Panduan Pelaksanaan TS25

PANDUAN PELAKSANAAN
PROGRAM TRANSFORMASI
SEKOLAH 2025 (TS25)
TERBITAN
BAHAGIAN PROFESIONALISME GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2020
PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25)
Cetakan Pertama 2020
Hak Cipta © Bahagian Profesionalisme Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Bahagian Profesionalisme Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia terlebih dahulu.
i
Kementerian Pendidikan Malaysia

Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
KATA ALU-ALUAN
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
ii
Assalamualaikum w.b.t dan Salam Sejahtera
Terlebih dahulu saya memanjatkan rasa syukur ke hadrat Allah SWT dan selawat serta salam kepada junjungan Nabi Muhammad SAW,
sesungguhnya dengan izin serta petunjuk-Nya jua, Panduan Pelaksanaan Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) telah dapat disiapkan dan
diterbitkan untuk memastikan kelangsungan pelaksanaan Program TS25 ini sehingga tahun 2025.
Menjelang tahun 2021, pengurusan, latihan dan bimbingan lawatan Program TS25 akan dilaksanakan sepenuhnya oleh Jabatan Pendidikan Negeri
(JPN) dengan didokong oleh bahagian-bahagian di Kementerian Pendidikan Malaysia. Sehubungan dengan itu, panduan ini amat penting bagi
memastikan pelaksanaan Program TS25 dijalankan mengikut kehendak dan matlamat serta objektif yang telah digariskan.
Program TS25 menjadi wadah dalam membina jaringan strategik melibatkan pemimpin pendidikan di semua peringkat, guru dan komuniti dalam
memastikan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti terhasil sejajar dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Saya berharap dengan adanya panduan ini berupaya memberi nilai tambah kepada semua pihak yang berkepentingan dalam pelaksanaan Program
TS25 sehingga akhirnya kelestarian program ini dapat diterjemahkan di semua sekolah.
Akhir sekali, saya ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan tahniah dan syabas kepada semua pihak yang telah bertungkus lumus dalam
memastikan panduan ini dapat disiapkan untuk memangkin pelaksanaan program TS25.
KATA ALU-ALUAN
PENGARAH BAHAGIAN PROFESIONALISME GURU
Assalamualaikum w.b.t dan Salam Sejahtera
iii
Bismillahirrahmanirrahim dan dengan lafaz syukur ke hadrat Illahi, telah diberi kesempatan dan kekuatan kepada saya untuk bersama-sama
menjayakan pelaksanaan Program TS25. Syukur dan setinggi-tinggi tahniah kepada urus setia induk Program TS25 dan panel pembina Panduan
Pelaksanaan Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) kerana dengan penuh komitmen dan kesabaran telah berjaya menghasilkan panduan ini
tepat pada masanya. Pelaksanaan Program TS25 perlu diteruskan bagi memastikan impak yang positif kepada semua warga Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM).
Panduan ini merupakan dokumen yang amat penting sebagai tatacara kepada semua pihak dalam mengurus pelaksanan Program TS25 supaya
matlamat yang ditetapkan tidak tersasar dari landasan yang diharapkan. Sehubungan dengan itu, besar harapan saya kepada semua warga KPM dapat
memanfaatkan sebaik mungkin panduan ini.
Dikesempatan ini juga, saya ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam
memacu kecemerlangan pelajar melalui Program TS25. Komitmen idea, tenaga dan masa yang diberikan oleh semua pihak saya amat hargai dan
hanya Allah sahaja dapat membalasnya.
Akhir kata, saya berharap dengan adanya panduan ini memberi manfaat berguna dalam pelaksanaan Program TS25 supaya terus cemerlang di masa
hadapan dan mencapai matlamat yang telah digariskan.
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT
iv
1.0 PENGENALAN vi-ix
2.0 PROFIL SEKOLAH x-xi
3.0 PEMETAAN IDEA UTAMA MODUL LATIHAN PROGRAM TS25 DAN SKPMg2 xii
4.0 PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TS25 1-15
5.0 AKRONIM 16-17
6.0 PANEL PENGGUBAL 18
7.0 PENGHARGAAN 19-22
1.0 PENGENALAN
1.1 Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)
v
Mesyuarat Majlis Ekonomi Bil. 2/2015 yang dipengerusikan oleh YAB Perdana Menteri pada 19 Januari 2015 telah meluluskan pelaksanaan
Program Sekolah Transformasi (PST) Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Pada 27 April 2017. Mesyuarat Profesional KPM Bil. 14/2017 telah
meluluskan penjenamaan semula PST kepada Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25).
Program (TS25) merupakan sebahagian daripada usaha KPM ke arah meningkatkan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti dengan
mengaplikasikan amalan terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta pedagogi dalam pembelajaran dan pengajaran (PdP), selari
dengan hasrat yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.
Program TS25 adalah satu usaha ke arah melahirkan modal insan unggul melalui:
 persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan;
 pelibatan pembelajaran murid yang aktif lagi bermakna;
 guru yang kompeten, beraspirasi tinggi dan
 komitmen komuniti yang padu.
Matlamat Program TS25 adalah untuk:

