Buku Teks Matematik Tahun 3 Jilid 1

RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia

mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden.
MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)
TAHUN 3
SEKOLAH KEBANGSAAN
JILID 1
Penulis
Marzita binti Puteh
Chan Yook Lean
Gobi a/l Krishnan
Editor
Ainol Rafezah binti Alias
Asmahanim binti Ab Rahman
Pereka bentuk
Aini binti Abd. Hamid
Awaludin bin Mohd Arof
Ilustrator
Wong Chi Ming
Dewan Bahasa dan Pustaka

Kuala Lumpur
2018
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
No. Siri Buku: 0007 PENGHARGAAN

KK 513-221-0102011-49-2045-20101 Penerbitan pakej buku teks ini melibatkan
ISBN 978-983-49-2045-6 kerjasama banyak pihak. Sekalung
penghargaan dan terima kasih ditujukan
Cetakan Pertama 2018 kepada semua pihak yang terlibat:
© Kementerian Pendidikan Malaysia 2018
• Jawatankuasa Penambahbaikan
Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, Kementerian Pendidikan Malaysia.
disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan
lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
bentuk atau cara, baik dengan cara bahan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
elektronik, mekanik, penggambaran semula Kementerian Pendidikan Malaysia.
mahupun dengan cara perakaman tanpa • Jawatankuasa Penyemakan
kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua
Naskhah Sedia Kamera,
Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian
Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk Bahagian Buku Teks,
kepada perkiraan royalti atau honorarium. Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks
Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia dan Bahagian Pembangunan Kurikulum,
oleh:
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Dewan Bahasa dan Pustaka,
Jalan Dewan Bahasa, • Jawatankuasa Peningkatan Mutu,
50460 Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.
No. Telefon: 03-21479000 (8 talian)
No. Faksimile: 03-21479643 • Panel Pembaca Luar,
Laman Web: http://www.dbp.gov.my Dewan Bahasa dan Pustaka.
Reka Letak dan Atur Huruf: • Bank Negara Malaysia.

Dewan Bahasa dan Pustaka • SK Taman Tun Dr. Ismail 1,
Kuala Lumpur.
Muka Taip Teks: Azim
Saiz Muka Taip Teks: 16 poin • SK Pengkalan Rinting, Johor.
Dicetak oleh: • Semua pihak yang terlibat dalam

Cetakrapi Sdn. Bhd., proses penerbitan buku ini.
No. 2 & 4, Jalan Tago 7,
Kawasan Perindustrian Tago,
52200 Kuala Lumpur.
KANDUNGAN
1 PENDAHULUAN v
1 NOMBOR HINGGA 10 000 1
KENAL DAN TULIS NOMBOR 2
CABAR MINDA 3
TEROKA NOMBOR 5
BANDING NOMBOR 9
PROJEK RIA 10
SUSUN DAN BILANG NOMBOR 11
PROJEK RIA 14
ANGGAR LEBIH ATAU KURANG 15
BUNDAR NOMBOR 17
CABAR MINDA 19
POLA NOMBOR 20
SELESAIKAN MASALAH 22
RELAKS MINDA 26
2
TAMBAH, TOLAK, DARAB DAN BAHAGI 27
TAMBAH 28
CABAR MINDA 31
TAMBAH LAGI 32
CABAR MINDA 35
TAMBAH TIGA NOMBOR 36
CABAR MINDA 37
TOLAK 39
TOLAK LAGI 43
CABAR MINDA 47
TOLAK BERTURUT-TURUT 48
PROJEK RIA 50
TAMBAH DAN TOLAK 51
REKA CERITA 53
KENAL ANU 57 Saiz sebenar
iii
DARAB 60
CABAR MINDA 62
DARAB LAGI 63
BAHAGI 66
BAHAGI LAGI 70
CABAR MINDA 72
REKA CERITA 73
KENAL ANU LAGI 77
CABAR MINDA 79
RELAKS MINDA 80
3
PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS 81
PECAHAN WAJAR 82
CABAR MINDA 82
PECAHAN SETARA 83
PECAHAN BENTUK TERMUDAH 85
CABAR MINDA 86
PECAHAN TAK WAJAR DAN NOMBOR BERCAMPUR 87
TAMBAH PECAHAN 90
CABAR MINDA 92
TOLAK PECAHAN 93
KENAL PECAHAN PERSERATUS DAN PERPULUHAN 96
CABAR MINDA 98
BANDING PERPULUHAN 99
TAMBAH PERPULUHAN 100
TOLAK PERPULUHAN 102
KENAL PERATUS 104
CABAR MINDA 106
PROJEK RIA 107
REKA CERITA 108
RELAKS MINDA 11 4
Saiz sebenar
iv
PENDAHULUAN
Pakej buku teks Matematik Tahun 3 ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) Tahun 3, sejajar dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(Semakan 2017) yang dilaksanakan mulai tahun 2019. Penulisan pakej buku teks
ini disesuaikan dengan keperluan murid untuk memahami kemahiran matematik
mengikut pemeringkatan daripada aras yang paling mudah sehingga abstrak. Pakej
buku teks ini diterbitkan untuk melahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab
dalam kehidupan seharian.
Pakej buku teks ini mengandungi tiga komponen, iaitu Buku Teks Jilid 1, Buku Teks
Jilid 2 dan Buku Aktiviti. Tajuk-tajuk yang terkandung dalam Buku Teks adalah seperti
yang berikut: Buku Tek eks Jilid 2
s Jilid 1 Buku T
• Nombor • Wang an Waktu
hingga 10 000 d
• Masa g, Jisim
n
• Tambah, Tolak • Panja Padu Cecair
Darab dan dan Isi
k
Bahagi • Bentu
• Pecahan, • Kedu
dukan
Perpuluhan • Data
dan Peratus
Semua tajuk tersebut juga terkandung dalam Buku Aktiviti.

Buku Teks berfokus kepada matlamat pembelajaran matematik tentang konsep
dan kemahiran matematik. Persembahan Buku Teks diolah dengan memasukkan
soalan penaakulan yang berkaitan supaya murid berkomunikasi serta menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif. Setiap pembelajaran dikukuhkan dengan
latihan formatif dalam ”Cuba Ini” sama ada secara lisan atau bertulis serta aktiviti
lanjutan yang dicadangkan dalam nota guru. Elemen didik hibur dalam pembelajaran
turut diselitkan dalam ”Projek Ria” dan ”Relaks Minda” bagi mewujudkan suasana
pembelajaran yang aktif dan menyeronokkan. Beberapa soalan Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT) disediakan dalam ”Cabar Minda” bagi mencungkil minda murid
untuk berfikir secara kreatif. Aktiviti pembelajaran melalui video dan audio serta soalan
tambahan juga dimuatkan dalam QR Code. Bagi mengaksesnya, guru perlu memuat
turun aplikasi QR Code & Barcode Scanner di Play Store. Selain itu, elemen nilai murni
turut diterapkan secara tidak langsung melalui aktiviti pembelajaran dan gambar.
Buku Aktiviti menyediakan aktiviti pengukuhan, pemulihan dan pengayaan untuk
mengukuhkan dan memantapkan pemahaman murid tentang kemahiran yang telah
dipelajari dalam Buku Teks. Guru digalakkan untuk menyediakan aktiviti dan latihan
tambahan yang sesuai mengikut keperluan dan tahap keupayaan murid.
Pakej buku teks ini diharapkan dapat memberikan pembelajaran yang bermakna,
menyeronokkan dan menarik minat murid terhadap matematik. Guru boleh merujuk
penerangan dalam paparan yang berikut untuk mengetahui dan memahami cara
menggunakan pakej buku teks ini. Saiz sebenar
v
NOMBOR HINGGA 10 000
2 a Pentagon ada 5 bucu. Heksagon ada
Sisinya juga 5. 6 bucu dan 6 sisi.
Kilang ini dibina sejak tahun

Tajuk pembelajaran. pentagon
bucu
heksagon
dua ribu enam. sisi

Halaman rangsangan menggalakkan lurus
permukaan
murid berkomunikasi. rata
Hari ini kilang kami keluarkan

dua ribu tujuh ratus lapan puluh • Jumlah pekerja 105 orang.
Aktiviti berpusatkan murid.
b c
peket coklat susu. heptagon oktagon
PRODUK HARI INI
• 2 780 peket coklat susu
• 1 1 30 peket coklat
Soalan kemahiran berfikir bucu bucu
Jika tapak
prisma ini
disurih, apakah
strawberi
aras tinggi (KBAT). sisi lurus sisi lurus bentuk yang
terhasil?
Apakah poligon sekata yang akan

CABAR
CABAR terhasil apabila enam segi tiga
seribu
seratus dua ribu
2 Diberi 2 858 lebih besar daripada 2 855. Tunjukkan.
Semakin
Aktiviti MINDA
MINDA di atas dicantumkan?
1 130 2 780
latih amal
tiga puluh tujuh ratus ke kanan,
lapan puluh
Saiz sebenar 2 854 2 855 2 856 2 857 2 858 2 859 2 860
nombor
semakin
CUBA INI
untuk
A
NOT U
• Minta murid menyebut nombor lain yang terdapat pada gambar di atas. 1.1.1 (i)
GU R • Terapkan elemen keusahawanan. 2 858 berada di sebelah kanan 2 855. besar. Namakan poligon yang ada ciri berikut.
• Jalankan aktiviti murid menyebut nombor pada garis nombor.
1.1.1 (ii) 1
2 858 lebih besar daripada 2 855. a 6 bucu b 8 bucu c 7 sisi lurus
Sebut dua nombor yang lebih besar daripada 2 860.
memantapkan Saiz sebenar
6 sisi lurus 8 sisi lurus 7 bucu
Nombor Standard PROJEK RIA

pemahaman 90
BA . NOTA
hlm 33 GURU
132
-1
• Jalankan aktiviti membina rangka poligon menggunakan batang mancis
dan straw.
• Jalankan kuiz mengenal pasti poligon berpandukan gambar situasi.
7.3.1
Kandungan dan 1 Ambil 4 daripada kad nombor 0

hingga 9.
murid.
Standard Pembelajaran
2 Minta rakan ambil 4 kad juga.
3 Bina nombor empat digit terbesar.
Maskot
seperti yang terkandung 4 Bandingkan dua nombor itu.
Latihan formatif merangsang
dalam DSKP. CUBA INI untuk menilai pemikiran kritis
1 Nyatakan nilai yang lebih besar.
a
atau pemahaman dan kreatif untuk
1 a
2 Saya kubus. Boleh
b
atau tentang menjanakan idea.
juga panggil saya
PRISMA
kemahiran
prisma segi empat bucu
sama. SEGI EMPAT 2 Nombor manakah yang lebih kecil?
permukaan SAMA
rata a 3 408 3 296 b 5 670 6 712
Saiz sebenar
yang telah
✿ 6 permukaan
• Jalankan aktiviti membanding sebarang dua nombor menggunakan blok
tepi rata yang BA . A
NOT U KS MINDA
LA
asas dan pembilang. 1.1.2 (iii)
hlm GU R
sama besar 10 6 • Bimbing murid mengenal pasti nombor di antara, nombor sebelum, dan
RE
nombor selepas untuk membanding sebarang dua nombor.
✿ 8 bucu DAM NOMBOR
dipelajari.
• Sediakan kad nombor 0 hingga 9 untuk Projek Ria.
✿ 12 tepi Alat/Bahan dadu, penanda Peserta 3 orang pemain

tapak
Cara
b Saya kuboid atau prisma
segi empat tepat.
permukaan bucu PRISMA
SEGI EMPAT
Panduan untuk guru 1 Baling dadu. Gerakkan penanda mengikut nombor pada dadu.
a Jika berhenti di petak kaki tangga, jawab soalan.
rata tepi TEPAT
✿ 6 permukaan
melaksanakan aktiviti Jika betul, naik tangga ke petak atas tangga.
Jika salah, kekal di petak kaki tangga.
rata
✿ 8 bucu
✿ tepi
pengajaran dan pembelajaran. b Jika berhenti di petak kepala ular, turun ke petak ekor ular.
2 Tukar giliran. Ulang langkah 1.

IMBAS INI tapak 3 Pemain yang tiba dahulu di petak TAMAT ialah pemenang.
c Saya prisma
segi tiga.
bucu PRISMA
SEGI TIGA
Akses aktiviti Aktiviti rekreasi
tepi ✿ permukaan
untuk memupuk
permukaan
rata
✿
rata
bucu
✿ 9 tepi
pembelajaran minat murid
tapak
Ceritakan ciri prisma yang sama.
dalam QR Code. kepada
Saiz sebenar
86
BA . NOTA
hlm 0 GURU
129-
13
• Minta murid menamakan objek di sekeliling yang bercirikan prisma.
• Tegaskan nama prisma diberi berdasarkan dua permukaan bertentangan
yang sama bentuk.
7.1.1
7.1.2 matematik.
Saiz sebenar
Pautan kepada halaman buku aktiviti.

TA
TA • Minta pemain menggerakkan penanda berundur ke belakang jika
BA . NO
NO
RR
UU UU 1.1.11.5.1
1.8.1
(i), 1.2.1,
26 hlm 6 GG mendapat nombor dadu melebihi bilangan ke petak 25 .
NO M B
15-1 • Terapkan sikap toleransi dan jujur semasa bermain. 1.1.2 (iii), 1.4.1,
OR HINGGA 10 000
1.6.1, 1.7.2
h
rka
UJI DIRI Ma
NOMBOR
Padankan.
HINGGA 10 00 0
Aktiviti pengukuhan untuk a 8 000
UJI MINDA Ma
rka
h
memantapkan penguasaan KENAL DAN TULIS NOMBOR

ba
Ma
lapan ribu satu
rka
h
n
p Lengkapkan teka silang nombor.
Melintang
500
2 Nilai digit ribu 3 000, ratus 900
kemahiran.
a 1
Aktiviti 1 Nilai digit 9 dalam dan sa 5. Nyatakan nombornya.
c
9 500 ialah . 3 3 3010
470, M, 3 670, 3 770. 2
1 Sebut nombor dan padankan. g Apakah nilai M?
Bundarkan 8 456 k
d kepada ribu terdekat. 5
1 000
2 505 2 510 P 3 4
tiga ribu b w
Nyatakan nilai P.
Aktiviti pemulihan untuk lima ribu
1 023 lapan ratus
e
1 810, 1 910, ★, 2 110
sembilan ribuNilai ★ ialah .
l
8 Apakah nilai digit bagi
8 9001
dalam 9 126? 5 6 7
empat ratus lima ratus
menilai pemahaman tentang satu enam puluh Lengkapkan
f 1 706 = + 700 + 6
e 9 = 9 000 + 800 8
kemahiran asas. g Anggarkan r

1 000
900
800
700
s 9 000 9 10
seribu dua 600

500
3 800 isi padu.

400
300
puluh tiga 2 010 200

100
9 560 5 401 1 000 mℓ mℓ

Tulis semula huruf yang menyentuh
garisan padanan untuk menjawab teka-teki ini.
Aktiviti pengayaan untuk 2 Tanda (✓) bagi perkataan dan angka yang betul.
a tujuh ribu sembilan 7 009
Haiwan apakah yang tidur tergantung?Menegak
1 Bilang seribu-seribu. Apakah nombor selepas 5 000?
menguji pemikiran kritis dan b dua ribu lima puluh satu 2 501
500 9 000 1 000 8 000 8 001 3 010
4
6
Saiz sebenar
2 010
Nombor manakah yang lebih besar, 7 426 atau 7 459?
5 ribu + 315sa + 0 puluh + 0 ratus =
kreatif. c tiga ribu empat ratus enam belas 3 416

Saiz sebenar 7 Bundarkan 4 053 kepada puluh terdekat.
Saiz sebenar 1.1.1 (i) 10 Tulis lapan ribu empat belas dalam angka.
1.1.1 (ii)
1 Saiz sebenar
BT halaman 1-2
1.1.1 (iii)
16
vi
NOMBOR HINGGA 10 000
Kilang ini dibina sejak tahun

dua ribu enam.
Hari ini kilang kami mengeluarkan

dua ribu tujuh ratus lapan puluh • Jumlah pekerja 105 orang.
peket coklat susu.
PRODUK HARI INI
• 2 780 peket coklat susu
• 1 1 30 peket coklat
strawberi
seribu
seratus dua ribu
1 130 tiga puluh tujuh ratus 2 780
lapan puluh
Saiz sebenar
A
NOT U
• Minta murid menyebut nombor yang terdapat pada gambar di atas. 1.1.1 (i)
GU R • Terapkan elemen keusahawanan. 1.1.1 (ii) 1
• Jalankan aktiviti murid menyebut nombor pada garis nombor.
KENAL DAN TULIS NOMBOR
1
Sebut nombor kamu.
Tiga ribu
lima ratus Empat ribu
lapan puluh dua ratus
sembilan. Satu ribu. tiga puluh.
SELVAM
ribu ratus puluh sa
2 Tampalkan kad angka dengan kad perkataan yang sepadan.
Saiz sebenar
BA . A • Jalankan aktiviti permainan atau pertandingan menyebut nombor dan
NOT U 1.1.1 (i)
hlm 2 GU R membaca nombor dalam perkataan pada keratan surat khabar, paparan
2 1- komputer atau kad imbasan. 1.1.1 (ii)
1.1.1 (iii)
3 4
Tulis nombor
dalam perkataan.
Betulkan yang salah.
5
Lengkapkan.
sembilan ribu dua ribu

dua puluh tujuh sembilan puluh
9 027 6 514
0 3 6 0
Bina seberapa banyak nombor empat digit
CABAR
CABAR daripada kad-kad nombor. Tulis nombor
MINDA
MINDA
dalam perkataan dan angka.
Saiz sebenar
BA . A • Tegaskan apabila menulis nombor dalam perkataan atau menyebut
NOT U 1.2.1
hlm GU R nombor itu, ”0” yang berada di antara digit-digit dalam nombor itu tidak
2 disebut dan ditulis contohnya 3 006 disebut tiga ribu enam.
3
• Bimbing murid membina peta titi yang lain seperti di atas.
CUBA INI
1 Baca ayat. Tulis nombor dalam perkataan.
a Ada lebih kurang 3 000 ekor burung
di Taman Burung Kuala Lumpur.
Sumber: https://www.pressreader.com/ malaysia/harian-metro/
20170701/281895888260508
b Terdapat sekitar 1 200 jenis rama-rama

di Malaysia.
Sumber: http://omegabiru.blogspot.my/2011/04/rama-rama-kupu-kupu.html
c Di Sabah, ada lebih kurang 2 040 ekor gajah.

