Targetes Activitats Pedagogia en Grup

ATENCIÓ, PREGUNTA
TIPOLOGIA DEL GRUP OBJECTIUS

Edat: Fins a 12 anys • Aprendre i memoritzar el vocabulari musical
Nivell: Tots • Aprendre i memoritzar la teoria musical
Nre. d’alumnes: +2
CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

Espai: Faristol Els propis de l’aula d’instrument
Configuració:Triangle
Durada: 1 minut
DESCRIPCIÓ
Aquesta “brain break” pot relaxar la ment durant uns segons en el transcurs d'una activitat.
Durant la sessió, vaig formulant als alumnes una sèrie de preguntes relacionades amb les
partitures que estem treballant. Les preguntes poden ser sobre llenguatge musical, forma,
estil, història o interpretació.
El primer a respondre correctament la pregunta guanya un punt que anotem a la pissarra.
Variants Una variant d'aquesta “brain break” consisteix a formular les pregunta mentre els
alumnes estan tocant.
Diem “Atenció! Pregunta” i formulem la pregunta. Requereix força concentració en els
alumnes escoltar la pregunta, seguir tocant i pensar la resposta.
Si un alumne para de tocar, queda eliminat. Acabada la interpretació, guanya el que ha respost
més de pressa.
ELS AUTÒMATS
Edat: Fins a 12 anys • Escoltar als alumnes individualment
Nivell: Inicial i bàsic • Seguir les indicacions del director
Nre. d’alumnes: +3 • Desenvolupar la creativitat
• Crear vincles entre els alumnes
CARACTERÍSTIQUES
Espai: Faristol RECURSOS MATERIALS
Configuració: Triangle Els propis de l’aula d’instrument
Durada: 10 minuts
DESCRIPCIÓ
Fragmentem una peça que estem treballant en motius o semi frases. Demanem a l'alumne A que sigui el
director. Com a director el seu treball serà pensar uns gestos que indiquin als alumnes: començar a tocar,
parar de tocar, tocar junts, tocar solament un.
Els alumnes B i C seran els autòmats i han de posar-se d'acord en quin motiu o semi frase tocarà cadascun.
Una vegada estiguin d'acord, el director ja pot començar a fer que els autòmats toquin. El director primer
ha d'esbrinar qui toca cada part. Per a això, utilitzarà gestos per indicar tocar o parar. Ho farà mitjançant
gestos que els autòmats han de reconèixer sense haver-los explicat abans. Una vegada que el director ja
sàpiga qui toca cada part, pot crear la seva pròpia composició, fent que els alumnes toquin o parin.
Variants
1. L'objectiu és tornar a construir la peça tal com era, per a això el director haurà d'anar memoritzant quin
fragment toca cadascun dels autòmats i finalment, fer-los tocar per ordre tots els fragments.
2. L'objectiu és crear una peça nova. El director té llibertat per fer que els autòmats toquin la seva pròpia
versió de la peça, ordenant els fragments segons el seu gust.
EL CANGUR
Edat: Fins a 12 anys • Educar l’oïda
Nivell: Inicial i bàsic • Relacionar altura i digitació