 memantapkan kepimpinan sekolah;
 memaksimumkan potensi guru dan murid menerusi peningkatan kualiti PdP dan
 mengukuhkan pelibatan ibu bapa, komuniti dan pihak berkepentingan demi kemenjadian murid.
Objektif Program TS25 adalah untuk:

 mengaplikasi konsep dan amalan PdP terbaik;
 membangunkan kepakaran dalaman melalui latihan yang komprehensif dan berstruktur kepada pembimbing kepimpinan dan pembimbing
pedagogi serta
 membangunkan persekitaran pembelajaran yang berkesan dengan mengutamakan kemenjadian murid.
Program TS25 telah bermula dengan 99 buah sekolah Kohort 1 pada bulan Jun tahun 2015. Kemudian meningkat kepada 100 buah sekolah Kohort
2 (2017), 401 buah sekolah Kohort 3 (2018), 500 buah sekolah Kohort 4 (2019) dan 1780 buah sekolah Kohort 5 (2020).
vi
Pelaksanaan Program TS25 melibatkan sokongan Pembimbing Program TS25 yang terdiri daripada Master Trainer (MT) dan Rakan Educational
Leadership and Instructional Team (Rakan ELIT) yang terdiri daripada pensyarah Institut Aminuddin Baki (IAB), pensyarah Institut Pendidikan Guru
Malaysia (IPGM), pegawai Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), pegawai Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), School Improvement Partners+ (SIP+)
dan School Improvement Specialist Coaches+ (SISC+).
1.2 Fasa Latihan
KPM telah membangunkan lapan modul latihan untuk meningkatkan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti dengan matlamat untuk
memantapkan kepimpinan sekolah, memaksimumkan potensi guru dan murid serta mengukuhkan pelibatan ibu bapa dan komuniti.
Tahun Fasa Modul Latihan Sokongan Profesional

Pertama Fasa 1: Latihan Modul 1: Bimbingan dan Pementoran
Modul 2: Menerajui Kepimpinan
Modul 3; Menerajui Pembelajaran
Modul 4: Persekitaran Pembelajaran Profesional
MT / Rakan ELIT / pegawai JPN /
Modul 5: Penilaian dan Refleksi
pegawai PPD / SIP+ / SISC+
Kedua Fasa 2: Transisi Modul 6: Kefahaman melalui Reka Bentuk
Ketiga Fasa 3: Budaya Modul 7: Digital Tools and Resources
Modul 8: Redesigning Students’ Learning
Experiences
seterusnya Fasa 4: Lestari  Pemeriksaan verifikasi oleh Jemaah Nazir
 Kajian impak
 Sokongan profesional mengikut keperluan
Sumber BPG, KPM : Terma Rujukan dan Pengurusan Pelaksanaan Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) 2019
vii
1.3 Kerangka Panduan Pelaksanaan Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)
viii
2.0 PROFIL SEKOLAH

ix
Nama Sekolah Kod Sekolah
Nama Pembimbing Program TS25 Kohort
Organisasi Pembimbing Program TS25
Lawatan Bimbingan 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / _____________ Tarikh
STANDARD 5 : KEMENJADIAN MURID

PENYATAAN STANDARD :
Murid yang dididik secara holistik dalam pengurusan sekolah yang cekap berupaya mencapai potensi diri yang sepenuhnya dalam penguasaan
pengetahuan dan kemahiran, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri.
ITEM ASPEK 5.1 : KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK PERATUS / GPS
Peratus murid yang kompeten dalam Pentaksiran Alternatif Sekolah Rendah/Sekolah Menengah (Murid
5.1.1
Berkeperluan Khas)
5.1.2 Peratus murid yang menguasai tahap minimum dalam Peperiksaan Awam Sekolah Rendah (UPSR)
5.1.3 Gred Purata Sekolah dalam Peperiksaan Awam Sekolah Menengah (SPM)
5.1.4 Purata Nilai Gred Kumulatif dalam Peperiksaan Awam Sekolah Menengah (STPM)
5.1.5 Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya keputusan Maqbul (STAM)
ITEM ASPEK 5.2 : KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM PERATUS / GPS
5.2.1 Gred Purata Sekolah dalam Kelab / Persatuan
x
5.2.2 Gred Purata Sekolah dalam Badan Beruniform

5.2.3 Gred Purata Sekolah dalam Sukan / Permainan
5.2.4 Gred Purata Sekolah keseluruhan dalam Kokurikulum
ITEM ASPEK 5.3 : KEMENJADIAN SAHSIAH MURID PERATUS / GPS
5.3.1 Purata peratus kehadiran murid ke sekolah bagi tahun terkini

