语言 测 试 新技 术与 新理论

广 , 壮 卜国 语 学 院 桂诗春

“ ”
种 制 约 之 中 ; 妥 协 老 就 是 在这 些 制 约 中 取
, ,

去 年九 月 广 州 外 国 语学 院的 李 筱 菊 教
。

授 和 我 应 英 国 文 化 委 员 会 的邀 请 赴 英 作 为期 得 一 个 各 方 面 都 能 比较 满 意 的 方 案 这其 实
, “ ” 。
四 个月的学 术访 问 考察 英 国语 言测 试 的 新 就 是 我 们 爱说 的 综 合 治 理 技术 也 是 一 种
。 , 。

制约 它 本身 也 受 到 各 种 制 约 在 测 试 中应
,

进展 我们先后 在 L a n e a s te r R e a
di g n
和
,

用新技 术必须 因地制 宜 能 用到高 技术 固然

“ ” ,
E id n
bu gr h 大 学 下 马观 花 并以 三 处为 基
。 , 。

很 好 条 件 未 具备 时 低 技 术也 未尝 不 可
,
;
地 到 附 近 的 考 试 机 构 参 观 收 益 良多 这三 但
,

, , 。

所 大 学 在语 言 测 试 研 究 方 面素 负 盛 名 E id n
- 我 们 不 应 强 调 条 件 就 安于 无 技 术 的 状态 这
。
a r·
就 是 我 参 加 研 讨 班 所得 的 主 要 思 想 收 获
,

b u r
hg 的 A la n
D a v ie s
L a n e a s te r
的 Ch

e r s o r、 ,
le s
A ld R e a d in g 的 A r th u r
Hugh e s

和 D O n
P or et r
不 但著 述 甚 丰 而 且 和 英 国
, 一 英 国的语言测 试
,

的 著 名 的 英 语测 试 都有 密切 联 系 理论 与 实
.

1 现状
, 。 。

践并 重 颇 足 效 法 我 们 的 活 动 从 L a cn as t re 英 国 的 语 言 测试 可 分为两 大 类
, ,

开 始 参 加 一 个 国 际 语 言 测 试 专 家 研讨 班 主 一 类 是 纳 入 中 学 会 考制度 的 语 言 测 试
,

, , 。

题 为 《 语 言 测 试 的 发 展 : 高技 术 低 技 术 无 技 还 有 外 国 语考试 科 目 考生 可
,
除 本族 语 外
, 、
户
术 (D o v e lo Pm e n ts in L a o gu a g e
T e s tin g : 任 选一至两 门 报 考 人 数较 多 的 语 种 是 法
、 、 ,
H i g l` T e e h
, , ,
L o w Te c h N o
Tee h ) H 后的 德 西 俄 L o n
d o n
大 学 的 考试 委 员 会还 开
,

参观访 问 亦 多 少 围 绕 这 个 题 目 进 行
。

故在这 设 汉 语 考试 专 供 华裔 考 生 报考 和 教 育制
,

, 。 “
里谈 点 观 感 以 铜读 者 度 一 样 英 国 的 考试 制 度 的 特征 也 是 分 散 主
,

、 、

研 讨班 的参 加 者 来 自远 东 近东
” ,

非 义 不 少 大 学 和 地 区 都设 有 自己 的 考 试委 员
、 , 。

州 欧 州 等 十 多 个 地 区和 国 家 主 办 单 位 又 请 自行 命 题 和 评 分 但 是 考试 标 准 和 考 试
,
会
, ,

了 十 多 位 英 国 的 专 家 来 介绍经 验 济济 一 堂
,

成 绩 如 果 不 统 一 和 互 相 承认 就 会给 学 校 和
。

互 换信 息 交 流 心 得 和 甘 苦
, , ,

研讨班 结束 时 考 生 带 来很 多 麻 烦 因 此 英 人 花 了很 多 功 夫
,

大 家 结 合 本 国 情 况 写 成 墙 报交流 收 获
。

其中 去 做 成 绩 的 对 比 研 究 (c o m pa a
r b ilit y s tu d ie s
)
“ ”
一 份标题颇 为 醒 目 : 测试 就是妥 协!
,
( T es t
- 最近 他 们 又 采 取 了 两项 措 施 : 一是颁 布 了
。 ,
in 5 o p: o is e 乍 一 看 来 这句 话对 从
,
g 1 C m m ) 全 国 统 一 的 考试 大 纲 作 为 命题 的 依 据 ; 二
。

事 测试 者 似 不 大 恭 敬 但 它 在 研讨 会 上 却 是 是 将 分 散 在 全 国 各 地 的 考 试 委 员会 合 并 为五
, 。

老 生常谈 也不 无道理 测 试 是 一 种 教 育测
。 ,

个 联 合 委 员会 但 是 更 进一 步 的 联 合 却不
, ,

量 的工 具 也 是 教 育 制 度 的 产 物 它 存 在 于 各
, 。 ,

大可能 这是 国策 使然 因 此 各 个 中学 仍可

外 语 教 学 与研究 1989
年第 3 期 ( 总第 79 期)
 ,

选福
爷任 河一 个 考 试 委 员 会 所 组 织 的 考 试 现 代 的 研 究 重点 已 转 移 到 侧 试 什 么 的 问题
。
这
“ ” 。 “ “
统 你 为 中学 教 育 普 通 证 书 (G 二 I C “ r Li -
共 实 就 是 洲 试 的 氏 容 及 共 效 度的 问题
。

英人
、
。 ,
` “ 上t c o n 。 :: : ,
if o f Se c y E du e a t io n
G C S E ) 这样 一

在修 订 E L 己 止所 做 的 势 力 体 现 了 这 个 方
。 -

考 试 委 员会 之 间 灼 竟 争 甚 烈 我们在 W盯
、

一
。37
,

向厂 年 C 沙 洲、 :
发表了关于
,
w 沁k 大 学 参 观 时 刚 好 碰 上 一 个 全 国 性 的 中 、
一

E L T S 的 效度 补 龙 }苏
创 云英 国 文 化 委 员
学 外语联欢 会 很 多 中学 老 师 带 着 自 己 的 学
, · 一
·
,

会就委花 A ld
c 二 抓识 一 个班 子 着手 研究
。

生 到 会 上表 演 外 语 节 目 各 个 考 试 委 员会 都
。 , ,

修 汀 方案 方 案 名 术 后 组 织 了试 侧 然 后 交
, 。

派 人 来 设 摊 介绍 它 们 的 外 语 考 试 热 闹 非 凡 给 C o m 权 记 g。 入学 考试 委 员会去命题 初组
」

另 一 类 外 语 测 试是 为 各 类 英 语 学 习 者 而
。 ,

织实施 我 们在 L a 二 e a s te
时 A l d 之玄 , 介
r o ;

设 的 形 形 色 色 的 英语 测 试 这 是 一 种 社 会性 绍 了他 们 根 拐 效 度 研 究 报 告 修 订 E L T S 的 一
, ,

的 公 开 考试 谁 都 可 报 考 而 且 有 广 阔 的 海 外
,

些 考虑 : E L TS 是在 M u 飞 by 的需 要分析 的
。 , ·

市场 英 国 的 几 个 著 名大 学 如 C a n` b id: g“ ,

理论框 架的墓础 上发展 起来 的 这 个框 架 根

,

等 都 定 期 在 海 内外 举 行 不
,
x o n o n
o fo d
r L d 据 不 向 的 学 生 水 平 对 课 程 设 计 提 出 详 细 的分
, 。

同层 次 的 考 试 用 以 鉴 定 学 生 的 水平 在英
.

