‫مراجعة األدبيات هي "اختيار الوثائق المتاحة (المنشورة وغير المنشورة) حول ‪‬‬

‫الموضوع ‪ ،‬والتي تحتوي على معلومات وأفكار وبيانات وأدلة مكتوبة من وجهة نظر‬
‫معينة لتحقيق أهداف معينة أو التعبير عن وجهات نظر معينة حول طبيعة الموضوع‪-‬‬
‫وكيف يجب التحقيق فيها ‪ ،‬والتقييم الفعال لهذه الوثائق فيما يتعلق بالبحث المقترح‬
‫”(هارت ‪ ، 1998 ،‬ص‬
‫‪:‬وظائف مراجعة األدبيات النقدية ‪‬‬
‫‪.‬يتم وضع جهد البحث بالنسبة للمعرفة الحالية ويبني على هذه المعرفة‪ 1‬‬
‫يمكنك النظر إلى المشكلة من زاوية محددة ؛ إنها تشكل تفكيرك وتطلق رؤى مفيدة ‪ 2.‬‬
‫‪.‬حول موضوع بحثك‬
‫أنت ال تخاطر "بإعادة اختراع العجلة" ‪ ،‬أي إضاعة الجهد في محاولة إعادة ‪ 3.‬‬
‫‪.‬اكتشاف شيء معروف بالفعل‬
‫أنت قادر على تقديم المصطلحات ذات الصلة وتحديد المصطلحات الرئيسية‪ 4‬‬
‫المستخدمة في كتابتك‪ .‬هذا مهم ألن المصطلح نفسه قد يكون له معان مختلفة ‪ ،‬اعتما ًدا‬
‫ضا على تنظيم مقالتك أو مقالتك‬ ‫على السياق الذي يُستخدم فيه‪ .‬ستساعدك التعريفات أي ً‬
‫‪.‬أو تقريرك‬
‫تحصل على رؤى مفيدة ألساليب البحث التي استخدمها اآلخرون لتقديم إجابة ألسئلة ‪ 5.‬‬
‫بحثية مماثلة‪ .‬تسمح لك معرفة طرق البحث التي يستخدمها اآلخرون بتكرار األبحاث‬
‫‪.‬الحالية ‪ ،‬مما سيساعدك على ربط نتائج بحثك بنتائج اآلخرين‬
‫يمكن وضع جهود البحث في سياق نقاش أكاديمي أوسع‪ .‬بمعنى آخر ‪ ،‬يسمح لك ‪ 6.‬‬
‫‪.‬بربط نتائجك بنتائج اآلخرين‬
‫وظائف محددة لمراجعة األدبيات‬
‫دراسة وصفية‪ :‬يجب أن تساعد المراجعة النقدية لألدبيات في الخروج بنظرة عامة شاملة‬ ‫‪‬‬
‫لوجهات النظر ذات الصلة بشأن القيمة ‪ ،‬وتعريف إرشادي للقيمة ونظرة عامة متعمقة على األطر‬
‫واألدوات واألدوات التحليلية‪( .‬دراسة ‪BOX 4.2 )EMMA‬‬
‫مشروع البحث األساسي استقرائي واستكشافي بطبيعته‪ .‬ساعدت مراجعة األدبيات في تطوير‬ ‫‪‬‬
‫خلفية نظرية ‪ ،‬والتي تقدم لمحة عامة عن األدبيات ذات الصلة بالموضوع المحدد الذي يدرسه‪.‬‬
‫يتم تقديم نتائج البحث ذات الصلة ‪ ،‬والقضايا المنهجية ‪ ،‬واالستنتاجات الرئيسية لألعمال السابقة‬
‫والحديثة ‪ ،‬ويتم توضيح االستمرارية المنطقية بين األعمال السابقة والحديثة ‪ ،‬ويتم معالجة‬
‫القضايا المثيرة للجدل ‪ ،‬عند االقتضاء‪( .‬بحث جورج األساسي) ‪.4.2‬‬
‫الدراسة التطبيقية استنتاجية بطبيعتها سمحت المراجعة الثانية لألدبيات بتطوير خلفية نظرية‪ .‬وقد‬ ‫‪‬‬
‫ساعد هذا في الحصول على فكرة واضحة حول المتغيرات التي ستكون مهمة في االعتبار في‬
‫إطاره النظري ‪ ،‬ولماذا تعتبر مهمة ‪ ،‬وكيف ترتبط ببعضها البعض ‪ ،‬وكيف ينبغي قياسها لحل‬
 ‫المشكلة‪ .‬كما ساعدته المراجعة النقدية لألدبيات في تقديم حجج للعالقات بين المتغيرات في‬
‫نموذجه السببي المفاهيمي وفي تطوير الفرضيات (دراسة جيمز التطبيقية)‬
‫اهمية المراجعة االدبية‪:‬‬
‫أمرا حيو ًيا في جميع المشاريع البحثية تقري ًبا ‪ ،‬بغض النظر عن‬
‫‪ .1‬تعد المراجعة النقدية لألدبيات ً‬
‫نوع الدراسة‪.‬‬
‫‪.2‬يعد اإللمام باألدبيات المتعلقة بمجال موضوعك مفي ًدا في البحث االستكشافي والوصف‬
‫والسببي‪.‬‬
‫‪ 3‬مراجعة‪ O‬األدبيات مفيدة في كل من السياق األكاديمي (أو األساسي) وغير األكاديمي (أو‬
‫التطبيقي)‪ .‬في كلتا الحالتين ‪ ،‬ستضيف القاعدة النظرية الجيدة الدقة إلى الدراسة‪.‬‬
‫باختصار ‪4 ،‬ستؤدي المراجعة النقدية لألدبيات إلى إثارة العديد من األفكار المفيدة حول موضوع‬
‫البحث الخاص بك ؛ سيسمح لك بالعمل بطريقة احترافية ‪ ،‬واتخاذ قرارات مستنيرة ‪ ،‬واالستفادة‬
‫من المعرفة الموجودة في العديد طرق مختلفة‪.‬‬

