reere HCCC TELL: 3 Vous connaissez déja les coloriages codés. On en trouve dans certains fichiers de mathématiques ou dans des revues de jeux ; les enfants en sont trés friands. Vous recherchez des supports d'activités intéressants pour accompagner les apprentissages : ce fichier est un recueil de coloriages codés dont le concept a été développé et exploité complétement pour accompagner et compléter les apprentissages mathématiques du début du cycle 3. Chaque coloriage contient un dessin parfaitement camouflé qui ne se dévoilera qu'une fois colorié. C'est pour cela que nous I'appellerons "Coloriage Magique". Tous ces coloriages constituent un ensemble structuré basé sur une progression rigoureuse. Sous une forme agréable et attrayante, ils ont pour objectifs I'entrainement systématique au calcul mental, la recherche personnelle et la construction de stratégies individuelles. Ils forment un support privilégié a un entrainement habituellement fastidieux pour les enfants. Ce concept d'apprentissage par les coloriages magiques a été expérimenté dans des classes et a donné d'excellents résultats. Ce fichier voulant rester souple d'utilisation, vous y trouverez tous les outils vous permettant un usage personnalisé efficace. “Au cycle des apprentissages fondamentaux, I'élave a étéfJ| "L’éleve pourra élaborer une démarche originale dans un amené, dans des situations de recherche et de réflexion, aff | véritable probléme de recherche, c'est a dire un probléme pour: émettre des hypotheses, faire des choix, controler ses réponses. f| | lequel on ne dispose d'aucune solution déja éprouvée... L'éléve Ces compétences doivent étre développées au cycle des} | saura nommer, écrire des nombres, passer d'une écriture A une approfondissements par le choix de situations variées et plus | Jautre...11 devra maitriser les techniques opératoires usuelles... complexes." évaluer un ordre de grandeur... utiliser a bon escient le calcul ai réfléchi (mental ou écrit); en particulier, 'éleve aura été entrainé Programmes de U'école primaire. W) + ine pratique réguliére du calcul mental." ©mp1 1997 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E2 - 3Fiches destinées aux Alves | GUIDE DU MAITRE : SUPPORT THEORIQUE Jl s'agit de fiches QUESTIONS / REPONSES permettant de mieux comprendre l'intérét de l'utilisation des coloriages magiques dans une classe. GUIDE DU MAITRE : UTILISATION PRATIQUE Cette partie explique l'utilisation des fiches de - coloriages. Des tableaux permettent une recherche |e rapide et efficace. s] FICHES DE COLORIAGES Elles constituent le corps de ce fichier. 36 coloriages codés sont proposés avec différents types dactivités. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES@)? - 4 HHH2 FICHES PEDAGOGIQUES Elles se trouvent au dos de chaque coloriage. Réservées au maitre, elles lui donnent les objectifs spécifiques ainsi que la correction. FICHES SUPPLEMENTAIRES "JOKER" Ce sont des fiches de coloriages non codés. Elles permettent au maitre d'ajuster la progression des coloriages en élaborant un codage personnalisé. =| FICHES DE SUIVI ET DE REGULATION Grace a@ ces fiches, I'éléve apprend a analyser organisation et la planification de son travail, et le maitre peut regrouper les résultats. FICHES D'EVALUATION-BILAN Il s'agit d'un tableau-bilan des acquisitions. Les différentes compétences travaillées dans le fichier y sont répertoriées. Ill initie a l'auto-évaluation. ©mo1 1997 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E.2 - 5Pourquoi des coloriages magiques ? 02 Pourquoi toutes ces opérations ? 03 Pourquoi des dessins i bien cachés ? Que se passe-t-il quand I'enfant identifie le de: Le coloriage magique tient son nom du fait que le dessin n'apparait que lorsqu’on le colorie. Ceci motive la curiosité et Venvie de découverte. Le codage des opérations transforme l'aventure en véritable chasse au trésor. Le dessin identifié, le plaisir du produit fini prend le relais de celui de la découverte. Toutes les opérations s‘intégrent parfaitement dans le jeu de recherche et participent au plaisir de lesprit (un peu comme pour des mots croisés). Le nombre de calculs impose un travail programmé sur plusieurs jours ce qui impulse pour chaque enfant I'élaboration d'un projet de travail et sa planification dans le temps. L'enfant apprend a organiser un travail long, a y prendre un plaisir qui se mesure A la fierté qu'il a & exhiber son produit fini Le premier intérét de ces coloriages réside dans le nombre de calculs qu'ils renferment. Ils completent les apprentissages en calcul par un entrainement régulier des éléves. Autrefois, les maitres donnaient des listes dopérations a faire en classe ou a la maison et ce travail paraissait a tous trés fastidieux, méme si le nombre Gopérations était limité. Avec les coloriages magiques, le nombre d'opérations est bien plus élevé (plus de 50) et les enfants en redemandent. Comment s¢ priver des vertus de ces coloriages vraiment "magiques" ? Le deuxiéme intérét du grand nombre d'opérations est que l'enfant va entrer dans un processus actif de recherche dastuces pour alléger sa tache. Les fiches sont congues pour permettre des raccourcis et les enfants seront invités ales découvrir, car cest grace au recours a ces astuces basées sur les propriétés des nombres et des opérations quils construiront ou consolideront leurs apprentissages. ‘intérét grandit si le dessin est bien camouflé. Les enfants sont décus s'ils identifient trop vite le dessin. L'objectif’ est atteint si le suspens dure jusqu'a la moitié du coloriage. A partir de ce moment, le type de travail change. Avant davoir identifié le dessin, l'enfant progresse "A titons". II peut juste élaborer une stratégie lui permettant anticiper en repérant des plans de couleurs. A partir du moment ou il identifie clairement le dessin et ses contours, son travail change de nature. I peut d'abord vérifier la validité de ses premiers coloriages, mais il peut surtout effectuer les demniéres opérations en connaissant intuitivement le résultat. II met en place un processus de calcul plus rapide et utilise Nauto-€valuation, Il reste néanmoins en éveil car il peut encore y avoir quelques pidges.05 Comment sont élaborés ces coloriages ? 06 Quelles sont les étapes dans le travail de l'enfant ? 07 Quel suivi peut-on mettre en place ? ©MpI 1997 ‘Nous venons de voir l'importance du camouflage du dessin. Afin d'obtenir les meilleurs résultats, les dessins sont un peu "stylisés" pour limiter les détails. (Les petits détails trahissent le dessin. Pour étre camouflés, ils nécessitent d'étre entourés d'une multitude de petites cases, ce qui nuit a la lisibilit.) Liaspect géométrique du dessin permet le tracé de lignes droites peu représentatives. Afin de limiter les tentations de coloriage sans calcul, quelques piéges sont disposés dans les plans de couleurs (nuages dans le ciel, pierres dans I'herbe, etc...) Les cases devant rester blanches correspondent & des calculs ne donnant pas de résultats identifiés. Phase de découverte : l'enfant découvre la situation proposée et essaie de comprendre; il réfléchit aux stratégies possibles et aux procédures a utiliser, il organise et planifie son travail. Phase d'appropriation : l'enfant met en place sa stratégie, expérimente lefficacité des procédures choisies et procéde des réajustements, s'approprie progressivement l'activité. Phase d'entrainement : l'enfant réalise le travail qui lui reste de fagon plus systématique, il integre les procédures nouvelles, son travail devient rapide et efficace. Liimportance respective de ces trois étapes est trés variable d'un enfant & l'autre. Certains enfants passeront trés rapidement a la troisiéme phase et pourront travailler en autonomie complete. D'autres auront besoin de plus de temps pour s'approprier I'activité et pourront avoir besoin d'aide. Le grand nombre de cases doit permettre