Ani Raducu DATERIE DE ODIECTIVE OPERATIONALE PENTRU INVATAMANTUL PRZGCOLAR GHD (material pentru gradele didactice) EDITURA AS'SCuprins Elaborarea unei binci de obiective operationale pentru a instructiv-educative din gradinita ivitaqile Precizari privind structura § in conditiile reformei. aborarea proicctului de lectie/activitate 1, Educarea limbajului Activitatea de educare a limbajului si elemente de limbaj scris 7 Il. Educatie pentru stiinta Activitatea matematica. 9 Cunoasterea mediului.. 12 IIL. Educatie estetica Activitati artistico-plastice (picturé-modela)).... weed S Educatie muzicala 16, IV. Educafia pentru societate Activitai practice V. Educatie psiho-motorie » Educafie fizicd 0.0.00 = VI. Educatie moral-civicd os Elemente de educaie religioasa. Dictionar de termeniELABORAREA UNEI BANCI DE OBIECTIVE OPERATIONALE PENTRU ACTIVITATILE INSTRUCTIV-EDUCATIVE DIN GRADINITA Problema proiectarii didactice ~ i le Wirii didactice — in spe claborarea obicctivel dezbatuta in cereul cadrelor didactic fj ccna opuse: jonale ~ a fost amplu jar cu acest prilej s-a constatat existenja a doua atitudini * Oatitudine de neincredere si subestimare fajai de necesit demersurilor pedagogice pe care urmeaza sa le intreprind: * oatitudine prin care pedagogic’ rigi ca gindim anticipative asupra udrele didactice vad activitatea de proicctare ca 0 acjiune __, Consider c& activitatea de elaborare a obiectivelor operationale nu trebuie privita ca un scop in sine, ci trebuie si existe din nevoia simtita de fiecare educator de a-si prefigura ceea ce are de facut, astfel inedt sa obtind un randament maxim, s& realizeze o actiune cat mai ficient In acest material imi propun s& abordez urmatoarele probleme legate de claborarea obiectivelor operationale: In ce consti utilitatea elaborarii bincilor de obiective operationale pentru fiecare categorie de activitati din gradinita; iectivelor operationale in cadrul activitatilor muzicale din * Limitele formularii obiectivelor operationale; * Elaborarea unei banei de obiective operationale pentru ficcare categorie de activitati instructiv-educative din gradinita Utilitatea elaborarii bancilor de obiective operationale Formularea precisa a obiectivelor arata la ce s8 ne asteptiim de la un elev dupa instruire si in timpul ei, ce va fi in stare sa facd la finele lectici si nu in viitorul indepartat. Stabilirea clara a obiectivelor ofera posibilitatea de a evalua mai exact rezultatele obtinute. Miscarea pedagogicd actual in favoarea operationalizarii obiectivelor se justifica prin avantajele esenfiale pe care aceasta tehnicd le presupune. in enumerarea lor voi apela in special la o sinteza a lui De Landsheere circia ii voi aduce unele completari. Operationalizarea obiectivelor: 1. Elimina interpretarea subiectiva, echivocul, facilitind comunicarea pedagogica intre toti cei interesati; 2. Constituie o garantie a respectirii finalitagilor educationale asumate, a concordantei dintre obicctivele proiectate si intentiile planificatorului invayamantului; 3. Orienteazi mai sigur educatorul in proiectarea instruirii, in alegerea metodelor si experienfelor semnificative de invafare; : 4, Permite o mai buna diagnoza a dificultatilor de invatare ale elevilor si in consecinta, se pot alege prompt si adecvat forme de instruire diferentiata; 5, Favorizeaza elaborarea instrumentelor de evaluare gi asigura aprecierea rezultatelor scolare ale elevilor, cu aceleasi unitati de masuri; _ 6. Introduc criterii mai ferme pentru evaluarea activitiii didactice si accentueaza spiritul de responsabilitate profesional a personalului didactic.area comportamentelor observabile este faptul ca, tun obiceti est realizat. Cum sg im ce Dar cel mai puternic argument in fa por lipsa lor. pare imposibil sd se facd dovada c'un seo Si) : c unde trebuie sa ajungem? trebuie sa predam daca nu stim Pan Definirea clara a obiectivelor ofera stun instrument mdispe 1 participarii democratie g tuturor clevilor in cadrul activititilor didactce Este necesara coneeperea banerlor de abicetive op pentru 8 este putin probabil ca fs dru didactic sa cla ce des ctivitagi didactice cu copiti, Daca ar avs timp ce desfagoara activitat dh pecan beret eee ca cntta atentia numai asupra seleetarii acelor obiective pe care le considerd necesare in desfigurarca unet anumite Iectit si asupra realizAni propriu-7is6 2 acestora. in sprijinul aceste; firmatii invoe si aprecierea lui R. Ga rea .Principii de design a instruir eXarcina profesorului in realizarca insiruiri este foarte pretentioasd in 66a e Préveyte timp, Comal at eolcitarca intelectuala. Profesorul are foarte mult de lucru in planificarea instru fc “i. O.asemenea sarcina poate fi in mare masurd facilitatd atunci cand pe termen lung sunt puse la dispozitia profesorului sub coe mamuatelar, mijloacclor audio-vizuale” a bateriilor de obicctive operationale pentru fiecare ronale la ficeare tip de activitate, woreze si obiecti¥e operationale jg cast banca de obiective Shar ng prezemtata in luc! imediate, de 2 cu produsele unei protectari instrucionale disciplina. elor operationale Metodologia elaboraril obies Literan obicctivelor operationale. Eu optez pentru tehnica propusa de Mager, conform carcia obiectivele operationale trebuie ura de specialitate evidentiaza o mare varietate in modalitatile de elaborare a si