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　 􀅰 中华医学教育杂志 ２０１９ 年 １２ 月第 ３９ 卷第 １２ 期　 Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｅｄ ＥｄｕꎬＤｅｃ ２０１９ꎬＶｏｌ􀆰 ３９ꎬＮｏ􀆰 １２

􀅰医学教育评估􀅰

临床医学硕士专业学位研究生招生考试
全国统考科目改革的路径研究

白娟
教育部考试中心命题处ꎬ 北京　 １０００８４

【 摘要】 　 在医教协同背景下ꎬ以职业需求为导向、以实践能力 培 养 为 重 点 是 临 床 医 学 硕 士 专
业学位研究生培养模式及考试招生制度改革的新要求ꎮ 本文分析了我国临床医学硕士 专 业 学 位
研究生招生考试( 以下简称招生考试) 全国 统 考 科 目 改 革 的 必 要 性ꎬ在 借 鉴 美 国 医 学 院 入 学 考 试
改革理念的基础上ꎬ提出招生考试全国统考科目改革的路径ꎬ即有机衔接招生考试的考核目标和
医师职业胜任力培养目标ꎻ细化招生考试的能力考查目标ꎻ强调以病例为引导和以问题为导向的
招生考试命题理念ꎮ
【 关键词】 　 医教协同ꎻ 临床医学专业学位ꎻ 研究生ꎻ 全国统考科目ꎻ 专业能力
【 中图分类号】 　 Ｒ￣０５ꎻ Ｒ０
基金项目: ２０１７ 年国家教育考试科研规划项目( ＧＪＫ２０１７０４２)
ＤＯＩ: １０􀆰 ３７６０ / ｃｍａ􀆰 ｊ􀆰 ｉｓｓｎ􀆰 １６７３￣６７７Ｘ􀆰 ２０１９􀆰 １２􀆰 ０１８

Ｐａｔｈ ｏｆ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｕｎｉｆｉｅｄ ｅｘａｍ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｍｅｄｉｃａｌ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｎｔｒａｎｃｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ
Ｂａｉ Ｊｕａｎ
Ｔｅｓｔ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔꎬ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ Ａｕｔｈｏｒｉｔｙꎬ Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８４ꎬ Ｃｈｉｎａ
【 Ａｂｓｔｒａｃｔ】 　 Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｗａｓ ａｃｔｉｖｅｌｙ ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｗ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ ｏｎ ｃａｒｅｅｒ ｎｅｅｄｓ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ
ｃａｐａｃｉｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａｍｏｎｇ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｍｅｄｉｃａｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｍａｓｔｅｒ ｄｅｇｒｅｅꎬ ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ􀆰 Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｆｉｒｓｔｌｙ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｎｔｒａｎｃｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ
ｉｎ Ｃｈｉｎａ􀆰 Ｓｅｃｏｎｄ ｉｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ＵＳ ＭＣＡＴ ｒｅｆｏｒｍ􀆰 Ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ａｂｏｖｅ
ｒｅｓｅａｒｃｈꎬ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｐｕｒｐｏｓｅｄ ｔｈｅ ｒｅａｌｉｓｔｉｃ ｐａｔｈｗａｙ ｏｆ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｕｎｉｆｉｅｄ ｅｘａｍ ｒｅｍｏｄｅｌｉｎｇ ｉｎ ｍｅｄｉｃａｌ ｇｒａｄｕａｔｅ
ｅｎｔｒａｎｃｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ􀆰 Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｅｘａｍ ｏｒｇａｎｉｃａｌｌｙ ｌｉｎｋｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ
ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｏｆ ｄｏｃｔｏｒｓꎬ ｒｅｆｉｎｅ ｔｈｅ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ｔｅｓｔ ａｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｓｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
ｐｒａｃｔｉｃｅ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ “ ｃａｓｅ ｏｒｉｅｎｔｅｄꎬ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｒｉｅｎｔｅｄ”􀆰
【 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ 】 　 Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ ｉｎ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｍｅｄｉｃｉｎｅꎻ
Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅꎻ Ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｕｎｉｆｉｅｄ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎꎻＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ
Ｆｕｎｄ ｐｒｏｇｒａｍ: Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｏｊｅｃｔ ｉｎ ２０１７( ＧＪＫ２０１７０４２)
ＤＯＩ: １０􀆰 ３７６０ / ｃｍａ􀆰 ｊ􀆰 ｉｓｓｎ􀆰 １６７３￣６７７Ｘ􀆰 ２０１９􀆰 １２􀆰 ０１８