a chacun d'aceéder a la troisiéme phase avant la fin de l'activité. Dans le cas contraire, l'enfant le signalera sur sa fiche de "Suivi du travail individuel" et le maftre pourra lui proposer des activités de renforcement. Le moment oi 'on donne le coloriage aux éléves est un moment privilégié d échanges. Tlest important de prendre le temps de commenter le nouveau coloriage qui demandera un long travail (& planifier ‘sur une semaine environ) : = De quel type d'activité s'agit-il ? ~ Quelle est la notion ou la technique étudige 2 ~ Quels types de stratégies sont envisageables ? Le maitre peut "accompagner" 'ensemble des enfants lors de la phase de découverte qui peut aussi se faire en groupes, puis aider les éleves en difficulté dans la phase d'appropriation, pendant que les plus "débrouillés” Seentrainent seuls. Des moments d’échanges entre enfants peuvent enrichir l'activité. Tout au long de la période accordée pour lachévement du coloriage, le maitre peut demander aux éleves oi ils en sont dans leur travail, sls rencontrent des difficultés, s'ils souhaitent étre aids. ‘Quand les coloriages sont finis vient le temps de l'analyse. Chaque éléve peut y apporter sa contribution pour un enrichissement mutuel. Les différentes procédures employées sont comparées, les techniques découvertes sont travaillées en classe et seront réinvesties dans les coloriages suivants. Les éleves éprouvant encore des difficultés pourront bénéficier d'activités de renforcement. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E.2 - 708 Comment l'enfant ne sature-t-il pas avec tant d'opérations ? 09 Dans quels cadres Proposer ces coloriages ? 10 Comment I'éléve s'auto- évalue tout au long de son travail ? Omngp Contrairement a ce qui se passe lors de calculs intensify, le coloriage magique est peu sensible A la saturation des, éléves. En effet, l'alternance réguliére de moments convergents (calculs) et divergents (coloriage) permet un équilibre de l'esprit et les enfants peuvent travailler longtemps sans fatigue excessive, Ce fichier peut étre utilisé par chaque maitre comme bon lui semble. La progression envisagée (un coloriage par semaine) ne doit pas étre un carcan et chaque maitre peut proposer ou non un coloriage a ses éléves suivant les niveaux atteints (travail individualisé) Aprés une phase de découverte, le maitre peut choisir de considérer les coloriages comme des travaux strictement personnels (il se contente alors de les corriger) ou bien en interaction (une partie du coloriage peut étre réalisée en classe, pour travailler une notion ou une technique particuliére). Les coloriages sont pensés pour comporter & la fois un aspect découverte et un aspect entrainement. IIs peuvent étre utilisés bien aprés que la notion considérée ait été abordée. Par exemple, un coloriage demandant & un moment donné de poser des opérations peut s'avérer plus tard un excellent exercice de calcul mental. Les coloriages peuvent aussi s'inscrire dans un processus de soutien des éléves en difficulté, car ils sont congus dans une logique d'apprentissage actif. Dans un coloriage magique, la liste des résultats possibles est prédéfinie. Si l'éléve trouve un résultat différent de ceux de la liste, c'est que son opération est fausse... ou bien c'est que la case est blanche. Dans les deux cas il effectue une vérification, de méme s'il trouve une case d'une couleur inattendue. Quand il a clairement identifié les contours du dessin, 'éléve peut vérifier la validité de ses calculs précédents. Puis chaque nouveau calcul aura un résultat pressenti et I'on passe dans une phase de régulation continue. La cohérence du coloriage final donne des indications sur la justesse des calculs effectués. Pendant les moments d’échanges entre enfants, chacun confronte ses procédures a celles de ses camarades. Il s'enrichit et réajuste son travail En utilisant une couleur différente de celle employée par le maitre, l'enfant peut anticiper sur la correction définitive en complétant la partie "évaluation" de sa fiche de coloriage. Grace a la fiche "Suivi du travail individuel", chaque enfant peut effectuer une analyse de son travail. Il prend aussi habitude de rédiger une bréve analyse dans l'espace aménagé sur la fiche de coloriage en dessous de son prénom et de la date d'achévement. L'utilisation de ces outils permettra, avec l'aide du maitre, de mieux slorganiser en vue d'une plus grande efficacité. Les fiches "Evaluation-bilan” permettent & chacun de faire le point sur les connaissances acquises. FICHTER COLORIAGES MAGIQUESG2 -i Comment le maitre corrige-t-il ? 12 Comment le maitre évalue-t-il ? 13 Quels résultats peut-on attendre de l'utilisation réguliére de ce fichier ? ©MpI 1997 Lin des avantages du coloriage magique pour le maitre est la possibilité quil a de corriger instantanément tous les calculs (plus de 50). I! lui suffit pour cela de comparer chaque dessin colorié, soit avec un modéle, soit avec les autres. Généralement, grace aux multiples moyens d'autocontréle, la plupart des coloriages sont presque tous |justes, ce qui limite les corrections et induit de bonnes appréciations qui motivent encore les éléves. L'accent peut ‘tre mis sur l'esthétique générale du dessin afin de maintenir le plaisir du travail bien fait. Sur chaque planche de coloriage, le maitre indique le nombre d'erreurs trouvées et son appréciation. Le type de codage lui permet d'utiliser la référence quill souhaite (évaluation normative, formative, critériée). La fiche "Suivi du travail individuel" lui permet d'évaluer les méthodes de travail des éleves et d'aider ceux-ci a mieux s'organiser. Les fiches "Evaluation-bilan” donnent une vue d'ensemble des acquisitions de chacun. Construction de compétences transversales Le coloriage magique est un travail long qui doit étre programme dans le temps. L'enfant apprend a organiser et a planifier son travail dans le temps. I] acquiert des habitudes d'auto-évaluation et de coopération, la notion de plaisir du travail fini bien fait. Elaboration de stratégies individuelles La conception méme des coloriages magiques avec tous leurs calculs impose de la part de enfant une recherche defficacité et de rapidité, Cest cette volonté individuelle qui entraine l'enfant a se construire ses propres stratégies. Son travail de recherche personnel engendre des apprentissages plus solides. Les échanges entre éleves et analyse faite en classe permettent d'enrichir les stratégies individuelles au grand profit de tous et de chacun. Accession & un bon niveau de performances La recherche personnelle d'efficacité entraine une meilleure compréhension des mécanismes de numération. L'€laboration de stratégies individuelles, alliée & la systématisation des calculs élémentaires, entraine des niveaux de performance intéressants, Avec l'aide des coloriages, les enfants sont souvent capables, au terme de l'année, de calculer mentalement des opérations habituellement posées, s‘adaptent rapidement a de nouvelles situations, ‘manifestent une bonne intuition pour la résolution de situations problémes. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E2 - 9Je suis actif... Afin d'alléger ma tache et d'étre plus efficace, je recherche activement des raccourcis. De nombreuses astuces basées sur les propriétés des nombres et des opérations peuvent étre utilisées. J’apprends... En utilisant ces astuces, je manipule les propriétés des nombres et des opérations et me les approprie. Ma recherche active d'efficacité me fait accéder a des apprentissages que jintégre plus facilement. CODAGE DES TYPES |, 9 D’ ACTIVITES ome’ ta FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C@ - 10Identification et date d'achévement du coloriage. Message de l’éléve L'enfant prend Vhabitude de rédiger un bref compte rendu ou une analyse de son activité. Codage du coloriage Les chiffres sont évidés pour que Venfant les colorie de la bonne couleur afin de gagner du temps. Codage du type activité Le dessin diillustration code le type dactivité. Cing sont proposés : - numeration, - calcul réfléchi, - techniques opératoires, - exploration / recherche, - situations problémes. Evaluation L'évaluation se présente sous la forme de deux cadres : l'un indique le nombre derreurs et le taux de satisfaction correspondant, Yautre donne une appréciation sur la qualité du coloriage. En utilisant des couleurs différentes, Pélave ainsi que le maitre peuvent cocher les cases de satisfaction. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES CE2 - 11COLORIAGE: : i 3 ° Objectifs spécifiques des coloriages Le nombre dans notre environnement : choix d'une unité de mesure. Calcul mental rapide sur des nombres de 0 a 69. Dénombrement de collections de 0 a 99 éléments. Calcul réfléchi avec recherche de stratégies. La monnaie : décomposition des nombres de 0 4 99. Recherche des compléments 4 100. Symétrie. Rangement de nombres de 0 4 199. Combinaison des signes opératoires avec utilisation des parenthéses. Dénombrement de collections de 0 4 999 éléments. "Le compte est bon" : recherche d’écritures additives. Paiement d'achats avec des billets de 50 francs. N/O/O|Ol|OlOloO EEE OE EXE IO) Liaison entre écritures multiplicatives et écritures additives répétitives. Mémorisation des tables de multiplication de 0 4 5. Commutativité. ° Multiplications posées avec multiplicateur a un chifire Mémorisation des tables de multiplication de 0 a 10. Ecritures multiplicatives de plus de deux facteurs. m c c a[alalalolalalajafalalalalalalala Ona este le fe Dénombrement de > de 0 4 9 999 éléments. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES @ 1Combinaison des signes opératoires avec utilisation des parentheses. Manipulation de la numération romaine. Opérations a trous : soustractions sans retenue et additions. iC "Plus proche de qui 2". Comparaison des écarts entre nombres. A ry y—Y KOC)C) Technique de 1a soustraction posée avec retenues. IC) Achats groupés : combinaison dadditions et de soustractions, COC) Muttiptications par un nombre & deux chiffres multiple de 10. LA‘ V 7 — n de la multiplication en somme de produits simples. FETETIC ICICI Pore es oresjusva99 99. Lecusonle. | TTT ACOICN) virion depres a0. | | FRSTSTETSTEAE 9006 CQ teste da mitictonpar moni pases cos | Fidtutesd] ul[bOO—)C) Afirmation des roles et propriétés des différents signes étudiés. BERN ICXC Décor des ws grands omires et des clases de undraton | FEtEK@OOC NG) Kehoe surianoiondemutiple XQ vetisiaiowavws. Q(9| Siustion opprocte da avon quoienenier J Sinaiondappoctedeladvisonseese. XGOGNK:Y Siatondedvson:quoienetrse Saye JOO MDI 1997 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES Ciba ~ 13 ko]2 2 RECHERCHE UL OABE 9 MABIOUE m|GOLORVAGE MAGIOUE La poule I ENJEUX PEDAGOGIQUES = Ce premier coloriage permet d’appréhender les nombres en tant que mesures dans notre environnement. L'enfant est confronté A des nombres de 1 4 chiffres et doit déterminer ’'unité de mesure adéquate. D’un dessin a l’autre, il apprend a mettre en liaison les connaissances qu’il a des grandeurs des nombres et des unités de mesures afin de produire des réponses réalistes. Cette compétence pourra étre réinvestie lors de I’évaluation de la vraisemblance de réponses a des situations problémes. ASTUCES UTILISABLES : fee], ‘fin de déterminer la bonne réponse, il peut étre judicieux de rechercher prioritairement les réponses _impossibles. S’apercevant que deux solutions lui paraissent plausibles, Venfant affinera, par cette démarche, ses critéres de sélection (exemple : choix entre un citron de 7em ou de 7F). La comparaison avec des objets étalons (double décimétre, masse d’un enfant,...) peut permettre une appropriation progressive des ordres de grandeurs. 39 cases AUTRES REMARQUES : Expliciter avec les éléves le concept de coloriage magique et mettre en Pidiiee a uacsatiia dune slanification da tavall Choisir un bleu clair et un orange bien distinct du rouge et du jaune. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES @p - 18 © 7QS) if ae Bovey toe Ee ae VFA) les a —— 2 026, CALCUL REFLE: : 39+ 9=49 Bl IE] eX 10x Pee | FICHIER COLORIAGES MAGIQUES CE2 19 CRT TATE >* S’entrainer au calcul mental rapide. * Manipuler les trois opérations (+, x, ENJEUX PEDAGOGIQUES Avec ce coloriage, enfant se familiarise 4 nouveau avec les opérations étudiées au CE.1 Son expérience doit lui permettre d’effectuer mentalement la quasi-totalité des calculs. Le placement de cette fiche dans le domaine du calcul réfléchi incitera l’enfant a se construire de nouveaux outils et 4 rechercher des astuces de calcul lui permettant de ne pas recourir au calcul posé. Par la diversité des calculs et des astuces utilisables, ce coloriage prépare le coloriage n°4 qui demandera encore davantage de gymnastique d’esprit. ASTUCES UTULISABLES : Tous les calculs sont relativement simples (additions sans retenue, soustractions simples, multiplicateurs petits). L’enfant pourra néanmoins utiliser les nombreuses liaisons possibles entre cases (8 + 8 + 8 = 8 x 3 =3 x 8). L’utilisation de ces liaisons permettra a l’enfant de s’approprier efficacement, par leur manipulation, les propriétés des opérations. AUTRES REMARQUES : Prévoir des moments d’échanges de techniques entre enfants. Choisir des teintes bien distinctes pour le jaune et le orange. MDa FICHIER COLORTAGES MAGIQUES @@y - 20 LTCC ec ee ee er eee ee ess 2 2OBJECTIES : * Utiliser les régles de numération de Position. * Manipuler différentes écritures de numération, GOLURIAGE @ MAGIQUE ENJEUX PEDAGOGIQUES : Cette fiche permet a l'enfant d’intégrer au mieux les rogles de numération de position. Trois types de cases sont proposés : ~ dénombrement de carrés avec groupements par dizaines, - unités et dizaines représentées par des lettres A compter, ~ unités et dizaines représentées par des lettres et multiplicateurs de rangs. Le placement de chaque nombre trouvé dans l’échelle de nombres du codage des couleurs complete le travail de numeration. ASTUCES UTILISABLES : L’enfant, ayant remarqué que toutes les barres comportent 10 carrés, ne doit plus compter les carrés élémentaires : le comptage Peut se faire de 10 en 10. Le nombre limité d’éléments dans chaque case permet un dénombrement sans marquage. L’enfant Peut se construire des petits tableaux dizaines/unités afin de retrouver I’écriture décimale correcte de chaque nombre. AUTRES REMARQUES : Suivant les positions réciproques des dizaines et des unités dans les cases, enfant peut intervertir les places des chiffres. L’entrainement apporté par ce coloriage devrait remédier a cette difficulté,| |= iE is pte* S’entrainer au calcul réfléchi. * Elaborer de nouvelles straté; ENJEUX PEDAGOGIQUES : Ce coloriage comporte des calculs habituellement posés (opérations avec retenues). S’il est inscrit dans une dominante “Calcul réfléchi”, c’est que la plupart des opérations sont effectivement réalisables mentalement si I’on fait appel a un processus actif de recherche de stratégies. Ce travail demande a |’enfant de s’affranchir de la feuille de papier et du calcul systématique pour construire de nouvelles procédures mentales utilisant toutes les propriétés des opérations. L’enfant découvre alors que pour certaines taches, le calcul réfléchi est souvent plus efficace que l’opération posée ou le recours 4 la calculette. Il prend conscience de I’importance de son choix de technique en recherchant l’efficacité optimale. Lo A cet) Calcul réfléchi ASTUCES UTULISABLES : Outre l’utilisation de nouvelles techniques de calcul réfléchi, enfant pourra rechercher activement et exploiter de nombreuses liaisons entre cases pour limiter ses calculs : (8+8+8+8=4x8=16+8+8=16+ 16=16x2). AUTRES REMARQUES : e 7 Tl est important que les enfants puissent s’enrichir mutuellement par