5.3.2 Peratus murid yang terlibat dalam kes salah laku (Kes Ringan) bagi tahun terkini
5.3.3 Peratus murid yang terlibat dalam kes salah laku (Kes Sederhana) bagi tahun terkini
5.3.4 Peratus murid yang terlibat dalam kes salah laku (Kes Berat) bagi tahun terkini
5.3.5 Peratus murid yang melakukan amalan baik bagi tahun terkini
Sumber KPM : KP (JNJK) 1100 /4/C (47) Bertarikh : 23 November 2012
xi
3.0 PEMETAAN IDEA UTAMA MODUL LATIHAN PROGRAM TS25 DAN SKPMg2
Standard
MODUL IDEA UTAMA Standard Aspek Muka surat
Kualiti
Modul 1 Kerangka TS25
Bimbingan dan Pementoran Hala Tuju TS25 1 1.1 1.1.1 1
Mengurus Perubahan
Peranan Pemegang Taruh 2 2.7 2.7.1 7
Coaching dan Mentoring 2 2.1 2.1.2 5
Modul 2 Mengupaya Pemimpin Pertengahan 2 2.1 2.1.1 4
Menerajui Kepimpinan Interpretasi Data: Pemacu Transformasi 1 1.1 1.1.2 1
1 1.1 1.1.3 2
Pembudayaan PLC 3.1 3.1.2 3.1.2.2 8
Modul 3 PAK21 1 1.4 1.14 2
Menerajui Pembelajaran 4 4.4 4.4.1 12
Penyediaan RPH 4 4.1 4.1.1 10
Modul 4 Persekitaran Pembelajaran 1 1.2 1.2.2 3
Persekitaran Pembelajaran Profesional 4 4.4 4.4.2 12
Peranan Pemimpin Pertengahan 2.1 2.1.2 2.1.2.5 6
3.1 3.1.4 3.1.4.1 9
Modul 5
Penilaian dan Refleksi
Modul 6 KmR-PBL 4 4.2 4.2.1 11
Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) 4 4.2 4.2.2 11
4 4.5 4.5.1 13
Modul 7 Pedagogi untuk Pembelajaran Bermakna 1 1.1 1.1.5 2
Digital Tools and Resources 2 2.4 2.4.1 6
4 4.4 4.4.1 12
4 4.5 4.5.1 15
Modul 8 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) 1 1.1 1.1.4 2
Redesigning Students’ Learning Experiences 1 1.1 1.1.5 2
1 1.1 1.1.6 3
3.1 3.1.4 3.1.4.1 9
4 4.5 4.5.1 13
4 4.6 4.6.1 15
xii
4.0 PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TS25
STANDARD 1: KEPEMIMPINAN
ASPEK 1.1: PGB SEBAGAI PENERAJU
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
KANDUNGAN MODUL PROGRAM TS25
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
YA
TIDAK
1
1.1.1
Pengetua, Guru Besar (PGB) menetapkan hala tuju sekolah secara terancang.
1.1.1.1 Senior Leadership Team (SLT) menetapkan hala tuju Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) yang jelas dengan:
MODUL 1
 memahami matlamat dan objektif Program TS25
 menganalisis persekitaran sekolah berfokus kepada Program TS25 dengan menggunakan alat yang bersesuaian (contoh: SWOT,
PESTEL, Tulang Ikan Ishikawa dan sebagainya)
2
 mengenal pasti Bidang Keberhasilan Utama Program TS25
 mengenal pasti Key Performance Indicator (KPI) Program TS25
 mendokumentasi hala tuju Program TS25
 berkongsi hala tuju Program TS25 dengan warga sekolah
3
1.1.2
PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang dan sistematik
1.1.2.1 SLT menyediakan perancangan penambahbaikan proses dengan menggunakan Pelan Intervensi Transformasi Sekolah (PInTaS)
MODUL 2
PENGIRAAN:
%
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
4
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
YA
TIDAK
1.1.3
PGB memantau pengoperasian sekolah secara terancang dan sistematik
1.1.3.1 SLT memantau pengoperasian Program TS25 dengan menggunakan One Page Project Manager (OPPM: Taktikal dan Operasi)
MODUL 2
1.1.4
PGB menerajui aktiviti instruksional dalam pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) secara profesional dan terancang
1.1.4.1 SLT menerajui pembelajaran di sekolah dengan:
MODUL 3
5
 merancang pengajaran harian berasaskan Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21) serta mengambil kira pelbagai gaya pembelajaran murid
 merancang pengajaran harian berpandukan Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK) serta mengambil kira pemula,
aktiviti utama dan penutup
 melaksanakan PAK21 dengan eksplorasi alatan dalam talian
6
 melaksanakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan pentaksiran
 menghubungkaitkan pelaksanaan PAK21 dan Standard 4 SKPMg2
1.1.5
PGB menerajui aktiviti instruksional dalam pelaksanaan pencerapan PdP secara profesional dan terancang