Espai: Faristol Cinta per marcar el terra
Configuració: Triangle
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquesta activitat requereix activitat física per part dels alumnes. Marquem en el terra 3 espais on els alumnes saltaran.
Podem fer-ho amb cinta adhesiva, posant 3 línies de cinta en el terra a una distància d'uns 25 cm.
Una vegada delimitats els 3 espais, assignem a cada espai una nota. Per exemple, l'espai 1 serà la fonamental, l'espai 2
serà la tercera i l'espai 3 serà la cinquena.
Repartim aquests papers entre els alumnes. Alumne A és el cangur, l'alumne B toca i l'alumne C és el vigilant. Expliquem
als alumnes que el cangur saltarà als diferents espais, els alumnes B i C han d'observar en quins espais salta el cangur per
després transformar-ho en notes. Per exemple, el cangur salta en fonamental, cinquena, tercera, tercera. L'alumne B
tocarà, si estem treballant re major: re, la, fa sostingut, fa sostingut. L'alumne C ha de dir si l'alumne B ha interpretat
correctament el que el cangur ha saltat.Després canviem el torn.
Variants
1. En comptes d'usar cintes adhesives podem marcar els espais amb llapis o fulles de paper.
2. Els alumnes B i C poden fer el mateix paper, tocar i que sigui el cangur el que digui si ha estat correcte.
3. Podem utilitzar aquest joc per crear una composició basada en 3 notes. Cada alumne fa de cangur per crear la seva
pròpia frase. Els altres alumnes la toquen. Finalment unim totes les versions i li donem forma de melodia.
EL CONCERT
Edat: Toes • Interpretar en públic
Nivell: Tots • Escoltar als alumnes individualment
Nre. d’alumnes: +2 • Desenvolupar l'oïda crítica
• Utilitzar el vocabulari musical
CARACTERÍSTIQUES
Configuració:Triangle Els propis de l’aula d’instrument
Durada: 10-15 minuts
DESCRIPCIÓ
L'alumne A es col·loca en el faristol disposat per interpretar la seva obra. Els altres alumnes i el professor s'asseuen com a públic,
davant d'ell. Acordem amb els alumnes que escolten en quins paràmetres es fixarà cadascun durant la interpretació. Quan els
demanem als alumnes que escoltin, observin o vigilin, hem de deixar molt clar abans de començar quines preguntes els anem a
fer, en què han de fixar la seva atenció. L'alumne B, amb la partitura a la mà, s'encarrega d'aspectes relacionats amb la partitura:
Toca bé el ritme? Toca bé les notes? Respira on ho posa? Respecta els arcs indicats? Segueix les indicacions de dinàmiques i
articulacions? Alumne C: Es fixarà en aspectes visuals i/o auditius: Passa bé l'arc? Les mans estan corbades sobre el teclat? La
postura corporal o sosteniment de l'instrument és correcta? Es para mentre toca? Com reacciona quan comet un error? Una
vegada acabada la interpretació, formularem als alumnes que escoltaven, un per un, les preguntes que hem acordat abans de
començar. Els alumnes B i C es dirigiran a l'alumne A quan donin les respostes: “Has fet...” “Has tocat...” “La teva postura...” En
els comentaris dels alumnes, vetllarem pel respecte a les interpretacions dels altres, l'ús del vocabulari musical i la utilització de
vocabulari crític i positiu. El professor reforçarà, si és necessari, els comentaris dels alumnes amb les seves pròpies observacions.
Variants
1. Tots els alumnes toquen la mateixa peça i tenen els mateixos objectius 2. Tots els alumnes toquen la mateixa peça, però
cadascun treballa un aspecte diferent. 3. Tots els alumnes toquen la mateixa peça, però cadascun interpreta un fragment. A les
següents classes farem una rotació dels fragments, fins que tots hagin interpretat la peça sencera. 4. Cada alumne toca una peça
diferent. En aquest cas, treballaríem els mateixos objectius a partir de peces de diferent dificultat, que s'adaptin bé a les capacitats
de cada alumne.
EL DAU
Edat: Totes • Millorar passatges tècnics
Nivell: Tots • Utilitzar tècniques d’estudi

Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Amb aquesta activitat donem forma de joc a la nostra manera de treballar habitual.
Utilitzarem el dau per introduir l'atzar en l'activitat. Es tracta bàsicament d'utilitzar el dau o bé, per escollir
entre una sèrie de 6 possibilitats o bé, per tocar de forma repetitiva una de les possibilitats.
Per treballar passatges difícils dins d'una obra: numerem els passatges a treballar de l'1 al 6. Demanem a
cada alumne que tiri el dau i toqui el passatge que correspongui al nombre que indiqui el dau. Si ho fa
correctament, torna a tirar i així successivament, fins que falli o hagi tocat tots els passatges de l'1 al 6.
Després, passa el torn al següent alumne.
L'objectiu és interpretar correctament tots els passatges de l'1 al 6.
Per repetir exercicis tècnics: escollim una sèrie d'exercicis que vulguem treballar, poden ser patrons,
escales, arpegis, etc. Demanem a cada alumne que tiri el dau i interpreti l'exercici que estem treballant el
nombre de vegades que indica el dau. Si ho fa correctament, queda lliure d'aquest exercici i passa al
següent exercici.
EL DETECTIU
Edat: Fins a 12 anys • Desenvolupar l’audició
Nivell: Inicial i bàsic • Consolidar aprenentatges
Nre. d’alumnes: +2 • Crear vincles entre els alumnes
CARACTERÍSTIQUES
Espai: Aula RECURSOS MATERIALS
Configuració: - Els propis de l’aula d’instrument
Durada: 10 minuts
DESCRIPCIÓ
L'alumne A és escollit per fer de detectiu, bé pel professor, bé pels altres alumnes. Se li mostra l'objecte que amagarem i surt de la classe. Els
alumnes B i C han d'escollir entre uns paràmetres indicats pel professor, tres senyals auditius que seran la guia perquè el detectiu trobi
l'objecte amagat. El professor proposa, per exemple, l'articulació. Els alumnes escullen un fragment d'una peça, o d'una escala i han d'aplicar
3 articulacions diferents.
L'articulació 1 indicarà que el detectiu està lluny de l'objecte, l'articulació 2 indicarà que el detectiu s'apropa i l'articulació 3 indicarà que el
detectiu està molt a prop. S'amaga l'objecte i els alumnes B i C se situen al centre de l'aula. Fem passar al detectiu.
Els alumnes B i C li indiquen en què consisteixen les pistes per lluny, a prop i molt a prop. Comença el joc. Els alumnes B i C toquen
contínuament canviant de so segons l'alumne A s'apropi o estigui lluny de l'objecte amagat. El detectiu ha de moure's per l'aula i reconèixer
auditivament les pistes que sent.
El joc acaba quan el detectiu troba l'objecte amagat.
Els continguts que podem treballar amb aquest joc són molts i depèn en gran manera del que hàgim treballat en la sessió. Podem treballar
digitacions, el so, patrons, adorns, intervals, ritmes, etc. l'única condició és que tinguem 3 variants diferents: agut, mitjà, greu; blanca, negra,
cotxera, etc.
Variants
1. Proposem als alumnes directament quines pistes han d'utilitzar.
2. Fixem un temps perquè el detectiu pugui trobar l'objecte, si una vegada acabat el temps no ho ha trobat, parem i passem al següent
alumne.
EL DIRECTOR
Edat: Totes • Entendre els gestos del director
Nivell: Tots • Atendre a la partitura i a les indicacions
Nre. d’alumnes: +2 visuals
• Expressar la interpretació mitjançant el gest
CARACTERÍSTIQUES • Portar el compàs i la pulsació
Espai: Aula
Configuració:Paral·leles RECURSOS MATERIALS
Durada: 3-4 minuts Els propis de l’aula d’instrument
DESCRIPCIÓ
L'alumne A és escollit director d'orquestra. Tal com ho fa un director, es farà entendre per mitjà dels seus
gestos, per aquest motiu haurà d'assignar prèviament un gest a cadascuna de les instruccions que vulgui
donar. També haurà de preveure anticipadament el que vol dir, ja que ha de permetre als altres que
reaccionin a temps i puguin seguir les seves instruccions. El primer que haurà de fer el director és
aprendre a marcar la pulsació i el compàs. El director ha de practicar també el levare abans de començar
i marcar els finals. Quan tant el director com els músics estiguin còmodes en aquest paper, podem
començar amb els signes de partitura, com ara les dinàmiques; també amb ritardandos, calderons i tot
allò que suposi una suspensió temporal de la pulsació.
Variants
1. Treballem sense partitura i demanem al director que marqui un compàs de 4/4. Als músics els
demanarem que toquin una negra en el temps 2 i el 4.
2. Treballem sense partitura i demanem al director que marqui un compàs de 4/4. Als músics els
demanarem que toquin una blanca en el temps 3 i el 4. El director haurà d'indicar amb el gest si la blanca
ha de ser forte o piano.
EL DOMINÓ
Edat: Totes • Reforçar continguts
Nivell: Inicial • Educar l’oïda

