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Enseñanza de La Ortografía, Tratamiento Didáctico y Consideraciones de Los Docentes de Educación Primaria de La Provincia de Almería
Enseñanza de La Ortografía, Tratamiento Didáctico y Consideraciones de Los Docentes de Educación Primaria de La Provincia de Almería
Pág. 7 a la 24 Abstract:
Recibido: 01-04-2015
Aceptado: 20-05-2015
8 Ana Fernández-Rufete Navarro
1. Introducción
En la actualidad, existe un sentir común entre los docentes: el cada vez más
grave problema de la ortografía y las dificultades para atajarlo. Y es que, además, es un
sentir entre aprendices el menosprecio por la corrección en la escritura, quizá por
influencia o imposición de los nuevos dispositivos electrónicos que requieren de la
instantaneidad, de la improvisación, de la velocidad y la economía lingüística, además
de otras limitaciones dentro de las aulas, desde el aumento de la ratio hasta las distintas
metodologías docentes.
Durante la etapa de formación, son muchas horas lectivas las que los docentes
dedican a la enseñanza de la ortografía (Gabarró y Puigarnau, 2010) y, por ello, es
necesario, de un lado, conocer de qué manera se trabaja con esta en el aula con la
finalidad de analizar cómo se adquiere esta destreza y, de otro, barajar las posibles
formas de actuar. Así que esta investigación cuantitativa pretende analizar cuáles son las
estrategias y enfoques empleados por el profesorado de Almería y provincia para
trabajar con la ortografía en el aula y cuáles son sus recursos ante los errores
ortográficos del alumnado. Por tanto, se plantea la necesidad de descubrir si el enfoque
didáctico o forma de enseñar que utiliza el profesorado es el idóneo para subsanar estos
errores y de qué manera conseguirlo. Sin duda, un uso correcto de la ortografía (de la
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palabra, de la oración) constituye un elemento básico del dominio del lenguaje escrito
(Zayas, 1995).
Otro motivo que me lleva a realizar esta investigación es que no hay ningún
estudio similar en Almería y provincia; por tanto, trabajar esta temática y poder
descubrir qué postura adopta el profesorado en relación con este aspecto de la
enseñanza de la Lengua, que muchas veces resulta ardua. En general, existen pocos
estudios que profundicen sobre el tratamiento, enfoque didáctico y evaluación que
recibe la enseñanza de la ortografía en un aula de Primaria; García (2001) considera que
no ha sido la ortografía un tema prioritario para los especialistas de la lengua, a pesar de
la gran cantidad de carencias que hay en su aplicación didáctica y la necesidad de
renovación de la misma.
refuerzo que promueven la automatización. Según Catalá (2009, p. 1), “la enseñanza de
la ortografía de forma tradicional no consigue fijar el aprendizaje de los alumnos, (….).
Determinadas prácticas, en vez de prevenir los errores ortográficos, contribuyen a
fijarlos”.
A partir de la constatación de que cada día el alumnado lee cada vez menos,
existen distintas opiniones de que la lectura es fundamentales para mejorar la ortografía
del alumnado. Sánchez (2009, p.16) considera que “la lectura es un óptimo auxiliar de
la ortografía porque contribuye a reforzar la imagen léxica que tiene el alumno de las
palabras, afianzando el léxico que ya conoce”. Hay que inculcarles a nuestros alumnos
la necesidad de leer, pues nadie duda de que la lectura sea una gran ayuda para aprender
la ortografía de las palabras (García, 2011). En cualquier Plan de Fomento a la lectura
podemos ver que su objetivo general es el de utilizar la lectura como medio para
aprender vocabulario y ortografía. Martínez de Sousa (2003) apuesta por sacar partido a
la lectura para exponer las reglas, subrayar aspectos ortográficos o incluso hacer
hincapié en las dificultades.
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enseña a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos
auxiliares de la ortografía, se valora como un aspectos más de lo escrito”. Por tanto, las
actividades y recursos empleados para el tratamiento de la ortografía deben basarse en
el discurso escrito a través de la creación y revisión de textos (Galera y Camps, 2002
citado en Mesanza, 2003).
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2. Método
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7. Bibliografía
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Gabarró, D. y Puigarnau, C. (2010). Buena Ortografía sin esfuerzo con PNL. Propuesta
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dehttp://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1096481466568&pagename=UABDi
vulga/Page/TemplatePageDetallArticleInvestigar¶m1=1318574563769
Martínez, J.A. (2004). Escribir sin faltas: Manual básico de ortografía. Asturias:
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