1.1.5.1 SLT menerajui aktiviti pencerapan:
MODUL 6
MODUL 7 DAN MODUL 8
7
 terhadap pelaksanaan Kefahaman Melalui Reka Bentuk (KmR), Digital Tools and Resources (DTR) dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
dalam PdP
 dengan memberi maklum balas dan bimbingan
 dengan mengambil tindakan susulan
8
PENGIRAAN:
%
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
YA
TIDAK
1.1.6
PGB menerajui aktiviti instruksional dalam pelaksanaan pemantauan kemajuan dan pencapaian murid secara sistematik dan terancang
1.1.6.1 SLT mengetuai pemantauan kemajuan murid dalam pelaksanaan PBD dengan:
9
MODUL 8
 menganalisis pencapaian murid
 menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian murid
 mengambil tindakan susulan
10
1.1.6.2 SLT melaksanakan pemantauan PBD seperti berikut:
MODUL 8
 merancang kaedah pemantauan dengan menggunakan instrumen yang sesuai
 menyemak dan menganalisis data dan tahap penguasaan murid
11
 mengenal pasti intervensi atau program penambahbaikan pencapaian murid
 memastikan pelaporan tahap penguasaan murid disebarkan
 membuat refleksi dan tindakan susulan terhadap intervensi yang dilaksanakan
PENGIRAAN:
%
12
ASPEK 1.2: PGB SEBAGAI PEMBIMBING
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
YA
TIDAK
1.2.2
13
PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang diturun kuasa secara profesional dan terancang.
1.2.2.1 SLT telah melaksanakan pementoran berkesan bagi meningkatkan pengetahuan dan kefahaman Middle Leader Team (MLT)
MODUL 2
PENGIRAAN:
%
ASPEK 1.3: PGB SEBAGAI PENDORONG
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
14
YA
TIDAK
1.3.2
PGB menggalakkan warga sekolah memberi input berkaitan pemajuan sekolah secara profesional dan terancang
1.3.2.1 SLT menggalakkan warga sekolah memberi maklum balas melalui suara guru (teachers’ voice), suara murid (students’ voice), dan
suara komuniti.
MODUL 2
PENGIRAAN:
%
STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI
15
ASPEK 2.1: PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
Ya
TIDAK
2.1.1
Sumber manusia diurus secara sistematik dan terancang.
2.1.1.1 SLT mengumpul profil MLT yang merangkumi komponen seperti:
MODUL 2
16
 komitmen MLT
 penambahbaikan PdP
 keupayaan membangunkan kapasiti guru
17
 keupayaan menyokong organisasi
 kemampuan memotivasi
 meningkatkan inisiatif jaringan dan jalinan
 menjadi suri teladan
18
PENGIRAAN:
%
STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
2.1.2
19
Pembangunan sumber manusia diurus secara terancang
20
2.1.2.1 SLT memahami konsep Persekitaran Pembelajaran Profesional/Professional Learning Environment (PLE) dengan:
Modul 2
 menganalisis jurang persekitaran pembelajaran sedia ada dengan PLE dalam kerangka sekolah sebagai organisasi pembelajaran
 menghubung kait program/inisiatif yang menyokong kepada PLE
 mengendalikan program/inisiatif pembangunan profesional dan pembelajaran profesional
2.1.2.2 SLT merancang pembangunan sumber manusia melalui amalan coaching dan mentoring dengan:
21
MODUL 1
 menilai situasi semasa keperluan coaching dan mentoring
 menentukan matlamat jangka panjang/pendek coaching dan mentoring
 melantik coach/mentor berdasarkan keperluan coachee/mentee
22
2.1.2.3 SLT membudayakan amalan coaching dan mentoring dengan:
 menyediakan pelan coaching dan mentoring
 melaksanakan amalan coaching dan mentoring secara berterusan
2.1.2.4 Coach dan mentor menyimpan dokumentasi tentang amalan coaching dan mentoring yang telah dilaksanakan dengan:
 menyediakan One Page Coaching (OPC)
23
 merekodkan sesi coaching dan mentoring dalam sistem SPLKPM online
2.1.2.5 MLT melaksanakan bimbingan instruksional dengan merujuk Model Inkuiri Pembelajaran Profesional dan Kitaran Bimbingan
Instruksional (The Impact Cycle)
MODUL 4
PENGIRAAN:
%
ASPEK 2.4: PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN

STANDARD KUALITI
(SKPMg2)
SKOR
EVIDEN / CATATAN
SUMBER
(TS25)
Ya
TIDAK
24
2.4.1
Sumber pendidikan diurus secara sistematik dan terancang
2.4.1.1 SLT merangka/merancang Pelan Pembelajaran Bermakna dalam melaksanakan Digital Tools and Resources (DTR) dengan:
MODUL 7
 mengenal pasti DTR yang sesuai dengan objektif PdP
 menyelia penggunaan DTR melalui dokumentasi Pelan Pembelajaran Bermakna
 memantau pelaksanaan DTR dalam kalangan guru secara berkala melalui dokumentasi dan pelaporan Pelan Pembelajaran Bermakna.
25
 memberi sokongan yang berterusan kepada guru dan murid memanfaatkan DTR untuk pembelajaran bermakna.
 membantu dan menggalakkan guru dan murid berkolaboratif sebagai rakan pembelajaran beserta ibu bapa dan komuniti dalam dan luar
negara melalui penggunaan DTR
PENGIRAAN:
%
ASPEK 2.5: IKLIM
STANDARD KUALITI KANDUNGAN MODUL PROGRAM TS25 SKOR SUMBER

(SKPMg2) Ya TIDAK EVIDEN / CATATAN (TS25)
2.5.1 Persekitaran 2.5.1.1 SLT menyelenggarakan persekitaran fizikal MODUL 1
fizikal dengan menyediakan persekitaran sekolah yang
diselenggarakan kondusif (ceria dan informatif) selaras dengan Program
26
secara TS25 bagi menggalakkan pembelajaran

sistematik dan
terancang.
PENGIRAAN: %
ASPEK 2.7: PEMUAFAKATAN STRATEGIK

(SKPMg2) EVIDEN / CATATAN (TS25)
Ya TIDAK
2.7.1 Permuafakatan 2.7.1.1 SLT melaksanakan Pelan Inisiatif Kolaboratif M
strategik dengan: MODUL 1
diusahakan  merancang program/aktiviti yang melibatkan ibu
secara bapa, komuniti dan pihak swasta
profesional dan  mendapat dan menguruskan sumber kewangan
terancang
 mendapatkan khidmat kepakaran
 membuat jalinan dan jaringan rangkaian
komuniti/tempatan/antarabangsa
 memantau pelaksanaan program/aktiviti
 menilai program/aktiviti
 melaksanakan penambahbaikan program/aktiviti
PENGIRAAN: %
STANDARD 3: PENGURUSAN KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN HAL EHWAL MURID

STANDARD 3.1: PENGURUSAN KURIKULUM
ASPEK 3.1.2: PENGURUSAN MATA PELAJARAN
STANDARD KUALITI KANDUNGAN MODUL PROGRAM TS25 SKOR

SUMBER
(SKPMg2) Ya TIDA EVIDEN / CATATAN
(TS25)
K
27
3.1.2.2 Program 3.1.2.2.1 SLT membudayakan pelaksanaan Professional MODUL 2

peningkatan Learning Community (PLC) dengan: DAN
kualiti  mengenal pasti Jawatankuasa PLC MODUL 3
pengajaran
 berkongsi dengan guru-guru mengenai konsep dan
guru diurus
cara pelaksanaan PLC
secara
terancang  menyediakan jadual sesi PLC berkala
 memantau status pelaksanaan PLC secara berkala
 memastikan sesi PLC didokumentasikan
 berkongsi hasil dapatan PLC
3.1.2.2.2 SLT memastikan amalan PLC dengan alat
kolaboratif yang bersesuaian seperti:
 Lesson Study
 Learning Walk
 Video Critique
 Peer Coaching
3.1.2.2.3 SLT memastikan amalan PLC dijalankan
mengikut proses Focus, Improve and Share (FIS)
3.1.2.2.4 Merangka latihan berterusan/CPD berkaitan PLC
3.1.2.2.5 Merekodkan aktiviti PLC dalam sistem SPLKPM
online
PENGIRAAN: %
ASPEK 3.1.4: PENGURUSAN PENILAIAN MURID
STANDARD KUALITI KANDUNGAN MODUL PROGRAM TS25 SKOR
SUMBER
(SKPMG2) Ya TIDA EVIDEN / CATATAN
(TS25)
K
3.1.4.1 Peperiksaan 3.1.4.1.1 SLT dan MLT melaksanakan Penjaminan Kualiti
dan PBD melalui: MODUL 3
pentaksiran  pementoran bagi meningkatkan pengetahuan dan DAN
diurus secara kefahaman guru dalam sebelum, semasa dan/atau MODUL 8
sistematik dan selepas pelaksanaan PBD
terancang.  pengesanan bagi memastikan kesesuaian kaedah
28
dan instrumen pentaksiran yang digunakan

 pemantauan pengoperasian pelaksanaan PBD
mengikut ketetapan JKS
 penyelarasan untuk memastikan penetapan TP
adalah adil kepada murid dengan merujuk kepada
Standard Prestasi (SPi) dalam DSKP bagi mata
pelajaran masing-masing
3.1.4.1.2 MLT memantau ahli panitia membuat perekodan
dan menganalisis perkembangan, kebolehan, kemajuan
dan penguasaan murid.
3.1.4.1.3 MLT memantau dan merangka bersama-sama
guru mata pelajaran tindakan susulan/intervensi bagi
memastikan:
 peningkatan penguasaan kemahiran 4M
(membaca, menulis, mengira, menaakul) murid
Tahap 1 sekolah rendah (SR)
 penguasaan murid sekurang-kurangnya pada
Tahap Penguasaan minimum 3 (TP3)
3.1.4.1.4 MLT memastikan pelaporan perkembangan dan
kemajuan TP murid dikemukakan kepada pihak
berkepentingan terutamanya ibu bapa atau penjaga
dilakukan sebanyak dua kali setahun
PENGIRAAN: %
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc)
ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

EVIDEN / CATATAN
(SKPMg2) Ya TIDAK (TS25)
4.1.1 Guru 4.1.1.1 Guru menyediakan RPH dengan merancang: MODUL 3
merancang  Objektif pembelajaran (OP)
pelaksanaan  Kriteria kejayaan (KK)
Pembelajaran  aktiviti pembelajaran
29
dan  kaedah pentaksiran