Sumber: http://www.astroawani.com/berita-malaysia/mohon-peruntukan-rm19-
juta-kawal-gangguan-gajah-liar-72335
2 Pilih dua kad yang sepadan.
ribu ratus puluh sa

lapan ribu
3 245 enam belas
tiga ribu dua ratus 8 016 sembilan ribu
empat puluh lima tiga ratus tujuh
3 Tulis nombor dalam angka.

a satu ribu lima ratus b lapan ribu dua ratus tiga
c empat ribu enam puluh d tiga ribu empat
4 Tulis nombor dalam perkataan.

a 2 380 b 9 518 c 1 642 d 1 090
Saiz sebenar
A
NOT U
• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk kad atau lembaran kerja.
1.1.1
GU R • Layari https://www.mathworksheets4kids.com/blocks/thousands-1.pdf
4 1.2.1
BA 2
TEROKA NOMBOR
10 ratus
1 Tunjukkan ialah 1 000. 10 ratus = 1 ribu
seribu.
IMBAS INI
2 Lima ribu.
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000
3
2 050
dua ribu
lima puluh 1 000 1 000 10 10 10 10 10
2 000 2 010 2 020 2 030 2 040 2 050

Saiz sebenar
A
NOT U
• Bimbing murid menunjukkan kuantiti menggunakan pembilang, dekak-dekak 1.1.2 (i)
GU R dan abakus. Lakukan aktiviti secara berkumpulan atau individu.
5
• Layari http://www.homeschoolmath.net/teaching/pv/place_value_
thousands.php
4
ribu ratus puluh sa
Gambar manakah
menunjukkan 6 210?
Bincangkan.
5 Empat Ini seribu

ribu. seratus
lapan.
6 Cuba
sebut
bilangan
3 001
objek ini.
1 000 1 000 1 000
3 000
3 010
Saiz sebenar
BA . A
NOT U
• Jalankan aktiviti memadankan kumpulan objek dengan nombor menggunakan
GU R
1.1.2 (i)
6 hlm kad imbasan.
3 1.1.2 (ii)
7
ribu ratus puluh sa
1 2 4 7
ribu ratus puluh sa
Apakah nilai tempat bagi setiap digit dalam nombor 1 247?
Apakah nilai digitnya pula?
Digit 1 2 4 7
Nilai tempat ribu ratus puluh sa
Nilai digit 1 000 200 40 7
Mari cerakinkan 1 247.
Cerakin
1 ribu + 2 ratus + 4 puluh + 7 sa
nilai tempat
Cerakin
nilai digit 1 000 + 200 + 40 + 7
Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi

8 setiap digit dalam nombor 6 035.
Nilai tempat ribu ratus puluh sa
Nilai digit 6 000 0 30 5

Cerakin 6 ribu + 0 ratus + + 5 sa
nilai tempat
Cerakin
nilai digit + 0 + + 5
Saiz sebenar
A
NOT U
• Bimbing murid menentukan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang 1.4.1
GU R nombor yang diberi. Kaitkan dengan cerakin nilai tempat dan nilai digit. 1.4.2 7
• Tegaskan nilai digit ialah nilai sesuatu digit mengikut nilai tempatnya
dalam sesuatu nombor.
9 7 000 + 10 + 800 + 2
2 sa + 7 ribu + 1 puluh + 8 ratus
7 812
Adakah nilai abakus dicerakinkan

dengan betul? Bincangkan.
Lihat abakus di atas. Jika satu manik bawah

di setiap tiang dinaikkan, apakah nombor itu?
Cerakinkan nombor itu.
CUBA INI
1 Pilih kad gambar yang betul bagi nombor.
a 1 003 b 4 650
2 Nilai tempat 9 ialah . Nilai digit 2 ialah .

2 917 Digit 7 berada di tempat . Digit berada
di tempat puluh dan bernilai .
3 Lengkapkan.
a 1 836 + + + 6 sa b 9 019 1 puluh + + +
c 4 507 4 000 + + d + 7 000 + 7 230
Saiz sebenar • Adakan permainan meneka nombor berpandukan nilai tempat, nilai digit
dan cerakinan nombor.
BA . A
NOT U • Kumpulkan maklumat nombor berdasarkan petikan akhbar untuk aktiviti 1.4.1
hlm 5 GU R menyatakan nilai tempat, nilai digit dan cerakinan nombor.
8 4-
1.4.2
• Tegaskan apabila mencerakin nombor mengikut nilai digit yang melibatkan
digit 0, digit 0 itu boleh diabaikan.
BANDING NOMBOR
1 Jualan sempena Hari Kebangsaan.
topi bendera lencana rantai kunci
967 1 835 1 249 1 217

a Apakah yang dijual lebih banyak, topi atau bendera?
1 835 Nombor empat digit
967 lebih besar daripada
nombor tiga digit.
tiga digit empat digit
1 835 lebih besar daripada 967.

Jualan bendera lebih banyak.
b Bandingkan 1 835 dengan 1 249, yang manakah lebih kecil?

ribu ratus puluh sa Bandingkan nilai
1 8 3 5 ratus pula.
nilai ribu 1 2 4 9
sama
2 ratus lebih kecil daripada 8 ratus.
1 249 lebih kecil daripada 1 835.
Nombor manakah yang lebih besar,

1 249 atau 1 217? Bincangkan.
• Tegaskan nombor dengan bilangan digit yang lebih banyak mempunyai Saiz sebenar
nilai yang lebih besar.
A
NOT U • Tegaskan bagi dua nombor yang sama bilangan digitnya, bandingkan 1.1.2 (iii)
GU R nilai ribu dahulu diikuti nilai ratus, puluh dan sa. 9
• Layari https://www.superteacherworksheets.com/place-value/hungry-
alligators3.pdf?up=1466611200
2 Diberi 2 858 lebih besar daripada 2 855. Tunjukkan pada
garis nombor.
Semakin
ke kanan,
nombor
2 854 2 855 2 856 2 857 2 858 2 859 2 860 semakin
besar.
2 858 berada di sebelah kanan 2 855.
2 858 lebih besar daripada 2 855.
Sebut dua nombor yang lebih besar daripada 2 860.
PROJEK RIA
1 Ambil 4 daripada kad nombor 0
hingga 9.
2 Minta rakan ambil 4 kad juga.
3
Bina nombor empat digit terbesar.
Bandingkan dua nombor itu.
4
CUBA INI
1 Nyatakan nilai yang lebih besar.
a
atau
b
atau
2 Nombor manakah yang lebih kecil?

a 3 408 3 296 b 5 670 6 712
Saiz sebenar
• Jalankan aktiviti membanding sebarang dua nombor menggunakan blok
BA . A
NOT U asas dan pembilang. 1.1.2 (iii)
hlm GU R
10 6 • Bimbing murid mengenal pasti nombor di antara, nombor sebelum, dan
nombor selepas untuk membanding sebarang dua nombor.
• Sediakan kad nombor 0 hingga 9 untuk Projek Ria.
SUSUN DAN BILANG NOMBOR
1 Projek Tanam Semula
Pokok bakau Pokok kelapa sawit Pokok getah Pokok kelapa
3 000 3 100 2 800 2 900

Sumber: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=1227&pub= Utusan_
Malaysia&sec=Laporan_Khas&pg=lk_13.htm
Apakah nombor paling kecil? Apakah nombor paling besar pula?
3 000 3 100 2 800 2 900
Susun nombor paling

besar hingga paling kecil.
Susun nombor paling kecil
hingga paling besar. 3 100
3 000 3 000
2 900 2 900
2 800 2 800
Tertib menaik: 2 800 , 2 900 , 3 000 , 3 100

Tertib menurun: 3 100 , 3 000 , 2 900 , 2 800
Bilang seratus-seratus.
Nombor paling kecil ialah 2 800.

Nombor paling besar ialah 3 100.
Saiz sebenar
A
NOT U
• Bincangkan cara memelihara alam semula jadi. 1.1.2 (iv)
GU R • Tegaskan nilai nombor semakin besar dalam tertib menaik dan nilai 1.3.1 11
nombor semakin kecil dalam tertib menurun.
2 Bilang menaik satu-satu 5 821, 5 822, 5 823, 5 824.
daripada 5 821.
a
U S A H A
T A N G G A
K E J A Y A A N
b Bilang menaik c Bilang menurun lima-lima

sepuluh-sepuluh daripada 5 840.
daripada 5 821.
5 840
5 851
5 835
5 841
5 830
5 831
5 825
5 821
d Bilang menaik Bilang dan

enam-enam lengkapkan.
5 826 5 832 5 838
e Bilang menurun
dua-dua 5 841 5 845 5 847
Saiz sebenar
• Minta murid membilang dua-dua hingga sepuluh-sepuluh berpandukan
A
NOT U gambar di atas. 1.3.1
GU R
12 • Bincangkan perkaitan antara membilang tiga-tiga, enam-enam dan 1.3.2
sembilan-sembilan, serta perkaitan antara membilang dua-dua,
empat-empat dan lapan-lapan.
3 7 930
5 730
5 830 6 130
4 930
3 930
Bilang menaik seratus-seratus: 5 730, 5 830, , , 6 130.

Bilang menurun seribu-seribu: 7 930, , , 4 930, 3 930.
CUBA INI
1 Susun nombor dalam tertib menaik dan tertib menurun.
a
1 009 1 005 1 017 1 013
b 9 026 9 018 9 042 9 034

2 Lengkapkan.
a
1 720 2 720 5 720
b
4 564 4 567 4 573
c 6 209 6 009 5 909
d 8 343 8 334 8 316

Saiz sebenar
BA . A
NOT U
• Lakukan aktiviti simulasi yang melibatkan pelbagai susunan nombor secara 1.1.2 (iv)
hlm 8 GU R tertib menaik dan tertib menurun.
7- 1.3.1 13
1.3.2
PROJEK RIA
Alat/Bahan kertas warna, pen, gam, gunting
Peserta 2 orang murid satu kumpulan
Cara
1 Bina satu nombor 4 digit.

2
Tulis nombor itu dalam angka
dan perkataan.
3
Tulis nilai tempat atau nilai digit.
Tulis nombor yang lebih besar
4
atau lebih kecil.
5
Tulis nombor sebelum dan nombor selepas.
Gunting, tampal dan hias tugasan.
6
Bentangkan hasil kerja.
7
Saiz sebenar
A
NOT U • Bimbing murid melakukan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21. Berikan tajuk 1.1.1(i)
GU R dan minta murid berkongsi idea bersama-sama rakan. Kemudian, bentangkan 1.1.1(ii)
14
hasil kerja. 1.1.2(iii)
1.4.1
ANGGAR LEBIH ATAU KURANG
1
Bekas 1 Bekas 2 Bekas 3
1 500 g
Jisim tepung di dalam bekas 2 lebih kurang
separuh daripada jisim tepung di dalam bekas 3.
Jisim tepung di dalam bekas 1 kurang daripada 1 500 g.

Jisim tepung di dalam bekas 3 lebih daripada 1 500 g.
2 a
1 200 mℓ
1 200 m ℓ lebih kurang 600 mℓ
b 100 cm
? cm
Anggarkan panjang reben merah.
• Bincangkan kepentingan membuat anggaran dalam kehidupan harian. Saiz sebenar

A • Perkenalkan perkataan yang bermaksud anggaran seperti lebih kurang,
NOT U 1.5.1
GU R lebih separuh atau lebih daripada.
• Bimbing murid menganggar kuantiti objek lain. Tegaskan kuantiti
15
bermaksud banyaknya jumlah atau bilangan sesuatu.
3
1 320 keping
Kita telah siapkan lebih daripada

separuh gambar ini.
Ada lebih kurang

500 keping lagi.
CUBA INI
Anggarkan kuantiti. Sebut lebih daripada, kurang daripada atau
lebih kurang.
a b
2 400 biji ? 1 000 biji ?

Saiz sebenar
BA . A
NOT U
• Jalankan simulasi aktiviti menganggarkan kuantiti seperti menganggarkan 1.5.1
hlm GU R bilangan objek, jisim, ukuran panjang dan isi padu cecair.
16 9
BUNDAR NOMBOR
1 Bundarkan 1 362 kepada puluh terdekat.
1 365
1 364
1 366
1 363
1 367
1 362
1 368
1 361
1 369
1 360 1 370
1 360 1 362 1 370

1 362 terletak di antara 1 360 dengan 1 370.
1 362 lebih dekat dengan 1 360.
1 362 dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 1 360.
2 Bundarkan 1 350 kepada ratus terdekat.
1 300 1 350 1 400
1 350 dibundarkan kepada ratus terdekat menjadi 1 400.
Saiz sebenar
A
NOT U • Latih tubi pembundaran nombor yang lain berpandukan gambar di atas. 1.6.1
GU R • Tegaskan nombor yang berada di tengah-tengah, di antara dua nombor 17
ratus yang berturutan mestilah dibundarkan kepada ratus terdekat yang
lebih besar.
JAMBATAN TERTINGGI
LEBUH RAYA JALAN PINTAS RAWANG
3 Jambatan tertinggi di Malaysia
ialah sebatang lebuh raya
yang mula dibuka pada
29 November 2017.
5 820 cm
Bundarkan 5 820 kepada ribu terdekat.
5 820 6 000
Jika digit ratus 5, 6, 7, 8 atau 9,
ribu
terdekat tambah 1 kepada nilai ribu.
Digit 8, 2 dan 0 dijadikan 0.
5 820 dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi 6 000.
4 Tinggi Gunung Kinabalu

Bundarkan ketinggian gunung
kepada ribu terdekat.
4 095 meter
Cara 1
4 000 4 100 4 500 5 000

4 095
Cara 2 4 095 4 000
Jika digit ratus 0, 1, 2, 3 atau 4,
ribu kekalkan digit ribu. Tukar digit
terdekat ratus, puluh dan sa kepada 0.
4 095 dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi .

Saiz sebenar
• Kukuhkan konsep pembundaran melalui aktiviti simulasi seperti
BA . A
NOT U 1.6.1
hlm 11
membandingkan beberapa langkah ke kanan atau ke kiri daripada
GU R
18 10- kedudukan nombor kepada nilai pembundaran.
• Tegaskan digit yang terlibat apabila membundar sebarang nombor
kepada ribu terdekat ialah digit ribu dan ratus.
5 JUMLAH BACAAN PROGRAM NILAM SKTTDI 1 2017
Ogos 1 984 September 1 950

Oktober 2 034 November 1 901
Sumber: Data sekolah SKTTDI 1
Senaraikan nombor yang menjadi 2 000 apabila dibundarkan

1 901
1 900 1 950 2 000 2 050

1 984 2 034
1 901, 1 950, 1 984 dan 2 034 lebih dekat dengan 2 000.
1 901, 1 950, 1 984 dan 2 034 menjadi 2 000 apabila
dibundarkan kepada ribu terdekat.
Setitis dakwat terkena digit ratus dalam

4 83 nombor. Nombor itu dibundarkan kepada
ribu terdekat menjadi 4 000. Apakah digit
CABAR
CABAR ratus yang mungkin?
MINDA
MINDA
CUBA INI
1 Bundarkan 7 302 dan 8 519 kepada:
a puluh terdekat. b ratus terdekat. c ribu terdekat.
2 Nombor-nombor ini dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi

3 000. Berikan lima nombor itu berpandukan garis nombor.
2 000 3 000 4 000

Saiz sebenar
BA . A
NOT U • Tegaskan nombor yang terletak di tengah-tengah, di antara dua nombor 1.6.1
hlm GU R ribu yang berturutan mestilah dibundarkan kepada ribu yang lebih besar.
11 19
POLA NOMBOR
Tambah
1 Apakah pola nombor di bawah? lima-lima.
+5 +5 +5 +5 +5
1 200 1 205 1 210 1 215 1 220 1 225
Pola nombor menaik lima-lima.
2 Tolak enam-enam.
3 076 3 070 3 064 3 058 3 052
–6 –6 –6 –6
Pola nombor menurun enam-enam.
3 a 4 130 4 150 4 170

+ 10
+ 10 + 10
4 140 4 160 4 180
Pola nombor .
b Lengkapkan.
6 269 6 260 6 242
–9 –9 –9 –9
Pola nombor .
Saiz sebenar
A • Tegaskan nombor semakin besar dalam pola nombor menaik dan nombor 1.7.1
NOT U
GU R semakin kecil dalam pola nombor menurun.
20 1.7.2
4 Apakah nombor dalam petak kosong?
8 500 8 200 8 100 8 000
Pola nombor .
Wang Wang Baki (RM) Sebut nombor

5 masuk (RM) keluar (RM) dalam petak
4 070
BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah
BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah kosong.
1 000 5 070
BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah Apakah
1 000
BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah polanya?
1 000
1 000 8 070
4 070, 5 070, , , 8 070

Pola nombor .
CUBA INI
Lengkapkan petak kosong. Nyatakan pola nombornya.
a
1 726 1 732 1 750
b 3 140 4 140 5 140
d
c 6 945 6 931 6 917
6 910 7 328
7 228
Saiz sebenar
BA . A
NOT U • Sediakan set kad atau gunakan garis nombor dengan pelbagai jenis pola 1.7.1
hlm GU R untuk mengukuhkan pemahaman murid berkaitan dengan pola nombor.
12 1.7.2 21
• Galakkan murid membina pola nombor menaik atau menurun.
SELESAIKAN MASALAH
1 Skor permainan komputer bagi Juli dan Stacy.
a Apakah digit yang sama nilai?

b Skor siapakah lebih kecil? Terangkan.
Cara Susun digit ikut nilai tempat.
a Buat jadual. ribu ratus puluh sa

2 6 0 5
2 7 1 9
Digit yang sama nilai ialah 2.
b Lihat semula jadual nilai tempat di a .
6 ratus lebih kecil daripada 7 ratus.

Jadi, 2 605 lebih kecil daripada 2 719.
2 605 ialah skor Juli.
Skor Juli lebih kecil.
2 605 2 719 Apakah

jawapannya?
Dua nombor di atas akan menjadi
3 000 apabila dibundarkan
Saiz sebenar
kepada terdekat.
A
NOT U
• Tunjukkan pelbagai strategi untuk menyelesaikan masalah seperti
1.8.1
GU R melakukan simulasi, melukis gambar rajah dan sebagainya.
22
2 Gambar rajah kedudukan beberapa buah chalet.
1 302 1 304 1 306
Chalet kuning ialah chalet pertama. Chalet ungu ialah chalet

keenam. Apakah nombor chalet ungu?
Cara Lihat pola.
+2 +2 +2 +2 +2
1 302 1 304 1 306 1 308 1 310 1 312
kuning hijau jingga biru merah ungu
Nombor chalet ungu ialah 1 312.
Nyatakan pola nombor di atas.
Chalet terakhir ialah chalet ke-10.

Chalet bernombor 1 314 ialah chalet
keempat apabila disusun dalam
tertib menurun. Terangkan.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan melukis garis nombor
NOT U 1.8.1
GU R atau membuat simulasi untuk membuktikan jawapan. 23
• Tegaskan langkah-langkah menyelesaikan masalah seperti mencari
maklumat penting.
3
Apabila dibundarkan
kepada puluh
terdekat, jumlah itu
menjadi 1 500 orang.
Berapakah jumlah penonton
dalam pertunjukan
amal semalam?
Berdasarkan perbualan di atas, berapakah jumlah penonton

yang mungkin?
Cara
1 490 1 495 1 500 1 505 1 510
1 495 hingga 1 499 dan 1 501 hingga 1 504 apabila

dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 1 500.
Jumlah penonton yang mungkin

ialah 1 495 hingga 1 499 orang
dan 1 501 hingga 1 504 orang.
Bilangan penonton pada hari berikutnya

ialah 1 520 orang. Bundarkan bilangan itu
Saiz sebenar
BA . A
NOT U • Tegaskan kaedah bekerja ke belakang ialah cara mendapatkan jawapan
hlm 4
1.8.1
GU R berpandukan maklumat akhir yang diberi.
24 13-
1
CUBA INI
Selesaikan masalah.
Tin Kitar Semula
a Jadual di sebelah ialah bilangan tin kitar
semula yang dikumpul oleh murid Tahun 3. Kelas Bilangan
i. Tulis bilangan tin itu dalam perkataan. Bijak 1 123
ii. Bilangan tin yang mana lebih banyak? Cerdas 976
b Amir menggunakan semua digit di sebelah

0 untuk membentuk satu nombor empat digit.
5 Digit 5 berada di tempat ratus.
4 8 i. Apakah nombor itu?
ii. Cerakinkan nombor itu mengikut nilai digit.
c Hari Bilangan pelekat Jadual di sebelah ialah

Isnin 1 006 bilangan pelekat yang dijual
Selasa 998 dalam masa empat hari.
i. Bundarkan 998 kepada
Rabu 1 010
ribu terdekat.
Khamis 1 002 ii. Susun semua nombor
d dalam jadual mengikut
tertib menaik.
IMBAS INI
Pasu A, B, C, D dan E disusun sebaris. Bilang menurun

tiga-tiga bermula dari pasu A. Apakah nombor pasu E?
Saiz sebenar
A
NOT U • Banyakkan latihan untuk soalan penyelesaian masalah.
1.8.1
GU R • Galakkan murid menggunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah 25
seperti bekerja ke belakang dan membuat model.

KS MINDA
LA
RE
DAM NOMBOR
Alat/Bahan dadu, penanda Peserta 3 orang pemain
Cara
1
Baling
dadu. Gerakkan penanda mengikut nombor pada dadu.
a
Jika berhenti di petak kaki tangga, jawab soalan.
Jika betul, naik tangga ke petak atas tangga.
Jika salah, kekal di petak kaki tangga.
b
Jika berhenti di petak kepala ular, turun ke petak ekor ular.
2
Tukar giliran. Ulang langkah 1.

Pemain yang tiba dahulu di petak TAMAT ialah pemenang.
3
Saiz sebenar
BA . A
NOT U • Minta pemain menggerakkan penanda berundur ke belakang jika
GU R
1.1.11.5.1
1.8.1
(i), 1.2.1,
26 hlm 6 mendapat nombor dadu melebihi bilangan ke petak 25 .
1 1.1.2 (iii), 1.4.1,
15- • Terapkan sikap toleransi dan jujur semasa bermain.
1.6.1, 1.7.2
TAMBAH, TOLAK,
DARAB DAN BAHAGI
LAWATAN KE ZOO
Murid lelaki 110 orang
Murid perempuan 90 orang
Murid Tahun 3 40 orang 200 orang murid
Murid Tahun 4 160 orang terlibat dalam
Guru 20 orang lawatan kali ini. Bil. penumpang 40 orang
Syarikat Zain
Taman Maju
Kuala Lumpur
LAU
AZLIN
Bilangan murid Tahun 4 ialah

4 kali bilangan murid Tahun 3.
200 × 2 = 400
CHAN
Setiap orang
akan dapat
2 keping sandwic.
Saiz sebenar
A • Minta murid bercerita tentang gambar. Kaitkan operasi yang terlibat seperti
NOT U 2.1, 2.2
GU R tambah, tolak, darab dan bahagi.
2.3, 2.4 27
TAMBAH
Burung 1 382
Gajah 6
Buaya 15
Monyet 104
1 Berapakah jumlah burung dan gajah?

1 382 + 6 =
Cara 1
Bilang terus
satu-satu.
+1 +1 +1 +1 +1 +1
1 382 1 383 1 384 1 385 1 386 1 387 1 388
Cara 2 Ingat! Mula menambah

daripada sa.
ribu ratus puluh sa

1 3 8 2
+ 6
1 3 8 8
1 382 + 6 = 1 388
Jumlah burung dan gajah ialah 1 388 ekor.
Saiz sebenar
A • Kaitkan situasi harian lain seperti bilangan hasil buah-buahan di dusun.
NOT U 2.1.1
GU R • Bimbing murid menambah dengan menggunakan pembilang.
28 • Tegaskan digit perlu disusun mengikut nilai tempat yang betul untuk
menambah dalam bentuk lazim.
2 Tambah 1 382 dan 15.
1 382 + 15 =
Cara 1
8 puluh + 1 puluh = 9 puluh
2 sa + 5 sa = 7 sa Cara 2
1 3 8 2
+ 1 5
ribu ratus puluh sa 1 3 9 7
1 3 9 7
Cara 3
+ 10
+2 +2 +1
1 382 1 392 1 394 1 396 1 397
1 382 + 15 = 1 397
Semak dengan anggaran.

3 Kira hasil tambah 104 dan 1 382.
Jawapan munasabah.
104 + 1 382 =
1 382 1 400
1 04 104 100
+ 1 382
1 400
1 486 + 100
1 500
104 + 1 382 = 1 486
Saiz sebenar
A
NOT U
• Tegaskan menambah bermula daripada sa, diikuti puluh, ratus dan ribu.
2.1.1
GU R • Galakkan murid menggunakan simulasi, garis nombor, perwakilan dan
gambar rajah untuk menambah sebarang dua nombor.
29
Rama-rama
4 5 054 + 3 741 = di Taman Bunga Indah
Cara 1
Jenis Bilangan
Rama-rama
5 054
+ 3 74 1 5 054
8 795
3 741
Cara 2
Naik 5 054. Tambah 3 741. Jawapan 8 795.
5 054 + 3 741 = 8 795

IMBAS INI
5 Rayner dan Liza membuat kiraan yang berikut.

Rayner Liza
6 073 6 073
+3 910 +3 910
9 983 9 980
Jawapan siapakah yang salah? Terangkan.

Saiz sebenar
BA . A
NOT U
• Latih tubi menambah dua nombor dengan abakus menggunakan
2.1.1
hlm 18 GU R kombinasi 5 contohnya 4 dan 1, 3 dan 2.
30 17- • Jalankan kuiz seperti kuiz mengira cepat.
6
Promosi jualan tiket

pada hari ini sehingga
5 648 keping.
Berapakah tiket lagi yang perlu dijual?

5 602 + = 5 648 Saya cari
puluh sa pasangan
5 6 0 2 nombor.
+ 4 6 0 4 2 6
5 6 4 8
4 8
5 602 + 46 = 5 648
Sebanyak 46 keping tiket lagi perlu dijual.
0 8 2 7 1 6 5
Susun digit di atas +
CABAR
CABAR untuk mendapatkan
MINDA
MINDA jumlah 7 958. 7 9 5 8
CUBA INI
1 Tambah.
a 3 496 b 21 c 4 1 53
+ 3 + 6 075 + 824
2 Jumlahkan: a 209 dan 8 760. b 7 351 dan 2 538.

3 Lengkapkan.
a 6 075 + = 8 098 b + 2 834 = 9 946Saiz sebenar
BA . A • Layari https://www.ezschool.com/play/grade3/MultipleChoice/Game/474
NOT U 2.1.1
hlm GU R • Layari https://www.youtube.com/watch?v=-J8KJH7zb5E
18 31
TAMBAH LAGI
1
Kita telah memasang Kita pasang
2 148 keping jubin. 4 keping lagi.
Berapakah jumlah jubin yang dipasang?

2 148 + 4 =
ribu ratus puluh sa

2 1 4 8
+ 4
12
1
2 1 4 8
+ 0 0 0 4
2 1 5 2
1
2 1 48
2 148 + 4 = 2 152 + 4
2 152
Jumlah jubin ialah 2 152 keping.
Saiz sebenar
A • Minta murid menambah nombor empat digit dengan nombor satu digit
NOT U 2.1.1
GU R menggunakan garis nombor dengan membilang terus.
32 • Tegaskan kumpul semula dilakukan apabila jumlah digit menjadi 10 dan
melebihi 10.
2 Tambah 6 472 dan 143.
6 472 + 143 =
Cara 1
6 4 7 2
+ 1 4 3
11 5
1
6 4 7 2
+ 1 4 3
6 6 1 5
Cara 2
Tambah 143.
5 Tambah 1 ratus.
Kawan kecil 1 ialah 4.
1 4
Naik 5 ratus, turun
Naik 6 472. 4 ratus.
IMBAS INI
5 Tambah 3 sa. 10 Tambah 4 puluh.

Kawan kecil 3 ialah 2. Kawan besar 4 ialah 6.
3 2 Naik 5 sa, turun 2 sa. 4 6 Turun 6 puluh, bawa
1 ratus.
6 472 + 143 = 6 615
Saiz sebenar
A • Bimbing murid mendapatkan maklumat daripada surat khabar seperti
NOT U 2.1.1
GU R data keputusan peperiksaan UPSR dan menambah sebarang dua nombor.
• Ingatkan murid supaya menambah menggunakan abakus bermula
33
daripada nilai ribu, diikuti ratus, puluh dan sa.
3 3 215 + 1 997 =
Cara 1
1 1 1
3 215
+ 1 997
5 212
Cara 2
1 997 tambah 3 jadi 2 000.
3 215 + 1 997 = 3 215 tolak 3 jadi 3 212.
–3 +3
3 212 + 2 000 = 5 212 Fikirkan!
3 215 + 1 997 = 5 212

3 215 + 2 997 =
4 7 654 + = 8 021
1 1 1 ribu ratus puluh sa
7 6 5 4
+ 0 3 6 7 1 7 0 1 6 3 1 5 6 4 7
8 0 2 1 8 10 12 11
7 654 + 367 = 8 021

Saiz sebenar
BA . A • Bimbing murid menggunakan analogi nombor yang lebih mudah untuk
NOT U 2.1.1
hlm 21 GU R mencari nilai anu.
34 19- • Layari http://www.worksheets.eldhelper.com/4_Digit_Addition.htm
5 + 3 900 = 5 100
1 000 + 100 + 100 = 1 200
+ 1 000
+ 100 + 100
3 900 4 900 5 100
1 200 + 3 900 = 5 100
750 + 68 Apakah digit dalam supaya

jawapannya nombor empat digit?
Jumlahkan dua nombor yang hampir kepada 10 000.
CABAR 8 768 3 402 6 593 1 230

CABAR
MINDA
MINDA
CUBA INI
Jumlahkan.
a 5 172 b 843 c 3 702 d 8 2 76
+ 1 9 + 6 094 + 4 985 + 1 7 24
e 25 + 4 875 = f 837 + 1 090 =

g 1 479 + = 3 890 h + 3 600 = 5 000
i Berapakah jumlah 1 273 dan 8 539? Saiz sebenar
BA . A • Banyakkan latihan dalam bentuk kerja kumpulan menggunakan kad soalan
NOT U 2.1.1
hlm 1 GU R atau lembaran kerja. Pelbagaikan soalan mengikut aras kesukaran.
2 • Layari http://www.aaaknow.com/lessonFull.php?slug=add4dVert
35
TAMBAH TIGA NOMBOR
Warna Skor
8
27
a Berapakah jumlah skor Rishi? 542
1 130
8 + 542 + 3 420 = 3 420
1
8 550 Rishi Izan
+542 +3 420
550 3 970
8 + 542 + 3 420 = 3 970

Jumlah skor Lim ialah 1 680.
Jumlah skor Rishi ialah 3 970. Apakah tiga skor Lim itu?
b Kira jumlah skor Izan. + + = 1 680
27 + 1 130 + 3 420 =
3 420 4 550
+ 1 1 30 + 27
4 550 4 577
27 + 1 130 + 3 420 = 4 577
Saiz sebenar Jumlah skor Izan ialah 4 577.

