OBJECTIVE

Advised & guided

colleagues in the
selection,
organization,
development and use
of appropriate
teaching and learning
resources, including
ICT, to address
specific learning
 Means of Verification
(MOV)

Classroom Observation Tool

(COT) rating sheet with proof of
attendance of colleague/s from
1. an online observation of online
synchronous teaching
2. if option 1 is not possible, an
observation of a video lesson that is
SLM- based or MELC- aligned
3. if options 1 and 2 are not possible,
an observation of a demonstration
teaching via LAC
COT 1 RATING SHEET
 RATING SHEET
OBSERVER: EMILY I.FERNANDEZ, PhD DATE: March 25,2021
TEACHER OBSERVED: RUBELIZA V. GASPAR QUARTER: THIRD
SUBJECT & GRADE LEVEL TAUGHT: ARALING PANLIPUNAN/GRADE ONE

OBSERVATION: 1 / 2

DIRECTIONS FOR OBSERVER:

1. Rate each item on the checklist according to how well the teacher performed during the classroom observation. Mark the appropriate
column with a ( / ) symbol.
2. Each indicator is assessed on an individual basis, regardless of its relationship to other indicators.
3. For schools with only one observer, this form will serve as the final rating sheet
THE TEACHER: 4 5 6 7 8 NO
1. Apply knowledge of content within and across curriculum teaching areas. /
2. Plan and deliver teaching strategies that are responsive to the special
educational needs of learners in difficult circumstances, including: geographic
isolation; chronic illness ; displacement due to armed conflict, urban
/
resettlement or disasters; child abuse and child labor practices.
3. Select, develop, organize and use appropriate teaching and learning /
resources, including ICT, to address learning goals.

OTHER COMMENTS:

EMILY I.FERNANDEZ, PhD RUBELIZA V. GASPAR

Signature over Printed Name of the Observer Signature over Printed Name of the Teacher

Proof of Attendance of Colleague/s

This tool was developed through the Philippine National
Research Center for Teacher Quality (RCTQ) with support
from the Australian Government.

Republic of the Philippines

Department of Education
REGION III – CENTRAL LUZON
 SCHOOLS DIVISION OFFICE - SCIENCE CITY OF MUÑOZ
MUÑOZ CENTRAL SCHOOL

ATTENDANCE

OBSERVER: EMILY I. FERNANDEZ DATE: March 25,2021

TEACHER OBSERVED: RUBELIZA V. GASPAR QUARTER: Third

SUBJECT & GRADE LEVEL TAUGHT: ARALING PANLIPUNAN/ GRADE ONE

OBSERVATION 1 2
/

GRADE AND
NO
NAME OF COLLEAGUE/S DESIGNATION SECTION SIGNATURE
.
HANDLED
1 EDNA D. MARTIN Master Teacher I I-SSES
2 ELLEN G. GAN Master Teacher I 2-SSES
3 IMELDA B. SICAT Master Teacher I III-IMELDA
4 AMALIA F. CRUZ Master Teacher II IV-AMALIA
5 HELEN V. ALVARAN Master Teacher II V-PILOT
6 EVA E. GARCIA Master Teacher I V-EVA
7 NECELYN M. ENCARNACION Master Teacher II VI-PILOT
8 RUBY DONNA C. MANUEL Master Teacher I VI-RUBY DONNA

RUBELIZA V. GASPAR EMILY I. FERNANDEZ, PhD

Signature over Printed Name Signature over Printed Name
of the Teacher of the Observer

COT 2 RATING SHEET

 RATING SHEET
OBSERVER: EMILY I.FERNANDEZ, PhD DATE: May 11, 2021
TEACHER OBSERVED: RUBELIZA V. GASPAR QUARTER: FOURTH
SUBJECT & GRADE LEVEL TAUGHT: ENGLISH /GRADE ONE
OBSERVATION: 1 2
/
DIRECTIONS FOR OBSERVER:
1. Rate each item on the checklist according to how well the teacher performed during the classroom observation. Mark the appropriate
column with a ( / ) symbol.
2. Each indicator is assessed on an individual basis, regardless of its relationship to other indicators.
3. For schools with only one observer, this form will serve as the final rating sheet

THE TEACHER: 4 5 6 7 8 NO
1. Apply knowledge of content within and across curriculum teaching areas. /
2. Plan and deliver teaching strategies that are responsive to the special
educational needs of learners in difficult circumstances, including: geographic
isolation; chronic illness ; displacement due to armed conflict, urban
/
resettlement or disasters; child abuse and child labor practices.
3. Select, develop, organize and use appropriate teaching and learning /
resources, including ICT, to address learning goals.