Pemudahcara
an (PdPc) 4.1.1.2 Guru merancang pelaksanaan KmR - PBL MODUL 6
secara dengan: DAN
profesional  merungkai Standard Kandungan (SK) dan MODUL 8
dan sistematik Standard Pembelajaran (SP)
 mempunyai objektif yang jelas
 menetapkan kumpulan sasaran
 bersetuju secara konsensus (kesepakatan)
mata pelajaran “tuan rumah” (host)
 menetapkan The Big Idea (TBI), Essential
Questions (EQ) dalam KmR
4.1.1.3 Guru menyediakan kertas cadangan KmR yang
merangkumi:
 The Big Idea (TBI), Essential Questions (EQ)
ketika merungkai kurikulum (yang diputuskan
semasa perbincangan)
 rubrik bagi mentaksir KmR-PBL
 catatan dan pemarkahan KmR-PBL semasa
showcase
PENGIRAAN: %
ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL

EVIDEN / CATATAN
4.2.1 Guru 4.2.1.1 Guru mengawal proses pembelajaran KmR-PBL MODUL 6
mengawal dengan: DAN
proses  memutuskan masa dan kaedah pelaksanaan MODUL 8
pembelajaran
 mengenal pasti sebarang kemungkinan isu
secara
dan kekangan
profesional
dan terancang
4.2.2 Guru 4.2.2.1 Guru mengawal suasana pembelajaran KmR-
30
mengawal PBL dengan mengambil kira suara murid

suasana
pembelajaran
secara
profesional
dan terancang
PENGIRAAN: %
ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING
EVIDEN / CATATAN
4.3.1 Guru 4.3.1.1 Guru menggunakan DTR berdasarkan kerangka MODUL 7
membimbing yang diperkenalkan
murid secara 4.3.1.2 Guru melaksanakan DTR berdasarkan Pelan
profesional Pembelajaran Bermakna yang dirancang
dan terancang.
PENGIRAAN: %
ASPEK 4.4 GURU SEBAGAI PENDORONG

EVIDEN/CATATAN
4.4.1 Guru 4.4.1.1 Guru mengintegrasikan aspek PAK21 atau DTR MODUL 3
mendorong dalam mendorong minda murid dengan: DAN
minda murid  merangsang murid berkomunikasi dengan jelas MODUL 7
dalam dan berkesan
melaksanakan
 merangsang murid bekerjasama dalam tugasan
aktiviti
yang diberikan untuk mencapai matlamat yang
pembelajaran
sama
31
secara  menggalakkan murid mengemukakan soalan dan

profesional idea baharu yang menjurus ke arah pemikiran kritis
dan terancang dan kreatif
 memberi peluang kepada murid untuk memimpin
aktiviti pembelajaran
 menggalakkan murid meneroka secara kendiri
4.4.1.2 Guru melaksanakan aktiviti pembelajaran

berasaskan:
 Pembelajaran Terbeza (Differentiated Learning)
 strategi pembelajaran yang bersesuaian
 Integrasi KBAT
4.4.2 Guru 4.4.2 Guru memberi penghargaan, ganjaran dan pujian
mendorong kepada murid sepanjang pelaksanaan PdP.
emosi murid
dalam
melaksanakan
aktiviti
pembelajaran
secara
profesional
dan terancang
PENGIRAAN: %
ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
EVIDEN / CATATAN
4.5.1 Guru 4.5.1.1 Guru melaksanakan pentaksiran dengan MODUL 3
melaksanakan pelbagai kaedah seperti: MODUL 6
penilaian Lisan DAN
secara  Soal jawab MODUL 8
sistematik dan  Bacaan kuat
terancang  Syarahan
32
 Perbahasan
 Bercerita/sketsa/drama
 Perbincangan
 Permainan Kecil/main peranan
 Hafazan
 Deklamasi sajak/puisi/pantun
 Nyanyian/syair/main alatan muzik/tarian
 Pembentangan hasil kerja projek/multimedia
Bertulis:
 Karangan/laporan bertulis
 Melukis/mewarna/melakar lukisan/ gambar/peta,
Jadual, Graf, Carta
 Membina model/projek/produk
 Masakan/gubahan
 Kuiz
 Ujian bertulis
 Huraian atau tafsiran statistik, Peta, Jadual, Graf
dan Carta
 Laporan Projek/eksperimen/kerja kursus/folio
 Membina slaid/grafik/TMK
Pemerhatian :
Sikap dan sahsiah murid/pelajar
 Kepimpinan
 Pelakuan dan amalan
 Kualiti hasil kerja/produk
 Kreatif dan inovatif
 Penilaian kendiri murid/pelajar
4.5.1.2 Guru menggunakan instrumen pentaksiran
seperti:
 Buku latihan
 Lembaran kerja
 Senarai semak
33
 Rekod berterusan
 Buku rujukan tambahan
 Kertas soalan/kuiz/ujian
 Alatan sukan/makmal/bengkel/seni
 TMK/internet/Slaid pembentangan
 Alatan/Bahan maujud
4.5.1.3 Guru melaksanakan proses penilaian KmR- MODUL 6
PBL dengan: DAN
 mentaksir kertas kerja selari dengan perancangan MODUL 8
 mentaksir tahap kebolehmampuan murid
melaksanakan KmR-PBL
 mentaksir kemajuan setiap kumpulan
 mentaksir persembahan murid semasa showcase
4.5.1.4 Guru melaksanakan proses penambahbaikan