‫كيفية االقتراب من مراجعة األدبيات مصادر البيانات‪ :‬تعتمد جودة مراجعة األدبيات على االختيار‬
‫الحذر وقراءة الكتب والمجالت األكاديمية والمهنية والتقارير واألطروحات ووقائع المؤتمرات‬
‫والمخطوطات غير المنشورة وما شابه ذلك‪ .‬تعتبر الكتب والمجالت األكاديمية ‪ ،‬بشكل عام ‪ ،‬أكثر‬
‫مصادر المعلومات فائدة‪ .‬قد تكون المصادر األخرى مثل المجالت المهنية والتقارير وحتى‬
‫أيضا ألنها يمكن أن تزودك بمعلومات محددة وحقيقية‪ O‬حول األسواق أو‬
‫الصحف ذات قيمة ً‬
‫الصناعات أو الشركات‪ .‬لذلك ‪ ،‬كقاعدة عامة ‪ ،‬سوف تحتاج إلى استخدام مجموعة من موارد‬
‫المعلومات‪ .‬يعتمد التركيب الدقيق للموارد على طبيعة وأهداف مشروعك البحثي‪.‬‬

‫مصدرا مفي ًدا للنظرية في مجال معين‪ .‬من مزايا الكتب المدرسية أنها‬
‫ً‬ ‫تعتبر الكتب الدرسية‬
‫يمكن أن تغطي أ‬
‫موضوعا‬
‫ً‬ ‫مجموعة واسعة من المواضيع‪ .‬عالوة على ذلك ‪ ،‬يمكن أن تغطي الكتب المدرسية‬
‫‪.‬بشكل أكثر شموالً مما يمكن أن تتناوله المقاالت‬
‫ومن ثم ‪ ،‬توفر الكتب المدرسية نقطة انطالق جيدة يمكن من خاللها العثور على مصادر أكثر‬
‫‪ ،‬تفصيالً مثل مقاالت المجالت‬
‫الرسائل العلمية والمخطوطات غير المنشورة‪ .‬الجانب السلبي للكتب المدرسية هو أنها تميل إلى‬
‫‪.‬أن تكون أقل تحدي ًثا من المجالت‬
 ‫المجالت‬
‫مميزات‪:‬‬
‫كل من المجالت األكاديمية والمحترفة هي مصادر مهمة للمعلومات الحديثة‬
‫تمت مراجعة المقاالت في المجالت األكاديمية بشكل عام‪ :‬وهذا يعني أن المقاالت خضعت للتدقيق‬
‫من قبل الخبراء في نفس المجال قبل قبولها للنشر‪.‬‬
‫مقاالت المراجعة ‪:‬‬
‫مفيدة جدً ا ألنها توفر نظرة عامة على جميع األبحاث المهمة في مجال معين‪.‬‬
‫تلخيص نتائج البحوث السابقة إلعالم القارئ بحالة‬
‫البحث الحالي‪.‬‬
‫‪.3‬قد يحتوي أو ال يحتوي ‪ IT IS‬على تحليل تلوي‪ :‬نوع من تحليل البيانات يتم فيه دمج نتائج‬
‫العديد من الدراسات وتحليلها كما لو كانت نتائج دراسة واحدة كبيرة) تلخص نتائج البحث السابقة‬
‫إلبالغ القارئ بها‪ .‬حالة البحث الحالي‪ .‬تعد مقاالت المراجعة مفيدة جدً ا ألنها توفر نظرة عامة‬
‫على جميع األبحاث المهمة في منطقة معينة‪.‬‬
‫المقاالت البحثية‪ :‬هي تقارير بحثية تجريبية تصف واحدة أو بضع دراسات ذات صلة‪ .‬يوفر قسم‬
‫الخلفية المفاهيمية لمقال بحثي نظرة عامة موجزة عن األدبيات ذات الصلة‪.‬‬
‫قدم وص ًفا تفصيل ًي ا للغرض من الدراسة ‪ ،‬والطريقة (األساليب) المستخدمة ‪ ،‬ونتائج الدراسة‪.‬‬
‫اعمال او وقائع المؤتمر‬
‫قد تكون مداوالت المؤتمر مفيدة في توفير أحدث البحوث ‪ ،‬أو األبحاث التي لم تنشر‬
‫(بعد)‪.‬‬
‫إن أعمال المؤتمر مستكملة للغاية‪ .‬مصدر المعلومات هذا قيّم جداً‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬ليس كل مخطوطة تعرض في المؤتمر هي في نهاية المطاف في نهاية‬
‫المطاف‪.‬‬
‫ونشر في مجلة أكاديمية ؛ ومن ثم يجب أن تقيّم بشكل نقدي نوعية مصدر المعلومات‬
‫هذا‪.‬‬
‫مخطوطات غير منشورة‬
‫وتعرف الرابطة المخطوطة غير المنشورة بأنها أي مصدر معلومات ال "رسمي" يصدر‬
‫عن فرد أو دار نشر أو شركة أخرى‪.‬‬
‫ومن بين األمثلة على المخطوطات غير المنشورة األوراق المقبولة للنشر ولكنها ال تزال‬
‫"في الصحافة" ‪ ،‬وبيانات من دراسة غير منشورة ‪ ،‬ورسائل ‪ ،‬ومخطوطات قيد اإلعداد ‪،‬‬
‫واتصاالت شخصية (بما في ذلك ‪.)e‐mails‬‬
‫المخطوطات غير المنشورة غالبا ما تكون حديثة جدا‪.‬‬
‫التقارير ‪ :‬تقوم اإلدارات والشركات الحكومية بتكليف أو إجراء قدر كبير من البحوث‬
‫وتوفر نتائجها المنشورة مصدرا مفيدا لمعلومات محددة عن السوق أو الصناعة أو‬
‫الشركات‬