des = 2 échanges et des comparaisons de techniques et de stratégies. (ocean bet er a cater Somos, Ouray 3s FICHIER COLORIAGES MAGIQUES “3p ~ 24 [ERC REECE| pateee dul ln ae Bee* Manipuler la monnaie. T Décomposer les nombres de 0.99. M AGIOQUE one GOLORIAGE ENJEUX PEDAGOGIQUES = Avec Ia situation proposée, l'enfant est amené effectuer des décompositions de nombres de 0.299. La contrainte du nombre minimum de piéces l’oblige a envisager plusieurs décompositions avant de choisir la bonne. La présence de francs et de centimes entraine une procédure incluant des questions fd ; intermédiaires que enfant doit gérer. | bd LY a 2 L’utilisation de la monnaie dans cette activité familiarise Lenfant avec sa manipulation pour un réinvestissement dans la vie quotidienne. Wi 2 ASTUCES UTILISABLES = } TAprés quelques cases effectudes par tatonnement, il est possible , [<= Gintégrer des procédures plus systématiques. Ainsi, la téche proposée peut étre décomposée en quatre rangs : : = ~ nombre de piéces pour les dizaines de francs (1 par dizaine), Soe oe LU “hombre de piéces pour les unités de francs (10 combinaisons), : Soe ao “Nombre de piéces pour les dizaines de centimes (10 comb.), : 7)» ~ une piéce de 5 centimes lorsque nécessaire. g oe we Lil? Les enfants peuvent élaborer une table répertoriant les nombres | =| eT dd 7) minimum de pidces pour chaque rang. Pour une somme, il suit Le S oo ae alors d’ajouter les nombres de piéces des quatre rangs pour Choisir un bleu clair et un marron foncé. trouver la réponse. La construction préliminaire d’un outil pour effectuer une tache est une stratégie que les enfants doivent intégrer pour enrichir leur panoplie. oun?” r e@ TICHIER COLORIAGES MAGIQUES @ = 26 PECEECEEEEEECECEECEERohe * ae Res a) \ See oN SEL Ereus OL Beha fs Z| Oo Bl y oO} fa os. = ES ‘COLORIAGES MAGIQUES C.E2 - 27GOLORIAGE * S'entrainer a trouver les compléments A 100. * Manipuler la symétrie, hyd A GIOU E ENJEUX PEDAGOGIQUES =: os Le crabe Les enfants sont amenés a se prononcer sur la complémentarité des deux nombres de chaque case. L’activité est classée a dominante “Calcul réfléchi”, ce qui suppose que les enfants utilisent des procédures mentales de détermination. Le coloriage comporte exactement 100 cases. Ainsi, par le jeu des nombres de cases coloriées et restant 4 colorier, "enfant peut parcourir l'ensemble des compléments & 100 (‘‘j’ai colorié 38 cases, donc il m’en reste 62”), Cette détermination du complément 4 100 constitue une approche de la soustraction. Pour ne pas alourdir le travail de calcul sur 100 cases, seules 50 cases sont codées car le coloriage comporte un axe de symétrie. La symétrie croisée des cases permet d’obtenir le dessin entier. BP [42 +58 = 100) ‘COrnicuL ASTUCES UTMLISABLES : Pour l’obtention du nombre 100, les additions doivent répondre a des régles précises : somme des unités égale a 10 et somme des dizaines égale a 9, ou bien 0 pour chiffres des unités et somme des dizaines égale a 10. L’enfant pourra utiliser ces régles aprés en avoir pris conscience. AUTRES REMARQUES : Les contrastes du coloriage ne nécessitent pas de choix particuliers de Effectuer la symétrie aprés le coloriage de toutes les cases codées. teintes. ong eLT STTTTTITTt > ) c \GE MAGIQUE C. a Hix Sls a ea ensOBJECTIFS : * Ranger des nombres de 0 a 199. * Elaborer des méthodes efficaces. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Des nombres de 0 4 199 sont a ranger par ordre croissant, Le coloriage ne comportant que 80 cases, certains nombres ne sont pas représentés (exemple : 17). En conséquence, l’enfant doit comprendre qu'il ne s’agit pas de colorier en jaune les nombres de 0 & 20 mais les 20 nombres les plus petits parmi ceux présents. Une lecture précise du codage est A faire collectivement afin de bien comprendre le sens de I’activité et les piéges a éviter. Les nombres a ranger n’étant pas alignés, les risques d’erreurs sont bien réels (oubli d’un nombre) et chaque erreur dans une couleur se répercute sur les autres. Les risques étant identifiés, les enfants seront amenés a prévoir dés le départ des procédures limitant les erreurs ou permettant de les corri iger. ASTUCES UTILISABLES : L’enjeu est de trouver les bornes de chaque couleur. Les nombres jusqu’a 20 font nécessairement partie des 20 nombres les plus petits. Les enfants peuvent faire un coloriage provisoire (marque de couleur) facilement rectifiable. Ils doivent étre capables de se corriger en décalant chaque groupe de couleur en cas d’oubli d’un nombre. Ilest possible de construire un outil tres efficace pour repérer les bornes des couleurs. Il s’agit de faire la liste ordonnée de tous les nombres jusqu’a 199, d’y entourer les 80 nombres présents dans le coloriage, puis de les grouper par 20. 3 OnD Sp? S LT FICHIER COLORIAGES MAGIQUES (i ~ 30> COLORIAGE MAGIQUE C.E2 N°8 : Ecritures additives, BO) ae* Manipuler des écritures combinant trois opérations. * Utiliser les parenthé: ENJEUX PEDAGOGIQUES : Ce coloriage est constitué de cases combinant plusieurs opérations. Pour trouver le résultat, l’enfant doit effectuer des caleuls successifs en utilisant correctement les parentheses. Les combinaisons d’opérations dans les cases imposent une rigueur particuligre quant a la chronologie des taches successives. Cette fiche est classée dans une dominante “Techniques opératoires”, mais chaque enfant doit, en évaluant trés rapidement la difficulté d’une case, effectuer le choix de la procédure la plus efficace pour lui (de nombreux calculs peuvent se faire mentalement). ASTUCES UTMLISABLES Une étape transitoire entre calcul posé et calcul mental cor A utiliser le papier comme mémoire des résultats intermédiaires lors d’opérations avec parenthéses. L’enfant pourra ensuite plus facilement s’affranchir du support papier. pote eC WF ZG La fiche comporte de nombreuses possibilités de liaisons entre cases. L’enfant pourra les rechercher activement : (30 x 2) + (30 x 2)=30 x4 = 60 x 2, (24 +24) x2=24x4,.. 82 cases AUTRES REMARQUES : Prévoir des moments d’échanges d’astuces entre enfants, Choisir un marron foncé Ss FICHIER COLORIAGES MAGIQUES ie ~ 32 oy 3 pe ae ee ee eee eeei af f PEE NUMERATIONOBJECTIFS = * Utiliser les régles de numération de position. * Manipuler différentes écritures de numération. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Cette fiche permet a l’enfant d’intégrer au mieux les regles de numération de position. Trois types de cases sont proposés : - dénombrement avec groupements par dizaines et centaines, ites, d res A compter, é es, centaines représentées par des lettres avec icateurs de rangs. Le placement de chaque valeur dans I’échelle de nombres du codage des couleurs complete le travail de numération. ASTUCES UTILISABLES : Une fois repérés les types de groupements, enfant peut effectuer un comptage direct de 100 en 100 et de 10 en 10. Le nombre limité d’éléments dans chaque case permet un dénombrement sans marquage mais nécessite la mémorisation de valeurs intermé res. L’enfant peut se construire des petits tableaux centaines/dizaines/unités afin de retrouver I’écriture décimale correcte de chaque nombre. _~ J AUTRES REMARQUES : Suivant les positions respectives des centaines, dizz cases, I’enfant peut intervertir les places des apporté par ce coloriage devrait remédier A cette difficulté. un bleu clair et des teintes de jaune, orange et marron bien FICHIER COLORIAGES MAGIQUES |p ~ 34 Omr@7 ie a HHH EEE EERE oe a a _Ae Jnerche exploratoire d’écritures additives. EXPLORATION / RECHERCHE Fiquettes dois-tu utiliser pour obtenir bre cible de chaque case ? . 