dengan:
 membuat refleksi terhadap pelibatan aktif murid
semasa proses KmR-PBL
 mengambil kira maklum balas tentang KmR-PBL
semasa showcase
4.5.1.5 Guru mendokumentasikan keseluruhan projek
KmR-PBL
PENGIRAAN: %
ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF
EVIDEN / CATATAN
4.6.1 Murid 4.6.1.1 Impak PdP yang berkesan yang telah MODUL 7
melibatkan diri dilaksanakan terhadap prestasi murid dapat dilihat dari DAN
dalam proses aspek: MODUL 8
pembelajaran
 hasil pembelajaran yang mencapai tahap
secara
penguasaan.
berkesan.
 Kuadran D mengikut kerangka Rigor, Relevance
and Relationship (3R).
34
 hasil pembelajaran yang mencapai tahap yang

memuaskan berdasarkan Kompetensi
Pembelajaran Bermakna Critical Thinking,
Creativity, Collaborative, Communication, Character
dan Citizenship (6C)
 berkolaboratif dengan murid sebagai rakan
pembelajaran beserta ibu bapa dan komuniti di
dalam dan di luar negara.
PENGIRAAN: %
35
5.0 AKRONIM
CPD Continuos Professional Development (Pembelajaran Profesional Berterusan)

DSKP Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
DTR Digital Tools and Resources
EQ Essential Questions
ETR Expected Targeted Result
JKS Jawatankuasa Kurikulum Sekolah
KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
KK Kriteria Kejayaan
KmR Kefahaman melalui Reka Bentuk
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
MLT Middle Leader Team (Pasukan Pemimpin Pertengahan)
OP Objektif Pembelajaran
OPC One Page Coaching
OPPM One Page Project Manager
PAK21 Pembelajaran Abad ke-21
PBD Pentaksiran Bilik Darjah
PBL Project-based Learning
PBS Pentaksiran Berasaskan Sekolah
PdP Pengajaran dan Pembelajaran
PdPc Pembelajaran dan Pemudahcaraan
PGB Pengetua/Guru Besar
PLC Professional Learning Community
36
PLE Professional Learning Environment

PlnTaS Pelan Intervensi Transformasi Sekolah
PT3 Pentaksiran Tingkatan 3
RPH Rancangan Pelajaran Harian
SK Standard Kandungan
SKPMg2 Standard Kualiti Pendidikan Malaysia gelombang 2
SLT Senior Leadership Team
SP Standard Pembelajaran
SPi Standard Prestasi
SPLKPM Sistem Pengurusan Latihan Kementerian Pendidikan Malaysia
SPM Sijil Pelajaran Malaysia
SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats
TBI The Big Idea
TOV Take Off Value
TP Tahap Penguasaan
TS25 Transformasi Sekolah 2025
UPSR Ujian Pencapaian Sekolah Rendah
37
6.0 SENARAI PENGGUBAL
Penyelaras
Mohammad Nuri bin Hussin (Sehingga 29 Februari 2020)
Shaharizan bin Shamsuddin
Panel Penggubal
Hawiah @ Hawayah binti Mohd Tahir

Jemaah Nazir
Azidah binti Abdul Aziz
Dr. Balasandran a/l Ramiah
Lim Siew Ngen Institut Aminuddin Baki
Noriza binti Mohamed Nasir
Mohd Faisal Farish bin Ishak
English Language Teaching Centre
Muhamad Hazrul bin Haris Fadzillah
Abdul Rashid bin Abdul Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh, Perak
Hafizi bin Shafiin Institut Pendidikan Guru Kampus Kota Bahru, Kelantan
Mohd Firdaus bin Aris Jabatan Pendidikan Negeri Johor
Rusziah binti Yahaya Pejabat Pendidikan Daerah Melaka Tengah
7.0 PENGHARGAAN
38
PENAUNG
YBrs. Dr. Habibah binti Abdul Rahim
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
PENASIHAT
YBrs. Dr. Ahmad Rafee bin Che Kassim
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
YBhg. Datuk Hajah Maimunah binti Haji Suhaibul

Pengarah
Bahagian Profesionalisme Guru
PENGURUS PROJEK
YBrs. Dr. Shariffah Sebran Jamila binti Syed Imam
Timbalan Pengarah
Sektor Pematuhan Standard dan Sokongan Profesionalisme
PENYELARAS
Mohamad Faisal bin Mohd Noh
Ketua Penolong Pengarah
Shaharizan bin Shamsuddin
39
Penyelaras Program TS25

PANEL PENGGUBAL
Hawiah@Hawayah binti Mohd Tahir
Jemaah Nazir Putrajaya
Azidah binti Abdul Aziz