vizeze: a) Comportamentul observabil, masurabil (descrierea obiectivului in termeni de comportament observabil) b) Conditiile in care se desfigoari (cnuntarea conditiilor sub care elevii vor demonstra c& au ajuns la schimbarea preconizati de obiectiv) minima realizata c) Performanta maxima (stabilirea criteriului care va fi folosit pentru evaluarea succesului performantei elevilor - nivelul de performanta acceptabila) Pentru ca metodologia claborarii obiectivelor operationale, in cadrul activitatilor muzicale, sd se aplice eficient, sugerez respectarea urmatoarelor cerinte: 1. Sa se cunoascd amanuntit, pe grupe de varst&, scopurile activitatilor muzicale prevazute in Programa instructiv - educativa si continutul acestor activitati; 2. Sd se cunoasca particularitatile psiho-fiziologice ale insusirii muzicii de catre copii \ prescolari; aspecte de tehnica interpretativa (greseli tipice executate de copii); 3. Sa se cunoasca si sd se respecte (aplice) metodologia desfAsurdrii stiintifice a activitailor muzicale; 4, Sa se facd distincjia clara dintre joc muzical si joc cu text si cnt; 5. Nu se vor confunda obiectivele operationale cu scopurile si confinutul activititilor muzicale; 6. Obiectivele operationale in cadrul oricdrei activititi muzicale trebuie s& reflecte atit modul de insusire a deprindcrilor melodice, ritmice, de intensitate, durata, inaltime, timbrul sunetclor, cat si de technica interpretativa; eeFFSFSFFes -2-7. Se va evita folosirea ,,verbelor intelectu: S A folos te (s& stie, sa aprecieze, sa-si insuseasca, 4 cunoasc, s4 inteleaga) si se vor alege verbe care exprima comportamente concrete: a reda, a recunoaste, a identifica, a reformula, a transforma, a reorganiza, a prevedea, a compara, a distinge, a utiliza, a aplica, a produce; : Multe din obiectivele operationale pot fi aduse la cunostinta copiilor, astfel fiind stimulata realizarea lor; Pentru fiecare lectic De Landshcere propune conceperea a cel mult 4-5 obiective operationale realizabile intr-o singura lectic; 10. In ficcare obiectiv operational se va preciza o singu sarcind de invatare. 11. Cu privire la configurarea situafiei in care vor fi pusi clevii pentru a proba asimilarea comportamentelor proicctate, conditiile situationale trebuie si vizeze: materialele didactice folosite, informatii, instructiuni, instrumente care le sunt oferite elevilor sau care nu le sunt permise. Exemple de conditii in care se manifesta comportamentul copiilor: ° »Dupa prezentarea textului...; »Dup ce s-a audiat un fragment melodic ..." Find data o formula ritmica ...*; »Avand acces la instrumentele de percutie ..."% Cu ajutorul tobei (maracasei, clopoteilor .... “ 12. Criteriile de evaluare pot fi: eooe a) numerice - numarul minim de raspunsuri corecte pretinse; s& intoneze de cel putin 4 ori intervalul de tery mare DO - MI (vocalize) Exemple si diferentieze cel putin doua tempouri (rar - repede) b) temporale - limite de timp 4 recunoasca fragmentul melodic in cel putin 5 secunde Exemple 8 execute, vocalizeze cel putin un minut c) calitative 88 intoneze vocalizele i n circuit i n proportie de 80% din acestea Exemple ; : s8 pronunte corect cel putin 90% din textul cdntecelor 13. Traseul pe care-1 parcurge logica didactica in elaborarea obicctivelor operationale trebuie s4 vizeze: a) Stabilirea scopurilor generale; b) Analiza logico - functionala a continutului; c) Identificarea obiectivelor pedagogice concrete; 4) Stabilirea strategiilor de predare - invatare; d) Conceperea actelor evaluative.Oe Limitele formutirll oblectivelor operafionale pect important in elaborarea obiectivelor este aceta al limitelor impuse de tehnica jionalizari. vitele de aplicabilita a tehnicti de operayionalizare a obicetivelor pot fl exprimate in \ urmatoarele ide 1. Nu toate obiectivele importante ale educatiei pot fi deserise in termeni operational a uy nivel ridicat de speeificitate. Nu toate efectele educatici sunt observabile imediat, { Obicetivele de complexitate superioara: ereativitatea, independenta gindiri, atiwudinle nu pot fi tratate integral din perspectiva unei opera- tionalizari complet modelcaza pe structuri decompozabile si masurabile, ! re prea forma a comportamentului (ce opera, in ee suceesiune, la ce nivel ,, in ce condijii) ar intra in ‘conflict cu natura acestor obiective. De exemplu: ,formarea unei gindiri divergente® a carei calitate const in: explorarea uni edi inedite de gindire, formularca unor varietiti de rispunsuri originale, nu pot fi convingetile, anticipate. 4, Operationalizarca nu poate face abstractie de natura obiectului de invajamant Disciplinele care opereaza cu structuri algoritmice mai certe: matematica, fizica, chimia, gramatica, sunt mai disponibile pentru obiectivele definite operational. La disciplinele umaniste gi sociale este mai grou de a proiecta capacitati care s& fie evaluate prin eriterii cantitative. 