini digubal
untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Garis Panduan ini bertujuan
membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara
terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat
Buku Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan
piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Garis panduan ini menyediakan
rujukan bagi lima jenis penyelidikan yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan,
penyelidikan eksperimental, penyelidikan etnografi dan penyelidikan kes dan penyelidikan tindakan.
Sejajar itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian. Buku Garis
Panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan
menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan reka bentuk
penyelidikan yang dipilih
3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan,
pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus penyelidikan yang
dikendalikan oleh IPG.
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan
(Chuah Yan Piaw, 2014; Creswell, 2013).
Berikut adalah etika dalam penyelidikan:
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan.
2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan
individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian di samping memastikan
peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering
digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian
telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulangkan soal selidik
yang telah lengkap diisi.
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya kepada apa-apa implikasi dan masalah yang
berlaku kepada peserta kajian yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mesti
bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
5. Mengelakkan kecederaan fizikal ataupun mental kepada peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan
perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian daripada
terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal
atau terganggu dari segi emosi ataupun mental.
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

Berbohong melibatkan sesuatu yang dilakukan dengan sengaja yang dapat menyebabkan
peserta kajian mempercayai perkara yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan
mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada
pengetahuan peserta kajian). Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi etika
penyelidikan.
7. Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea
atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan atau mendapatkan kebenaran.
8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau
memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi
mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja menyekat
kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif terhadap peserta
kajian yang terlibat.
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN
Penulisan Kertas Cadangan (2500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Eksperimen
atau Kuasi-eksperimen (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian
utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-Eksperimen
Kertas Cadangan Penyelidikan Eksperimen/ Penulisan Laporan Penyelidikan Eksperimen/

Kuasi-Eksperimen Kuasi-Eksperimen
MUKA DEPAN MUKA DEPAN
PEMULAAN PEMULAAN
Kandungan Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan Penyelia
Senarai Rajah Pengakuan Pengkaji
Senarai Singkatan Dedikasi
Senarai Lampiran Penghargaan
Abstrak
Abstract
Kandungan
Senarai Jadual
Senarai Rajah
Senarai Singkatan
Senarai Lampiran
TEKS TEKS
TAJUK TAJUK
BAB 1.0 : PENDAHULUAN BAB 1.0 : PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN 1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN 1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN PERSOALAN
PERSOALAN KAJIAN KAJIAN
1.4 HIPOTESIS KAJIAN 1.4 HIPOTESIS KAJIAN
1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN 1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN 1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
1.7 DEFINISI OPERASIONAL 1.7 DEFINISI OPERASIONAL
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS 2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS

KAJIAN KAJIAN
2.2 TEORI/MODEL KAJIAN 2.2 TEORI/MODEL KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
2.4 RUMUSAN TINJAUAN LITERATUR 2.4 RUMUSAN TINJAUAN LITERATUR
BAB 3.0 METODOLOGI BAB 3.0 METODOLOGI
3.1 REKA BENTUK KAJIAN 3.1 REKA BENTUK KAJIAN

3.2 PERSAMPELAN 3.2 PERSAMPELAN
3.3 INSTRUMEN KAJIAN 3.3 INSTRUMEN KAJIAN
3.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN 3.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
3.5 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI 3.5 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
3.6 KAJIAN RINTIS 3.6 KAJIAN RINTIS
3.7 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA 3.7 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA 3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
BAB 4.0 DAPATAN DAN

PERBINCANGAN
BAB 5.0 KESIMPULAN,CADANGAN

DAN IMPLIKASI
RUJUKAN RUJUKAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran LAMPIRAN A: Surat Kebenaran
LAMPIRAN B: Carta Gantt LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
LAMBIRAN C: Instrumen Kajian LAMPIRAN C : Lain-lain yang sesuai
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-
EKSPERIMEN
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font 14
dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG dan tahun
penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan
eksperimental /kuasi-eksperimental perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan.
Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang
dimaksudkan ialah:
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI SINGKATAN
 SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua
komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka
surat.
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas
cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran, soal selidik,
kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya. (Contohnya: LAMPIRAN
B: SOAL SELIDIK KAJIAN).
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
 Tajuk antara 12-15 patah perkataan.

 Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat
 Contoh tajuk kajian:
o Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah
rendah.
o Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika dalam meningkatkan pengetahuan
pelajar sekolah.
o Penggunaan modul pengajaran sains dalam meningkatkan pencapaian sains
pelajar sekolah.
 Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul
Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/sikap
(Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid
Sekolah Rendah).
BAB 1.0 : PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi lapan sub-tajuk seperti berikut:
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan
menarik. Latar belakang juga perlu membincangkan situasi timbulnya masalah yang akan dikaji
serta kemampuan menampakkan masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami.
Penulisan memberi gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh
ubah berkaitan yang disokong dengan literatur
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat
sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/masalah/
kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga
harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan
isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan yang dijalankan.
Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta
pemboleh ubah utama kajian di samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk
kajian yang dipillih.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi, pemboleh ubah
dan populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:
 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

terhadap pencapaian Sains pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah
e-Pembelajaran.
 Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika
terhadap pengetahuan dan sikap pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan
Modul Ekosistem Hutan Tropika.
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai serta
memandu ke arah bagaimana ianya hendak dicapai. Objektif yang baik menggunakan perkataan
perlakuan. Manakala soalan kajian ditulis dalam bentuk persoalan yang jelas, berfokus, selari
serta dapat menjawab objektif kajian. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan persoalan kajian yang
baik ialah:
 Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan kaedah kajian
 Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan ataupun kesan interaksi antara
pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
 Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
Contoh Objektif Kajian:
 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
 Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan
dan sikap pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan
Tropika.
Soalan kajian merupakan soalan yang dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk membantu
pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:
 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?
 Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai
pengetahuan dan sikap yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan
modul tersebut?
1.4 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan
ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau
teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan pernyataan
masalah.
Contoh hipotesis kajian:
 Tidak terdapat perbezaan pencapaian Sains yang signifikan antara pelajar yang
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah
e-Pembelajaran.
 Tidak terdapat perbezaan pengetahuan yang sigifikan antara pelajar yang menggunakan
Modul Ekosistem Hutan Tropika dengan pelajar yang tidak menggunakan Modul
Ekosistem Hutan Tropika.
1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan pemboleh
ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian
meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan
pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel bukan rawak, saiz sampel yang
kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang kenalpasti mungkin memberi kesan
kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan
sebagainya.
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan dilaksanakan
terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.
1.7 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi operasi
memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam
terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang
kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori dan model-
model yang berkaitan dan menunjukkan hubungkait dengan dapatan serta kaedah yang
digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan badan pengetahuan
(body of knowledge).
Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya tiga sub-tajuk seperti berikut:
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci berdasarkan
tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah bersandar dan pemboleh
ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang ingin di jalankan.
2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN
Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan masalah dan
menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang sangat releven dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan sangat jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber-
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan
dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan.
.
2.4 RUMUSAN TINJAUAN LITERATUR
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang sahih dan
relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah yang terlibat dalam
kajian.
BAB 3.0: METODOLOGI
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka
bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat
kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses
dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya tujuh sub-tajuk seperti berikut:
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan antara
kumpulan-kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk kajian
yang dipilih berupaya menjawab persoalan kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian
prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah
bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan kesahan dalaman dan luaran.
3.2 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada
aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara pemilihan subjek kajian
samada rawak ataupun tidak. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian
yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara logik dan
terperinci.
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang
pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta
memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam
instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan
keobjektifan.
3.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan antara
setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong dengan literatur yang sesuai.
3.5 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
Setiap langkah-langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan
lengkap, tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka
bentuk eksperimental / kuasi-eksperimental yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap dan
tepat.
3.6 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat

dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih, kelemahan yang
ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksanakan perlu diperjelaskan.
3.7 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian dijelaskan dengan
terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian.
3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengkodan, proses menginput data, kewujudan
nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan
taburan normaliti data. Manakala penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengkodan,
kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, persoalan/hipotesis kajian dan juga reka bentuk
kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis instrumen dan skala
pengukuran yang digunakan.
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10
tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti
contoh berikut:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-
EKSPERIMEN
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font 14
dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan
(LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen perlu
menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan
laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang
dimaksudkan ialah:
 HALAMAN JUDUL
 PENGESAHAN PENYELIA
 PENGAKUAN PENGKAJI
 DEDIKASI
 PENGHARGAAN
 ABSTRAK (Dwibahasa)
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI LAMPIRAN
 SENARAI SINGKATAN
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar,
pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan dihantar.
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponenn iaitu
tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah
ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan
pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak
mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua komponen
iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada
orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam
penyediaan kajian.
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi membolehkan
pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak hendaklah dalam satu
perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu
dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan,
instrumen), dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa
iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat
berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus
Penyelidikan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua
komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat.
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas
cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran, soal selidik,
kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
 Tajuk antara 12-15 patah perkataan.

 Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat
 Contoh tajuk kajian:
o Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah
rendah.
o Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika dalam meningkatkan pengetahuan
pelajar sekolah.
o Penggunaan modul pengajaran sains dalam meningkatkan pencapaian sains
pelajar sekolah.
 Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul
Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/sikap
(Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid
Sekolah Rendah).
BAB 1.0 : PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi lapan sub-tajuk seperti berikut:
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Menghuraikan secara menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan
menarik. Penulisan memberi gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta
pemboleh ubah yang berkaitan yang disokong dengan literatur.
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat
sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/masalah/
kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga
harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan
isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan yang dijalankan.
Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta
pemboleh ubah utama kajian di samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk
kajian yang dipillih.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi, pemboleh ubah
dan populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:
 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

terhadap pencapaian Sains pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah
e-Pembelajaran.
 Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika
terhadap pengetahuan dan sikap pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan
Modul Ekosistem Hutan Tropika.
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai serta
memandu ke arah bagaimana ianya hendak dicapai. Objektif yang baik menggunakan perkataan
perlakuan. Manakala soalan kajian ditulis dalam bentuk persoalan yang jelas, berfokus, selari
serta dapat menjawab objektif kajian. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan persoalan kajian yang
baik ialah:
 Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan kaedah kajian
 Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan ataupun kesan interaksi antara
pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
 Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
Contoh Objektif Kajian:
 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
 Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan

dan sikap pelajar berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan
Tropika.
Soalan kajian merupakan soalan yang dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk membantu
pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:
 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?
 Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai
pengetahuan dan sikap yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan
modul tersebut?
1.4 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan
ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau
teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan pernyataan
masalah.
Contoh hipotesis kajian:
 Tidak terdapat perbezaan pencapaian Sains yang signifikan antara pelajar yang
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah
e-Pembelajaran.
 Tidak terdapat perbezaan pengetahuan yang sigifikan antara pelajar yang menggunakan
Modul Ekosistem Hutan Tropika dengan pelajar yang tidak menggunakan Modul
Ekosistem Hutan Tropika.
1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan pemboleh
ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian
meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan
pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel bukan rawak, saiz sampel yang
kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang kenalpasti mungkin memberi kesan
kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan
sebagainya.
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan dilaksanakan
terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.
1.7 DEFINISI OPERASI/ISTILAH
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi operasi
memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam
terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang
kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori dan model-
model yang berkaitan dan menunjukkan hubungkait dengan dapatan serta kaedah yang
digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan badan pengetahuan
(body of knowledge).
Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya tiga sub-tajuk seperti berikut:
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci

berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah
bersandar dan pemboleh ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang
ingin dijalankan.
2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas
dan komprehensif.
2.2 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang sangat releven dengan kajian dan
dianalisis dengan sangat jelas, padat, kritikal dan meyakinkan.
2.3 RUMUSAN TINJAUAN LITERATUR
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang

sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah yang
terlibat dalam kajian.
BAB 3.0: METODOLOGI
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka
bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat
kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses
dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya tujuh sub-tajuk seperti berikut:
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan antara
kumpulan-kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk kajian
yang dipilih berupaya menjawab persoalan kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian
prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah
bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan kesahan dalaman dan luaran.
3.2 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada
aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara pemilihan subjek kajian
samada rawak ataupun tidak. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian
yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara logik dan
terperinci.
.
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang
pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta
memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam
instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan
keobjektifan.
3.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan antara
setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong dengan literatur yang sesuai.
3.5 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
Setiap langkah-langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan
lengkap, tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka
bentuk eksperimental / kuasi-eksperimental yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap dan
tepat.
3.6 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat

dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih, kelemahan yang
ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksanakan perlu diperjelaskan.
3.7 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian dijelaskan dengan
terperinci.
3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengkodan, proses menginput data, kewujudan
nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan
taburan normaliti data.
Manakala penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengkodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, persoalan/hipotesis kajian dan juga reka bentuk
kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis instrumen dan skala
pengukuran yang digunakan.
BAB 4.0 DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut sub-tajuk yang sesuai berasaskan
soalan-soalan dan hipotesis-hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dengan
bantuan jadual atau grafik tertentu yang sesuai.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian sebenar yang
disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang relevan. Perbincangan
harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian.
BAB 5.0 KESIMPULAN CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian. Berdasarkan dapatan

yang diperolehi, beberapa cadangan/tindakan susulan yang jelas dan tepat diutarakan bersama
impak/implikasi kajian kepada pihak yang berkaitan.
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10
tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik.
Contoh:
Lampiran A: Surat Kebenaran

Lampiran B: Instrumen Kajian
Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Artikel Penyelidikan eksperimen / kuasi-eksperimen terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu
bahagian abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan.
Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial saiz 10.
Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan
kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel mengandungi tajuk, nama
pelajar, program pengajian dan alamat emel.
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah
perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi,
dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa
Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain seperti
bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu manakala
kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak disesediakan dalam bahasa Tamil dan
bahasa Melayu.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan masalah juga
mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan kepentingan membuat
kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat dihubungkan dengan
penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan dengan jelas dan padat.
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Objektif dan persoalan kajian ditulis dengan jelas.
METODOLOGI
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah pengumpulan

data dan menganalisis data dirumuskan.
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan jelas
menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau dikukuhkan dengan
literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja. Penulisan
rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.
F. RUBRIK KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
(JUMLAH MARKAH = 60)
Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL

CEMERLANG (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
(A+) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan Maklumat
(15 MARKAH) secara menyeluruh menyeluruh gambaran umum gambaran secara umum yang
LATAR BELAKANG KAJIAN gambaran tentang tentang topik tentang topik topik utama/bidang dihuraikan
topik utama/bidang utama/bidang kajian utama/bidang kajian kajian tetapi kurang tentang topik
kajian dengan jelas, dengan jelas serta serta disokong oleh jelas serta utama/ bidang
tepat dan menarik disokong oleh literatur literatur yang terhad sokongan literatur kajian tidak
serta disokong oleh yang kurang sesuai mencukupi
literatur dan tidak
disokongan
oleh literatur
PERNYATAAN MASALAH Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan Pernyataan masalah
diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan masalah gagal
sokongan literatur sokongan literatur yang sokongan literatur yang diperjelaskan membincangkan
yang terkini dan terkini dan sesuai agak terhad dan sesuai kurang disokong tentang senario
sangat sesuai dengan senario semasa dengan senario semasa oleh literatur dan semasa mengenai
dengan senario serta jurang maklumat dan jurang maklumat kurang sesuai isu/masalah / jurang
semasa serta jurang yang perlu diselidik yang perlu diselidik dengan senario maklumat yang
maklumat yang perlu semasa perlu diselidik. Tidak
diselidik disokong oleh
literatur.
TUJUAN KAJIAN, OBJEKTIF Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan Tidak menerangkan
DAN SOALAN KAJIAN utama kajian dengan utama kajian dengan utama kajian dengan tujuan kajian dan dengan jelas tujuan
Tujuan sangat jelas dan jelas dan dengan baik tetapi perincian maklumat secara utama kajian.
terperinci. maklumat yang maklumat agak terhad. umum. Maklumat yang
mencukupi. dijelaskan tidak
berkaitan.
Objektif kajian Penulisan objektif Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif Penulisan objektif
dan persoalan kajian persoalan kajian jelas persoalan kajian agak dan persoalan dan persoalan
Persoalan kajian sangat jelas dan dan tepat. jelas kajian dinyatakan kajian tidak sesuai
tepat. secara umum. dan mengelirukan.
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua ciri Memenuhi sebahagian Memenuhi Tidak memenuhi ciri
ciri penulisan objektif penulisan objektif dan besar ciri penulisan sebahagian kecil penulisan objektif
dan persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan persoalan ciri penulisan dan persoalan
kajian. objektif dan kajian.
persoalan kajian.
HIPOTESIS KAJIAN Pernyataan yang Pernyataan yang boleh Pernyataan yang boleh Pernyataan yang Pernyataan sukar/
boleh diuji dan dibina diuji dan dibina diuji dan dibina boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
berdasarkan kepada berdasarkan kepada berdasarkan kepada tidak berlandaskan
andaian yang andaian yang andaian yang bukti atau teori
berlandaskan bukti berlandaskan bukti atau berlandaskan bukti atau
atau teori yang teori yang sesuai teori yang terhad
sangat sesuai dan
kukuh
SKOP DAN BATASAN Maklumat ruang Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang Maklumat ruang
KAJIAN lingkup dan batasan dan batasan kajian dan batasan kajian lingkup dan lingkup dan batasan
kajian dinyatakan dinyatakan dengan tepat terhad batasan kajian kajian tidak
dengan sangat tepat dan jelas kurang jelas dinyatakan
dan jelas
KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan Tiada

kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian terhadap penjelasan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan dan terhadap pendidikan dan kepentingan kajian berkaitan
dan bidang yang bidang yang dikaji bidang yang dikaji kurang tepat /jelas kepentingan
dikaji dengan sangat dengan tepat dan jelas dengan agak tepat kajian
tepat, terperinci dan
jelas
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
DEFINISI OPERASIONAL Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi Tidak
yang sangat tepat, yang tepat dan jelas yang jelas bagi pengertian yang memberikan
jelas dan mendalam bagi semua pemboleh sebahagian pemboleh kurang jelas bagi pengertian
bagi semua ubah/istilah dalam ubah/istilah dalam sebahagian bagi pemboleh
pemboleh kajian kajian. pemboleh ubah/istilah
ubah/istilah dalam ubah/istilah dalam dalam kajian.
kajian kajian.
TINJAUAN LITERATUR Maklumat tentang Maklumat tentang latar Sebahagian besar latar Sebahagian kecil Kurang/tidak
(15 MARKAH) latar belakang setiap belakang setiap belakang maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
PENGENALAN KEPADA pemboleh ubah pemboleh ubah dalam pemboleh ubah dalam pemboleh ubah tentang pemboleh
KONTEKS KAJIAN dalam konteks kajian konteks kajian konteks kajian dalam konteks ubah dalam konteks
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan dengan kajian dibincangkan kajian
sangat jelas dan jelas jelas
terperinci
TEORI / MODEL KAJIAN Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan jelas tetapi dibincangkan dibincangkan tidak
sangat jelas, jelas dan berpadanan kurang berpadanan kurang jelas dan berkaitan dengan
komprehensif dan dengan pernyataan dengan pernyataan kurang pernyataan
berkait rapat dengan masalah. masalah. berpadanan masalah.
pernyataan masalah. dengan penyataan
masalah.
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu
DAPATAN KAJIAN LALU dibincangkan dengan dibincangkan dengan sebahagiannya dibincangkan tidak dibincangkan
sangat jelas, padat, jelas, padat dan kritis dibincangkan jelas dan kurang jelas dan dengan jelas/sangat
kritis dan meyakinkan kritis kurang kritis mengelirukan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam

tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur Maklumat dalam
disintesis dan disintesis dan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dari tinjauan literatur
dirumuskan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah sumber-sumber tidak dirumuskan
berdasarkan pelbagai pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak yang tidak sahih dan sumber yang
sumber ilmiah yang yang sahih disintesis tidak sahih dirujuk
sahih dan sangat
relevan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
RUMUSAN TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dari tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah sumber-sumber dan sumber yang
berdasarkan pelbagai pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
sumber ilmiah yang yang sahih disintesis
sahih dan sangat
relevan
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi Justifikasi pemilihan
(15 MARKAH) reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian pemilihan reka reka bentuk kajian
dihuraikan dengan dihuraikan dengan tepat dihuraikan dengan jelas bentuk kajian tidak dihuraikan/
REKA BENTUK KAJIAN sangat tepat, jelas dan jelas dihuraikan dengan dijelaskan
dan terperinci kurang jelas
Huraian prosedur Huraian prosedur kajian Huraian prosedur kajian Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan melibatkan semua melibatkan kebanyakan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh pemboleh ubah pemboleh ubah sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan berkaitan dengan tepat berkaitan pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat tepat, dan jelas berkaitan berkaitan
jelas dan terperinci
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
Prosedur Prosedur mendapatkan Prosedur mendapatkan Prosedur Kurang/tiada
mendapatkan kesahan luaran dan kesahan luaran dan mendapatkan penjelasan berkaitan
kesahan luaran dan dalaman adalah betul dalaman sebahagiannya kesahan luaran dan prosedur
dalaman adalah dan menepati reka betul dan menepati reka dalaman kurang mendapatkan
sangat jelas, betul bentuk kajian bentuk kajian menepati reka kesahan luaran dan
dan menepati reka bentuk kajian dalaman
bentuk kajian
Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur Prosedur

terhadap pengawalan terhadap pengawalan terhadap pengawalan eksperimen eksperimen
semua pemboleh semua pemboleh ubah pemboleh ubah terhadap terhadap
ubah sangat jelas sebahagiannya jelas pengawalan pengawalan
terperinci pemboleh ubah pemboleh ubah
kurang jelas tidak jelas
PERSAMPELAN Kaedah persampelan Kaedah persampelan Huraian kaedah Huraian kaedah Tiada penjelasan
dan dan persampelan dan persampelan dan tentang kaedah
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
dihuraikan secara dihuraikan secara tepat sebahagiannya sesuai kurang sesuai justifikasi pemilihan
tepat, sesuai dan dan sesuai
terperinci
INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi Kurang/tiada
yang tepat dan yang tepat tetapi kurang kepada hanya penjelasan yang penjelasan berkaitan
terperinci berkaitan terperinci berkaitan ciri- sebahagian daripada umum berkaitan ciri-ciri instrumen
ciri-ciri instrumen ciri instrumen ciri-ciri instrumen ciri-ciri instrumen
KERANGKA KONSEPTUAL
KAJIAN Menyediakan Menyediakan ringkasan Menyediakan secara Rajah yang Rajah yang
ringkasan yang yang menyeluruh dalam umum rajah tentang disediakan disediakan
menyeluruh dalam bentuk rajah yang jelas perkaitan antara menggambarkan tidak
bentuk rajah yang tentang perkaitan antara pemboleh ubah perkaitan yang menunjukkan
sangat jelas dan pemboleh ubah berdasarkan/ disokong kurang tepat antara perkaitan
mudah difahami berdasarkan/ disokong dengan literatur yang pemboleh ubah antara
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
tentang perkaitan dengan literatur yang sesuai dan tidak disokong pemboleh
antara pemboleh sesuai dengan literatur ubah yang
ubah berdasarkan/ yang sesuai dikaji/tiada
disokong dengan rajah yang
literatur yang sesuai disediakan
PROSEDUR RAWATAN/ Huraian tentang Huraian tentang rawatan Sebahagian huraian Huraian tentang Kurang/tiada
INTERVENSI rawatan dan kawalan dan kawalan dijelaskan tentang rawatan dan rawatan dan penerangan
dijelaskan dengan dengan baik kawalan dijelaskan kawalan kurang berkaitan rawatan
sangat terperinci. jelas dan/atau kawalan
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian Kurang/tiada
sangat jelas, betul jelas, betul dan sebahagian besar betul rintis kurang penjelasan berkaitan
dan menepati reka menepati reka bentuk dan menepati reka menepati reka kajian rintis
bentuk kajian kajian bentuk kajian bentuk kajian
PROSEDUR Penerangan yang Penerangan yang Penerangan tentang Penerangan Maklumat tentang
PENGUMPULAN DATA sangat terperinci terperinci mengenai kaedah pengumpulan tentang kaedah kaedah
mengenai kaedah kaedah pengumpulan data sebahagiannya pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data data dan sesuai dengan lengkap dan sesuai kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai objektif dan persoalan dengan objektif dan mengelirukan. tidak tepat
dengan objektif dan kajian/hipotesis. persoalan
persoalan kajian/hipotesis.
kajian/hipotesis.
PROSEDUR Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
PENGANALISISAN DATA penerokaan data penerokaan data penerokaan data penerokaan data penerokaan data
Analisis penerokaan awal kuantitatif kuantitatif dibincangkan kuantitatif kuantitatif kuantitatif yang
data kuantitatif dibincangkan dengan dengan jelas dan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
sangat jelas dan terperinci dibincangkan dengan dengan kurang jelas
terperinci jelas jelas
dan/atau
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
Tatacara Tatacara penyemakan Tatacara penyemakan Tatacara Tatacara
Analisis penerokaan awal penyemakan awal awal data kualitatif awal data kualitatif penyemakan awal penyemakan awal
data kualitatif data kualitatif dibincangkan dengan sebahagiannya data kualitatif data kualitatif yang
dibincangkan dengan tepat dan jelas dibincangkan dengan dibincangkan dibincangkan tidak
sangat tepat, jelas jelas dengan kurang tepat/tidak
dan terperinci jelas dibincangkan
Tatacara analisis data Tatacara analisis Tatacara analisis data Sebahagian tatacara Tatacara analisis Tatacara analisis
data adalah sangat adalah sesuai dengan analisis data adalah data kurang sesuai data tidak sesuai
tepat dan sesuai objektif, persoalan sesuai dengan beberapa dengan objektif, dengan objektif,
dengan objektif, kajian/ hipotesis kajian objektif, persoalan persoalan kajian/ persoalan kajian/
persoalan kajian/ serta sepadan dengan kajian/ hipotesis kajian hipotesis kajian hipotesis kajian
hipotesis kajian serta jenis data yang dikumpul serta sepadan dengan
sepadan dengan jenis data yang dikumpul
jenis data yang
dikumpul
PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar isi Sebahagian kecil Keseluruhan isi tidak
PENULISAN, RUJUKAN, dengan sangat baik dengan baik diolah dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik
LAMPIRAN DAN ETIKA menunjukkan urutan menunjukkan urutan dengan idea yang baik dengan idea dengan idea yang
(15 MARKAH) idea yang sangat idea yang teratur teratur yang kurang teratur tidak teratur
teratur
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan Penggunaan bahasa

sangat sesuai dan sesuai dan tepat dengan sesuai dan hampir tepat bahasa kurang tidak sesuai dengan
tepat dengan penulisan ilmiah dengan penulisan ilmiah sesuai dengan penulisan ilmiah
penulisan ilmiah penulisan ilmiah
Senarai rujukan amat Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
menepati kriteria menepati kriteria yang sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
yang telah ditetapkan telah ditetapkan menepati kriteria yang kriteria yang telah kriteria yang telah
telah ditetapkan ditetapkan ditetapkan
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
Lampiran sangat Lampiran sesuai dan Lampiran sesuai dan Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun disusun secara tidak disusun secara sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
Dapat Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat Tidak dapat
menunjukkan kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan menunjukkan
kebolehan yang baik untuk agak baik untuk kebolehan kebolehan
amat baik untuk menganalisis dan menganalisis dan yang untuk
menganalisis membuat membuat sederhana menganalisis
dan membuat keputusan dalam keputusan dalam baik untuk dan membuat
keputusan penyelesaian penyelesaian menganalisis keputusan
dalam masalah berkaitan masalah berkaitan dan membuat dalam
penyelesaian etika. etika. keputusan penyelesaian
masalah dalam masalah
berkaitan etika. penyelesaian berkaitan etika.
masalah
berkaitan
etika.
Dapat Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
menunjukkan tindak balas yang tindak balas yang tindak balas tindakbalas
tindak balas positif terhadap agak positif yang kurang tetapi tidak
yang amat positif komen atau terhadap komen terbuka dalam terbuka dalam
terhadap komen kritikan. atau kritikan. menerima menerima
atau kritikan. komen atau komen atau
kritikan. kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited Kurang Tidak komited

dalam menyelesaikan dalam komited dalam dalam
menyelesaikan tugasan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
tugasan. tugasan. tugasan. tugasan.
Dapat Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat

mengaplikasi dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
Kriteria (Markah) 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
15.0 – 13.5
dengan amat penyelidikan dalam etika penyelidikan etika etika
baik etika penulisan. dalam penulisan. penyelidikan penyelidikan
penyelidikan dalam dalam
dalam penulisan. penulisan. penulisan.
G. RUBRIK PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN

CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 – 5.9 0.0 - 4.9
Kriteria )
PENYAMPAIAN 9.0 -
Membentangkan10.0 Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan
kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan
Pengkaji dengan amat dengan jelas dan dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
berkomunikasi jelas dan yakin. yakin.
secara berkesan
Penggunaan Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa,
bahasa, nada suara nada suara dan nada suara dan nada suara dan nada suara dan
dan media media media media media
sangat berkesan. agak berkesan. kurang berkesan tidak berkesan
kerkesan
PENGOLAHAN Justifikasi Justifikasi Justifikasi Justifikasi Justifikasi cadangan

ISI cadangan cadangan kajian cadangan kajian cadangan kajian tidak kritis
KANDUNGAN kajian sangat kritis dan kritis kajian kurang
kritis dan profesional kritis
Pengkaji profesional
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. Menjawab
dan tepat. soalan.
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
PENDAHULUAN Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan Maklumat
(10 MARKAH) menyeluruh gambaran menyeluruh gambaran asas gambaran tentang secara asas yang
tentang topik utama/bidang tentang topik topik utama/bidang gambaran tentang dihuraikan
LATAR BELAKANG KAJIAN kajian dengan jelas, tepat utama/bidang kajian kajian dengan topik tama/bidang tentang topik
dan menarik dengan jelas memuaskan kajian tetapi kurang utama/bidang
jelas kajian tidak
mencukupi
atau
berkaitan
dengan
kajian
Huraian disokong dengan Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian
semua maklumat dari dengan kebanyakan dengan maklumat dari dengan maklumat disokong
literatur dengan lengkap, maklumat dari literatur literatur tetapi terdapat literatur yang sangat dengan
mantap dan sangat sesuai yang sesuai dengan hujah-hujah yang terhad. Terdapat literatur yang
dengan kajian kajian kurang sesuai dengan hujah-hujah yang tidak sesuai
kajian kurang sesuai atau tiada
sokongan
literatur
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
PERNYATAAN MASALAH Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan membincangkan masalah gagal
sokongan literatur yang sokongan literatur yang sokongan literatur yang senario semasa membincangkan
terkini dan sangat sesuai sesuai dengan senario agak terhad atau mengenai tentang senario
dengan senario semasa semasa mengenai kurang sesuai dengan isu/masalah yang semasa mengenai
mengenai isu/masalah isu/masalah yang ingin senario semasa ingin dikaji, isu/masalah yang
yang ingin dikaji, dikaji, kelemahan/ mengenai isu/masalah kelemahan/ ingin dikaji,
kelemahan/ masalah/ masalah/ kekangan yang ingin dikaji, masalah/ kekangan kelemahan/
kekangan yang dihadapi/ yang dihadapi/ jurang kelemahan/ masalah/ yang dihadapi/ masalah/ kekangan
jurang maklumat yang perlu maklumat yang perlu kekangan yang jurang maklumat yang dihadapi/
diselidik diselidik dihadapi/ jurang yang perlu diselidik jurang maklumat
maklumat yang perlu tetapi kurang jelas yang perlu diselidik.
diselidik dan kurang Maklumat yang
meyakinkan diberikan
mengelirukan
Menjelaskan dengan tepat Menjelaskan dengan Menjelaskan dengan Penjelasan tidak Tidak menjelaskan
dan sangat menyakinkan baik dan meyakinkan terhad dan kurang jelas dan kurang kepentingan
kepentingan menyelesai/ kepentingan menyelesai/ meyakinkan tentang meyakinkan menyelesai/
mengkaji isu dan mengkaji isu dan kepentingan berkaitan mengkaji isu dan
bagaimana dapat bagaimana dapat menyelesai/ mengkaji kepentingan bagaimana dapat
diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ isu dan bagaimana menyelesai/ diselesaikan/
dijelaskan melalui dijelaskan melalui dapat mengkaji isu dan dikaji/
penyelidikan yang penyelidikan yang diselesaikan/dikaji/ bagaimana dapat dijelaskan melalui
dijalankan dijalankan dijelaskan melalui diselesaikan/ penyelidikan yang
penyelidikan yang dikaji/ dijalankan
dijalankan dijelaskan melalui
penyelidikan yang
dijalankan
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Persoalan kajian sangat Persoalan kajian sesuai Persoalan kajian boleh Persoalan kajian Persoalan kajian
sesuai dijawab melalui reka dijawab melalui reka dijawab melalui reka kurang sesuai tidak sesuai
bentuk kajian yang dipillih bentuk kajian yang bentuk kajian yang dijawab melalui reka dijawab dengan
dipillih dipillih bentuk kajian yang reka bentuk kajian
dipillih yang dipillih
TUJUAN KAJIAN, OBJEKTIF Menerangkan tujuan utama Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Tidak
kajian dengan sangat jelas utama kajian dengan utama kajian dengan kajian dan maklumat menerangkan
DAN SOALAN KAJIAN
dan dengan maklumat yang jelas dan dengan baik tetapi perincian secara umum. dengan jelas tujuan
terperinci. maklumat yang maklumat agak terhad. utama kajian.
mencukupi. Maklumat yang
Tujuan dijelaskan tidak
berkaitan.
Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif Penulisan objektif
persoalan kajian sangat persoalan kajian jelas persoalan kajian kurang dan persoalan kajian dan persoalan
Objektif kajian jelas dan tepat. dan tepat. jelas dan/ atau kurang dinyatakan secara kajian tidak sesuai
tepat. umum. dan mengelirukan.
Persoalan kajian Memenuhi kesemua ciri Memenuhi kesemua ciri Memenuhi sebahagian Memenuhi Tidak memenuhi
penulisan objektif dan penulisan objektif dan besar ciri penulisan sebahagian kecil ciri ciri penulisan
persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan persoalan penulisan objektif objektif dan
kajian. dan persoalan persoalan kajian.
kajian.
HIPOTESIS KAJIAN Pernyataan yang boleh diuji Pernyataan yang boleh Pernyataan yang boleh Pernyataan yang Pernyataan sukar/
dan dibina berdasarkan diuji dan dibina diuji dan dibina boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
kepada andaian yang berdasarkan kepada berdasarkan kepada tidak berlandaskan
berlandaskan bukti atau andaian yang andaian yang bukti atau teori
teori yang sangat sesuai berlandaskan bukti atau berlandaskan bukti atau
dan kukuh teori yang sesuai teori yang terhad
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Penerangan tentang Penerangan tentang Penerangan tentang Penerangan tentang Penerangan
perkaitan/ perhubungan/ perkaitan/ perhubungan/ perkaitan/ perkaitan/ tentang perkaitan/
perbezaan yang perbezaan yang perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/
dijangkakan antara dua dijangkakan antara dua perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang
atau lebih pemboleh ubah atau lebih pemboleh dijangkakan antara dua dijangkakan antara dijangkakan antara
sangat jelas, tepat dan ubah jelas dan selari atau lebih pemboleh dua atau lebih dua atau lebih
selari dengan pernyataan dengan pernyataan ubah agak jelas tetapi pemboleh ubah pemboleh ubah
masalah masalah terhad kurang jelas tidak jelas
SKOP DAN BATASAN Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang Maklumat ruang
kajian dinyatakan dengan kajian dinyatakan kajian dinyatakan lingkup kajian tidak lingkup kajian
KAJIAN
sangat tepat dan jelas dengan tepat dan jelas hampir tepat dan jelas jelas kurang/tidak
dinyatakan
Semua elemen batasan Semua elemen batasan Sebahagian elemen Elemen batasan Tiada penjelasan
kajian dibincangkan dengan kajian dibincangkan batasan kajian kajian dibincangkan terhadap elemen
sangat tepat dan jelas. dengan tepat dan jelas. dibincangkan dengan dengan kurang tepat batasan kajian
tepat dan jelas. dan kurang jelas
KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan kepentingan Menjelaskan Menjelaskan salah satu Penjelasan terhadap Kurang/tiada
kajian terhadap pendidikan kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian penjelasan
dan sosial dengan sangat terhadap pendidikan dan dengan tepat dan jelas kurang tepat berkaitan
tepat, terperinci dan jelas sosial dengan tepat dan kepentingan
jelas kajian
DEFINISI OPERASIONAL/ Memberi pengertian yang Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Kurang/tidak
sangat tepat, jelas dan yang tepat dan jelas yang jelas bagi yang kurang jelas memberikan
ISTILAH
mendalam bagi semua bagi semua pemboleh sebahagian pemboleh bagi sebahagian pengertian
pemboleh ubah/istilah ubah/istilah dalam ubah/istilah dalam pemboleh bagi
dalam kajian kajian kajian. ubah/istilah dalam pemboleh
kajian. ubah/istilah
dalam kajian.
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
TINJAUAN LITERATUR Maklumat tentang setiap Maklumat tentang setiap Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
(10 MARKAH) pemboleh ubah dalam pemboleh ubah dalam maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
konteks kajian konteks kajian pemboleh ubah dalam pemboleh ubah tentang pemboleh
PENGENALAN KEPADA
dibincangkan dengan dibincangkan dengan konteks kajian dalam konteks ubah dalam
KONTEKS KAJIAN sangat jelas dan terperinci jelas dibincangkan dengan kajian dibincangkan konteks kajian
jelas
TEORI/MODEL KAJIAN Teori/Model dibincangkan Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
dengan sangat jelas, dibincangkan dengan dibincangkan jelas dibincangkan kurang dibincangkan tidak
komprehensif dan berkait jelas dan berpadanan tetapi kurang jelas dan kurang berkaitan dengan
rapat dengan pernyataan dengan pernyataan berpadanan dengan berpadanan dengan pernyataan
masalah. masalah. pernyataan masalah. penyataan masalah. masalah.
DAPATAN KAJIAN LALU Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu
dibincangkan dengan dibincangkan dengan sebahagiannya dibincangkan kurang tidak dibincangkan
sangat jelas, padat, kritis jelas, padat dan kritis dibincangkan jelas dan jelas dan kurang dengan
dan meyakinkan kritis kritis jelas/sangat
mengelirukan
Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
literatur disintesis dan literatur disintesis dan tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
dirumuskan berdasarkan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
pelbagai sumber ilmiah pelbagai sumber ilmiah berdasarkan pelbagai sumber-sumber dan sumber yang
yang sahih dan sangat yang sahih sumber ilmiah yang yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
relevan sahih tetapi tidak
disintesis
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
RUMUSAN TINJAUAN literatur disintesis dan tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR dirumuskan berdasarkan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
pelbagai sumber ilmiah dirumuskan berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber-sumber dan sumber yang
yang sahih dan sangat pelbagai sumber ilmiah sumber ilmiah yang yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
relevan yang sahih sahih tetapi tidak
disintesis
METODOLOGI Justifikasi pemilihan reka Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi
(15 MARKAH) bentuk kajian dihuraikan reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian pemilihan reka
dengan sangat tepat, jelas dihuraikan dengan tepat dihuraikan dengan jelas dihuraikan dengan bentuk kajian tidak
REKA BENTUK KAJIAN
dan terperinci dan jelas kurang jelas dihuraikan/
dijelaskan
Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian
berupaya menjawab berupaya menjawab berupaya menjawab kurang berupaya Reka bentuk kajian
persoalan kajian persoalan kajian sebahagian persoalan menjawab persoalan tidak berupaya
sepenuhnya sepenuhnya kajian kajian menjawab
persoalan kajian
Huraian prosedur kajian Huraian prosedur kajian Huraian prosedur kajian Huraian prosedur
melibatkan semua melibatkan semua melibatkan kebanyakan kajian melibatkan Huraian prosedur
pemboleh ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah sebilangan kecil kajian tiada kaitan
dengan sangat tepat, jelas berkaitan dengan tepat berkaitan pemboleh ubah dengan pemboleh
dan terperinci dan jelas berkaitan ubah kajian
berkaitan
Prosedur mendapatkan Prosedur mendapatkan Prosedur mendapatkan Prosedur Kurang/tiada