A • Jalankan aktiviti menambah sebarang tiga kad nombor secara berkumpulan.
NOT U 2.1.2
GU R Kemudian, minta murid menyemak jawapan menggunakan kalkulator.
36
Tempahan Roti dan Kek
2
Roti Roti Roti Kek Wafel Roti
Jagung Vanila Coklat Cawan Keju
2 406 302 54 3 547 169 49
a Berapakah jumlah roti jagung, vanila dan coklat

yang ditempah?
2 406 + 302 + 54 =
1 Jadikan 10
2 4 0 6 dahulu.
3 0 2 10
+ 5 4
2 7 6 2
2 406 + 302 + 54 = 2 762

Jumlah roti jagung, vanila dan coklat yang ditempah
ialah 2 762.
Tambah dua digit
b 169 + 3 547 + 49 =
yang sama dahulu.
1 2
1 6 9 9 + 7 + 9 = 18 + 7
3 5 4 7 = 25
+ 4 9 6+4+4+2=6+8+2
3 7 6 5 = 16
169 + 3 547 + 49 = 3 765
+ = 2 438
Apakah nilai ?
CABAR + + 6 759 =
CABAR
MINDA
MINDA
Saiz sebenar
A • Kaitkan pelbagai situasi harian dalam surat khabar atau risalah yang
NOT U 2.1.2
GU R melibatkan operasi tambah.
• Tegaskan digit mesti diletakkan pada nilai tempat yang betul untuk
37
menambah dalam bentuk lazim.
3 7 500 mℓ + 675 mℓ + 1 680 mℓ = mℓ
1 1
7 500 8 175
+ 675 + 1 680
7 500 mℓ 8 1 75 9 855
7 500 mℓ + 675 mℓ + 1 680 mℓ = 9 855 mℓ

675 mℓ 1 680 mℓ
4 3 084 + 896 + = 5 000

1 1
3 084 + 20 + 1 000 1 020
+ 896
3 980 3 980 4 000 5 000
Bincangkan cara lain untuk

mendapatkan jawapan.
3 084 + 896 + 1 020 = 5 000
CUBA INI
Jumlahkan.
a 4 820 b 26 c 8 009
1 52 5 1 64 1 47
+ 7 + 302 + 593
d 39 + 2 541 + 4 172 = e 1 354 + 560 + = 3 000

Saiz sebenar
BA . A • Layari https://www.edhelper.com/4_Digit_Addition.htm
NOT U 2.1.2
hlm 23 GUR • Banyakkan latihan dalam bentuk lembaran kerja.
38 22
-
Bilangan Butang
di Kedai Jahit Rina
TOLAK
1 a 8 biji butang kuning dikeluarkan

daripada kotak. Kira baki butang 1 480
2 369
kuning di dalam kotak.
2 369 – 8 = 50 370
Cara 1 2 369
– 8
2 36 1
Cara 2
2 361 2 362 2 363 2 364 2 365 2 366 2 367 2 368 2 369

–1 –1 –1 –1 –1 –1 –1 –1
2 369 – 8 = 2 361
Baki butang kuning ialah 2 361 biji.
b Berapakah beza butang biru dengan butang hijau?

1 480 – 50 =
Kira beza
butang biru
dengan
butang merah.
148 – 5 = 143
1 480 – 50 = 1 430
1 480 – 50 = 1 430
Beza butang biru dengan butang hijau ialah 1 430Saiz
biji.sebenar
A • Bimbing murid menolak tanpa mengumpul semula secara simulasi
NOT U 2.2.1
GU R menggunakan garis nombor dan blok asas.
39
2 Berapakah lebih 4 927 daripada 805?
4 927 – 805 =
Cara 1
tolak 8 ratus tolak 5 sa
ribu ratus puluh sa ribu ratus puluh sa

4 1 2 2
Cara 2
Cara 3 Tolak sa
7 sa – 5 sa = 2 sa
ribu ratus puluh sa
Tolak puluh
4 9 2 7
2 puluh – 0 puluh = 2 puluh
– 0 8 0 5
4 1 2 2 Tolak ratus
9 ratus – 8 ratus = 1 ratus
Tolak ribu
4 ribu – 0 ribu = 4 ribu
4 927 – 805 = 4 122
4 927 lebih 4 122 daripada 805.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid menolak menggunakan garis nombor dan melukis
NOT U 2.2.1
GU R gambar rajah dalam aktiviti berkumpulan.
40
3 Berapakah kurang 3 441 daripada 8 472?
8 472 – 3 441 = Saya semak
dengan tambah.
Cara 1
5 031
8 472
+ 3 44 1
– 3 441
8 472
5 031
Cara 2
Naik 8 472. Tolak 3 441. Turun 4 ratus. IMBAS INI
Turun 3 ribu.
Tolak 4 puluh. 5
• Kawan kecil 4
ialah 1. 4 1
Jawapan 5 031. • Jadi, naik 1 puluh
dan turun 5 puluh.
Turun 1 sa.
8 472 – 3 441 = 5 031
3 441 kurang 5 031 daripada 8 472.
Kira beza nilai
abakus dengan
dekak-dekak.
ribu ratus puluh sa
Saiz sebenar
BA . A • Gunakan pelbagai perbendaharaan kata untuk operasi tolak seperti cari
NOT U 2.2.1
hlm 25 GUR baki, beza dan berapa kurangnya.
24
-
• Tegaskan tolak nilai nombor yang kecil daripada nilai nombor yang besar.
41
4 4 765 – = 2 432
4 7 6 5 ribu ratus puluh sa

– 2 3 3 3 4 7 6 5
2 4 3 2
2 2 3 4 3 3 3 2
4 765 – 2 333 = 2 432
5 – 6 014 = 3 573
Cara 1 Cara 2
3 573
+ 6 014 Guna cara
9 587
tambah.
– 6 014 9 587
3 573
9 587 – 6 014 = 3 573
CUBA INI
1 Tolak.
a 4 587 − 5 = b 6 890 − 70 =
c 5 643 − 530 = d 9 615 − 7 212 =
2 Lengkapkan.
a 7 851 − = 1 230 b − 5 346 = 2 123
3 Kira beza 6 312 dengan 7 345.
4 Manik Merah
Berapakah lebih manik merah
8 960 Manik Biru daripada manik biru?
Saiz sebenar 2 740
BA . A
NOT U
• Bimbing murid menolak menggunakan cip berwarna mewakili nilai ribu,
2.2.1
hlm GU R ratus, puluh dan sa.
42 25 • Minta murid menyemak jawapan menggunakan operasi tambah.
• Galakkan murid menggunakan abakus untuk menolak.
TOLAK LAGI
1 Jadual bilangan murid di sebuah sekolah pada tahun 2018.

Bulan Bilangan murid Bilangan murid berpindah
Februari 1 245 0
Mac ? 7
Berapakah bilangan murid pada Mac 2018?
1 245 – 7 =
Cara 1
1 238 1 239 1 240 1 241 1 242 1 243 1 244 1 245

–1 –1 –1 –1 –1 –1 –1
Cara 2
• 5 sa tidak boleh tolak 7 sa.

ribu ratus puluh sa
• Tukar 1 puluh kepada 10 sa. 3 15
5 sa + 10 sa = 15 sa 1 2 4 5
• Tolak sa. – 7
15 sa – 7 sa = 8 sa 1 2 3 8
• Tolak puluh, ratus dan ribu.
1 245 – 7 = 1 238
Bilangan murid pada Mac 2018 ialah 1 238 orang.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid mengumpul semula untuk menolak. Tegaskan nilai digit
NOT U 2.2.1
GU R dikumpul semula apabila nilai itu tidak cukup untuk menolak.
• Galakkan murid menyemak jawapan dengan tambah.
43
2 Jadual menunjukkan bilangan penumpang
kereta api laju dari stesen Sungai Buloh
ke Kajang dalam satu perjalanan.
Penumpang Bilangan
Dewasa 1 283
Remaja 790
Kira beza penumpang dewasa dengan remaja.
1 283 – 790 =
1 18
1 2 8 3
– 7 9 0
Tolak sa.
Tukar 1 ratus kepada 10 puluh. 3
11
0 1 18
1 2 8 3
– 7 9 0
Tolak puluh. 9 3
Tukar 1 ribu kepada 10 ratus.
11
0 1 18
1 2 8 3
– 7 9 0
4 9 3
Tolak ratus.
1 283 – 790 = 493

Beza penumpang dewasa dengan remaja ialah
493 orang.
Saiz sebenar
A
NOT U
• Tegaskan penolakan perlu dilakukan daripada nilai tempat sa, diikuti puluh,
2.2.1
GU R ratus dan ribu.
44 • Layari www.mymrt.com.my>sbk>route-map. Bina soalan berdasarkan
maklumat untuk murid selesaikan.
3 8 000 – 1 203 =
Cara 1
7 10
8 0 0 0
– 1 2 0 3
9
7 10 10
8 0 0 0
– 1 2 0 3
9 9
7 10 10 10
8 0 0 0
– 1 2 0 3
6 7 9 7
Tolak 1 daripada 8 000.

Cara 2 8 000 – 1 203 = Tolak 1 juga daripada 1 203.
–1 –1
7 999 – 1 202 =
7 999
– 1 202
6 797
8 000 – 1 203 = 6 797 Saiz sebenar

A • Bimbing murid menolak menggunakan perwakilan seperti cip berwarna
NOT U 2.2.1
GU R dan abakus.
• Berikan latihan melibatkan operasi tolak dalam bentuk teka silang nombor.
45
4 4 910 – 1 362 =
Tolak 1 362.
Turun 1 ribu.
Turun 3 ratus.
Naik 4 910.
10 Tolak 2 sa, tidak ada 10 Tolak 6 puluh, tidak

manik bawah. cukup manik bawah.
2 8 Kawan besar 2 ialah 8. 6 4 Kawan besar 6 ialah 4.
Jadi, ambil 1 puluh. Jadi, ambil 1 ratus.
Naik 8 sa. Naik 4 puluh.
10
Saya
8 0 10
semak.
4 910
– 1 362
IMBAS INI
3 548
Jawapan 3 548.
4 910 – 1 362 = 3 548
Fikirkan!
4 910 – 1 372 =
Saiz sebenar
BA . A • Layari Internet untuk mendapatkan modul abakus yang menunjukkan
NOT U 2.2.2
hlm 28 GUR contoh-contoh penolakan secara terperinci.
46 26
-
• Layari http://www.zapmeta.com.my/video?q=abacus+subtraction
5 2 400 – = 1 970 6 – 891 = 1 305
1 5 –2=3
1 970 2 000 2 400 1 305 5 =3+2
+ 891
– 30 – 400
2 1 96
400
+ 30
430 2 196 – 891 = 1 305
2 400 – 430 = 1 970
Bina dua nombor 7

dengan digit 1, 2,
4, 5 dan 6 untuk – 3
CABAR
CABAR mendapat beza
MINDA
MINDA yang paling besar.
CUBA INI
1 Kira.
a 5 134 b 9 425 c 4 086
– 5 – 1 73 – 1 902
2 Tolak.
a 4 723 − 8 = b 5 369 − 97 =
c 5 456 − 670 = d 7 000 − 3 028 =
3 Cari jawapan dalam petak kosong.
a 3 247 − = 1 152 b − 1 309 = 4 041Saiz sebenar
BA . A • Banyakkan latihan yang melibatkan anu untuk mengukuhkan pemahaman murid.
NOT U 2.2.1
hlm GU R • Bimbing murid menggunakan strategi kes yang lebih mudah untuk
28 menyelesaikan anu. Contoh 2 400 – = 1 970 dipermudah kepada
47
6 – 1 = 5. Jadi, 6 – 5 = 1 .
TOLAK BERTURUT-TURUT
Beli 12 batang anak pokok
Ada 2 458 batang anak pokok Beli 103 batang anak pokok
1 Berapakah baki anak pokok?
2 458 – 103 – 12 =
Cara 1 Cara 2
2 458 2 355 2 458
– 103 – 12 – 12
2 355 2 343 2 446
– 1 03
2 343
Cara 3
1 0 3 2 4 5 8
+ 1 2 – Adakah cara lain untuk
mendapatkan jawapan?
Bincangkan.
2 458 – 103 – 12 = 2 343

Baki anak pokok ialah 2 343.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid menolak berturut-turut tanpa mengumpul semula dahulu
NOT U 2.2.2
GU R sebelum menolak dengan mengumpul semula.
48 • Tegaskan jawapan yang dipindahkan daripada langkah 1 kepada
langkah 2 mestilah betul.
2 4 267 – 29 – 301 =
5 17
4 267
– 29
4 238
3 12
4 238
– 30 1
3 937
4 267 – 29 – 301 = 3 937
3 7 000 – 167 – 3 481 =

99
6 101010 4 11
7 000 3 519
– 3 48 1 – 167
3 519 3 352
7 000 – 167 – 3 481 = 3 352 Saiz sebenar

BA . A • Bimbing murid menolak berturut-turut menggunakan data atau maklumat
NOT U 2.2.2
hlm 30 GUR yang melibatkan urusan perniagaan.
29
- 49
PROJEK RIA
pen papan putih, 2 keping kad ayat matematik,
Alat/Bahan pemadam, kalkulator
Contoh kad ayat matematik
– – =
– – =
Peserta berpasangan (murid A dan murid B)
Cara
1 Murid A memilih satu kad ayat matematik.

2 Murid B menulis tiga nombor menggunakan digit 0 hingga 9
pada kad itu. Kira jawapan.
3 Murid A menyemak jawapan dengan kalkulator. Jika ayat
matematik dan jawapan betul, dapat 5 markah.
4 Tukar giliran. Ulang langkah 1 hingga 3.
5 Murid yang mengumpul markah paling banyak
ialah pemenang.
CUBA INI
Tolak.
a 8 7 2 9 8 7 2 9 b 7 4 0 5 8 7 2 9
– 1 4 – 6 0 3 – 6 1 – 2 5 4
c 5 276 − 38 – 105 = d 6 093 − 815 – 41 =

e 8 506 − 6 492 – 177 =
Saiz sebenar f 9 000 − 347 – 78 =
A • Gunakan kad ayat matematik yang berlaminat untuk Projek Ria.
NOT U 2.2.2
GU R • Jalankan aktiviti pengukuhan seperti kuiz matematik yang merangkumi
50 pelbagai soalan.
TAMBAH DAN TOLAK
15 buah 20 buah
topi merah topi biru 3 buah topi dipakai
Berapakah topi yang belum dipakai?

15 + 20 – 3 =
Cara 1 Tambah Cara 2

dahulu. Jawapan
Kemudian, ini sama.
tolak.
15 35 15 12
+20 – 3 – 3 +20
35 32 12 32
IMBAS INI
15 + 20 – 3 = 32
Ada 32 buah topi yang belum dipakai.
20 Kira. Ceritakan
– 3 +15 apa yang
kamu dapati.
Saiz sebenar
A • Jalankan aktiviti tambah dan tolak menggunakan objek sebenar dan
NOT U 2.5.1
GU R simulasi.
• Berikan penegasan supaya murid menyelesaikan ayat matematik mengikut
51
turutan operasi.
2 8 728 – 524 + 39 =
Cara 1 Cara 2
1
8 728 8 204
– 524 + 39 8 728
+ 39 – 524
8 204 8 243
8 728 – 524 + 39 = 8 243
3 Lihat yang berikut.

9 007 – 215 + 640 =
9
Cara 1 8 1010 Cara 2
9 007
215 9 007
– 215
+640 – 855
8 792
+ 640 855
Cara manakah yang

betul? Bincangkan.
CUBA INI
1 Selesaikan.
a 56 b 6 052
+12 –27 – 300 + 81
c 6 240 + 517 – 389 = d 4 709 − 2 156 + 314 =

2 Lengkapkan simbol + dan –.
a 3 625 574 89 = 3 140
b 6 412
Saiz sebenar 1 302 247 = 7 467
BA . A • Banyakkan kaedah simulasi yang melibatkan operasi bergabung untuk
NOT U 2.5.1
hlm 32 GU R mengukuhkan pemahaman murid.
52 31-
REKA CERITA
1 5 640 + 3 290 = 8 930

5 640 orang lelaki dan 3 290 orang
perempuan menyertai pertandingan
melukis poster Hari Merdeka. Jumlah
peserta ialah 8 930 orang.
2 6 240 – 4 800 = 1 440
Sebuah kilang menghasilkan 6 240 kotak

biskut. 4 800 kotak biskut disumbangkan
kepada murid sekolah. Baki biskut ialah
kotak.
3 1 050 – 148 + 59 = 961

orang menaiki kereta api dari Johor Bahru ke
Butterworth. Apabila tiba di Kuala Lumpur orang
turun dan orang naik. Bilangan penumpang
selepas melalui Kuala Lumpur ialah orang.
CUBA INI
Reka cerita bagi ayat matematik berikut.
a 6 321 + 869 = 7 190 b 4 000 − 2 115 = 1 885
c 625 + 53 – 120 = 558 d 1 805 − 246 + 72 = 1 631
Saiz sebenar
BA . A • Bimbing murid mereka cerita berpandukan kad gambar dan ayat
NOT U 2.7.1
hlm 34 GUR matematik yang sesuai.
33
-
• Adakan pertandingan mereka cerita menggunakan MS Word.
2.7.2 53
SELESAIKAN MASALAH
1 Pandalela ada 3 409 keping

poskad Malaysia dan 965 keping
poskad luar negara. Kira jumlah
poskadnya.
Diberi 3 409 poskad Malaysia

965 poskad luar negara
Dicari jumlah poskad
Lukis gambar rajah.

