‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ ‪06‬‬

‫א
عא
‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫ﺘﺨﺩﻴﺵ ﺍﻝﻤﺴﺤﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‪ :‬ﺨﻁﻭﻁ ﺭﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﺒﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻴل ﻗﺩﺭﻫﺎ ‪°45‬‬

‫ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺃﻋﺒ‪‬ﺭ ﺒﺭﺴﻡ ﻤﻘﻨﻥ ﻋﻥ ﻗﻁﻌﺔ ﻤﻥ ﻤﻨﺘﺞ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ؟‬

‫‪53‬‬ ‫آ اس ا
‬
‫‪06‬‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‬
‫ﻋﺩﺩ ‪::11‬‬
‫ﻲ ﻋﺩﺩ‬
‫ﻲ‪‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓ ‪‬‬
‫ﹼﺸﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓ‬
‫ﺍﻝﺍﻝﻨﻨﹼﺸﺎﻁ‬
‫א

‪WW‬‬
‫א‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻔﻜﻙ ﻭﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻤﻨﺘﺞ "ﻗﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ"‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪:1‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ ﺃﺤﺴﺏ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻘﻁﻊ ﻫﻭ ‪ ......... :‬ﻗﻁﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪:2‬‬
‫ﻫل ﻴﺒﺭﺯ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ؟‬
‫‪.‬‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫ﺃﺘﺄﻤل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﻋﺩﺓ ﻤﺴﺎﻗﻁ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫ه ت آ ا ؟‬

‫اــج ‪ :‬أ   ‪ %& X‬ا‪ "$‬ا‪.!"#‬‬
‫ا ا‪ّ0 "1‬ة ‪)*  # +,"-‬آ ا ا‪.' (#‬‬
‫ا ا‪ّ0 "1‬ة ‪ )* # +,"-‬آ اـ ا‪.' (#‬‬

‫‪54‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﻋﺩﺩ ‪:: 22‬‬
‫ﻲ ﻋﺩﺩ‬
‫ﻲ‪‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓ ‪‬‬
‫ﹼﺸﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓ‬
‫ﺍﻝﺍﻝﻨﻨﹼﺸﺎﻁ‬
‫א
‪ W‬ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻝـ "ﻗﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ" ﺒﺎﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ ﻭﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ‪.‬‬

‫ﺃﻻﺤﻅ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺃﻥ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﻻ ﻴ‪‬ﻅﻬﺭ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭ‪‬ﻨﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ ﻓﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭﻩ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪ :‬ﺃﺘﺄﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﻭﺃﺤﺩﺩ ‪ 6‬ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻨﻪ ﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﺒﻘﻪ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ‪X‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪A-A‬‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻭﻗﻌﺕ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻝﻘﻁﻊ ﺒﺤﺭﻑ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﺎﻥ ﻴﻅﻬﺭﺍﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ‬
‫ﻻﺘﻴﻨﻲ ‪ B‬ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﺎﻴﺘﻲ ﺨﻁ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‬
‫ﺍﻝﻘﻁﻊ‪.‬‬
‫ﻭﻗﻌﺕ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺒﺤﺭﻑ ﻻﺘﻴﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﺎﻥ ﻴﻅﻬﺭﺍﻥ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ‬
‫‪ A‬ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﺎﻴﺘﻲ ﺨﻁ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻘﻁﻊ‪.‬‬ ‫ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‬
‫ﺃﻋﻴﺩﺕ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ ﺍﻝﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ‪A-‬‬ ‫ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺴﻬﻡ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﻨﻅﺭ ﻓﻲ‬
‫‪ A‬ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺘﺨﺩﻴﺸﺎ ﻝﻠﻤﺴﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﺴﻬﻡ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻴﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ‬
‫ﻭﻗﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻝﻘﻁﻊ ﺒﺨﻁ ﺭﻗﻴﻕ‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺘﺨﺩﻴﺸﺎ ﻝﻠﻤﺴﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻁ ﻭﺴﻤﻴﻙ ﻤﻥ ﺃﻁﺭﺍﻓﻪ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ‬
‫‪55‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺇﺼﻼﺡ ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻝﻠ ﹼﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻋﺩﺩ‪1‬‬
‫א
‪ WW‬‬
‫ﺴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﻤﻔﻜﻙ ﻭﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻤﻨﺘﺞ "ﻗﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ"‬ ‫א
‬

‫ا
‪:1‬‬
‫ا‪"#‬دا ‪ 94‬ام ا‪ 0#‬أ‪0 6-7‬د ا ا‪.#4 (#‬‬
‫‪0‬د ا ه ‪., ......... :‬‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬
‫
‪:2‬‬
‫ه *!ز ا ا‪)#‬ري آ ا ا‪#4 (#‬؟‬
‫‪.‬‬ ‫‬ ‫‬
‫أ>= ا ا‪0 %& #4 "1‬ة ‪:+,"-‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻌﻡ‬ ‫ﻫل ﻅﻬﺭﺕ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ؟‬