‫توفر الصحف معلومات ‪ up‐to‐date‬عن األعمال التجارية‪.‬‬

‫وهي مصدر مفيد لمعلومات محددة عن السوق أو الصناعة أو الشركات‪.‬‬
‫مالحظة أن اآلراء في الصحف ليست دائما غير متحيزة‬
 ‫ن كمية المعلومات التي يمكن العثور عليها على شبكة اإلنترنت العالمية هائلة‪ .‬الحظ‬
‫أن شبكة اإلنترنت غير منظمة وغير خاضعة للمراقبة‪ .‬والمصدر الذي قد يساعدك على‬
‫تقييم جودة المعلومات على شبكة اإلنترنت هو "كوك" (‪ .)2001‬وبوسعك أيضاً أن تجد‬
‫معلومات مفيدة على شبكة اإلنترنت ذاتها ؛ ووضعت عدة جامعات مبادئ توجيهية‬
‫مفيدة لتقييم نوعية المعلومات الموجودة على اإلنترنت (التحقق ‪ ،‬على سبيل المثال ‪،‬‬
‫من ‪http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/‬‬
‫‪ .)Internet/Evaluate.html‬محركات البحث مثل جوجل وياهو!‪ ‬يمكن أن تساعدك على‬
‫العثور على المعلومات ذات الصلة‪.‬‬
‫تقييم االدبيات‬
‫في السابق ‪ ،‬كان يتعين على المرء أن يمر يدوياً بعدة فهارس ببليوغرافية يتم تجميعها‬
‫دورياً ‪ ،‬تسرد المجالت والكتب وغيرها من المصادر التي يمكن العثور فيها على األعمال‬
‫المنشورة في مجال االهتمام‪.‬‬
‫وبتكنولوجيا حديثة ‪ ،‬أصبح تحديد المصادر التي نشرت فيها المواضيع موضع االهتمام أسهل‬
‫بكثير‪ .‬كل مكتبة تقريبا اليوم لديها أنظمة حاسوبية على اإلنترنت لتحديد مكان المعلومات‬
‫المنشورة‪.‬‬
‫توفر قواعد البيانات المحوسبة عدداً من المزايا‪:‬‬