OTHER COMMENTS:

EMILY I.FERNANDEZ, PhD RUBELIZA V. GASPAR

Signature over Printed Name of the Observer Signature over Printed Name of the Teacher

ProofThisof
tool Attendance
was developed through theof Colleague/s
Philippine National
Research Center for Teacher Quality (RCTQ) with support
from the Australian Government.

Republic of the Philippines

Department of Education
REGION III – CENTRAL LUZON
SCHOOLS DIVISION OFFICE - SCIENCE CITY OF MUÑOZ
MUÑOZ CENTRAL SCHOOL

ATTENDANCE
OBSERVER: EMILY I. FERNANDEZ DATE: May 11,,2021

TEACHER OBSERVED: RUBELIZA V. GASPAR QUARTER: Fourth

SUBJECT & GRADE LEVEL TAUGHT: ENGLISH / GRADE ONE

OBSERVATION 1 2 /

GRADE AND
NO. NAME OF COLLEAGUE/S DESIGNATION SECTION SIGNATURE
HANDLED
1 NECELYN M. ENCARNACION Master Teacher II VI- PILOT
2 RUBY DONNA C. MANUEL Master Teacher I VI- RUBY
DONNA
3 HELEN V. ALVARAN Master Teacher II V- PILOT
4 EVA E. GARCIA Master Teacher I V- EVA
5 AMALIA F. CRUZ Master Teacher II IV- AMALIA
6 IMELDA B. SICAT Master Teacher I III- IMELDA
7 ERLINDA G. GAN Master Teacher I II-SSES
8 EDNA D. MARTIN Master Teacher I I- SSES

JENIFER D. ABAN EMILY I. FERNANDEZ, PhD

Signature over Printed Name Signature over Printed Name
of the Teacher of the Observer

OBJECTIVE
 Modelled to
colleagues the setting
of achievable and
challenging learning
outcomes that are
aligned with learning
competencies to
cultivate a culture of
excellence for all
learners

Means of Verification
(MOV)
One lesson plan (e.g., DLP, DLL, WHLP, WLP,WLL,
Lesson Exemplars, and the likes) or one lesson from a self-
learning module prepared by the ratee with achievable and
appropriate learning outcomes that are aligned with the
learning competencies as shown in any of the following:

 Lecture/ discussion
 Activity/activity sheet
 Performance task
 Rubric for assessing performance using criteria that
appropriately describe the target output
and demonstrated in a LAC session as attested by the LAC
Coordinator/ Approving Authority with proof of
attendance of colleague/s

MOV 1: DLP

Republic of the Philippines

Department of Education
REGION III – CENTRAL LUZON
SCHOOLS DIVISION OFFICE - SCIENCE CITY OF MUÑOZ
MUÑOZ CENTRAL SCHOOL

Lesson Plan
Name of Teacher: RUBELIZA V. GASPAR
Subjects: FILIPINO-1
Grade & Section: Grade I- RUBELIZA
Quarter: Third
Week: 7
I. Objectives

A. Content Standard Naipamamalas ang kakayahan at tatas sa pagsasalita

atpagpapahayag ng sariling ideya, kaisipan, karanasan at
damdamin

B. Performance Standard Naipamamalas ang kakayahan sa mapanuring pakikinig at

pag-unawa sa napakinggan

C. Learning Competency/ • F1PS-IIc-3

Objectives
Write the LC code for each. Naiuulat nang pasalita ang mga naobserbahang
pangyayari
sa paaralan (o mula sa sariling karanasan)
• F1WG-IIIc-d-4 Nakapaglalarawan ng mga bagay, tao,
pangyayari, at lugar
II. CONTENT
Subject Matter
A. References
1. Teacher’s Guide pages TG pah. 80 -83
2. Learner’s Material pages
3. Textbook pages
B. Other Learning Resource Mga larawan, charts, laptop,tv

