‫العامة‬

‫التربية والدراسات ّ‬ ‫األكاديمية في‬

‫ّ‬ ‫عمادة البرامج‬
‫‪)Form‬‬ ‫الدراسي (‪TMA‬‬
‫ّ‬ ‫الواجب‬
‫الذاتي ‪GR101‬‬
‫ّ‬ ‫مقرر مهارات التعلّم‬
‫ّ‬
‫األكاديمي ‪2021-2020‬‬
‫ّ‬ ‫الدراسي االثاني للعام‬
‫ّ‬ ‫الفصل‬

‫الجزء (‪( )2‬خاص بعضو هيئة التدريس)‬ ‫الجزء (‪( )1‬خاص بالطالب)‬
‫اسم‬
‫تاريخ االستالم‬ ‫الطالب‬
‫من الطالب‬ ‫‪ /‬الطالبة‬
‫اسم عضو هيئة‬ ‫الرقم الجامعي‬
‫التدريس‬
‫رقم الهاتف‬
‫الفرع‬ ‫البريد اإللكتروني‬
‫على عضو هيئة التدريس التأكد من استكمال‬ ‫رمز المقرر ورقمه‬
‫تعبئة كافة البيانات‬ ‫الشعبة‬
‫تاريخ تسليم الواجب‬
‫‪20 /‬‬ ‫الدرجة النهائية‪/:‬‬
‫مالحظات المصحح‪:‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪...‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪...‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪...‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪...‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪...‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫امضاء المصحح‪.... .......................................‬التاريخ‪:‬‬

‫‪GR101 - TMA- Spring 2020-2021‬‬

‫‪5‬‬
 ‫عزيزي الدارس‪:‬‬
‫يخصص لهذا الواجب ‪ 20‬درجة من درجات أعمال السنة (‪.)% 20‬‬ ‫‪-‬‬
‫ينبغي أن تجيب عن األسئلة بنفسك‪ ،‬وبأسلوبك الخاص ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المطلوب طباعة الواجب وتسليمه عبر المنبر االلكتروني< الخاص بالفرع (‪.)LMS‬‬ ‫‪-‬‬
‫باإلمكان استخدام< المكتبة اإللكترونية الخاصة بالجامعة واي مكتبات خارجيه ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سوف يقوم استاذ شعبتك بتوضيح الواجب ومناقشته معك اثناء المحاضرات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراعاة التوثيق بطريقة علمية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توخي الدقة في األمانة العلمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الغش والسرقة العلمية تحرمها لوائح الجامعة‪-:‬‬
‫ّ‬ ‫تمثل الحاالت التالية أنماطا ً من‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1‬النسخ الحرفي للمواد المطبوعة وتقديمها ضمن الواجبات الدراسية دون توثي <ق< علمي حس<<ب‬
‫األصول‪.‬‬
‫‪ .2‬النسخ الحرفي للمادة التي تظهر على شبكة االنترنت بما في ذلك الجداول والصور‪<.‬‬
‫‪ .3‬نسخ مالحظات الطلبة اآلخرين أو تقاريرهم‪.‬‬
‫‪ .4‬المادة التي يع ّدها للطالب أفراد أو مؤسسات<‪ ،‬بأجر أو بدون أجر‪.‬‬

‫مع أطيب األمنيات بالتوفيق ‪،،،‬‬

‫كتابة التعيين يتطلّب ما يأتي‪:‬‬

‫االلكترونية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫االلكترونية‪ ،‬والمكتبة‬
‫ّ‬ ‫متنوعة‪ ،‬من المواقع‬
‫علمية ّ‬
‫االطالع على مراجع ّ‬ ‫‪-‬‬
‫علمية صحيحة كما هو مشروح في المنهج‪.‬‬ ‫توثيق تلك المراجع بطريقة ّ‬ ‫‪-‬‬
‫فرعية واضحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مقدمة وخاتمة حول الموضوع‪ ،‬وكتابة عناوين‬
‫كتابة ّ‬ ‫‪-‬‬
‫مراعاة كتابة فقرات واضحة ومتسلسلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪GR101 - TMA- Spring 2020-2021‬‬

‫‪5‬‬
 ‫األول‪ 10( :‬درجات )‬
‫السؤال ّ‬

‫االفتراضي لتسهيل التواص‪77‬ل م‪77‬ع الطالب‬

‫ّ‪7‬‬ ‫العربية المفتوحة أحد نماذج التعلّم‬
‫ّ‬ ‫منذ تأسيسها‪ ،‬تستخدم الجامعة‬
‫المنتسبين إلى برامجها‪.‬‬
‫ص‪7‬ا في ظ‪ّ 7‬ل‬
‫‪7‬ي‪ 7،‬خصو ً‬
‫فع‪77‬االً في بيئ‪77‬ة تعلّم افتراض‪ّ 7‬‬
‫ويع‪77‬د ال ‪ LMS‬نظ‪77‬ام إدارة التعلّم الّ‪77‬ذي يض‪77‬من تواص‪7‬الً ّ‬ ‫ُ‬
‫االلكترونية (أو المدمجة)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫انتقال التعلّم إلى حالته‬