Espai: Faristol Partitura o pissarra
Configuració:-
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Amb aquesta activitat donarem forma de joc a la nostra manera de treballar habitual.
Escollim el contingut a treballar. Poden ser, per exemple, les notes de l'arpegi, alguna combinació de notes de difícil de digitació, algun
exercici tècnic o el que vulguem treballar. Anem a posar com a exemple la combinació de notes do, re, mi bemoll i fa. Escrivim a la pissarra
o en una partitura, diferents combinacions d'aquestes 4 notes, unes 3 o 4 per alumne. Posem a cada sèrie de notes una lletra a, b, c, etc.
Després, escrivim en un paperet les lletres a, b, c, etc. i demanem als alumnes que agafin cadascun 3 o 4 paperets. Han de posar els paperets
oberts en el faristol. Demanem a l'alumne A que esculli un dels paperets i toqui la sèrie de notes que correspongui a la lletra que figura en
el paper. A continuació, li toca el torn a l'alumne B. Aquest alumne ha de tocar una de les sèries que correspongui amb els paperets que té
amb una única condició, la seva sèrie ha de començar amb la mateixa nota amb la qual ha acabat la sèrie que ha tocat l'alumne A. D'aquesta
manera s'enllacen les peces d'aquest dòmino musical. L'alumne B pot reconèixer la nota amb la qual acaba d'oïda o ajudar-se de les sèries
de notes apuntades en la pissarra per reconèixer que ha tocat l'alumne A. Si entre els paperets que hi ha en el seu faristol, no té cap que
comenci per la nota amb la qual acaba la sèrie de l'alumne A, simplement passa o agafa un altre paperet, si és que han sobrat.
Variants
1. Per treballar la lectura cada alumne diu la lletra que toca i els altres alumnes busquen entre les sèries la que enllaça amb aquesta lletra.
2. Per treballar l'audició, cada alumne toca la seva lletra sense mostrar-la i els altres alumnes han de reconèixer auditivament com han tocat
3. Una vegada treballat el joc toquem de manera enllaçada totes les lletres, cadascun la seva.
4. Quan un alumne toca bé la seva lletra, la deixa en el munt. Així si algun alumne passa, pot agafar un nou paperet. Guanya el que es queda
sense paperets.
EL QUE FA EL REI
Edat: Totes • Intepretar en públic
Nre. d’alumnes: +2 • Educar l’oïda
CARACTERÍSTIQUES
Durada: 10 minuts
DESCRIPCIÓ
L'alumne A es col·loca en el faristol disposat a interpretar. Els alumnes B i C escolten i, per torns o a l'uníson, repetiran la interpretació de
l'alumne A.
Podem treballar diversos continguts a tots els nivells. En l'àmbit inicial, ens pot ser útil per treballar digitacions, seqüències de sons, arpegis,
i qualsevol contingut que estiguem treballant i que desitgem reforçar auditivament.
En l'àmbit avançat, pot servir perquè els alumnes s'acostumin a utilitzar i reconèixer els recursos interpretatius. L'alumne A pot tocar la seva
pròpia versió de les articulacions, de les dinàmiques o dels ornaments. Els alumnes B i C han de reconèixer el que A està interpretant i saber
reproduir-ho. En aquest sentit, és interessant que el que han sentit B i C no sempre concorda amb la imatge que A té de la seva pròpia
interpretació.
Variants
1. L'alumne A toca patrons o exercicis que el professor li proporciona per escrit i els alumnes B i C han de reconèixer quin exercici ha tocat i
després interpretar-lo.
2. L'alumne A crea els seus propis exercicis a partir d'uns paràmetres que el professor li proporciona, per exemple crear ritmes diferents
usant unes notes determinades. L'exercici es pot fer de memòria, de manera improvisada o escrit com a deures de la sessió anterior.
3. L'alumne A interpreta una partitura en concret usant recursos interpretatius escollits per ell. Els alumnes B i C han de reconèixer aquests
recursos i aplicar-los ells també, a la partitura.
4. Podem fer que els alumnes B i C solament escoltin o que escoltin i al mateix temps mirin a l'alumne A. D'aquesta manera, es pot reforçar
l'audició visualment.
LA LUPA
Edat: Totes • Orientar-se amb agilitat per la partitura
Nivell: Tots • Reaccionar a les indicacions del professor
Nre. d’alumnes: +2 • Reconèixer i utilitzar el llenguatge musical
• Mantenir la concentració
CARACTERÍSTIQUES
Configuració:Triangle Partitura
Durada: 3 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquest joc provoca en els jugadors un estat de divertida tensió a causa del vertigen, ja que el
que es demana als alumnes és que reaccionin correctament i a la velocitat més gran.
Per a aquest joc necessitem una partitura que els alumnes ja coneguin i que tingui un mínim
d'extensió. Els alumnes es posen en disposició de tocar i nosaltres els anem donant indicacions
del que han de tocar, per exemple, el compàs 12.
Al principi, anem dient compassos saltejats. Quan els alumnes ja ho dominen, els demanem
quelcom més concret, com per exemple, el primer i segon temps del compàs 6 o el compàs 9
amb la seva anacrusi o els 3 primers compassos després de la doble barra o 5 abans del final.
Donem un temps perquè busquin i es preparin per tocar, per exemple comptem 2 compassos
i després tots han de tocar.
Al principi, sol ser complicat, però a mesura que ho practiquem es tornen cada vegada més
ràpids i eficients. Podem organitzar-ho també en forma de concurs.
LA MALETA
Edat: Totes • Memoritzar
Nivell: Tots • Escoltar atentament
Nre. d’alumnes: +2 • Mantenir la concentració