Cara 965 poskad
3 409 poskad Malaysia luar negara
Jumlah
3 409 + 965 =
1 1 Semak 3 13 6 14
3 409 4 374
+ 965 – 965
4 374 3 409
3 409 + 965 = 4 374

Jumlah poskad ialah 4 374 keping.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid mengenal pasti maklumat penting dengan menggariskan
NOT U 2.7.3
GU R maklumat itu.
54 • Bimbing murid menyelesaikan masalah secara simulasi menggunakan
blok asas.
2 Bapa Dev memelihara 6 000 ekor
ikan keli. 846 ekor ikan keli itu dijual.
Berapakah baki ikan kelinya?
Diberi 6 000 ekor ikan keli

846 ekor dijual
Dicari baki ikan keli

6 000
Cara
846 dijual Baki
6 000 – 846 =
9 9 Semak 1 1 1
5 1010 10 5 1 54
6 000 + 846
– 846
6 000
5 1 54
6 000 – 846 = 5 154

Baki ikan keli ialah 5 154 ekor.
Saiz sebenar
BA . A • Latih murid menentukan operasi dengan mengenal pasti kata kunci yang
NOT U 2.7.3
hlm 36 GUR bermaksud tambah atau tolak.
35
-
• Bimbing murid menyemak jawapan dengan operasi tambah atau
55
kalkulator.
3 Pihak sekolah menyediakan 1 340 botol air mineral. Pihak PIBG
pula menyumbangkan 960 botol lagi. 1 550 botol air mineral
itu diagihkan kepada tetamu. Berapakah baki botol air mineral
yang belum diagihkan?
Cara
Ada 1 340 botol PIBG beri 1 340 + 960 – 1 550 =

air mineral 960 botol lagi 12
1 1 1 2 10
Jumlah
1 340 2 300
+ 960 – 1 550
Jumlah 2 300 750
1 550 botol diagihkan Baki 1 340 + 960 – 1 550 = 750
Baki air mineral yang belum diagihkan ialah 750 botol.
CUBA INI
Selesaikan masalah.
a Sempena Hari Sukan, pihak sekolah
menempah 1 420 helai kemeja-T biru
dan 968 helai kemeja-T merah.
Berapakah jumlah kemeja-T itu?
b 1 580 peserta menyertai pertandingan nyanyian lagu patriotik.
27 orang daripada peserta itu berjaya ke pusingan akhir.
Kira bilangan peserta yang tidak berjaya ke pusingan akhir.
c Jadual kutipan durian Baca jadual kutipan durian.
di dusun bapa Airil Bapa Airil menghantar
Durian Bilangan 1 846 biji durian ke pusat
D24 4 095 biji jualan buah-buahan.
Musang King 720 biji
Saiz sebenar Kira baki durian.
BA . A • Bincangkan kaedah seperti menggunakan analogi untuk menyelesaikan
NOT U 2.7.3
hlm7 GU R masalah.
56 3 • Banyakkan latihan dalam bentuk kad soalan untuk mengukuhkan
pemahaman murid.
KENAL ANU
1 Ada 7 ekor ikan Ayah akan masukkan
di dalam akuarium ini. beberapa ekor ikan lagi.
Jumlah ikan
akan
menjadi
10 ekor.
Anu ialah beberapa ekor ikan.

7 tambah anu jadi 10. Anu ialah kuantiti
yang tidak diketahui.
Ayat matematik 7+ = 10
anu
Beberapa ekor anak ayam 5 biji telur ayam baru menetas.

2 ada di dalam serkap ini. Semuanya ada 16 ekor anak ayam.
Anu ialah beberapa ekor anak ayam.

Anu tambah 5 jadi 16.
+ 5 = 16
anu Saiz sebenar
A • Lakukan aktiviti simulasi untuk mengenal pasti anu.
NOT U 2.6.1
GU R
2.6.2 57
3 Saya makan
beberapa biji kek.
12 biji kek Tinggal 9 biji kek
Beberapa biji kek daripada Anu ialah beberapa

12 biji kek dimakan. biji kek yang dimakan.
12 tolak anu sama dengan 9.
12 – =9
12 – r = 9 Saya boleh tulis ayat

12 – ¶=9 matematik begini.
Baca maklumat.
4 Kenal pasti anu.
TEMPAT LETAK KERETA Tulis ayat
DI PASAR RAYA GLOBAL matematik.
JUMLAH PETAK KERETA ?

BILANGAN PETAK YANG ADA KERETA 40
BILANGAN PETAK YANG KOSONG 596
Anu ialah .
Ayat matematik
Saiz sebenar
BA . A • Bimbing murid mengenal pasti anu berpandukan cerita secara lisan atau
NOT U 2.6.1
hlm GU R dalam kad gambar.
58 38 2.6.2
CUBA INI
Kenal pasti anu. Tulis ayat matematik.
a
Abang pancing
6 ekor ikan patin.
Yang lain ikan keli.
Semuanya
1 1 ekor ikan.
b Shanti menjual beberapa biji telur puyuh.

Dia menjual 90 biji telur puyuh lagi.
Jumlah telur puyuh yang dijual
ialah 105 biji.
c Ada beberapa biji mangga

di dalam bakul. 4 biji mangga
telah dimakan. Mangga yang
belum dimakan ialah 14 biji.
d Ada 15 ekor bangau

mencari ikan dalam
tasik. Beberapa ekor
daripadanya telah
terbang. Tinggal
12 ekor bangau.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid mengenal pasti anu melalui pelbagai situasi dalam
NOT U 2.6.1
GU R kehidupan harian melibatkan operasi tambah dan tolak seperti
menggunakan objek di dalam bilik darjah.
2.6.2 59
DARAB
1 Setiap kotak
dimasukkan
12 biji limau.
Berapakah jumlah limau di dalam 3 buah kotak?

3 × 12 =
Cara 1 + 12 + 12 + 12 12
12
+ 12
0 12 24 36
36
Cara 2
puluh sa puluh sa puluh sa
1 2
× 3
3 6
Darab sa 3 × 2 = 2 × 3.
3 × 2 sa = 6 sa Adakah
3 × 12 = 12 × 3?
Darab puluh
3 × 1 puluh = 3 puluh
3 × 12 = 36
Saiz sebenar
Jumlah limau di dalam 3 buah kotak ialah 36 biji.
A • Bimbing murid mendarab menggunakan pembilang dan kertas petak
NOT U 2.3.1
GU R untuk memantapkan pemahaman mereka tentang konsep darab.
60
2 4 × 121 =
ratus puluh sa ratus puluh sa ratus puluh sa
1 2 1 1 2 1 1 2 1
× 4 × 4 × 4
4 8 4 4 8 4
Darab sa Darab puluh Darab ratus
4 × 1 sa = 4 sa 4 × 2 puluh = 8 puluh 4 × 1 ratus = 4 ratus
4 × 121 = 484
3 2 013 × 2 = Anggar untuk semak.

2 000 × 2 = 4 000
2 0 1 3
× 2 4 026 dekat
6 2 × 3 sa dengan 4 000.
Jawapan
2 0 2 × 1 puluh
munasabah.
0 0 0 2 × 0 ratus
+ 4 0 0 0 2 × 2 ribu
4 0 2 6
2 013 × 2 = 4 026
Saiz sebenar
A • Banyakkan soalan latihan tanpa mengumpul semula untuk mengukuhkan
NOT U 2.3.1
GU R pemahaman murid tentang proses pendaraban.
• Galakkan murid menyemak jawapan secara anggaran dan menggunakan
61
kalkulator.
4 596 × 10 = 5 78 × 100 =
Cara 1 Cara 1 78
× 100
596 × 1 puluh = 596 puluh
= 5 960 7 800
Cara 2 596 Cara 2 78 × 1 = 78

× 10 78 × 10 = 780
78 × 100 = 7 800
5 960
596 × 10 = 5 960 78 × 100 = 7 800
6 10 × 1 000 = 7 9× = 9 000
10 9 × 10 = 90
× 1 000 9 × 100 = 900
1 0 000 9 × 1 000 = 9 000
10 × 1 000 = 10 000 9 × 1 000 = 9 000
Apakah digit ratus yang paling kecil jika

jawapannya nombor empat digit?
CABAR
CABAR 12 × 4 =
MINDA
MINDA
CUBA INI
Darab.
a 40 b 21 c 50 1 d 29
× 8 × 5 × 6 ×10
e 17 × 100 = f 10 × 35 = g 100 × 80 =
h 6×
Saiz sebenar = 6 000 i × 902 = 9 020 j 10 000 = × 1 000
BA . A
NOT U
• Bagi pendaraban dalam bentuk lazim, galakkan murid meletakkan
2.3.1
hlm GU R nombor yang lebih besar di atas untuk memudahkan pengiraan.
62 39 • Tegaskan pola darab sebarang nombor dengan 10, 100 dan 1 000.
DARAB LAGI
1
Berapakah bilangan semua buku?

15 × 3 =
puluh sa
puluh sa puluh sa puluh sa
1
1 5 1 5
× 3 × 3
15 4 5 IMBAS INI
Darab sa Darab puluh

3 × 5 sa = 15 sa 3 × 1 puluh = 3 puluh
Tukar 15 sa kepada 3 puluh + 1 puluh = 4 puluh
1 puluh dan 5 sa.
Bolehkah saya tambah 15 dan
15 × 3 = 45 30 untuk mendapat jawapan?
Semuanya ada 45 buah buku.
17
Betulkah kiraan ini? × 5
Terangkan.
535
Saiz sebenar
A • Bimbing murid menggunakan garis nombor dan kertas petak untuk
NOT U 2.3.1
GU R mendarab dua nombor yang melibatkan kumpul semula.
63
2 Berapakah
Bil. penumpang 44 orang
Syarikat Lim
Jalan Damai
selangor.
jumlah murid
di dalam 6 buah
44 orang bas yang sama?
6 × 44 =
puluh sa
4 4 Darab sa
× 6 6 × 4 sa = 24 sa
24 24 sa ialah 2 puluh dan 4 sa.
2 Darab puluh
4 4 6 × 4 puluh = 24 puluh
× 6 24 puluh + 2 puluh = 26 puluh
26 4 26 puluh ialah 2 ratus dan 6 puluh.
ratus puluh sa
2 2
0 4 4 Darab ratus
× 6 6 × 0 ratus = 0 ratus
2 6 4 0 ratus + 2 ratus = 2 ratus
6 × 44 = 264
Jumlah murid di dalam 6 buah bas ialah 264 orang.
3 109 × 7 =
6
Cara 1 109 Cara 2 1 0 9 ×
× 7 0 0 6
7 0 3 7
763 7 6 3 IMBAS INI
109 × 7 = 763
Saiz sebenar
A
NOT U
• Bimbing murid mendarab dengan kaedah kekisi (lattice) dan secara
2.3.1
GU R mental.
64 • Galakkan murid menyemak jawapan secara anggaran.
4 576 × 8 = 5 4 × 2 193 =
Darab ikut 2 1 93
× 500 70 6 nilai tempat. × 4
8 4 000 560 48 12
360
576 × 8 = 4 000 + 560 + 48 400
= 4 608 +8 000
576 × 8 = 4 608 8 772
4 × 2 193 = 8 772
6
Asin Kaswini Adila
1 2 1 1 1
1 032 1 0 3 2 × 1 032
× 5 0 0 1 1 5 × 5
5 0 5 0
6 000 5 160
5 1 6 0
Jawapan siapakah yang betul? Kenapa?
CUBA INI
Darab.
a 30 b 67 c 209 d 2 015
× 2 × 6 × 3 × 4
e 65 × 8 = f 5 × 417 = g 9 × 1 108 =
Saiz sebenar
BA . A • Galakkan murid menggunakan jadual sifir sebagai panduan.
NOT U 2.3.1
hlm GU R • Ingatkan tentang hukum kalis tukar tertib dalam pendaraban,
40 iaitu a × b = b × a.
65
BAHAGI
Kita masukkan 24 biji Kira bilangan batu di dalam satu balang.
1 batu sama banyak
ke dalam 2 buah 24 ÷ 2 =
balang ini. 12
12
24
0 10 20 24
– 2 – 2 – 2 – 2– 2 – 2– 2 – 2 – 2 – 2 – 2– 2
24 ÷ 2 = 12
Ada 12 biji batu di dalam satu balang.
2
1 45 ÷ 3 =
1 Bahagi puluh
3 45 4 puluh ÷ 3
– 3 = 1 puluh baki 1 puluh
15
Tukar 1 puluh kepada
10 sa.
10 sa + 5 sa = 15 sa
15
3 45
– 3 Bahagi sa
15 15 sa ÷ 3 = 5 sa
–15
0
Saiz sebenar 45 ÷ 3 = 15
A • Bimbing murid membahagi nombor tanpa baki secara simulasi objek,
NOT U 2.4.1
GU R menggunakan gambar dan sifir.
66 • Bimbing murid membina sifir 3 untuk memudahkan proses membahagi.
3
1 Sebanyak 628 biji donat dibungkus empat-empat.
Berapakah bungkusan donat?
628 ÷ 4 =
1
4 628
– 4
22
Bahagi ratus.
Baki 2 ratus tukar
kepada 20 puluh.
15
4 628
– 4
22
–20
28
Bahagi puluh.
Baki 2 puluh tukar
kepada 20 sa.
157
4 628
–4
22
Ada 157
–20
bungkusan
donat. 28
–2 8
0
628 ÷ 4 = 157 Bahagi sa. Saiz sebenar
A
NOT U
• Bimbing murid membahagi nombor bermula daripada ratus, diikuti puluh
2.4.1
GU R dan sa.
67
4 2 100 ÷ 7 =
Kira secara
Cara 1 Cara 2 pantas.
Ceritakan.
30 0 3 × 7 = 21
7 2100 480 ÷ 6 =
– 21 300 × 7 = 2 100
00 7 200 ÷8=
– 0
00
– 0
0
2 100 ÷ 7 = 300
5 5 045 ÷ 5 = 6
Kad Biru Kad Hijau
1 009 9 20 90 2
5 5 045 8 7216 8 7216
–5 – 72 – 72
0 0 016 01
– 0 – 16 – 0
04 0 16
– 0 –16
45 0
–45
0
Kiraan manakah
5 045 ÷ 5 = 1 009 yang betul?
Saiz sebenar
BA . NOTA • Berikan soalan melibatkan bahagi dalam bentuk teka silang nombor atau 2.4.1
hlm 2 GURU permainan.
68 41-
4
• Bimbing murid menganggar jawapan sebelum mengira jawapan sebenar.
7 690 ÷ 10 = 8 8 600 ÷ 100 =
69 86
10 6 9 0 100 8 6 0 0
– 60 – 800
90 600
– 90 –600
0 0
690 ÷ 10 = 69 8 600 ÷ 100 = 86
9 7 000 ÷ 1 000 = 10 ÷ 10 = 204

Saya guna
7 000 ÷ 10 = 700 2 04 operasi darab.
7 000 ÷ 100 = 70 × 10
7 000 ÷ 1 000 = ? 2 040
7 000 ÷ 1 000 = 7
2 040 ÷ 10 = 204
CUBA INI
Bahagi.
a 2 36 b 3 603 c 5 840 d 6 1 200
e 80 ÷ 4 = f 5 004 ÷ 9 = g 180 ÷ 10 =
h 4 700 ÷ 100 = i 9 000 ÷ 1 000 = j ÷ 100 = 11

Saiz sebenar
BA . A • Bimbing murid menyemak jawapan dengan menggunakan operasi darab.
NOT U 2.4.1
hlm GU R
42 69
BA 2
BAHAGI LAGI Saya masukkan
29 batang kapur
1 Berapakah batang kapur sama banyak
di dalam setiap bekas? ke dalam 3 bekas.
Berapakah batang kapur
yang tinggal?
29 ÷ 3 =
baki
29 ÷ 3 = 9 baki 2
Setiap bekas ada 9 batang kapur.
Ada 2 batang kapur yang tinggal.
2 47 ÷ 4 =
baki
11
4 47
– 4
07
– 4
3 baki
47 ÷ 4 = 11 baki 3
Saiz sebenar
A • Lakukan aktiviti simulasi dengan menggunakan objek dan perwakilan.
NOT U 2.4.1
GU R • Bimbing murid menggunakan strategi bahagi yang lain seperti tolak
70 berturut-turut mengikut tahap kefahaman murid.
3 376 ÷ 6 = 4 8 035 ÷ 9 =
62 9
6 376 9 8 0 35
– 36 –7 2
16 8 3
– 12 – 8 1
4 2 5
–
376 ÷ 6 = 62 baki 4
8 035 ÷ 9 = 9 baki
5 682 ÷ 10 = 6 7 090 ÷ 100 =
68 70
10 6 8 2 100 7 0 9 0
–60 – 700
82 90
– 8 0 – 0
2 90
682 ÷ 10 = 68 baki 2 7 090 ÷ 100 = 70 baki 90
7 8 400 ÷ 1 000 =
8
1 000 8 4 0 0
– 8000
400 Selesaikan 5 230 ÷ 1 000.
8 400 ÷ 1 000 = 8 baki 400 Saiz sebenar