析 但 却不能提 供一个基 础去 决定哪些 学生

,

国 本土 多 数 英 语 补 习学 校 也 把 通 过 这 些 测
,

属 于 一类 可 用 某 一 种 考试 ( 如 工 科 ) 去 测 量
。

试 作 为 它 们 的 培 养 目标
。 。

他们 因此 EL T S 的理 论基础就 不够 稳妥
2 效 度研究 扭L T S 分 两 大 部 分: 一 是 测 量 一般 语 言 能 力
,

英 国的语 言考试 规模不如 美 国的大

,

超 的 这 部 分 和 它 所 取 而 代 之 的 D va i c s 英 语 测
。

过 一 万 考 生 的 就算 大 型 考 试 例 如为 到 英 国
·

试的 相关系数 为 8 1, 说 明两 者 所 测 量 的 因 素
, 。 ,

大 学 迸 修 的 学 生 而 设 的 英 语水 平 考 试 E L Ts 是一样 的 二是 按 专业区 分 设订 6 个结 合
, , 。

(E : 9 lish L a n g u a g e T e s ti: 9 S e r v ie e ) 19 8 8 年 专 业的测试 由考生任选 其一 这一 部分 的

。 , , 。

在 世 界 各 地 的考 生 数 才 只 有 一万 五 千 多 人 效度 较 低 因 为 它 们 难 易 不 一 很 难 比 较 因
, ,

此 修 订 的 方 向 是 重 新 制 定 考 试命 题 说 明 并
,

规 模 也 是 一 种 制约 规 模 太大 就 会 给 阅 卷 带
, , ,

末很 多困难 而 不得 不在题型 上想办 法 如采 提 高第二部分 的效 度 把 结 合专 业 的 测 试 由

, 。

个减 为 个 以 加 强 其 通 用 性 和 可 比性 这
。

用 较多 的 选 择 题
,

以 便于机 器阅卷 英 国考 6 3
“ ” , “ ” , “

试 的 规 模 不算 很 大
,

因 此 英 人 在 题 型 的 选择 3 个测 试 为 生物 与医学 物理与技 术 艺
。 ” 。 ,

上 较主 动 和 灵 活 外 语 试题 大 都 包 括 主 观 性 术 与 社 会科 学 整 个 考 试 比 前 简 化 但仍 覆
。 、 、 、 。

试题 和 客 观 性 试 题 两 部 分 主 观 性试 题 效 度 盖了听 说 读 写 几 个 方面 在修 订 E LT s
,

时 澳 加 等国 测 试 专 家 也 参 加 了 据 说 新 的
, , .
;
较 高 且 较 易 为 教 师 所 接 受 故 在 中学 会 考 中
、 、 `
采 用 得还 要多些
。

在英语 水平测试 里
,

客观 五L T S 将在 英 澳 加 几 个 国 家 使 用 这 矛: 效
。

度 研究 颇 有 可 借 鉴 之 处 我 国的考试门 类不
。

代
生{式题 又 相 对 地 多 些 其 作 用 不 单 是 为 了机
, , ,

少 规 模 较 大 但 多 数 是 只 管获 得 成 绩 很少
, ,

器 阅 卷 而 且 是 为 了 调 整 主 观 性 试 题 的分 数
` ,

使其 可 靠 些 具 体 做 法 和 我 们 在 高 考 的 M ET 去 考 虑 这 些 成 绩 是 否 可 靠和 有 效 而且 命题
’ ` ,

(M 。。
、
人 员 很少 过 问 考 试 结 果 的 分 析 对所命 的题
〔 一
,
引 、
二 Sh
eT t) 里 所 用 的方 法
s
D酬
, ,

「
大 丘文于: ;
司
。
缺 乏 足 够 的 反 馈 信 息 又 去 命 题 题 月的 水 平
。 ,

难 以提 高 近 年来 开 始 有 一 些 考试 的 分 析
。 《
.

珑 年 在 他为 语 言教学摘
,
, P Sk c n
ha
, 。

研究 但 也 只 限 于 信 度研 究 对一些 大型 的
` 一

要 川沂 l勺关 于 语 言 测 试 的综 述 文 章 中 指 出 :

, , ,

考试 如 M 实在有 必要开
,

当 、 二二 让 CE T
.
, s
在 1
0 年前 为 同 一 杂 志 写 综 述 ET E P T
。 , 、

展 效度 调 查 当然 这 颇 费 人 力 物 力 需 要
, , ,
时 他 主 要 是 回顾 怎 样 测试 的 问 题 而 80 年
由 上而 下 的 支 持 但 这 是 值得 的
, 。

试 想 如果
,
我 国 的 中 学 外 语 教 学 也 有 一 个 培养 吕 标
。

一个考试 无 效 花 费 的 人 力 物 力 岂 不 更大 ?
, 、
不 够 明 确 的 问题 教 学 大 纲 的 规定 实 际 上 也
3
.

对 成绩 考 试 的 研究 是 瞄 着 前面 20呱 的 准备 升 入 高 校 的 学 生 ; 眼

在 英 国 对 成 绩考 试
,
犷a e h ie v e
me n t te s ts
) 看 升 入 高 校 无 望 的 学 生 也 就 缺 乏 学 习外 语 的
。

动 力 分 级 目标 说 不 定 也 是 一 种解 决 办 法 当
, ,

的 研 究较 多 规 模 最 大 的 G CSE 就 是一种 成
。

然 具 体 目 标 要 根 据国 情 而 定
, · ·

绩 考 试 亦 即 目标 参 考 性 考 试 (cr it er io n er
。 ,

这 和 美国 的 情况 不 一 样
r e n c e d t e s ts
fe ) 美
二 计 算 机 在 测 试 中的 应 用
国的 S A T ( s e h o la st ic A p t it u de Test ) 是一
教 育技 术 (e d u e a tio n a te c n o lo g y ) 在
,
l h
种 了解 学 生 在 大 学 学 习 潜 力 的 学 能 考 试 和
。

语 言 测试 中占 有 重 要 的位 置 录 音机 以及 语
。

中学 的 学 习 成 绩 无 大 关 系 在 G C SE 的范
言 实 验 室 为听 力测 试 提供 了 很 大 的 方 便 ;
,

围 内 的 外 语 考 试 目前也 处在 改 革 之 中 这就 计
,

算机在 考试 统 计 分 析 的 应 用 亦 日益 广 泛 在
“ ”
是 所 谓 外 语 教 学 中 的 分 级 目标 运 动 ( G ar -d
这 里 我 们要 讨论 的 主 要 是 计算 机在 测 试 技 巧
-
e d o o e ti v e s o v e n t in o re n L a n
bj M F ig g
e
m
。 ,
习
英 人 对 当前 英 国的外 语 教 中的 应 用 这也 是英 人 近 年 来 专 门 考 察 的 一
u a T c
ge ea i
h g)
。

个题 目 年起 英 国 文 化 委 员 会 委 托
, ,
学 并不满 意: 方 法 陈旧 效 果不 佳 而且 学生
,
198 5
。

的 学 习积 极 性 也 不 高 这 是 因 为 中学 的 外 语 L a n e a s te r
大 学 英 语 教育 学 院 A lde r s o n
等
“
人 进 行 研 究一 个 项 目 :
以 计 算 机 为 基础 的 英
,

教 学 只 是 针对 5
1一 20呢 的 优秀 生 而 且学 不
。 , ” 一

致用 改 革 的 目的 是 调 动 教 师 的 主动 性 为 语测试
o
(C m p u t er b a s e d E o gl ish L a n
即
a ge
, ,
n
最后他 们提 交 了一 份题
,

他 们 提 供 较 多 的 辅 助 性 资料 让他 们 不 但 可 T es it g c BE L )T
,
《 》
以 直 接使 用 现 成 的 测 试 而 且 可 以 利用 这 些 为 语 言 测 试革 新 微 型 计 算机 能 有 帮 助 吗 ?
:

, 。

资料 自行 编 制 分 级 测 试 侧 试 的 目的 在 于
。

的 报告
告诉 学生他们 学 了一些 什么 强调 的 是 调 动 这 项 研 究 的 出 发 点有 三 : ( l) 目前计 算机
,

, 。 , ,

积 极 性 而 不 是 区分 性 以 L 大 学考 主 要 用于 改卷 分 析 数据 乃至建立题 库
On o n
我
,
d

试 委 员 会 所 设 计 的分 级 考试 为 例 每一 级 都 们需 要 探 讨 计 算 机 用 来改 进 测 试 技 巧 的 潜
,

, 。

有 明 确 的 目标 包 括交 际 的 领 域和 功 能 一 力 ; (2 ) 用 计算 机来组 织 测试 目前 仅限 于 选 择
级 目标 到 所 学 语 言 国 家 作 短 期 停 留 所 需要 题 与 完 形 填充 c( loz e) 题 但 对 这 两 种 测试 方
: ,

, , ,

的 语 言 ( 个 人 信息 问 路 旅行 饮食 购物);
, ,

法 批 评者 甚 多 ; 我 们 必须探 索 更 多 的 方 法 否
二 级 目标 : 到 所 学 语 言 国 家 作 独立 的 访 问 所 。 -

则 就意 味 着 倒 退 ; ( 3) 机 助 语 言 学 习 c( mp u

需要 的 语言 学 生 能作 为 他 人 的 代 言人 (银 行
, 一 ,
te r a ss is t e d la n g u a g e
Ie a r n io g CA LL ) 在过
, , ,

与 邮 局 居 住 看 病 和 意 外 伤亡 娱 乐 ) ; 三 级
、 ,

去 两 三 年 有 相 当 快 的 发 展 应有 与之 相 匹 配
目标 : 到 所 学 语 言 国 家 居 住 所 需 要 的 语 言 ( 上
。

的 机助 语 言 测 试
, , 。 .

学 与 求 职 作 客 人 际 交 往 谈 论英 国 ) 要达
,
1 计 算机 的 优 势
。

到 三 级 目 标 一 般需 3一 4 年 语 言技 能 在 分 计 算 机 的 一 些 固 有 的 优 点 对 改 进 测试 技
级 考 试 中 所 占的 比例 为 : 。

巧 有着 无 可 置 疑 的 作 用
说 听 读 ( l) 速度 这意 味着 可以 高速地选 出题
目 让 学 生 在 计 算 机面 前 作 出 回 答 及 时 算 出
, ,

一级 20% 40% 40% 。 ,

反 馈可 以 是 单 项 的 也 可 以
,
分 数 提 供反 馈
二级 20% 4 0% 4 0呱 。 “
是 整份 试 卷的 在美 国 已 出 现 所 谓 适 应性
三级 35% 35% 35呱
” ,

测试 (a d a P t i v e t e s t i: g
) 计 算 机可 根据 考 生
对 前 一 项 目的 回 答 情 况 而 选 择 适 合 于 学 生 水 好 处 例如 有的人迟 到 有 的人需要 甄别
, , 。

考
。 ,

平 的 项 目给 学 生 回 答 在英 国 我 们 还未 见 生 单 独 应 试 还 意 味 着 考 生 可 自选 时 间
,

在他
到这 种测试; 但 多数 以 计算 机 为 基 础 的 测 试
。

认 为信 心 最强 的 时 候 应 试
,

都能提 供反馈 有 的 直 接 给 出分 数 ( 按 学 生 在 心理学 中

,

人们发现 测试 焦虑 ( t es t
, 、

是第 一 次答对 还是 第 二 三 次答 对给分 )
, 。

因人而 异 对 测试成绩 有所影 响 计

a n ,
ix et y )
,

有 的 还 会 给 些 鼓 励 性的 语 句 以减轻心理压 算机 利 用 上 述 优 势 所 发 展 的 所 谓 对 用 户 友 好
。

力 (u se r
fr ie n
l y)
d 的系统对 克服测试 焦虑很有
(2 ) 记 忆 计算 机 的大 容 量 不 但 可 储备
。

好处 它 可 让 考生 作 多次 尝 试 选 出最有把
,

数 量 众 多 的题 目 而 且 能 够 容纳 多 种 正 确 答 握 的答案 ;
对 一 些粗 心 大 意 的 学 生 它 可 以 提
, 。

案 这 对 改 主 观 性 题 目很 有 好 处 例如一道 醒 他 们 注 意题 目 指 令 ; 最 大 的 好 处 是 即 时 提
、

翻 译 题 的 正 确 答 案 可 多 达 一 二 十 种 阅卷 员
, 。

出 反 馈 信息 例 如 在 阅读 理 解 的 测 试 中
,
计
。

难 以 记 住 ; 但 计 算机 却 毫 无 困 难 计 算机 还 算 机可 根 据 考生 的 回 答 给 出 提 示 甚 至在考
,

可 把 学 生 回 答 问题 的 细 节 储 存 起 来 供以 后 生 觉 得 问题 太 难 时
,
计 算机 还 可 改 用 简 单
。 、 。

分 析 题 目和 考 生情 况 之 用 学 生 的 成 绩还 可 一 点的语言 乃 至于母语 来提 问 如 果有个

,

积 累起来建 立常模 或分组 的轮廓 图 对学 生

。

别单 词 不 懂 考生 可用 来查 问 当
,
HEL P
。 ,

的 外 语 水 平 作 出判 断 随 着技 术 的 发 展 然 学 生 在 不 同 时 候 需 要 计 算机 提 供 了 帮 助
, ,
计
, , 。

算 机的 存 量 越来 越 大 最 新 的 发 展 是 激光 盘 都 会 记 录 在案 计 分时应 有不 同的权 重 这
,

它 兼有 软 盘 和 硬 盘的 优 点 既 可 随 便移 动 保 些 记 录还 可 进 入 学 生 个 人 的 学 习 档 案 作诊
, ,

。 。 ,

存 又 可 存 储大 量 数 据 一块 激 光 盘 的 存 量 断 学 习之 用 总 之 计 算机 十 分 友 好 尽 力 帮
, ,

相 当于 一 块 软 盘 的 存 量 的 10 0 0 倍 可 存 5 4 0 0 0 助 考生 考 出 最 好 的 成 绩
,

。 ,

幅 图 画 也 可 存 录 像 资料 通 过激光 盘 计 算 计 算 机 对 测 试 内容 的 影 响
,
2
。

机 可 以 和 录 像机 连 接 起 来 目前 激 光 盘 在 英 经 过认 真 的 考 察 在 他的报告
, o n
A ld
e sr
, ,

国 还 不 是 十 分 普遍 但 我 在 日本的 一 间 新 建 中指 出 就 测 试 内 容 而 言
: C BE LT 并不 见得
。

的 大 学 的 计 算机 实 验 室 里 看到 给 学 生 上 机 比 普 通 的 纸 加 笔 的 测试 方 式 有 多 少 优 越 计
,

用 的 五 十 多 部 计 算机 全部 配以激 光盘 可 算 机 所 能 做 的 不 要 计 算机 也 能 做 ; 但 是 计 算
, ,

。 。

以 想 象 激 光 盘 的 普 及 也 不 会是 很 遥 远 的 事 机 会提 供 更 多 的 方 便
,

(3
) 准 确性 计 算机 的 谁 确 性 保 证 了 阅 ( l) 听力测 试 听 力 测 试 最 需 要 的 是录
,
,

卷 的 可 靠性 特别 是 分 数 需 要 作 复 杂 的 加 权 音 设 备 但 如 果 把 计 算 机和 录 音 机 连 接 起 来
,

则计 算 机 可 把 显 示 项 目和 放 音 联 合 动 作 如
。

处理 时 更 非计算机 不 可 例如有 的人一 次

,

果 连接 的是激光盘 则 显 示 可 以是 静 止 的 图
,
就 作 对 有的 人 却 要 计 算 机 提示 一 次 或 两 次
, ,

才能作对 他们 的得分应 乘以一定 的权重 准

, 。
画或 活 动 的 影 象 英 国文化委 员会与 B BC
,

联 合 发 展 了 一 个 英语 录 象 测 试 它从现 成的
,

确 性还 意 味 着 我 们 可 控 制 考 生 的 作 答 时 间
英 语 录 象 节 目中 截 取 一 些 片 段 录 到 录
,
我们可让 计算机 显示 一 段文章 到一定 时间 B BC
,

。 ,

象带 里 考试 时 学 生 一 边 看 录 象 一 边 根 据
,

就 将部 分 文 章抹 去 显 示问 题 以 测 试 快 速 阅
, ,

测试 手 册 里 的 题 目 选择 合适 的答案 这个
,
。

读
,

考试 的 目的 是 甄 别 分 班 所 以 测试 内容 包 括
。

(4 ) 耐 心 这意 味 着 考 生 可 单 独 应 试
、 、 。

了理 解 结 构 词 汇 共 需 4
5 分钟 使 用图象
,
不 管 多 少 人 多 少 次 重 复 计 算 机 都 不会 感 到
, ,

厌倦
,

而 且 它 能 保 证 测 试 条件 完 全 相 同
。

这 的 目的 是 使 考试 不 但 考 学 生 对 语 言 内 容 的 理
。

解 而 且 还 考 他 们 对 语 境 和 交 际 意图 的 理 解
,
,

对 测试 对 象 是 个 别人 而 不是 一 个 组 很有
,
 。

目 这 就 需要 做 具 体 的 研 究 要能 改 作 文 必
, ,

我 们 不 难看 到 如 果 这 个 考 试 的 全 部 资料 存
,

s-
须 具 备 语 法 标签 (t ag ig g) 与 语 法 分 析 ( p al
n
在 激 光 盘里 计算 机就 可 把 图 象 和 题 目组 织
,

。
in 两 个 条件 而据 o n ,
的估 计 要
。

在 一起
,
在 萤光屏 上输 出 学 生 只 要 坐在 计 g) lA de sr
。 。

具 备 这 两 个 条 件 并非 近 期 所能 做 到 的 事 目
,
算 村咙布 键 人 答 案 即 可 计 算 机可 及 时 提 供
,

前 所 有 的文 本 分 析 系 统 都 比 较 原 始 只能 辫
, 。 ,

反 馈 井将结 果储存起 来
,

(2) 阅读 测试 计算 机 可 控 制 显 示 文 本 认 一 些 很 异 常 的 情况 如 过 多使 用 禁 忌 的 副
。

多 打 了 一 个 标点 符号 就 是 检 查拼 写 错
,
,
的 时 间 这 对 测试 快 速阅读 查 阅
、 、

浏 览都 很 词
误 的 系统 也 只 能 找 出计 算 机 内 词 典 里 没 有
。 ,

方便 学 生 的反 应 时 间 还 可 记 录 下 来 和他
,

。 ,

答 案 的 准 确 程 度 一 起计 算 分 数 在 显示 文本 的 词 如 果把 写成 它也 无能 为
,
th
e er t he ir
。

力 大 学 发 展 了 一 个系 统 以 解 决
、 a e r
L t
时 还可 在 屏 幕 上 开一 窗 口 显 示指 令 题 目或
,
cn as
。 一
提示 计 算 机 还可 控 制 文 本 的 显 示 : 哪 这 个 问题 就 要 用 到 语 法 标 签 和低 层 次 的 语
,
部
。

法分 析 要 用 计 算机 改 作 文 错 误 意 味着 计
,
分 如 实 显 示 哪一 部分 掩 盖起 来 哪 一 部分 代
, ,

。 “ ”
算 机 必 须 具 有 更高级 的 语 言 知识 能 够辨
,
替 以 无 意 义 的 单 词 或 母 语 等等 还有 一 种
, ,

改 正 错误 与 用 词 不 当 并 对 文章 进 行 评
” · ,
认
“
叫 做 完形 抹 词 lo z e 的 侧 试 要求
c e e ,
( lid )
。 。

学 生 把 不 需 要 的单 词 抹 去 这种 测 试 的 改卷 估 目 前 所 能 做 到 的 是对 一 些 有限 度 的 写 作
。

和 评 分 方 法 颇 为复杂 美 国 教育 考试 公 司 的
、

进 行 机 助 评估 例如 要 求 学 生 根 据 要 求 写 一
,

g 博 士 曾 设 计 一 种 用 光 学 阅读 器 改 卷 两 句 话 计 算 机 内 可 以 把 这 一 两句 话 的 各种
,
M a n ni n
, 。

的 方 法 对 答 题 纸 的 质 量 和 印 刷要 求 较 高 在 说 法 都 存起 来 然 后 进行 评 改
, ,

计算 机 上 实 现 却是 轻 而 易 举 的 事
,
阅读 中
.

3 计 算机 对 测 试 方 法 的 影 晌
的 预 测 能 力 用 计 算机 来 测 试 也 极 为 方 便 :
屏 客 观 性试题 有 两 大 类
:
一 类 是 可 用 机器
, , 。

幕 上 显 示 一 段 文 字 然 后 计算 机 提 问 要 求 考 只 限 于 多项 选 择 题 一 些 大 型 的 考试
,
阅卷
。

生 预 测 后 面 的 文 字 会谈 些 什么 提 问的 方 式 需要 用 到 机器 题 型 就 受 到 限 制 结 果 是 牺 牲
, ,

可 以是选择 题 也 可 以 让考 生 提 供 一 个 短答
, 。

了 效 度 而 取 得 信度 另一 类 是 不 能 用 机 器 阅
。

计 算机 还 可 以 根 据 学 生 的 反 应 给予 提
,
案
。

卷 的 只 要 有 一 个 答 案 都算 是 客 观 性试 题
, ,

。 。

示 计算 机 可 处 理 这 类题 目 因此 计 算机 的 应
,

(3
) 写 作测试 计 算机 的 文 字 处 理 程 序 用 拓 宽 了 客观 性 试 题 的 范 围 :
各 种类 型 的 客
。

可 广 泛 利 用 来 测 试 写作 技 巧 这些 程序一 般 观 性 试 题 都 可 以 甚 至 几 个答 案的 都 可 以 例
, ,

都 可 检 查 拼 音 标 点符 号 的 错 误 它 的 编 辑 功
, , -

如 转 换 ( t ar n s
fo r
m a tio n ) 完 成 句 子 c( o
m P le
、 、 、 。
能 更可让 学生增 删 改错 移 动 段落
,
等等
, , ,
te tio n
) 合 并 ( e o m ib n a tio
n) a
增加 ( d id tio n )
使 用 计 算 机 技 术 来 测 试 写 作 能 力的 关 键 是 能 重 新 组 合 ( er a r
ar n g e n t
,

) 改 错 c( o
r ec tio n )
,

。
e
m
否 用它来改 作文 作 文 基本 上 是 主 观性 的 题 匹 配 (m a t e h in g )
。

现 举例 如 下
:

一
题换
转
一 类
答案
,
J o hn B o 、v n i, a v e 丁y s : u n n e r
.

几 t

J o 二I n Br o w n f u n s
V e了V s
af t

完成 T he t jm e js n o w 11 泣 If te n
.

a s t
P

`奎jd 从 o r
· .

合井 A n n h e h o
m e k T ll e n s
he w e n t
A ft e r
A n n ha d
·

S W一 In g ,
m l[ d o n e
h e r h o
mew o
kr
 A ft
Z飞 1 i e f
.
s he w en t s w 戈m m ln g
.

~~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
一
一- -
一
~
~ _
一 一 一 - -一 一 _ _
一 一
一 一
增加
一
-H a v en t yo u
,
s e e n -t h -j s
一 if l m ?
Ha v e n

`
’
t y o u s e e n th is

f im ?

y 〔 t
~ ·
一
一
.
~ 一 -
月
一 ~~ ~
~
一
` .
~
一
, ~
一 -

一
一一 -

一
一一一
“

一
’
二
重 新组 合 W o n t 1 n e e d 0 c o a t :
w a f
m f t 15 t o da y
,
“
、V e ll y o u kn o w ho w

( A 少I t
(B) to d : 、y (C ) 、、 a r l l l D ) 15

改错 T li e t ra in ! e ft to t im e t h乞
s
m o r l飞 jn g? In e o r 卫e e t
· `

C o 全涟 e e t / Jn e o r r c e t 2

匹配 M a te h th e 认 o r d s o n th e Ic 厂t w i t h w o r
ds

i g J飞走 艺0
.

。 之: e ;
4

o n the r m a 天仑 万 E n g lis h w o f d s

. .

1 if re A b tl s

. .

2 a fr B bo m b
h
.

t 厂欲 if
.

3 e C g u n
h a i 了e u t
. .

4 te le P h o n e
D e u t
.

E s h a v e

F a la r m
.

re s
G fo t

, ,

就 算 是 多项 选 择 题 在 计算机 的屏幕上 生 完成 考试 所 采 取 的 路 践 他是怎样依赖

。

也 可 安 排 得 较 自由 如 学 生 选 出 答 案 后 计算 计 算机 所 提供 的 信息 的 花 了多少时 间 他
, ,
?

, , 、

机 可让答 案放到 句子里 给他 看看是 否合适 在 改错 编辑 上花 了多少时 间也可看 出他完

。 1

成作业 的轻松程 度 ) 计算机可 用各科方

。 C
才 最后 作 出 选 择
.
。

法 提供 信 息 它可把 屏幕切 分 开 出一个 窗

,
4 前 景 与问题
,

( l) 计 算 机 为 语 言 测试 开 辟 了 诱 人 的前 口 放 新信 息 以 和 原 在 屏 幕 上 的 信 息 比 较 ; 它
一

可 以 复盖 一 部 分 信 息 也 可 以 强调 另 部分
一 ,

景 目前 所 能 做 到 的 仅 是 些 初步 的 尝 试 它
, ,

信息 H E L P 的 功 能 更 可 广泛 利 用 ) 所
。
; d
的潜 力还有待发挥 a) 计 算机 可 以 计 算时
、 、

提 供 的信 息 多 种 多样 词汇表 词 典 分 类 词
,

间 而 且 因 人 而 算 这 就 把 速 度 这 个 因 素突 出
, ,

典 语 法 手 册 都 可 存 在 计 算 机 内 而 且检 索 方
。 ,

起来 了 我 们 不 但 可 以 测试 快 速 阅 读 而且
,

。 、 、

便 如 果 联 机 操作 还 可显示 图形 图画 活
,
可 以 算 出 考 生 完成 整 个考 试 和 各 个 部 分 的 时
。
。
动 映像 以配合文 本
, e 、 计算 机可以 连接其
间 速 度 可 成 为评 分 的权 重 例如 两 个 分 数
,

, 、 、
,

一 样 的 考 生 如 果 完成 考 试 的 时 间 不 一 样 就
,
它仪 器 除 上面 提 到 录 音 机 录 像 机 激 光 盘
、 、 。

外 还 有光笔 鼠标器 轻触屏 慕 等等 计算

、
, , ,

可分 出 高 低 教 师 也 可 通 过 完 成 时 间来 了 解
。

机 起 了 一 个 主 脑 的 作 用 加 速 测 试 的 自动 化
。 ,

考 生 的学 习 风 格 和 知 识 水 平 计算 机还可 控
。

制时 间
,
使 某 些 作 业 更 接近 于 现 实 生 活
。

我 f) 计 算 机 鼓 励 学 生 使 用 自己 的 评 估 手 段 测
试 以 后 计 算机 可 以 发 出 问 卷 以 取 得 测 试 的
, ,

们还 可 让 考 生 自 己 控 制 显 示 时 间 把 精 力放
,

在 他 认 为 困 难 的地 方
。

)
b 计 算机 能 记 录 考 表 面效度 学 生 还 可 把 自 己的 成 绩 和 别 人 的
 理 论 的 国家 之 一 英 人 的 一 些 想 法 对正 在 考
,

成 绩 加 以 比 较 在 回 答 问 题 前 还 可 先让 学 生
, ,

。 。

估 计 自 己 的 信心 度 g) 计 算机 还 可 以 存 储 虑 应 用 它 的 我 们 不 无 参 考价 值 关 于 这 种理
, 《
论 的较 详 细 的 讨 论 笔 者有 一 篇 题库 建 设讲
, 、

语 言 规 则 从 拼 写 规则 不 同 水 平 的 语 法 分析
》 《 》
将 在 广 州 外 国语 学 院 的 学 报 现 代 外 语
“ ” 。 ,

起 一 直到 交 际规 则 话
,

(2 ) 尽 管 计 算 机 有 如 许 多 的 好处 分期连 载
,
要实
.

现 以 计 算 机 为 基 础 的 英 语 测 试 却 仍有 不 少 制 1 为什 么 要 用 项 目 反应 理 论?
。

约 首 先 是 财 力和 经 济效 益 的 问 题 在我 国 我 们 用 作 分 析 考 试 的 传 统 方 法 是经 典 测
, ,

要设 置一 台有 20 个 终 端 的 小 型 机或 超 微 型
s s
试 理论 ( C la ic
a
l Te st Th e o r y ) 有不 少 缺
。 ,

0 来万 元 即 算有这 个财 力 还要 点 首先 测试 的 项 目难度 取 决 于 考 生 水 平
, , : ,
机 还要 3
项 目区 分 度 取决 于 考 生 的 异 质 性 使 得 考试
。 ,
考虑 是否 值得 我认 为 如 果 它 的潜 力得 到
,

、 、 。

充分 发挥 用 在 机 助 教 学 计 算机 课 教 学 测 的结 果难 以比较 例 如 一 个 考试 的 难 度 大 于
,

试 科 研等 方 面 这 还 是 值得 的 而 且 目前 我 另 一 个 考试 我 们 无 从得 知 这 是 因 为题 目难
, , ,

, 。

国 的 许 多大 学 实 际 上 已 有 这 类 装 置 可供 开 了 还 是考 生 水 平 低 了 其 次 测 试 所要 测 量
, ,

发 在 一 些 外 语 学 生 比 较集 中 的 外 语 院 校 目 的是学生 的能 力
,
但 是以经 典 测试理论 为基
前 还 没 有 这样 的 设备 则 应 由 国 家 考虑 重 点 础 的 考 试 设 计 大 都 瞄 准 中等 水 平 的 考 生 因
, , ,

。 .

投资 美国 的 E T S 的 一位 专 家 M B al l a
s 此 对 能 力低 和 能 力 高 的 考 生 往 往 缺 乏 精确 的
认 为 自动 化 测 试 系 统 将 是 21 世 纪 的 测 试 该
, 。 ,

第 三 它 的 一 个基 本 概 念 一 测 试 信 度
,
估计
机 构 花 了三 千 万 美 元 投 资 去 发 展 一 个 叫 做 是 建 筑 在 平 行 试题 上 面 的 但在 实 际 上 平 行
,

的规 划 目的 仅 是 建 立 题库 设 计与
, , 。
eJ s i ca 试 题很难 以 实 行 因 此 目前 的 信 度 估 计 颇 多
。 。

出版 考题 其 次 是 软件 的 问 题 目前 我 国 的
。

第四 它 不 能 估 计 一 个考 生 答对 一 个
,
偏颇
软 件 已 经 不 多 却 还 各 自为 政 在低 水 平 上 重
, ,

项 目的 可 能 性 这就 难 以使 测 试 适 应学 生 水
,

覆 劳动 更 有甚 者是 水 平 不 高 却 又 热衷 于
, 。

平 它 假 定 测 试 的 测 量 误差 对 所 有 考
,
第五
。

去通 过 某某 级 鉴 定 反 而 不 利于 交流 和 提 高
,
生都 是一样 的 而 实 际 上 能 力高 的 考 生 往 往
,

只 有联 合 协 作 才 能 有 希望 制 作 出 高 质 量 的
,

比 能 力低 的 考 生 要稳 定得 多 对 他们 的测量
,

软件
。 ,
误 差 应 该少 一 些 此外 经 典 ifl 试 理 论 对 解
(3
) 以 计算 机为 基础 的 英 语测 试 并 不 能 决 一 些 重 要 的 测试 问 题 ( 如 平 衡 试题 试题 设
、

解决 测 试所 有 的 问 题 一 些 大 型 的 考 试 如 我
, 、 、

计 找 出 偏 颇题 目 建 设 题库 等 ) 都 显 得 软 弱
国 的 高考 不 大 可 能 用 计 算 机 去 组 织 但 是 校
, , 。

无力
、 、

内 或 校 际 的 分 级 考试 水平 考试 诊 断 性考 , -

项 目反 应 理 论 亦 称 潜 在倾 向 理 论 (L ta
试 却 是 很 有 可 能 而 且 它 可 以 绕过 光 学 阅 读
, , ,

针 对 经 典测试 理 论 的 这
e n r a
t T it T he o r y)
。 ,
器 当 然 考生 多 了 终 归 有 一 个组 织 的 问
, 。

些 缺 点 提 出 新 的 模 式 受 到 测试 界 的 重 视 有
,

另 外 一 个 问题 是 由 于 计 算机 的 使 用 测
, ,
题 人 把 项 目测试 理 论 的 出现 比 喻 为 核子 物 理 在
试 和 练 习的 界 限 会 变 得 模 糊 不 清
,
H EL P 的 物 理 学 中的 出 现
。

指 出 项 目反应 理
n g
He
n in
引 进 后 还 会牵 涉 到 一 系 列 的 评 估 的 问题 需
, ,

论 的 好 处 在于 :
( 1) 项 目难度 的 估 计 不 受 样
。

进 一 步 的研 究 本 的 限制 ;
(2
) 考生 能 力 的 估 计 不 受 测 试
的限 制; ( 3) 多 重 信 度 的估 算 ; ( 4) 可找 出
三 项 目反 应 理 论 的 应 用
靠 猜 测 作 答 或 表现 异 常 的 考 生 ;
(5
) 方便 考
e` ,

项 目反 应 理 论 ( I t m 介
e R p o n s e e O
Th
试 的 组 织与 评 分 ; ) 节 省题 目 ;
(6 ( 7) 把 常 模
) 的 发 源地 在 美国 英 国 是谋 求 应 用 这 种
,
IR T
参 考 性考 试 和 目标 参 考性 考试 调 协起来 ; ( 8)
8
 平 衡 试题 的 功 能 ;
( 9 ) 测试 的适应 性 功 能 ;
可 表示 为
( l 切 题 库的 功 能 ;
( 11
) 可 研究题 目 和 测试 In (r / (L 一r ) )
的 偏 颇性 减少评 估 中 的 边 沿 效 应 ;
·
,
; , ,
( 1 2) 例如
,
L = 10 0 r = 70 答 对率 为 7 能
1 )3 可 测 量 项 目和 考 生 的 适 宜 性 ;
( 41 ) 报
·

(
·

力值为 In 为 底 为 ex (即 2 )的
,
84 7 p 7 18
。

告 分数的 功能
。 · ·

自然 对 数 所 以 e x
/ 仁l + e x
)〕
,
P ( 847 ) P ( 847
. ·
。
2 什 么 是项 目反应理 论 ? = 7

项 目反 应 理 论 认 为 我 们 有 可 能 通 过 测 试 一 个 项 目的 难 度 值 则 与 考 生 总 数 和 答 对
成 绩 ( 即 对 项 目 的反 应 ) 去 确 定 考 生 的 能 力 率 关 若 N 为考 生总数 S 为答 对该项 目
有
, ,

( 特 征 倾 向 ) 并 估计 出 具 有 此 能 力 的 考 生 的
,
的 考 生 数 则项 目 的 难度 值 可 表 示 为
,

分 数 ; 然 后 又 可 用 分 数 去 预 测 和 解 释项 目 和
,
In ( N 一 S )/S)
。

测试 的成绩 能 力 或 特 征 不可 能 直 接 测 量
,
一 ,
S 一 ,
则难度值 为
如 N 10 0 70 一
。 。 ,

故 称 之 为潜 在 倾 向 一 个项 目反 应 的 模 式 说 84 7 由 此 可 见 能 力值 与 难 度 值 已 纳 入 同 一
。 ,

明 可 以 看 得 见 的 考生 分 数 和 看 不 见 的 能 力 或 量表 在 这个量表 里 为平 均值 概 率为
,
0
, ·
。

倾向 之 间 的 关 系 这种 关系表现 为一种数 学 成 功 与 失 败 的 机会 各 半 不过 就能 力
, ,
5

函数 因 此 一 个 项 目反 应 模 式 是 一 种 数 学 模 值 而 言 正 值 表 示 偏 高 的能 力 负 值 表 示 偏 低
, , ,

式 这 种数 学 函 数 可 称 为 项 目特 征 函 数 的能 力 ; 就 难 度 而 言
,
正 值 表 示偏 难 的 项 目
,

, 。

(i t e m ha a c t e r i s t ic n e t io n
) 它 说 明具 有 更 负值 表 示 偏 易 的 项 目 当然 这 个量表 较粗
c ,
r fu
。 )

高分 数 的 考生 有更 高 的 概 率 答 对一 个 项 目 糙 它 没 有 把 两 种 值 的 分 布情 况 考 虑 在 内 这
,

如 果考 生 的能 力表示 为 0 则他答 对一个

,
i 就 需 要 校正
,
通 常 使 用 的 是 最 大 近 似值 的 逼
项 目 的概 率 可 表 示 为 近法 但 W 与 S to n e
所介绍 的
, r :g ht p RO X

二 p (8一 b p ( 8一 b )」
: e x , e x 。
p (8) ) /〔 1 + ,
方 法 最 为 简单 可 行
·
,

是 一 个 常数 ( 是项 目 以 上 所 介 绍 的 是 项 目反 应 理 论 家 族 中 最
e x ,
p = 2 7 18) b i

。 一 -

的难 度 按 这 个 公 式 计算 如 果 一 个 人 的 能 简单 的 一 个 模 式 叫做 单 参数 模 式 ( o en
, , a
i P
,

M o d e l) 亦称 R a 模 式 因为它是
e e r s c ,
ar m t h
力值 为 而 项 目 的难 度 值 亦 为 1, 则 其 答对
,
1
·
。

该 项 目的 概 率 为 5, 即 答 对 与 答错 的 机会 相 丹 麦 数 学 家 G eo gr Ra
s hc 首 先 提 出来 的 之
所 以称 为 单 参 数 是因为 它只 用到一个 项 目
。 ,
1: l 这 个 公 式 的关 键 是 求 出 能 力 值 与 难
,
等
, 。

度 值之差 这 意 味 着 必 须 把 能 力值 参 数 即难 度 ( b 值 ) 由 m 所提 出的
, , r n u
8 一 b, Bi ba
。 一

双参数 模 式 多增
o o ra t e o
与难 度值 置于 同一量表 之中 (T w P me r
M d e l)
。

首 先 我 们 必 须 有 一 个 统 一 的 计 量 单位
,
加 一 个 表 示 项 目的 区 分 度 的 参 数 a( 值 ;) 由
。 。 一
” ra -

项 目反 应 理 论 所 用 的 是 对 数单位 or d 等 人 所 提 出 的 三 参数 模 式 ( T
] l re e
(1 og i )t 对 L P
。

数 单 位表 示 的 是 成 功 的 机会 在上 例 中 0 一 m e te 还 增 加 一 个 表示 猜 测 程 度 的
, r
Mo
d le)
。 。
e
参数 (
,

ib = O 故 ex (P 0
) 一 1 这 就 是 说成 功 与 失 败 值)
的机会 为 :
用 概 率表 示 则 为 1 汇 1 + 1〕 ~ 双参 数模 式 的 公 式 为
,
1 1
。
尸 , (。 占, ) )〕
·

卜吕豁治 兰锹 史
5

那末 用什 么 办 法 把 能 力 值 和 难 度 值 统
,

一起来 呢 ?
我 们 知 道 一 个 考 生 的 能 力 (表 现 三 参数 模 式 的 公 式 为
,

`。 , 一 ` + ( `
欲添。
p l
为 分 数 ) 和 项 目 总 数 及 其 答 对率 有 关 若 为
一 价 r裂彩毖
,
L

项 目总 数
, 尹
为答 对 数 按 经 典 测 试 理 论 其
, , 骡
·
。

是一个 调 节 因 子 .7 在 单 参 数 模
,
= 1
答 对 率 为 r/ 在 项 目反应 理 论 中 能 力值
,
L D
 。

式 中 亦 可增加
,
D ,
以 纳人 正 态 的 制 式
。
估 算 出 来 的 参数 都 不 尽 相 同 单 参数 模 式 只
要 估 算 能 力值和 难 度 值 都 有 确 定 的 起 始 值
.
, ,
3 用 嘴 一 个 棋 式 较 适 合 我 国 的情 况 ?
迭 代 的 次 数 不 需 很 多 就能 收 敛 而 且 在 项 目
, ,

英 人 在 应 用 项 目反应 理 论 方 面 似 不 如 美
。

分 析 中 所 需 要 也 是 这两 个 值
,

国 人 那 么 广泛 在 年代 末 期 还 有 过一 些
, ,
70
。

争论
。

但现 在 则 有 较 多人 如 A
,
.

w 。 。
s
d
,

认 (4 ) 实 际 可 行 单 参数模 式 的 应 用 范 围
。

很广 上面 所 列 的 1
4 点 好处都 是 用 它 实 现 的
,

为 项 目反 应 理 论 可 应 用 的 范 围很 广 不能 因
,

为 在 某 一 方 面 出 现 一 些争 议 就 把 它 废 弃 .A
, 。
.B w ir g ht 和 他 人 合 作 所 写 的 两 本书 : 《 最 佳
》 《
fBe s
评估 尺 度
,
.

《 。 测试 设计 t 7 ’e s t D es 烤 )n
Hughe s
和 D p o r t e r
所 主 编的 aL 邪
n g e

》 t l’n g
7砂占 it n g 》
就连 续 好 几 期 登 载 了 介 绍 它 的 应 用 分析 sl is)
an y 全面 而 系 统子
aR a le
Sc A
, 。

的文 章
。
地 介绍 了 单参数 模式 具 有 很大 的 实 用 价 值
项 目反 应理 论 大 都 要 在 计 算 机 上 实 施 的
,

在 我国
,
近 年 来 也 有 一 些 同 志 对 项 目反 只
,

应 理论 感 兴 趣
,
但是 全 要 的 精 力花在 估 计 参 要有 一 台 B
I M 或 就可 毫 不困 PC /X T AT
。

数 上 面 而 不 是 在 应 用 上 面 而 且 一 下子 就 想
, ,
地 行 的 运
难 进 单 参数 模 式 各种 算 w ri g ht 已
,

提 供 一 个 软 件 IB C A L 但 更 重 要 的 是 我 们
, 、 ,

采 用 三 参 数 模 式 以 为参 数 越 多
,
就 越高 级
可 以 按 自 己 的 需 要 编 写 程 序 纳 人 自己 的测
。 ,

越精 密 在英 国 我 有 机 会向 一 些 懂得 语 言
,

单 参 数模 式 虽 然 不 能 计 算
a
试 分 析 系统 值
.
.
,

侧试 的统计 学家如 A W o o ds A P O ll i t t 等
,

和 c
值 但 它 可 计算能 力 和 难 度 的 适 宜 性 挑
,

征询 意 见 他们 均 主 张 从单 参数模 式 入 手 理
, ,

。 ,
由 如下 : 出那些 不合适 的项 目 在我 国 这 个 模式 可
· 、 、

( l ) 从理 论 上说 单维 性 (u n e n s o n
应 用 在分 析 考试 成 绩 建 立 分 级 考 试标准 平
,
id im i
、 。

衡 试 题 建 立 题库 因 此 我 们应
, ,
等 等 方面
一

假 设 是 项 目反应 理 论 的 最 基 本 假 设
a ,
ilt y)
。

着 重 考虑 单 参 数 模 式 的 应 用 只 有 在应 用 时
,
它 假定 测 试 所 测 量 出来 的 能 力 是 单 维 的 虽
, 。

感到 它 不 适 合 才 使 用 其它 模 式
,
然 影 响 考试 成 绩 的 因 素 很 多 但 总 有一 个 因 口
。
素 是 主 导 的 测试 所要 测 量 的 正 是 这 个 因 素
,

, 考 书目
正 因 为 这 个 能 力是 单 维 的 在能 力量 表 上 的
,
, .
·
A ld e s o n Cha r s, 1 9 88
,
n o n a n
r J le nI va t oi in L
。

各 个值 才能 比较 单 参数模式 可说 是 这个 假 g “ 口g 己 st 初g :
山
左 之五` 匆吮
r 。
叹” 雄岁 ` 碑召犷 石醚加 夕
—
eT
。 ( S P 吧c i a l R e P
or t N o l :
aL
n g u a ge s t i他
T e
设 的强 式 u 么g e ,
U dP at e
) E 飞 11止 L a n g I 二
ut et U n : v e r s it y
(2 ) 简单 明 了
。

从传 统 的 经典 测 试理 论 O a n Ca s te r
.
nst
f L
到 项 目 反 应 理 论 体 现 了观 念 的 更 新
,
要掌 握
.
, , ,
E D e ve me Vo l X X X l l o l Su mm e r
ST lO
P n st N
.

, 19 86
项 目 反 应 理论 的 精 髓 宜 从 简 单 的 模 式 入 手
,
.
, .
, ,
H a m b le to n R & H Sw a
m in a tha n 19 85 h e m
。

逐步深 化 这 几 个 模 式 的 原理 是 一 致 的
,
把 R e
sP on se 八
e o
份
,
:
rP in c
动le s
an d 月即 ilc 口
iot ns
.

。 .

简 单 的 吃 透 了 再 过 度 到 复杂 的 就 不 难 了 to n
,
K l u w er
,
B o s :

, .
,
o f
N ij h
-
He n n in
,
19 87 A G u “ 只g e sr
( 3) 把握 最大
。

几 种 模 式 的 参 数 估算 都 g G ide ot L gn
u eT
. .

动9 N w Y k N w b 汀 e o r : e u
,
要 用 到 迭 代 法 参 数越 多 迭 代 时所 花 的 计 算
,
1 9 8 8 “ L 幼即 a g e
, , , , , , ·

e h
Sk na P e e
tr `
T e s ti
雌 L a n

e , .

g 份
叮 eT a e h il 诊 A b s r ar e st A 少
,
,
I 19 8 8
机 时 间 越 多 所 占 角 内存 也越 大 互 相 影 响 的
,

“
. .
, , ,
198 5 e s p o n 马e
。 Wo o ds A & R B a ke r I et m R
因素就越 多 迭 代 的 目 的 是 收 敛 参 数越 多
, ,
,
, ’ ,
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.

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