‫ﺍﺴﺘﻨﺘــﺎﺝ ‪:‬‬
‫ﺃﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ‪ X‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﺒﻌﺩ‪‬ﺓ ﻤﺴﺎﻗﻁ ﻝﻤﻨﺘﺞ ﻻ ﻴﻅﻬﺭ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﺒﻌﺩ‪‬ﺓ ﻤﺴﺎﻗﻁ ﻝﻤﻨﺘﺞ ﻴﻅﻬﺭ ﻜل ﺍﻝﻘﻁـﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻪ‪.‬‬

‫‪56‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺇﺼﻼﺡ ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻝﻠ ﹼﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻋﺩﺩ ‪2‬‬
‫א
‪ W‬ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻝــ "ﻗﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ" ﺒﺎﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ ﻭ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ‪.‬‬

‫ﺃﻻﺤﻅ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺃﻥ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﻻ ﻴ‪‬ﻅﻬﺭ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭ‪‬ﻨﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ ﻓﻭﻗﻊ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭﻩ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪ :‬ﺃﺘﺄﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﻭﺃﺤﺩﺩ ‪ 6‬ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﺒﻘﻪ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ‪X‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫‪A-A‬‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻭﻗﻌﺕ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻝﻘﻁﻊ ﺒﺤﺭﻑ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﺎﻥ ﻴﻅﻬﺭﺍﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ‬
‫ﻻﺘﻴﻨﻲ ‪ B‬ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﺎﻴﺘﻲ ﺨﻁ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‬
‫ﺍﻝﻘﻁﻊ‪.‬‬
‫ﻭﻗﻌﺕ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺒﺤﺭﻑ ﻻﺘﻴﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﺎﻥ ﻴﻅﻬﺭﺍﻥ ﻜل ﺍﻝﻘﻁﻊ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ‬
‫‪ A‬ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﺎﻴﺘﻲ ﺨﻁ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻘﻁﻊ‪.‬‬ ‫ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‬
‫ﺃﻋﻴﺩﺕ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺤﺭﻭﻑ ﺍﻝﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ‪A-‬‬ ‫ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺴﻬﻡ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﻨﻅﺭ ﻓﻲ‬
‫‪ A‬ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺘﺨﺩﻴﺸﺎ ﻝﻠﻤﺴﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ ﺴﻬﻡ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻴﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ‬
‫ﻭﻗﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻝﻘﻁﻊ ﺒﺨﻁ ﺭﻗﻴﻕ‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﺘﺨﺩﻴﺸﺎ ﻝﻠﻤﺴﺤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻁ ﻭﺴﻤﻴﻙ ﻤﻥ ﺃﻁﺭﺍﻓﻪ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ‬
‫‪57‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ‪::‬‬
‫ﹼﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻨﻨﹼﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻷ‬
‫طא
د‪WW11‬‬
‫
طא
د‬
‫אא
‬

‫ﺍﻝﺴﻨﺩ‪:‬‬
‫ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻝﻘﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ‬
‫ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻠﻘﻁﻌﺔ ﻋﺩﺩ ‪) 3‬ﺍﻝﺠﺭﺍﺭﺓ(‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪:1‬‬
‫ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻔﻲ ﻝﻠﺠﺭﺍﺭﺓ ‪ 3‬ﺒــ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ ﺒﺎﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪.B-B‬‬
‫ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫ا@ذ‬ ‫‪A‬ارة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫ا)('ــت‬ ‫اــدة‬ ‫ا‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬

‫ﻗﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ‬

‫‪58‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ طא
د‪WW22‬‬
‫
طא
د‬
‫אא
‬

‫ﺍﻝﺴﻨﺩ‪:‬‬
‫ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻝﻘﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ‪ ،‬ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻠﻘﻁﻌﺔ ﻋﺩﺩ )‪.(7‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻔﻲ ﻝﻠﻘﻁﻌﺔ ‪ 7‬ﺒــ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪.E-E‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪.F-F‬‬
‫‪ -‬ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫ا@ذ‬ ‫‪,‬ص ا‪ّ(D‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫ا)('ــــت‬ ‫اـــدة‬ ‫ا‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬

‫ﻗﻔل ﺍﻝﺒﺎﺏ‬

‫‪59‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ا‪ P*> M #‬ا‪6N"O‬‬ ‫
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د‪WW33‬‬
‫אא
طא
د‬

‫ﺍﻝﺴﻨﺩ‪: 1‬‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻤﻘﻭ‪‬ﺱ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ‬
‫ﺸﺎﻤل‪ :‬ﻤﺴﻘﻁ ﺭﺃﺴﻲ‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝ ﹼ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ‪A-A‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﺃﻝﻭ‪‬ﻥ ﺍﻝﺒﻜﺭﺘﻴﻥ)‪(6‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﻴﻥ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﺒﺎﻝﻠﻭﻥ‬
‫ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ‬