　 　 发展医疗卫生事业ꎬ必须要有足够数量与合格
质量的高层次医学人才作为支撑
部等六部门联合印发« 关于医教协同深化临床医学
人才培养改革的意见» ꎬ提出以职业需求为导向ꎬ以
实践能力培养为重点ꎬ逐步扩大临床医学硕士专业
学位研究生招生规模ꎬ加快临床医学硕士专业学位
研究生考试招生制度改革ꎬ将全日制临床医学硕士
专业学位研究生与住院医师规范化培训 “ 双规合
一” ꎮ ２０１７ 年ꎬ国务院办公厅印发« 关于深化医教
协同进一步推进医学教育改革与发展的意见» ꎬ明
[１]
ꎮ ２０１４ 年ꎬ教育 确了临床医学类硕士研究生分类招生考试制度的
改革方向 [２] ꎮ 我国临床医学硕士专业学位研究生
招生考试作为保障高层次应用型医学专门人才培
养的重要环节ꎬ在科目设置、考试标准、考试内容和
形式上应当符合临床医学硕士专业学位研究生选
拔的要求ꎮ 本研究在借鉴美国医学院入学考试改
革的基础上ꎬ提出我国临床医学硕士专业学位研究
生招生统考科目改革的现实路径ꎮ
中华医学教育杂志 ２０１９ 年 １２ 月第 ３９ 卷第 １２ 期　 Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｅｄ ＥｄｕꎬＤｅｃ ２０１９ꎬＶｏｌ􀆰 ３９ꎬＮｏ􀆰 １２
１　 我国临床医学硕士专业学位研究生统考科目改
革的必要性
　 　 ２０１３ 年ꎬ教育部等 ３ 部委联合印发« 关于深化
研究生教育改革的意见» ꎬ要求“ 推进学术学位与专
业学位硕士研究生分类考试ꎬ完善专业学位研究生
考试办法ꎬ注重选拔具有一定实践经验的优秀在职
人员” ꎮ ２０１５ 年ꎬ教育部颁布« 关于推进临床医学、
口腔医学及中医专业学位硕士研究生考试招生改
革的实施意见» ꎬ提出实现临床医学类专业学位与
医学学术学位分类考试ꎬ针对临床医学类专业学位
培养要求和临床医生职业特点ꎬ改革考试内容ꎬ促
进优秀临床医学专门人才脱颖而出ꎬ 并 在 命 题 单
位、考核内容、考核形式、评价体系、分数线制定、复
试组织管理等方面提出了基本要求ꎬ为临床医学类
硕士研究生分类考试制度改革提供了依据ꎮ
为适应临床医学硕士专业学位研究生培养目
标和培养模式的改革ꎬ２０１７ 年起全国硕士研究生招
生考试实行临床医学专业学位和学术学位的分类
考试ꎮ 在初试阶段ꎬ临床医学硕士专业学位研究生
招生设置全国统考科目“ 临床医学综合能力” ( 分
为中医、西医两类) ꎬ由教育部考试中心统一命题ꎬ
其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备继
续攻读临床医学硕士专业学位所需要的医学基础
理论知识和临床基本技能ꎮ 考试形式仍然采用传
统的纸笔方式ꎬ在考试内容上“ 临床医学综合能力”
与以往的“ 西医综合” 相比有了较大变化ꎬ加强了临
床医学职业素养考核ꎬ对考生的人道主义精神、职
业责任意识、医患沟通能力、医学伦理法规等基本
职业素养进行考查ꎬ 同时进一步强化临 床 技 能 考
查ꎬ着重考查考生的临床思维、诊断治疗和实践操
作等方面的能力ꎮ 比较改革后的“ 临床医学综合能
力( 西医) ” 与改革前的“ 西医综合” 科目考查内容
和比例ꎬ可以看出ꎬ“ 临床医学综合能力( 西医) ” 增
加了医学人文精神的考查ꎬ同时加大了内科学、外
科学的考查比例ꎬ其中医学人文精神考查比例占总
分值的 ６％ꎬ内科学占总分值的考查比例由 ３１％ 增
加到 ３３％ꎬ外科学由 ２０％增加到 ２３％
在医教协同背景下ꎬ临床医学硕士专业学位研
究生培养与住院医师规范化培训有机衔接ꎬ培养的
是具有扎实理论基础、能够适应医师临床工作需要
的应用型高层次专门人才ꎬ 要求以专业 实 践 为 导
向ꎬ重视临床实践和应用 [２]
ꎮ 临床医学硕士专业学
位研究生 招 生 全 国 统 考 “ 临 床 医 学 综 合 能 力 ( 西
医) ” 科目ꎬ在考试形式上仍然采用传统的纸笔考
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　 􀅰
试ꎬ评价方式较为传统单一ꎬ考试内容上对考查的
能力目标定位不够清晰和细化ꎬ与医师职业胜任能
力衔接不够明确和紧密ꎬ试题内容设计上缺乏对生
物—心理—社会医学模式下临床思维与实践能力
的综合考查ꎮ 在医教协同背景下ꎬ临床医学硕士专
业学位研究生考试作为进一步深化医学教育改革
的关键环节ꎬ对保障高层次应用型医学人才教育质
量发挥着重要作用ꎮ “ 临床医学综合能力( 西医) ”
作为初始阶段的全国统考科目ꎬ如何构建更加科学
高效的考查知识体系、能力目标要求ꎬ以及采取何
种考试形式ꎬ需要进一步深入分析研究ꎬ以更好地
适应临 床 医 学 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 的 人 才 选 拔
要求ꎮ
２　 美国医学研究生考试统考科目改革介绍
　 　 在美国社会人口老龄化背景下ꎬ越来越多的慢
性患者需要生理—心理—社会全方位人性化的治
疗和帮助ꎬ要求培养基础理论扎实、医疗水平高、具
有更 高 职 业 操 守 和 更 好 人 文 素 养 的 新 型 医 生ꎮ
２０１５ 年ꎬ美国医学院委员会推动了美国医学研究生
考试( ｍｅｄｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｄｍｉｓｓｉｏｎ ｔｅｓｔ ꎬＭＣＡＴ) 的新一
轮改革 [４] ꎮ
改革后的 ＭＣＡＴ 在形式上采用计算机标准化
考试ꎬ内容上重点考查对学科知识原理的掌握程度
和批判性思维能力及分析解决问题的能力ꎮ 试题
主要包括 ４ 部分 [５] :生命体系的生物与生物化学基
础知识ꎻ生物系统的化学与物理学基础知识ꎻ行为
的心理、社会和生物学基础知识ꎻ鉴别分析与逻辑
推理能力ꎮ 其中ꎬ第一部分和第二部分着重考查学
生掌握无机化学、有机化学、物理学、生物化学、细