‫أوال ‪ ،‬أنها توفر كميات هائلة من الوقت‪.‬‬

‫ثانيا ‪ ،‬إنها شاملة في إدراجها واستعراضها لإلحاالت المرجعية‬

‫‪ ، Third.3‬الوصول إليها غير مكلف نسبياً‪ .‬ولهذه األسباب ‪ ،‬يمكن للباحث أن يركز على المواد‬
‫األكثر أهمية في جهود البحث‪.‬‬
‫وتتوفر لدى معظم المكتبات الموارد اإللكترونية التالية‪ :‬لمجالت اإللكترونية‪.‬‬
‫قواعد بيانات ‪.Full‐text‬‬
‫قواعد البيانات الببليوغرافية‪.‬‬
‫قواعد البيانات المجردة‬
‫داتا بيس قواعد الباينات الرجوع لصفحة‪63‬‬
‫تحتوي قواعد البيانات على بيانات خام مخزنة بطرق مختلفة‪.‬‬
‫ويمكن شراء قواعد بيانات محوسبة تتناول البيانات اإلحصائية والبيانات المالية والنصوص‬
‫وما شابه ذلك‪.‬‬
‫وتتيح وصالت الشبكات الحاسوبية تقاسم قواعد البيانات هذه التي يجري تحديثها بانتظام‪.‬‬
‫معظم المكتبات الجامعية لديها قواعد بيانات محوسبة تتعلق باألعمال التجارية‬
‫المعلومات التي يمكن الوصول إليها بسهولة‪.‬‬
‫بعض الموارد اإللكترونية المفيدة لبحوث األعمال‪:‬‬
‫‪/ABI‬إعالم العالمي‬
‫مؤشر الدوريات التجارية (‪)BPI‬‬
‫داو جونز فاستيفا‬
‫‪ Econl‬هو‬
‫الببليوغرافيا الدولية للعلوم االجتماعية‬
‫معلومات نفسية‬
‫‪( SSRN‬شبكة بحوث العلوم االجتماعية)‬
‫شبكة القص‬
 ‫مؤشرات التنمية العالمية (البنك الدول‬
‫‪( RepEC‬األوراق البحثية في االقتصاد)‬
‫قواعد البيانات الببليوغرافية‪66‬‬
‫الفهرس الببليوغرافي‪ .‬ألف ‪ -‬الببليوغرافيا التراكمية للببليوغرافيا ‪ -‬فهرس يسرد ‪ ،‬حسب‬
‫الموضوع ‪،‬‬
‫مصادر الببليوغرافيا‪.‬‬
‫‪ .2‬كتب األعمال في ‪ .Print‬هذا فهرس ‪ ،‬حسب المؤلف ‪ ،‬العنوان ‪ ،‬وموضوع العمل ‪ ،‬الكتب‬
‫المطبوعة في الموقع‪.‬‬
‫ومجاالت التمويل واألعمال التجارية واالقتصاد‪.‬‬
‫‪ .3‬فهرس دوريات األعمال‪ .‬وهذا مؤشر تراكمي للموضوع يغطي ‪ 270‬دورية تجارية‪.‬‬
‫‪ . 4‬دليل المعلومات اإلدارية ويقدم ذلك إشارات ببليوغرافية في العديد من مجاالت األعمال‪.‬‬
‫‪ .5‬خالصات إدارة الموارد البشرية هذا فهرس للمواد التي تتناول إدارة‬
‫الناس ومجال موضوع السلوك التنظيمي‪.‬‬
‫‪ . 6‬خالصات نفسية‪ .‬وهذا يلخص المؤلفات في علم النفس ‪ ،‬التي تغطي عدة مئات من‬
‫المجل‬
‫تقييم االدبيات ص‪57-56‬‬
‫‪ 1‬ن شأن الوصول إلى النظام اإللكتروني والبحث عن المؤلفات في مجال االهتمام أن يوفرا‬
‫ثبوتا شامال عن هذا الموضوع‪  .‬ألن البحث عن األدب يمكن أن يوفر في بعض األحيان ما‬
‫يصل إلى ‪ 100‬أو أكثر من النتائج ‪ ،‬سيكون لديك الختيار بعناية الكتب والمقاالت ذات الصلة‪.‬‬
‫وتشير عناوين المقاالت أو الكتب إلى أي منها قد تكون وثيقة الصلة بالموضوع وأية مواد‬
