‫المجالس البيداغوجية‬

‫مجالس التعليم‪ -   ‬مجالس األقسام‬

‫التعريـــف‪:‬‬
‫‪           ‬المجالس البيداغوجية‪   ‬مجالس التعليم ومجالس األقسام هيئات استشارية تساعد المدير في دراسة كل المسائل‪  ‬ذات الطابع البيداغوجي‬
‫والتربوي وفي تقديم االقتراحات‪  ‬والتوصيات لتحسين األداء التربوي ومن ثم رفع المردود المدرسي‪ ،‬إذن فهي هيئات سياسية تعتمد‪ 3‬أسلوب‬
‫التشاور والتنسيق من أجل التقويم المستمر‪  ‬لمسيرة المؤسسة التربوية والبيداغوجية‪ ،‬وهي تستدعي عناية خاصة من طرف رئيس المؤسسة لما لها‬
‫من إنعكاسات مباشرة على النتائج‪  ‬المدرسية‪.‬‬

‫‪.1‬مجالس التعليم‬

‫‪ 1-1‬الدورية‬
‫‪          ‬ينعقد مجلس التعليم على األقل مرتين في السنة‪ ،‬األول في بداية السنة والثاني في نهايتها‪ ،‬يمكن أن تعقد مجالس إستثنائية‪ 3‬خالل السنة‬
‫باقتراح من رئيس المؤسسة لعالج النقائص المسجلة بعد إنعقاد مجالس األقسام في الفصلين األول والثاني ‪.‬‬
‫‪ 2.1‬التشكيلة ‪:‬‬
‫‪          ‬يضم مجلس التعليم زيادة عن أعضاء الفريق اإلداري أساتذة المادة الواحدة يحدد الحد األدنى لمناصب التعليم المطلوب‪  ‬لتشكيل هذا‬
‫المجلس بخمسة مناصب‪ ،‬وعندما يكون عدد مناصب التعليم أقل من خمسة مناصب‪ ،‬فإنه يمكن القيام بضم مواد التعليم المشهور عنها أنها متقاربة‬
‫أو متكاملة مع اإلسترشاد بالقرائن الواردة في المادة أربعة‬
‫‪    04  ‬من القرار ‪  91-172‬يرأس مجلس التعليم مدير المؤسسة و يخلفه عند الضرورة األستاذ المسؤول عن المادة في التعليم أإلكمالي ونائب‬
‫المدير للدراسات أو األستاذ المسؤول عن المادة في التعليم الثانوي ‪ .‬‬

‫‪ 3.1‬األهميــة‬
‫‪         ‬تتجلى أهمية هذه المجالس في كونها تعمل على ‪:‬‬
‫‪    -‬سهيل التشاور والتنسيق بين أساتذة المادة الواحدة أو المواد المتقاربة‪.‬‬
‫‪    -‬دراسة وفهم و تحليل المواقيت والبرامج و التعليمات التربوية ‪.‬‬
‫‪    -‬دراسة الوسائل الضرورية من أجل التنسيق الجيد للتعليم في األقسام المتوازية‪.‬‬
‫‪    -‬التحسب من أجل توزيع حيد لعمل التالميذ ‪.‬‬
‫‪    -‬مناقشة القضايا المادية واستعمال اإلعتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية ‪.‬‬
‫‪    -‬العمل على تنسيق المناهج والوسائل التعليمية‪3.‬‬
‫‪    -‬تقديم جميع اإلقتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة‪.‬‬
‫‪ 4.1‬اإلستغالل‬
‫‪          ‬إن مجـالس التعليم‪ ،‬إثــر االنعقاد‪ ،‬تخرج عادة بجمــلة من االقتراحات والتوصيات التربوية‪     ‬بيداغوجية‪ ،‬تربوية‪ ،‬مالية‪ ،‬مادية تستدعي‬
‫التطبيق والمتابعة‪  ‬يقوم األعضاء المشاركون‪  ‬كل حسب مهامه‬
‫وصالحياته بتنفيذ هذه التوصيات وتطبيقها وعلة وجه الخصوص نائب المدير للدراسات واألستاذ المسؤول عن المادة والمقتصد ورؤساء األشغال‪،‬‬
‫بينما رئيس المؤسسة يسهر على مدى تنفيذ وتطبيق هذه التوصيات‬