Durada: 3 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquest joc provoca en els jugadors un estat de divertida tensió, a causa del vertigen que
produeix, estar preparat per a quan t'arribi el torn.
Escollim una sèrie de notes, no més de 3 o 4, per exemple do, re, mi. L'alumne A escull una
d'aquestes 3 notes, per exemple el do, i diu: Poso en la maleta el do i el toca. L'alumne B
escull una d'aquestes 3 notes, per exemple el re, i diu: Poso en la maleta el do (de l'alumne A)
i el re, i toca les dues notes. L'alumne C escull una d'aquestes 3 notes, per exemple l'el mi, i
diu: Poso en la maleta el do (de l'alumne A) i el re (de l'alumne B) i l'el mi, i toca les tres notes.
I així successivament, cada alumne ha de memoritzar totes les notes que han sortit, afegir una
nota nova i després, tocar-les totes. Perd l'alumne que no aconsegueix memoritzar o
interpretar la sèrie de notes que han sortit anteriorment.
Us aconsello que jugueu amb els alumnes a aquest joc i experimenteu el vertigen que produeix
quan toquem sèries extenses de notes.
L’OCA
Edat: Fins a 12 anys • Crear una estructura musical
Nivell: Avançat • Interpretar les indicacions musicals
Nre. d’alumnes: +2 • Mantenir la concentració
CARACTERÍSTIQUES
Espai: Taula i Faristol RECURSOS MATERIALS
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquest joc permet als alumnes crear una estructura musical a partir d'una peça ja coneguda.
La partitura que anem a treballar, haurà de tenir com a mínim 2 frases, encara que és
recomanable que tingui una extensió major.
En primer lloc, separem les frases i demanem als alumnes que col·loquin les indicacions,
respectant el principi i final de cada frase.
Proposem als alumnes que creïn un circuit utilitzant: - Signes de repetició - Da capo - Da capo
al Fine - Fine - Segno - Coda El resultat serà una partitura en la qual els alumnes han de saltar
d'un signe a un altre, fins a completar la interpretació.
Variants
Com a divertiment, podem deixar que els alumnes col·loquin les indicacions en llocs que no
coincideixin amb el final de frase. El resultat pot ser que no s'adapti a l'estructura musical
clàssica, però, a vegades, resulta molt més creatiu.
ELS PAPERETS
Edat: Totes • Crear un ambient de joc per mitjà de l’atzar
Nivell: Tots
RECURSOS MATERIALS
CARACTERÍSTIQUES Paper per retallar i escriure
Espai: Faristol
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Amb aquesta activitat, donarem forma de joc a la nostra manera de treballar habitual.
El joc consisteix a retallar una fulla de paper en petites parts i escriure en elles (unes quatre per alumne) el que
anem a treballar amb els alumnes
Dobleguem els papers i els introduïm en una bossa o caixa. Cada alumne treu un paper i toca el que el paper li
indiqui
Els continguts que podem treballar són molts: digitacions, patrons rítmics o melòdics, tonalitats.
Variants
1. Cada alumne treu un paper, si el toca correctament, se’l queda i torna a jugar fin que falli. Guanya el que té
més paperets.
2. Cada alumne treu un paper, si el toca correctament, s’anota un punt. Torna a deixar el paperet a la bossa i
passa el torn al següent. Guanya qui té més punts.
3. Cada alumne inventa una prova dins d’uns paràmetres indicats pel professor. L’apunta en un paperets i la posa
dins la bossa. Per exemple, si estem treballant les escales, algunes de les proves podrien ser: Toca l’escala de
memòria/ toca l’escala al revés/ toca l’escala amb aquesta articulació.
EL PEIX
Edat: Totes • Millorar la interpretació
Nivell: Tots • Superar-se a un mateix

