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  • Lectura 4. LaComunidades de Aprendizaje

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    LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: UNA APUESTA POR LA. IGUALDAD EDUCATIVA Ramén Flecha Garcia y Lidia Puigvert* Universidad de Barcelona, Espatia, Resumen Comunidades de Aprencizaje es un proyecto de transformacién de centros educativos diigido @ la superacién del facaso escolar la eliminacién de confictos. Este proyecto se distingue por tuna epuesta por el aprendizaje cialdgico mediante los grupos interactivos, donde el didlogo igualtario se converte en un esfuerzo comin para lograr la igualdad educative de todas las alumnas y alumnos. Latrensformacion est orientada hacia el suefio de a escuela que se quiere conseguir. partir de ahora, el aprendizeje escolar no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que el logro de una educacién de gran calidad depende de la partcipacién conjunta de las familias, las asociaciones del bari e voluntariado, Las comunidedes de aprencizaje representan una apuesta por a igualdad educativa en el marco de la sociedad de la informacién para combat le situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas. Es la reivindicacién de la educacién que todas las personas, queremos para nuestras his ¢ hijos, para todas las niiasy niios del mundo. Palabras Clave: aprencizale dialégico, grupos interacvos, comunidades de eprendizale, altas cexpectativas,participacién de todas y todos, educacién entre iguaes, ‘Learning communi 8: a bet on educational equality Ramén Flecha and Lidia Puigvert Abstract ‘The concept of teaming communities” isa transformation project of educational centers, which aims at overcoming school failure and confict. Tis project isa bet on calog like learning by ‘means of interactive groups, where the egaitarian dialog becomes a common effort to achieve the ‘educational equality of al otudonte The transformation aims at achieving the dream school, rom now onwards, earning does not exclusively depend on teachers but the accomplishment of high standard education depends on the joint participation of famifes, neighborhood associations and volunteer groups. UnrsedceBaconaymiemtr de CREA ona y Dias de CREA y Une Pulgen es profesor da Learning communities represent a bet on educational equelty within the framework ofthe infor- mation society in order to fght against inequality situations in which many people are. Learning ‘communities ar the reinvndication of the education that all people want for their cilren and for the children ofthe word. Key words: dialog lke learning, interactive groups, learning communities, high expectations, egal- taian participation, peer educetion, 1. PRINCIPIOS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Una comunidad de aprendizaje es un proyecto que va diigido a centros de primariay secundaria ‘Su objtivo es el cambio ena préctica educativa para conseguila utopia de aquella escuela o de la educactén que todo el mundo quia tener y, sobre todo, hacer realidad el suefo de que ningiin niin niffa quede marginadola oetquetadofa pola procedencia desu clase social, etna, estatus econémico, género, etc Apartr de este suetio, se plantea el verdadero éxito académico del alumnado con una educacién de calidad gracias a un profesorado més auténomo para innovar, experimentar y aprender en las aulas y donde las familias y la comunidad en general sean partcipes activas en la educacion integral de sus hos ehijes, ‘Las comunidades de aprendizaje son una apuesta por laigualdad educativa en el marco de la sociedad de la informacion para combatias situaciones de desigualdad de muchas personas en Fleggo de exclusion social’. El planteamiento pedagogico ee de una comunidad de aprencizaje ela posibidad de favorecer el cambio socal y disminur las desiqualdades. El arendizale se ‘entiende como dialdgico y ransformador de la escuela y su entorno® Pra conseguir esta transformacién se movilizan todos los recursos existentes que mantienen luna postura abierta a la negociacién y a la colaboracién con los diferentes organismos, ubernamentales, no gubemamentales y privados. El proyecto considera la patiipacion de agentes sociales como profesionales y personas voluntarias. El profesorado a la misma vez, se compromete a aceptar su colaboracion dentro del aula, Los valores de la cooperacin y a soldaridad que se fomentan en todos los momentos de la ‘ransformacion de una comunidad de aprendizale facia que todas las personas tengan posilidades de conseguir os aprencizajes requeridos en la actual sociedad, Es especialmente importante recalcar que les atas exoecativas son un elemento imprescindile para que esta transformacién sea una realidad, Sin alas expectatvas en el alumna, ls familias yel profesorado la transformacién no es posible. Para conseguir todos estos propésites, toda comunidad de aprendizale parte de unos princpios Ppedagdgicos compartidos por el profesorado, las familias, el lurmnado, voluntariado, "Cans Facha Frere Grout Maceo: Vis 198) Nawvs perp ces on eduosn Plt Brana Casts. M. 18786) awa inrmacn, corel, Solas y Cu’ Vl "La soca rd Vol 2: pote ei? Vel: rd mle ana, Mash bn 1988, ‘AAW. 1888 Comunidades de Aprende: props educa guattata enn ela del iain en dia donovan ‘Educa N72 Gab, Baio. pp. 40. 