DRAF

PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS) SAINS TAMBAHAN

PANDUAN GURU

PERKARA MUKA SURAT

1.0 Pengenalan 3

2.0 Konsep Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) 4

3.0 Objektif Buku Panduan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) 7

4.0 Carta Alir Pengurusan Pentaksiran Kemahiran Saintifik 8

5.0 Senarai Aspek Kemahiran Proses Sains Yang Dinilai 9

6.0 Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) 15

Sains Tambahan

7.0 Senarai Amali Sains Tambahan

7.1 Senarai Amali Tingkatan 4 16
7.2 Senarai Amali Tingkatan 5 17

8.0 Senarai Semak Konstruk Amali Sains Tambahan

8.1 Senarai Semak Konstruk Amali Tingkatan 4 18
8.2 Senarai Semak Konstruk Amali Tingkatan 5 21

9.0 Panduan Penskoran

9.1 Jadual Peraturan Penskoran Amali Dengan Hipotesis 24
(Kategori A)
9.2 Jadual Peraturan Penskoran Amali Tanpa Hipotesis 25
(Kategori B)

10.0 Format Tugasan

10.1 Penulisan Laporan Amali Dengan Hipotesis (Kategori A) 27
10.2 Penulisan Laporan Amali Tanpa Hipotesis (Kategori B) 28

11.0 Contoh Format Tugasan

11.1 Contoh Laporan Tugasan 1 (Katetori A) 29
11.2 Contoh Laporan Tugasan 2 (Kategori A) 30
11.3 Contoh Laporan Tugasan 3 (Kategori B) 31
11.4 Contoh Laporan Tugasan 4 (Kategori B) 32

12.0 Contoh Penskoran

12.1 Tugasan 1 (Katetori A) 33
12.2 Tugasan 2 (Katetori A) 38
12.3 Tugasan 3 (Katetori B) 43
12.4 Tugasan 4 (Katetori B) 47

13.0 Lampiran
13.1 Borang Rumusan Skor PKS Sains Tambahan Tingkatan 4 51
13.2 Borang Rumusan Skor PKS Sains Tambahan Tingkatan 5 52

1
 PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

Panduan PKS merupakan dokumen yang mengandungi beberapa bahagian

iaitu:

• Pengenalan PKS
• Konsep PKS
• Kerangka PKS
• Pengoperasian PKS
• Lampiran

Tujuan menggunakan Panduan PKS Sains Tambahan

Panduan PKS Sains Tambahan merupakan dokumen telus yang boleh dibaca dan
digunakan oleh sesiapa sahaja untuk tujuan pentaksiran. Guru seharusnya
menjadikan dokumen ini sebagai bahan yang membantu bagi melaksanakan
pentaksiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) dengan lebih
berkesan. Murid diberi peluang menguasai kemahiran saintifik iaitu kemahiran
proses sains dan kemahiran manipulatif serta nilai murni mengikut potensi individu.
1.0 PENGENALAN

1.1 Latar Belakang

Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) merupakan Pentaksiran Kerja Amali berasaskan
sekolah. PKS dilaksanakan untuk mempertingkatkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Ia juga merupakan pelengkap kepada kurikulum Sains Tambahan di
sekolah dan sebahagian daripada aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21).

1.2 Panduan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS)

Panduan PKS Sains Tambahan ialah pakej dokumen komprehensif yang mengandungi
maklumat yang berhubung dengan prinsip dan konsep pentaksiran serta prosedur
pelaksanaannya.

Panduan tersebut diperkenalkan untuk memberi pengetahuan dan panduan kepada

guru dan pengguna PKS Sains Tambahan supaya kaedah pentaksiran ini boleh
diselaraskan di semua sekolah.

Panduan ini juga dihasilkan melalui beberapa siri mesyuarat, bengkel dan pemurnian.
Ahli panel yang menghasilkan Panduan PKS Sains Tambahan ini terdiri daripada:

 Guru Sains Tambahan yang berpengalaman

 Guru Cemerlang Sains Tambahan
 Pegawai Lembaga Peperiksaan

Panduan PKS Sains Tambahan digubal berasaskan prinsip telus dan mesra pengguna.
2.0 KONSEP PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

2.1 Objektif PKS Sains Tambahan

PKS dilaksanakan untuk membolehkan murid:

 Menguasai kemahiran saintifik
 Memperkukuhkan teori dan konsep Sains Tambahan
 Memupuk amalan sikap saintifik dan nilai murni
 Mengaplikasikan proses pembelajaran berteraskan elemen 4K 1N (Komunikatif,
Kolaboratif, Kreatif, Kritis dan Nilai)

2.2 Ciri-ciri PKS Sains Tambahan

Dalam usaha merealisasikan konsep dan memenuhi keperluan pentaksiran, maka

proses pentaksiran adalah berdasarkan ciri-ciri berikut:

2.2.1 Keserasian dengan kehendak kurikulum

Format pentaksiran dan jenis aspek yang ditaksir mengambil kira kemahiran
saintifik, sikap saintifik dan nilai murni yang ingin diperkembangkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Sains Tambahan tingkatan 4 dan 5.

2.2.2 Berpusatkan murid

Aktiviti amali yang ditaksir dilakukan sepenuhnya oleh murid. Pentaksiran ini
memberi peluang kepada murid yang telah bersedia untuk ditaksir selaras
dengan proses pengajaran dan pembelajaran guru.

2.2.3 Telus dan terbuka

Murid mengetahui apa, bila, di mana dan bagaimana pentaksiran akan

dilakukan.
2.2.4 Kebolehlaksanaan dan sistematik

Format pentaksiran ini telah mengambil kira aspek-aspek yang memastikan

pentadbiran pentaksiran boleh dilaksanakan dan mengikut tertib serta prosedur
yang telah ditetapkan.

2.2.5 Instrumen

Laporan amali yang disediakan oleh murid dalam buku evidens berdasarkan
tugasan yang diberikan oleh guru. Laporan ini digunakan oleh guru untuk tujuan
penskoran.

2.2.6 Formatif dan berterusan

Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran.

2.2.7 Mempunyai skor

Skor yang diberikan adalah sah dan boleh dipercayai berdasarkan panduan dan
penilaian seorang guru Sains Tambahan.

2.2.8 Pelaporan

Skor yang dilaporkan akan menunjukkan tahap penguasaan murid yang boleh
diperbaiki dari semasa ke semasa.

2.2.9 Pemantauan berterusan

Pemantauan dalaman oleh pengurusan sekolah dilakukan secara berterusan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan PKS Sains
Tambahan dilaksanakan mengikut prosedur yang ditetapkan.
2.3 Pengoperasian PKS Sains Tambahan

2.3.1 Penataran

Pendedahan kepada pentadbir sekolah, guru kanan mata pelajaran, guru Sains
Tambahan, pembantu makmal dan murid tentang pelaksanaan PKS Sains
Tambahan.

Penataran dilaksanakan oleh pegawai-pegawai yang dilantik

dengan tanggungjawab berikut:

(a) Pegawai Lembaga Peperiksaan (LP) / Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

 Mengedarkan buku panduan PKS Sains Tambahan ke sekolah.
 Mengadakan penataran kepada pentadbir sekolah dan guru mata
pelajaran Sains Tambahan.
 Memastikan PKS Sains Tambahan dilaksanakan.

(b) Pentadbir Sekolah / Guru Kanan Sains dan Matematik

 Memastikan guru memperoleh buku panduan PKS Sains Tambahan.
 Memastikan guru diberi penataran.
 Memastikan semua murid diberi taklimat.