‫&ذ‬ ‫‪K!1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫&ذ‬ ‫(ة ار>("ز‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪"D‬س‬ ‫أ!ب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫&ذ‬ ‫"‪+H‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫&ذ‬ ‫‪#I‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫&ذ‬ ‫‪%H‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫&ذ‬ ‫ذراع ا‪ّ(D‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫اـــــــــدة‬ ‫ا‪$‬ـــ
‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬

‫ﺁﻝﺔ ﺘﻘﻭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ‬

‫‪60‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫‪ -‬ﺃﻜﻤل ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ ﻝﻠﺒﻜﺭﺓ )‪ (6‬ﻤﻌﺘﺒﺭﺍ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪.A-A‬‬
‫‪ -‬ﺃﻀﻊ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻗﻁﺎﻉ ‪A-A‬‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫‪,-.‬ذ‬ ‫‪ 02‬ة ا‪,‬ر‪0‬ز‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬

‫ا)('
‬ ‫ادة‬ ‫‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ر!‬
‫ا‪: $‬‬
‫ﺁﻝﺔ ﺘﻘﻭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ‬ ‫ا‪: ,‬‬

‫ا‪#‬ر
ا‪#4,‬اد‪:
3‬‬

‫‪61‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 3‬‬
‫‪ -‬ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﻤﻴﻨﻲ ﻝﻠﺒﻜﺭﺓ )‪(6‬‬
‫‪ -‬ﺃﻀﻊ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺒﺴﻠﻡ ‪.1:1‬‬

‫ﻗﻁﺎﻉ ‪B-B‬‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫&ذ‬ ‫(ة ار>("ز‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬

‫ا)('
‬ ‫ادة‬ ‫ا‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬
‫ا‪: $‬‬
‫ا ‪:‬‬
‫ﺁﻝﺔ ﺘﻘﻭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ‬
‫ا‪#‬ر
ا‪#4,‬اد‪:
3‬‬

‫‪62‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺴﻨـﺩ ‪: 2‬‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻠﻤﺸﺒﻙ )‪ (7‬ﻭﻤﻭﻗﻊ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ )ﻴﻤﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﺸﻘ ﹼﺔ(‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫‪ -‬ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺤﺭﻓﺎ ﻻﺘﻴﻨﻴﺎ ﻝﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﻭﺃﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻗﻭﻡ ﺒﺘﺨﺩﻴﺵ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﻼﹼﺯﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ﺒﻤﺎ ﺍﺨﺘﺭﺘﻪ ﻤﻥ ﺤﺭﻑ ﻻﺘﻴﻨﻲ ﺍﺴﻡ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬

‫‪A-A‬‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﺃﺤﺩﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ‬
‫ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﺒﺘﻠﻭﻴﻥ ﺍﻝﺨﻁ ﺍﻝﻤﻁﺎﺒﻕ ﻝﻪ‪.‬‬
‫&ذ‬ ‫‪K!1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫ا)('
‬ ‫ادة‬ ‫ا‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬
‫ا‪5:1 : $‬‬
‫ﺁﻝﺔ ﺘﻘﻭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ‬ ‫ا ‪:‬‬

‫ا‪#‬ر
ا‪#4,‬اد‪:
3‬‬

‫‪63‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫א
‪ W 3‬ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻝﻠﻤﺸﺒﻙ )‪ (7‬ﻭﻤﻭﻀﻊ ﺠﺩﻴﺩ ﻝﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ)ﻻ ﻴﻤﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﺸ ﹼ‬
‫ﻕ(‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫‪ -‬ﺃﺨﺘﺎﺭ ﺤﺭﻓﺎ ﻻﺘﻴﻨﻴﺎ ﻝﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﻭﺃﻜﺘﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﻤﻴﻨﻲ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻗﻭﻡ ﺒﺘﺨﺩﻴﺵ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻝﻼﹼﺯﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﻤ‪‬ﻲ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻝﺤﺭﻑ ﺍﻝﻼﹼﺘﻴﻨﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻩ ﻝﻠﻤﺴﺘﻭﻱ‪.‬‬

‫ا‪5‬ـ
‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﺃﺤﺩﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﺒﺘﻠﻭﻴﻥ ﺍﻝﺨﻁ‬
‫ﺍﻝﻤﻁﺎﺒﻕ ﻝﻪ‪.‬‬

‫&ذ‬ ‫‪K!1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫ا)('
‬ ‫ادة‬ ‫ا‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬
‫ا‪5:1 : $‬‬
‫ﺁﻝﺔ ﺘﻘﻭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ‬ ‫ا ‪:‬‬

‫ا‪#‬ر
ا‪#4,‬اد‪:
3‬‬
‫‪64‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
 ‫
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د‪WW44‬‬
‫אא
طא
د‬
‫ﻀﺎﻏﻁ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ‬