Espai: Faristol Paper per dibuixar i color per pintar
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Amb aquesta activitat donarem forma de joc a la nostra manera de treballar habitual. En realitat, el peix no és més que
un marcador on anotarem les proves que hem realitzat correctament. Per jugar al joc del peix, dibuixem en un paper un
peix, una mica gran i el dividim amb ratlles de manera que ens quedin uns 10 espais entre les ratlles. Dibuixarem un
peix per alumne.
Després, escollim el contingut que anem a treballar, per exemple el so. En aquest cas, utilitzarem el peix per anotar la
durada de les notes que volem treballar. Una vegada que ja el tenim dibuixat, escriurem dins de l'espai entre les ratlles,
nombres de l'1 al 10. Repartim entre els alumnes les funcions necessàries per realitzar el joc: l'alumne A tocarà, l'alumne
B marcarà la pulsació, l'alumne C comptarà la durada i entre tots decidirem si la interpretació compleix tots els requisits
que hem establert al principi.
En el cas de l’exemple que hem posat, els requisits podrien ser: que el so sigui net, que no canvïi d’octava i que l’inici
tingui un bon atac.
Llavors demanem al primer alumne que toqui una nota que duri una pulsació. Mentre l’alumne B pica la pulsació i
l’alumne C compta la durada. Una vegada ha tocat, decidim si tot ha estat correcte. En cas afirmatiu, l’alumne A pinta la
casella on està el número 1.
Després li toca el torn a l’alumne B i procedim d’igual manera.
EL PENJAT
Edat: Fins a 12 anys • Relaxar la ment
Nivell: Inicial i bàsic • Aprendre i memoritzar el vocabulari musical

