200 现代交际·2018 年 2 期

论小学语文阅读教学的有效教学策略
陈红玉
（ 吉林省榆树市秀水镇腰围小学 吉林 榆树 130436）

摘要： 阅读教学是语文教学的重要一环，无论哪一个阶段的语文教学，阅读教学都是不可忽视的重要组成
部分。阅读教学起着为学生打好语文基础，增强语文素养，提高写作能力等重要作用，尤其是小学语文阅读，
更是肩负着培养学生语文学习兴趣，提高语文应用能力的重要责任。但是现有语文教学，显然没有达到使学生
提高语文应用能力的目的，它的影响是深远的，比如很多大学生在应用文写作、语言交际等方面还存在重大的
问题，这都是和中小学阶段的语文基础不牢有直接关系。因此，提高小学阅读教学的课堂质量，改进语文阅读
教学手段就显得很有必要。本文仅就小学语文阅读教学策略进行一些探讨，力求能够为提高小学语文阅读教学
质量尽些绵薄之力。
关键词： 小学语文 阅读教学 有效 教学策略
中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1009－5349 （ 2018） 02－0200－02

一、小学语文阅读教学现状
（ 1） 教学手段僵化。目前的小学语文教育主要以分析
课文为主，划分段落层次，查找中心思想依旧是主要的教
学手段。虽然新课程实施后，小学语文阅读教学的课堂发
生了巨大的变化，引入了一些多元化的教学方法，但主要
还是分析文章的结构，解析内涵。即便是提倡自主学习，
老师的思维方式也是引导学生了解文章中心、分析段落大
意等方面，只是将过去的老师直接讲变成了现在学生自己
研究，最终还是要回到老师的思路上来，并没有真正起到
发散思维的作用。因此，所谓的教学方法改革变成了一句
空话，没有达到改革的真正目的。
（ 2） 教学内容随意。语文教科书是固定的，教学文本
是已经选择好了的，按理说教学内容已经定好，并没有随
意修改的空间，可是，由于语文阅读的独特特性，教师和
学生都可以按照自己的理解对文本加以解读，这种不同的
解读过程就给语文阅读教学内容的选择带来了不确定性，
扩大了选择的空间。在语文新课标中，小学阶段的阅读学
习目标是让学生有自己的 “情感体验” “提出看法，作出自
己的判断”，这一点本身是极好的，能够激发学生的思维，
给予学生思考的空间，但在对这一点的落实上，很多老师过
于追求所谓的独特性，就使得课堂常常 “跑题”，按照学生
的思路随意修改调整教学内容，而且美其名曰 “自主学习”，
其结果便是割裂了教学体系，使得语文教学不系统，想到哪
讲到哪，极大地破坏了学生的语文学习基础。
（ 3） 教学评价呆板。虽然新课标有要求，让小学阶段
的学生阅读有自己的 “情感体验” “提出看法，作出自己
的判断”，可现实情况是，老师给出的练习答案是固定的，
考试的阅读答案是固定的，如果学生没有按照这个固定答
案回答，尽管很有看法，很是独特、新颖，事实上的结果
依旧是错题，依旧要丢分，如此呆板的教学评价结果是无
法刺激学生真正发挥自主学习能动性的。
二、提高小学语文阅读有效性的几点策略
（ 1） 设计明确合理的教学目标。教学目标，是教师进
行教学内容选择，教学方法选择的重要依据，也是教学评
价的重要标准。在进行教学实施之前，首先要明确教学目
标。在当前，很多老师还无法分辨教学目标和教学目的、
学习目的之间的区别，有的甚至就照搬照抄参考书上的学
习目的或是教学目的，但其实三者之间是有着明确区别的。
教学目的是指老师要完成的教学任务，学习目的是指
学生要完成的学习任务，而教学目标则是指通过教师的教，
学生最终能够达到的一种知识能力方面的具体要求。它既
不是老师教的过程，也不是学生学习的过程，而是学生在
学习结束后，所表现出来的一种学习的状态、结果，它的
指向性是非常明确的，是有针对性的。而现实中，很多老
师用 “了解” “掌握” 这样的词语来描述教学目标，这是
十分不科学、不 严 谨 的，请 问 你 要 如 何 检 查 学 生 的 “了
解” 和 “掌握” 呢？
教学目标的设置要使用严谨、可查、明确、具体的言
［1］
语描述，比如苏教版五年级上册 《所见》 的教学目标 ：
理解诗的内 容，能 用 自 己 的 话 说 出 《所 见》 中 描 写 的 情
景； 能正确流利有感情地背诵 《所见》，并根据 《所 见》
展开联想，写一篇小短文； 体会作者热爱大自然的思想感
情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
（ 2） 选择合适教学内容。教学内容是教学实施的主要
载体，是完成教学目标的重要手段和途径，因此，教学内
容选择就要依据教学目标和课程实施目标来进行，不能太
过于随意。小学阶段的阅读课是为培养语文能力打基础的
时候，因此教学内容还是应该以基础教学为主，偶有 “想
法” 可以，但不能喧宾夺主，更不能 “跑题”。
（ 3） 丰富教学方法。利用科技手段，创建教学情境。
现代化教学手段有很多，比如 VＲ 虚拟技术、多媒体教学
设备等现代教学技术。在阅读教学中，早已经不再局限于
过去的想象层面上了，比如一首诗歌的讲授，其中的意境
美过去对于低年级的小学生而言是难以想象和理解的，所
以小学生只能选择枯燥的背诵，完全无法窥见诗中的美景、
寓意。今天我们就可以通过技术手段，用图片、声音、光
电的手段，甚至直接用 VＲ 虚拟技术手段，将诗中的画面
搬到课堂上来，不仅让学生能够看见，更能够身临其境，
诗歌的寓意美变得不再遥远，而是触手可及，学生能够亲
身感受到作者的情绪波动， “背诵” 才能真正变成 “诵
读”，带着真情实感去学习阅读，文字才能真正散发魅力。
变被动为主动，系统化发现教学。发现教学法的提出
与普及，让现在的教师都明白一点，让学生居于学习的主
体地位，教师退居引导地位，于是课 （ 下转第 199 页）