(c) Guru Sains Tambahan

 Menyediakan Jadual Kerja PKS Sains Tambahan/ Rancangan
Pengajaran Tahunan.
 Memberikan taklimat PKS Sains Tambahan kepada murid.
 Memaklumkan perkara yang hendak ditaksir kepada murid.
 Mentaksir murid :
i. Tingkatan 4 mulai April hingga Oktober 2018
ii. Tingkatan 5 mulai Januari hingga Ogos 2019
 Merekodkan hasil pentaksiran dalam borang penskoran PKS
Sains Tambahan.
 Menghantar Skor PKS Sains Tambahan ke Lembaga Peperiksaan.
 2.3.2 Pelaksanaan PKS Sains Tambahan

(a) Pentadbiran
 Satu proses bagaimana PKS Sains Tambahan dapat diuruskan dan
dilaksanakan dengan berkesan dan sistematik.
 Memastikan perjalanan dan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah
(PBD) berjalan lancar dan berterusan.
 Pentadbiran dilaksanakan dengan cara berikut:
i. Perancangan
ii. Penataran
iii. Pelaksanaan
iv. Pemantauan
v. Laporan

(b) Pentaksiran
 Proses mengukur tahap penguasan kemahiran proses sains dan
kemahiran manipulatif murid dengan merujuk kepada kriteria yang
ditetapkan.
 Mengesan tahap penguasaan kemahiran proses sains dan
kemahiran manipulatif murid untuk penambahbaikan.
 PKS Sains Tambahan dirancang, ditadbir, diskor dan dirumuskan di
peringkat sekolah.

2.3.3 Penjaminan kualiti

 Pementoran
 Pemantauan
 Pengesanan
 Penyelarasan

3.0 OBJEKTIF BUKU PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

 Bahan rujukan untuk memahami pelaksanaan PKS.

 Merancang pelaksanaan PKS Sains Tambahan.

 Melaksana PKS Sains Tambahan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

4.0 CARTA ALIR PENGURUSAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

Mula

Penataran PKS

Pelaksanaan Pentaksiran

Pelaporan dalam Buku Evidens

Untuk
amali
berikutny
a Penyerahan Buku Evidens

Penskoran Evidens

Rumusan Penskoran

Pelaporan ke Lembaga Peperiksaan

Tamat
 DRAF

5.0 SENARAI ASPEK KEMAHIRAN PROSES SAINS YANG DINILAI

Kod Aspek Aspek Penerangan Aspek Contoh

KST0303 Kemahiran Penyelesaian Masalah secara Kebolehan menggunakan kemahiran saintifik
Kemahiran Saintifik merangkumi : boleh dilihat melalui :
 Merancang amali Mengamali
 Menjalankan amali
 Mengumpul dan merekod data Kebolehan mengamali untuk menyelesaikan Rujuk contoh laporan ms 33
 Mentafsir data dan membuat masalah dilihat melalui mempamerkan hingga ms 47.
kesimpulan perancangan menyeluruh yang mengandungi
perkara berikut:

 Pernyataan masalah dan / atau tujuan

penyiasatan / pernyataan hipotesis
 Semua pemboleh ubah yang terlibat
 Senarai bahan dan alat radas
 Prosedur kerja
 Penjadualan data yang akan didapati/
Cara data dikomunikasikan

Menjalankan amali

 Kebolehan menjalankan kajian Rujuk senarai semak amali ms

mengikut perancangan 16 hingga ms 17.
 Kebolehan mengumpul data yang
mencukupi dan merekod data secara
sistematik
 Kebolehan mentafsir data dengan betul
 Kebolehan membuat kesimpulan yang
menepati tujuan kajian

9
Memerhati
Kebolehan mengumpul, merekod dan
mempamerkan maklumat secara kualitatif
dengan menggunakan deria penglihatan,
pendengaran, sentuhan, rasa dan bau.
Mengelas
Kebolehan mengenalpasti, mengasingkan dan
mengumpulkan objek atau fenomena kepada
kumpulan masing-masing berdasarkan ciri
sepunya atau sifat sepunya yang betul
Mengukur menggunakan nombor
Kebolehan mengumpul maklumat secara
kuantitatif dengan menggunakan pelbagai alat
berunit piawai
 Kertas litmus biru berubah
ke merah.
 Natrium bergerak lebih
cergas pada permukaan air
berbanding dengan litium.
 Mentol menyala lebih terang
dalam litar A
 Larutan iodin bertukar dari
warna biru ke kuning
 Mengelas sebatian ion dan
sebatian kovalen.
 Mengelas bahan dan radas
 Mengelas logam yang lebih
elektropositif dan kurang
elektropositif dari X
 30.5oC (Bacaan termometer)
 25.00 cm3 (Bacaan buret)
 2.5 V (Bacaan voltmeter)
 2.55 mm (Bacaan tolok
skru mikrometer)
 2.50 cm (Bacaan
angkup vernier)
 Catatan: Penentuan titik
perpuluhan bergantung kepada
kejituan alat pengukur (skala
terkecil) dan bilangan ralat
semasa mengambil bacaan.

Membuat inferens

Kebolehan membuat pernyataan awal yang  Larutan bersifat asid

munasabah berdasarkan sesuatu pemerhatian  Natrium lebih reaktif dari
litium
 Beza keupayaan dalam litar
A lebih tinggi
 Semua kanji telah bertukar
kepada glukosa
Catatan: Inferens yang ditulis
merujuk kepada contoh
pemerhatian

Meramal

Kebolehan membuat jangkaan secara kualitatif  Rubidium lebih reaktif

dan kuantitatif tentang sesuatu peristiwa daripada kalium.
berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan  Tempoh ayunan bandul
data yang boleh dipercayai bertambah apabila tali
semakin panjang

Berkomunikasi

Kebolehan berkomunikasi dipamerkan melalui  Dapat melukis graf bilangan

mempersembahkan data / maklumat dalam satu bateri melawan bacaan
bentuk komunikasi dengan betul voltmeter
 Dapat merekodkan data /
pemerhatian dalam jadual
Menggunakan perhubungan ruang dan masa

Kebolehan memerihalkan perubahan parameter  Semakin panjang tali bandul

dengan betul seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, semakin bertambah tempoh
isi padu, berat dan jisim sesuatu objek dengan ayunan
masa.  Semakin bertambah jisim
beban, semakin bertambah
tempoh getaran

Mentafsir data

Kebolehan mendapat maklumat (kuantitatif atau  Dapat mengira tempoh

kualitatif) dan memberi penerangan tentang idea ayunan
 Dapat mengira rintangan
dalam
 Dapat menyatakan kesan
suhu keatas tindakbalas
enzim

Mendefinisi secara operasi

Kebolehan mentafsir sesuatu konsep  Sebatian ion ialah bahan

berdasarkan perkara yang dilakukan dengan yang dipanaskan sehingga
betul lebur dan dapat menyalakan
mentol apabila litar
dilengkapkan

Mengawal pemboleh ubah

Kebolehan mengenal pasti pemboleh ubah Amali hubungan antara panjang

dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas bandul dengan
dan pemboleh ubah yang dimalar dengan betul tempoh ayunan
 Pemboleubah dimanipulasi :
Kebolehan memanipulasi dengan betul satu panjang tali
 pemboleh ubah dan memerhatikan dengan betul  Pemboleh ubah bergerak
perubahan pada satu pemboleh ubah yang lain balas : Tempoh ayunan
dan menetapkan dengan betulpemboleh ubah  Pemboleh ubah dimalarkan :
yang lain sudut sesaran
Membuat hipotesis