Espai: Pissarra Els propis de l’aula d’instrument
Configuració:-
Durada: 3 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquest brain break pot relaxar la ment durant uns minuts en el transcurs d’una activitat.
Utilitzada per presentar nou vocabulari
Les regles són les del PENJAT clàssic.
EL PING PONG
Edat: Totes • Potenciar les relacions dins del grup
Nivell: Inicial • Utilitzar el contacte visual
Nre. d’alumnes: +2 • Desenvolupar la concentració i atenció
• Estimular la rapidesa en la resposta
CARACTERÍSTIQUES
Configuració: Rombe Els propis de l’aula d’instrument
Durada: 3 minuts
DESCRIPCIÓ
Ens col·loquem a l’espai de tocar sense faristols.
El joc consisteix a pasar-nos el so entre els participants. Per això, utilitzem el símil del joc de ping pong. La mirada será la nostra pala de ping
pong i el so será la pilota.
Escollim el so que anem a utilizar, per exemple, la nota sol. El profesor o un dels alumnes toca la nota sol i dirigeix la mirada a un dels alumnes.
Quan acaba el so, l’alumne al qual hem mirat fa el mateix, toca el o dirigint la mirada a un dels alumnes i així successivament.
Quan un alumne no mira directament als ulls d’algú, o quan l’alumne que ha estat mirat no está atent, la pilota cau i el joc es para.
Aquest joc serveix per treballar el contacte visual dins de l’aula. El joc serveix també per treballar la concentración i la velocitat en la resposta,
ja que es pot jugar tan lentament com ràpidament.
Es pot treballar digitacions, el so, patrons, adorns, intervals, ritmes, etc.
Útil el principi de la clase com un escalfament i de pegades per presentar alguna nova digitació.
Variants
1. Quan li passem el so al profesor la velocitat augmenta
2. Escollim un alumne i sempre que li passem el so a ell canvia. Ex: si treballem arpegi, cada cop que li toca a ell farà una nota d’arpegi
diferente.
3. Pot ser eliminatori. Quan un alumne es despista o el so no zona com hauria, eliminat.
Preparats! Llestos! Ja!
Edat: Fins a 12 anys • Despertar la capacitat de reacció
Nivell: Inicial i bàsic
RECURSOS MATERIALS
CARACTERÍSTIQUES Espai per moure’s
Espai: Faristol
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquest “brain break” treballa l’agilitat per posar-se en funcionament. És una activitat de distensió que podem
intercalar entre activitats de més contingut.
Durant les primeres classes, els alumnes no tenen l’agilitat suficient per agafar l’instrument, col·locar-ho i trobar
les digitacions a l’instant. Però hem de procurar que aquesta etapa sigui la més curta possible.
Deixem els instruments a la taula o sobre la cadira.
Els alumnes es situen allunyats de l’instrument, el professor diu en veu alta:
- Preparats!
Els alumnes es dirigeixen cap a l’instrument
- Llestos!
Els alumnes agafen l’instrument i es preparen per tocar el que hem acordat
- Ja!
Els alumnes toquen el que hem acordat
EL PROFESSOR
Edat: Fins a 12 anys • Estimular la responsabilitat i l’autonomia
Nivell: Inicial i bàsic
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquesta activitat és molt útil per potenciar l’autonomia dels alumnes.
Encarreguem a un alumne que faci el paper de professor. En un moment de la classe, podem demanar a un
alumne que s’encarregui de dirigir la interpretació→ donar entrades, repartir veus, motius, semi frases, fer
valoració crítica.
Per a nostres és útil veure com es desenvolupen en aquest paper, ja que ens dona informació de com incorporen
la nostra metodologia de treball.
Una altre forma és demanar a un alumne que prepari alguna cosa per exposar o ensenyar en la següent sessió.
És útil en reforç positiu per alumnes que tinguin més dificultats.
Variant
1. El professor suplent: Quan acabem una sessió, encarreguem al grup que acaba que s’encarregui d’una
activitat de l’inici del següent grup.
És important que sigui tot el grup el que es responsabilitzi de l’activitat, no un sol alumne.
LA PUÇA
Edat: Totes • Desenvolupar la concentració i l’atenció
Nivell: Tots • Millorar la rapidesa en la resposta
Nre. d’alumnes: +2 • Memoritzar les digitacions
• Reforçar la lectura de notes
CARACTERÍSTIQUES
Configuració:Triangle Partitura amb notes saltejades de diferents
Durada: 3 minuts digitacions
DESCRIPCIÓ
Per fer aquest joc, necessitem una partitura amb notes saltejades. Poden ser diferents cordes, no les
escrivim en ordre sinó saltejades. SI no es disposa de partitura, es pot improvisar escrivint les notes a la
pissarra.
Ens col·loquem tots davant del faristol de l’alumne que serà la puça.
Repartim entre els alumnes aquests papers: Alumne A tocar (la puça), Alumne B assenyalar amb el llapis
les notes a la partitura i l’Alumne C comptar els encerts. Segons el nombre d’alumnes que tinguem, podem
assignar més d’un paper a cada alumne.
Variants
Tots els alumnes fan de puça i el que toca primer la nota on ha saltat la puça s’anota un punt, al final
guanya el que té més punts.
LES RAJOLES
Edat: Fins a 12 anys • Interpretar en públic
Nivell: Inicial i bàsic • Escoltar als alumnes individualment
Nre. d’alumnes: +2 • Memoritzar continguts