‫أخرى يحتمل أن تكون هامشية للدراسة المتوخاة‪.‬‬
‫‪ 2‬وعادة ما تقدم خالصة المادة لمحة عامة عن الغرض من الدراسة ‪ ،‬واالستراتيجية العامة‬
‫للبحوث ‪ ،‬واالستنتاجات ‪ ،‬واالستنتاجات‪ .‬وهكذا توفر لك خالصة جيدة معلومات كافية‬
‫تساعدك على تقرير ما إذا كانت مقالة ذات صلة بدراستك‪.‬‬
‫‪3‬كما تقدم مقدمة مادة لمحة عامة عن المشكلة التي تم تناولها‬
‫‪4‬ن بيان المشكلة ‪ ،‬وأسئلة البحث ‪ ،‬و‪/‬أو األهداف البحثية تعطيك فكرة عما يدرسه الباحث‬
‫وبالتالي عن أهمية المادة لدراستك‪.‬‬
‫وينبغي أن يتضمن استعراض أدبي جيد إشارات إلى الدراسات الرئيسية في الميدان‪.‬‬
‫ولهذا السبب ‪ ،‬يجب إدراج المقاالت والكتب التي كثيرا ما يستشهد بها اآلخرون في‬
‫استعراضكم األدبي ‪ ،‬حتى لو كانت هذه المقاالت والكتب قد كتبت قبل ‪ 30‬سنة أو حتى‬
‫قبل ‪ 40‬سنة‪.‬‬
‫كما ينبغي إدراج األعمال األحدث عهدا في الدراسة االستقصائية لألدب ‪ ،‬ألن األعمال‬
‫األخيرة ستعتمد على تيار أدبي أوسع وأكثر ‪ up‐to‐date‬من العمل القديم‪.‬‬
‫كما يمكن استخدام نوعية المجلة التي نشرت مقالة كمؤشر لنوعية المقال‪.‬‬
‫ب أن نجيب على هذه األسئلة‪:‬‬
‫• هل يعرض السؤال البحثي الرئيسي أو بيان المشاكل بطريقة واضحة وتحليلية ؟‬
‫• هل أهمية مسألة البحث تتسم بالشفافية ؟‬
‫● هل تستند هذه الدراسة مباشرة إلى البحوث السابقة ؟‬
‫• هل ستسهم الدراسة في هذا المجال ؟‬
‫هل هناك نظرية توجه البحث ؟‬
‫• هل توصف النظرية بأنها ذات صلة ‪ ،‬وهل تشرح بطريقة مفهومة ومنظمة ومقنعة ؟‬
‫● هل يتم شرح األساليب المستخدمة في الدراسة بطريقة واضحة (وصف األساليب) ؟‬
‫● هل يتم تحفيز اختيار بعض األساليب بطريقة مقنعة (تبرير لألساليب) ؟‬
‫هل العينة مناسبة ؟‬
‫• هل تصميم البحوث و‪/‬أو االستبيان مناسبين لهذه الدراسة ؟‬
‫• هل مقاييس المتغيرات صحيحة وموثوقة‬
 ‫كما ذكر آنفا ‪ ،‬فإن الغرض من استعراض األدبيات هو مساعدة الباحث على االستفادة من‬
‫أعمال اآلخرين‪ .‬واتخاذ قرارات مستنيرة خالل مختلف مراحل المشروع البحثي‪.‬‬
‫ويحدد استعراض المؤلفات ويسلط الضوء على المواضيع ذات الصلة ويوثق النتائج واألطر‬
‫و‪/‬أو األدوات الهامة المستمدة من البحوث السابقة التي ستستخدم كأساس للمشروع‬
‫الحالي‪.‬‬
‫وتوثيق استعراض األدبيات مهم إلقناع القارئ بأن الباحث على دراية بالمجال المشكل وقام‬
‫بالواجب المنزلي األولي الالزم إلجراء البحث‪.‬‬
‫ومن النقاط التي تجدر اإلشارة إليها أن الدراسة االستقصائية لألدبيات ينبغي أن تجمع بين‬
‫جميع المعلومات ذات الصلة بطريقة مقننة ومنطقية بدال من عرض جميع الدراسات حسب‬
‫التسلسل الزمني‬
‫مثال ‪:‬‬