Kebolehan membuat hubungan antara  Semakin panjang tali bandul

pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh semakin bertambah tempoh
ubah bergerak balas dalam bentuk pernyataan ayunan
yang boleh diuji akan kesahihannya  Sebatian ion dapat
mengkonduksikan arus
elektrik manakala sebatian
kovalen tidak dapat
mengkonduksikan arus
elektrik

Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains

Kebolehan melakar spesimen, bahan dan  Dapat melukis rajah susunan

peralatan sains dengan cara yang betul radas dengan betul dan
berfungsi

NST0101  Sikap dan Nilai Saintifik Dipamerkan melalui tingkah laku, penulisan,
pandangan iaitu sikap intrinsik seperti:
minat dan ingin tahu
rajin dan tabah  Sentiasa bertanya guru dan
bertanggung jawab rakan-rakan berkaitan dengan
berhemah tinggi tugasan
bekerjasama  Sentiasa sanggup dan
berani mencuba bersungguh-sungguh
yakin dan berdikari  menjalankan kajian sendiri
untuk meningkatkan ilmu dan
serta menunjukkan sikap ekstrinsik seperti: melaksanakan tugasan
jujur dan tepat sehingga berjaya
 bersifat objektif  Sentiasa komited terhadap
sistematik tugasan yang diberi
adil dan saksama  Sentiasa menunjukkan sikap
baik hati saling bantu membantu dan
kasih sayang sentiasa menunjukkan sikap
ikram tidak mementingkan diri
sendiri dan sedia memberi
serta menunjukkan pemikiran : sumbangan
kritikal  Sentiasa menjalankan
analitikal penyiasatan dan amali serta
luwes bersedia melakukan sendiri
terbuka  Sentiasa merekod apa yang
rasional sebenarnya diperhatikan dan
maklumat direkod dengan jitu
 Sentiasa menjalankan
langkah-langkah dalam
prosedur mengikut tertib
 Sentiasa menunjukkan
perasaan sayang pada
hidupan
 Sentiasa mempertimbangkan
idea orang lain
 Sentiasa menunjukkan
pemikiran kritis dan analitis
melalui tindakan yang
rasional
 DRAF

6.0 PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)

SAINS TAMBAHAN

6.1 Semua amali dalam senarai amali Sains Tambahan tingkatan 4 (Rujuk muka
surat 16 ) dan tingkatan 5 (Rujuk muka surat 17) boleh dilaksanakan untuk
tujuan pentaksiran.

6.2 Setiap amali yang dijalankan perlu merujuk buku teks Sains Tambahan
tingkatan 4 dan tingkatan 5. Walau bagaimanapun, amali boleh dijalankan
mengikut kreativiti guru bergantung kepada bahan dan alat radas yang sedia
ada.

6.3 Terdapat 2 kategori Amali:

(a) Kategori A – Amali dengan hipotesis.

(b) Kategori B – Amali tanpa hipotesis

6.4 Pentaksiran dijalankan semasa PdP sebanyak:

(a) 10 amali semasa tingkatan 4 bermula April hingga Oktober 2018.

(i) 7 amali dari kategori A

(ii) 3 amali dari kategori B

(b) 5 amali semasa tingkatan 5 bermula Januari hingga Ogos 2019.

(i) 3 amali dari kategori A

(ii) 2 amali dari kategori B
.

6.5 Pentaksiran Kemahiran sikap saintifik dan nilai saintifik boleh dilakukan
serentak dengan mana-mana pentaksiran kemahiran yang lain.

6.6 Amali boleh dijalankan secara individu atau kumpulan. Amali yang dijalankan
secara berkumpulan tidak boleh melebihi empat orang murid. Penskoran dinilai
secara individu.

6.7 Laporan amali ditulis secara individu dalam helaian kertas dan perlu
dihantar kepada guru untuk diberi penskoran.

15
7.0 SENARAI AMALI SAINS TAMBAHAN

7.1 SENARAI AMALI TINGKATAN 4

BIL BAB TAJUK INDIVIDU KUMPULAN KATEGORI

1 Amali 1 :
2 (Fizik) √ B
Pengukuran (m/s 1)
2 Amali 2 :
3 (Fizik) √ A
Ayunan bandul
(m/s 2)
3 Amali 3 : Perubahan
3 (Fizik) A
tenaga dalam sistem √
bandul ringkas
(m/s 5)
4 Amali 4 : Muatan haba
4 (Fizik) √ B
tentu pepejal dan
cecair (m/s 8)
5 Amali 5 :
4 (Fizik) √ A
Suhu dan jisim
(m/s 12)
6 Amali 6 : Daya gerak
5 (Fizik) √ √ A
elektrik dan rintangan
dalam (m/s 16)
7 *Tambahan amali
A
Hubungan diantara
bilangan bateri@ sel √ √
kering dengan nilai
beza keupayaan
8 Amali 7: Penghasilan
6 (Fizik) √ A
biogas daripada najis
lembu (m/s 20)
9 Amali 8 : Kereaktifan
7 Kimia) √ A
unsur-unsur kumpulan
1(m/s 22)
10 Amali 12: Konsep jisim
9 (Kimia) A
atom relatif dan jisim
molekul relatif (m/s 36) √
11 Amali 13: Formula
9 (Kimia) √ B
magnesium oksida
(m/s 37)
12 Amali 15: Percernaan
11 (Biologi) √ √ A
kanji oleh amilase air
liur (m/s 44)
13 Amali 16: Kesan pH
11 (Biologi) √ A
terhadap kadar tindak
balas pepsin (m/s 46)
14 Amali 17: Pengaruh A
11 (Biologi)
suhu terhadap kadar
tindak balas amilase √
(m/s 48)
7.2 SENARAI AMALI TINGKATAN 5

BIL BAB TAJUK INDIVIDU KUMPULAN KATEGORI

Prinsip keabadian
1 1 (Fizik) A
momentum √
(m/s 28)
Tindak balas redoks
2 2 (Kimia) B
antara kepingan zink
dengan larutan √
kuprum (II) sulfat
(m/s 59)
Mengkaji hubungan
3 2 (Kimia) A
antara jarak di antara
dua logam dalam siri √
elektrokimia dengan
beza keupayaan
(m/s 60)
Tindak balas redoks
4 2 (Kimia) B
dalam sel kimia
ringkas ferum/ kuprum √
(m/s 68)
Sifat fizikal hasil
5 3 (Kimia) √ A
petroleum
(m/s 82)
Faktor yang
6 4 (Fizik) A
mempengaruhi
tempoh getaran spring √
berbeban (m/s 107)
Hukum pantulan
7 5 (Fizik) √ A
gelombang
(m/s 134)
Sifat getah asli dan
8 7 (Kimia) √ A
getah tervulkan
(m/s 216)
Proses penapaian
9 8 (Biologi) √ A
glukosa oleh yis
(m/s 236)
*Tambahan amali
10 8(Biologi) √ A
Hubungan antara
kuantiti yis dengan isi
padu gas yang
terbebas
 DRAF

8.0 SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI

8.1 SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 4

Radas dan&Bahan
KEMAHIRAN

Penggunaan
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MANIPULATIF

Menggunakan Ruang dan Masa

Mengawal Pemboleh ubah

Penggunaan Spesimen

Melukis Spesimen & Susunan Radas

Mengukur & Menggunakan Nombor
Memerhati

Meramal

Berkomunikasi

Mentafsir Data
Membuat Inferens

Mengamali
Membuat Hipotesis
Mengelas

Pengendalian
BIL BAB TAJUK

1 2 (Fizik) Amali 1 :
Pengukuran √ √ √ √ √ √
(m/s 1)
2 3 (Fizik) Amali 2 : Ayunan
bandul √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(m/s 2)
3 3 (Fizik) Amali 3 : Perubahan
tenaga dalam sistem
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bandul ringkas
(m/s 5)
4 4 (Fizik) Amali 4 : Muatan
haba tentu pepejal
√ √ √ √ √ √
dan cecair
(m/s 8)
18
 DRAF