Espai: Espai per a tocar Terra amb rajoles
Configuració: -
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Aquest joc proporciona dinamisme a l’activitat, ja que els alumnes han de desplaçar-se
físicament durant l’activitat.
Col·loquem als alumnes en un extrem de la classe i nosaltres a l’altre.
La dinàmica del joc consisteix a demanar als alumnes que interpretin algun exercici. En cada
rajola demanarem una cosa diferent, per exemple, si treballem les escales, la primera rajola
serà do major, la segona rajola serà fa major, i així successivament.
Guanya el que arriba abans al lloc del professor.
Els continguts que podem treballar són molts. Memoritzar digitacions, enharmonia,
memoritzar armadures, escales, arpegis...
EL SO PERDUT
Edat: Totes • Interpretar en públic
Nre. d’alumnes: +1 • Educar l’oïda
• Estimular la concentració
CARACTERÍSTIQUES
Durada: 3 minuts
DESCRIPCIÓ
Escollim tres sons amb els que treballar.
L’alumne A és el que escolta i els alumnes B i C són els que toquen. Els alumnes B i C es posen d’acord en
quin so dels tres, tocarà cadascun.
Els alumnes B i C toquen els sons i l’alumne A ha de dir quin és el so que falta. Els alumnes B i C diuen si la
resposta d’A, és correcta.
En l’àmbit melòdic podem treballar, per exemple, cordes a l’aire, notes de l’arpegi, digitacions noves.
En l’àmbit harmónic, podem treballar acords i seqüències d’acords.
En l’àmbit tècnic, passos entre cordes, canvis de posició, quantitat d’arc, articulacions.
EL SO PROHIBIT
Edat: Fins a 12 anys • Desenvolupar la concentració
Nivell: Inicial i bàsic • Treballar la pulsació interna
Nre. d’alumnes: +2 • Estimular l’escolta activa
CARACTERÍSTIQUES
Durada: 5 minuts
DESCRIPCIÓ
Per jugar a aquest joc, hem de partir d’una obra amb partitura que hagi treballat bé.
Sobre la partitura, escollim un so que està prohibit. Pot ser una nota musical, una pulsació dins
del compàs, les notes addicionals, etc.
Suposem que hem escollit les notes picades com a so prohibit. Tocarem la peça sense tocar
cap nota que porti l’articulació de picat.
L’alumne que toca una nota amb picat, perd.
Variants
Els alumnes A i B es posen d’acord en quin serà el so prohibit. Toquen la peça.
L’alumne C ha d’endevinar quin era el so prohibit.
EL VIGILANT
Edat: Totes • Fomentar la col·laboració entre els alumnes
Nivell: Tots • Consolidar aprenentatges
Nre. d’alumnes: +2 • Desenvolupar l’atenció
CARACTERÍSTIQUES
Durada: -
DESCRIPCIÓ
El vigilant és un dels alumnes al que encarreguem la tasca de vigilar un contingut concret.
Pot fer-ho durant una activitat, tota la sessió fins que aquest contingut hagi estat assumit pel
grup.
Podem treballar continguts musicals o bé actitudinals.
Aquesta activitat té l’avantatge de donar un descans als alumnes, ja que l’alumne que fa de
vigilant pot descansar del paper de tocar.
Exemples:
- Vigilar la postura corporal
- Vigilar la digitació
- Vigilar el fraseig

Targetes Activitats Pedagogia en Grup

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Targetes Activitats Pedagogia en Grup

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ATENCIÓ, PREGUNTA

TIPOLOGIA DEL GRUP OBJECTIUS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

CARACTERÍSTIQUES RECURSOS MATERIALS

You might also like