III. PROCEDURES
A. Reviewing previous lesson or
presenting the new lesson
Ipaalala sa mga mag-aaral ang bugtungan na ginawa
nitong linggo.
Hikayatin silang makinig sa isang kanta tungkol sa mga
bugtong.
Ang awiting ito ay pinamagatang “Bugtong-Bugtong” at
inawit ni
Florante. Matatagpuan ang titik at tono ng awit na ito sa
Internet,
sa link na ito: http://www.youtube.com/
watch?v=Wb7PyKF4nHA.
• Pakikinggan muna ng mga mag-aaral ang awit, lalo na
ang mga
bugtong na nakapaloob dito. Susubukan nilang sagutan
ang mga
bugtong. (Mga sagot: pako, saranggola, sapatos,
kalendaryo)
• Matapos mapakinggan at masagutan ang mga bugtong,
pasabayin
ang mga mag-aaral sa pag-awit ng kanta o kahit isang

B. Establishing a purpose for the
lesson
C. Presenting
examples/Instances of the new
lesson
D. Discussing new concepts and
practicing new skills # 1
E. Discussing new concepts and
practicing new skills # 2
bahagi
lamang nito kung kulang na sa oras.
Ipakita ang larawan na nasa pp. 16–17 ng aklat na Araw sa
Palengke
at gamitin itong lunsaran ng pagsasanay tungkol sa mga
salitang
naglalarawan.
Sabihin: Gagamitin muli natin itong aklat na Araw sa
Palengke.
Pagmasdan ninyo itong larawan na ito sa pp. 16–17.
Nasaan ang mag-ina sa larawang ito? Ano pa ang nakikita
ninyo dito sa larawan? Magbanggit nga kayo ng ilang tao o
bagay na nakikita ninyo rito.
• Tumawag ng ilang mag-aaral upang maglahad ng
kanilang nakikita. Maaari ding tulungan ang mga bata sa
pagpansin ng mga detalye sa pamamagitan ng
pagtatanong. Halimbawa:
a. Nasaan ang mga suman dito sa larawan?
b. Nasaan ang pakwan?
c. Nasaan ang lolo na nagbabasa ng diyaryo?
d. Nasaan ang lola na namimili ng prutas?
e. Nasaan ang bibingka?
Isulat sa pisara ang mga pangngalan ng tao at bagay na
mababanggit ng mga mag-aaral. Halimbawa, ito ang isang
maaaring
kalabasan na listahan ng bagay mula sa larawan:
a. bibingka
b. pakwan
c. bayong
d. mangga
e. sapatos
f. diyaryo
g. buhok
Matapos matukoy ang mga detalyeng ito, hayaang mag-
usap ang magkatabi tungkol sa mga bagay na makikita sa
larawan. Gagamit sila ng mga salitang nagpapakita ng
hugis, kulay, bilang, amoy, lasa, o iba pang katangian ng
mga salitang nakalista sa pisara. Maaari nilang ibatay ang
gagamitin nilang salitang naglalarawan sa nakikita
nila sa aklat at maaari din nila itong ibatay sa kanilang
personal nakaranasan sa paghawak o pagtikim ng mga
bagay na ito. Bigyanang mga magkatabi ng limang minuto
para sa gawaing ito.
Matapos ang limang minuto, tumawag ng ilang pares na

F. Developing mastery(leads to
Formative Assessment 3)
G. Finding practical application
of concepts and skills in daily
living
H. Making generalizations and
abstractions about the lesson
maglalahad ng pangungusap tungkol sa isang bagay sa
listahan,
gamit ang salitang naglalarawan dito. Tulungan ang mga
mag-aaral
sa pagbubuo ng pangungusap kung kinakailangan. Bigyan
sila ng
halimbawa bilang dagdag-gabay sa mga maglalahad,
katulad ng
mainit ang bibingka.
a. Pangkatang Pagtataya
• Magsagawa ng gawaing pagtataya ukol sa mahahalagang
pinag-aralan sa linggong ito. Itanong sa mga mag-aaral ang
sumusunod at sasagutin nila ito nang palahad
Ipaliwanag sa sariling pananalita o gamitin sa isang
pangungusap, ang salitang: bugtong, tugma, bumbero,
sunog,
babala, may-akda, tagaguhit, talaan ng nilalaman, index
(Pipili ng isang salita ang guro para sa bawat bata sa grupo.
Ang
lahat ng bata sa grupo ay mabibigyan ng pagkakataong
ipakita
kung nakuha na nila ang kakayanang tinataya, pero tig-
isang
salita lang ang ibibigay sa kanila.)
–– Pakinggan ang pangungusap at sabihin kung aling salita
ang
salitang naglalarawan o ang salitang nagpapakita kung ano
ang
hitsura, hugis, o iba pang katangian ng isang bagay. (Pumili
lamang ng isang pangungusap para sa bawat bata sa
grupo.)
(1) Masikip ang palengke.
(2) Masisipag ang mga bumbero.
(3) Masaya ang mga bata sa palaruan.
(4) Ang hangin sa plaza ay sariwa.
(5) Malakas ang sirena ng sasakyan ng bumbero.
(6) Sariwa pa ang isdang nabili ko
Buksan ang aklat na Araw sa Palengke sa pp. 4–5.
Magsulat sa pisara ng ilang halimbawang panimula na
dadagdagan ng mga
mag-aaral ng salitang naglalarawan upang makabuo ng
pangungusap. Ibabatay nila ang sagot nila sa nakikita nila
sa
larawan mula sa libro na nakabukas sa kanilang harapan.