5 4 (Fizik) Amali 5 : Suhu dan

jisim √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(m/s 12)

19
 Radas dan&Bahan
KEMAHIRAN

Penggunaan
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MANIPULATIF

Menggunakan Ruang dan Masa

Mengawal Pemboleh ubah

Penggunaan Spesimen

Melukis Spesimen & Susunan Radas

Mengukur & Menggunakan Nombor
Memerhati

Meramal

Berkomunikasi

Mengamali
Mentafsir Data
Membuat Inferens
Mengelas

Membuat Hipotesis

Pengendalian
BIL BAB TAJUK

6 5 (Fizik) Amali 6 : Daya

gerak elektrik dan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
rintangan dalam
(m/s 16)
7 *Tambahan amali
Hubungan diantara
bilangan bateri @
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sel kering dengan
nilai beza
keupayaan
8 6 (Fizik) Amali 7:
Penghasilan biogas
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
daripada najis lembu
(m/s 20)
9 7 (Kimia) Amali 8 : Kereaktifan
unsur-unsur
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kumpulan 1
(m/s 22)
10 9 (Kimia) Amali 12: Konsep
jisim atom relatif dan
√ √ √ √ √ √ √ √
jisim molekul relatif
(m/s 36)
 Radas dan&Bahan
KEMAHIRAN

Penggunaan
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MANIPULATIF

Menggunakan Ruang dan Masa

Mengawal Pemboleh ubah

Penggunaan Spesimen

Melukis Spesimen & Susunan Radas

Mengukur & Menggunakan Nombor
Memerhati

Meramal

Berkomunikasi

Mengamali
Mentafsir Data
Membuat Inferens
Mengelas

Membuat Hipotesis

Pengendalian
BIL BAB TAJUK

11 9 (Kimia) Amali 13: Formula

magnesium oksida √ √ √ √ √ √ √ √
(m/s 37)
12 11(Biologi) Amali 15:
Percernaan kanji
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
oleh amilase air liur
(m/s 44)
13 11(Biologi) Amali 16: Kesan pH
terhadap kadar
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tindak balas pepsin
(m/s 46)
14 11 (Biologi) Amali 17: Pengaruh
suhu terhadap kadar
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tindak balas amilase
(m/s 48)
 8.2 SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 5

KEMAHIRAN
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MANIPULATIF

Pengendalian Radas dan BahanPenggunaan &

Menggunakan Ruang dan Masa

Mengawal Pemboleh ubah

Mengukur & Menggunakan Nombor

Penggunaan Spesimen

Melukis Spesimen & Alat Radas

Membuat Inferens

Mengamali
Mengelas
Memerhati

Meramal

Mentafsir Data
Berkomunikasi

Membuat Hipotesis
BIL BAB TAJUK

1 1 (Fizik) Amali 1: Prinsip

keabadian momentum √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(m/s 28)
2 2 (Kimia) Amali 2.6: Tindak
balas redoks antara
kepingan zink dengan
larutan kuprum (II) √ √ √ √ √ √ √
sulfat
(m/s 59)
3 2(Kimia) Amali tambahan :
Mengkaji hubungan
antara jarak di antara
dua logam dalam siri
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
elektrokimia dengan
beza keupayaan
(m/s 60)
 KEMAHIRAN
KEMAHIRAN PROSES SAINS
MANIPULATIF

Pengendalian Radas dan BahanPenggunaan &

Menggunakan Ruang dan Masa

Mengawal Pemboleh ubah

Mengukur & Menggunakan Nombor

Penggunaan Spesimen

Melukis Spesimen & Alat Radas

Membuat Inferens

Mengamali
Mengelas
Memerhati

Meramal

Mentafsir Data
Berkomunikasi

Membuat Hipotesis
BIL BAB TAJUK

4 Amali 2.1.1:
2 (Kimia)
Tindak balas redoks
dalam sel kimia √ √ √ √ √ √ √ √ √
ringkas ferum/kuprum
(m/s 68)
5 Amali 1: Sifat fizikal
3 (Kimia)
hasil petroleum √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(m/s 82)
6 Amali 2: Faktor yang
4 (Fizik)
mempengaruhi
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tempoh getaran spring
berbeban (m/s 107)
7 Amali 1: Hukum
5 (Fizik)
pantulan gelombang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(m/s 134)
8 Amali 1: Sifat getah
7 (Kimia)
asli dan getah √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tervulkan (m/s 216)
9 Amali 1: Proses
8 (Biologi)
penapaian glukosa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
oleh yis (m/s 236)
 10
BIL
BAB

8(Biologi)

terbebas
padu gas yang
TAJUK

Hubungan antara
Amali Tambahan:

kuantiti yis dengan isi

Memerhati

√
Mengelas

√
√ Mengukur & Menggunakan Nombor

Membuat Inferens
√

Meramal
√

Berkomunikasi
√

Menggunakan Ruang dan Masa

√

Mentafsir Data
√
KEMAHIRAN PROSES SAINS

Mengawal Pemboleh ubah

√

Membuat Hipotesis
√

Mengamali
√

Pengendalian Radas dan BahanPenggunaan &

√

Penggunaan Spesimen
√
KEMAHIRAN
MANIPULATIF

Melukis Spesimen & Alat Radas

√
 DRAF

9.0. PANDUAN PENSKORAN

Skor diberi berpandukan kepada petunjuk prestasi dalam Jadual

Peraturan Penskoran.

9.1 Jadual Peraturan Penskoran amali dengan hipotesis (Kategori A)

Konstruk yang Kriteria Skor

ditaksir

Menyatakan tujuan amali / penyataan masalah 1

Menyatakan hipotesis iaitu hubungan antara pemboleh 1

ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas

Menyatakan :
1
i. Pemboleh ubah dimanipulasi (PUM) 1
ii. Pemboleh ubah bergerak balas (PUB)
1
iii. Pemboleh ubah dimalarkan
Merancang amali Menyenaraikan semua radas dan bahan yang terlibat 1

Melukis rajah susunan radas yang berlabel dan berfungsi 1

Menyenaraikan prosedur yang lengkap untuk melakukan

amali iaitu : 1
i. Kaedah mengawal PUM 1
ii. Kaedah mendapatkan data bagi PUB
1
iii. Ulang langkah amali dengan nilai / bahan PUM
yang berbeza

Menyatakan langkah berjaga-jaga untuk mendapatkan 1

* Menjalankan amali kejituan bacaan // Menyatakan langkah keselamatan
(Kemahiran
manipulatif sedia ada) Mengendalikan radas dengan betul dan tepat serta 1
membuat pemerhatian / pengukuran dengan betul

Membersih peralatan dan melupuskan sisa selepas amali 1

// Menanggalkan susunan radas dan menyimpan semua
radas
Mengumpul dan
Membina jadual yang memenuhi aspek-aspek berikut :
merekod data
i. Tajuk dan unit yang betul
1
ii. Merekodkan PUM dan PUB serta data sekunder
jika ada 1