‫ولقد حدد منظرو منظمة الفعالية التنظيمية الفعالية التنظيمية بطرق مختلفة‪ .‬وقد تم وصف‬
‫‪ OE‬من حيث األهداف (جورج بولوس وتانينباوم ‪ ، )1957 ،‬واألهداف (أتزيوني ‪، )1960 ،‬‬
‫والكفاءة (كاتز وكاهن ‪ ، )1966 ،‬واكتساب الموارد (يوتشمان وساشوري ‪ ، )1967 ،‬ورضا‬
‫الموظفين (كامينغز ‪ ، )1977 ،‬واالعتماد المتبادل (بفايفر ‪ ، )1977 ،‬والحيوية التنظيمية وكما‬
‫الحظ كولتر (‪ ، ) 2002‬فإن اإلجماع ضئيل على كيفية وضع تصور أو قياس أو شرح أو تفسير‬
‫أو أو أي شيء آخر‪  .‬بيد أن هذا ال ينبغي أن يكون بمثابة مفاجأة لنا ألن نماذج ‪ OE‬هي في‬
‫األساس تصنيفات ‪ value‐based‬للبناء (القيم هي قيم الباحثين) والعدد المحتمل من‬
‫النماذج التي يمكن أن يولدها الباحثون ال حدود لها تقريباً‪ .‬الباحثون هم‬
‫المشاكل االخالقية‬
‫وقد أوضحنا في وقت سابق من هذا الفصل أن البحث ينطوي على البناء على عمل‬
‫اآلخرين‪  .‬فعندما تلخص عمل اآلخرين ‪ ،‬أو تضيف إليه ‪ ،‬أو تتحدى عمله ‪ ،‬فإن هناك عيبين‬
‫مهمين يتعين عليك أن تحذر منهما‪:‬‬
‫‪ . 1‬إن تشويه عمل المؤلفين اآلخرين عن قصد ‪ -‬أي وجهات نظرهم ‪ ،‬وأفكارهم ‪ ،‬ونماذجهم ‪،‬‬
‫واستنتاجاتهم ‪ ،‬واستنتاجاتهم ‪ ،‬وتفسيراتهم ‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬
‫‪ .2‬إن االنتحال ــ استخدام كلمات أو حجج أو أفكار أصلية أخرى كما لو كانت هذه الكلمات أو‬
‫األفكار الخاصة بك ‪ ،‬حتى ولو تم ذلك بحسن نية ‪ ،‬أو بدافع من اإلهمال ‪ ،‬أو بدافع من‬
‫الجهل‪.‬‬
‫وهناك سببان آخران العتبار االنتحال على محمل الجد من قِبَل إيجرمانس وفان شايجك (‬
‫‪ .)2007‬وهم يشيرون إلى أن‪:‬‬
‫‪ Plagiarism.1‬يجعل من الصعب على القارئ التحقق مما إذا كانت ادعاءاتك بشأن المؤلفين‬
‫والمصادر األخرى دقيقة أم ال‪.‬‬
‫لكاتب الشبح "‬
‫الكاتب يتحول إلى عمل آخر في العشرينات ‪ ، word‐for‐word ،‬كعمله الخاص‪.‬‬
‫‪" .2‬النسخ"‬
‫نسخ الكاتب تدل على وجود أجزاء من النص مباشرة من مصدر واحد ‪ ،‬دون تغيير‪.‬‬
‫‪" .3‬ورق البوتلوك"‪.‬‬
‫يحاول الكاتب إخفاء السذاجة من خالل النسخ من عدة مصادر مختلفة ‪ ،‬وتدوين الجمل‬
‫لجعلها ‪ fi t‬معا مع االحتفاظ بمعظم العبارات األصلية‪.‬‬
‫‪" .4‬التنكّر المسكين"‪.‬‬
‫وعلى الرغم من احتفاظ الكاتب بالمضمون األساسي للمصدر ‪ ،‬إال أنه قام بتغيير مظهر‬
‫الورقة قليال ً من خالل تغيير الكلمات والعبارات الرئيسية‪.‬‬
‫‪" .5‬عمالة الكسل"‪.‬‬
‫الكاتب يأخذ الوقت إلعادة صياغة معظم الورقة من مصادر أخرى وجعلها كلها ‪ fi t‬معا ‪ ،‬بدال‬
‫من قضاء نفس ‪ eff ort‬على العمل األصلي‪.‬‬
‫‪" .6‬‬
 ‫الثاً ‪ -‬شكل ‪ APA‬لإلشارة إلى المواد ذات الصلة‬