‫‪ 2‬مجالس األقسام‬
‫‪ 1.2‬الدورية‪ ‬‬
‫‪        ‬ينعقد مجلس القسم على األقل أربع‪ 04   ‬مرات في السنة‪ ،‬األول في بداية السنة والثالثة الباقية في نهاية كل فصل دراسي‪ ،‬يخصص اجتماع‬
‫بداية السنة الدراسية لما يلي ‪:‬‬
‫‪    -‬إطالع األساتذة بالتعليمات والتوجيهات الرسمية‪.‬‬
‫‪    -‬دراسة التركيبة البشرية للقسم والمقاييس التي تكون قد إعتمدت في إنشائها‬
‫‪    -‬التذكير بالظروف التي جرت فيها األنشطة داخل القسم خالل السنة المنصرمة‪.‬‬
‫‪    -‬اإلطالع على سلوك التالميذ‪ 3‬خالل السنة المنقضية وقدراتها ومستواهم‪.‬‬
‫‪    -‬توزيع عمل التالميذ‪ 3‬ومدى تقدمهم في تنفيذه‪.‬‬
‫‪    -‬النظر عند اإلقتضاء في االلتماسات التي يرفعها التالميذ‪ 3‬وأولياؤهم والتي تتعلق بقرار المجلس ‪.‬‬
‫مالحظــة ‪  1‬يمكن لألستاذ الرئيسي أن يطلب من مدير المؤسسة عقد مجلس القسم عند الضرورة أما المداوالت الخاصة بمجالس أقسام الفصول‬
‫الثالثة فتنظر على وجه الخصوص فيما يلي‪:‬‬
‫‪    -‬تحليل الظروف التي تطبق‪  ‬فيها البرامج الرسمية واإلجراءات الممكن اتخاذها لمعالجة النقائص المسجلة‪.‬‬
‫‪    -‬تقييم نتائج كل تلميذ وتقديرها‪.‬‬
‫‪    -‬دراسة المعلومات والمالحظات التي تدون على الكشوف الفصلية والموجهة إلى األولياء‪.‬‬
‫‪    -‬إتخاذ القرارات الخاصة باالنتقال واإلعادة ومراجعة التوجيه أو الفصل بعد تحليل كافة العناصر والمعلومات الخاصة بكل تلميذ‪.‬‬
 ‫مالحــظة ‪ :1‬تجري اجتماعات مجالس األقسام خارج المواعيد المقررة للدروس‪.‬‬
‫‪ 2.2‬التشكيلة‪.‬‬
‫‪       ‬يضم مجلس القسم باإلضافة إلى أعضاء الفريق اإلداري الذي يستثنى منها المسير المالي‪   ‬المقتصد‪   ‬حيث يمكن استدعاؤه للمشاركة في‬
‫اجتماعاته بصفة استشارية عنـد الضرورة المادة السابعة ‪   07‬من القـرار ‪    91-829‬األساتذة الذين يدرسون في القسم المهني ومستشار التوجيه‬
‫المدرسي والمهني‪..‬‬
‫‪ 3.2‬األهميـة‪.‬‬
‫‪      ‬تتجلى أهمية مجالس القسم في كونها تقوم بــ‪:‬‬
‫‪    -‬دراسة كل المسائل التي لها عالقة بالحياة في القسم‪.‬‬
‫‪    -‬تشاور األساتذة فيما بينهم حول تنسيق نشاطاتهم‪ ،‬وضمان االنسجام في المقاييس والكيفيات‪  ‬التي يعتمدونها لتقييم عمل التالميذ‪.‬‬
‫‪    -‬الوقوف على الحصيلة اإلجمالية للقسم ودراسة النتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ‪.‬‬
‫‪    -‬تقديم حصيلة عن إحصاء وتحليل النتائج‬
‫‪ 4.2‬اإلستغالل‪.‬‬
‫‪      ‬لمجالس األقسام كذلك اقتراحات وتوصيات تدور‪  ‬في معظم األحيان حول النتائج المدرسية‪ ،‬البرامج واألداء التربوي لهيئة التدريس والوسائل‬
‫المسخرة وهذه‪  ‬التوصيات واالقتراحات تهدف إلى عالج النقائص المسجلة منها‪:‬‬
‫‪    -‬تنظيم دروس الدعم واالستدراك‪.‬‬
‫‪    -‬تحسيس األولياء بالدور الذي يمكن أن يلعبوه لتحفيز أبنائهم‪.‬‬
‫‪    -‬تحسيس منظومة داخل‪  ‬المؤسسة بالتنسيق مع هيئة التفتيش‪.‬‬
‫‪    -‬العمل على تحسين شروط الدراسة مع توفير الوسائل الناقصة‪.‬‬
‫‪ .3‬التنشيــط‪.‬‬
‫‪         ‬نظرا ألهمية التنشيط في نجاح اجتماعات نختلف المجالس وعلى وجه الخصوص مجالس التعليم واألقسام‪ ،‬فقد ارتأينا أنه من األهمية بمكان‬
‫أن نعرج إلى هذا العنصر ولو بإيجاز‪.‬‬
‫‪          ‬التنشيط حياة وحركة ووظيفة منشط الفوج مجلس القسم مثال جد خاصة وحساسة وبدونه ال يستطيع الفوج أن يجد الوسيلة الناجعة التي‬
‫ستسمح له من التطور وإجراء التقدم‪ ،‬فهو عنصر أساسي في االجتماعات وال يمكن االستغناء عنه‪.‬‬
‫‪        ‬والدور الرئيس للمنشط أي رئيس الجلسة هو السهر على احترام‪  ‬األهداف المسطرة وتسهيل عملية تبادل اآلراء والعمل على احترام خطط‬
‫وطرق العمل والقدرة على استخالص النتائج وعلى هذا األساس‪ ،‬يجب أن يكون منطقيا في تفكيره‪ ،‬يعرف كيف ومتى يسمح لآلخرين بالتدخل‪،‬‬
‫حازم في مواقفه ذو كفاءة مهنية جيدة تسمح له من استخالص كل ما هو إيجابي ويعمل على إثراء النقاش بأفكاره‪.‬‬
‫‪        ‬فالمنشط الناجح إذن هو الذي يتمتع بكفاءات مهنية وعقالنية كبيرة تسمح له التحكم في االجتماعات والمواضيع المطروحة للعالج‪ ،‬وهو‬
‫ركيزة الفوج‪.‬‬
‫‪       ‬على رئيس المؤسسة‪ ،‬رئيس اللجنة ورئيس الفوج في نفس الوقت أن يدعم معارفه ومكتسباته المهنية بتقنيات التنشيط ليتمكن‪ 3‬من تحقيق‬
‫األهداف المسطرة لكل إجتماع‪.‬‬
‫‪                                                      ‬سندات المعهد الوطني‬
‫‪                                                      ‬لتكوين مستخدمي التربية‬