Menganalisis data melalui :

i. Melukis graf yang memenuhi aspek-aspek berikut :
1
Mentafsir data dan  Label paksi dengan unit yang betul
1
membuat kesimpulan  Skala seragam dan tidak ganjil 1
(Berkomunikasi)  Pindah semua titik dengan betul, saiz
graf 50%, bentuk yang sesuai dan licin 1
 Mendapatkan kecerunan graf //

24
 menyatakan hubungan berdasarkan
graf
ATAU
i. Penghitungan dengan menunjukkan :
 Kaedah menghitung / rumus dan 1+1
gantian nilai
 Jawapan dan unit yang betul 1+1
ATAU
ii. Pernyataan khusus dari pemerhatian dengan:
 Melukis dan melabel // menulis
persamaan tindak balas yang seimbang 1+1
// menjawab soalan berkaitan
pemerhatian
 Membuat ramalan // menjawab soalan 1
aplikasi
 Menulis inferens // kesimpulan 1

Mempamerkan kerjasama dalam kumpulan / sifat ingin

* Sikap saintifik dan tahu / cara kerja yang sistematik / lain-lain nilai yang
nilai murni 1
berkaitan
JUMLAH 20

* Dinilai semasa amali

9.2 Jadual Peraturan Penskoran amali tanpa hipotesis (Kategori B)

Konstruk yang Kriteria Skor

ditaksir

Menyatakan tujuan amali / penyataan masalah 1

Menyenaraikan semua radas dan bahan yang terlibat 1

Melukis rajah susunan radas yang berlabel dan berfungsi 1

Merancang amali
Menyenaraikan prosedur yang lengkap untuk melakukan
amali iaitu :
1
i. Mengendalikan radas dan bahan
1
ii. Kaedah mendapatkan data / pemerhatian

1
Menyatakan langkah berjaga-jaga untuk mendapatkan
* Menjalankan amali kejituan bacaan // Menyatakan langkah keselamatan
(Kemahiran 1
manipulatif sedia ada) Mengendalikan radas dengan betul dan tepat serta
membuat pemerhatian / pengukuran dengan betul

Membersih peralatan dan melupuskan sisa selepas amali

// Menanggalkan susunan radas dan menyimpan semua
1
radas
 Mengumpul dan a) Membina jadual dengan memenuhi aspek-aspek
merekod data yang berikut :
1
i. Tajuk dan unit (jika ada) yang betul
1
ii. Merekod data / pemerhatian / data sekunder /
inferens
ATAU
b) Pemerhatian
1+1
Melukis dan melabel // pernyataan ciri-ciri
Pemerhatian // merekod data-data

Menganalisis data melalui :

i. Melukis graf yang memenuhi aspek-aspek berikut :
1
 Label paksi dengan unit yang betul
1
 Skala seragam dan tidak ganjil
 Pindah semua titik dengan betul, saiz 1
graf 50%, bentuk yang sesuai dan licin
 Mendapatkan kecerunan graf // 1
menyatakan hubungan berdasarkan
graf
Mentafsir data dan ATAU
membuat kesimpulan ii. Penghitungan dengan menunjukkan :
(Berkomunikasi)  Kaedah menghitung / rumus dan 1+1
gantian nilai 1+1
 Jawapan dan unit yang betul
ATAU
iii. Pernyataan khusus dari pemerhatian dengan:
 Menulis persamaan tindak balas yang 1+1
seimbang // menjawab soalan berkaitan
pemerhatian
 Membuat ramalan // menjawab soalan 1
aplikasi
 Menulis inferens // kesimpulan 1
1
Mempamerkan kerjasama dalam kumpulan/sifat ingin tahu
* Sikap saintifik dan / cara kerja yang sistematik / lain-lain nilai yang berkaitan
nilai murni
JUMLAH 15

* Dinilai semasa amali

10.0 FORMAT TUGASAN

Pemilihan format tugasan adalah berdasarkan kepada kesesuaian amali yang akan
dijalankan.

Format 1: amali yang mempunyai pemboleh ubah dan Hipotesis (Kategori A)

Format 2: amali yang tiada pemboleh ubah dan Hipotesis (Kategori B)

10.1 Penulisan Laporan Amali dengan Hipotesis (Kategori A)

Guru meminta murid membuat perancangan sebelum menjalankan amali
dengan perkara-perkara berikut :

Laporan amali haruslah mengandungi perkara berikut:

 Tajuk
 Tujuan
 Pernyataan masalah
 Senarai Bahan dan radas
 Pemboleh ubah
(i) Pemboleh ubah dimanipulasikan
(ii) Pemboleh ubah bergerak balas
(iii) Pemboleh ubah dimalarkan
 Hipotesis
 Radas dan bahan
 Rajah
 Prosedur
 Keputusan amali
 Analisis dan Mentafsir data
 Kesimpulan
 Cadangan untuk membaiki keputusan / langkah berjaga-jaga
10.2 Penulisan Laporan Amali tanpa Hipotesis (Kategori B)

Guru meminta murid membuat perancangan sebelum menjalankan amali

dengan perkara-perkara berikut :

Laporan amali haruslah mengandungi perkara berikut:

 Tajuk
 Tujuan
 Pernyataan masalah
 Senarai Bahan dan radas
 Rajah (yang berkenaan)
 Prosedur
 Keputusan amali
 Analisis dan Mentafsir data
 Kesimpulan
 Cadangan untuk membaiki keputusan / langkah berjaga-jaga
 11.0 CONTOH FORMAT TUGASAN

11.1 Contoh Tugasan Amali (Kategori A)

(Eksperimen Menentukan Hubungan Antara Dua Pembolehubah)

Contoh Tugasan 1 (Kategori A)

Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan jarak

antara pasangan kepingan logam yang berbeza dalam siri elektrokimia
dengan beza keupayaan.

Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan laporan eksperimen yang

mengandungi:
You are required to conduct an experiment to study relationships
between the distance of pairs of different metal in the electrochemical series
with the potential difference.
Then , you are required to prepare e report of experiment which has:

 Tujuan / Penyataan masalah

Aim / Problem statement
 Hipotesis
Hypothesis
 Pemboleh ubah
Variables
i. Pemboleh ubah dimanipulasi
Manipulated variable
ii. Pemboleh ubah bergerak balas
Responding variable
iii. Pemboleh ubah dimalarkan
Constant variable
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
 Keputusan ekperimen
Result of experiment
  Analisis dan mentafsir data
Analyse and interpret data
 Kesimpulan
Conclusion
 Langkah berjaga-jaga
Precaution

11.2 Contoh Tugasan 2 (Kategori A)

Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan

antara isi padu gas yang dihasilkan dari penapaian glukosa oleh yis.

Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan laporan eksperimen yang

mengandungi:
You are required to conduct an experiment to study relationships
between the gas volume produces by fermentation of glucose with different
quantities of yeast.
Then, you are required to prepare e report of experiment which has:

 Tujuan / Penyataan masalah

Aim / Problem statement
 Hipotesis
Hypothesis
 Pemboleh ubah
Variables
i. Pemboleh ubah dimanipulasi
Manipulated variable
ii. Pemboleh ubah bergerak balas
Responding variable
iii. Pemboleh ubah dimalarkan
Constant variable
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
  Keputusan ekperimen
Result of experiment
 Analisis dan mentafsir data
Analyse and interpret data
 Kesimpulan
Conclusion
 Langkah berjaga-jaga
Precaution

11.3 Contoh Tugasan Eksperimen (Kategori B)

(Eksperimen Berdasarkan Pemerhatian)

Contoh Tugasan 3 (Kategori B)

Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk memerhatikan kesan
tindak balas antara kepingan zink dengan larutan kuprum (II)sulfat.
Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan laporan eksperimen yang
mengandungi:
You are required to conduct an experiment to observe reaction
effect between zinc plate with copper (II) sulphate solution.
Then, you are required to prepare the report of experiment which has:

 Tujuan / Penyataan masalah

Aim / Problem statement
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
 Keputusan ekperimen
Result of experiment
 Kesimpulan / rumusan
Conclusion
 Langkah berjaga-jaga
Precaution
 11.4 Contoh Tugasan Eksperimen Kategori B
(Eksperimen Menentukan Nilai Berdasarkan Pengiraan)

Contoh Tugasan 4 (kategori B)

Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk menentukan muatan haba
tentu sebuah blok aluminium. Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan
laporan eksperimen yang mengandungi:
You are required to conduct an experiment to determine the specific heat
capacity of an aluminium block. Then, you are required to prepare the
report of experiment which has:

 Tujuan / Penyataan masalah

Aim / Problem statement
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
 Keputusan ekperimen
Result of experiment
 Analisis dan mentafsir data
Analyse and interpret data
 Langkah berjaga-jaga
Precaution
12.0 CONTOH PENSKORAN

12.1 Contoh Penskoran Tugasan 1 dan Rumusan (Kategori A)

Amali 1 : Tindak balas sel kimia

Experiment 1 : Chemical cell reaction

Konstruk yang ditaksir : Merancang amali

Construct being assessed : Planning an experiment

Perkara Cadangan jawapan Skor

Pernyataan Adakah jarak antara pasangan kepingan logam yang
masalah berbeza dalam siri elektrokimia mempengaruhi beza
keupayaan?
Problem
1
statemen Did the distance between different pair of metal plate
t in electrochemical series affects the potential
difference?
Tujuan
Menentukan kedudukan pasangan logam yang berbeza
Aim
dalam siri elektrokimia.

To determine the position of different pair of metal in

electrochemical series. 
Hipotesis
Semakin jauh jarak diantara dua kepingan logam dalam 1
Hypothesis
siri elektrokimia, semakin tinggi nilai
beza keupayaan. 
The further the distance between two metal plate in
electrochemical series, the higher the value of
potential difference.
Pemboleh ubah
1
Variables Dimanipulasi : Pasangan kepingan logam
Manipulated yang berbeza 
Different pair of metal plate
Bergerakbalas
Responding
: Beza keupayaan
Potential difference
 1
Dimalarkan : Kepekatan/Jenis larutan elektrolit
Constant // Logam terminal positif
Concentration / Type of electrolyte 1
// Positive terminal metal 
0.5 M larutan kuprum (II) sulfat, elektrod zink,elektrod
Senarai Bahan
kuprum, elektrod plumbum dan elektrod ferum, bikar
dan Radas
250ml,voltmeter, wayar penyambung dengan klip
List of
buaya, silinder penyukat
material and
0.5 M copper (II) sulphate solution, zinc electrode, 
dan kertas pasir.
apparatus 1

copper electrode, lead electrode and iron electrode,

beaker 250 ml, voltmeter , connecting wire with
crocodile clip, measuring cylinder and sand paper.
Rajah susunan
radas
Diagram of 
apparatus set 1
up

1. 100ml 0.5 M larutan kuprum (II) sulfat dimasukkan

ke dalam bikar.
Prosedur
100 ml 0.5 M copper (II) sulphate solution is
Procedure
poured into the beaker. 1

2. Kesemua kepingan logam dibersihkan
dengan menggunakan kertas pasir.
All the metal plate is cleaned by
using sand paper.

3. Kepingan zink disambungkan ke terminal

negatif dan kepingan kuprum ke terminal positif
seperti dalam rajah di atas.
Zinc plate is connected to the negative terminal
and copper plate to the positive terminal as shown
in above diagram. 1

4. Kedua-dua logam direndam ke dalam larutan
dan pesongan jarumvoltmeter diperhatikan.
Bacaan voltmeter dicatatkan.
Both metal are immersed into the solution and
deflected needle of voltmeter is observed. The
reading of the voltmeter is recorded.  1

5. Amali diulang dengan menggantikan logam zink

dengan logam ferum dan logam plumbum.
Experiment is repeated by replacing the zinc
plate with iron and lead plate.
 Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Conducting experiment

Perkara Skor
Subject Score
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan
dengan betul.
Able to assemble the apparatus according to the planning correctly.
Membuat pemerhatian pada kedua-dua kepingan logam yang digunakan 1
dengan betul. 
Able to observe both used metal plate correctly.
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to disassemble the apparatus set up after the experiment. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus. 

Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data

Construct being assessed : Collecting and recording data

Perkara Cadangan jawapan

Skor
Subject Suggestion answer
Score

Pemerhatian/
Penjadualan 1
data
Observation
/ Tabulation
of data

1
Pasangan Logam Bacaan Voltmeter
Metal pair (v)
 Voltmeter reading
(v)
Zink//kuprum 2.8
Zinc // copper
Ferum//kuprum 1.6
Iron // copper
Plumbum//kuprum 0.8
Lead // copper


Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan

Construct being assessed : Interpreting data and making conclusion

Perkara Cadangan jawapan Skor

Subject Suggestion answer

1. Nilai beza upaya antara dua keping logam yang

Perbincangan
berbeza dalam siri elektrokimia adalah tinggi jika
Discussion
jarak antaranya jauh.
Value of potential difference between two different
metal in electrochemical series is high if the
1+1+1
distance between them is further.

2. Logam yang lebih elektropositif akan menjadi
terminal negatif dan logam yang kurang
elektropositif
 akan menjadi terminal positif.
The more electropositive metal will be the negative
terminal and the less electropositive metal will be
the positive terminal.

Hipotesis diterima.
Kesimpulan
Conclusion Nilai beza keupayaan semakin bertambah apabila jarak
kedudukan antara pasangan logam dalam siri
elektrokimia semakin jauh.  1
Hypothesis is accepted.
The value of potential difference increases when
the distance between the pair of metal increases.

1. Pastikan kedudukan mata berserenjang dengan

Langkah 1
jarum voltmeter semasa bacaan diambil.
berjaga-jaga
Make sure the eye is perpendicular with the
Precaution
voltmeter needle during the readingis taken.

2. Pastikan tiga perempat bahagian kepingan logam

direndam dalam larutan elektrolit serentak. 
Make sure three quarter of metal plate is
immersed into electrolyte solution simultaneously.

Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik

Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value

Perkara Skor
Subject Score

Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam

pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
1
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure

Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur

yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu) 
(any one)
 Rumusan Penskoran :

Konstruk yang ditaksir Skor

Merancang amali 10

2
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)

Mengumpul dan merekod data 2

Mentafsir data dan membuat kesimpulan 5

(Berkomunikasi)

1
* Sikap saintifik dan nilai murni
Jumlah markah PKS 20
12.2 Contoh Penskoran Tugasan 2 dan Rumusan (Kategori A)

Amali 2 : Proses penapaian glukosa oleh yis

Experiment 2 : Fermentation of glucose by yeast

Konstruk yang ditaksir : Merancang amali

Construct being assessed : Planning an experiment

Perkara Cadangan Jawapan Skor

Subject Suggestion answer Score
Pernyataan
Apakah hubungan antara jumlah isi padu gas yang
masalah
dihasilkan dari penapaian glukosa dengan kuantiti yis
Problem
yang berbeza?
statement 1
What is the relationship between the gas volume
produced by fermentation of glucose with
different quantity of yeast?

Menentukan hubungan kuantiti yis yang digunakan

Tujuan
Aim dengan isi padu gas yang dihasilkan dari penapaian
glukosa. 
To determine the relationship between quantity of yeast
used with the volume of gas produced from glucose
fermentation.

