好校长不惧﹃无记名﹄

山
学期末，我被抽调随评估组到各学校评议校长一年的工作成绩。评估组长对老师们讲

◎东莒南县第八中学
直言
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明了评估纪律和评估程序后，准备分发评估问卷。这时，被评估的校长站起来，对老师们说：
“请大家分开坐，不要聚在一起，
左右相隔至少两个座位，
以免影响答卷。”
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我赶紧走到校长跟前，小声对他说：
“这次评估不记名。老师们聚在一起答卷，才能相互
看到写些什么，不至于给你写负面内容。”言外之意是：老师们一旦无所顾忌，准保有人会写
些“黑信息”
。
校长显然是明白了我的言外之意，笑笑，说没事。他可真有胆呀！要知道，走过几所学
校，我普遍发现教师和校长之间是存在冲突的，有的甚至火药味十足，校长因此被评得“一无
史峰

是处”
。
答卷收上来，老师们散了。评估组开始汇总评估内容，结果发现：78 份答卷中极少有负
面评价，对校长的评估基本是“全优”。我非常震惊，猛然意识到这名校长应该是一名真正得
人心的好校长。公道自在人心，一名校长如果出心为公，不谋私利，视学校为家，视老师为兄
弟姐妹，私德公德俱佳，
他自然不惧“无记名”
。
个别负面评语当然也有：前天，在学校餐厅的饭碗里竟然吃到一段头发。学生的一日三
餐是大事，卫生工作要做到极致，今天是一根头发，明天可能是一段烂菜根，后天就是大范围
食品安全问题。为了警示校长百忙之中别忘餐厅管理，
我给校长的“工作成绩”
打不合格。
这段话令我非常感动：校长和老师之间的“火药味”仍旧十足，但却是因双方肝胆相照，
同忧共急所生，并非私人恩怨所致。最可贵的是，写下负面评价的这位老师，在答卷最后面
注上了自己的名字！
不记名，校长得全优；负面评价，后面却留着名字。两相对照，我的内心生出一种期望：
好校长，不惧“无记名”。
学生版名著的意义何在
湖

近几年，为了适应快节奏社会和一些相关政策，市面上出现了不少学生版的中外名著。
◎南武冈市教科所 潘璋荣

较之原版，学生版名著的篇幅至少减少一半以上。以 2014 年中国文联出版社出版的“新悦

读之旅丛书”为例，学生版的《呼啸山庄》是 12 万字，而全译版有 23.7 万字；
《堂吉诃德》全译
版是 82 万字，学生版是 15 万字；
最厉害的是《悲惨世界》，
由 121.5 万字缩减到 24 万字！
这些惊人的缩减，到底减掉了什么？有的是删掉了章节。如《堂吉诃德》全本为 126 章，
学生版只有 36 章。这本书章节间联系并不紧密，这么处理不至于造成明显的阅读脱节感，
但损害了主人公堂吉诃德形象的丰满性。因为不同的章节是通过不同的角度去表现人物
的，不可以彼此代替或被“代表”。而像《呼啸山庄》的学生版，则是删除了一些描写和铺垫性
的内容，导致有些地方过渡不自然，
作品的表现力与感染力也被严重削弱了。
当然，大部头的名著经过删节，满足了部分读者快速了解其基本情节的愿望，这对于提
高一部分读者的阅读兴趣和扩大经典的影响有一定价值。但是，正如意大利作家安贝托·艾
柯所说：
“人们普遍认为，低级文学和高级文学的区别就在于后者有大量的描写，而前者只有
情节。”这句话虽然不全对，却在一定程度上说明了文学经典的共性：具有大量细腻深刻的描
写。一旦这些描写被大量删除，
名著是否有可能由“高级文学”
降格为“低级文学”
呢？
我想，出于对原著及其作者和读者的尊重，学生版的编写者至少要对自己所编版本跟全
版的差异作较为详细和明确的比照说明，包括如下内容：自己是如何来完成这版减缩的？处
理原则是什么？减掉的是哪些性质的东西？是否有损原著的文学价值？这种损害的程度与
性质如何？等等。
我希望，学生版名著在发挥普及优势的同时，也保证相对的文学价值，而不要沦为出版
商捞钱的工具，损害了孩子们的文学品位。

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