9 4 ~ | > Erreurs €)(] _ ek ina = mt: a es Z 3 / \ae Za ene (al2{0}OBJECTIF. OLORIAGE * Rechercher des écritures par essais et erreurs. GO J * Affiner ses procédures de calcul mental approch: M AGI UE ENJEUX PEDAGOGIQUES : L’activité s’inspire du célébre jeu “Le compte est bon”. Quatre séries d’étiquettes sont proposées et I’enfant doit déterminer laquelle permet d’obtenir par combinaisons additives le nombre cible de chaque case. Il apprend anticiper par représentation mentale les résultats de calculs approchés rapides. Il élabore des procédures pour déterminer rapidement si une série d’étiquettes est susceptible ou non de fournir le résultat escompté. Par ce travail, chacun s'entraine a la manipulation de la numération et des régles de l’addition. ASTUCES UTILISABLES : L’activité d’exploration proposée peut sembler difficile et algatoire. En fait, la limitation aux combinaisons additives permet A l’enfant de se construire trés rapidement des procédures efficaces. La mémorisation de combinaisons déja effectuées peut servir 4 d’autres cases car le nombre total de combinaisons est limité (144). Une combinaison quelconque a une chance sur trois de donner un nombre du coloriage. L’enfant peut aussi mémoriser des combinaisons intermédiaires pertinentes (120 + 80 = 200, 4 + 16 = 20, 75 +31 = 106,...). om —\ oo 45 cases FICHIER COLORIAGES MAGIQUES ( HEE EEE EPEC 36SERB BRERERE RRR EEE a 3 2 2 SITUATIONS PROBLEMES. COLORIAGE MAGIQUE C.E2 N°11 ; Situation probléme faisant correspondre une somme avec un multiple de 50. llets de 50 F. Combien de billets doit-il donner pour le contenu de chaque case ? a0 [c[d]u Luc ses achats avec des bil 85F 123F 153F 186F 287F 342F 437F 641 FENJEUX PEDAGOGIQUES : La situation proposée impose 4 enfant un travail en plusieurs étapes - repérer le prix de chaque objet dune case, jouter les prix de tous les objets de la case, - déterminer le nombre de billets nécessaires. La difficulté est de faire correspondre la somme obtenue & un nombre de billets de 50 francs. Pour cela, I’enfant effectue un calcul approché par excés. II utilise la notion de multiple. Les cases comprenant des objets identiques peuvent amener a manipuler des écritures complexes du type (85 x 3) + 287 ASTUCES UTILISABLES Une autocorrection est possible si enfant trouve un nombre de billets ne faisant pas partie du codage. Un enfant en difficulté pour faire correspondre une somme a un multiple de 50 pourra élaborer un nouveau codage transformant le nombre de billets nécessaires en succession d’encadrements (de 751 francs a 800 francs, la case est orange). pas évident pour un enfant de bi 7 Choisir un bleu clair et un marron foneé. La teinte orange doit étre bien faut donner 4 distincte des marron, jaune et rouge FICHIER COLORIAGES MAGIQUES ip - 38 ony” . eR RRR ERR RRRatt 2 2 2 > Erreurs @)(] mE: OU = FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E2 - 39OBJECTIFS : * Affirmer les liens entre multiplication et addition. * Identifier efficacité de la multiplication posée. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Ce coloriage propose une approche de la multiplication posée avec multiplicateur a un chiffre. Presque tous les calculs sont redondants afin d’ancrer les correspondances entre écritures multiplicatives et additives. Aprés une phase de recours systématique a I’écriture additive, Venfant va prendre conscience que la multiplication posée est trés efficace si l’on a mémorisé les tables de multiplication. Cette prise de conscience justifiera le travail d'entrainement des fiches suivantes. en CU _ % Wy Z ASTUCES UTILISABLES L’enfant utilisera les correspondances entre écritures additives et multiplicatives pour alléger sa tache. L’utilisation systématique de ces correspondances les ancrera dans son esprit. \N' De nombreuses autres liaisons sont possibles pour limiter les calculs systématiques (105 x 6 = 105 + 105 + 105 + 105 + 105 + 105 = 210 + 210 + 210 = 210 x 3). AUTRES REMARQUES : On montrera & l'enfant utilisant systématiquement les écritures additives pour calculer les écritures multiplicatives que la procédure inverse est plus légere et efficace grace a l'utilisation des tables de multiplication. —_, 3 > - 40 HHH EEE Choisir un orange bien distinct du jaune et du rouge. FICHIER COLORIAGES MAGIQUESES 2 ia | aoe + : Eber ] [e [Nae ard Erreurs @s) Pe3\ , S Smear Neo HO* Mémoriser les tables de multiplication de 0 a 5. * Utiliser la commutativité de la multiplication. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Grace A ses nombreuses cases, ce coloriage permet une mémorisation des tables de multiplication de 0 a5. Certaines écritures inversées obligent |’enfant 4 manipuler la commutativité de la multiplication. Le codage en échelle d’intervalles permet le placement higrarchique de chaque résultat et le travail sur la numeération. ASTUCES UTILISABLES L’enfant pourra choisir d’utiliser ce coloriage pour mémoriser les tables de multiplication ou bien de mémoriser préalablement les tables de multiplication pour réaliser plus rapidement le coloriage. Celui-ci sert alors d’exercice d’entrainement systématique. GOLORIABE MAB we | 3] ‘La formule 1 | hy, ee Lp “ag 7g Ae AUTRES REMARQUES : L’activité proposée sera avantageusement épaulée par des exercices systématiques de mémorisation en classe. omy” 3 3 HHHHHHHHHEa vert [rouse [ote [Game forces Les contrastes du coloriage ne nécessitent pas de choix particuliers de teintes. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES / 2Erre 1 | xk urs e 4 =aa ae GOLORIAGE * Utiliser la commutativité de la mult MAGIOUE ENJEUX PEDAGOGIQUES : Dans ce coloriage, l’enfant n’a plus le support de Pécriture additive. La technique de la multiplication posée avec multiplicateur & un chiffre est utilisée systématiquement Pour effectuer les opérations, l’enfant peut utiliser les tables de multiplication de 0 A 5 qu’il a mémorisées. Les opérations avec multiplicateurs supérieurs a 5 feront ’objet d’un travail plus réfléchi. L’enfant utilisera systématiquement la commutativité de la multiplication (3 x 280 sera calculé avec 280 x 3). ASTUCES UTILISABLES : L’enfant peut utiliser certaines liaisons basées sur les propriétés de la multiplication (3 x 60 = 6 x 30, 6 x 60 = 120 x 3), La commutativité peut étre utilisée pour poser les multiplications avec le petit nombre en bas mais aussi pour les opérations avec multiplicateurs compris entre 6 et 9. En effet, si les tables Correspondantes ne sont pas mémorisées, il est souvent possible de revenir 4 une table connue par commutativité pour chaque rang de calcul. AUTRES REMARQUES : ir un bleu clair et un marron foneé. La teinte orange doit étre bien Les cases bleues et jaunes peuvent avoir deux valeurs différentes. istincte des marron, jaune ct rouge. © 3S FICHIER COLORIAGES MAGIQUES (3p 44 MP7iS Lo | 23 / ALE) : P| a2 fa EN ea aS 6x8 | | aol FICHIER COLORIAGES MAGIQUES Cp ~ 46 HHH EEC ECC Ca . ea a aECHNIQUES OPERATOIRES COLORIAGE MAGIOUE C2 16a maine et marron| * rears eu 6 a LECCE CTCL CCC Tees 2 (OnAREY Bair i” SSOBJECTIF : * Mi ler des écritures de plus de deux facteurs. ENJEUX PEDAGOGIQUES : La plupart des écritures multiplicatives de ce coloriage ont plus de deux facteurs. L’enfant apprend A effectuer des opérations successives avec mémorisation des résultats intermédiaires. Il utilise la commutativité de la multiplication pour simplifier ses calculs. Il se rend compte que de grands nombres sont rapidement atteints avec des multiplications successives de petits nombres, Il approche la notion de décomposition d’un nombre en produit de facteurs premiers lors de ses comparaisons. RIT iain A CN aati j STIG td si a ASTUCES UTILISABLES : L’enfant va utiliser la commutativité pour placer en premier les grands nombres. La commutativité sert aussi au regroupement judicieux de facteurs pour alléger le calcul. Ce travail de regroupement de facteurs fait prendre conscience de relations entre cases : 6 X4x4.x3x3=6x(2x2)x(2x2)x3Xx3. Ces relations peuvent étre utilisées pour diminuer le nombre de calculs lourds. Méme si les relations entre cases n’ont pas été utilisées pour réduire le nombre de calculs, il est intéressant de retrouver les relations entre deux produits donnant le méme résultat (combinaisons différentes des mémes | | Choisir un bleu clair et des teintes bien distinctes entre gris et noir, entre facteurs premiers). ‘marron et jaune. FICHTER COLORIAGES MAGIQUES ¢ O©MD'3p7 = PEER RR RR RRR Eee eeeTSR eee EES 2 2 2 2 COLORIAGE MAGIQUE CE.2 N°17: Dénombrement de collections de 0 4 9 999 éléments. Numération décimale de position (milters, centaines, dizaines et unités). _ NUMERATION ——— FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E2 - 49= Peete les nombres a quatre chiffres. * Utiliser les ee de la numération décimale. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Ceite fiche reprend le travail d°intégration des régles de la numération de position effectué au coloriage 9 avec en plus des groupements par mille. Trois types de cases sont proposés : - dénombrement unités, dizaines, centaines, milliers d’éléments, - unités, dizaines, centaines, milliers représentés par des lettres, - unités, dizaines, centaines, milliers représentés par des lettres avec multiplicateurs de rangs. Le placement de chaque valeur dans I’échelle de nombres du codage des couleurs complete le travail de numération. ASTUCES UTILISABLES Une fois repérés les types de groupements, l’enfant peut effectuer un comptage direct de 1000 en 1000, de 100 en 100 et de 10 en 10. Le nombre limité d’éléments dans chaque case permet un dénombrement sans marquage mais nécessite la mémorisation de valeurs intermédiaires. L’enfant peut se construire des petits tableaux milliers/centaines/dizaines/unités afin de retrouver I’écriture décimale correcte de chaque nombre. Attirer I’attention sur la possibilité de rangs non représentés amenant utilisation du zéro lors de I’écriture en chiffres du nombre.Erreurs @) @) = a 'FICHIER COLORIAGES MAGIQUES CE2 - 51OBJECTIFS = * Calculer sur des nombres jusqu’a 9 999. * Manipuler des écritures combinant trois opérations. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Ce coloriage est constitué de cases combinant plusieurs opérations et utilisant des nombres jusqu’d 9 999. Pour trouver les résultats, l’enfant doit effectuer des calculs successifs en utilisant correctement les parenthéses. Les combinaisons dopérations dans les cases imposent une rigueur particuliére quant a la chronologie des taches successives. L’enfant doit évaluer trés rapidement la difficulté d’une case et effectuer le choix de la procédure la plus efficace pour lui. ASTUCES UTHLISABLES : Une étape transitoire entre calcul posé et calcul mental consiste a utiliser le papier comme mémoire des résultats intermédiaires lors d’opérations avec parenthéses. L’enfant pourra ensuite plus facilement s’affranchir du support papier. La fiche comporte de trés nombreuses possibilités de liaisons entre cases qui utilisent plusieurs propriétés des opérations. L’enfant pourra les rechercher activement : (1152 x 4) + (1152 x 3) = 1152 x7 720 + (600 x 3) = (300 x 6) + 720 1155 x 8=2x 1155 x4 AUTRES REMARQUES : Prévoir des moments d’échanges d’astuces entre enfants. © upp”Soe =) haf D ae Kr =e ai eae 7 immerse | tL sto | 20-1 100 son 1 000 FICHIER CO!* Découvrir et manipuler la numération romaine. * Traduire un nombre entre systtmes de numération. ENJEUX PEDAGOGIQUES Avec ce coloriage, l’enfant est confronté a un autre systéme de numération. La comparaison avec les régles du systéme de numération romaine lui fait prendre conscience des spécificités de notre propre systéme et de son caractére particulier. La situation proposée améne un travail complexe de décodage nécessitant la gestion d’étapes intermédiaires. Par cette gymnastique d’esprit, l'enfant acquiert une aisance dans la manipulation mentale du nombre. ASTUCES UTUILISABLES : La principale difficulté pour les enfants est de repérer les caracteres correspondant & chaque rang décimal dans un nombre écrit en numération romaine. Dans une écriture complexe (CXCIID, les caractéres de rangs (C) s’entremélent et la lecture devient difficile. L’enfant pourra progressivement identifier des régles simples lui permettant de grouper les caractéres qui vont ensemble (C XC Ill). Un aide mémoire présent sur I’aire de coloriage l’assistera dans sa tche. ‘activité proposée étant complexe, il est préférable de mener en classe un travail préalable de numération romaine sur de petits nombres. GOLORIAGE MAGIOUE blew Les contrastes du coloriage ne nécessitent pas de choix particuliers de teintesFICHIER COLORIAGES MAGIQUESENJEUX PEDAGOGIQUES : t Les cases de ce coloriage contiennent des écritures intégrant le signe “=”. La valeur recherchée n’est plus systématiquement le “résultat” d’une opération entre les nombres présents. L’enfant doit repérer clairement la place de cette valeur par rapport au signe “=” en considérant chaque écriture comme une égalité 4 compléter. Le signe “.” n’est présent que pour des soustractions sans retenue. L’enfant apprend A utiliser les relations entre addition et soustraction. Des écritures comme “© + © = 4 046” constituent une approche de la division. 7 ag a (a iP =o a // ) Py iy, oo e PALIT A TTI ALOHA ee ASTUCES UTILISABLES : no L’activité proposée nécessite une attention particuliére. Afin éviter les erreurs, l'enfant devra adopter des procédures rigoureuses d’autorégulation. Certains calculs pourront ainsi se faire mentalement. Quelques cases peuvent étre liées, mettant a jour les relations entre addition et soustraction : (© ~ 1 201 = 321) correspond a (© = 1 201 +321). 69 cases AUTRES REMARQUES = Aider les enfants a autocontrOler leurs réponses systématiquement Choisir un bleu clair et un marron foncé. oun” 5 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES “Sp 36SEER BEBE EREBESB ESB ESSE 8 8 | 2 2 2 2 (QUE CE2 N°21 : Comparaison ae proche \ a) HL ON) marron marron! \ 143 P(NOBJECTIF : ENJEUX PEDAGOGIQUES : Le codage de ce coloriage est composé de cing nombres servant de bornes de repérage. L’activité proposée améne I’enfant a travailler en plusieurs étapes. Pour chaque case : - il compare le nombre aux bornes proposées, - il place le nombre entre deux bones, - il détermine I’écart par rapport a chacune d’elles, - il compare ces écarts pour déterminer la borne la plus proche. Dans son activité de recherche, I’enfant doit mobiliser toutes ses connaissances en numération et choisir des opérations pertinentes. I! approche de la soustraction ASTUCES UTILISABLES : L’enfant peut réinvestir toutes ses recherches. En effet, s’il détermine que 1 800 est plus proche de 2 000, il sait que tous les nombres entre 1 800 et 2 000 seront aussi plus proches de 2 000 (1 801, 1 821, 1 845, 1 931, 1 991, 1 999, ...). Il peut aussi faire une recherche amenant a transformer le codage en échelle d’intervalles (exemple : déterminer l’intervalle dans lequel tout nombre est plus proche de 2000 que des bornes voisines). Ce travail revient a essayer de partager en deux les écarts entre bornes (approche de la division). AUTRES REMARQUES : Prévoir des moments d’échanges de techniques entre enfants. ona 3 GIQUE _ Lane Choisir un bleu clair, un marron foncé, un gris foncé. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES ~ 38 LEEPERCOLORTAGE MAGIQUE C.E.2 N°22 : Technique de la soustraction posée avec reteaucs. at 2 @ aa tit 9999 - 6 445 B 1B a ie g = ig E is j E E fF E feOBJECTIF : * Poser et calculer des soustractions avec retenues. ENJEUX PEDAGOGIQUES : L’enfant est confronté a des soustractions qu’il ne sait pas calculer mentalement car elles correspondent a des additions a trous avec retenues. Progressivement, il passe de I’addition 4 trous 4 la soustraction posée et apprend a gérer les difficultés engendrées par les retenues. Le nombre important de cases lui permet un entrainement efficace. ASTUCES UTILISABLES : L’enfant confrontera les résultats de ses calculs avec les nombres du codage, ce qui lui permettra d’effectuer une autocorrection en cas de distorsions. Les nombres du codage étant distants les uns des autres, il Pourra anticiper mentalement le résultat de ses calculs qui restent nécessaires en cas de cases blanches. pare - i Haat Ha Gn ee un marron foncé et un orange bien distinct du rouge et AUTRES REMARQUES : Quelques calculs peuvent étre effectués mentalement, our s Choisir un gris clair, du marronSiles enfants réunis dans chaque case mettent en commun leurs Erreurs Gs) Plas E2 - 61 MAGIQUES THIER COLORIAGESOBJECTIFS : * Utiliser de fagon pertinente les opérations. * Gérer des questions intermédiaires. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Répondre a la question posée pour chaque case de ce coloriage implique une succession de taches répondant a des questions intermédiaires. Pour trouver la somme restante, |’enfant doit d’abord chercher la somme disponible et la somme dépensée. Il apprend a utiliser les données avec pertinence et combine additions et soustractions. Le travail de chaque case correspond des écritures mathématiques complexes du type : (658 + 1 955 + 2 373) - (1545 + 618 + 1854) = 969 et A un rangement dans une échelle de nombres. ASTUCES UTILISABLES : Une fois les taches intermédiaires définies, l’enfant peut laborer un algorithme de calcul lui permettant un travail plus systématique et donc plus rapide. 82 cases AUTRES REMARQUES : ‘Travailler sur la traduction mathématique de la situation. Choisir un bleu clair et un marron foncé. ©mp Sp FICHIER COLORIAGES MAGIQUES (3 - 62 . a Se on aa.Saaitt 2 2 tiplication par un nombre multiple de 10. Approche de la technique TES 85x60 x s frost soae\, 104450 multiplication posée. SNS (eee dL dee Re iP 198 x 40 2 rd | | | faleldty = rreurs 264 x30 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C.E2 - 63OBJECTIFS = * Multiplier par un multiple de 10. * Préparer la technique de la multiplication posée. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Cette fiche contient des multiplications avec multiplicateurs multiples de 10 4 deux chiffres. L’enfant apprend a utiliser la propriété : 126 x 40 = (126 x 4) x 10. Il utilise ainsi : - sa connaissance de la multiplication par un nombre a un chiftre, - la régle de la multiplication d’un nombre par 10. Cette activité est un travail préparatoire a l’apprentissage de la technique de la multiplication posée par un nombre de plus d’un chiffre. Dans le coloriage 25, enfant int&grera en effet les liaisons du type 126 x 43 = (126 x 40) + (126 x 3), bases de la multiplication posée. if i Cy 4, ASTUCES UTULISABLES : j | Sa La quantité de nombres du codage et |’extension a toutes les autres valeurs de la couleur grise obligent |’enfant a effectuer ses calculs avec une grande précision. Pour étre efficace, il doit intégrer trés vite la technique de multiplication par un multiple de 10 consistant 4 multiplier par le nombre de dizaines et rajouter un zéro au résultat. Quelques rares liens entre cases peuvent étre utilisés 180 x 40 = 360 x 20 , 312 x3 x 10=312x30,... AUTRES REMARQUES : FICHIER COLORIAGES MAGIQUES "Sp - 64 LH EEE EEE EERE EEE ys » & =ECCT COLORIAGE MAGIQUE CE2 N°25 pS 2 ‘TECHNIQUES OPERATOIRES Ja technique de 1a multiplication par un nombre a2 chiffres. 3 ees micid]ul IS im : iE Baten! exD ———— Erreurs G5) _] U3 OU 75 OOOBJECTIFS * Décomposer un calcul complexe. * Comprendre la technique de la multiplication. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Les cases de ce coloriage sont liées par paires. A chaque case contenant une multiplication par un nombre a deux chiffres correspond une case de décomposition en somme de deux produits que l’enfant a appris a calculer : 135 x 48 = (135 x 40) + (135 x 8) Le recours systématique a ces liaisons entre cases permet finalement a l'enfant de concevoir la décomposition comme technique de calcul des multiplications difficiles. Les régles de la multiplication posée utilisant ces décompositions seront alors hien intégrées, ASTUCES UTMLISABLES : L’enfant remarquera tres vite : - qu’une multiplication par un nombre a deux chiffres et la décomposition en somme de deux produits correspondent au méme calcul, = que les cases sont liées par paires. Il recherchera et utilisera activement ces liens pour effectuer ses calculs efficacement. AUTRES REMARQUES : Amener en classe I’enfant 4 décomposer lui méme des produits complexes. ours 3 e @ Choisir un blew = et un orange bien distinct du jaune. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES (* >- 66,fe | marron} vert 68 460 ee ey a Aree : g Or ey eS Qs Erreurs ¢fai 20 Baas ENJEUX PEDAGOGIQUES = ‘Avec ce coloriage, enfant doit lire des grands nombres. Pour répondre a la question, il est amené a réfléchir sur les composants de sa lecture orale. TI découvre les classes de numération correspondant justement a Ja base de numération orale (la numération orale fonctionne en base mille). Tl comprend I’intérét de séparer les classes par un espace qui augmente la lisibilité du nombre. ASTUCES UTILISABLES : Lenfant découvre de grands nombres e lecture n’est pas trés difficile car elle utilise les connaissances tits nombre 4 ; vre aussi l’intérét de 1 s classe: y ération et l'utilise pour lire plus efficacement les nombres Qe qui lui sont proposés. yy 1 4 i“ Il doit néanmoins étre vigilant lors de son dénombrement de iy SH Zp ‘ a. f So oublier de compter le mot de liaison “et” 3 mots (on compte bien les mots et non les syllabes). II ne doit pas “a AUTRES REMARQUES : Pour mieux appréhender la pertinence des classes de numération, il peut s'avérer judicieux de découvrir en classe des nombres encore plus grands. ©mp 7 3 5 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES ¢ LEE EERE REECE Choisir un marron foncé et un orange bien distinct du jaune et du rouge. ~ 68TEC RREEE EEE 2 @ > > MRE ©MDI 1997 FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C-E2 - 69OBJECTIFS : * Manipuler les puissances de 10. * Différencier chiffre et nombre de dizaines, ... ENJEUX PEDAGOGIQUES : ‘Comme dans les coloriage n® 3, 9 ou 17 (dénombrement de collections), ’enfant est ici confronté a des multiplicateurs de puissances de 10. La nouveauté est qu’ici les multiplicateurs peuvent étre supérieurs a 10, ce qui entraine un “chevauchement” des rangs (31 centaines permettent de créer 3 milliers & ajouter aux autre milliers). L’enfant prend ainsi conscience de la distinction entre chiffre des centaines et nombre de centaines. ASTUCES UTILISABLES : Afin de rendre son travail plus efficace aprés une premiere phase de découverte de I’activité, les enfants pourront se construire un outil sous la forme de petits tableaux comme ci-dessous : = Sale) AUTRES REMARQUES : La construction de l'outil présenté ci-dessus peut se faire collectivement ou en ateliers pour exploiter les meilleures idées et en faire profiter le groupe. Ome p97 Choisir un bleu clair, un marron foncé et un orange bien distinct du jaune et du marron. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES.1 \ 1 9aex4d Abeer ‘©MDI1997 ~ ~ FICHIER COLORIAGES MAGIQUES CE2 - 71OBJECTIF * Découvrir et maitriser la multiplication posée, ENJEUX PEDAGOGIQUES : Suite aux approches proposées dans les coloriages n® 24 et 25, Venfant doit ici utiliser la technique de la multiplication posée avec multiplicateur supérieur a 10. I continuera a utiliser la commutativité pour alléger ses calculs en plagant le plus petit nombre en multiplicateur. Il effectuera des opérations successives pour calculer les multiplications de plus de deux facteurs, ASTUCES UTILISABLES Outre le placement du plus petit nombre en multiplicateur pour alléger ses calculs, l'enfant pourra exploiter quelques liens entre cases : 110 x 28 x 27 = 3080 x 27 = 2970 x 28 990 x 64 = 1980 x 32 Le caractére déterminé du codage (sept possibilités) lui permettra une autocorrection efficace. Pour entamer ce coloriage, la techni coloriage n°25 aura été él: technique proprement dite de la multipl travaillée en classe. Choisir des teintes foncées pour le bleu et le marron, du jaune, du rouge et du marron. un orange bien distinctLEP SETTTETTTeeeeeeeEe 2 2 2 ° COLORIAGE MAGIQUE C.E.2 N°29 : Affirmation des réles et proprictés lifférents signes étudiés. EXPLORATION / RECHERCHE E See oa. ND), 2560 = 1568 0 99 TEI) a ry 013 TIDE A eee Fag or m0 Nee 7 OWNED oe! Se 547 x5 LX phot Eales Tonires [exes t +850 og djulcid Se 3 eee 4 OW ID eH aia 3 Pyne : foa=u\ "72 1 ° MN ow-10 3 Zo 3a-4] ie raosseendesy) — 6 wee RS. Fe eee FICHIER COLORIAGES MAGIQUES CE2 - 73* Manipuler les différents signes étudiés. * Affirmer leurs propriétés relatives. ENJEUX PEDAGOGIQUES = Les situations proposées dans ce coloriage obligent Tenfant & une gymnastique trés utile pour la construction du sens des opérations. Le travail de recherche impulsé passera progressivement d’un niveau empirique a un niveau plus élaboré limitant le travail & la Vérification d’hypothéses pressenties. Dans sa progression, enfant s’appropriera les propriétés relatives de chaque signe et apprendra a les utiliser avec pertinence. Le signe “~” faisant partie du codage n'est plus considéré comme signe préparant un résultat mais bien comme signe indiquant l’égalité de deux écritures d’un méme nombre ASTUCES UTILISABLES : Spontanément, Tenfant progressera par essais et. erreurs. Progressivement, il apprendra a exploiter les propriétés des opérations qu’il connait pour entamer un travail plus intuitif et Iimiter sa tache A la vérification d’hypothéses pressenties. Il effectuera conscie é ieusement ces verifications car le coloriage contient des égalités impossibles donnant des cases blanches. 78 cases Choisir un bleu clair et un marron foneé. FICHTER COLORIAGES MAGIQUES | - 74 Pour cerlaines cases, aucune réponse n’est possible. L’enfant devra laisser ces cases blanches et se méfier d’autres “piéges” éventuels.FREE REET EERE ERE @ 2 . NUMERATION E 1S C Erreurs G5) © [ |s © e © © FICHIER COLORIAGES MAGIQUES C-E2 - 75* Lire, ordonner, se représenter les grands nombres. MAGIQUE ENJEUX PEDAGOGIQUES : Dans ce coloriage, l'enfant est confronté a des grands et tres grands nombres. En utilisant le principe de la numération orale et des classes de numération séparées par des espaces, il s’entrainera a la lecture de ces nombres pour les placer dans l’échelle d’intervalles du codage. L’importance des nombres lui montrera clairement les groupements des chiffres par trois. Le tableau de numération au-dessus des écureuils l’aidera a se repérer et le familiarisera avec les millions, les milliards. Outre le travail strictement mathématique, la situation proposée Permettra 4 enfant de découvrir les importances démographiques relatives des pays. Il se représentera la grandeur des nombres présentés en s’imaginant la trés grande quantité de personnes pouvant habiter un pays. es GLUHARE 9 0 es ASTUCES UTULISABLES : Pour une efficacité optimum, enfant exploitera au mieux les groupements des chiffres par trois. En utilisant le tableau de numeration au-dessus des écureuils, il parviendra sans trop de difficulté a lire les nombres pour les placer dans le codage. AUTRES REMARQUES : Lrexercice inverse en classe (écriture de grands nombres dictés), permettra d’affiner et de compléter le travail de découverte, Omnayo7 3 > [ERR RR RRR a a Choisir un gris bien distinct du noir. FICHIER COLORIAG |AGIQUES’ 3 - 76* Manipuler la notion de multiple. * Approcher la division. ENJEUX PEDAGOGIQUES = Avec ce coloriage, enfant commence son approche de la division. Dans cette premiére situation, il est amené a déterminer de qui est multiple le nombre de chaque case (ce qui s’apparente a une recherche de divisibilité). Pour cela, il doit effectuer un travail d’exploration-recherche et procéder par essais et erreurs. L'enfant qui veut déterminer si 3 125 est multiple de 3 cherchera en fait s'il est possible de compléter la multiplication @ trou 3.x © =3 125 sans d’ailleurs avoir hesoin de la valeur de ©, si ce n’est pour contréler une réponse positive en effectuant la multiplication. ASTUCES UTILISABLES : En reprenant l’exemple ci-dessus, L’enfant peut additionner des nombres multiples de trois pour s'approcher de 3 125 (3 000 est multiple de 3, 3 030, 3 060, 3 090, 3 120, 3 123 et 3126 le sont aussi, donc 3 125 ne lest pas). Il peut réutiliser les nombres multiples qu'il a _trouvés dans d’autres recherches. Progressivement, il affine sa stratégie en repérant des régles simples (les multiples de 5 se terminent par 0 ou 5, les multiples de 4 sont tous pairs, ...) AUTRES REMARQUES : Ta notion de multiple doit @tre travaillée préalablement cn classe. OuD=y7 g MAB le LORIABE j0UE GR 7 , jo VL : U A UY a Lda — Ls 52 cases Exploration » ~ 78 st un marron foncé. ) FICHIER COLORIAGES MAGIQUES ( ma EERE RRR RRR EERE EEEEESEG eee eee eee 2 peer: 2. > OU ae 3 © . 7 : ot ~ =o 5 ®©x DP : 74h, \uay foxes 5 Soe 10472x@ =83 776OBJECTIES : * Compléter des multiplications a trous. * Approcher la division. ENJEUX PEDAGOGIQUES : Dans ce coloriage, l’enfant est confronté 4 des multiplications & trous du type 444 x © = 2 664. Par rapport au coloriage précédent qui pouvait faire appel ce type d’écriture, c’est bien la valeur de © qui est recherchée et non plus son existence, car ici 2 664 est a priori multiple de 444. ASTUCES UTILISABLES : Dans de nombreuses cases, l'enfant peut trouver directement le bon multiplicateur en utilisant les tables (21 = © x 3) ou plus intuitivement (1 010 x © = 7 070). Dans les autres cas, il peut procéder par essais et erreurs ou poser la multiplication et chercher & la compléter. Dans la situation particuliére présentée, il est aussi envisageable de procéder par additions successives jusqu’a obtention du bon résultat, car les valeurs de © sont faibles et se suivent (voir codage). Quelles que soient les stratégies adoptées, elles constituent une bonne préparation aux situations de division. AUTRES REMARQUES : Prévoir du temps pour que les enfants échangent leurs stratégies, ©mr 37 idjulc|d]u} Tham ae [Exploration | ay pS ll. jaune et du rouge. FICHIER COLORIAGES MAGIQUES 9p - 80 errr re er ee eee ee ee@ e 2 a COLORIAGE MAGIOUE C213 Situation proline de visions an rene. Recher dst partment Mr PAUL fait des achats pour son restaurant. Pour chaque case garde ce qu'il paye et trouve combien de produits il achét Erreurs @5 is: OO 3) G SOLORIAOBJECTIFS : * Utiliser ses acquis dans une situation probléme. * Approcher la division (quotient entier). ENJEUX PEDAGOGIQUES : Ce coloriage reprend sous la forme d’une situation probleme Pactivité du coloriage précédent. L’enfant doit bien lire et comprendre la question posée. Puis, en utilisant la liste des prix présentée au bord de l’aire de coloriage, il doit traduire la situation en langage mathématique pour répondre. La question : “Combien de croissants 4 4 francs Mr PAUL a-t-il acheté avec 112 francs ?” peut étre traduite par 4 x © = 112. Le travail demandé revient a la recherche du quotient entier de la division de 112 par 4. Pour répondre, I’cnfant réinvestit les stratégies qu’il a construites et procéde par multiplication trou ou par additions successives. ASTUCES UTUILISABLES : Si enfant ne voit pas le lien entre la situation proposée et la multiplication 4 trou travaillée précédemment, il pourra procéder par additions successives ou par essais de réponses et vérifications (4 x 12 = 112 ?). Dans les deux cas, l’analyse de sa tache I’aménera progressivement a la multiplication a trou. De nombreuses réponses peuvent étre trouvées mentalement, notamment pour les “hot-dog” 10 francs, les pommes, ... AUTRES REMARQUES : Prévoir des moments d’analyse et d’échanges de ee entre enfants. Choisir un bleu foncé et un orange bien distinct du violet et du jaune. OD 3y97 FICHTER COLORIAGES MAGIQUES ‘3p - 82 LER RRR RRR