IV. Evaluating learning
V. Additional activities for
application or remediation
REMARKS
REFLECTION
A. No. of learners who earned
(1) ___ang buhok ng lola.
(2) ___ ang kahon na hawak ng mama.
(3) __ ang jeepney.
(4) __ ang bayong ng nanay.
(5) __ang damit ng bata.
lin sa mga pangungusap na ito ang naunang nangyari sa
kuwentong Araw sa Palengke? Ituro mo sa akin (o sabihin
mong muli
ang pangungusap). Alin naman ang huling nangyari? Ituro
mo sa akin (o
sabihin mo muli ang pangungusap).
(1) Pagkauwi, nakita ng bata ang laruang palayok sa loob
ng
bayong.
(2) Ginising at binihisan ng nanay ang bata.
(3) Namili ng iba-ibang paninda ang mag-ina sa palengke.
(1) Nagpasalamat ang bata sa kaniyang nanay.
(2) Nakita ng bata ang laruang palayok at kalan sa
palengke.
(3) Pagkauwi, nakita ng bata ang laruang palayok sa loob
ng
bayong.
(1) Sumakay ng jeep ang mag-ina papuntang palengke.
(2) Ginising at binihisan ng nanay ang bata.
(3) Namili ng iba-ibang paninda ang mag-ina sa palengke.
(1) Namili ng iba-ibang paninda ang mag-ina sa palengke.
(2) Sumakay ng jeep ang mag-ina papuntang palengke.
(3) Nakita ng bata ang laruang palayok at kalan sa
palengke.
(1) Pagkauwi, nakita ng bata ang laruang palayok sa loob
ng
bayong.
(2) Sumakay ng jeep ang mag-ina papuntang palengke.
(3) Nagpasalamat ang bata sa kaniyang nanay.
Magpalahad sa mga mag-aaral
ng kanilang karanasan nang sumama sila sa isang
kapamilya
papuntang palengke.
Nang magpunta ako sa palengke, nakakita ako ng _____
na _____. Nakahawak ako ng _____ na _______.
Nakaamoy
din ako ng _______ na _________.
 80%in the evaluation
B. No. of learners who require
additional activities for
remediation who scored below
80%

PREPARED BY:

RUBELIZA V. GASPAR
Master Teacher II

NOTED:

EMILY I. FERNANDEZ, PhD.

Principal IV

MOV 2: Teacher-Made Learning Activity Sheet

Munoz Central School

Q3- Modyul 7,Week 7: GAWAING PAGKATUTO SA FILIPINO-1

Pangalan: _______________________________________ Petsa: _______

Baitang/Seksiyon: _____________________________________________
A. Panuto: Pagtambalin ang mga larawan sa tamang
salitang naglalarawan sa mga ito.

B. Panuto :
 MOV 3: Performance task

PERFORMANCE TASKS SA FILIPINO-1

Quarter 3, module 7,week 7

Pangalan:___________________________________ Lagda ng magulang____________

Baitang/Seksiyon:_______________________________
Performance Task # 4
Aralin: Paglalarawan ng mga Bagay,Tao,Hayop, Pook at Pangyayari
Panuto: Sumulat ng dalawang salitang naglalarawan sa mga
bagay na nasa kahon.

Rubric sa Filipino
5 puntos- kumpleto at angkop ang sagot
3 puntos- di kumpleto at may di angkop na sagot.
1 puntos- walang nagawa