Semakin banyak kuantiti yis yang digunakan, semakin

Hipotesis besar isi padu gas yang dihasilkan.  1
Hypothesis The more quantity of yeast used, the more volume of
gas produced.
Pemboleh ubah
Variables Dimanipulasi : Kuantiti yis
Manipulated Quantityof
 1
Bergerakbalas : yeast Isi padu 1
Responding Gas Volume of  1
Dimalarkan : gas Jisim
Constant glukosa Mass 
of glucose
Senarai Bahan Kelalang kon 100ml, salur penghantar, penyumbat
dan radas gabus, silinder penyukat 50 ml , besen, air suling,
List of glukosa, yis, jam randik dan neraca elektronik.
1
material and 
apparatus
Conical flask 100 ml, delivary tube, cork stopper,
measuring cylinder 50 ml, basin, distilled water,
glucose, yeast, stopwatch and electronic balance.
Rajah susunan
radas

1. Radas disediakan seperti dalam rajah di atas.

Prosedur Apparatus is set up as the above diagram.
Procedure 2. 1 g yis dan 5 g glukosa ditimbang dengan
menggunakan neraca elektronik.
1 g of yeast and 5 g of glucose are weighted by
using electronic balance.  1

3. Bahan-bahan yang telah ditimbang dimasukkan ke

dalam kelalang kon.
Weighted substances are poured into a
conical flask.
1. 50ml air suling dimasukkan ke dalam  1
kelalang kon tadi.
50 ml of distilled water is poured into the
conical flask.
2. Kelalang kon itu digoncang dan disambungkan
dengan salur penghantar ke dalam silinder penyukat
yang mengandungi air.
The conical flask is shaken and connected with
delivary tube into measuring cylinder which
contain water.
3. Jam randikdihidupkan pada minit ke 5, bacaan isi
padu gas yang terkumpul dalam silinder penyukat
direkodkan.
Stopwatch is started at fifth minute, the reading
of gas volume collected in the measuring cylinder
is recorded.
4. Langkah 2 hingga 6 diulangi dengan menggunakan
2 g yis, 3 g yis, 4 g yisdan 5 g yis.
 1
Step 2 to 6 is repeated by using 2 g yeast, 3 g
yeast,
4 g yeastand 5 g yeast.
5. Keputusan direkodkan ke dalam jadual.
Result is recorded in the table.

6. Graf isi padu (ml) melawanjisim(g) diplotkan.

A graph of volume (ml) against mass (g) is plotted.
 Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Conducting experiment

Perkara Skor
Subject Score
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan
dengan betul.
Able to assemble the apparatus according to the planning correctly. 1
Membuat pengukuran kuantiti fizik dengan betul.
Able to measure the physical quantity correctly. 
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to disassemble the apparatus set up after the experiment. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus. 
Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data
Construct being assessed :Collecting dan recording data

Perkara Cadangan Jawapan Skor

Subject Suggestion answer Score

Mengumpul dan Jisim 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 1

merekod data yis(g)

Collecting dan Mass of
recording data yeast (g) 6.8 12.0 18.2 24.2 30.4
Isi padu
gas(ml) 1
Volume of
gas (ml)

Melukis graf Tajuk graf : Isi padu gas melawan jisim yis
Draw a graph Title of graph : Volume of gas against mass of yeast

1

1


1

 Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan
Construct being assessed :Interpreting data and making conclusion

Perkara Cadangan Jawapan Skor

Subject Suggestion answer

Perbincangan Semakin banyak jisim yis, semakin meningkat

isi padu gas yang dihasilkan.
Disscussion
The more mass of yeast, the more increase volume 1
of gas.

Kesimpulan Isi padu gas yang dihasilkan berkadar terus dengan jisim
yis yang digunakan.
Conclusion
Volume of gas produced directly proportional with mass
of yeast used. 
Langkah 1. Kelalang kon ditutup rapat dengan
berjaga-jaga
penyumbat gabus.
Precaution
Conical flask is close tightly with the stopper.
2. Pastikan air dalam silinder penyukat diisi penuh
sebelum gas dikumpulkan.
Make sure the water in measuring cylinder is
full before the gas collected.
3. Pastikan kipas ditutup semasa menimbang yis.
Make sure the fan is switch off during yeast
is weighted 1

4. Pastikan aras mataberserenjang dengan skala

semasa bacaan diambil.
Make sure the eye is perpendicular with the
scale during the readingis taken.
(mana-mana satu) 
(any one)
 Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik
Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value

Perkara Skor
Subject Score

Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam

pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
1
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure

Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur

yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu) 
(any one)

Rumusan Penskoran :

Konstruk yang ditaksir Skor

Merancang amali 10

2
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)

Mengumpul dan merekod data 2

Mentafsir data dan membuat kesimpulan 5

(Berkomunikasi)

1
* Sikap saintifik dan nilai murni
Jumlah markah PKS 20
12.3 Contoh Penskoran Tugasan 3 dan Rumusan (Kategori B)

Amali 3 : Tindak balas redoks

Experiment 3 : Redox reaction

Konstruk yang ditaksir : Merancang amali

Construct being assessed : Planning an experiment

Perkara Cadangan jawapan

Skor
Subject Suggestion answer
Pernyataan Adakah tindak balas redoks berlaku antara kepingan zink
1
masalah dengan larutankuprum (II) sulfat?
Problem Is redox reaction occur between zinc plate and copper
statemen (II) sulphate solution?
t
Tujuan Memerhati kesan tindak balas antara kepingan zink dengan
Aim larutan kuprum (II)sulfat.

To observe the effect of reaction between zinc plate and
copper (II) sulphate solution.
Senarai Kepingan zink (0.5cm x 5.0cm), 0.5 M larutan kuprum (II) 1
Bahan dan sulfat, bikar 150ml.
radas
Zinc plate (0.5 cm x 5.0 cm), 0.5 M copper (II)
List of sulphate solution, beaker 150 ml.
material 
and
apparatus

Rajah 1
susunan
radas
Diagram
of 
apparatus
set up Rajah 1
Diagram 1
 1. 50ml larutan kuprum (II) sulfat 0.5 M dimasukkan ke
Prosedur dalam bikar.
Procedure 50 ml of copper (II) sulphate solution 0.5 M is poured 1
into a beaker.

2. Kepingan zink (0.5cm x 5.0cm) diletakkan ke dalam
bikar yang berisi larutan kuprum (II) sulfat dan
dibiarkan selama 5 minit hingga 10 minit.
Zinc plate (0.5 cm x 5.0 cm) is immersed into the
beaker which contained of copper (II) sulphate
solution and is left for 5 to 10 minutes. 1

3. Pemerhatian dicatatkan.
Observation is recorded.
 Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Carry out an experiment

Perkara Skor
Subject
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan dengan betul.
Able to set up the apparatus according to the planning correctly. 1
Membuat pemerhatian pada kepingan zink dan
larutan kuprum (II) sulfat dengan betul. 
Able to observe the zinc plate and copper (II) sulphate solution correctly.
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to disassemble the apparatus set up after the experiment. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus. 

Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data

Construct being assessed : Collecting and recording data

Perkara Cadangan jawapan Skor

Subject Suggestion answer

Pemerhatian
Observation Pemerhatian
Observation  1
Sebelum Selepas
Before After
Warna larutan kuprum (II) Warna larutan kuprum (II)
sulfat biru sulfat semakin pudar /
The blue colour of copper biru cair / enapan perang
(II) sulphate solution blue terenap di dasar bikar
The blue colour of
copper (II) sulphate
solution fades / light
blue / Brown sediment
deposited at the
bottom of the beaker.