BA TA • Galakkan murid menyemak jawapan dengan menggunakan operasi
. NO U 2.4.1
hlm 4 GUR darab.
43-
4 71
8 a 9 768 ÷ 10 = 976 baki 8
Apakah
jawapan
bagi c ?
b 9 768 ÷ 100 = 97 baki 68
c 9 768 ÷ 1 000 =
Lengkapkan petak kosong dengan digit yang diberi.
5 9 3 1 7 baki 1
CABAR
CABAR 2 3
MINDA
MINDA
CUBA INI
Bahagi.
a 2 45 b 3 590 c 7 8 032 d 10 607
e 92 ÷ 5 = f 702 ÷ 8 = g 1 502 ÷ 9 =
h 3 791 ÷ 10 = i 513 ÷ 100 = j 4 300 ÷ 1 000 =
Saiz sebenar
BA . A
NOT U • Banyakkan latihan untuk mengukuhkan pemahaman murid. 2.4.1
hlm GU R
72 44
REKA CERITA
3 × 24 = 72
1
Cikgu Zurina mengedarkan beg
cenderamata kepada 3 orang
ketua kumpulan. Setiap ketua
kumpulan menerima 24 buah
beg cenderamata. Jumlah beg
cenderamata ialah 72 buah.
2
8 × RM1 000 = RM8 000
8 orang murid menang dalam
pertandingan robotik. Setiap murid
menerima RM1 000. Jumlah wang
yang diterima ialah RM .
Sebanyak 675 kotak makanan

3
diagihkan kepada buah
675 ÷ 9 = 75 rumah kebajikan. Setiap rumah
kebajikan menerima kotak
makanan.
4 Sebanyak utas rantai kunci
dimasukkan ke dalam 100
3 740 ÷ 100 = 37 baki 40 buah kotak. Setiap kotak ada
37 utas rantai kunci. Baki rantai
kunci ialah utas.
CUBA INI
Bina cerita.
a 16 × 4 = 64 b 7 × 1 000 = 7 000
c 528 ÷ 6 = 88 d 643 ÷ 100 = 6 baki 43

Saiz sebenar
BA TA • Bimbing murid mereka cerita berpandukan gambar dan ayat matematik.
. NO U 2.7.1
hlm 6 GUR • Berikan beberapa kata kunci yang sesuai untuk membantu murid mereka cerita.
45-
4 73
SELESAIKAN MASALAH
1 Ibu Darren membeli 4 kotak strawberi. Setiap kotak
berisi 15 biji strawberi. Berapakah jumlah strawberi?
Diberi beli 4 kotak strawberi
Satu kotak berisi 15 biji strawberi.
Dicari jumlah strawberi
Cara Saya lukis

gambar.
15 biji 15 biji
15 biji 15 biji
4 × 15 =
2
Saya semak
1 5 guna tambah
× 4 berulang.
6 0
4 × 15 = 15 + 15 + 15 + 15
= 30 + 30
= 60
4 × 15 = 60
Saiz sebenar
Jumlah strawberi ialah 60 biji.
A
NOT U
• Bimbing murid menyelesaikan masalah menggunakan pelbagai kaedah 2.7.3
GU R seperti model dan garis nombor.
74
• Banyakkan latihan membina ayat matematik secara lisan berpandukan
kad cerita.
2 Ladang Bapa Bee Tin Bapa Jarjit
Bilangan 1 670 3 kali bilangan
pokok koko pokok bapa Bee Tin
Berapakah bilangan pokok koko di ladang bapa Jarjit?
Cara ladang bapa Bee Tin 1 670
ladang bapa Jarjit 1 670 1670 1 670
3 × 1 670 = Semak jawapan
2 2
dengan tambah
1 670 berulang.
× 3
5 010
3 × 1 670 = 5 010
Bilangan pokok koko di ladang bapa Jarjit ialah 5 010 batang.
3 Hajar memasukkan 96 bungkus dodol sama

banyak ke dalam 4 buah bekas. Berapakah
bilangan dodol di dalam setiap bekas?
Diberi 96 bungkus dodol Dicari bilangan dodol
4 buah bekas di dalam setiap bekas
24
Cara 96 bungkus dodol 4 9 6
– 8
? ? ? ? 1 6
– 1 6
96 ÷ 4 = 0
96 ÷ 4 = 24
Bilangan dodol di dalam setiap bekas ialah 24 bungkus.

Saiz sebenar
BA TA • Bimbing murid menggariskan maklumat penting dan memahami
. NO U 2.7.3
hlm 9 GUR kehendak soalan.
47-
4 75
• Bimbing murid menyelesaikan masalah menggunakan garis nombor serta
galakkan murid menyemak jawapan.
4 Sebuah kilang mengeluarkan 9 507 botol jus durian
belanda dalam sehari. 8 botol jus dimasukkan
ke dalam setiap kotak. Berapakah kotak jus yang
dihasilkan? Berapakah baki botol jus itu?
Diberi Ada 9 507 botol Cara 9 507 ÷ 8 = baki

jus. Setiap kotak
dimasukkan 1 188
8 botol jus. 8 9 507
– 8 Saya semak
Dicari bilangan kotak dan dengan darab.
baki botol jus 1 5
– 8
70
–64
67
–64
3
9 507 ÷ 8 = 1 188 baki 3

1 188 kotak jus dihasilkan. Baki jus ada 3 botol.
CUBA INI
Selesaikan.
a Rita menggubah 18 tangkai bunga di dalam sebuah pasu.
Kira jumlah bunga di dalam 6 buah pasu.

b Sebuah badan amal mengagihkan 840 buah buku cerita
sama banyak kepada 5 orang wakil rumah anak yatim.
Berapakah buku cerita yang diterima oleh setiap wakil?

c Ada 2 008 peket bateri. Setiap kotak dimasukkan
100 peket bateri. Berapakah baki peket bateri yang tidak
dapat dimasukkan ke dalam kotak?
Saiz sebenar
BA . A • Kaedah bekerja ke belakang ialah cara mudah untuk menyemak sama
NOT U 2.7.3
hlm GU R ada jawapan yang didapati itu munasabah ataupun tidak.
76 49 • Bimbing murid menyemak jawapan yang melibatkan membahagi
nombor berbaki.
KENAL ANU LAGI
1 Bilangan halaman setiap
komik ini sama banyak.
Wah, kamu sudah
Saya sudah baca 150 halaman!
baca 3 siri
komik ini.
Anu ialah bilangan halaman setiap komik.

3 buah komik kali beberapa halaman menjadi 150 halaman.
3 darab anu sama dengan 150.
Ayat matematik 3× = 150

anu
2 Ada beberapa
balang biskut
di dalam kotak
ini. Jumlah
biskut ialah
1 200 keping.
100 keping
100 Keping
Anu ialah beberapa balang biskut.

Ayat matematik × 100 = 1 200
anu
Saiz sebenar
A
NOT U
• Lakukan aktiviti simulasi menggunakan kad cerita untuk mengenal pasti 2.6.1
GU R anu.
2.6.2 77
• Pelbagaikan simbol anu dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Contohnya ▲ dan ★ .
3 Cikgu Siti mengedarkan 20 keping kertas warna
sama banyak kepada beberapa orang murid.
Setiap murid menerima 5 keping kertas warna.
Anu ialah beberapa orang murid.
20 bahagi anu sama dengan 5.
20 ÷ =5
4 Tolong agihkan semua

bungkus makanan Setiap
ini sama banyak kelas akan
kepada 4 kelas Tahun 3. menerima
30 bungkus
makanan.
Nyatakan anu. Tulis ayat matematik.

Anu ialah .
÷ 4 = 30
Saiz sebenar
BA . A
NOT U • Lakukan aktiviti simulasi untuk mengenal pasti anu. Galakkan murid 2.6.1
hlm GU R mengaitkan operasi darab dengan bahagi.
78 50 2.6.2
Jumlah jisim beberapa
biji kek yang sama
ialah 4 000 g.
Nyatakan anu.
CABAR
CABAR
MINDA
MINDA
Tulis ayat matematik.
CUBA INI
Jamit ada beberapa buah fail. Dia menyimpan
a
20 keping sijil dalam satu fail. Jumlah sijilnya
ada 40 keping.
b Ibu Mogan memborong sejumlah epal.

Ibunya memasukkan 6 biji epal ke dalam
setiap beg plastik untuk dijual. Ibu Mogan
dapat 30 bungkus epal.
c Kilang Kain Habsah menderma 400 helai

kain batik dan kain pelekat kepada beberapa
buah pertubuhan amal. Setiap pertubuhan
amal menerima 80 helai kain.
d Sebanyak 35 buah sekolah

mengambil bahagian dalam
Larian Muafakat Johor.
Sebilangan murid mewakili
setiap sekolah. Jumlah murid
yang menyertai larian itu ialah
3 500 orang.
Saiz sebenar
A • Bimbing murid mengenal pasti anu berpandukan beberapa situasi di dalam
NOT U 2.6.1
GU R bilik darjah dan di luar bilik darjah. 2.6.2 79
KS MINDA
LA
RE
KUMPUL CIP
Alat/Bahan dadu, kertas A4, pensel, 2 penanda,
12 cip merah, 12 cip biru
Peserta 2 orang pemain dan 1 orang pengadil
MULA 4 032 + 564 = 6 170 + 298 + 79 =
TAMAT 4 135 3 473 8 034 – 2 157 =
Rani ada 1 430 keping 2 180

6 547 3 × 819 =
setem. Bilangan setem
Rani adalah 5 kali bilangan 4 596
setem Dayang. Berapakah 1 264
3 783 8 720 ÷ 4 =
bilangan setem Dayang?
5 877
Yap ada 1 860 biji guli. Rina 2 457
ada 247 biji guli kurang 286
daripada Yap. Berapakah
jumlah guli mereka? 7 150 2 107 HILANG SATU PUSINGAN
6 004 – 1 237 – 984 = 1 407 – 208 + 65 = 6 032 – = 1 897
Cara
1 Baling dadu. Gerakkan penanda mengikut nombor dadu.

2 Jawab soalan. Tunjukkan kiraan kepada pengadil.
Jika betul, letakkan satu cip pada jawapan di tengah.
3 Jika penanda berhenti pada tapak bunga, letakkan cip pada
mana-mana jawapan di tengah.
4 Tukar giliran. Ulang langkah 1 hingga 3. Jika penanda
berhenti pada tapak soalan yang telah dijawab dengan
betul, baling dadu semula.
5 Pemain yang kumpul cip paling banyak ialah pemenang.
Saiz sebenar
BA . NOTA • Perbanyakkan salinan permainan ini untuk digunakan oleh murid. 1.5.1 2.2.1,
hlm 2 GURU • Minta murid menentukan giliran sebelum bermain. Pemain perlu
2.1.1, 2.1.2,
80 51-
5 2.2.2, 2.3.1, 2.4.1,
mengambil satu set cip berwarna dan satu penanda.
• Terapkan nilai bekerjasama, jujur dan amanah semasa bermain. 2.5.1, 2.7.3
PECAHAN, PERPULUHAN
DAN PERATUS
Saiz mata pen ini

0.7 milimeter.
2
5
2 daripada 5
buku nota ini
berwarna kuning.
Saiz sebenar
A • Bincangkan nombor pecahan, perpuluhan dan peratus yang terdapat
NOT U 3.1.1, 3.2.1
GU R dalam gambar di atas.
• Minta murid menyebut beberapa situasi dalam kehidupan harian yang 3.3.1, 3.3.2 81
melibatkan pecahan, perpuluhan dan peratus.
PECAHAN WAJAR
3 daripada 4 tetikus
1 ini berwarna merah. 3 daripada 4
ialah tiga perempat.
Tiga perempat ditulis

3 pengangka
.
4 penyebut
3
ialah pecahan wajar.
4
Pengangka lebih kecil daripada penyebut.
2 4 pensel bukan berwarna Lihat gambar rajah.

hijau daripada 5 pensel. Adakah pecahan
bahagian merah ini
sama? Bincangkan.
CABAR
CABAR
MINDA
MINDA
CUBA INI
Nyatakan pecahan
4 daripada 5 ialah bagi belon:
empat perlima. a merah.
4
Empat perlima ditulis . b biru.
5
Sebut pecahan
c kuning.
wajar yang lain. d ungu.
Saiz sebenar
• Jalankan aktiviti menyebut pelbagai pecahan wajar daripada satu kumpulan
BA . A
NOT U objek yang penyebutnya hingga 10 menggunakan kad imbasan.
hlm 54 GUR
3.1.1
82 53
- • Jelaskan nilai pecahan wajar adalah kurang daripada 1.
• Layari http://www.mathinenglish.com/worksheetview.php?id=3079&stid
=10020
PECAHAN SETARA
Bahagian biru bagi
1 dua gambar rajah
ini sama besar. 1 1 1 ×2=2
3 3 3×2 6
2 11 1 2
=
6 66 3 6
1 2
sama nilai dengan .
3 6
Ini pecahan setara.
PECAHAN SETARA
Dua pecahan berbeza tetapi sama nilai.
1 2
Contohnya setara dengan .
2 4
2 1
2 Adakah setara dengan ?
10 5
1 2 Bahagian hijau dalam
Cara 1 2 bahagian ialah .
10 10 kedua-dua gambar rajah
ini sama besar.
2 1 1
10 10 10
1
5
Cara 2 2 ÷2= 1
10 ÷ 2 5
2=1
10 5
2 1
setara dengan .
10 5 Saiz sebenar
A • Gunakan saiz kertas yang sama dan warna yang sama apabila mewarnakan
NOT U 3.1.2
GU R bahagian untuk menyatakan pecahan setara.
• Kukuhkan pemahaman murid tentang pecahan setara secara simulasi
83
menggunakan kit pecahan, jalur kertas dan plastik lut sinar (transparensi).
1
3 Apakah pecahan setara bagi ?
2
CARTA PECAHAN
Lihat bahagian 1
yang sama 2
besar dengan 1 . 1
2 3
2 1 1
4 4 4
1 1 1
5 5 5
3 1 1 1
6 6 6 6
4 1 1 1
1
8 8 8 8
8
5 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10
Apakah pecahan 1 =2 1 =3 1 =4 1 =
2 4 2 6 2 8 2
yang sama nilai
1 Pecahan setara bagi
dengan ?
2
1 2
ialah , , dan .
2 4
Berikan contoh
pecahan setara yang lain
berpandukan carta di atas.
CUBA INI
Pilih dan sebut pecahan setara bagi pecahan yang diberi.
a 2 b 4 c 3 d 6
3 5 4 9
4 1 8 8 4 6 2 3
6 6 5 10 8 8 3 2
Saiz sebenar
BA . A • Tegaskan apabila mencari pecahan setara, darab atau bahagi pengangka
NOT U 3.1.2
hlm GU R dan penyebut dengan nombor yang sama.
84 55 • Teroka pola nombor pada pengangka dan penyebut bagi pecahan setara.
• Layari www.mathfox.com /topics/fractions/ untuk latihan pengukuhan.
PECAHAN BENTUK TERMUDAH
2 1
1 sama nilai dengan . 2 dan 4 boleh
4 2 dibahagi 2
Yang manakah pecahan bentuk termudah? dengan tepat.
2 2÷2= 1
4 4÷2 2
1 2= 1
2 4 2
1 2
ialah pecahan bentuk termudah bagi .
2 4
3
2 Nyatakan dalam pecahan bentuk termudah.
9
3 3÷3= 1
9 9÷3 3
1 3= 1
3 9 3
3 1
dalam pecahan bentuk termudah ialah .
9 3
3 4 1
4
Permudahkan . 8 2
8
4÷4= 1
8÷4 2
4= 1
8 2 Saiz sebenar
A • Tegaskan apabila mencari pecahan bentuk termudah, pengangka dan
NOT U 3.1.3
GU R penyebut perlu dibahagi dengan nombor yang sama.
• Tegaskan pecahan bentuk termudah ialah pecahan yang mempunyai nilai
85
pengangka dan penyebut yang paling kecil (hanya boleh dibahagi dengan 1).
4 Ada 10 gelung Ada 4 Apakah pecahan
semuanya. dan 6 . bentuk termudah
bagi setiap warna
gelung ini?
4
a Pecahan ialah
.
10
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 4 2
2 1 1 1 1 1 10 5
5 5 5 5 5 5
4 2
Pecahan bentuk termudah bagi ialah .
10 5
6
b Pecahan ialah .
10 Pecahan bentuk termudah
6 6÷ 6
bagi ialah .
10 10 ÷ 10
Berapakah bahagian yang

