讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。

语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。

观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指
导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写
出来的字就容易符合要求。

示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮
助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，
加深体验。

比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与
次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。
比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，
有效地进行书写练习。

实践法。学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体
验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特
点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好
字成为学生的一种内心需要。

熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培
养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生
受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文
化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。
多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌
握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学
生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优
秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。

集中识字与分散识字
 通过一年来的课题实践研究和研读相关理论知识，我了解到识字教学的方法，从大的方面分
类，基本上有三种：集中识字法，分散识字法，集中与分散相结合识字法。集中与分散只是相对
而言的，应该相互吸取各方的优点。不论集中或分散识字，其目的都是为发展儿童的语言打下基
础。
集中识字是传统的识字教学形式。集中认识根据汉字的构字规律识字，打破“字不离词、词
不离句、句不离文”的教材编排方法和所谓“三五观点”(一篇课文里只能识三五个生字)，大胆
施行先识字后阅读，将生字拎出暂时脱离课文，集中识记，然后进行阅读教学。
集中识字的主要优点是：有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比较、类推、举一反
三，加快识字的步伐； 教学任务单一，教学重点突出，把识字和阅读暂时分开，防止了因识字和
阅读任务并列而分散精力；大量识字以后，可以使学生提前阅读和写作。
随课文分散识字也是传统的识字教学形式。它寓识字于阅读之中的教学形式，其本质特点是
“字不离词，词不离句”。
    随课文分散识字的主要优点是——把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、
作文的有机结合，符合学习语文的规律；生字反复巩固的机会多，刚学过的生字词，就在课文中
及时重现，便于儿童理解和记忆；生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易
掌。
集中与分散相结合识字法。以汉字构字规律和语言规律为基础，根据不同的汉字，不同的教
学任务，不同程度的学生，将集中识字和分散识字结合起来。近几年来，许多教师运用分散识字
课本，到后期根据汉字规律，进行汉字整理复习，也是一种分散识字与集中识字结合的方法。
针对小学低年级识字教学的具体情况，我采用了集中识字与分散识字相结合的教学法，收到
了比较好的效果。集中识字是先识字后学文、集中学分散练。分散识字是随课文分散学集中练。
教学实践证明，集中识字有易学易混的特点，分散识字有快学快忘的特点。为此，根据生字的难
易程度而采用小集中与大分散相结合的教学方法，即大部分生字可分散在课文自学解决，而一些
易混难辨字就得各个击破，集中歼灭。识字教学与趣味活动相结合。如结构比较分析法：清、晴、
请这几个形象字都有“青”(qing)的声旁，它们所不同的形旁有“清”是“水”旁，表示水纯净；
“晴”是“日”旁，表示阳光明媚；“请”是“言”旁，表示语言动作。再如象形指事会意法：
如“旦”字可以释为太阳(日)刚露出地平线(—)，表示天刚亮，引伸为“刚开始”。
识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，取长补短，才能有助于识字
教学逐步科学化、合理化。