作者简介： 陈红玉，吉林省榆树市秀水镇腰围小学，二级教师，本科，研究方向： 小学教育教学。

师范院校声乐教学的特点和方法
空腔，把握准确的演唱姿势是另一方面，教师引导学生观
察其他同学演唱时正确与否，找出自我演唱时是否也存在
相应问题，及时纠正； 三是，引导学生做 “小老师”。在
声乐教学中，学生之间相互上课，不仅能纠正一直以来存
在的问题，促进自我专业成长，还能体验到教师角色的乐
趣，充当 “小老师”，从全面分析问题的角度，解决问题，
巩固学习。
3． 大课教学与课外实践
大课教学是全班学生共同上课，授课内容为音乐知识
相关理论。声乐教学并不是只有唱，还应需要歌唱方法为
基础。严格、合理、系统的理论知识与歌唱技巧相结合，
才能帮助学生快速成长，大课教学是对小课教学的弥补，
从提升学生个性转为提升学生共性。
声乐教学不仅包括课堂教学，还包括课外实践活动，
课外实践是教师组织学生，利用有限的机会帮助学生实践，
将课堂学习中学到的理论知识和演唱技巧，搬到实际舞台
表演上，在实践中提升学生的综合素质和演唱水平。
二、师范院校声乐教学之我见
1． 明确教学目的
师范声乐教学目的是为社会培养素质过硬的教育人才，
在教学的过程中应明确师范院校教学目的，重点突出示范
性，培养学生对本专业的热爱，在掌握扎实专业技能的基
础上，做到一专多能，围绕音乐教师所需具备的知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行教学，在
明确教育目标的基础上开展声乐教学活动，提高学生音乐
素养，促进学生全面发展。
（ 上接第 200 页）
堂上老师提出问题，却不知道怎么引导，于是学生自己研
究、讨论，他们以为这便是发现学习。而这么做的结果往
往是，学生学习不系统，讨论不充分，老师也不知道学生
到底学会了多少，这是极不利于基础教育的。
教师在改变教学方法的同时，要明白一点，发现教学
法也是要有系统的，要讲求知识的连续性，提出问题，学
生带着问题进行阅读的同时也要加以引导和指导，问题的
选择不是随意的，而是具有连贯性的，有针对性的，是能
够激发学生发散思维的。
方法灵活多变，创建独特教学风格。教学方法很多，
教师在进行课程设计和教学实施的过程中，要具有运用多
种教学方法的能力，不能将阅读课上成套路课，一上来就
是分析段落大意、找中心思想，没上课学生就知道老师要
干什么，就会使得阅读课失去其魅力和价值。教师要能够
熟练运用多种教学方法，每一节课甚至同一节课都可以变
着花样上课，多种教学方法的联动使用，也会增加课堂的
趣味性，激发学生的学习兴趣，让阅读教学变成一种期待。
另外，教师在研究多种教学方法的同时也要形成自己独特
的教学风格，增加自己课堂的魅力值，使学生更加喜欢阅
读课。
（ 4） 激发阅读兴趣。增加阅读感受。阅读不是冰冷的
文字，而是与作者沟通的过程，与作者的思想发生情感碰