‫الببليوغرافيا هي قائمة باألعمال ذات الصلة بموضوع االهتمام البحثي الرئيسي مرتبة‬
‫حسب الترتيب األبجدي لألسماء األخيرة للمؤلفين‪.‬‬

‫القائمة المرجعية هي مجموعة فرعية من الببليوغرافيا ‪ ،‬التي تتضمن تفاصيل جميع‬

‫االستشهادات المستخدمة في استعراض األدبيات‪.‬‬
‫ويجري اتباع ثالثة أساليب على األقل لإلشارة في البحوث التجارية‪ .‬دليل نشر رابطة‬
‫علم النفس األميركية (‪ ، )2012‬ودليل شيكاغو لألسلوب (‪ ، )2010‬ودليل تورابيان‬
‫للكتاب‬
‫التنصيص‬
‫‪ ‬لقد وجد تود (‪ )2015‬الطالب األكثر حماساً‪.‬‬
‫‪ .2‬دراسات أحدث حول الزعامة التحويلية (هانت ‪ 2014 ،‬؛ ‪ )Osborn, 2013‬التركيز على‪.‬‬
‫‪ .3‬في دراسة ‪ follow‐up‬من عام ‪ ، 2013‬تظهر غرين‪.‬‬

‫اقتباس في النصو ص‬
‫كما يتضح من ما سبق ‪ ،‬فإنه إذا ظهر اسم صاحب البالغ كجزء من السرد كما هو الحال في‬
‫حالة ‪ ، 1‬فإن سنة النشر وحدها يجب أن تذكر بين قوسين‪.‬‬
‫ويالحظ أنه في القضية ‪ ، 2‬يرد كل من صاحب البالغ والسنة بين قوسين ‪ ،‬تفصل بينهما‬
‫فاصلة‪.‬‬
‫وإذا كانت السنة وصاحب البالغ جزءاً من المناقشة النصية كما في ‪ 3‬أعاله ‪ ،‬فال مبرر‬
‫الستخدام األقواس‪.‬‬