Kepingan zink
Kepingan zink menjadi
Zinc plate 1
semakin nipis. 
Zinc plate becomes thinner
 Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan
Construct being assessed: Interpreting data and making conclusion.

Perkara Cadangan jawapan Skor

Subject Suggestion answer
Tulis persamaan ion pada:
Perbincangan
Discussion Write the ionic equation at :
1. Kepingan zink, Zn 1+1

Zinc plate, Zn 
Zn Zn2+ + 2e
2. Larutan kuprum(II) sulfat, CuSO4 1
Copper (II) sulphate solution, CuSO4

Cu2+ + 2e Cu

Kesimpulan : Tindak balas redoks berlaku di mana
1
kepingan zink mengalami pengoksidaan dan
ion kuprum mengalami penurunan
Conclusion: Redox reaction occurs where zinc plate is
oxidized and copper ion is redused
Kesimpulan Tindak balas redoks berlaku di mana kepingan zink
1
Conclusion mengalami pengoksidaandan ion kuprum
mengalami penurunan.

Redox reaction occur when zinc plate undergoes oxidation
and copper ion undergoes reduction.

Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik

Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value

Perkara Skor
Subject Score

Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam

pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
konsep dan prosedur amali.
1
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure

Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur

yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.

(mana-mana satu)
(any one)
 Rumusan Penskoran :

Konstruk yang ditaksir Skor

Merancang amali 5

2
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)

Mengumpul dan merekod data 2

Mentafsir data dan membuat kesimpulan 5

(Berkomunikasi)

1
* Sikap saintifik dan nilai murni
Jumlah markah PKS 15
12.4 Contoh Penskoran Tugasan 2 dan Rumusan (Kategori B)

Amali 4 : Muatan Haba Tentu

Experiment 4 : Specific Heat Capacity

Konstruk yang ditaksir : Merancang amali

Construct being assessed : Planning an experiment

Perkara Cadangan jawapan Skor

Subject Suggestion answer Score

Pernyataan Berapakah muatan haba tentu aluminium?

masalah How much the specific heat capacity of an aluminium? 1
Problem
statement

Tujuan Menentukan muatan haba tentu aluminium. 

Aim To determine the specific heat capacity of an aluminium?
Pemanas rendam berlabel 50 W 12 V , Blok aluminium,
Senarai
Termometer, Penebat / Pembebat / Kain Lembut, Wayar
Bahan dan
penyambung, Bekalan kuasa 12 V, Jam randik / Jam,
Radas
Kaki retort, Neraca Elektronik/ Neraca Tiga Alur, 1
List of Minyak masak
material
and
apparatus Immersion heater labelled 50 W 12 V, Aluminium block,
Thermometer, Insulator / Liner / Soft cloth, Connecting wire,
Power supply 12 V, Stopwatch / Clock, Retort stand 
Electronic balance / Tripple Beam Balance, Cooking oil

1
Rajah
susunan
radas
Diagram
of
apparatus
set up
 1. Blok aluminium yang bertebuk dua lubang digunakan.
Prosedur Blok aluminium ditimbang dengan menggunakan
Procedure neraca tiga alur dan
rekodkan jisimnya, m.

An aluminium block with two perforated holes is used.
The aluminium block is weighted by using tripple beam
balance and the mass is recorded, m.
1
2. Pemanas rendam 50 W dimasukkan ke dalam lubang
 pertama dan termometer ke dalam lubang kedua. Sedikit
minyak masak dimasukkan ke dalam lubang tempat
termometer diletakkan.
An immersion heater 50 W is immersed into the first hole
and a thermometer into the second hole. A little bit of
cooking oil is put into the hole where the thermometer is
placed.
3. Blok aluminium dibalut dengan lapisan pembebat
(styrofoam) dan
suhu awal blok aluminium, 1 direkodkan.  1

The aluminium block is wrapped with styrofoam liner

and the initial temperature of the aluminium block, 1 is
recorded.
4. Pemanas rendam disambungkan kepada bekalan kuasa
12 V dan suis dihidupkan selama 5 minit.
The immersion heater is connected to the power
supply 12 V and switch is on for 5 minutes.

5. Suis dimatikan dan suhu tertinggi blok aluminium,

2 direkodkan.
Switch is off and the highest temperature of
the aluminium block, 2 is recorded.

6. Muatan haba tentu aluminium, c dihitung.

Specific heat capacity of aluminium, c is calculated.

Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali

Construct being assessed : Conducting an experiment

Perkara Skor
Subject Score
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan dengan betul.
Able to assemble the apparatus according to the planning correctly. 1
Membuat pengukuran kuantiti fizik dengan betul.
Able to measure the physical quantity correctly.

Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to dissamble the apparatus after experiment done. 1

Mengemas dan menyimpan semua radas.

Able to tidy up and keep all the apparatus. 
 Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data
Construct being assessed : Collecting and recording data

Perkara Cadangan jawapan Skor

Subject Suggestion answer Score
Kuasa pemanas rendam, P = W
Pemerhatian/ Power of immersion heater, P
Penjadualan Jisim blok aluminium, m = kg 
data
Mass of aluminium block, m
Observation
/ Tabulation Suhu awal blok aluminium, 1 = C
of data Initial temperature of aluminium block, 1
Suhu akhir blok aluminium,2 = C 1+1
Final temperature of aluminium block, 2
Masa diambil, t = s 
Time taken, t

Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan

Construct being assessed : Interpreting data and making conclusion

Perkara Cadangan jawapan Skor

Subject Suggestion answer Score
1. Andaikan tiada haba yang hilangke persekitaran.
Perbincangan Tenaga yang dibekalkan oleh pemanas = haba
Discussion yang diterima oleh blok aluminium.
Assume there is no heat loss to the surrounding.
Energy supplied by the heater = heat gained by
the aluminium block.
Pt = mc (2 - 1)
 1+1
Muatan haba tentu, c = Pt
Specific heat capacity, c m ( 2 -1 )

Muatan haba tentu = J kg -1 °C -1

blok aluminium, c  1+1
Specific heat capacity, c
Langkah 1. Pastikan keseluruhan blok aluminium dibalut dengan
1
berjaga-jaga bahan penebat haba.
Precautio Make sure all the aluminium block is wrapped with
n steps heat insulator.
2. Pastikan suhu akhir yang dicatatkan adalah suhu
tertinggi setelah suis dimatikan.
Make sure the final temperature recorded is
the highest when the switch is off.
(mana-mana satu) 
(any one)
 Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik
Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value

Perkara Skor
Subject Score

Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam

pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept 1
and experiment procedure

Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur

yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu) 
(any one)

Rumusan Penskoran :

Konstruk yang ditaksir Skor

Merancang amali 5

2
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)

Mengumpul dan merekod data 2

Mentafsir data dan membuat kesimpulan 5

(Berkomunikasi)

1
* Sikap saintifik dan nilai murni
Jumlah markah PKS 15
13.1 Borang Rumusan Skor Individu PKS

NAMA:………………………………………………………………………………………

TINGKATAN : ……………………………… MATA PELAJARAN : ……………………

SKOR
TARIK SKOR PERATU
BIL TAJUK DIPEROLE
H PENUH S
H
(%)

PURATA (%)

Tanda tangan murid Tanda tangan guru pentaksir Tanda tangan Pengetua
………………..………… ……………………………. …………………………
( ) ( ) (
)
Tarikh: ……………….. Tarikh: ……………….. Tarikh: ………………..