胞 / 分子生物学等基础知识及基本的实验方法和统
计概念ꎮ 第三部分着重考查学生运用心理学、社会
学知识解决实际生活中问题所需要的实验方法、统
计分析手段以及研究能力ꎮ 第四部分通过阅读材
料ꎬ考查学生的综合理解、分析和推理能力ꎬ内容涵
盖社会科学和人文科学所涉及的职业道德、哲学、
文化研究、人口健康等诸多范畴ꎮ
[３]
ꎮ ＭＣＡＴ 统考科目改革ꎬ最大的变化就是增加了
对学生沟通技能和人际交往能力的考查ꎬ以选拔出
具有坚实理论基础、心理社会知识、情感交流与行
为理解等综合能力的更具潜能的医生ꎮ 改革后的
ＭＣＡＴ 将关注重点从学生的考试成绩转移到学生
是否对工作热诚、对患者的真正关心上来ꎮ 在加大
综合素质培养的同时ꎬ ＭＣＡＴ 更加强调对医学专业
核心知识的考查ꎬ且内容持续更新ꎬ以满足医学知
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识持续增长的要求ꎬ同时进一步完善对处理复杂问
题时综合分析和推理能力的考查ꎬ包括哲学、伦理
道德、社会文化和人口健康知识多个方面ꎮ
３　 我国临床医学硕士专业学位研究生招生全国统
考科目改革的路径
　 　 “ 临床医学综合能力( 西医) ” 作为选拔临床医
学硕士专业学位研究生的全国统考科目ꎬ应当借鉴
ＭＣＡＴ 对知识、能力、情感、行为等综合素质考查的
理念ꎬ构建科学、高效的考评体系ꎮ
３􀆰 １　 有机衔接招生考试的考核目标和医师职业胜
任力培养目标
　 　 当前我国正处于医教协同深化临床医学硕士
专业学位研究生培养模式改革的时期ꎬ临床医学硕
士专业学位研究生的医师职业胜任力培养尤为重
要ꎮ 因此ꎬ临床医学硕士专业学位研究生招生考试
全国统考科目在考核目标定位上应当以在实际环
境中履行角色要求或完成工作任务为导向ꎬ考查学
生未来胜任医师职业所需要的核心能力而并非仅
对其智力因素进行考查ꎬ加强临床医师职业素养考
核ꎬ进一步强化临床技能考查ꎬ着重考查考生的临
床思维、诊断处理能力、合理选择临床诊疗技术能
力等ꎻ同时ꎬ推进专业知识、专业技能和职业素养考
核的有机结合ꎬ提高考核的实效性ꎮ
３􀆰 ２　 细化招生考试的能力考查目标
能力考查是保障医学教育质量的重要环节和
必要手段ꎬ 也是影响医学教育人才培养 质 量 的 短
板ꎮ 在临床医学专业学位硕士研究生统考科目中
明确提出能力考查要求ꎬ是选拔具有良好职业素养
和临床医学实践能力优秀人才的迫切需要ꎬ也是我
国医疗卫生事业发展的迫切需要ꎮ 临床医学专业
学位硕士研究生招生统考科目“ 临床医学综合能力
( 西医) ” 的考试大纲规定ꎬ考查的能力目标分为医
学职业素养、临床医学基础理论和临床思维与实践
能力 ３ 大部分ꎬ应当对每部分考查的能力目标和考
查内容进行细化ꎮ
３􀆰 ２􀆰 １　 医学职业素养　 能力描述包括:①与患者、
家属和医护人员有效沟通的能力ꎻ②处理医生患者
之间矛盾的能力ꎻ ③ 对待医学伦理问题的基本态
度ꎻ④运用法律保护患者和自身权益的能力ꎮ 考查
内容包括:①是否掌握基本的沟通方式和技巧ꎻ②
是否具有对待医学伦理问题的正确态度ꎻ③是否掌
握基本的卫生法律法规ꎻ④能否运用基本的卫生法
律法规解决实际问题ꎮ
３􀆰 ２􀆰 ２　 临床医学基础理论　 能力描述包括:①识
别医学原理的能力ꎻ②辨别相近医学概念间关系的
能力ꎻ③辨别揭示直观病例中医学原理的能力ꎻ④
运用医学原理解决医学问题的能力ꎮ 考查内容包
括:①是否掌握医学基本概念和知识点ꎻ②能否辨
别、明确、联系基础医学和临床医学中的基本概念ꎻ
③能否用语言描述、图表和公式等形式展现医学事
实和医学原理ꎻ④能否运用医学基础原理解决临床
实际问题ꎮ
３􀆰 ２􀆰 ３　 临床思维与实践能力　 能力描述包括:①
基于数据和统计的推理能力ꎬ具体包括运用、分析
和解释数据的能力ꎻ评价某种医学现象或数据表述
是否准确的能力ꎻ 随机误差和系统误 差 的 推 理 能
力ꎻ用数据解释变量间关系或做出预测的能力ꎻ用
数据分析解释疾病和诊断治疗的能力ꎮ ②医学分
析与问题解决能力ꎬ具体包括根据医学原理、理论
和模型进行推理的能力ꎻ分析评价医学现象和进行
预测的能力ꎻ评价医学因果关系的能力ꎻ根据综合
理论、症状体征和辅助检查结果得出医学结论的能
力ꎻ辨别、质疑和推翻医学理论或检查结果的科学
发现能力ꎻ确定并使用医学原理、方法解决问题的
能力ꎮ 考查内容包括:①根据实验数据结果得出医
学结论ꎻ②分析实验中的无效医学结果ꎻ③运用医
学数据比较可变因素并解释其关系ꎻ④根据数据结
果进行诊断治疗ꎻ⑤运用医学理论解释现象ꎬ或者
根据现象做出预测ꎻ⑥运用医学模型和检查结果得
出结论ꎻ⑦辨认质疑某种理论或模型的医学发现ꎻ
⑧运用医学原理和方法解决临床问题ꎮ
３􀆰 ３　 强调以病例为引导和以问题为导向的招生考
试命题理念
　 　 临床病例分析题能够比较充分地考查学生的
思维和认知过程ꎬ有利于选拔医学职业素养高、专
业能力强、适应社会发展和人民需求的未来的优秀
医生ꎮ 因此ꎬ为了实现考试积极的导向作用ꎬ临床
医学专业学位硕士研究生的命题理念应当强调以
病例为引导和以问题为导向ꎬ在考查形式上应当进
一步增加临床病例分析题ꎬ重点考查考生的临床思
维与实践能力ꎮ 以病例为引导和以问题为导向的
临床病例分析题ꎬ可以引导学生成为学习的主体ꎬ
促进学生所学理论知识在临床实践中的应用ꎬ从而
改变学生过去只注重单纯背书而不能深入了解疾
病发生发展的过程ꎬ在临床实习中敷衍走过场导致
临床实践基本功底薄弱的现象ꎮ
材料的 选 取 是 编 写 临 床 病 例 分 析 题 的 基 础ꎮ
根据考查目标精心挑选合适的病例材料ꎬ直接关系
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到题目的质量和测试的效度ꎮ 病例材料应当尽量 维与实践能力 ３ 方面细化考查的能力目标ꎬ试题设