kesahan luaran dan kesahan luaran dan kesahan luaran dan mendapatkan penjelasan
dalaman adalah sangat dalaman adalah betul dalaman kesahan luaran dan berkaitan prosedur
jelas, betul dan menepati dan menepati reka sebahagiannya betul dalaman kurang mendapatkan
reka bentuk kajian bentuk kajian dan menepati reka menepati reka kesahan luaran dan
bentuk kajian bentuk kajian dalaman
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur Prosedur
terhadap pengawalan terhadap pengawalan terhadap pengawalan eksperimen eksperimen
semua pemboleh ubah semua pemboleh ubah pemboleh ubah terhadap terhadap
sangat terperinci jelas sebahagiannya jelas pengawalan pengawalan
pemboleh ubah pemboleh ubah
kurang jelas tidak jelas
Memberikan justifikasi Memberikan justifikasi Memberikan justifikasi Memberikan Tiada justifikasi
sangat tepat dan sangat tepat dan sesuai untuk yang sesuai untuk justifikasi yang untuk mengawal
sesuai untuk mengawal mengawal pemboleh mengawal pemboleh kurang tepat /kurang pemboleh ubah
pemboleh ubah ekstranus ubah ekstranus ubah ekstranus sesuai untuk ekstranus
mengawal pemboleh
ubah ekstranus
PERSAMPELAN Kaedah persampelan dan Kaedah persampelan Kaedah persampelan Kaedah Kurang/ tiada
justifikasi pemilihan dan justifikasi pemilihan dan persampelan dan penjelasan tentang
dinyatakan secara tepat, dinyatakan secara tepat justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan kaedah
sesuai dan terperinci dan sesuai sebahagiannya sesuai kurang sesuai persampelan dan
justifikasi pemilihan
INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan yang Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Kurang/tiada
tepat dan terperinci yang tepat tetapi kurang kepada hanya yang umum penjelasan
berkaitan ciri-ciri instrumen terperinci berkaitan ciri- sebahagian daripada berkaitan ciri-ciri berkaitan ciri-ciri
ciri instrumen ciri-ciri instrumen instrumen instrumen
KERANGKA KONSEPTUAL Menyediakan ringkasan Menyediakan ringkasan Menyediakan secara Rajah yang Rajah yang
yang menyeluruh dalam yang menyeluruh dalam umum rajah tentang disediakan disediakan
KAJIAN
bentuk rajah yang sangat bentuk rajah yang jelas perkaitan antara menggambarkan tidak
jelas dan mudah difahami tentang perkaitan antara pemboleh ubah perkaitan yang menunjukkan
tentang perkaitan antara pemboleh ubah berdasarkan/ disokong kurang tepat antara perkaitan
pemboleh ubah berdasarkan/ disokong dengan literatur yang pemboleh ubah dan antara
berdasarkan/ disokong dengan literatur yang sesuai tidak disokong pemboleh
dengan literatur yang sesuai dengan literatur ubah yang
sesuai yang sesuai dikaji/tiada
rajah yang
disediakan
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
PROSEDUR RAWATAN/ Huraian tentang rawatan Huraian tentang rawatan Sebahagian huraian Huraian tentang Kurang/tiada
INTERVENSI dan kawalan dijelaskan dan kawalan dijelaskan tentang rawatan dan rawatan dan penerangan
dengan sangat terperinci. dengan baik kawalan dijelaskan kawalan kurang berkaitan rawatan
jelas dan/atau kawalan
Prosedur pelaksanaan Prosedur pelaksanaan Prosedur pelaksanaan Prosedur Prosedur
menepati dan sejajar menepati dan sejajar sebahagiannya tepat pelaksanaan yang pelaksanaan yang
dengan reka bentuk dengan reka bentuk dan sejajar dengan dijelaskan kurang dijelaskan tidak
eksperimental / kuasi- eksperimental / kuasi- reka bentuk tepat dan kurang sejajar dengan
eksperimental yang dipilih eksperimental yang eksperimental / kuasi- sejajar dengan reka reka bentuk
dan dijelaskan dengan dipilih dan dijelaskan eksperimental yang bentuk eksperimental /
lengkap dan tepat dengan baik dipilih dan dijelaskan eksperimental / kuasi-
dengan baik kuasi- eksperimental yang
eksperimental yang dipilih
dipilih
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian Kurang/tiada
sangat jelas, betul dan jelas, betul dan sebahagian besar betul rintis kurang penjelasan
menepati reka bentuk menepati reka bentuk dan menepati reka menepati reka berkaitan kajian
kajian kajian bentuk kajian bentuk kajian rintis
PROSEDUR Penerangan yang sangat Penerangan yang Penerangan tentang Penerangan tentang Maklumat tentang
PENGUMPULAN DATA terperinci mengenai kaedah terperinci mengenai kaedah pengumpulan kaedah kaedah
pengumpulan data dan kaedah pengumpulan data sebahagiannya pengumpulan data pengumpulan data
sangat sesuai dengan data dan sesuai dengan lengkap dan sesuai kurang lengkap dan tidak lengkap atau
objektif dan persoalan objektif dan persoalan dengan objektif dan mengelirukan. tidak tepat
kajian/hipotesis. kajian/hipotesis. persoalan
kajian/hipotesis.
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
PROSEDUR Analisis penerokaan data Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis Analisis
PENGANALISISAN DATA kuantitatif dibincangkan data kuantitatif data kuantitatif penerokaan data penerokaan data
dengan sangat jelas dan dibincangkan dengan sebahagiannya kuantitatif kuantitatif yang
Analisis penerokaan awal terperinci jelas dan terperinci dibincangkan dengan dibincangkan dibincangkan tidak
jelas dengan kurang jelas
data kuantitatif
jelas
dan/atau
Analisis penerokaan awal Penyemakan awal data Penyemakan awal data Penyemakan awal data Penyemakan awal Penyemakan awal
data kualitatif kualitatif dibincangkan kualitatif dibincangkan kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
dengan sangat tepat, jelas dengan tepat dan jelas sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
dan terperinci dibincangkan dengan dengan kurang jelas tepat/tidak
jelas dibincangkan
Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis data Sebahagian tatacara Tatacara analisis Tatacara analisis
adalah sangat tepat dan adalah sesuai dengan analisis data adalah data kurang sesuai data tidak sesuai
sesuai dengan objektif, objektif, persoalan sesuai dengan dengan objektif, dengan objektif,
persoalan kajian/ hipotesis kajian/ hipotesis kajian beberapa objektif, persoalan kajian/ persoalan kajian/
kajian serta sepadan serta sepadan dengan persoalan kajian/ hipotesis kajian hipotesis kajian
dengan jenis data yang jenis data yang dikumpul hipotesis kajian serta
dikumpul sepadan dengan jenis
data yang dikumpul
DAPATAN DAN Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
PERBINCANGAN dipersembahkan dalam dipersembahkan dalam kajian dipersembahkan dipersembahkan dipersembahkan
bentuk yang sangat sesuai bentuk yang sesuai. dalam bentuk yang dalam bentuk dalam bentuk yang
(15 MARKAH) dan sistematik. sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai.
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dibincangkan dengan dibincangkan dengan kajian dibincangkan dibincangkan tidak dibincangkan
tepat, jelas dan terperinci tepat dan jelas untuk dengan tepat dan jelas dengan kurang jelas dengan jelas
untuk menjawab semua menjawab semua untuk menjawab
persoalan/ hipotesis persoalan/ hipotesis semua persoalan/
hipotesis
Menyatakan bukti literatur Menyatakan bukti Sebahagian bukti Memberikan bukti Memberikan bukti
yang tepat, sesuai dan jelas literatur yang sesuai dan literatur yang literatur yang kurang literatur yang tidak
untuk menyokong dapatan jelas untuk menyokong dinyatakan sesuai dan sesuai untuk sesuai untuk
kajian dapatan kajian jelas untuk menyokong menyokong menyokong
dapatan kajian dapatan kajian dapatan / tiada
bukti sokongan
Membincangkan perkaitan Membincangkan Membincangkan Perbincangan Perbincangan
antara dapatan dan perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara
kesignifikan kajian dapatan dan kesignifikan dapatan dan dapatan dan dapatan dan
dengan sangat jelas dan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian
terperinci. dengan jelas dengan kurang jelas dengan tidak sesuai yang mengelirukan/
tidak dibincangkan
KESIMPULAN, CADANGAN Kesimpulan memberi Kesimpulan memberi Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan yang
DAN IMPLIKASI gambaran kepada dapatan gambaran kepada sesuai dengan dapatan kurang sesuai tidak sesuai
(10 MARKAH) kajian dengan sangat tepat dapatan kajian kajian dengan dapatan dengan dapatan
dan terperinci dengan tepat kajian kajian/tiada
kesimpulan
Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi
tindakan susulan yang tindakan susulan yang tindakan susulan yang tindakan susulan cadangan/
sangat mantap untuk kajian baik untuk kajian sesuai untuk kajian yang kurang sesuai tindakan susulan
selanjutnya selanjutnya selanjutnya untuk kajian yang tidak sesuai
selanjutnya untuk kajian
selanjutnya /tiada
cadangan
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Menyatakan impak / Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan
implikasi kajian dengan implikasi kajian dengan implikasi kajian yang implikasi kajian impak/ implikasi
sangat sesuai dan jelas baik sesuai yang kurang sesuai kajian yang tidak
sesuai/tiada
pernyataan
PENGOLAHAN, Kesemua isi diolah dengan Kesemua isi diolah Sebahagian besar isi Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi
RUJUKAN LAMPIRAN sangat baik menunjukkan dengan baik diolah dengan baik diolah dengan baik tidak diolah dengan
urutan idea yang sangat menunjukkan urutan dengan idea yang dengan idea yang baik dengan idea
DAN ETIKA teratur idea yang teratur teratur kurang teratur yang tidak teratur
(10 MARKAH)
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan
sangat sesuai dan tepat sesuai dan tepat dengan Penggunaan bahasa kurang sesuai bahasa tidak
dengan penulisan ilmiah penulisan ilmiah sesuai dan hampir dengan penulisan sesuai dengan
tepat dengan penulisan ilmiah penulisan ilmiah
ilmiah
Senarai rujukan amat Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
menepati kriteria yang telah menepati kriteria yang sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
ditetapkan telah ditetapkan menepati kriteria yang kriteria yang telah kriteria yang telah
telah ditetapkan ditetapkan ditetapkan
Lampiran sangat sesuai Lampiran sesuai dan Lampiran sesuai dan Lampiran kurang Lampiran tidak
dan disusun sangat disusun secara tidak disusun secara sesuai dan tidak sesuai / tidak
sistematik sistematik sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang amat baik kebolehan yang baik kebolehan yang agak kebolehan yang menunjukkan
untuk menganalisis dan untuk menganalisis dan baik untuk sederhana untuk kebolehan untuk
membuat keputusan dalam membuat keputusan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
penyelesaian masalah dalam penyelesaian membuat keputusan membuat keputusan membuat
berkaitan etika. masalah berkaitan etika. dalam penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam
masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian
etika. etika. masalah berkaitan
etika.
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria 10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan
tindak balas yang amat tindak balas yang positif tindak balas yang agak balas yang kurang tindak
positif terhadap komen terhadap komen atau positif terhadap komen terbuka dalam balas tetapi
atau kritikan. kritikan. atau kritikan. menerima komen tidak terbuka
atau kritikan. dalam menerima
komen atau
kritikan.
Sangat komited dalam Komited dalam Agak komited Kurang komited Tidak komited
selesaikan tugasan. selesaikan tugasan. dalam selesaikan dalam dalam selesaikan
tugasan. selesaikan tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik etika dengan baik etika dengan agak baik etika mengaplikasi mengaplikasi
penyelidikan dalam penyelidikan dalam penyelidikan dalam etika penyelidikan etika penyelidikan
penulisan. penulisan. penulisan. dalam penulisan. dalam penulisan.
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN

4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria
PENYAMPAIAN Membentangkan hasil Membentangkan Membentangkan Membentangkan hasil Membentangkan
Pengkaji kajian dengan amat hasil kajian dengan hasil kajian dengan kajian dengan kurang hasil kajian dengan
berkomunikasi jelas dan yakin. jelas dan yakin. agak jelas. jelas. tidak jelas.
secara berkesan
(5 Markah) Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
amat sesuai. sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
yang tepat dan yang tepat. yang agak tepat. yang kurang tepat. yang tidak tepat dan
menarik. tidak menarik.
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media
sangat berkesan. berkesan. agak berkesan. yang kurang yang tidak berkesan.
berkesan.
Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak
PENGOLAHAN topik secara amat topik secara jelas. topik secara agak memperkenalkan memperkenalkan
PEMBENTANGAN jelas dan kreatif. jelas. topik. topik.
Pengkaji
Membuat kesimpulan Membuat Membuat Membuat kesimpulan Membuat kesimpulan
menunjukkan
yang amat baik kesimpulan yang baik kesimpulan yang yang kurang baik tanpa bukti.
pengolahan
secara teratur
berasaskan bukti. berasaskan bukti. agak baik berasaskan berasaskan bukti.
(5 Markah) bukti.
I.ISIKANDUNGAN Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
Menerang jelas. Jelas. Jelas. jelas.
dan menjelaskan
dapatan kajian Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong Menyokong dapatan Menyokong dapatan
(5 Markah) dengan bukti yang dengan bukti yang dapatan dengan bukti dengan bukti yang dengan bukti yang
amat tepat. tepat. yang agak tepat. kurang tepat. tidak tepat.
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. menjawab dengan
jelas.
Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang
yang yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
sangat baik dalam kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
kajian yang dibentang. dibentang. dibentang.
dibentang.
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN( SEDERHANA GAGAL

(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Marka)
Kriteria 9.0 - 10.0 8.0 - 8.9 6.6 - 7.9 5.0 - 6.5 0.0 - 4.9
KANDUNGAN Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesuai untuk agak sesuai untuk kurang sesuai sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam untuk penerbitan penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. dalam sesebuah sesebuah jurnal.
jurnal.
PENGOLAHAN DAN Memperlihatkan kemahiran Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat
PENULISAN ILMIAH mengulas karya secara kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas memperlihatkan kemahiran
kritikal dengan merujuk karya secara kritikal karya secara agak kritikal
karya secara kurang mengulas karya secara
kepada ulasan literatur dengan merujuk kepada dengan merujuk kepada kritikal dengan merujuk kritikal.
yang amat relevan, tepat ulasan literatur yang ulasan literatur yang agak
kepada ulasan literatur
dan baik. relevan, tepat dan baik. relevan, tepat dan baik.
yang kurang relevan,
tepat dan baik.
LARAS BAHASA ILMIAH Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah yang
sangat sesuai. sesuai. agak sesuai. yang kurang sesuai. tidak sesuai.
RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang relevan. Rujukan yang agak Rujukan yang kurang Rujukan yang tidak
relevan. relevan. relevan. relevan.
J. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
Panduan menulis senarai rujukan

Seorang Nama akhir (last name)/Nama Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Keluarga (surname) dahulu diikuti Cambridge University.
oleh huruf pertama nama awal
pengarang (author’s initial)
Dua hingga Nama akhir/Nama keluarga Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh dahulu diikuti oleh huruf pertama language development. New York:
pengarang nama awal pengarang. Gunakan McGraw-Hill.
(Senaraikan simbol „&‟ bukannya
semua „dan‟. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
sebaya timbal- balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L.,
lebih pengarang pertama diikuti dengan Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R.,
pengarang tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri ... Applin, M. (1967). Nerve cells and
dengan nama pengarang terakhir. insect behavior: A manual. Cambridge,
MA: Harvard University Press.
Pengarang Tinggalkan „bin‟ atau „binti‟ Dato‟ Ismail Bin Kamus

Melayu Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.
Kuala Lumpur: Telaga Biru.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Cai Jin Fai

Cina oleh huruf pertama nama pengarang Dipetik sebagai
yang seterusnya (First name Cai, J.F. (1998). Exploring students‟ conceptual
followed by author initial) … algorithm. School Science and
Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Vincent Foo Hiap Khian

Cina dengan oleh huruf pertama nama Dipetik sebagai
nama pengarang yang seterusnya (First Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes
Inggeris name followed by author initial) of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning
& Sikh from multiplicative structures to proportional
reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp
335-341.
Nama yang Gunakan nama yang diwarisi Raja Ahmad Niza

diwarisi Dipetik sebagai
Raja Ahmad Niza
Panduan menulis senarai rujukan
Kurniaan Tinggalkan gelaran seperti Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji Dipetik sebagai
Mahathir Mohamad
Agensi, Gunakan nama lengkap yang Contoh

Persatuan rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM
pengarang
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).
Kurikulum Bersepadu SekolahRendah:
Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala
Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Badan Gunakan nama lengkap yang Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat
korporat rasmi finance. Kuala Lumpur: DBP.
Nama Tidak perlu masukkan Fourth International Conference on Science and