撞、产生共鸣的过程。目前的小学教学中，更加注重的是
语言文字的理解，这对于打基础来讲，无可厚非，但是这
种方式也同时让一篇篇富有美感、饱含激情的文章变得冰
冷起来，让学生体会不到字里行间的生动、多情，于是，
学生的阅读更多的是完成声音和语句上的朗读而已，没有
199
2． 丰富教学形式
课堂教学是最基本的形式，除此之外，社会实践是一
种特殊的教学形式，学生在参加大型演出的过程中学到课
堂知识中所没有涉及的知识，对学生成长成才具有积极的
促进作用。开展小可教学、大可教学、社会实践等结合的
多种教学形式，凸显问题，解决问题，根据学生不同特点
开展不同形式的教学活动。
3． 改进教学内容
教学内容包括师范院校规定的教材，除此之外，声乐
教师还应借助网络资源，查找与学生练习相适应的内容，
在做好基础教学的同时，帮助学生提升专业素养，因材施
教，突出师范院校的特点。在改进教学内容时，应以学生
实际情况为基础，针对不同学生采取不同的教学内容，这
是素质教育改革的需要，也是培养高素质音乐人才的需要。
三、结语
新时期教育改革的特点是，注重师范类人才的培养和
师范院校教育教学体系的改革，师范院校声乐教学培养学
生歌唱基本技能、掌握歌唱基本理论和分析理解声乐作品
的能力，这是声乐教师所具备的。
参考文献：
［1］ 陈青． 关于师范院校声乐教学的思考 ［J］． 职业教
育研究，2007 （ 3） ： 139－140．
［2］ 王晓燕． 对高等音乐师范院校声乐教学改革的探
讨 ［J］． 音乐时空，2014 （ 1） ： 145．
责任编辑： 于 蕾
发生情感共鸣，就不会喜欢上阅读，更别提具有阅读兴趣。
阅读课在注重字词教学的基础上，更应该增加学生的
阅读体验，感受文章的故事性、字里行间所饱含的感情，
让学生看见一篇热热乎乎的文章，而不是冰冷的文字。小
孩子情感是丰富的，有了真情实感他才会喜欢上阅读，培
养出阅读兴趣。
（ 5） 改进言语评价。在言语评价上，要以激励性的言
语指令为主，当学生的语音不标准的时候，教师的一句鼓
励更胜过千言万语，而一点不耐烦的表情，或者是请其他
学生代答，都会降低学生的积极性，打击学生的自信心。
三、结语
小学语文阅读课应该是丰富多彩的，是生动有趣的。
按照不同年级孩子的特点和能力，给予孩子不同特点、不
同教学风格的阅读课堂，不仅能够培养孩子识字、用词的
基本能力。同时，每一篇课文都是标准的范文，通过范文
的学习，阅读课也可以为学生打下良好的写作功底。因此，
作为语文教学的重要一环，阅读课程要得到应有的重视。
参考文献：
［1］ 章珊珊． 提高小学语文阅读教学有效性策略的研
究 ［D］． 江西师范大学，2015．
［2］ 张进，韩丽． 论提高小学语文阅读教学效率 ［J］．
教育教学论坛，2011 （ 9） ．
［3］ 王丽梅，张立云，赵玲玲． 小学语文阅读教学有
效性初探 ［J］． 科技创新导报，2013 （ 1） ．
责任编辑： 于 蕾