5, Obiectivele afective sunt foarte greu de operationalizat. Efectele cele mai profunde jau forma unor capacitayi mentale care nu pot fi reduse la comportamente izolate. Si chiar daca. am produce fiecare comportament observabil, combinarea lor nu conduce cu necesitate la cristalizarea unci abilitati intelectuale complexe. descrise in termeni operationali, ta Deci, nu toate obiectivele importante ale educatiei pot fi un nivel ridicat de specificitate. Elaborarea unel banci de oblective operationale {in vederea realizirii eficiente a procesului instructiv-educativ fac urmatoarele propuneri din. ‘velor operafionale: dic in care si fie prezentate binci de obiective educatie fizicd, dezvoltarea perspectiva claboriri obi 1. Sai se intocmeascd un caiet metoy operationale pentru diferite discipline (matematica, limbajului si comunicarii, cunoasterea mediului inconjurator etc.). ‘Aceste banci de obiective operationale si fie realizate sub indrumarea cadrelor didactice foarte bine pregatite profesional si foarte receptive la nou, in colaborare cu profesor de specialitate. Inifierea permanentd a acestor cadre didactice in definirea obiectivelor operationale rmatii in acest sens. fiecare educator si-si aleagi pentru fiecare tem’ continuturilor pentru a putea dispune de ultimile info 4. Din bancile de obiective operationale, (lectie) patru sau cinei care se potrivesc particularitatilor clasei de elevi si disciplinei respective. 5, lin oc de vechile proiecte didactice, si se claboreze ,liste* de procedee didactice folosite in diferite momente ale activitatii (Ia diferite discipline). Astfel, intreaga activitate didactic8 nu va fi numai ARTA si .MESTESUG®, cis »STHNTA* — OOSPrecizari ind structura si elaborarea proiectulul de lectie/activitate in conditille reformet in vederea corelarii proiectului de lectie (activitate) pe care il realizeaza elevele $colii normale la practica pedagogica cu noutajile Reformei in invi{mantul prescolar si primar, facem urmatoarele precizari 1. Profesorii coordonatori de practic si metodistii vor trebui sa clarifice conceptele: objective cadru, obiective de referinta, scopul lectiei, obiective operationale precum $i taporturile dintre ele. Potrivit documentelor elaborate si difuzate de Ministerul Educatiei Nationale si integrate in Curriculum-ul National precum si lucrarilor de specialitate, acestea au urmatoarele semnificatii: © Obiectivele cadru sunt obiective cu grad ridicat de generalitate si complexit calitatea lor de dominante disciplinare, ele se refera la formarea unor capacitatt si atitudini specifice disciplinei si sunt urmarite de-a lungul mai multor ani de studiu. © Obiectivele de referinta specifica rezultatele asteptate ale invayarii pe ficcare an de studiu gi urmaresc progresia in achizitia de competente si de cunostinte de la un an de studiu a altul, © Scopul lectiei - caracteristici (loan Cerghit) ~ este in strans& legiturd cu titlul lectiei; = cuprinde esenta lectiei; .,A defini cu claritate scopul lectiei, inseamna a descrie cea ce elevii, trebuie, si pot s& jtie gi mai ales ceea ce ar trebui si stie s& facd cu ceea ce stiu la sfarsitul lectiei*. in cadrul lectiei scopul poate fi: - formarea conceptului = cunoasterea caracteristicilor generale ale - injelegerea principiului = insusirea regulii (algoritmului) = deprinderea rezolvarii problemelor de tipul .. ~ cultivarea interesului pentru .. Scopurile sunt: - cognitive - afective - volitive. © Obicctivele operationale (formulate prin forma comportamentelor finale, observatii sfirgitul lectici / activitatii 2. in structura proiectului elaborat de practicant activitiii si obiectivele operationale. ; Scopurile vor fi formulate pe baza obiectivelor cadru si obiectivelor de referinta precizate de Curriculum, dar nu se vor reduce la acestea ci vor deriva din acestea. Ele vor fi adecvate lectici sau activitatii respective. Este posibil ca unele scopuri si fie identice cu unele obiective de referintd. Obiectivele operationale vor fi performante) exprima performanfele sub ile gi masurarile objinute pe parcursul si la te se vor specifica numai scopurile lectiei / formulate pe baza tehnicilor deja consacrate.3. in vederea asigurarii parcurgerii intr-o manicra logicd a tuturor etapelor proiectirii, este | necesara integrarea evaluarii in acest proces. Pentru aceasta se impune formularea cu rigoare a descriptorilor de performanti, care se poate realiza in doud moduri: a) specificarea si integrarea descriptorilor de performanta in structura proiectului, la rubricg “evaluare, pe toata durata lectiei, pentru fiecare calificativ in parte (F-B., B., S.) precum gi la definirea obiectivelor educationale (operationale); b) precizarea descriptorilor de performanga pentru sarcinile didactice incluse in fisa de evaluare care se aplicd in cadnul lecjiei respective. Structura figei de evaluare trebuie s& tind seama de corespondenta logic& dintre obiectivele operationale, continuturile verificate si evaluare si trebuie s& aiba in vedere: a) Stabilirea obiectivului operational ce se doreste a fi evaluat; b) Formularea cerinfelor de confinut corespunzatoare obiectivului respectiv; c) Precizarea descriptorilor de performanta pentru fiecare calificativ in parte (F.B, 8), in figa de evaluare nu este obligatoriu s& se regiseasca integral aceasta corespondenta,aay ‘orpne apis aasea| ‘aranqs ‘auc Sez TINT youm eng ad aysanod 0 azau0goy> ws - regan gy "ruven gosearsoxodar Lo 9) UIp IUD open ys aenuazaud Jojasuryd wang a4 (C ‘auysanodas ‘amsanod (€| guified 0 op 189], "eymasaoe ‘aqr9pr ula: ws 18 (ounjatda) x01 un ayjuate no azaipne BS iN pact edna ‘utatnod 2|140s2098 pusof0} aunthod mnuimusoo iafayy (0 _‘aisanod tp yor un azaraudionut es (0 areaneurac (9 THON aS SPUTUT | audsop sounds i$ ease ru 