Persidangan nombor/bilangan. Mathematics Education. (2011).
(Conference) Dipetik sebagai
International Conference on Science and
Mathematics Education. (2011).
Pengarang Gunakan tajuk artikel sebagai Developing a team work. (2006)

tidak menggantikan nama pengarang
diketahui/
Tiada
pengarang
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of work. Bandura, A.J. (1977). Social learning
bercetak (Entire book, Location: Publisher. theory.Englewood Cliffs, NJ:
print version) Prentice Hall.
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of work. Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
elektronik Retrieved from A study of computer dependency.
http://www.xxxxx Retrieved from
http://www.ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang diedit Author, A.A. (Year). Title of work. Plath, S. (2000). The unabridged journals
bersama pengarang (A.A. Editor, Ed.). Location: (K.V. Kuklil, Ed.). New York:
Publisher. Anchor.
Buku yang diedit Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
tetapi tanpa work. Location: Publisher. Reading. Cambridge: Cambridge
pengarang University.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In
bercetak Title of chapter. In A. Editor, J. Hierbert (Ed.), Mathematical
B. Editor, & C. Editor (Eds.), thinking. (pp.221– 240). New York:
Title of book (pp. xxx-xxx). Guilford Press.
Location: Publisher.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In
elektronik (1995). Title of chapter. In A. Editor, J. Hierbert (Ed.), Mathematical
B. Editor, & C. Editor (Eds.), thinking (pp.221–240). Retrived
Title of book (pp. xxx-xxx). from
Retrieved from http://www.nhlbi.nih/entries/html
http://www.xxxxx
Buku yang telah diedit Author, A.A., & Author, B.B. (1995).
lebih dari sekali Title of book (Ed.). Location: Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
Publisher. R.D. (1997). The battered child (5th
ed.). Chicago: University of Chicago
Press.
Rujukan atas talian Title of entry. (n.d.). In Title of Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
dan tiada pengarang reference work (xx ed.,Vol online dictionary (11th ed.)
atau editor xx). Retrieved from Retrieved from http://www.m-
http://www.xxxxx .com/dictionary/heuristic
* n.d. (no dates)

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)
Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah,
surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue
number), pages.

Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. (year). Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball,
DOI Title of article. Title of L. (2011). The design of lessons
Periodical, xx, pp-pp. using mathematics analysis
doi:xx.xxxxxxxxxx software to support multiple
representations in secondary
school mathematics. Technology
pedagogy and Education, 20 (1).
doi:
10.1080/1475939X.2010.534869
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI (bercetak) Author, C.C. (year). Title of Study for profesional development
article. Title of Periodical, and research. Journal of Science
volume number (issue and Mathematics Education in
number), pages. Southeast Asia, 34(1), 26-46.
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI (atas talian) Author, C.C. (year). Title of intuitively with the aid of a new
article. Title of Periodical, computer tool: The Geometer‟s
volume number (issue Sketchpad. The Mathematics
number), pages. Retrieved Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
from http://www.xxxxxxx http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/IM
E/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B. B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi
majalah Author, C. C. (year, month). berdarah: Killing fields. Anis, 175,
Title of article. Title of 46-47.
Magazines, Volume
Number (issue number),
pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, day). Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
surat khabar Title of article. Title of News heart disease risks. Sunday Star,
paper, pages pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada
pada muka surat lain tetapi tidak
mengikut urutan (discontinuous
pages) senaraikan semua muka
surat dan pisahkan dengan koma.
Artikel surat Author, A.A. (year, month, day). Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
khabar maya atau atas Title of article. Title of News reserves keep brain agile. The New
talian paper. Retrieved from YorkTimes. Retrieved from
http://xxxx http://www.nytimes.com
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue
number), pages.

Disertasi Kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of doctoral Hughes, E.K. (2006). Lesson
Tesis Master dari dissertation or master‟s thesis planning as a vehicle for
pangkalan data komersil (Doctoral dissertation or developing pre-service
(commercial database) master‟s thesis). Retrieved secondary teachers‟
from Name of database. capacity to focus on
students‟ mathematical
thinking (Doctoral
dissertation). Retrieved
from ProQuest Dissertation
and Theses database (UMI
No. 3250973).
Disertasi kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of doctoral Ong, Y.E. (1997). The mental
Tesis Master (tidak dissertation or master‟s thesis activities involved in
diterbitkan) (Unpublished doctoral Malaysian Additional
dissertation or master‟s Mathematics Examinations.
thesis). Name of Institution, (Unpublished doctoral
Location. dissertation). University of
Warwick, United Kingdom.
Pembentangan kertas Presenter, A. A.(Year, Month). Title Parmjit Singh, Afandi Sahari &
kerja/poster of paper or poster. Paper or Nazariah Moideen. (2009,
poster session presented it November). An analysis of
the meeting of Organization the distribution of word
Name, Location. problems in primary school
mathematicstextbooks
used in Malaysia schools.
Paper presented at the
third International
Conference on Science
and Mathematics
Education, Penang.
Kertas kerja dalam Presenter, A.A.(Year, Month). Title Cheah, U.H. (2010, February).
persidangan dicapai atas of paper. Paper session Conceptualizing a
talian atau secara maya presented in the meeting of framework for
Organization. Retrieved from mathematics
http://www.xxx communication in Malaysia
primary schools. Paper
presented at the third
APEC-Tsukuba
International Conference.
Retrieved from http://www.
criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/a
pec2009
Kertas kerja dalam Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah &
persidangan yang paper. Paper or poster Ong. S.L. (2009). Use of
diterbitkan (bercetak) session presented in the performance task in
meeting of Organization assessing Year Six
Name, Location. page number students‟ levels o f
mathematical thinking.
Proceedings of the third
International Conference
on Science and
Mathematics Education,
Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of work United States Curriculum Centre

(Report No.xxx). Location: for the Study of
Publisher. Mathematics. (2004).
Everybody counts: A report
to the nation on the future
of mathematics education.
(Report number if any).
Retrieved from
http://www.mathcurriculum
center
Malaysia Ministry of Education.

(2006). Integrated
curriculum for primary
schools: Curriculum
specifications. Kuala
Lumpur: Curriculum
Development Centre.
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin:
Studio.
Jenis rujukan Bentuk C

o
Video n Limited. (Producer).
Reader‟s Digest Association
t
(2010). Quest for immortality [DVD]. United
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid. (2007, Januaryo 23). Re: The unfortunate
States: RdAsia Associations.
Day). Title of post [Description h
prerequisites and consequences of partitioning
of form]. Retrieved from your mind [Web log post]. Retrieved from
http://www.xxx http://scienceblogs….r
u
j
MiddleKid adalah nama timangan pengarang
atau nama yang dipaparkan u pada skrin.
k
a
Mesej dihantar n 8). Re: Traditional
Rampers and, T. (2005, June
kepada forum atas talian atau knowledge and traditional cultural
kumpulan diskusi (discussion expressions [Online forum comment].
group) Retrieved from
http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforu
m/Weblog/
Mesej dihantar Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran IQ
kepada senarai surat elektronik [Electronic mailing list message]. Retrieved
(electronic mailing list) from
http://tech.groups.yahoo.com/group/message
/670
Perisian komputer Rightsholder,A. A. (Year). Title Of Comprehensive Meta-Analysis (Version 2)

program (Version number) [Computer Software]. New Jersey:
[Description of form].
Location: Name of Biostat.
producer.
atau
Rightsholder,A.A. (Year). Title Of
program [Description of
form]. Retrieved from
http://xxxx
Komunikasi peribadi (temubual, Author, A.A. (personal Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April
perbualan melalui talipon,dll) communication, 18, 2016)
Month,Day,Year)
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang
bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks
Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √
Bukannya 5, 5a, 5b… ×
Melabel Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

jadual dalam Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
lampiran
Melabel
rajah dalam
lampiran
Kedudukan Di sebelah kiri teks (sebaris dengan teks). Teks dalam jadual boleh gunakan langkau sebaris atau dua
jadual dalam baris tetapi
Table mesti konsisten
1 (Nombor Jadual) sepanjang penulisan. Saiz huruf dalam jadual tidak kurang dari 8 poin dan tidak
teks lebih dari 14 poin Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)
Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40
Never used GSP 188 67
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama dan kedua ditaip
langkau sebaris.
Menulis rujukan Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

jadual dalam Contoh:
teks (1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1 menunjukkan…
(2) Jangan tulis:
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”
“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…
Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah
dalam teks tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan)
90
80 70.7 74.8
70
55.651.5
60 46.4 46.4
50
Peratus 40
30
20
10
0
Merancang Strategi
Soalan kajian
Sampel
Pengenalan
Tajuk
Refleksi P&P
APA
Sorotan
Objektif
Fokus kajian
Analisis data
Refleksi kajian
Analisis Tinjauan Awal
Teknik kumpul data
Perkaitan
Tinjauan Awal
Mudah
Sukar
Langkah-langkah penulisan penyelidikan tindakan

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam
penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah „Rajah‟ (langkau
sebaris)
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Memetik idea penulis
Seorang pengarang a. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan
isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008).
b. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian
ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia
membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
c. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang d.
Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting
(merujuk kepada pengarang yang e.
kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam
sama buat kali ke dua dalam ayat kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…
beikutnya) Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan

bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti murid-
murid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran
dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima pengarang Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
(suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih pengarang Adkins et al. (2001) mengkaji…