‫ادخل عبر حسابك إلى موقع ال ‪LMS‬‬

‫وحدد خدماته‪....‬‬
‫تن ّقل داخله‪ ،‬واكتشف‪ 7‬خصائصه‪ّ ،‬‬
‫ذهنية (‬
‫صمم خريطة مفاهيم (أو خريطة ّ‬
‫ثم ّ‬ ‫ّ‬
‫فرعية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫عشر أفكار‬
‫رئيسية و َ‬
‫ّ‬ ‫تتضمن هذه الخريطة على األقل أربع أفكار‪7‬‬
‫ّ‬ ‫يجب أن‬
‫‪ -‬مثال ال الحصر‪:‬‬
‫كيفية الولوج إلى الموقع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫يقدمها الموقع للطالب‪.‬‬
‫الخدمات الّتي ّ‬ ‫‪‬‬
‫المقررات ومضمونها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪o‬‬
‫سبل التواصل مع المعيد ‪ /‬االستاذ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫طرق التقييم المتّبعة‪ ،‬وسبل الوصول إليها‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫طريقة تحميل النشاطات‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التحدث عنها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أي إضافات ينبغي‬ ‫‪o‬‬

‫مقرر‪،)GR 101( ‬‬‫االلكترونية من‪  ‬الوحدة التاسعة من‪  ‬كتاب ّ‬

‫ّ‬ ‫النسخة‬
‫باإلمكان الرجوع إلى ّ‬
‫تحت عنوان " بيئات التعلّم االفتراضي" ص ‪ 240-239‬للمزيد من المعلومات حول هذا الموضوع ‪.‬‬

‫معايير التقييم ‪:‬‬

‫الرئيسية لمحتويات ‪ 3 ( LMS‬درجات )‬
‫ّ‬ ‫الذهنية‬
‫ّ‬ ‫تصميم الخريطة‬ ‫‪‬‬
‫تصميم التفريعات مع توضيح عالقة ك ّل جزء باآلخر ( ‪ 7‬درجات )‬ ‫‪‬‬

‫‪GR101 - TMA- Spring 2020-2021‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪LMS‬‬

‫السؤال الثّاني‪ 10( :‬درجة)‬

‫االصطناعي ودوره في تفعيل وتطوير‪ 7‬طرائق التعليم‬

‫ّ‪7‬‬ ‫العربية عن الذكاء‬
‫ّ‬ ‫موخ ًرا في البلدان‬
‫التحدث ّ‬
‫ّ‬ ‫يتم‬
‫ّ‬
‫األكاديمي‬
‫ّ‬ ‫المتعددة‪ ،‬على الصعيد‬
‫ّ‬ ‫الضرورية لتطوير ذكاءاتهم‬
‫ّ‬ ‫واكتساب الطلبة العديد من المهارات ‪ ‬‬
‫والمهني‪ .‬‬
‫ّ‬ ‫والشخصي‬
‫ّ‪7‬‬

‫مؤخ ًرا الفقرة التالية‪:‬‬

‫‪ ‬حيث إن موقع اليونيسكو أورد ّ‬
‫التحديات في‬
‫ّ‬ ‫االصطناعي في التعليم يعطي القدرة على مواجهة بعض أكبر‬
‫ّ‬ ‫المنهجي للذكاء‬
‫ّ‬ ‫" إ ّن الدمج‬
‫التقدم‪ ، ........‬واليونسكو‬
‫التعليم اليوم‪ ،‬وابتكار‪ 7‬ممارسات التعليم والتعلّم‪ ،‬وفي‪ 7‬نهاية المطاف تسريع ّ‬
‫االصطناعى لتحقيق أجندة التعليم ‪" .2030‬‬
‫ّ‪7‬‬ ‫ملتزمة بدعم الدول األعضاء لتسخير إمكانات تقنيات الذكاء‬
‫الذكاء االصطناعي في التعليم (‪)unesco.org‬‬

‫االصطناعي "‪   Artificial Intelligence  ‬؟‬

‫ّ‬ ‫ماذا يعني مصطلح "‪  ‬الذكاء‬
‫ما دوره في التعليم وكيف يمكن تعزيزه‪ ‬؟‬
‫االصطناعي لديها وأعرض مسيرتها بإختصار ‪.‬‬
‫ّ‪7‬‬ ‫منصات الذكاء‬
‫عربية رائدة في تطوير‪ّ 7‬‬
‫ّ‬ ‫اختر دولة‬

‫تحدياته؟‪ِ  ‬‬
‫ابد رأيك بوضوح‪.‬‬ ‫فعال مع األجيال الصاعدة؟‪  ‬ما هي ّ‬
‫هل تعتقد بضرورة استخدامه بشكل ّ‬

