INRODUCCION A LA DIDACTICA / \3Capitulo 1 DIDACTICA y PEDAGOGIA Nuestra primera labor sera delimitar el terreno Propio de la Didactica y cap- tar sus relaciones con la Pedagogia. 1. EL AMBITO DE LA DipActica.—Para un profesional que ha pasado mas de quince afios en la escuela, es familiar la imagen del profesor que ensejia junto al Pizarr6n; que explica, escribe, pregunta, comenta y trata de mantener la atencién de los alumnos, enfocada hacia el tema de la clase. Dentro de este marco, experimentado hasta la saciedad en el papel de alum- No, se presenta al lector la nueva Perspectiva del papel de profesor. Los proble- mas que alli surgen son practicamente nuevos, dado que el estudiante ha vivido la situacién, pero casi exclusivamente desde el punto de vista propio del alumno, 4 veces contrapuesto al del profesor. Veamos, pues, cudles son los principales problemas que se ofrecen a la perspectiva del maestro. El objetivo de este libro Consiste en tratar de dar una respuesta a dicha problematica. A. Los problemas diddcticos Resaltan los siguientes problemas: 1. OsseTivos.—zQué se pretende propiamente en el trabajo realizado en el salon de clases? La respuesta parece obvia: el profesor ensefia y el alumno apren- Escaneado con CamScanner alJ compromiso ante los valores? est cpe esl ogra en tantos aos de paricipacida en esfuer20s prcen ines 0, or lo menos, ispiables ela vida de a neces de eflesionar sees de To objetivos [a segunda parte de exe Hibwoinetaeslrecer algunas espcto Saber formula ls objeivos de un sino- os problemas concreton ques e prevent aun profesor _Mencin dl profesor ele esr colors nl cotenoinleca que e pliando El problema que te panes ps el sguete: ipo de ‘i entre maestro y slimes a is apa para obtener ua cfc en ‘bjtvo popuestos? (Basta una elcid inpeson, 9es convenient, fun nee, una reli prpiamene persona! En qué consist a elaion Imerpersonal ropia de un ul El capil once tard de dar epucta dics prepuns flige mis agudamente al profesor noel: jedm ¥0y 8 yes? mo posto prepa misc de ones css pts war rat lao 9 6B. uacon — Panel par consi emp poem Mp dis aoc? Deets sm are ta ign qu senor ee el etn de eis obi Tr ctinenes clio cose sno nb ei ok i esa seradu aepicc, oy mcs sn tumbin pres ion rofomes Ag et nj SE apt prt asin sl co apart? Sho srt saloon pce en nb aia mia ier cus, 0 hyo iia Beets Alemin el ys conc cfroes, co set Sgn prove un apes sien aoe Td etna cee al nao cn ns ten eo ue ote EE ont dt vo se Sts 9 lane 8 eet can eins con etme a geen Sens vc, seats nereromalsy e Ree ein sumac desler On lvtins de macs El examen ep a fcr a esponsbiidad ye pens _____——=l Escaneado con CamScanner2 La Dosenca suns cea — Lom sca ate ener Sn cab _-Riics los spines ata cena ts Side undanottos, ge tala deeper es 4 mrocedimienos uc componeclane sq cee Senco dene sa ‘Cone tec dics 0 sufi pan far Sin embargs cosine on po pen ipa ‘vant spidaneate en I sgn dl ace Elmo ‘unde mis ene adjoin del ae, pues inci pcp vera bend enya un se de sents nena qe acta abi eed ens tah de onan y reali conc dees to peti share Dicom cei an cuand sumer oe aspects cr Se ay ae poe Ia obtecen de a Didi ae ate Si gueemos uni neo detn dela ena dt, podem zat e ‘cu del bo matric objto frm El objeto mati ta pec da Dict sl fenimcn encanzespenje Hon ol ee) ‘ope dea Discin s a pesripin os mtas yeiee es en elproseo de ester preci ott, enc go ela ‘la sgueme: Ditties ceca qe aa de entmen eres ape demas fee Se pode ala aden qc hy oa cng también td fe tw cmetanrs ape cons Pal slot apn Shale detcador a ee ters Sin cto, la Unc con roped 8 Escaneado con CamScanneriscipting, 4 fico. En cambio, 4, el fendmeno de ot la Psicologia e sp, cid ofc pr pot la Dict eins de a ciencia pi e este sentido original, Is ay sistematzacidn, acts; al desarrollo de os nos) de también enc aspecto pein considera com ae» ensefana-sprenizac, i el er humano en cualgier te, 5 Jn abil: os he rnvo— La Pedagogies presciptiv. gual qo la Did colon de a Edseciny a Soiloia de a Eden no lino dese npn evisu mrt eg {ade le Eauacé proporions fos fundamen sige ‘necesaris para organiar y justificar la presripein pedagbasea Evin, pes, como his, un femeto educative gue de hecho 6 ‘ier pce dea isa hmana Sobre se fenimene ice ‘Su deseripién queda a cargo dela Phiolgl de a Eda a a Edacin a Fosoia de a Educa, paid eto tne Ee la Pedapoas con laintencin de proponc ome ; “ectados pra I edycacn del Ser humano, Suen afte en ete blog Hisoris del Educa ya Didctic, Elconjuta de estas deiptina forma ‘ue sue denominare con el nombre de Ciencias del Edcaion, a 3.Cos 1000 ts, UDA PENDENTETODAVA UNA REVI ACEREABE LO QUE S ENTENDE roREDDcACiGS.