8 -La ceacén de una orgenizacién y un ambiante de aprendizaje: se buscan formas atemativas ena organizacion escolar tradicional para abrir més posibilidades de aprendlzae, = Los procesos de ensefianza-aprendizaje son el centro dea institucién escolar el centro educativo se convierte en el centro de aprencizaje de toda la comunidad, mas allé de sus tareas escolaes. - La ensefianza tlene propésios: a enserianza se planfca para el colectvo y se establecen finalidades claras, expresadas y comparidas por la comunidad. - Elfomento de ats expectativas: todos los colectvos implicados parten de altas expectativas y también las fomentan en el rest, EI desarrollo de la autoestima: el trabajo riguroso y el apoyo y reconocimiento de éste genera mayor autoestima, - La evaluacién continua y sistemética: através de las comisiones de trabajo que se crean es posible evaluary reorientar el trabajo de forma continua ysistematica, - La partcipacién del alumnado, de la familia y de la comunidad: cuando se da voz de forma igualitaria a todas las personas aumenta la paticipacién, - Elliderazgo escolar es compartido: se generan comisiones de trabajo para coordinar todo el proceso con una gran delegacién de responsabildades - La educacién entre iguales: se incide en laigualdad de derechos de todas y todos para acceder @ todos los procesos formativos, 2, _ ANTECEDENTES DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Las comunidades de eprendizaje son el resultado dela investigaciGn que desde CREAY se desa- rola y de las précticas educatvas y sociales que fomentan yo generan y de otras experiencias munciales reconocidas dentro de la comunidad cientfica drgidas a primariay secundaria que en diferentes lugares estén obteniendo resultados exitosos en la convivencia solidariay en la supe- racién del tracaso escolr. De las experiencias mundiales més conocidas, encontramos diferentes programas que se estén llevando a cabo en Estados Unidos, Canada, Corea y Brasil. En el estado espatiol su antecedents principal se encuentra en la organizacin y gestion de un centro de educacién de personas adults que funciona desde 1978*, Es un centro situado en el barrio de la Verneda en Barcelona: la escuela de personas adultas La Vemeda-Sant Mart, Esta escuela se constituyé a patir de las reivindioaciones de los vecinos y vecinas para conseguir un centro cultural que incluyera Una escuela para las personas aduitas en un edifcio que habia sido » Cont de nvestgeci Soc vena de rived de Barcelona cu ote ws a concn a esa sca y dos de x carsaseccaasy socal; arlene di dol soca au pobeiaylae aden femapbvjena esharia. Ayu, A; lca, Rs Lopez F; Las, J 186) "Pantano ola pdagens lca, Comuncary ‘txslomar Gab Baro CREA (199) "Canto Eiucatho y Sos Teorey pices que supers deslqusiades,| omedas Edcatvas del Par (Clie. Crgaizada or CAEA clive on Baeaonao171 2d rover, (CREA (200. "Canto Eesha y Socal Accor erties, seis yecorémcas quo ejranla caer ene cr Ilomades Educate Parc Genie, Organizadas por CREA y elebradas en Bale 28 25 de novembre * SéchesAoc,M (1098). "La Vac, Ma stool whe dara dean” en Hand Euan Ree, Vl 9.19, CcamirdgeHarars Unversty op 320396 “ tuna antigua resdencia de la Seccién Femenina (seccién creada en la época del franquismo). El centro se define como un centro educatvo plural, paticipativo, demoorétco, gratuito integrado en el barrio, ue rabaja por la qualdad en el campo educativo y cultural de las personas adultas. Las bases tericas del prctica educativa y organizativa dela escuela son las que se dervan de la pedagogie de Paulo Freire, es dec, una educacién que colabora an la formacién de personas libres, demooréticas, paticipatvas y solidarias. Las actividades de la escuela se inscrben en el ‘mbit de la formacién permanente, en ofrecer constantemente la posiblidad de formacion ade- ‘vada a los cambios en la sociedad para todas las personas del bao. En el Ambito interacional destacamos las tres experiencias con més escuelas y resultados: a) Programa de Desarrollo Escolar (School Develogment Program) que es el pionero, nacido en 1968 en la Universidad de Yale. El promotor de esta experiencia es James Comer; b) Escuelas Aceleradas (Accelerated Schools) 8einiié en 1886 por Henry Levin, profesor de la Universidad de Stanford y director del Centro de Investigacién Educatva (CERAS) de esa misma unversidad; «) Brito para todos (Sueces for Al) que comenz en 1987 en Baltimore en una cooperacién entre Johns Hopkins University y el Departamento de Educacisn de la ciudad. Su director es Robert Slaviné ‘Todos estos antecedentes coinciden en su estuerzo por la generalizacién de una ensefanza de calidad para todos y todas, y se centran en los sectores que tradicionalmente han estado exclu dos de esta calidad (sean nfs, niias, personas adults) pera fomentar sus expectativas posit vas y transformer la totalidad de la escuela, para movilzar y contectat con la aportacin cultural y edlucativa de todas las personas implicadas. Todos estos programas tsnen diversos proceso de evaluacion tanto extemos como intemos, en especial los que hacen referencia acomparacio- nes de resultados con escuelas similares, En todos los casos se ve como los resultados superan las previsiones, los niveles de aprendizaje de los y las partcpantes estén por encima de! nivel superior dela media y el fracaso escolar se reduce drasticamentet 3 FUNDAMENTOS TEORICOS: APRENDIZAJE DIALOGICO. Paulo Freire es el pedagogo més importante de este siglo’. Freire desarollé una perspectiva dialégica en la educacion ya en os aos sesenta.Algunas veces se ha entendido esa aportacién en forma restringida, imitndola al dilogo entre profesorado y alumnola dentro de la clase. El

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