‫‪74‬ن‬
‫أه ّ ‪ :;92‬ا‪8$9.
7‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻝﺴﻨــﺩ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬ﺼﻭﺭﺓ ﻝﻀﺎﻏﻁ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ )ﻤﻜﺒ‪‬ﺭ( ﻝﺤﺎﻤل ﺍﻝﻌﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫ﺃﺒﻴﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺤﺎﻤل ﺍﻝﻌﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻨﺯﻻﻕ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﻝﻭﻥ ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺸﺩ ﺍﻝﻌﺠﻠﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﻨﻔﻠﺕ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺨﺎﺭﺝ؟‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 3‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﺍﻝﻤﻔﻜﻙ‪ ،‬ﺭﺘﺏ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ‬ ‫ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﻌﺠﻠﺔ‬
‫ﺸﺩ ﺍﻝﻌﺠﻠﺔ )‪(2‬‬
‫ﺒﺎﻝﺼﻤﻭﻝﺔ )‪(1‬‬
‫)‪ (7‬ﺩﺍﺨل‬
‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺘﻴﻥ )‪(4‬‬
‫)‪ (2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ‬
‫)‪( 7‬‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﻘﻁﻌﺘﻴﻥ )‪(4‬‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪(5‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺸﺩ ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪ (5‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪ 3‬ﺒﺎﻝﺒﺭﺍﻏﻲ(‬
‫)‪( 6‬‬

‫‪65‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫
طא
د‪WW55‬‬
‫אא
طא
د‬
‫ﺍﻝﺴﻨﺩ ‪:‬‬
‫ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻝﻘﻁﻌﺘﻴﻥ‪ :‬ﺍﻝﺠﻠﺒﺔ )‪ (4‬ﻭﺩﻝﻴل ﺫﺭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻌﺸﻴﻕ )‪(5‬‬
‫ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪ A-A‬ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫ﻫل ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﻘﻁﻌﺔ؟‬
‫ﻨﻌﻡ‪.‬‬
‫ﻻ‪.‬‬
‫ﻫل ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻝﺘﺨﺩﻴﺵ ﻝﻠﺠﻠﺒﺔ )‪ (4‬ﻭﻝﺩﻝﻴل ﺫﺭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻌﺸﻴﻕ )‪(5‬‬
‫ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ؟‬
‫ﻨﻌﻡ‪.‬‬
‫ﻻ‪.‬‬
‫ﺃﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﺠﻠﺒﺔ )ﺍﻝﻤﻠﻭﻨﺔ ﺒﺎﻷﺼﻔﺭ(‪.‬‬
‫)ﺃﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ‪ X‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ(‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬
‫ﺯﻫﺭ‪.‬‬
‫ﺒﺭﻨﺯ‪.‬‬
‫ﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‪.‬‬

‫‪66‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪:2‬‬
‫ﻝﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻔﻲ ﻝﺩﻝﻴل ﺫﺭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻌﺸﻴﻕ ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ ‪A-A‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ‬
‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫&ــذ‬ ‫د‪ N‬ذراع >‪UN1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫ا)('ت‬ ‫اـــدة‬ ‫ا‪
$‬‬ ‫ا‪#‬د‬ ‫ا !‬

‫‪1:2‬‬

‫‪67‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛﺮ‪‬ﺍﺳﻲ‬

‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝـﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫‪68‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺘﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝــﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫‪69‬‬
‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ ‪07‬‬

‫ 
אא
‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬

‫ﻜﻴﻑ ﺃﺭﺴﻡ ﺍﻝﻠﻭﺍﻝﺏ ؟‬

‫‪70‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫‪07‬‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺭﺳﻢ ﺍﻟﻠﻮﺍﻟﺐ‬
‫ﻋﺩﺩ ‪:: 11‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬

‫ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻵﻝﺔ ﻓﺭﻡ ﺍﻝﻠﺤﻡ‬ ‫א
‪ W‬‬

‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻵﻝﺔ ﻓﺭﻡ ﺍﻝﻠﺤﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻤﻘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻤﻘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪:1‬‬
‫ﺃﻝﻭ‪‬ﻥ ﺒﺎﻷﺯﺭﻕ ﺍﻝﺠﺴﻡ )‪ (1‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل‬
‫ﻗﻁـﺎﻉ ﻨﺼﻔﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﺸﹼﺎﻤل‬
‫‪9‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬

‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬

‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺍﻝﺸﻔﺭﺓ ﺍﻝﻘﺎﻁﻌﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﺯﻫﺭ‬ ‫ﻝﻭﻝﺏ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪09‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﻤﺤﻭﺭ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪08‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ ﻀﻐﻁ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪07‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺫﺭﺍﻉ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪06‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﻤﺼﻔﺎﺓ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪05‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺼﻤﻭﻝﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪04‬‬
‫ﺨﺸﺏ‬ ‫ﻤﻘﺒﺽ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪03‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪02‬‬
‫ﺯﻫﺭ‬ ‫ﺠﺴﻡ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪01‬‬
‫ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻝﺘﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ‬