perlu Ailee warnakan supaya
bahagian itu sama besar
CABAR
CABAR
MINDA Dina Ailee seperti Dina?
MINDA
CUBA INI
Permudahkan.
a 2 2÷ b 4 4÷ c 8 8÷
6 6÷
Saiz sebenar 8 8÷ 10 10 ÷
BA . A • Layari www.kidsmathtv.com/videos-by-topic/fractions-ratios-and-
NOT U 3.1.3
hlm GU R percentages/ untuk menonton video pembelajaran pecahan bentuk
86 56 termudah.
PECAHAN TAK WAJAR DAN
NOMBOR BERCAMPUR
1 Ada berapa
bahagian
pai ini?
1 1
satu satu perempat
4
Ada satu satu perempat biji pai.
1
Satu satu perempat ditulis sebagai 1 .
4
1
1 ialah nombor bercampur. nombor bercampur
4
1 ialah nombor bulat. 1
1
1 nombor 4
ialah pecahan wajar. pecahan
4 bulat wajar
1
Ada 1 biji pai.
4
2 Ada
1 dua satu perdua
2 keping coklat.
2
Berikan contoh nombor

bercampur yang lain.
Saiz sebenar
A • Gunakan pelbagai objek seperti kit pecahan untuk menunjukkan nombor
NOT U 3.1.7
GU R bercampur.
• Jelaskan nilai pecahan wajar adalah kurang daripada 1 dan nilai nombor
87
bercampur adalah lebih daripada 1.
3 Dua permukaan bentuk heksagon dibahagikan kepada
6 bahagian yang sama besar. Apakah pecahan bagi
11 bahagian?
1 1 Pengangka
1 1 1
6 6 6 6 6 lebih besar
1 1 1 1 1 1 daripada
6 6 6 6 6 6 penyebut.
6 5
11 pecahan
6 6
6 tak wajar
1 11
11 bahagian ialah .
6 6
11
ialah pecahan tak wajar.
6
11
Pecahan bagi 11 bahagian ialah .
6
6
juga pecahan tak wajar. Bincangkan.
6
2
4 Nyatakan 2 sebagai pecahan tak wajar.
9
1 1 2
Tindihkan plastik lut sinar ini.
2 9
2
9
9 9 2 1 20
20 bahagian ialah .
9 9 9 9 9
20 2 20
2 =
Saiz sebenar 9 9 9
BA . A • Lakukan aktiviti lipatan kertas untuk menunjukkan perkaitan antara nombor
NOT U 3.1.7
hlm7 GU R bercampur dengan pecahan tak wajar.
88 5 • Jelaskan pecahan tak wajar ialah pecahan yang pengangkanya lebih besar
atau sama dengan penyebut.
5 Isnin
Pecahan Tak Wajar dan Nombor Bercampur 4/3/2019
Ini 5 1
pecahan 2 5 2
2 2 1
tak wajar. 3 3
9
1 13 3
4 2 2
4 5 5
8 1
1 Ceritakan apakah yang sama
7 7
bagi kedua-dua pecahan ini?
CUBA INI
1 Tulis nombor bercampur dan pecahan tak wajar.
a b c d
2 1 6 2 9 4 7 14 15
2 3 1
4 6 9 4 5 3 8 7
a Sebut pecahan tak wajar.
b Sebut nombor bercampur. Saiz sebenar
BA . A • Sediakan pelbagai pecahan tak wajar dan nombor bercampur yang
NOT U 3.1.7
hlm GU R penyebutnya hingga 10 berserta dengan perwakilan bentuk-bentuk
58 yang bersesuaian untuk aktiviti mengenal pasti.
89
TAMBAH PECAHAN
1 +2
1 = Penyebut sama.
5 5
Jumlahkan
1 1 1 pengangka sahaja.
5 5 5
1 +2 3
=
5 5 5
1 1
2
1 Jumlahkan dan .
4 4
2
1 +1 Permudahkan .
= 4
4 4 1 +1 2
=
4 4 4
1
4 1 = 2÷2
4÷2
1 2
4 1
=
2
1 +1 1
=
4 4 2
4+ 7
3 =
9 9 Lihat garis nombor itu.
+?
Apakah dua pecahan lain
7
yang berjumlah ?
0 1 2 3 4 5 6 7 9
9 9 9 9 9 9 9
4+ 3 7
=
9
Saiz sebenar 9 9
BA . A • Gunakan jalur kertas, kertas berbentuk bulatan, transparensi dan kad
NOT U 3.1.5 (i)
hlm GU R gambar untuk simulasi penambahan. Tegaskan tambah pengangka
90 59 sahaja untuk menambah pecahan dengan penyebut yang sama.
1 +1 Penyebut tak sama.
4 =
2 4 Lihat carta pecahan.
1 = 2.
Cara 1 Cara 2 2 4
1 1
1 1 1
2 2
1 4 4 4
1 1 1 1
2 1
4
4 4 4 4
1 +1 2+1
=
2 4 4 4
1 +1 3 3
= =
2 4 4 4
1 1 Pecahan 2 1
5 2+6= 6 3+6=
bentuk
1 + 1 1×3 1 termudah 2 + 1 2×2 1
= + bagi
= +
2 6 2×3 6 3 6 3×2 6
4 2
ialah .
=3+1
6 3 = +1
6 6 6
4÷2 =
=
6÷2
2+1
=2 3 6
=
3
1 +1 2
=
2 6 3
Jumlahkan.
1 +1 1 + 3 1 +4
= = =
2 8 2 10 3 9
Saiz sebenar
A • Bimbing murid membina carta pecahan untuk mencari pecahan setara
NOT U 3.1.5 (ii)
GU R semasa menambah dua pecahan wajar dengan penyebut yang berbeza.
• Tegaskan penyebut mesti disamakan dengan mencari pecahan setara 3.1.5 (iii) 91
untuk menambah pecahan.
7 2+ 3 3+1
= =
5 10 4 8
2 3 2 3 3 + 1 3×2+ 1
+ = + =
5 10 10 10 4 8 4×2 8
= 5÷5 6 1
= +
10 ÷ 5 8 8
= 1 =
7
2 8
Perhatikan pengiraan di atas.

Manakah yang betul?
Bincangkan kesilapan yang dibuat.
Tunjukkan cara mencari 3+ 7

=
jawapan ini. 8 8
CABAR
CABAR
MINDA
MINDA
CUBA INI
Selesaikan.
a 1 +1 = b 2+4= c 5+2=
3 3 7 7 9 9
d 3+1 = e 2+2= f 3+1 =

5 5 3 9 8 2
g 4 1 h 1 + 5 i 1 + 7
+ = = =
5 10 8 8 9 9
Saiz sebenar
BA . A • Layari https://solvemymaths.com/2015/02/06/adding-and-subtracting-
NOT U 3.1.5
hlm GU R fractions-worksheet/
92 60 • Bimbing murid menambah pecahan dengan penyebut yang sama
melibatkan anu.
TOLAK PECAHAN
Ada 2 daripada 3 bahagian roti.
1 Saya akan ambil 1 bahagian.
Berapakah bahagian roti
yang tinggal?
2– 1 Penyebut
=
3 3 sama. Tolak
pengangka
2– 1 1 sahaja.
=
3 3 3
1
Bahagian roti yang tinggal ialah .
3
3 7 4÷4= 1
2 Tolak daripada .
8 8 8÷4 2
Permudahkan
7–3 jawapan.
=
8 8
7–3 4
7 =
8 8 8
8 1
=
2
7–3 1
=
8 8 2
4 6
3 Berapakah beza dengan ?
7 7
6–4
=
7 7 0 1 2 3 4 5 6 7
7 7 7 7 7 7 7
4 6–4 2
– =
7 7 sebenar
7 7 Saiz
BA . A • Tegaskan tolak pengangka sahaja untuk menolak pecahan dengan
NOT U 3.1.6 (i)
hlm 1 GU R penyebut yang sama.
6 • Layari www.superteacherworksheets.com/fractions-subtracting.html
93
• Tegaskan jawapan hendaklah ditulis dalam bentuk termudah.
4 1 – 1 1 1 5 1 – 1
= =
2 4 2 2 4 8
1 1 1 1
1 – 1 2– 1 4 4 4 4 1 – 1 2–1
= =
2 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 8 8 8
1 8 8 8 8 8 8 8 8 1
= =
4 Pada carta 8
pecahan,
1 – 1 1 1 – 1 1
= 1 =2
dan =
2 4 4 2 4 4 8 8
1 =2
.
4 8
6 5– 1
= 5
6 3
6
5 – 1 5 – 1 ×2
=
6 3 6 3×2
5 2
= –
6 6
3÷3
=
6÷3
1
=
2 Permudahkan
5– 1 1 jawapan.
=
6 3 2
1 1
Bolehkah tolak daripada ?
2 6
Bincangkan.
Saiz sebenar
A • Tegaskan penyebut mesti disamakan dengan mencari pecahan setara
NOT U 3.1.6 (ii)
GU R untuk menolak pecahan.
94 • Gunakan sifir 2, 4, 6, 8 dan 10 untuk membantu murid menentukan 3.1.6 (iii)
pecahan setara yang dikehendaki. 3.1.6 (v)
7 7 – 1 8 2–5=
=
10 2 3 9
7 1 7 1 ×5 2 – 5 2×2 5
– = – = –
10 2 10 2 × 5 3 9 3×2 9
= 7– 5 = –5
10 10 9
= 2 ÷2 =
10 ÷ 2
1 2–5=
=
5 3 9
7 – 1 1
=
10 2 5
9 9 – =
3 10 – 2= 2
10 10 5 5
9 6 3 4 – 2 2
– = =
10 10 10 5 5 5
9 – 6 3 4 – 2= 2
=
10 10 10 5 5 5
CUBA INI
Selesaikan.
a 7–5= b 5– 1 = c 2–2=
8 8 6 6 3 9
d 1 – 3 = e 4– 1
= f – 7 = 1
2 10 5 5 10 10
Saiz sebenar
BA . A • Bimbing murid mendarab dengan betul bagi mendapatkan
NOT U 3.1.6
hlm GU R pecahan setara.
62 • Bimbing murid menolak pecahan dengan penyebut yang sama
95
melibatkan anu.
KENAL PECAHAN PERSERATUS
DAN PERPULUHAN
1 Cantiknya! Jubin dinding ini Ada 100 keping jubin.
berwarna-warni. 16 daripadanya biru.
a 16 daripada 100 ialah enam belas perseratus.

Enam belas perseratus ditulis 16 .
100
16 dalam perpuluhan ialah 0.16. Ini disebut sifar
100 perpuluhan
satu enam.
pecahan 16 0.16 perpuluhan
perseratus 100
titik perpuluhan
b 4 daripada 100 jubin berwarna merah jambu.

4 daripada 100 ialah 4 .
100
4
4 dalam perpuluhan ialah 0.04. 0.040.04
100
100
sa persepuluh perseratus sifar
empat perpuluhan
perseratus sifar empat
0 0 4
Saiz sebenar
BA . A • Minta murid menyatakan pecahan dan perpuluhan bagi jubin putih dan
NOT U 3.1.4
hlm GU R hijau dalam gambar di atas.
96 63 3.2.1
• Bimbing murid menyebut nombor perpuluhan dengan betul mengikut nilai
tempat berpandukan kad perkataan dan kad angka.
2
1 Sifar perpuluhan sifar Saya warna
lapan. Saya warna 8 23 daripada
daripada 100 petak. 100 petak.
3
1 Ini projek
perpuluhan kami.
Betulkan
yang salah.
sifar
perpuluhan
sifar tujuh dua
perpuluhan
enam puluh
4
1 44 daripada
100 petak Apakah perpuluhan dan
berwarna pecahan perseratus
merah. bagi petak putih?
44 = 0.44
100
Saiz sebenar
A
NOT U
• Sediakan kertas atau kad petak 100 yang mencukupi bagi aktiviti mewarna
3.2.2
GU R bilangan petak untuk mewakili pelbagai nombor perpuluhan.
3.4.1 97
5 Tulis pecahan dan perpuluhan bagi bahagian berwarna.
0.45 = 45 58 = 0.58 10 = 1.0

100 100 100
Apakah yang salah? Betulkan.
Berapakah petak yang

perlu diwarnakan?
CABAR
CABAR
MINDA
MINDA 0.9
CUBA INI
1 Sebut kad perkataan dan kad angka yang sepadan.
sifar perpuluhan 9 enam puluh tujuh
satu lapan perseratus 0.05
100
sembilan sifar perpuluhan 67
0.18
perseratus sifar lima 100
2 Warnakan bahagian perpuluhan dan pecahan di bawah
pada petak 100.
a 3 b 24 c 65
= 0.03 = 0.24 0.65 =
Saiz sebenar 100 100 100
BA . A • Sediakan petak 100 yang mencukupi untuk murid mewakilkan perpuluhan 3.1.4
NOT U
hlm GU R dan pecahan perseratus. 3.2.1
98 64 • Layari http://www.visnos.com/demos/percentage-fraction-decimals-grid
3.2.2
3.4.1
BANDING PERPULUHAN
1 Jisim mana Petak merah
yang lebih, lebih banyak.
0.45 kg atau
0.2 kg?
0.2 kg
sa persepuluh perseratus 0.45 lebih besar daripada 0.2

0 4 5
0 2 0 0.45 kg
Banding digit persepuluh. lebih daripada
4 lebih besar daripada 2. 0.2 kg.
2 Manakah yang lebih kecil, 0.03 atau 0.07?

nilai semakin besar
0 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.10 0.11 0.12
nilai semakin kecil
0.03 terletak sebelum 0.07
0.03 lebih kecil daripada 0.07
CUBA INI
Tentukan perpuluhan yang lebih besar. Terangkan.
a 0.1 0.11 b 0.52 0.25 c 0.08 0.8
Saiz sebenar
BA . A • Layari www.superteacherworksheets.com/place-value/ordering-cards-set
NOT U 3.2.3
hlm GU R • Gunakan objek dalam situasi harian untuk aktiviti membanding perpuluhan.
65 99
BA 2
TAMBAH PERPULUHAN
1 Berapakah jumlah tinggi rak?
0.3 m
0.3 m + 0.5 m = m
0.5 m Cara 1 Warnakan
3 daripada
10 petak.
Warnakan
5 petak lagi.
0.3 + 0.5 = 0.8
Cara 2
Susun digit.
Pastikan titik
perpuluhan sa persepuluh
selajur. 0 3
+ 0 5 Tambah
0 8 persepuluh
0.3 m + 0.5 m= 0.8 m

Jumlah tinggi rak ialah 0.8 m.
2 Jumlahkan kedua-dua isi padu.

0.25 ℓ + 0.4 ℓ = ℓ
0.25 ℓ 0.4 ℓ
Cara 1 0.4 = 0.40 Cara 2
Jumlahkan petak 0 2 5
biru dan merah. + 0 4 0
0 6 5
0.25 ℓ + 0.4 ℓ = 0.65 ℓ
0.25 0.40
Saiz sebenar Jumlah isi padu ialah 0.65 ℓ.
A • Berikan penekanan semasa murid menulis nombor-nombor perpuluhan
NOT U 3.2.4
GU R supaya titik-titik perpuluhan ditulis pada lajur yang sama sebelum mereka
100 menambah.
3 Tambah 0.45 dan 0.36.
0.45 + 0.36 =
+ 0.10 + 0.10 + 0.10 + 0.06 0.36
Cara 1
0.40 0.50 0.60 0.70 0.80 0.90
0.45 0.81
1
Cara 2 0 4 5
+ 0 3 6
0 8 1
0.45 + 0.36 = 0.81
4 0.09 m + m = 0.87 m Tolak 0.09 daripada 0.87.
0.09 m ? 7 17
0.87
– 0 . 09
0.87 m 0.78
0.09 m + 0.78 m = 0.87 m
CUBA INI
Selesaikan.
a 0 . 2 kg b 0.74 c 0.58
+ 0 . 6 9 kg +0.16 + .
kg 0.90
d 0.03 + 0.5 = e 0.8 + = 0.99

Saiz sebenar
BA . A • Ingatkan murid bahawa menambah nombor perpuluhan adalah sama
NOT U 3.2.4
hlm GU R seperti menambah nombor bulat.
66 • Sediakan soalan-soalan penambahan nombor perpuluhan yang 101
melibatkan anu untuk pengukuhan murid.
TOLAK PERPULUHAN
0.7 m
1
0.2 m
Berapakah baki panjang papan
setelah dipotong?
0.7 m – 0.2 m = m
Cara 1 Cara 2 Guna garis nombor.
sa persepuluh
0 7
– 0 2 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7
0 5 – 0.1 – 0.1
Tolak persepuluh
7 persepuluh – 2 persepuluh = 5 persepuluh
0.7 m – 0.2 m = 0.5 m

Baki panjang papan setelah dipotong ialah 0.5 m.
2 Tolak 0.28 ℓ daripada 0.54 ℓ.