来源于临床实际ꎬ症状典型ꎬ重点突出ꎬ使考生能够 计强调以病例为引导和以问题为导向ꎬ以构建科学
身临其境ꎬ见到题目就如同在临床中实践ꎬ接触到 高效的考核框架ꎬ完善临床医学硕士专业学位研究
真实的患者ꎮ 病例材料要书写规范ꎬ长度适中ꎮ 所 生招生考试评价体系ꎬ 为选拔和培养具 有 高 尚 医
设问题与病例材料紧密相关ꎬ重点考查学生的临床 德、精湛医术和强烈社会责任感的医学 人 才 提 供
思维与临床综合能力ꎮ 好的临床病例分析题材料 保障ꎮ
并不直接来源于教材ꎬ而是真实鲜活的临床病例ꎬ 利益冲突　 作者声明不存在利益冲突

这有利于引导学生灵活应用所学知识ꎬ避免死记硬 参 考 文 献
背ꎬ有利于学生在临床实习中通过病例将所学基础
[１] 　 詹启敏ꎬ王维民ꎬ王县成ꎬ等.面向未来:医学教育的责任与使
和临床知识融会贯通ꎬ有效地培养学生的临床思维
命( 笔谈) [ Ｊ] .中国高教研究ꎬ２０１８(５) :７７￣８１. ＤＯＩ:１０.１６２９８ /
能力ꎮ
ｊ.ｃｎｋｉ.１００４￣３６６７.２０１８.０５.１３.
临床病例分析题应当符合学生当前的知识水 [２] 国务院办公厅. 关于深化医教协同进一步推进医学教育改革
平和专业特点ꎬ并能够促进其临床思维的培养ꎬ提 与发展的意见[ ＥＢ / ＯＬ] .( ２０１７￣０７￣０３) [２０１９￣０３￣２０] .ｈｔｔｐ: / /
高其临床综合能力ꎬ这就要求在命题过程中不仅要 ｏｌｄ. ｍｏｅ. ｇｏｖ. ｃｎ / ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ / ｂｕｓｉｎｅｓｓ / ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ / ｍｏｅ / Ａ２２ ＿ ｚｃｗｊ /

掌握疾病的临床表现、诊断和治疗方法ꎬ同时还要 ２０１３０７ / １５４１１８.ｈｔｍｌ.

[３] 教育部考试中心.全国硕士研究生入学统一考试:临床医学综
了解疾病的发生、发展、转归过程及其生理学、生物
合能力(２０１８ 年版) [ Ｍ] .北京:高等教育出版社ꎬ２０１８:１￣２.
化学、病理学、解剖学和遗传学等相关知识ꎬ使考生 [４] 白娟ꎬ美国 ＭＣＡＴ 发展趋势及对改革我国研究生考试制度的
通过对病例和有关疾病的综合分析ꎬ在疾病的发生 启示 [ Ｊ] . 当代教育科学ꎬ２０１４(５) :５６￣５８.
发展、症状体征和诊断治疗中其临床思维能力和临 [５] Ｔｈｅ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ ＳｃｈｏｏｌꎬＩｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ ｍｅｄｉｃｉｎｅ

床实践能力都得到提高ꎮ ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｄｏｍａｉｎｓ ｅｘｃｅｒｐｔｅｄ ｆｒｏｍ

ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ ｍｅｄｉｃｉｎｅ. Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ: ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅ
４　 结语
ｓｏｃｉａｌ ａｎｄ ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ[Ｍ].
本文借鉴美国医学教育考试理念ꎬ提出将招生
Ｓａｃｒａｍｅｎｔｏ:Ｎａｔｉｏｎａｌ ａｃａｄｅｍｙ ｐｒｅｓｓꎬ ２００４:３２￣３８.
考试的考核目标与医师执业胜任力培养目标有机
( 收稿日期: ２０１９￣０３￣２１)
衔接ꎬ从医学职业素养、临床医学基础理论、临床思 ( 本文编辑: 梁峰霞)

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« 中华医学教育杂志» ２０１９ 年协办单位
( 学校按汉语拼音排序)

上海交通大学医学院
上海中医药大学
武汉大学医学部
徐州医科大学
人民卫生出版社有限公司
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