‫ـ
 م ا‬

‫‪71‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫ﺃﺭﺘﺏ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻤﻥ )‪ (1‬ﺇﻝﻰ )‪ (7‬ﺘﺭﺘﻴﺒﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻝﺤﻡ ﻤﻔﺭﻭﻡ‪.‬‬
‫ﺃﻀﻊ ﺍﻝﻠﺤﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺨﺼﺹ ﻝﻪ‪.‬‬
‫ﺃﺸﺩ ﺍﻵﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻭﻝﺔ ﺍﻝﻤﻁﺒﺦ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﻏﻲ ﺍﻝﻀﻐﻁ )‪.(7‬‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ‪1‬‬ ‫ﺃﻓﻜﹼﻙ ﺍﻵﻝﺔ ﻭﺃﻨﻅﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺭﻜﹼﺏ ﺍﻵﻝﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺴﻙ ﺒﺎﻝﻤﻘﺒﺽ )‪.(3‬‬
‫ﺃﺩﻴﺭﺍﻝﺫﺭﺍﻉ )‪ (6‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻝﻤﻘﺒﺽ )‪.(3‬‬
‫ﺃﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻝﺤﻡ ﻤﻔﺭﻭﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 3‬‬
‫ﺃﺘﻤﻌﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ‪.1‬‬
‫ﺃﺸﻁﺏ ﺍﻝﺨﻁﺄ‬
‫ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻝﻠﺤﻡ ﻗﺒل ﺨﺭﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻵﻝﺔ ﻤﻔﺭﻭﻤﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﺍ ﺩﺍﺌﺭﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﺍ ﻝﻭﻝﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﺍ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 4‬‬
‫ﺃﺘﺄﻤ‪‬ل ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪ 2‬ﻭﺃﺠﻴﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻠﻭﻝﺏ )‪ (9‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪.............................................................................‬‬

‫ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺫﻱ ﺃﻨﺠﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻘﻁﻌﺘﻴﻥ )‪ (6‬ﻭ )‪ (9‬ﻫﻭ ﺸﻜل ‪ ..................................................‬ﻝﻀﻤﺎﻥ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﻥ )‪ (9‬ﻋﻨﺩ ﺇﺩﺍﺭﺓ )‪.(6‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 5‬‬
‫ﺃﺸﻁﺏ ﺍﻝﺨﻁﺄ ﻭﺃﻋﻠل ﺠﻭﺍﺒﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻴﻤﻜﻨﻨﻲ ﺘﻌﻭﻴﺽ ﺸﻜل ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ‪ :‬ﺒﺸﻜل ﺩﺍﺌﺭﻱ ﺃﻭ ﺒﺸﻜل ﻤﺜﻠﺙ‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 6‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪(2‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺫﻝﻙ‬
‫ﻭﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪ (9‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫‪....................... ...........‬‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪ (2‬ﺒﻬﺎ ﻝﻭﻝﺏ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻋﺎﺩﺓ‬
‫‪...........................‬‬ ‫ﻝﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫‪.............................‬‬ ‫ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫‪................................‬‬ ‫ﺒﻬﺎ ﻝﻭﻝﺏ‬

‫‪72‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪ : 7‬ﺃﺘﻤﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪): 3‬ﻝﻭﻝﺏ ﺩﺍﺨﻠﻲ ‪ :‬ﺼﻤﻭﻝﺔ(‪) -‬ﻝﻭﻝﺏ‬
‫ﺨﺎﺭﺠﻲ‪ :‬ﺒﺭﻏﻲ(‬
‫ف اراع 
  ‪...............................‬‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪3‬‬

‫ف ا ر 
  ‪.............................‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪ : 8‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭ ﺃﺠﻴﺏ‪:‬‬
‫ﻫل ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﻤﺤﺎﻁﺔ ﺒﺩﻭﺍﺌﺭ ﺤﻤﺭﺍﺀ ﻝﻠﻭﺍﻝﺏ ﻤﻘﻨﻨﺔ؟ ‪.......................................................................‬‬

‫ﺇﺼﻼﺡ ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻝﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ ﻋﺩﺩ ‪:1‬‬

‫ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻵﻝﺔ ﻓﺭﻡ ﺍﻝﻠﺤﻡ‬ ‫א
‪ W‬‬

‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻵﻝﺔ ﻓﺭﻡ ﺍﻝﻠﺤﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﻤﻨﻅﻭﺭﻱ ﻤﻘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﺸﺎﻤل ﻤﻘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪:1‬‬
‫ﺃﻝﻭ‪‬ﻥ ﺒﺎﻷﺯﺭﻕ ﺍﻝﺠﺴﻡ )‪ (1‬ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل‬
‫ﻗﻁـﺎﻉ ﻨﺼﻔﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﺸﹼﺎﻤل‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬

‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬

‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺍﻝﺸﻔﺭﺓ ﺍﻝﻘﺎﻁﻌﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﺯﻫﺭ‬ ‫ﻝﻭﻝﺏ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪09‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﻤﺤﻭﺭ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪08‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ ﻀﻐﻁ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪07‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺫﺭﺍﻉ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪06‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﻤﺼﻔﺎﺓ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪05‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺼﻤﻭﻝﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪04‬‬
‫ﺨﺸﺏ‬ ‫ﻤﻘﺒﺽ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪03‬‬
‫ﻓﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪02‬‬
‫ﺯﻫﺭ‬ ‫ﺠﺴﻡ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪01‬‬
‫ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻝﺘﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ‬

‫ـ
 م ا‬

‫‪73‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫ﺃﺭﺘﺏ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻤﻥ )‪ (1‬ﺇﻝﻰ )‪ (7‬ﺘﺭﺘﻴﺒﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻝﺤﻡ ﻤﻔﺭﻭﻡ‪.‬‬
‫ﺃﻀﻊ ﺍﻝﻠﺤﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﺨﺼﺹ ﻝﻪ‪.‬‬
‫ﺃﺸﺩ ﺍﻵﻝﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻭﻝﺔ ﺍﻝﻤﻁﺒﺦ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﻏﻲ ﺍﻝﻀﻐﻁ )‪.(7‬‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ‪1‬‬ ‫ﺃﻓﻜﹼﻙ ﺍﻵﻝﺔ ﻭﺃﻨﻅﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺭﻜﹼﺏ ﺍﻵﻝﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺴﻙ ﺒﺎﻝﻤﻘﺒﺽ )‪.(3‬‬
‫ﺃﺩﻴﺭﺍﻝﺫﺭﺍﻉ )‪ (6‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻝﻤﻘﺒﺽ )‪.(3‬‬
‫ﺃﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻝﺤﻡ ﻤﻔﺭﻭﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 3‬‬
‫ﺃﺘﻤﻌﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪.1‬‬
‫ﺃﺸﻁﺏ ﺍﻝﺨﻁﺄ‬
‫ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻝﻠﺤﻡ ﻗﺒل ﺨﺭﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻵﻝﺔ ﻤﻔﺭﻭﻤﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﺍ ﺩﺍﺌﺭﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﺍ ﻝﻭﻝﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺭﺍ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 4‬‬
‫ﺃﺘﺄﻤ‪‬ل ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪ 2‬ﻭﺃﺠﻴﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻠﻭﻝﺏ )‪ (9‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪.............................................................................‬‬

‫ﺍﻝﺸﻜل ﺍﻝﺫﻱ ﺃﻨﺠﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻘﻁﻌﺘﻴﻥ )‪ (6‬ﻭ )‪ (9‬ﻫﻭ ﺸﻜل ‪ ..................................................‬ﻝﻀﻤﺎﻥ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﻥ )‪ (9‬ﻋﻨﺩ ﺇﺩﺍﺭﺓ )‪.(6‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 5‬‬
‫ﺃﺸﻁﺏ ﺍﻝﺨﻁﺄ ﻭﺃﻋﻠل ﺠﻭﺍﺒﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻴﻤﻜﻨﻨﻲ ﺘﻌﻭﻴﺽ ﺸﻜل ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ‪ :‬ﺒﺸﻜل ﺩﺍﺌﺭﻱ ﺃﻭ ﺒﺸﻜل ﻤﺜﻠﺙ‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 6‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪(2‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺫﻝﻙ‬
‫ﻭﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪ (9‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫‪................................‬‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ )‪ (2‬ﺒﻬﺎ ﻝﻭﻝﺏ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻋﺎﺩﺓ‬
‫‪...........................‬‬ ‫ﻝﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫‪.............................‬‬ ‫ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫‪................................‬‬ ‫ﺒﻬﺎ ﻝﻭﻝﺏ‬
‫‪74‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪ : 7‬ﺃﺘﻤﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪): 3‬ﻝﻭﻝﺏ ﺩﺍﺨﻠﻲ ‪ :‬ﺼﻤﻭﻝﺔ(‪) -‬ﻝﻭﻝﺏ‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ‪3‬‬
‫ﺨﺎﺭﺠﻲ‪ :‬ﺒﺭﻏﻲ(‬
‫ف اراع 
  ‪...............................‬‬

‫ف ا ر 
  ‪.............................‬‬
‫ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭ ﺃﺠﻴﺏ‪:‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 8‬‬
‫ﻫل ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﻤﺤﺎﻁﺔ ﺒﺩﻭﺍﺌﺭ ﺤﻤﺭﺍﺀ ﻝﻠﻭﺍﻝﺏ ﻤﻘﻨﻨﺔ؟ ‪.......................................................................‬‬

‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ‪ :‬א

ط‪ 1‬‬

‫א
‪ W‬ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‪،‬ﺘﻌﻁل ﺍﻝﻤﻭﻗﺩ ﺍﻝﻐﺎﺯﻱ ﻭﻋﻨﺩ‬

‫ﺍﻝﺘﺜﺒﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﺘﻀﺢ ﻝﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻝﺨﻠل ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺸﺭﺥ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺴﻡ )ﺍﻝﻤﻠﻭﻥ ﺒﺎﻷﺯﺭﻕ(‪.‬‬
‫ﻭﻝﻜﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍﻝﻬﺎ‪ ،‬ﻝﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﺎﻝﺴﻭﻕ‪ .‬ﻓﻘﺭﺭﻨﺎ ﺘﺼﻨﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫و
‬
‫‪!"#$‬رة‬
‫‪%&'()
*+‬‬
‫‪#-.‬خ‬
‫‪/0‬‬
‫‪'1#2‬ة‬
‫ا‪#3+45‬ت‬ ‫ا‪#5‬دة‬ ‫)‪
85/‬‬ ‫ا('د‬ ‫ر‪2‬‬
‫ا‪:/‬‬
‫‪$‬ـ!‪#< '2‬زي‬ ‫ا"‪:‬‬

‫‪75‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫‪ -‬ﺃﻜﻤ‪‬ل ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﻝﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﻤﻭﻗﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻀﻊ ﺨﺩﻭﺵ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪B-B‬‬
‫‪ -‬ﺃﻀﻊ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬

‫أ!‪!8=$‬م‬ ‫‪2‬ــــــ‪'1#‬ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ا‪#3+45‬ت‬ ‫ا‪#5‬دة‬ ‫ا?‪
85/‬‬ ‫ا('د‬ ‫ا ‪2‬‬
‫ا"‪:‬‬ ‫ا‪:/‬‬
‫ﻤـﻭﻗﺩ ﻏﺎﺯﻱ‬

‫ا‪'5‬ر"
ا@‪'1‬اد&
‪:‬‬

‫‪76‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫‪ -‬ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻔﻲ ﺒﺎﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ‬

‫‪A‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫‪A‬‬

‫!@ذ‬ ‫‪/0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ا‪
3+45‬‬ ‫ا‪#5‬دة‬ ‫)‪
85/‬‬ ‫ا('د‬ ‫ر‪2‬‬
‫ا‪:/‬‬
‫ﻤـﻭﻗﺩ ﻏﺎﺯﻱ‬ ‫ا"‪:‬‬

‫ا‪'5‬ر"
ا@‪'1‬اد&
‪:‬‬
‫‪77‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
 ‫א
ط‪ W2‬‬

‫א
‪ W‬‬
‫ﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﺯ‪‬ﻭﺍﻴﺎ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻭﺠﻴﺯ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺍﻝﻤﻨﻘﻠﺔ ﺍﻝﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﺎﻝﺭﺴﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤ‪‬ﻊ ﻭﺍﻝﻤﻔﻜﹼﻙ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬
‫!@ذ‬ ‫‪
!5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫!@ذ‬ ‫‪
*+‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫!@ذ‬ ‫‪ /$‬ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫!@ذ‬ ‫‪
*=$‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ا‪3+45‬ــ‪#‬ت‬ ‫ا‪5‬ــ‪#‬دة‬ ‫ا?‪
85/‬‬ ‫ا('د‬ ‫ا ‪2‬‬

‫ﻤﻨﻘﻠـﺔ ﺯﻭﺍﻴﺎ‬

‫‪78‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 1‬‬
‫‪ -‬ﺃﻨﻘل ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺭ‪‬ﺴﻡ ﺍﻝﻤﻔﻜﹼﻙ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺎﻤل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻝﻭ‪‬ﻥ ﺍﻝﺼﻤﻭﻝﺔ)‪ (4‬ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻝﻠﻭﻥ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﻴﻥ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ ﻭﺍﻝﺴ‪‬ﻔﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫!@ذ‬ ‫‪
!5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫!@ذ‬ ‫‪
*+‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫!@ذ‬ ‫‪ /$‬ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫!@ذ‬ ‫‪
*=$‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ا‪3+45‬ــ‪#‬ت‬ ‫ا‪5‬ــ‪#‬دة‬ ‫ا?‪
85/‬‬ ‫ا('د‬ ‫ا ‪2‬‬

‫ﻤﻨﻘﻠـﺔ ﺯﻭﺍﻴﺎ‬

‫‪79‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ﺭﺴﻡ‪:‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪: 2‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤ‪‬ﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭ‪‬ﺃﺴﻲ ﻗﻁﺎﻉ ‪A-A‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤ‪‬ﺴﻘﻁ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻡ ﻝﻠﺼ‪‬ﻤﻭﻝﺔ )‪.(4‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬

‫!@ذ‬ ‫‪
!5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫ا‪3+45‬ــ‪#‬ت‬ ‫ا‪5‬ــ‪#‬دة‬ ‫ا?‪
85/‬‬ ‫ا('د‬ ‫ا ‪2‬‬

‫ﻤﻨﻘﻠـﺔ ﺯﻭﺍﻴﺎ‬

‫‪80‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ‪: 3‬‬
‫ﺃﺸﻐﹼل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ) ‪( SolidWorks‬‬
‫ﻭﺃﺴﺘﻌﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺭﺍﺤل ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻘﻁﻌﺔ‪.‬‬

‫أ* ‪ C1‬أداة ا ‪B1#.‬‬

‫وأر" ‪48?/$‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫أ* ‪ C1‬أداة ا? ‪82‬‬

‫أآ?‪
582 D‬ا*‪#8‬س‬

‫ا‪ ّ G '&'H‬أوا‪
E‬‬

‫‪81‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫أ‪#"#82
8*. JKL‬ت ا!‪ I0‬ا‪B$#$‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬
‫أ* ‪ %8M) C1‬ا‪H‬‬

‫)‪ K‬ز ‪N#‬ة )‪ %8M‬ا‪. H‬‬

‫أ‪ّ'+‬د ا‪ P5/‬ا‪ّ G H !ّ 0 5‬‬
‫أوا‪
E‬‬

‫أ‪ّ'+‬د ا!‪ I0‬ا(!ي‬

‫‪82‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫أ* ‪ C1‬ز ّر ا?ّ!‪I80‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫‪ -‬أ* ‪ C1‬أداة ا*‪.‬‬

‫‪ -‬أر" ا!‪ I0‬ا‪H BRKH‬‬
‫ا‪N‬ي "‪.IN+S‬‬
‫‪ -‬أ‪ JKL‬ا*‪#"#8‬ت ا‪ّ!0 5‬ة‪.‬‬
‫‪ -‬أوا‪.
E‬‬

‫أ* ‪ C1‬زر ‪N+‬ف ا‪H‬‬

‫‪83‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫‪ -‬أ‪ E51 JKL‬ا‪($30)%M‬‬
‫‪ -‬أوا‪.
E‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬
‫‪ -‬أ‪#?Y‬ر أداة ا‪ G X‬أ‪JKL‬‬
‫‪#"#82‬ت ا‪ X‬ا‪!ّ 0 5‬‬
‫‪ -‬أ‪ّ'+‬د ا!اف ار‪.#1#K) Z.‬‬
‫‪ -‬أوا‪.
E‬‬

‫أ‪ C1 %W+‬ا‪H‬‬

‫‪84‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫أ‪#?Y‬ر ‪
8#Y‬ا[*‪D‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫أ‪'+‬د ‪
*=$‬ا[*‪D‬‬

‫‪ -‬أ‪ّ'+‬د ‪#M$‬ن ا[*‪D‬‬

‫‪ -‬أ‪ّ'+‬د ‪I)#8#Y‬‬
‫‪ -‬أوا‪
E‬‬

‫‪85‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫أ‪ C1 %W+‬ه‪N‬ا ا‪H‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬
‫‪ -‬أو‪ Iّ0‬ا*(
‪.‬‬
‫‪ -‬أ‪#?Y‬ر ‪
8#Y‬ا!‪.D‬‬

‫‪ -‬أ‪#M$ JKL‬ن ا!‪ D‬اوّل ‪.‬‬

‫‪ -‬أوا‪.
E‬‬

‫‪86‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫‪ -‬أو‪ Iّ0‬ا*(
‪.
8#G‬‬
‫‪ -‬أ‪#?Y‬ر ‪
8#Y‬ا!‪ D‬ا[‪. B#‬‬
‫‪ -‬أوا‪.
E‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫أ‪ C1 %W+‬ا " ا[‪ BG4‬ا=‪Ba#R‬‬

‫أ* ‪ C1‬أداة إ"*‪#‬ط ا‪H‬‬

‫‪87‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫أ‪ C1 %W+‬ا‪ J2#/5‬ا‪!0 5‬ة *(
‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬

‫‪88‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻋﺩﺩ ‪: 4‬‬

‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﺘﻤ‪‬ﻡ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁﻴﻥ‪ :‬ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃُﻨﺠﺯ ﺍﻝﻘﻁﺎﻉ ‪A-A‬‬
‫‪ -‬ﺃﻀﻊ ﺍﻝﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ ﻝﻠﻭﻝﺏ‪.‬‬

‫‪A‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫‪1:3‬‬
‫ﻙ ﺍﻝﺴﻼﺴل‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﻓ ‪‬‬

‫‪89‬‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬

 ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛﺮ‪‬ﺍﺳﻲ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴـــﺎﻨﻲ‬

‫‪90‬‬ ‫آ اس ا
‬
 ‫ﺍﻝﺘﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﺒﻴــﺎﻨﻲ‬

‫‪91‬‬
‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