— Si patios del echo el fendmeno ebeatva, peserostentar una descripcn des cractersicas mis relevant 4) El fenémmeno eduaiv implica un cea transmis de cstunbres, hi bios, conocimicnos, valores y noma Jo lrg de una generacign aot _) Tamia implica un cierto dese de mejorar perecionar aa senereicn subscuente «) Aft teenocognosciv, pero tambign aos estat fetvosy xi. gios. No so es informacin, sin, sobre todo, Foci. Agu es Jotde Po remo efalar més claret a diferencia com a Dida po lo mem Sega Indes ms generaizada, 4) Efenimeno cicativo insite en eros apertos mds qu en O80, sgn €1 tipo de cultura donde se encuene,y de acuerdo con teras y metodologiag ue de hecho han variadonotblement ko largo dela hii As. por ems io, a educacin propesta por Rousseau es puesta en muchos setdoy a ‘educacin propueta por Plat, ) Se puede afimar qc, pesar de las diferecits en as eras ya insite: ‘nen os aspects especiales de cals sistema pedo, hay algo en commen Escaneado con CamScannerales, em calle, Tos enc trabajo yen cualguer ualguer proceso mano, En recir qué et 0 propo de I asin mn fort eo usr elementos. En In in ene encadenanseno de os process horse de signfcidad, el ua consi eatgo a ae cos, persons, ares ie undementleat ce fren dee ncn seni 0. ct satchel alco etre a be ia, del ema gu apes abort! fommacin y eos elementos encuarados en paramentecopnoscitivos, como la ius plades aateas. Aue Ia Pedagopi se apis enol moments en gue se pretend aftr teatos det alunae, como pasden ses ibertad su comunicacisn ‘ 0s hibits morales, et. As x como se ha dvingudo tadiionalment en un profesor su valida de simple insructry su avance aa categoria deedueador (ue veces tambicn se ama mart) A IsTNc}S AQUI DETECTADA PARECE CLARA Y ansFACTONA— La DE clica va diigida al nsructon, ya Pedagoga al edueadoe Sin embargo 90 ‘me preguno si es posible separa en la prt estas do fanciones, ye bre todo, s es posible ejercer la Didctica independientemente de lo que peter- bela Pedal. Mites, este respect, es uel Didties desvinculads de a Pedagogfa no s6lo resulta infactuosa sino que adem bu consti. se fas mis desaorunsas tiv dads socials. e8 tanto que de hecho a con- “Tbuido a una oscrs 9 pesnicioss expats del fenimeno de alenacisn hic ‘mana. Pero todo esto require una explicacsn, que evel tema del capitulo siguicme Escaneado con CamScannerproblems capita pars fen el aul? (Se reduce, eretes? odemos desta aj enc alumno, C ie Ia tercera part de es ensciren relic cone se a funcin dep fcatve de sus alu algo mds que una single pales, dela ampli id, va depender la pli de vsti, proface nuevos ios de no designado con esta palabra abc hehs de a a ‘aminarya hablar escolar arene las peaciones Si se quiere abarcar tod tipo de prndizaje y no reduce al aprendiaje ‘memoristico, se comprende la defnicén que proorcona a coment conduc ‘en Psicoloi: El aprender consist en una mada del condaca de fal ‘manera que ate un estilo Aa respuesta ya noes X, sn ¥. hor bie, la postra del conductismo ha sid eritiada por sa preensGn de permanecer en el plano extero, observable y aun mensuabe, La bjein ex ‘id, porge el apendizae tiene ugar en la persona, en sus estas ms po ios, que no necesriament soa visible os demas. La condita exter mn festada a propésito de un apenizae ex tn slo eso, una manifestaion ‘omoboradra de un apendiaje, mis no el apeenizje mise. Si queemos prescndir del esquema ment de estimalo respuesta, bas- ‘ara decir que el aprendiaj consist en ncorporary asia esos datos, ee puesas,acitudes, conduct y valores. Aprender signin emiguecene Gon ‘nuevos elements asinilads por fculadescognosiive,afectvas y moons, 2. LaNocios pe ARENDZALE SeNNCaTVO.—Thtemos de essaecer a lida que converte un aeendvaje ew una experiencia sigiatva pra el sj, ay dos modos de aprender im tens aa activi El primer mod (0 i= niicativo) es un apenie in interés, por eer, dspesto aor en cuanto {Be Ta coercn. E sno en eld no ten importa pare uj, por To tanto, no se interaiza ni envuelveo ompromete a a persona “fea tam cnt ns ay My Escaneado con CamScanner