‫داخل نفس الفقرة ‪ ،‬ال تحتاج إلى تضمين السنة بعد االستشهاد األول طالما أن الدراسة‬
‫وال يمكن الخلط بينه وبين الدراسات األخرى المذكورة في المادة‪ .‬ومن األمثلة على ذلك ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف ليندغرين (‪ ، 2009‬ص ‪ )24‬الترضية بأنها "استجابة تحقيق العميل‪ .‬إنه الحكم الذي‬
‫"أ"‪ .‬الخدمة يوفر مستوى ممتع من تحقيق ‪( ." consumption‐related‬ليندغرين) وجد ذلك‪.‬‬

‫‪ . 2‬عندما يتم تأليف العمل من قبل شخصين ‪ ،‬يستشهد دائما بكال االسمين في كل مرة‬
‫تحدث فيها اإلشارة‪.‬‬
‫وفيما يلي النص‪:‬‬
‫كما أشار تاكر وسنيل (‪.)2014‬‬
‫كما سبقت اإلشارة إلى ذلك (توكر وسنيل ‪ .)2014 ،‬عندما يكون للعمل أكثر من مؤلفين‬
‫اثنين ولكن أقل من ستة مؤلفين ‪ ،‬يستشهد جميع المؤلفين في المرة األولى‪.‬‬
‫ويحدث أن يشار إليها ‪ ،‬وال تشمل فيما بعد سوى اسم عائلة المؤلف األول يليه "وآخرون"‬
‫كما يلي‪" :‬وآخرون"‪.‬‬
‫في المثال أدناه‪:‬‬
‫ــ وجد بوجي ‪ ،‬وبيترز ‪ ،‬وزيلينبيرغ (‪( .)2003‬االستشهاد األول) بوجي وآخرون‪)2003( .‬‬
‫وجدت‪( .‬االستشهادات الالحقة)‬
‫‪ . 4‬وعندما يؤلف العمل ستة أفراد أو أكثر ‪ ،‬ال يذكر سوى اسم عائلة المؤلف األول الذي‬
‫يتبعه‪.‬‬
‫من قبل وآخرين‪ .‬وسنة االستشهادات األولى والالحقة‪ .‬انضم إلى األسماء في إستشهاد‬
‫‪multiple‐author‬‬
‫‪ -‬في تشغيل النص بالكلمة و‪ .‬في المادة المعقوفة ‪ ،‬وفي الجداول ‪ ،‬وفي القائمة‬
 ‫المرجعية ‪ ،‬ينضمون إلى‬
‫األسماء من قبل )‪.ampersand ('s‬‬

‫ينبغي تقديم االقتباسات بالضبط كما تظهر في المصدر‪ .‬ويجب الحفاظ على الصياغة األصلية‬
‫‪ ،‬والتوثيق ‪ ،‬والتهجئة ‪ ،‬والحروف المائلة حتى لو كانت خاطئة‪ .‬إن االستشهاد بمصدر‬
‫االقتباس المباشر البد وأن يتضمن دوماً رقم الصفحة (‪ )s‬فضال ً عن اإلشارة‪.‬‬
‫استخدم عالمات االقتباس المزدوج لالقتباسات في النص‪ .‬استخدم عالمات اقتباس مفردة‬
‫لتحديد المادة التي كانت مرفقة بعالمات اقتباس مزدوجة في المصدر األصلي‪ .‬إذا كنت تريد‬
‫أن تؤكد على بعض الكلمات في اقتباس ‪ ،‬فتؤكد عليها ‪ ،‬وبعد الكلمات المجدولة مباشرة ‪،‬‬
‫تضيف بين قوسين معقوفين‪ :‬الحروف المائلة المضافة‪ .‬استخدام ثالث نقاط ‪).( elipsis‬‬
‫لإلشارة إلى أنك قد أغفلت المواد من المصدر األصلي‪.‬‬
‫إذا كنت تنوي نشر مقال فيه اقتبست بشكل مستفيض من ‪a‬‬