0.54 ℓ – 0.28 ℓ = ℓ
4 14
0.54
– 0 . 28
0.26
Saiz sebenar 0.54 ℓ – 0.28 ℓ = 0.26 ℓ

A
NOT U • Tegaskan kedudukan titik perpuluhan mesti selajur untuk menolak 3.2.5
GU R nombor-nombor perpuluhan.
102
• Ingatkan murid bahawa menolak nombor perpuluhan adalah sama
seperti menolak nombor bulat.
3 Kira beza 0.13 kg dengan 0.6 kg.
0.6 kg – 0.13 kg = kg
0 perseratus
0.6 = 0.60 tidak boleh tolak
5 10
3 perseratus.
0.60 Jadi, kumpul
– 0. 13 semula daripada
0.47 persepuluh kepada
perseratus.
0.6 kg – 0.13 kg = 0.47 kg

Beza 0.13 kg dengan 0.6 kg ialah 0.47 kg.
4 0.95 – = 0.52 Semak jawapan.

0.43 + 0.52 = 0.95
0.95
– 0.5 2
0. 43
0.95 – 0.43 = 0.52
CUBA INI
Selesaikan.
a 0.39m b 0.7 c 0.59
– 0 . 28 m – 0 . 34 – .
m 0. 43
d 0.82 mℓ – 0.63 m ℓ = mℓ e 0.93 – = 0.4

Saiz sebenar
BA . A
NOT U
• Galakkan murid menyemak jawapan dengan tambah.
GU R
3.2.5
hlm • Layari http://www.k5learning.com/free-math-worksheets/third-grade-3/
67 fractions-and-decimals
103
KENAL PERATUS
1
Tahukah Tahukah anda?
anda?
Lebih enam puluh Ubur-ubur ada lebih

peratus badan kita banyak air. Sembilan
ialah air! puluh lima peratus.
2 a
26 daripada 100 ialah 26 .
26 100
dalam peratus ditulis 26%.
100
Kita sebut dua puluh enam peratus.
Ini simbol peratus.
b 74 daripada 100 ialah 74 .

74 100
dalam peratus ditulis .
100
Kita sebut .
88 91
100 100 Sebut markah ujian
dalam peratus.
Maylee Danial
3 Aman
Saiz sebenar
3 Aman
BA A
NOT U
• Minta murid memberikan contoh-contoh peratus dalam kehidupan harian. 3.1.4
.
hlm GU R • Layari https://www.teachervision.com/graph-chart-0/blank-100-grid 3.3.1
104 68 untuk mencetak petak seratus bagi aktiviti murid menyatakan peratus
3.3.2
berpandukan bilangan petak yang diwarnakan.
3.4.2
3 Tulis peratus dan pecahan perseratus.
15% ialah 15 .
Enam puluh 100
empat peratus.
64 = 64% 15% = 15
100 100
4 empat
35%
puluh tujuh
peratus
Tulis peratus di atas.
5 42% murid kelas Saya warnakan

hijau 42 petak. 42 dalam
3 Alpha ialah 100
perempuan. 42% sama perpuluhan
Nyatakan dalam dengan 42 . ialah 0.42.
perpuluhan. 100
42%
0.42
42% = 0.42
Saiz sebenar
BA TA • Sediakan petak seratus yang mencukupi untuk murid mewakilkan pelbagai 3.3.3
. NO U
hlm 0 GUR pecahan perseratus dan peratus. 3.3.4
69-
7 105
• Layari https://www.extendoffice.com/documents/excel/2419-excel-grid- 3.4.2
paper-template.html
3.4.3
6 8% =
sa persepuluh
8% = 8 perseratus
100
8 0 0 8
ialah 8 perseratus.
100
8 perseratus dalam perpuluhan ditulis 0.08.
8% = 0.08
7 0.69 =
Perpuluhan yang
0.65 0.66 0.67 0.68 0.69 mana mempunyai
nilai peratus yang
65 66 67 68 69 CABAR
CABAR sama? Terangkan.
MINDA
MINDA
100 100 100 100 100
0.4 0.04 0.40
0.69 = 69%
CUBA INI
1 Sebut dan tulis peratus dalam perkataan.
a 6% b 27% c
30% d 54%
2 Tulis pecahan a b c
perseratus dan
peratus bagi
bahagian berwarna.
3 Nyatakan dalam perpuluhan. a 25% b 3% c 19%
4 Nyatakan dalam peratus. a 0.42 b 0.07 c 0.86
5 Warnakan petak seratus.
a 9% b 71% c 40 d 13
Saiz sebenar 100 100
BA A • Layari https://www.mathsisfun.com/converting-decimals-percents.html
. NOT U 3.3
hlm GU R untuk mendapatkan pelbagai soalan mewakilkan peratus kepada
106 71 3.4.2
perpuluhan dan sebaliknya.
3.4.3
PROJEK RIA
Alat/Bahan Perisian MS Word
Cara
a
1 2 b
Lancarkan MS Word. Taip 10 untuk baris dan lajur.

Klik Insert Table. Pilih AutoFit to Contents. Klik OK.
3 4
Reka corak
kamu pula.
Pilih 40 petak. Taip pecahan, perpuluhan

Pilih warna dan klik. dan peratus bagi petak
berwarna.
Saiz sebenar
A
NOT U • Bimbing murid menaip pecahan semasa melaksanakan tugasan Projek Ria. 3.1.4
GU R • Jalankan aktiviti di atas secara individu atau berpasangan. Cetak hasil kerja 3.2.2 107
murid dan pamerkan di sudut matematik. 3.3.3
REKA CERITA
1 kg + 1 kg = 5 kg
1
2 8 8
Bapa Devi membuat kek buah. Dia

1
mencampurkan kg tepung dengan
1 2
kg buah-buahan kering. Jumlah
8
jisim ialah 5 kg.
8
9 3 3
2 m– m= m
10 5 10
9
Li Yin mempunyai m reben.
10
Dia menggunakan 3 m reben
5
untuk menghias kotak hadiah.
Panjang reben yang tinggal
ialah m.
3 0.6 ℓ – 0.25 ℓ = 0.35 ℓ
Satu botol berisi 0.6 ℓ air mineral.

Satu botol lagi berisi 0.25 ℓ air
mineral. Beza isi padu air kedua-dua
botol itu ialah ℓ.
0.6 ℓ 0.25 ℓ
Saiz sebenar
A
NOT U
• Bantu murid mereka cerita dengan memberikan beberapa perkataan
GU R yang bersesuaian sebagai kata kunci. Terima cerita murid mengikut 3.5.1
108 logik matematik.
4 95%
95% = 95
100
Jason mendapat markah

95% dalam ujian matematik.
Markahnya dalam pecahan
Jason
3 Aman ialah .
5 0.5 cm + 0.4 cm = 0.9 cm

0.5 cm
Panjang reben hijau ialah 0.5 cm

0.4 cm lebih daripada reben merah.
Panjang reben biru ialah 0.4 cm
lebih daripada reben hijau. Jadi,
panjang reben biru ialah cm
0.9 cm lebih daripada reben merah.
CUBA INI
Bina cerita berdasarkan ayat matematik berikut.
a 2 m+ 1 m= 7 m b 1 ℓ– 3 ℓ= 1 ℓ
3 9 9 2 10 5
c d
0.7 mℓ + 0.05 mℓ = 0.75 mℓ 0.9 kg – 0.38 kg = 0.52 kg
e f
63% = 63 54 = 54%
100 100
Saiz sebenar
BA A
NOT U • Sediakan ayat matematik yang melibatkan tambah pecahan, tolak 3.5.1
.
hlm GU R pecahan, perpuluhan dan peratus untuk aktiviti mereka cerita.
72 109
SELESAIKAN MASALAH
1 Kakak Dany sedang membuat sos spageti.
Dia mencampurkan 1 kg cendawan dan
1 4
kg daging kisar. Berapakah jisim dua
2
bahan yang dicampurkan itu?
Diberi 1
kg cendawan
4
1
kg daging kisar
2
Dicari jisim dua bahan yang dicampurkan
Cara 1 1
kg + kg = kg
4 2
1
4
1 2
= 1
2 4
2
Saya lukis gambar rajah.
Semuanya 3 .
3
44
1 1×2 = 1 Semak.
+ + 2
4 2×2 4 4
= 3
4
1 1
kg + kg = 3 kg
4 2 4
3
Jisim dua bahan yang dicampurkan ialah kg.
Saiz sebenar 4
A • Sediakan jalur kertas dan carta pecahan bagi aktiviti simulasi secara
NOT U 3.5.2
GU R berkumpulan untuk menyelesaikan masalah. Berikan beberapa soalan
110
seperti contoh di atas untuk mengukuhkan pemahaman murid.
2 Eli ingin membuat alas meja. Dia ada 2 m kain sahaja. Dia
9 5
memerlukan m kain. Berapakah panjang kain yang perlu
10
dibelinya?
2 m kain
Diberi ada Dicari panjang kain
5 yang perlu dibeli
9
m kain diperlukan
10
Cara 9 m– 2 m=
10 5
Cari pecahan setara bagi 2 .

5
2 × 2= 4
5 × 2 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 10 10 10 10 10 10 10 10
– 4
10
Permudahkan
5÷5= 1
jawapan 5 . 10 ÷ 5 2
10
Cuba kamu
semak jawapan
dengan tambah.
9 m– 2 m= 1 m
10 5 2
1
Eli perlu membeli m kain.
2 Saiz sebenar
A
NOT U
• Gunakan carta pecahan dan imbas kembali cara untuk mendapatkan 3.5.2
GU R pecahan setara.
• Galakkan murid menyemak jawapan menggunakan songsangan
111
operasi seperti menyemak tambah dengan tolak dan sebaliknya.
3 Haqim memancing 0.9 kg udang galah.
Suresh memancing 0.55 kg udang galah.
Berapakah beza jisim udang galah mereka?
Diberi Udang Haqim 0.9 kg Dicari beza jisim

Udang Suresh 0.55 kg udang galah
Cara 0.9 kg – 0.55 kg =
8 10
0.35 0.90
0.55 – 0.5 5
Lukis
gambar 0.35
rajah.
0.9 kg – 0.55 kg = 0.35 kg
Beza jisim udang galah ialah 0.35 kg.
4 Panjang seutas rantai tangan ialah 0.17 m. Panjang seutas

rantai leher ialah 0.38 m lebih daripada panjang seutas
rantai tangan itu. Berapakah panjang seutas rantai leher itu?
Cara Panjang rantai tangan 0.17 m lebih 0.38 m
Panjang rantai leher
?
0.17 m + 0.38 m =
1 4 15
0.1 7 Semak 0.55
+0.3 8 – 0.3 8
0.55 0. 1 7
0.17 m + 0.38 m = 0.55 m
Saiz sebenar
Panjang seutas rantai leher ialah 0.55 m.
BA TA • Gunakan strategi simulasi menggunakan bahan konkrit untuk murid
. NO U 3.5.2
hlm 4 GUR memahami masalah dan menyelesaikannya.
112 73-
7
• Latih murid menulis ayat matematik berpandukan kad cerita pecahan
dan perpuluhan.
5 Ada 100 orang murid dalam Kelab Catur. 45 orang ialah
murid perempuan. Nyatakan peratus murid lelaki.
Cara Kira bilangan murid
Catat maklumat dalam jadual. lelaki dahulu.
9
Murid Bilangan 0 10 10
Perempuan 45 100
Lelaki – 45
Jumlah 100 55
55 orang murid lelaki daripada
55
100 orang murid ialah .
100
55 = 55%
100
Peratus murid lelaki ialah 55%.
CUBA INI
Selesaikan masalah.
a Dalam sebuah taman, 1 daripada kawasannya
4
dipenuhi dengan tumbuhan berbunga. 3 ialah kawasan
8
tumbuhan tidak berbunga. Berapakah jumlah kawasan
yang dipenuhi tumbuhan?
b Ada 2 peket gula-gula yang masing-masing berjisim
0.17 kg dan 0.08 kg. Berapakah beza jisim kedua-dua
peket gula-gula itu? Mari minum susu.
c Secawan susu mengandungi Tulang dan gigi
30% kalsium. Nyatakan 30% anda kuat!
dalam perpuluhan. Saiz sebenar
BA A
NOT U
• Sediakan pelbagai soalan penyelesaian masalah yang berkaitan 3.5.2
.
hlm GU R pecahan, perpuluhan dan peratus. Minta murid selesaikannya
74 secara berkumpulan menggunakan kaedah seperti model bar untuk
113
mengukuhkan kefahaman.

N T I ME
FU
PADAN DAN MENANG
Alat/Bahan 8 keping kad pecahan, 8 keping kad peratus,

8 keping kad perpuluhan
Peserta 3 orang pemain dan seorang pengadil
Contoh
kad
Cara
Pengadil mengagihkan kad sama banyak

1
kepada 3 orang pemain.
2
Setiap pemain mengumpul semua set
3 kad yang sepadan dan serahkan
kepada pengadil.

3
Pengadil mencatat bilangan kad yang
sepadan bagi setiap pemain.
4
Pemain pertama mengambil sekeping
baki kad daripada pemain kedua.
Jika ada 3 kad yang sepadan serahkan
kepada pengadil.

5
Pemain kedua pula mengambil sekeping
kad daripada pemain ketiga.

6
Teruskan permainan sehingga semua kad
yang sepadan dikumpulkan.

7
Pemain yang mengumpul kad sepadan
paling banyak ialah pemenang.
Saiz sebenar
BA TA • Minta murid menentukan giliran. Pengadil kocok 24 keping kad pecahan,
. NO U 3.4.1
hlm 6 GUR perpuluhan dan peratus.
114 75-
7 3.4.2
• Terapkan nilai murni bekerjasama, bertoleransi dan jujur semasa bermain.
3.4.3
Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini
dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya,
serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada
tarikh yang ditetapkan.
Skim Pinjaman Buku Teks
Sekolah _______________________________________
Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh

Terima
Nombor Perolehan: ______________________________
Tarikh Penerimaan: ______________________________
BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL

Buku Teks Matematik Tahun 3 Jilid 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Buku Teks Matematik Tahun 3 Jilid 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RUKUN NEGARA

Bahawasanya Negara Kita Malaysia

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG

Dewan Bahasa dan Pustaka

No. Siri Buku: 0007 PENGHARGAAN

Reka Letak dan Atur Huruf: • Bank Negara Malaysia.

Dicetak oleh: • Semua pihak yang terlibat dalam

Semua tajuk tersebut juga terkandung dalam Buku Aktiviti.

Kilang ini dibina sejak tahun

dua ribu enam. sisi

Hari ini kilang kami keluarkan

Apakah poligon sekata yang akan

Nombor Standard PROJEK RIA

Kandungan dan 1 Ambil 4 daripada kad nombor 0

✿ 12 tepi Alat/Bahan dadu, penanda Peserta 3 orang pemain

2 Tukar giliran. Ulang langkah 1.

Pautan kepada halaman buku aktiviti.

memantapkan penguasaan KENAL DAN TULIS NOMBOR

kemahiran asas. g Anggarkan r

seribu dua 600

3 800 isi padu.

puluh tiga 2 010 200

9 560 5 401 1 000 mℓ mℓ

kreatif. c tiga ribu empat ratus enam belas 3 416

Kilang ini dibina sejak tahun

Hari ini kilang kami mengeluarkan

ribu ratus puluh sa

2 Tampalkan kad angka dengan kad perkataan yang sepadan.

Betulkan yang salah.

sembilan ribu dua ribu

b Terdapat sekitar 1 200 jenis rama-rama

c Di Sabah, ada lebih kurang 2 040 ekor gajah.

2 Pilih dua kad yang sepadan.

ribu ratus puluh sa

3 Tulis nombor dalam angka.

4 Tulis nombor dalam perkataan.

0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000

2 000 2 010 2 020 2 030 2 040 2 050

ribu ratus puluh sa

5 Empat Ini seribu

Mari cerakinkan 1 247.

Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi

Nilai digit 6 000 0 30 5

2 sa + 7 ribu + 1 puluh + 8 ratus

Adakah nilai abakus dicerakinkan

Lihat abakus di atas. Jika satu manik bawah

2 Nilai tempat 9 ialah . Nilai digit 2 ialah .

967 1 835 1 249 1 217

1 835 lebih besar daripada 967.

b Bandingkan 1 835 dengan 1 249, yang manakah lebih kecil?

Nombor manakah yang lebih besar,

Sebut dua nombor yang lebih besar daripada 2 860.

2 Nombor manakah yang lebih kecil?

3 000 3 100 2 800 2 900

Apakah nombor paling kecil? Apakah nombor paling besar pula?

3 000 3 100 2 800 2 900

Susun nombor paling

Tertib menaik: 2 800 , 2 900 , 3 000 , 3 100

Nombor paling kecil ialah 2 800.

b Bilang menaik c Bilang menurun lima-lima

d Bilang menaik Bilang dan

Bilang menaik seratus-seratus: 5 730, 5 830, , , 6 130.

1 009 1 005 1 017 1 013