Jemaah Nazir Negeri Selangor
Jemaah Nazir
Abdul Rashid bin Abdul Rahman

IPGK Ipoh
Hafizi bin Shafiin

IPGK Kota Baharu
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Dr. Balasandran A.Ramiah

IAB Cawangan Utara
Noriza binti Mohamed Nasir

Lim Siew Ngen
IAB Bandar Enstek
Institut Aminuddin Baki
40

Mohd Faisal Farish bin Ishak
Muhammad Hazrul bin Haris Fadzillah
Mohd Firdaus bin Aris

Jabatan Pendidikan Negeri Johor
Rusziah binti Yahya

Pejabat Pendidikan Daerah Melaka Tengah
Jabatan Pendidikan Negeri Melaka
BAHAGIAN DAN JABATAN

Jemaah Nazir
Institut Aminuddin Baki
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Jabatan Pendidikan Negeri
SEKOLAH YANG TERLIBAT DENGAN VERIFIKASI
PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TS25
VERIFIKASI 1
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN HANG KASTURI, MASJID TANAH, MELAKA
SEKOLAH KEBANGSAAN KUBU, KUBU, MELAKA
VERIFIKASI 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DOKTOR BURHANUDDIN, TAIPING, PERAK
41
SEKOLAH KEBANGSAAN TAIPING, TAIPING, PERAK

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) SALAK SELATAN, WILAYAH PERSEKUTUAN
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) LADANG SEREMBAN, SEREMBAN, NEGERI SEMBILAN
42

Panduan Pelaksanaan TS25

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan Pelaksanaan TS25

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PANDUAN PELAKSANAAN

Cetakan Pertama 2020

Kementerian Pendidikan Malaysia

Assalamualaikum w.b.t dan Salam Sejahtera

Assalamualaikum w.b.t dan Salam Sejahtera

PERKARA MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN vi-ix

2.0 PROFIL SEKOLAH x-xi

4.0 PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TS25 1-15

5.0 AKRONIM 16-17

6.0 PANEL PENGGUBAL 18

7.0 PENGHARGAAN 19-22

1.1 Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)

Matlamat Program TS25 adalah untuk:

Objektif Program TS25 adalah untuk:

1.2 Fasa Latihan

Tahun Fasa Modul Latihan Sokongan Profesional

1.3 Kerangka Panduan Pelaksanaan Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)

2.0 PROFIL SEKOLAH

Nama Sekolah Kod Sekolah

Nama Pembimbing Program TS25 Kohort

Organisasi Pembimbing Program TS25

Lawatan Bimbingan 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / _____________ Tarikh

STANDARD 5 : KEMENJADIAN MURID

ITEM ASPEK 5.1 : KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK PERATUS / GPS

ITEM ASPEK 5.2 : KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM PERATUS / GPS

5.2.1 Gred Purata Sekolah dalam Kelab / Persatuan

5.2.2 Gred Purata Sekolah dalam Badan Beruniform

ITEM ASPEK 5.3 : KEMENJADIAN SAHSIAH MURID PERATUS / GPS

5.3.1 Purata peratus kehadiran murid ke sekolah bagi tahun terkini

4.0 PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM TS25

ASPEK 1.1: PGB SEBAGAI PENERAJU

 memahami matlamat dan objektif Program TS25

 mengenal pasti Bidang Keberhasilan Utama Program TS25

 mengenal pasti Key Performance Indicator (KPI) Program TS25

 mendokumentasi hala tuju Program TS25

 berkongsi hala tuju Program TS25 dengan warga sekolah

 melaksanakan PAK21 dengan eksplorasi alatan dalam talian

 melaksanakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan pentaksiran

 menghubungkaitkan pelaksanaan PAK21 dan Standard 4 SKPMg2

 dengan memberi maklum balas dan bimbingan

 dengan mengambil tindakan susulan

 menganalisis pencapaian murid

 menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian murid

 mengambil tindakan susulan

1.1.6.2 SLT melaksanakan pemantauan PBD seperti berikut:

 merancang kaedah pemantauan dengan menggunakan instrumen yang sesuai

 menyemak dan menganalisis data dan tahap penguasaan murid

 mengenal pasti intervensi atau program penambahbaikan pencapaian murid

 memastikan pelaporan tahap penguasaan murid disebarkan

 membuat refleksi dan tindakan susulan terhadap intervensi yang dilaksanakan

ASPEK 1.2: PGB SEBAGAI PEMBIMBING

ASPEK 1.3: PGB SEBAGAI PENDORONG

STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI

ASPEK 2.1: PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

 keupayaan membangunkan kapasiti guru

 keupayaan menyokong organisasi

 meningkatkan inisiatif jaringan dan jalinan

 menjadi suri teladan

Pembangunan sumber manusia diurus secara terancang

 menghubung kait program/inisiatif yang menyokong kepada PLE

 mengendalikan program/inisiatif pembangunan profesional dan pembelajaran profesional

 menilai situasi semasa keperluan coaching dan mentoring