‫‪--------------------------‬‬

‫على االجابة ان تكون على شكل مقالة ( ال تقل عن صفحتين ‪) font 14 -‬‬
‫تتضمن مقدمة ( تعريف وعرض لواقع التعلم الحالي )‬

‫‪GR101 - TMA- Spring 2020-2021‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ص‪SS‬لب الموض‪SS‬وع ( تحدي‪SS‬د اهميت‪SS‬ة ال‪SS‬ذكاء االص‪SS‬طناعي ودوره في التعليم م‪SS‬ع اختي‪SS‬ار الدول‪SS‬ة العربي‪SS‬ة ال‪SS‬تي بدأـت بتط‪SS‬بيق‬
‫مبادئه‪) ..‬‬
‫الخاتمة ( تحدياته‪ :‬سلبية ‪ /‬ايجابية ‪ /‬ورأيك حول نشر إستخدامه )‬
‫استخدام مرجعين ‪ /‬موقعين على االقل والتوثيق بشكل سليم‬

‫معايير تقييم بحث الطالب‬

‫درجة‬ ‫‪ 3‬درجات‬ ‫‪ 4‬درجات‬ ‫‪ 5‬درحات‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬ ‫‪-Rubric of correction‬‬

‫الممنوحة‬ ‫الممنوحة‬
‫المعيار‬ ‫_‬
‫للطالب‪S‬‬
‫‪-‬تم توضيح االمفهوم بشكل جيد‬ ‫‪-‬تم توضيح المفهوم‬ ‫‪3/‬‬ ‫مقدمة واضحة لمفهوم الذكاء‬
‫بشكل مميز‬ ‫االصطناعي‬
‫‪ -‬لم يتم التوضيح والربط‪ S‬بشكل المقبول‬ ‫تم الشرح و الربط‬ ‫شرح العناصر‬ ‫شرح العناصر‬ ‫‪5/‬‬ ‫صلب الموضوع‪: 7‬‬
‫‪-‬تم النقل الحرفي من المراجع‬ ‫بشكل مقبول‬ ‫والخصائص‪ S‬و تجنب‬ ‫والخصائص‪ S‬و‬
‫‪-‬لم يلتزم الطالب‪ S‬بالمطلوب‪S‬‬ ‫تجنب مضيعات مضيعات الوقت بشكل‬
‫ما دوره في التعليم وكيف‬
‫ممتاز ولربطها‪ S‬مع‬ ‫الوقت بشكل‬ ‫يمكن تعزيزه‪ ‬؟‬
‫الوضع الراهن بشكل‬ ‫ممتاز ولربطها‪S‬‬
‫جيد مع التعلم عن بعد‬ ‫مع الوضع‬
‫الراهن‬
‫لم يتم الشرح والربط بشكل مقبول‬ ‫تم تحديد الدولة‬ ‫تم تحديد‬ ‫‪5/‬‬ ‫اخ ‪777‬تر دول‪77 7‬ة عربية رائ‪77 7‬دة‬
‫العربية ومسيرتها‬ ‫الدولة العربية‬
‫بشكل عام‬ ‫ومسيرتها‬ ‫في تط‪77 7 7‬وير منص‪77 7 7‬ات ال‪77 7 7‬ذكاء‬
‫والربط بشكل مقبول‬ ‫بدقة‬ ‫االص‪77 7‬طناعي ل‪77 7‬ديها وأع‪77 7‬رض‬

‫والربط بشكل‬ ‫مسيرتها بإختصار‬

‫ممتاز‬

‫خالصة ركيكة‬ ‫خالصة مميزة و‬ ‫‪3/‬‬ ‫خالصة واضحة‬

‫ال بط بها‬
‫واضحة‬ ‫تتضمن التحديات‪ ‬‬
‫مع رأي واضح‪.‬‬
‫ال راي واضح‬

‫اسلوب ال باس به‬ ‫اسلوب واضح‬ ‫‪ -‬الترتيب‪ :‬شكل المقالة واضح‬

‫‪2/‬‬
‫وسليم في الكناية‬
‫اللغة سليمة‬

‫‪ -‬لم يتم وضع التوثيق الداخلي بشكل‬ ‫تم وضع التوثيق‬ ‫‪2/‬‬ ‫و توثيق المصادر‬
‫علمي ‪ - /‬لم يتم وضع التوثيق النهائي‬ ‫الداخلي بشكل علمي‬
‫بشكل علمي‬ ‫‪ - /‬تم وضع التوثيق‬
‫النهائي بشكل علمي‬

‫‪GR101 - TMA- Spring 2020-2021‬‬

‫‪5‬‬
 ‫مالحظات االستاذ ‪:‬‬ ‫‪/‬‬ ‫المجموع‬
‫‪20‬‬

‫=====================‬

‫‪GR101 - TMA- Spring 2020-2021‬‬

‫‪5‬‬