2psodoreurouo ad ap e200 tiermnasy (q] edn (2f>reurtum) ajshunyy voseounad BS (4) aonsepip undor (q| “sued oumnysoo “nSput| 2p pr-npuinte *psaudxa sueun sou euomnfe a “auaseo “2190 ing “yx9} up wsaudxa 18 arutano pUIso|O} 18 (ounyatda) 2x01 un masna “8ueld ‘youatue yerpne yxa1 un goseaisaaod es (2 -amsanoday‘amsaaog (e| unpuey | ap 1x9], | tfuaTe no ozaIpne BS spoffjur edz) TnsSAod pe eau Joyeuauow vastnansuosay (0 jpuaunod rbue(d eresy ‘rmapne easnsonod awa rp auauiow ezeansyt ‘up infeuosiad inagy © 23) (q} _ vegan ran urind joo e| epumdses ws (Q 29 20j2Sujd wont (q) ouylyenp ‘219889 ares aun “eInysa0e 9:0! no tau 8 parsanod atiuare no fieynosy (e upd asamna 29 dumm uy eamsanod ariuare no arynase gg (P| mymuxay earsipny (e lmpups ¢ 9p 1x9, ‘pura ys 18 1xa) un arjuare no azerpne Bs Pyar edn £ Zz T (quan) aaenpeaa ap aqoad aannaiqo ap ajiqisod ayes A uunynuyjuo3, ‘elupayoa ap 2ara1q0 sys fequil| ap ajuawaje |S jnjnfequiy] e eAeoNpa ap Ba;eyAHoY INTArVEINT WadvONGa ‘IS2UOWIDIE YS — ‘tsodse ofaseorpuuun of Lts9ja1 pup>gs ‘rezifeuoresad yy vaind se ( yemy>und v] EUOHUDUL LANDAIGO, Ta jewret ndummour | gyrumure 0 e| atajar 2s ys tiesaHOs 1S05 audsop aizaodo tiexsoy (| ne 20 gdnp reumu ‘ayza0d o auioai vg (J ueZHOWW ( ‘SHBOIONS BAe ap ynosouno \onod 2199 1809p 9} od 2p euy nou um tieg (2 Lurasys tou ap earesogerg (0 “arEOTeSTIpo ap emdaour easnsaxod anunuod gs - gant enop afeuosiod sanod 0 azaai9 ys~ | “azeoreonpa ap rep andaouy ‘aasanod 0 972019 no nes rayon lensnyt Bs itlensnyt¢ atitzodsip ej pueay (p| __pdnp naaod ap easeas> (p| 37 wasaaod Uap ims amt op uid po 272199198 BS “UnumUD ap 919s o-nUIG - 28. -wawsanod veipne ne a0 pdnp teu p> spun jrauauiey insanog (9 erexe 9s apum suswiSex, gosearsanod vs (9 aansepip undos (0 “SuENO 3fsUTISOD '8 (oydou 7-1) vor mp usaudxs “eamasaoe 2joquoa wounds 120 2p umugye aisoaod 18 feuosiad um tiaRaqy (q\ josiad azaraudionut 9g (4 uprneurag (q| ‘quifed vasanod qaunds IAZBA TE Bp do ap arew reur tode 18 jrumyerp dag (| _“ynSoaod ye sido ranniuoo ‘unsorodas ‘unsanog (e| azapunut 0 no 1x01 ‘[e09S nayuad aa oieur edna 20n:2epIP UNDOF (p) THR STATO Wensnt 9p 1 un uodns eo pupae ‘atzood 0 aisoudo uansuoo antgay eg (0 * eizeod tien901 '8 atueyd arsaoe tug (9 Uxzuowayy (9 “TIME raidion | 2jtonsuoioem suudsop ne 8 eawsonod no yezueyruey ne-$ 29 gdp reumu tuno younds (q| _fevossad nun you azaraudiann eg (q arczneurig (q| g Ss b £ z Iansepip un>0f (9) are0(no ‘pd soyganf earerog (q sugonf ap aust ‘o-nuip areojno 1Seanae puEAE (axon) ~ ayaigo a[ervargo “easaseounaay (BE) nyzanuo un ednp 2700s BSE SanDepIp uNDOF (P| Tadaa ap Dune uM 90 gulnp roumu “usage 162aSe 1803 -sof-ans :ajetieds ‘zadau ap ynusund rez120ud 30} a9 gunp reumu ‘sof nays ss opeieds -sof-sns ajerieds aptizod ut sojars2igo eareseyd (9 ajarsaigo a7aée 8S ‘7 480} me 29 painp yet “RULTO} [MEAL “puUoy tdnp aisaigo ap adnuf ¢-z azauuioy 2g (q] _ edap sojaisaigo ramdnup (q| ~arpaigo ap quas yoseinunsuoo Bs SeIeonOA upon ap aust ad if gyeiuozu0 o ativzodsip oj pupae gun} 1ea00" ne ‘o-mup guutoy Se2908 (guuioy)| ad aroargo ap nurs ‘amma jupant ¢-Z utind |29 20 ap s0jsxoaigo wauaxseounsay (e| nuarus un ednp "| goseMUNSUOD BS “| z T wnynuyjuoy wluyrajaa ap aanaaqo BoEWa}EW BazeHALJOY "e VINIUS NYINad alivonaa ‘I| Bonar me 24 “FeRUSZANT [rpSpOUT -aewazeid njapour ino aureus i$ azvo]na “eutzoy 1860908 NE sonsepip noor (P 1803098 2p 102120190 5 yeu sorouy (0 ave fue yume posernai20u BS (2 (6y ad) auLTgU museont pues ad azouopi0 BS - (osu semen ‘arwoueIte 18 areo]no “PuLIO} 1Se99e sojnitauaxo weg ad ppeoHRA /glewo70 ap sojpiaaigo varnaseouy (9| ‘od (tears) austagu 18 ULIOS PIESIDA/EEIUOZHO a (ueynuns) au Uisrercngo var (a quays gnop: +] (cunreu “eyeonian augur | “OH@0]ND-RUOJ) ad y8 gpeuozZLIO Wareofno ‘puoy ednp | FOILS a1NU LOUL) ad aroarqo ap tuts oprsoigo varmseounsey (e| Tes nop Ednp “| —_ RoseINNsUOD BS “1 ‘eaeur ednisy onDepIP UNDOT (P “yewuazaid jnjspour no azeojna i$ RMIO} yeuszard i8ea09e ap sojavaigo | [njopour no azeoyna #8 guUIOY ISeagsE Ne ‘(a8 2d) Jay 1Sepa0e ‘ajrmteun timazaouy (9| ares a[rurdeurt yeumu goseins ap soyrurSeunr varmmos20uy (9) arsor amono 18 punsoy 1$e0998 ap ajareigo Hemsag ~ | | (areojno,,puLio}) [9j 1Se[208 | 9 (ojstrRonf) soJ=r99190 “= a199190 ® gyeuaztio ad vareuopug (q beanie 95 jaueopns 1S puuuoy Seaa0e ‘Ueynuts - ‘ap arsargo ian Wise =| arsoigo op adnu roun rurmun ewim ut - ‘Aunoasuod - Teuoy yrusadse qns aveLeA arwoino if ( Ee jaromno a 3 jewoz0 Tea aeeoreaaaey (e| ni 20. um-nu euucy 222° || pu Seao0e ep (sopuraN?) | -puLIOs) 1H=\H9| ad asargo ap ums Pajeroaigo arto} goseounoar ws (e] sojsisaigo easaiseounaoy (e] ___-enop ednp | posEIMN}sUOD BS “| 5 7 Spoffiar edna) b f z T 10u ‘DonDEpI UNDOF (P| iy ad ap aounawood | aru) #9) ssn wedd und (| _sojumiay rassnseounsoy (2 tO ae | { 2011) aed vareraumursy aqeu9yeun pul Seidoide jmpour ayaaIgo 1§ a1v0) ‘squejd ‘uewin Indioo goseouno yg (umnl) jazaid 9]99 up anjaynsuru "Tenzin ‘tnoe, sopLorezteue jruoinfe S16IS UL aun) PUL Bese proumug (q tupone Pugutlinde ayoaigo axlizodstp e| pugay (p|_no Joja199190 vasoxscounday (p pezneumep ‘soqqupo Seonsepip tmoof - pees anus ed _ veaisooe | edinp asia oyaroums pan : v| Pesumug (9| _ feumu ‘ajeumue ¢-z soyridiraxa vg (0 aadoyeuioug (2| £2 ‘ued E47 8 (hea ons — Toy aREGS 10 2} ‘earoiseouna serp, 18 ayumusp 150} ne easaae 20 wmrdjuasocy dnp ‘aued ¢~ i id €-Z asouunta gs mdoo voy (q J0jerue|d varearasqg (q ae cdc me ‘cueoraf ‘asuejd| iindioo aye a1usuod sIndawo* pmax ies ee indioo ated ausap vg (a purjuods tarerrosa anes ao ease 40 (e Porezoumug] jndi09 gosvouns eg mee (way jesado i g 2 axenpeaa ap aqoa, ; 101g aisod ayueiae 4, iret a 1 @p Hienanoy Mnjnuyjue>y eauaeley 2p aanraiqo Starve Mninjpaw easa,Seoung -qqenpuarput 814 ~ d- ‘ale[apown ~ SISTTIT.W ae 0.9za9 BS ~ 0a1UED = 1A 9 40] ppeneurad - yeqies/eonisawsop) apeumue unsoaod > 1 aluapuodsa109 27271205 8S ~ 2onoep EP HOOF = “areouajue soytiers9sqo (ayeigonq ezeq od (oneqles/ousowl0P) ‘up apeumue) ajzznd unsof - sundae eaaae payed oj | free nop afezdwo> area ayer ap a4dtuaxo 9-5 BP ES ~ aud aoncuotsis HEA9SG0 ~ juts musny aye awzuodioo pjatuauiaja siexaumug (e upon = ‘eoysa9 IHEAISGO ‘yergduay} “2yeuur Enop qnssnosed ad ‘ayewsrue enop 40|29 jareyonzap) aatreredzoo 18 na oyeuney ap ype loussac (9| 970 womuljapagIesE ‘ppuudsap es (0) ayenuauniodxa wiezado (0| 7 ec ede puny carewuazaid gonsepip noo! -| ered onoeprp sojayeusieus & 8 rep MALLS (ard ynop) atieredutoa -s rp 29 uy tie0s2sqo tag od aed yop azazieue ws -) UUs aON]eUIASTS UBAHESAO = 20 Hund 18 (2]088) junuios vaseuruso) OIUBIOG eUIPEID EL BZA - |ap aqnog) ned ap aiurusas: yenuazaad mynferonunsut rumsedsox (zopsuueyd earyn9) : tioung (q| etpuod no ywoustodxa un 2zaziqeay BS (4 yemaurriodxa i1esodo (q reredui00 ayquazaud anueyd prop fejopour - ‘ajpo aniup UpURWAse 5 ‘fefoo - ungasonp ¢ 2c ieesy.—) (yore eau") musi yeuazaud vs umyoid - 129 ednp reumu (wo ‘ayeurere‘oyueyd) -emyou gdnp ouasap - ua trum] ajonouray9 azourud BS (P aoistdua wounsacy (@ -(eonsawop ndioo goseoUno BE aaeia edna snjndioa e guauoduioo aud aeoay ansempuy sndoo ajafeuosiod axdsop vaysonod yerpne ep anifespur ajafeuosiod audsap nsoAod SadTHyAdiOS Spe syUSTOTUIOS 20] ayoruouiyeanup eodnd a [ mpm ano nents ee od 16 mado ope (09 waits] Tansometeueeise| "antag psoas =aoroq " Tpypods ape anuGzaudon spp MOUIDTS vez pony Sait eaepcciemae toe sre gp = ourquies ‘08 -| jqeuue fejapour “emyord - -ajduns aquouiuradyg (0 DIOISEOE B-SAIETECRHION "arlonnsuoo 9p EMDof ~ 22ijeue oun uum uy T2 ap amnosoun uuasap yematg - puepas awed ¢-z teisig - |p ajoo anump amid ¢-z azaiaid eg - z 1 &] asnd aja. roitreyd worat up aqueyde aid | aye aauouoduioo aptimed a1e01 azojqurese “woo vauriieun riezifeay - | gs ‘auroral ap sumu un as-1-npueq ~ “ayduns squautiodyo 4oun ezeq od (empygo “guru “pdo) sojaureyd wieta gzeauor}ipu0o jatouse ams uj a1mejd-| nnuod ewupyd 0 a1oxou ase Joju019~} eaLoHuspiAg areqya] | oreo ap attipuoo Hum (a| a ammo worse fan asoumus ¥g (q| _nuad ojduns ayuauniody (a) Saninqut 7pm vou ip aisedse 5 smoid ap asnn] na aprteuny ta mum] pupunizede apa0 od veaqe ie ed Keen up naw ) gsarmuazaid wiensny ap nS un-nuiq | rmotd sumeu axdsop aussag - up aeigo rf soon FFs um eft gure ‘gut01 9p festad um. somduta a1osacy - tb aren ee 2p fsiad um erg (e|_azonod es ‘eeu uy oxsmaxo uum Uy (E smoxa oni, (e| -uosap “iarioumurg| tndioo goseouns va TIeo3: ed arvomnedosd orem edna es Tudou ajeiodioa Feuoyps ezeq ad 2yzznd ap amoung ty atequazeidat “asouatuo mndioa 218 ouodwoo ajaniowys aurqua os P Zz T CUUWICereEEE rer M4‘90 ajajuentr immu ne-s 20 ednp iSO[OJ I TON’ “nyquiesue uy 10]91u9UL3}9 | Jojawayey wodwon| “presayaud vasoxod ead ‘oinsuad‘auejg| __uIp auads Hers “gatyeau9 LMD0f 2 9 a « -feopour posi uud-onzey ap ‘amRowaL -anuey ap vised ‘nj uIp 2192190 ne 20 pdnp reumnu ‘2192190 | L guetta ry] __suuayp Herapow\| a2) 222]2pour (azaz1[24) 8g anoy| _farsed oriousSeun ¥§ nanpuys eareanying “9 ‘euyarseyd“€00-) 480] & eu uur og ap dua *pUULIO} 211J9}1P 9z9]9pour BS. our \d 29 ednp reumu ~reur :2q}29}1p TuNISUoULIP UU] JO[PULIOJ vaseIEPOFL “fsoumiy eaide i oFopajuye ap We ‘consie eHTiqisuas voseATIND “S ‘suaydard ‘aun -aniuare junior “IunyeU aye susWOUDY ‘olUty ‘odoo ‘ajidures eotuyar coanseid jeureust “exaduiay aqnay1p putsojoy ‘arleuimeu “yeareaisar ‘arfeureun wip ‘aynsuad ‘asueyd| up uniaid soun eazeioyduio3) ap unoog] auasep soun eareya{duiod, o1eziurei0 ap vareprjosuo) “f “SanOFe Ups “SWUSUNTTUSS JOUR aquo}n9 yuns axe9 ye|muidedor ne apres a ‘a1oaj9 aque arvoqno und taguindxa eayentiq, {oayapyea| 99 ednp reumu ‘yarns eis} -grmpoid ep roruyan: “Jo|HO|NS & areUTqUIOS ‘osuejg| —aytzojn9 yuns axe (OU LNBY azazITeaI eS sun vaivigauy 9p so} aputidap vareprjosuoy “¢ “AHR POU URAL nuifed nrjeds wt esejd oe 18 ‘ajaiantas| uroi0g wip eiaduza) eny e nuyuad ‘eradwiay ‘abueig ajataiap pursojoy ‘azaraid es BUI “eumordornaeq nds vareaniny “7, (qre008 e| wirz1a) auatiadx oy , TuQUOLZTY eorUYD) WH! | anjeurSeun up — yguoreny ‘toy vaxesaid 18 vanoput| ee Truomnfe no azayoid und auejuods ounoy| —_ pugmunts ‘uasap ‘fejapou ‘gimord : a Uo]N9 jumuap ne 20 edn 20un 8 azautigo op witoroxg :ngquod mynsoiaqut easeany{n) “| ; Q 1 BOIEAY DSepIp (ui) ‘apeuoTfExedo aanoaiqo £ : (eure |asenpeas ap aqorg sod aunt A, Hnjnuyjuo, eiupiajor ap ant (fetepow-eanyoyd) sonseld-oonsiue HeWAQoy Vouaisa alivonaa “i‘gdp 0a ug9 goun voraiseounder ‘39 aklsop wOSBOUTIOAY “JOTNSIOA ind j20) doo ‘orpojaut ruouifegy um jopour yewazoud putty (9 Se Ea ae Wo EOP =p WOIWW-Od eures To ieee -sorpoyour id | “azyqpoon €-7 reuowut ne 20 edng (q nes = \: seoqwonpo japouu reaidaoyut e-| . pas coxpne’ 30 edn reumu (JOS- ay) emaped een’ “aorpoysut ‘aIepyjost0o) yuudog (e vareuuiog “Z ase nes 17024) 2p [nfeaiantt Uo ¢-p 9p Wat09 azauoruT Bs (e uopuudoq Bug ACO reipauy ne-| 20 edn reumu ‘ednad wae no 1) Bopp wo Z mind [29 9p ug azaraudionur es pdruBgns axeoary (p| ad mynooiues wares Tanda >yugosiur no nasaut as-npeZiuosoUs ques “yo s-p ap oaruyo um azoaidionut ps (9| 8 yxo1 no 18 areoSius ap unoo! Tenpratpur i$ tora “Spunaas = Os lind [ao ,amaNS UE imdnu8 ut ‘anogjo3. 9] 11d09 Hoy ‘areoweonpo ango ‘srenpiarpur § | “uy uasowo eug mes solved voretuazaid edng (q stinouto" uy azipeooa| rou undrud uy | ap Ge | 3 DU Dp TATEULINS HOT . : | one ip vinse>" noowe> | eazeoreonpa ao edap reumu ‘10 utind S ee 72589 | 40 Zap Erepo rion euonuy (e| ap ‘wwepo indoo rior jnosiueo azauiontn vg ( quopun I 7 as ( Srey unoof| 4 “T NEDIP Tai Syeuorerad T io ela ae EAT Fevers | aseneso ap aqorg aanoargo ap ayiqisod ayueyae, op eee njnuyuog sluLiajox 7 IBey, : aP aan2a1G0 2e9|znw ajjeonpy PPrererpvegwer eeeayinouad ap aquatt -nujsut “oIpne| arasea nes 17u2q| -atinared ap sojpquaumansut sojasoid & yorunsexinaax9 - ajparznus psnoof - 2yumsiay ora 2 | 606 “InyndaruE> inyraxay voseUazaid gdng (9 “yojNsi9A v yoruNt Barey!903 - “reorgzunds=i09 7 j amned ajsztyeoon yeanaaxa ne 30 ednp ‘ap ezned pupisadsa | reumu ‘aunnned ap vzned uo Z wind j29 9p “sorunu ‘yroanurs therardiaryy (q] mynuequrga jnduan wt ayoadsax gs indo toy, (q) aziyeo0n -| Joquepundap THO f-¢ wind eo ap (rumdo ‘oyeorznun unsof - (wamuorisoyiod j suqed wp purreq ‘9p ayeuum ruined) [nunu gonposdar gs ‘tugo 18 1x91 9 LNdof -| actu “varepijosuos) ‘nynaaiupo junit tndoo thoy ‘atuyed unp soyre1eq fruomnfe ng (e 9yeovznur unsof - uapuudag voreuuog (¢. ‘arerpne ySo} ne 9[9 99 ednp reumu “(nur lip einse* jnoaiugo ut] un ap dus) sojeoqnup> tmxoy ttdoxd ayeovznut [equa aisa 99 audsag (>| sardxa no posearsaaod es sidoo tan - oq (] _s0]2sard soj=rxo1 vaxeiuaW0d ‘3yFouI030] sp 323] "PIENZIA 10] UIUSSqE UT “PIO WOOe poyfiut ap astw9 (2ri0w0201 auarpne ednp reumu “2yjowoo01 2p 3yarouns no oipne 2p aorojfius ap asta ‘9]20Ro| (ius ap asiura ajaiuns uo ¢ urind aiaseo nes izusq) —_aiauns) (ese amy aur ({] 120 ap goseounoau es ridoo anurp %¢ (| onsepip unsof| ‘qaiauns Tans apquisxs Spar vorruum anunp aze-ynes | “ajazije00 opour weraudiout ne-s 29 ednp orpne| ¢ atowo8z wns ajduiexa | reumu ‘uo ¢-z utind [20 9p ‘o30w08z ap 212869 nes 17u9q| _2[areorpUUm anuIp axe (1| _a[arouns goseaqasoap vs tIdoo 1do - aides (1 2qvorznur unoot| “BPPITE no Sjaum atfereduoS - 2ye9¥znuu undof| PEQe|IS Eun ENUdDDE e BIR a]aoquR. eraudionuy (8 i 9 T z 9]e01znu Lindof} £ z T‘Giierecan0 mud) aynumu ¢ reoara uy aanoe 18 axei8 ajauns 0] utiu0o azo pojeUH eROP ump avei8 aiauns ¢ aounuapr Bs doo (P ayeorznu unoof ~ 2d 2p 211003 mmosy (9) ‘ose ad averpme 150} we 29 BMP rouru (seq - pueidos) Heqaeq- 191123 2p soqiooa yrugumn azariuazayip ws tidoo Wo (| Soremuay ‘uynaseun aqto0n yzettuas2ytp 98 amro ul pore noo = | | compre’ ‘paseo mes ¥ZU2g] | i912p | asus ajzedorewou ednp ajeyeurue HaxSeounsay (Q| aqpoyznut una0f ~ (2008 aiSeouns33) ermups © au ‘IoD (C oyourue ap asquua sojsiouns & 18 ‘ueu 10j1904 wazaiSeounos ~ ruquiy eyiuaraytp op uopuudag -sonpoid. {31 20 B1ouOS. quo 18 1x0) Nd LNdof -| 2eoyznw Lnsof -| ayeorznur tinsinsuod - yeleaut ne 20 ednp reumu ‘(are “anyraxan pe {pt ap myrununjuos {uHOJUED so}229}1IRD e parsaudxo © 2s-npueliwupe) 0 poap See {moa ,oueid* | sammgo un owed nes ,ou0y" azorordiaqut snl aes 5 ree Hierardiayy(e] gs adnuqns mop ajz0 ‘pues ad pur (e ponent ae epuL Al $ Led £ Zz 7 18ASSYpIO ap Ta|MTUUTETTETLAOTE wasaTPRE ‘no ueynuuts ‘uma un op dum seyue9 ap yep nun ut azasurep Bs [Ido axea01J (P. sorreuta} nsuep - soreo$nut ap unsof - 3100 fo wiseoe pupo prep areoay ap mynsaqueo axa ap ayesoéins ayLreasius ainoaxa vg (0 aug 18 1x91 no LuNdOf - ps tiadaouy § yezeu vienndsu juga v ap arureut (q -azad2out ap [npeuuas 1§ jnu0) 1ep v-$ 20 dnp reumu ‘ayugo ys adeout 8 ap oyureut yomour ‘ep areoayy ap tezeu anidsut ys midoo tio (q PzI[BO0A - oyprt oreaops0cd Sea eieal “BIESIZT a}aTESS-] soutow-oy'sd| 9p soyuapuudop orpne ‘gudeasp otizod uy jndioo pueut} Sunsinouos-| azeuop1009| __(eareptjosuos) iaseo nes 129g ‘aypoaiuga azarardiantt gs midoo Hoy (@ ap wepundag vareuog (9 C 9 r € 7 T19 THISSISIO op IN|MUDUITTATLONE asaIpe sorrow) unsuep - ‘areosiu 9p undof - 5 uae rep aneaoyy ap rnynoanTED {mMXO1 9p arsasins ajumsnUT aina—%0 Ug (9 OTP ap ep avadoout 2p jnyeuusas vounout outsd axeuopi009 “samiowt-outsd] 3p soyuapaudep axeuop1009] —” (warepyjosuoa) 2p uapundeq earwuniog (9 c f5 “aye “HUT Sp OF oP Gury Uy wOTENSUOUSPT : —— -sesojn8 | quote mpm ne 29 edn rewnt ad ee ey, aay joumjag] _wnutnd oo ewossag| _ o{ Sxoyed un usin Jo9 a72U0N69} pape} “ ysoy ne} “Tudoo rips your « ‘un urjnd [20 yeas ‘orednoap ISO} Tene H aate 20 am ine snxes ‘anayy ‘ouse(d] ep areztqeas tmo|geI ~ ee ‘oney ap atayeudns voreanoeud 1 aresso0u “” gjaum toput @ ~ ynjosqe aisadse - vayenz019 ae 2 . ‘910019 0 Ja1u MWUPE 9s BS smear tum ioo “eforuRY - sa} ap ruppuna ISUOUra} (oy 1oreq UT a ee eee ee tentuye~ | -anasiod ape ght ap ~ Sere eee ee me oop em | ee ees aaa "TOU [apour "ImMpID - Suds wareigAuT un “unu ap o¢ utind [20 “joyS1043 ~zoaoo un rind | | gsea) Es ,,ooneUPWEpUL LOTLUTEW\| pussys ey ‘gurweys ad jnsno -youTiay8| 20 youftoy e] asad, | ustfore tse[09$ reIIZIA nie 99 ednq]| aojesesoAco jransa}-| _JouRIys B[ non-T] —_wareUOpIOOD I$ RaIEYIOAZACT “b Sat “UI op Og WIXCIN UW =]syeusTeU “oqUBA TUN 1B |TIpuCD “roapeos jonfenop| nyu ne-s 29 edap yewune “igont| “tueont amin ‘aueouea] rind jo euostaayuo3] —_¢-Z usin j90 azauorloayuiog wg] ap eamuorizeju0a-| op varouorloaju0>| SuRUIW ap Og ap damn wy TAT ‘ae10)09) ‘ounny] — ysooe yex}suowiop v-s 20 ednp rewmnu| ‘umo|qei - “poayreoy no wien Inze[Nqe0A van}yoquiy toy to9ys00j| wnop uiind [20 iednaoq] _“2uumiy enop utind ja0 azadnaap eg afejoo-| _e ap rasopurdacy unpur8 eareijoazaq “Zz ' ; “wo}sSoe wameonyoud wy STEED 3 See oane|dut) -asensuy ‘arepouuy ‘asensus} — -yrpour audsop 18 20 [9 ears jes _ saute Putsojo}) ‘amajduy ‘axemgoq | ‘arepouut ‘ainajdun| aye aonsuayseres sea lutind Jo amnoaxa Bg ap Henmnoe -| areutgog ap gion | _audsop zopaiumsouno eaniie “| aNDepIP Guay ado é T [tency | azenjeso op aqorg sod ayueue | Hnynuyjuo> wlunzajoa ap aansorqo. sonoeid HeyAnoy 31V13100S NdiNad viivonaa ‘Ala Teuseul ad ap as1j Ue ‘ants0}09| 2}9pow gnop usind| aug yexguinu ne 29 zdnp rene ‘>]opoul ‘up ajatansas aay ‘gujurerg| 99 putea ad tlaseo] _gnop uiind {29 guiureyo ad ese0o eg sou vaiaseo9 - sastoo y PUB] op aI, ‘a8e0A09 BOP UIT “yousaysT sungoysiayg| ——_J99 joysroys ey Hosa), 1 $0000 un und joo gseal eg] —_Jysioy8 wl nsoi - -asal V *3}8I0 [00 upy ap ary ouoepip “arzoyeanpa ‘alipoo {nyeuareu jimjut e-s a9 ednp rewnut ‘any In|ePOW=| nop utind j99 Hn=|duny| _‘olxpoo gnop urind yoo yosearajduu ys] tom yosearaydut es ~ -najduat y 9 £ $ a z‘uo ¢ 9p youeg ad uguiype us BIH, -sojtidoo roamyra whey un weo1jdxe Wrensuowrop e-s 29 ednp euma ‘0 ¢ urtind [a9 ap goueg ad nuqiiyso ut eBzeaur es -pameotide sunsmated - “peuad gory areoazep ap mioiaxa 18 unsof ~ ‘STUpEIEOSS ‘ileynax8 ap podsuen - ‘aug ~ ‘ousSurdua 16 ountioen - ‘omg - raquo wy siaKa - s(oatyeantde) arene wepuldaq “ymqnunus wanfergumquat - ‘aresoduray sojatuauiodusoo w asadaaued joeteo warey}0Az0p = rnnfeds uy azequal10 - :ap nignoedeo wareprjosuo *s Tyepsu TaesTou no 3a “nq “gonsuBeur wget “ayaseo ‘woyonase “umnarso “Bum ‘ojnes -ajooeisqo anuud HeS22qy (uo p ap) umm | ap dum ojo9 -nisgo {-9 urind joo and arc sje 9p tuopuuidep warepijosuo[ -aaneoyde tmsinaied, “gyezoued porzyy 228) -Joazap ap 1ha1exg ‘aropund-oreounse, surugs ‘oze3soye ‘stout amour yapundeg “pyerouaB somour lenoedeo wareyoazod “by 2ay9s89 ‘uojonasea| ‘mus 9p 0¢ 2p duun aorzy soyioraxa waseynaax, eid ‘nfony 1s200 9s-npuyzijeas “tu 9p of 9p dunn - oye v] gluorstza1 2p quaputidap eareprjosuo) 2ounout soptientes eazexjoazoq “reUMIOA aoyendsar mpryoe vaseonpg *¢ ‘219889 “uojor2se9| ‘qnse93y _[esaual port ase3}0nz9p 9p nirasoxo ayareoreusmn| epo Ho Hemaax wz areaoyy ‘ur presoua gorzyyasoyfoxzap op] ulio1ox9 1 9 utind ja0 ainaaxa es| esvoluoune BorZ vazeyjoazaq BoWZY wareyoazacy zZ ‘nuns Q| ap dun ‘eidvarp| ‘rluare ap tinoof - Tnindiog sojaqeUIas aneseo mdeasp| -eSupis e| u2ose0) riieds wh E hen vets 5 waren tama

€ : 7 a quay ayeuoyjesado aanso1qo aaeigauy aaenyeaa ap aqoag, 2p ajiqysod ayuesie,, ap ii tunynuyju0y lupzajas ap aayoaigo. 20121) aljeonpy, 3INOLOW-OHISd ativonaa ‘A 2223 naSOUTS USAT eA ‘att quoureuodwos 2p Imyuourepodwoo| ——_ 6 quai wwaureuodusoo yin8ou p utind [po ovoumnuo yg] _“sonoesd venanoy puraud yn8ay ‘mun asepriosuoy “6 | noof adaouy 29 ednp rewnu uy ‘eannods| wii ~ jinger, ingerasul meu“ | 2 eeet copiilor" - Vasile Militaru (Revis veil" Radu Gyr (Revista Chemarea ¢ ta ,Chemarea credintei* nr.41-43/1996) redintei* nr.41-43/1996)3) 4) 5) 6) Convorbiri ~ Cum ne purtam in biserica? = Cum sarbatorese -opii Sfintele Pasti? - Semnul Sfintei Cruci. = Cerul, pamantul, omul... ~ Despre iubirea fata de aproapele tu. = Despre putere, blindete. = Sine iubim parintii = Vacanfa, cale de intalnire duhovniceascd... - A ficrestin, a fi milostiv = Sa fii bun si milostiv = wdertati si veti fi iertati* = .Modestia™ = A venit Mos Nicolae + ,,Bucuria de a face fapte bune™* = Candela iubirii'* = Vine Mog Criciun, Cantece - Colinde de Paste, de Criciun Plimbari/Vizite = Lacasuri sfinte Seenete - Povestea Sf. Dumitru - Povestea Sf. Nicolae - Povestea Sf. Andrei ete.7 ‘somSijax yeorznu paisonod up x pug} un snd e-s 29 gdnp reuar j19]opuro eigy ul eauruse nu | ‘ouniseSny wud ‘nazouumg no (nnsou ere) sordtjaz so) BA uan9 1 pqi0A ap 19 Nes umd rere Bg (P ‘onugo mun eaxsipny = ‘OBese eu] ap ,domyss TAnSojite 1 rug 1uNs erzaod uip puuidsep as] qnénjaign, erzaod uip asud | tmuaureo go greze 28 apun 20 aunq ardgy ap ajduisxa| -sap oung aidey ap ajdwaxa aysanod wip a1uaussexy nop utind ja0 tieq ‘mnop utind j20 ap Bg (0 ojaoe warRIZeIag - npn wezisaud e-s yao tednp reumu ‘soiiyas muriuos qumipySiu foun | no wza0d m$2aod roun jraxer (vamandiow) vareoay -| Up uousey un azazpne Bs (q aiysanod pniannod ‘ebujd ymaut ne 20 ednp eumu ‘nfoaod ip 2jafeu andey oe aod up rej 18 rageq ereg eam] | -osiod ap ainogy aung andes noepip Texpuy injryugs | sojafeuosiod jmuaureyiod. sseaod uip sured aSoaug] Z-[ utind joo azaisidap es (e| 20f- ansojurs ung iy eg-| _eleta up aysadsy| _-woo ui goseasp as yg °z “nuNTUNg Jg BaisaAod snds nun eur weuorsaudun, ‘pOUDSIG e| ap “gppns nes ums] Up aened nes apuror igang “eraduiay “eo01se9 ‘uojoraseo ‘upueuiny “2ue0y ea jmjoaud 1$ eqinys e] ap aiuan the 20 ednp yynuu teu anagid e-a 99 wa2o Heidt B20 ea09 azaroid 18 11d0o areooy pseorsija1 anise] vamediorued dng (9 qf up nes nmumg 3g feta up ruorsoudun et 29 e930 no 2ua9s JoUn ware -| na JS aadsap vaysaxod snd v-3] qryoaud 29 ednp sovfijor sovijan Soiupo un azaraudiowut eg (q| dane mun earasdianuy -| TATUNG] JS (@uauiiegy audsap vamsonodaynase | nuntuma yg tern aidsop 2 mtdoo slo arya 3g tunsoaod varymnasy - ‘esvo!dijax eainys up : vardiorued axapan ur pupay (P| juowiour une] varedioneg-| — efeia up avadsy| _& gannoaye eamdionueg *] g t € z i [ OEPTD peLoNENy (ua aqeuorjeaado aanoaiqo ‘aaejgaur — duenyeaa ap aqorg ap ayqysod aueise, ap tienansy Mamnugiuey | elutsajoa ap 94iafnis wp) ayn reur yeuorsodust va] 20 18 apf0oiN Sow FINPE ‘BA gs Hop tHe 99 ayeIMILIOD ‘fap ajaui7t9 uy Heid "eiIpEs Uy ssoqut ne-s 29 edn You2sIq x] ap nafnys mp ‘aisonod tmp anus es j20 yeuorsaudust ine-1 areo auizos azataid Bs (0 -yeuoysoadust nne-1 A109 92[01N IM|RAUEIS ela uIp s0j9u99s waxeIDtd - BN mRDUEIS, ‘eaysonod yey]nose Ne (s08 Aecre +20 dnp “weap 30129 tmopea mysooe # yunso1o wt}eo 19) ZeL tind [20 gosemugp es (@ “yquds - 2e]091N JS 2p erodwiai ‘oj unad s08n vezase “aejoony uueyg audsop uruep quid y) sordiyax ooue9 ne-s i$ eouasiq ut eni —| appid uy 1nsaaod vasarpny - OPIOOIN [muEIS| ynutjuoD no auat uv03t ‘ne 99 vainp reumu“9eIOOIN “annfaamar ene sojuruep| —s0un erfeoyruuos no au] 4s pamysonod aymose vs (e| wip aued o e] waredionted - jeoyzmuag | sojtidoo varezuerjure 4 “E + € z L \ ~ x| DICTIONAR DE TERMENI Curriculum 1. (in sens larg) ansamblul rg s Procesclor educative si a : "8 i a ex lor de invats prin care trece elevul pe durata parcursului sim scolar; 2, (in pas eae al se documente scolare de tip reglator in cadrul carora se consemneaza datele esa vi ve Sha eerie pope ™ procesele educative si experientele de invajare pe care scoala le ofera elevului; el ieee Curriculum formal sau oficial meee etree Curriculum national Ansamblul experienjelor de invajare prin care institujia scolard din Rominia asigura realizarea idealului educational si a i 3 ; f afional si a finalitayilor invayaman statuate acestea in Legea inva\imantului, ee alee Finalitati pe niveluri de scola niveluri ale ace eee ate eae a sistemului de invajamant pentru diversele ia; ele reprezintd un nivel de referinjd pentru elabors A orarea programelor scol: pentru orientarea demersului didactic programelor scolare $i Cicluri curriculare Periodizari ale scolaritati, grupind mai multi ani de studiu care au in comun anumite obicctive; cicluri curriculare: achizitii fundamentale (grupa pregititoare, clasele | sia ll-a), dezvoltare (clasele a Il]-a, a TV-a, a V-a sia V1-a), observare si orientare (clasele a VIL- asia VIll-a). Curriculum nucleu Numarul minim de ore de la fiecare disciplina obligatorie prevazuta in planurile cadru de invayamant. Curriculum Ia decizia scolii Diferenja de ore dintre Curriculum-ul nucleu si numérul maxim de ore pe saptaman’, pe disciplina si pe an de studiu, prevazute in planurile cadru de invayamant; programele scolare la disciplincle obligatorii au obiective si tipuri de confimuturi marcate cu asterisc (*) i tiparite cursiv, a cAror parcurgere nu mai este obligatorie. Curriculum nucleu aprofundat Presupune realizarea obiectivelor si insusirea continuturilor obligatorii din programa disciplinei (exclusiv, ceca ce nu este mareat prin asterisc (*). Curriculum extins Presupune parcurgerea in intregime a programei, respectiv a segmentelor obligatorii si a celor suplimentare marcate prin asterisc. Curriculum elaborat in scoala Implicd diverse tipuri de activititi optionale pe care le propune scoala. Optionalut la nivelul disciplinei activitati, proiecte, module care reprezinta o oferta diferita fas de cea propusa de activitatea centrala. ‘Arie curriculard o viziune multi si / sau interdisciplinard asupra obiectelor de studiu; Curriculum-ul National din Romania este structurat pe gase arti curriculare : limba si comunicare, matematicd si stiinfe ale naturii, om si societate, arte, educatie fizic& si sport, tchnologii, consiliere si orientare. Optionalul Ia nivelul ariei curriculare presupune alegerca unei teme care implicd cel putin doud discipline dintr-o arie. mai multor arii Curriculare poate fi proiectat pomind de la un Opfionalul 1a nivelul pfionalul a ntersectarea unor segmente de obiectiv complex de tip transdisciplinar sau interdisciplinar prin discipline apartinand mai multor arii xObicctive cadru obiective cu un grad ridicat de generaltate si de complexitate, tate ale invatirii pe fiecare an de studiy si Obicetive de referin(a cuprind rezultatele astep' : mostinte de la un an de studi la altul, achirijia de compotente si de cut atingerea obiectivelor cadru si de referinys urmarese progresia i Continut propuse. i mijloace prin care se urmareste Standard de curriculare de performanta sunt standarde nationale care se concretizeaza in claborarea unui plan cadru de invayimant, a unor programe scolare noi, precum $i a manualelor alternative: sunt criterii de evaluare a calitatii procesului de invdtare; constituie specificari de performanfa vizind cunostinjele, competentele gi aptitudinile stabilite prin curriculum,swe I | ani Raducu et « Absolventa a Facultatii de Psihologie, Pedagogie, Sociologie a Universitaji Bucuresti, promotia 1997; « Profesor consilier psihopedagog, gradul didactic 1, Centrul Municipal de Asisten}a Psihopedagogica, Bucuresti