(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih pengarang di mana Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…
beberapa pangarang yang sama Rujukan di atas disunting sebagai
membuat kajian pada tahun Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
yang sama atau berbeza
Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…

pengarang (suntingan kali pertama)
Cth: Persatuan, Agensi kerajaan, KPM (2016)…
Persatuan dll
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama
sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya.
Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf
pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM, …
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama keluarga L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
(surname) yang sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata
“…….”
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan
berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan
Memetik petikan daripada sumber ke Dalam teks ditulis sebagai

dua (memetik idea/petikan penulis A Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B) According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
Contoh
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa
“semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan
amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia
bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italik petikan “...”
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)
Contoh
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of
mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning
mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic
acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding
of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving,
communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life.
(Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italik Sumber petikan, tahun
petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga Langkau dua
sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). Universiti Malaya
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students' positive reliance on writing Langkau dua
as a process to learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology,
24, 253-261
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi
mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan numeral Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada
selepas kata nama perancangan bagi sepanjang proses penggunaan numeral selepas kata
kajian tindakan dilaksanakan. Setiap nama
perancangan telah ditetapkan tarikhnya
supaya kajian ini berjalan dengan lancar.
Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...
Penggunaan numeral Seramai 15 orang peserta kajian terlibat Bilangan 10 dan ke atas hendaklah
dalam kajian ini. ditulis dalam numeral contohnya:
10,11,12,...
Penggunaan perkataan Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9 hendaklah
peserta kajian lelaki dan lapan orang ditulis dalam perkataan contohnya:
peserta kajian perempuan dari kelas 5 satu, dua,lapan...
Amanah.
Contoh penulisan abstrak
Abstract
This action research attempts to improve teacher‟s classroom teaching of the adding of fractions with
different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for the
researcher's Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been
conducted on 24 Year 5 students by using techniques of „caterpillars‟ in helping students develop skills
appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out
throughout the teaching and learning using „caterpillars‟ techniques. Students‟ exercise books, observations
in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher‟s
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding two or more
fractions with different denominators using „caterpillars‟ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada NoorHajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses perubahan
bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan
kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan
dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan
kitaran air ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan. Kondensasi
dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri
terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran kerja
yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan kehendak
soalan.
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta mewakilkan
1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang tercatat
pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia akan
jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan
menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia
akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu
kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.
Nota Tambahan
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
PERKARA CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 12 cm 13 senarai
25 tahun 105 perkataan
Nombor yang mewakili Darab 5 3 kali lebih banyak

fungsi matematik
Lebih 5% dari 0.33 dari
sampel
Nombor yang mewakili 1 jam 24 min pukul 12:30 a.m.
masa, tarikh, skor dll
Skor 4 pada skala 5 Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di Empat puluh peratus Dua belas pelajar

permulaan ayat, tajuk dari peserta kajian menunjukkan peningkatan dan
menunjukkan peningkatan 12 pelajar lagi …
Common fractions Two-thirds majority One fifth of the

class
Penggunaan yang telah Lima Rukun Islam The twelve Apostles
diterima umum
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions

K. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak,
penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g.
Jenis dan saiz fon

Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf
dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip
menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
 Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan
penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
 Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu perlu
bermula pada muka surat baharu.
 Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
 Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat.
Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.
 Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan abstrak dan rujukan.
Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text left.
Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.
Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada birai kanan. Guna huruf
yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor
dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan
seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada
setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan
seterusnya.
Susun Atur Muka Surat

 Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
o Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
 Muka Depan Laporan (Lampiran B)
 Halaman Judul (Lampiran C)
 Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
 Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
 Penghargaan (Lampiran G)
 Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
 Contoh Kandungan (Lampiran I)
 Senarai Jadual (Lampiran J)
 Senarai Rajah (Lampiran K)
 Senarai Lampiran (Lampiran L)
 Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol yang digunakan mesti mengikut
konvensyen antarabangsa)
 Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
 Format Artikel (Lampiran O)
 Jurnal Reflektif (Lampiran P)
 Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
 Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
 Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
 Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
 Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan kehendak
Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon) dan
tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih
dan senang dibaca.
Penyerahan Laporan Penyelidikan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid
menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan Lisan

Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi
Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan
pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau
Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
L. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar.
2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus
yang terlibat.
3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira
sebagai interaksi bersemuka.
4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pentaksiran
pelaporan lisan.
5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang
rumusan.
6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa
sekurang-kurangnya 12 jam
9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan
secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian untuk
diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk
PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula berdasarkan
pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan sekurang-
kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY

PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)
Nama Penyelia
5 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT (Buckram Warna Maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT

UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN
9 cm
PISMP Pendidikan Jasmani

Ambilan Jun 2015
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH
SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
x cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan
saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Matematik Pendidikan Rendah
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ...……………………………………….…
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya
telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………………….
Nama Penyelidik : ……………………………………………………….
Tarikh : ………………………………………………………
5 cm
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5 cm
DEDIKASI
Untuk ibu ayah tersayang…..
2.5 cm
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang
tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada penyelia saya ….
2.5 cm
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah dalam

lingkungan 50 menggunakan „Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)

LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN
MUKASURAT
i
ABSTRAK ii
ABSTRACT iii
PENGESAHAN PENYELIA iv
PENGAKUAN v
DEDIKASI vi
PENGHARGAAN vii
SENARAI JADUAL viii
SENARAI RAJAH ix
SENARAI LAMPIRAN 1
1.0 PNDAHULUAN 7
2.0 TINJAUAN LITERATUR 11
3.0 METODOLOGI
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKASURAT
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKASURAT
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKASURAT
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2017
5 cm
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek
yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak
hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang
dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa
Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam
bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm
pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
RUJUKAN
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
JURNAL REFLEKTIF
Apakah jurnal reflektif?

Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?

Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan
dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid

pengajaran/pembelajaran dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah
yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai daripada Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini
peristiwa tersebut bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga
mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain …
Apakah kesudahan peristiwa tersebut? Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang
aktif berbincang. Yang lain nampaknya „menumpang‟ sahaja. Ada
juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru…
Beberapa sebab yang berkemungkinan Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz
besar membawa kepada kesudahan …
tersebut Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
Beberapa langkah penambahbaikan yang Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

boleh dicuba seterusnya
Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan
disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap …
LAMPIRAN Q
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA

KERJA KURSUS
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
TARIKH / TANDATANGAN TANDATANGAN

TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN
MASA PELAJAR PENYELIA
PENYELIA
LAMPIRAN R
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN

PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
PENDAHULUAN (15 Markah)

 Latar Belakang Kajian
 Pernyataan Masalah
 Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
 Hipotesis
 Skop dan Batasan Kajian
 Kepentingan Kajian
 Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)

 Pengenalan
 Teori dan Model Kajian
 Dapatan Kajian Lalu
 Rumusan Tinjauan Literatur
METODOLOGI (15 Markah)
 Rekabentuk Kajian
 Persampelan
 Instrumen Kajian
 Kerangka Konspetual Kajian
 Prosedur Rawatan/ Intervensi
 Kajian Rintis
 Prosedur Pengumpulan Data
 Presedur Penganalisaan Data
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN,
LAMPIRAN DAN ETIKA ( 15 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
LAMPIRAN S
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN

PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR:
KUMPULAN:
AMBILAN :
NAMA PENYELIA :
TAJUK KAJIAN:
PENDAHULUAN (10 Markah)

 Latar Belakang Kajian
 Pernyataan Masalah
 Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
 Hipotesis
 Skop dan Batasan Kajian
 Kepentingan Kajian
 Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)

 Pengenalan
 Teori dan Model Kajian
 Dapatan Kajian Lalu
 Rumusan Tinjauan Literatur
METODOLOGI (15 Markah)
 Rekabentuk Kajian
 Persampelan
 Instrumen Kajian
 Kerangka Konspetual Kajian
 Prosedur Rawatan/Intervensi
 Kajian Rintis
 Prosedur Pengumpulan Data
 Presedur Penganalisaan Data
DAPATAN DAN PERBINCANGAN (15 Markah)

(10 Markah)
RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN DAN

ETIKA ( 10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
LAMPIRAN T
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Penyampaian
2 Pengolahan Isi
Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
LAMPIRAN U
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
1 Penyampaian (5 Markah)
2 Pengolahan
pembentangan
(5 Markah)
3 Isi Kandungan (5 Markah)
4 Soal Jawab (5 Markah)
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
LAMPIRAN V
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
1 Kandungan
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah
3 Laras Bahasa Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penyelia: ______________________________

Nama Pensyarah Penyelia: ______________________________
Tarikh: ______________________________
RUJUKAN
1. SOMEKH, B. AND LEWIN, C. (2005). Research methods in the social sciences. London: SAGE
Publications Ltd.
th
2. Marschall, C. & Rossman, G.B. (2006).Designing qualitative research. 4 edition. Callifornia:
SAGE Publications Ltd.

Buku Panduan Kuasi Eksperimental PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Buku Panduan Kuasi Eksperimental PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGENALAN

Rasional dan Matlamat

Berikut adalah etika dalam penyelidikan:

2. Hak untuk tidak dikenali

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal ataupun mental kepada peserta kajian

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

8. Memalsu atau merahsiakan data

Kertas Cadangan Penyelidikan Eksperimen/ Penulisan Laporan Penyelidikan Eksperimen/

BAB 1.0 : PENDAHULUAN BAB 1.0 : PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN 1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS 2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS

3.1 REKA BENTUK KAJIAN 3.1 REKA BENTUK KAJIAN

BAB 4.0 DAPATAN DAN

BAB 5.0 KESIMPULAN,CADANGAN

 Tajuk antara 12-15 patah perkataan.

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi lapan sub-tajuk seperti berikut:

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Contoh Tujuan Kajian:

 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

Contoh Objektif Kajian:

 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

Contoh Soalan Kajian:

 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

1.4 HIPOTESIS KAJIAN

Contoh hipotesis kajian:

1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN

1.7 DEFINISI OPERASIONAL

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya tiga sub-tajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU

2.4 RUMUSAN TINJAUAN LITERATUR

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya tujuh sub-tajuk seperti berikut:

3.1 REKA BENTUK KAJIAN

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

3.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN

3.5 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI

Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat

3.7 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:

 Tajuk antara 12-15 patah perkataan.

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi lapan sub-tajuk seperti berikut:

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Contoh Tujuan Kajian:

 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

Contoh Objektif Kajian:

 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

 Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan

Contoh Soalan Kajian:

 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

Contoh hipotesis kajian:

1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN