外语 电化 教 学 年 第 期 总第 期 s

桂 诗吞 广 东 广州 O

奋门卜
计算 湘几翔份助 外公昏教 学的 若 干问 题
在 全 国 计 算机 辅 助语 言教学专 业 委 员 会 上 的发 言

今 天 为 了一 个 共 同 的 目 标在 西 子 湖 畔集 合 了我 国的 两 不 是 配合 很 紧 的 广 州 外 国 语 学 院也 配合交 际英语 课程编

.

, 。

支 队 伍 一 支 是从 事外 语 教学 的 队伍 一 支 是 从事 计 算机 教 写 过 一 些 供 巩 固课 堂 教学 之 用 的练 习 软 件 每 个 单 元一 次
,

, , , ,

学 的 队伍 我们 的共 同 目 标 是 研讨在 我 国 开 展 计算机 辅助 这些 软 件 一 般 都 不 成 为一 个 系统 对 正 课来 说 可 有 可无
。 ,

外语 教 学 从 美 国 依利 诺斯大 学 建 立 P L A T O 系统 至今 计 不 易 受到教师 的重 视
.

算 机 辅助语 言 教 学 ( C D 多年 的 历 史 对计算机
A L L ) 已有
.
,
3 2 使 用 计 算 机 的 手段 来学 习 与外 语 专业有关 的课 程
-
, , ,

辅助 教 学 的 发 展 人 们 的 看 法 并 非 一 致 有 的人 如 S t e
, 、 、 , ,
例如 计算机 B A S I C 语 言 课 外 贸 函 电课 统 计 学 等 等
-
。
n s
在 年 认 为 C A L L 已 经 走向成熟 但 是 st a n ,
ve 1 99 1 d 这 些 软件都 是用英语编 写的 既 可学 到课程 内容 还 可 兼 学
,

,
o r
大学 的 H u b b ra d 则 认 为 C A L L 仍 然 在 寻 找 它在 语
.
、 ,
f d 到英语 本 身 有 的 软 件是现 成 的 不 是现 成 的 编 写 起来也
,

言 教 学 中 的 位置 在 我 国 C A L L 还没有 离开它 的 报袱 时
. ,
不 是很 困难 还 可 以 节省师 资 保 证质 量
. .

, , ,

期 因 为它 的 推 广受 制于 两 个 条件 一个 是 计算机 的普 及 , ,
.

学 习 外语 专 业规定 的计 算 机软 件 例如 英语 的文
3
另 一 个 则 是外语 教师 对 计算 机 辅 助语 言教 学 的 熟 悉 和 接
、 、 ,

字 编 辑 电子 表格 数 据 库 管理 等通 用 软件 也 能学到英语
.

受程 度 而 后 者 的 发 展 速 度 远 远 落后 于 前 者
. .

从这个 角度
, ,

也可结合这 些 软件来 辅 助外 语教学 例如 学 习 文字编辑 软

, ,
看 来 成 立 一个 计算 机 辅 助 语 言 教 学 的 组 织 是十分 必 要的 件 来 写 作 英语 结合 电子 表格来 学 习会 计
, .

、 、 、

它 可 以 起 到 组 织 队 伍 研 究 问 题 交 流情 况 推 广经 验 的作
,
、 、 、
4 使用 计算 机 手段来 组 织测 试 计 算结 果 分 析试 题
,
用 使 我 国 计算 机辅 助外 语 教学 赶 上 时 代 步 伐
.

评估 学 生 水 平 建 立 题 库更 是 少 不 了 计算 机
. .

.
,

、
5 使 用 计 算 机 手 段来进行应 用 语言学 的 研究 它 虽 然
一 什 么 是 计 算机 辅 助 语 言教 学? ,
不 是直 接 面 向 外 语 教 学 但 对 外语教学 的 关 系是 十 分 重大
, 、 、
的 建 立 语 料 库 语法分析器 作 心 理语 言 学试 验来
.

例如
,

计 算 机 辅 助语 言 教学 就 是 使用 计 算机 的 先
顾 名思 义
, 、

进 手 段 来辅助语 言教 学 这是 它 的本 义 但 是 我 认 为有 必 了解 学生 的语言学 习 过 程 建 立 语 音分析系 统来 研究 方 言

.

, .
,

要 把 它 的 范 围 扩 大 从广 义 的 角度来理 解计算机 辅 助 语 言 对外 语 的影 响 外 语教师要 么 不 从 事语 言 教 学 的

.

可以 说
, ,

教学 什 么 是语 言教 学 ? 语 言 教 学 的 范 围也 是很 广 的 它 不 研究 要从 事语 言 教 学就 离不 开 计 算 机 的手段
. .

, 、 、 .
,

仅包括具体 的 教 学 过 程 还 包 括 教学途 径 教 学 大 纲 教 学 6 以 计算 机 为中 心 组 织 多 媒体教学 从 录音 机到语 言

、 、 、 、 、 、 、 、 ,

方法 教材 测 试 电 化 教 学 教学 管 理 等 等 因 素 扩这 些 因 素 实验 室 到 录 像机 声效卡 视效 卡 激 光 盘 体现 了 一个 以
一

又 是在 教师 和 学 生 的 互 相 关 系 中起作用 的 计算机 为中央 控 制 器 的 多媒 体 教 学 系 统 的 发 展 其 前 景 正

.

所 以 计算 机 辅助语言 教 学 应 该 包括下 列 几个 方面 : 无可 限 量
_
.
, , .
,
1 使 用 计 算 机 的 手段 来 帮 助 学 生 学 习 外 语 例如 根
瓜 7 以 计 算机 为 中心 组 织 整个外语 教 学 的 系 统 工 程 使
。

外语 教 学 走 向 科 学 化 的 道 路 把 系 统科 学 引 入 现代高等教
,

据教学 思 想和 教 学 目 标 来 编 制 软 件 在 计 算 机 的 屏 幕上 显
, , , ,

示语言材料 组 织 练 习 检 查 进度 等 等 学 习 的 内容 可 以 育 管理 中是 一 个 刻 不 容 缓 的 重 要课 题 要 优 化 外 语教 学就
.

, .

是 大 学外 语 课 英 美等 国 大 学 最 早 发 展 的 程 序都 是帮助学
. .
必 须 探索使 用 系 统管理 的先 进科学 这也 离 不 开计 算 机
、 、 、 、 、 、 、 、 ,

生 学 习 俄 德 西 法 汉 希 伯 莱 希 腊 挪 威 瑞典 等外 语 如 果 我 们 从 上 面的 了个 方 面 来 看 计算 机 对外 语 教学
, , ,

的 有 的 程 序 多 达 1了O 课 时 甚 至 代 替 了 教师 上 课
.

绝非 可 有 可无 的
,
这些课 而是 谁 首 先使 用 计算机 谁就 能从 中获
.
、 。 ,

程 主 要是 训 练 学生 的 阅读 写 作 或翻 译能 力 的 学 习内 容 益 使外语 教学 和 科研 的 质 量 大大提高 所 以 计算 机 辅助
, 。

也 可 以是局 部性 的 英语 词汇 练 习
,
如 科技 俄语 翻译 英 外 语 教 学是 有 广 阔 的前 景 的
.

,
国 B B C 也 编 制 了 不 少 帮 助外 国学生 学 习 生 活 英语 的 软 件 、
。 二 计 算 机 在 语 言教 学 中 的 长 处和 短 处
但是 它 们 都 是 真正辅助 性 是 配合 课 堂教 学使用 的
,
教师
, 、 , ,

仍 然 上 课 每周 安 排一 两 次 上机 而 且这 些软件 和 教学 也 盈里 计算机 是 一 种 特 殊手段 它 在语 言 教 学中 的 长处 体现

 ,
在 个方 面
.
, 泥
计算机 内在 的 长处 比 起 其 他 的 手段 它 能 参 J 范
.
1 、

, 三 在 我 国 发 长 计 算 机 辅 助 外 语 教 学要 注 意
围更 广 的 活动 而 且 更 为 强 有力 例 如 它 能和 学生 进行 双
, .

, 、 的 几 个 问题
向的 学 习活动 能根 据 不 同 的学生 的 学 习情 况 自动 地 迅 速
, .

地作 出反 应 或反馈 这是 其 他 电化 教 学 手段 所 不 能代 替 的 计算机 辅 助外 语 教 字 的 性 质 它 牵涉 到技 术 于 段
. .
1
, 。

计算 机准 确而 又 公 正 耐 心 而 又 不 会 疲 劳 它 特别 适 合 于
, ,
和 教 育 目标 两 个 因 素 缺 一 不 可 但 是 手段是为 了 达 到 目 标
, ,

个别化教 学 使 学生在 安 排 学 习 方面 有 更 大 的主 动 性 而 且
,
的 所 以 发 展 计算 机辅 助 外语教学 是 一 个 教 育 范畴 的 问 题
.

学 习 的进度 可 以 不 一 样 它 的 发展 不 能 离开 当 前 的 教育 特 别 是 外语 教育 的 总趋 势
. .

2 计 算 机 为 教师 提 供 了很 人的 方便 一 可以 帮助 教 师 在 这 些 总趋 势 里 有 哪 些 是 和 计算 机 辅 助 外语教 学 有 关 系
、 、 、 ,

处理 多样 性 的 材料 使 文字 图 形 声音 形 象能 综合 运用
,
呢?
,

加 强 了 授 课效 果 特 别 是 把 计算机 和 液 晶 体 显示 板 结 合 起 ( 1) 在 教 育理 论 中 占 统 治 地 位 的 行 为 主 义心 理 学 已 经
。
, 。 ,

来 直 接显 示 幻 灯片 可省 去 教 师 的 大 量 时 间 为认知 心 理 学 所 代 替 但是 行 为主 义 的 影 响 仍 然 存 在 这
,
计算机可 以
“ ” , ,

模 拟 会 话 进行 问答 可 以 组 织 各 种 各样 的 练 习 而 且把 学
,

在 计 算机辅 助 外语教 学 中尤 为 明显 目 前我 们 听 见 的 大多
、 、 、 .

生 做练 习 的结 果 错 误 成 功 率 听 花 的 时 间都 记 录 下来
。

数 软件都 是 以 它为 主 导 思 想 的 所以 r d 在 19 8了
H u bba
, ,

语 言 的 使用 是 一种 技 能 例如 在快 速 阅读 里 时 间是 一 个
, ,

年 悉尼 召 开 的 世 界应用语 言 学大 会 上 说 C A L L 目 前 的状
, ,

重 要 因素 计算 机 把每 个 学 生 的 阅 读 理 解 程 度 和 速 度 都 记 态远非 理想 建 筑在 行 为 主义 学 习 原 则 的 练 习 软 件 把 8
D
。 ,

录 下来 对 教师是极大 的 帮助 又 如 听 写 需要 做 大 量 的练
, 。

年代 的 技 木 和 6
0 年 代 的 方法 结 合 起来 我们知 道在 6 0 年
,
习 但教 师 又没有 那 么 多 的时 间来 改 作 业 如 果我们有 声效
, ,

代的 西 方 以 S ik n n re 的 刺激 一 反 应 的 行 为 主 义 为基础
, , , ,

卡 把 一段 材料 录 下来 变 为 数 码 就 能放 出 来 让 学 生在 计
,
的 程 序 教 学 十分 流行 用 这 种 方法 来进行 外 语 教 学 的 也 很
。 。

算机 上听 写 计算 机能 很 快 算 出 他 们 的 错 误 教师 目 前在 课
,
多 但教 师 们 很 快就 发 现外语教学是 无 法在 S ik n n
er 的 狭
堂 上 所进 行 的活 动 有 很 大 的 一 部分 是 可 以 由 计算 机来 执行
,

窄 的 框 架内 运 作 语言实 验 室 的 那 些所 谓 四 步 练 习 就 是 严
。 , , ,

的 至 于 使 用 计算机 来 进行 测试 或进行应 用 语言学 试 验 格 按 程序 教 学 的 方法 编 制 的 一 度也 被 捧 得 很 高 以 为 能

,

上面 已 经 谈 到 这 里就 不 重 复 了
. , ,

最终解决外语 教 学难 题 但曾 几 何 时 现 在 已 销 声 匿迹 了
.

.
。 ,

计算机 为学生 也 提 供 很大方 便 根 据调 杏 学生 一

,
3 所 以 如 果 我们现在 把 计算机 来代替语言 实 验 室 仍 然采用
、 ,

般 都喜 欢 上 机 学 习 首 先 是 提 取 信 息 的 范 围 广 速 度快
,
学 老 的 方 法 这种 计算 机 软件 也 不 能 很 长 命 的
, 。

, ,

生 可 自由选 择 而 且 还 可 以 进 行远 程 学 习 教 师 根据学 生 的
,

( 2) 以 学生为 中心 的 教 育 思 想 越来 越 深 人人 心 早期
, , 。

反馈 还 可 以及时 修 改 软件 以 适 合 学生 的 需要 学 生单 独
, ,
的 软 件是 从怎 样教着 眼的 而现在 重 心 已 转移 到 学 生 身 上
,

学 习 等 于 每 个 人 都 面 对 一 个 教 师 获 益 当 然要 比 在课 堂 要
,
因 此 才有 的 说法 这 意 味着我 们 必 须 对学 生 的
.

CAL L
,

大 有 的 练 习 可 以 配 以 图 像 和声 音 甚 至 编成 电 子游 戏 程
. , 。

外语 学 习 过程 有 所 了解 我 国有 一 个 阶段 很 强调 启 发 式
, 。

序 寓教学 于 游 戏 可 以 减 少 疲 劳
, , ,

教学 启 发 式 在英语是 h e u ir st ic 有 搜 索性 和 策略 性 的 含
’ 。
, ,

但是 计 算机 也 并 非 万 能 的 已 也 有 共 短 处
, ,

义 更 强 调 学 习的 一 面 例 如 学 生在外语 学 习 中使 用 什 么
.

.
,
1 计 算机 并 不 能 代 替教师 教师 的 作 用 并不 会 因 为有 学 习 策 略 和我们 编 制 辅 助 他 们 学 习 外 语 的 程 序 就 至 关 重
, ,
了 计 算 机就 降低 程 序 是要 靠 教 师 来 编 的 而且 编 写 很 花时 要
。
我们 现在 看 到 的 有 些 程序实 际 上 是 用计 算 机来 进行 注
_
,
二 。

间 编 一 个 小时 的 程 序往 往 击 妥 」 乙 小 时的 1 作 准 而 且程
一

, ,
入 式 教 学 实 行 的 是 课 本 搬 家 那 也 不容 易 洲 动 学生 的 学 习
,

序也 是 体现 教师 本身 的 教 学 思忽 的 程 j’;j 作 用 的 人 小 主要 积 极性
.

是 看 教师 注入什 么 思 想 ) 外 语 学 习 的最 终 目 的 是使用语 言 袋进行交际

(3
。

语
,
目 前 的 程序 的 智 能 化的 程 度 并 不 很 局 对 学 兰 的 深
.

2 言知 识也是 重 要 的 在认 知心 理 学 里 它 是 陈 述 性知 识 而
, , ,

。
, ,

层 次 的 认知 能 力 还 没 有 能力 分 析 还 需 要 教 师 的 观 察
。

语言使用 则 是 程 序性 知 识 陈 述 性 知 识 可 以 是 程序 性 知 识
.
, ,

外语 学 习 的 有 些 环 节 目 丽 计算机 还 无 能 为 力 例
, 。
3 的 基础 但 它 不 就是 程 序 性知 识 目 前 我们 所 见 的 软 件大
, ,

如
,
口 语能 力的 培 养 还 要 靠 教师 囚 为 口 语 活 动 是 开 放性 , 、 , ,

多 数 是 学 习 语 言 知 识 的 如 学 习 词 汇 语 法 结 构 等等 并 不
,

计算 机 的 语 言 分 析 能 力 目 前 也 是 处 于 低 水平 的 不 但
. ,
的 是 以培 养语 言 使 用 能 力 为 目标 的 特 别 是 日 语 能 力 的 培养
, ,

是 歧 义现 象 甚 至 是 前 指 式 也都 无法 处 理 也 许 这 样 说
, .
,
更少 有 的 教师 不 愿意 采 用 这 些 软件 这 也是 其 中 的一 个
.

尹 .

理由
,

并 不 很 科 学 只 要 我 们 对 这 些 语言 现 象有 充 分 的 认识 我 们
.

都可 以 让 计算 机 去 处 理 但 在 目前 投 入 和 回 士
断 良不 相 适 应
. .
,

要 建 立 计 算机 外 语 辅助 教 学 (狭 义 ) 的 规范 这是 一
2

花 很多 的 精力去 编 的程序 能 解 决 很 简单 的 问 题 这 是
只
.

写
。

个 制 作 软件 要 考 虑 的 有关 问 题 的 方 法 论 框 架 H u b b ar d
,

因 为语言 的 使 用 很 复 杂 它 往 往 不 是规 则 性 的 而 是策 略性
,
根 据 R ic h a r d s & R o d eg sr 提 出这 个 框 架 要 考虑 的 问 题
、 ,

的 概率 性 的 另 外计算机 在 我国 虽然有 很大 的 普 及 但是
. ,
:
可 分 为 3 个 层 次 可 供 参考
, ,

我 们 学生 多 而 教 育 投入 少 要 大 量 增 加 上 机 时 间 也还 有
, ,
:
ro a c h ) 途 径 (a
) 这 是 没 计软件 的 出 发 点 第 一
(1 pp
。 , , .

困难 一 些更 先 进的 设 备 如光 盘 也 还 比 较 昂 贵 个 出 发 点 是 语 言 是 学 习 语 言结 构 还 是 学 习 语 言功 能 ? 如 果
,

,
主 要 是 学 习 语言结构 就 要考虑 语 言 结 构 的 教学 是 通 过 句
 ,
、

型 还 是 规 则 是 教哪 一 足 次 的 语 言结 构 燎 i万 句 子 还 是 筑
.

起作 用了
、 、 , .
,

章 ? 句法 语义 词 汇 是 语 言 中 可 分 割 叼 还 是 不 可 分 割 的 ? 4 加 强 协作 制 作 符 合 我国 实 际 的 计 算机外语 辅助 教
。
, ,

如 果主要是 学 习 语 言 功 能 怎 样 组 织 语 言 功 能 的 教 学 是 按 学 软件 我 国 的 计算 机 外语 辅 助教 学 软 件 还 处 在 初 级 阶
、

能 力 ( 阅读 写 作 听 力 … … ) 还 是 按 意念 ( 提 出 请 求
、 , ,

表示
,

段 只 有 一 些 拓 荒 者作 了一 些零 碎 的 尝试 而 且 普及 面 并不
,

, ,

谢意 赞成 与 反 对 … … ) ? 语 言功 能 和 语 言结构 的 关 系 怎 样 广 一 个值得 注 意 的现 象 是 在低 水 平上 重复 劳动 大家只是

,

, , ,

处理 ? 第二 个出 发 点 是 学 习 学生 的 内在 的 语言学 习 过 程 着 到一 些简单 的 应 用 例 如 拿 一 个 数 据库 把 市 面 上 的试 题
,
和 他 们的 外部 的 环境 是 怎 样 的 ? 语言学 习 和 其他科 目 的 学 管理 起 来 而 巨一 个 单 位制 作 出 一 个简单 的 软件 别的 单
.

, , , 。

习 有 些什 么 异 同 ? 第三 个 出发 点 是 教 学方 法 是 刺激一 反 应 位 一 看 觉 得 不 难 就 竞 相 模 仿 抄 袭 有 的单 位 害 怕 人 家 模
, , , ,
的 方法 明 示 的 ( 认知 的 ) 还 是 隐 含 的 ( 习 得 的 ) 方法 ? 第 四 仿 就索 性对 外 封 锁 在 目 前 阶段 我 们 所 制 作 的软件 多数
.

, , ,

个 出 发 点 是 计算 机 作 为 一 个 传 递 系 统 我们 的 设备 有多 先 还 没有 达 到成 为产 品 的 水 平 应 该 强 调加强 协 作 集 中力
,

, ,

进 ? 我 们对 设 备 的 潜 力 是 否 充 分 发 掘 ? 最 后 的 一个 出 发 点 量 研 究 开 发 以 提 高我 们 的 软件 制 作 水 平
.

以 计 算机 外语
,

是 根 据 以 上 的 考 虑而 提 出的 设 计 准 则 ( a p P 辅 助软件而 言 多 数 的 软件只 是 利 用 到 计算机 的数据 管理

一
r oa c h b as e d
, ,

s 馆 cr it er ia ) 这 是 软 件 设 计的 指导 思 想 以 明示 的 方
n 。
de 的功 能 并没 有全 部发挥 计 算机 的 潜 力 就 以 客观 性 练 习 或
,

, : , , ,

法 为 例 我们 可 提 出 下 列 的 准 则 练 习 要 有意 义 有 语境 避 试 题而 言 有 些 软件 只是 模 仿 考试 中采 用 的 多 项 选 择 题 其
.

, , , ,

免机械性 和 单 句 提 供 提 示 接 纳 不 只 一 个 正 确 答 案 实选择 题在 大 规模 考 试 中使 用 是为 了节 省人力 和时 间 不

,
对正
, , 。

确答案 提 供 解 释 说明为什 么是 对 的 预 计有 哪 些 不 正 确 的 得 已 而 采用 的 一种 题 型 因 为我 们 所 使 用的 阅读 器只能识

.
, , 。

答案会出现 并解 释错 在 哪 里 调 动 等等 别 符号 在 计算 机 用 选 择 题 就 应发 挥 它 的 长 处 例如 每一
,

, , 。

设 计 ( d es i g n
) 把 州 上考 虑 具体 化 为一 些 进 一 步 个 选项 都有 解 释 为什 么 选 这 个 是 对 的 或错 的 这 样 辅 助教
_

( 2)
, 、 、 、 、 ,

要 研究 的 变 量 如 学 生 教学大 纲 语 言 材料 语 言难 度 程 学 的作 用 才 能 休现 计算 机 为我 们提 供 了使 用 其 他 客 观性
, , 、 、

序难度 与课 堂 教 学 的 配 合 等等 题 型 的 机会 填 充 题 单 词 和 句 子 的重 新 排列
.

听写 这 些 传
,

程序 (p r oe e
把 上 述 考虑具 体化 为一 些 编 统 的 题 型都 可 以 在 计算机上实 现 又如
.

(3) ) du r e c
z 是 一 种 常用
fo e
、 、 , , ,

程问 题 如语言 活 动 类 型 ( 游 戏 模拟 文 本建 立 ) 表现 方法 的 题 型 但 是在 大 规 模考 试 里 我们加 了 4 个 选 项
, ,
也是不
、 、 、 、 、

( 填充 选 择 句 子 重 排 恢 复 文 本 〔s t o r y b o a r d 〕 插 图 声
, ,
得 已 而 为 之 ; 在 计算机 里 完 全可 以 跳出 这个 框框 我 们既
, ,

效 ) 输入的 判断 ( 怎 样 判 为 正 确 怎样 预 计 错误 ) 可 以 让 学生 直接 填 出抹去 的 词 也可 以 把抹去 的词 排在 文

, ,
反馈 (答
,

章 的 旁 边 ( 或开 一 个 窗 口 ) 让它 们起到 互相 干扰 的 作 用
、 、 、 , ,

对 率 分 数 时 间 解 释 ) 控 制方 式 ( 由 计算机 控 制 学生 可
, , 。

自行 控 制 ) 屏 幕 的 安 排 等 等
。

( 甚 至 还可增加 几个 选 项 ) 英国 和 美 国 使 用 计算机进行 测
.
。

要建 立 一 支开 发 计算机外语辅 助教 学 的 队伍 这 支
, ,
3 走 不 同的路 子 美 国 人 致 力 发 展 适 应 式测 试 而 英 国
,
试
,

队伍应该 由计算 机 专 业和外语 专业 的人 员 组成 人 则 致 力开 发能 使 用 计算机来 进 行的新 题 型 他 们 称 为

,
如果 牵 涉
, , , 一 。

到其他 的 领域 还应 该 有 这个 领 域 的 专 家参 加 例如 测 试
.

CB EL T (Com Pu t e r b as e d E n
gl i s h L a n g 切g e T es t )
因 为 不 是 每 一 个 外 语 教师 都懂 得 测 试 的 理 论 和 实 践 在 我
. ,

就 算是 开 发 了一 些 新 的客 观 性 题 型 计算机 的 潜力也 还没
, , ,
国 从事 计 算 机 的 人 得 风 气之 先 开 发 了 一 些外 语 辅 助 教 有 充 分 发挥 计算机辅助教学 还 应 该 往智能 化软件 发 展 例
, , ,

学 的 软件 功 不 可没 但 是 要 真 正 开 发 一 些 适 合 外语教 学 如 建 立 中 国 学生 英语 的 语 料 库 并进 一 步 开 发 语法 分析器
.

, ,

需要 的 软件 非 要 有 外 语 教师 参加 不 可 其 实 外语教师 参
. 。

作 为建 立 主 观性 练 习 和 题 型的基 础 总而言 之 计 算机辅

,

, 。 ,

加 是 开 发 计 算 机 机辅 助 外语教 学 欢件 的 成 败 的 关键 最 理 助 教学 软件 必 须充分 体 现计算 机 的长处 它 才会 有 生 命 力

.

想 的 是 有 一 批 外 语 教师 自 己 也 能编 写 程 序 但 是 这种 人 不 简单地 把 书面 的练 习 搬到 计 算机 上 实 际上是 一 种 资 源的
,

。 , ,

会太多 退 而 求 其 次 参加 开 发 的 外语 教师应懂得 计 算机 浪费
。

。
,
知 道 计算 机能 做 什 么 事 不 能 做 什 么事 这样 他 们 在途 径 真 正 意义 上的 计 算 机 辅助教 学是 一 种耗 费人 力 和时 间
, , 、 、
和 设 计阶 段 才 能 想 出 一 些 符 合 池 们 实 际 需 要 的 主 意 ; 在 研 的 工 作 因 此 必 须 强 调 组 织 起来 分 工 开 发 共享 成 果 另
.

外 知 识 产权 必 须 得到 尊 重 和 保障 则 不
否 是 会有 人去从 事
,

制 阶段 才 能 不 断 拿 到 实 际 中 去检 验 设 计是 否 合 理 ; 在成 品 。
,

出 来 以 后 才 能 带 头 推 广 然 后 他 们 才 能 不 断 根 据新 的
。 ,
开发 的 口
, , 。

教学 思 想 提 出 新 的 更 高 的 目标 往 智能 化 的 方 向 发展 为
今 今令 今令 今今 介今 今今 今 今 今今 今今 今今 心 今
,
了 帮 助 教师 更 快 地 掌 握 编 程 技 术 已 经设 计 出不 少 a
u t ho
r

lan 邵班 g e
(作 者 语 言 ) 有 的 软 件 ( 如 B B C 出 版 的 ) 往 往都 . ·

,
盆要 更正
附有 教师 专用 盘 让 教师 可 以 自行 输 入 新 的 材料 还有 的
.

) 可 以 接 受 框 图 就能根 据 框 图 来 编 程 大
.

软件 ( 如 l a
, , 、
y o u t 本刊上 期 刊登 的《 光 盘 》 作者 为 黄 晓地 郑维东 特此
,

, ,

家 的 思 路 都 是一 致 的 只 有 让教师 自行编 程 计算 机辅 助 更 正 并 向作 者 致歉
, .

。 ,

教学 才 能有所 发展 这 并 不 是 说 搞 计算 机 的 同 志就不 起
, ,

作 用 了 他 们首 先可 以 帮 助 教师 掌 握 编 程技 术 ; 其 次 一 些
, ,
: 《 外 语 电 化 教 学》 编 样部
软件 需 要 结 构 性 组合 设 计界 面 这是 一 般教师无 能为力
。 , ,
的 换句 话 说 在需要 更 为 拿业 化 的 计算机 知 识 时 他 们 就