‫ﺗﺻﺣﯾﺢ ﻣوﺿوع دﯾداﻛﺗﯾك اﻟﻔﯾزﯾﺎء واﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫‪http://i-taalim.blogspot.

com‬‬
‫ﻣﺑﺎراة اﻟﺗﻌﺎﻗد دﺟﻧﺑر ‪2018‬‬
‫إﻋداد ذة‪ .‬ﻛوﺛر ﺑﺣﺎﻟو‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول‬
‫‪ .1‬ﺑﻨﻲ ﺟﺰء "اﻟﻤﻮاد" ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻮر ﯾﻨﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻋﻄﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻠﻤﻮاد ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ وﺧﻮاﺻﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺨﻮاص اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻤﻮاد‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮرة ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺒﯿﺌﺔ‬
‫‪ .2‬اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻷﺳﺎس اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻄﺮق اﻟﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪرﯾﺲ ﺟﺰء اﻟﻤﻮاد ھﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻮاد – اﻷﺟﺴﺎم ‪ -‬اﻟﺬرة – اﻟﻌﺪد اﻟﺬري – اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت – اﻻﯾﻮﻧﺎت – اﻟﺘﺄﻛﺴﺪ – ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ – اﺣﺘﺮاق – اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ‪ - pH -‬اﻟﻤﺤﺎﻟﯿﻞ‬
‫اﻟﺤﻤﻀﯿﺔ – اﻟﻤﺤﺎﻟﯿﻞ اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ – اﻟﻤﺤﺎﻟﯿﻞ اﻟﻤﺤﺎﯾﺪة – اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺤﺼﯿﻠﺔ – ﻣﻌﺎدﻻت اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ ‪ -‬رواﺋﺰ اﻟﻜﺸﻒ ‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪ .1.3‬ﯾﻜﻤﻦ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻤﮭﯿﺪي واﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻛﻮن اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻤﮭﯿﺪي ھﻮ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺬي ﯾﺘﻢ إﻧﺠﺎزه ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺪارﺳﯿﺔ أي ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ‬
‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ اﻟﺪرس‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ھﻮ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺬي ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت وإرﺳﺎء اﻟﻤﻮارد ‪.‬‬
‫‪ - .2.3‬ﺗﻜﻤﻦ أھﻤﯿﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻤﮭﯿﺪي ﻓﻲ ﺷﺪ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ و إﺛﺎرة ﻓﻀﻮﻟﮫ وﺧﻠﻖ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ ﻟﺪﯾﮫ ﻗﺼﺪ ﺗﺘﺒﻊ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺪرس اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻜﻤﻦ أھﻤﯿﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻛﻮﻧﮫ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﺑﺈﺷﺮاك اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪ .1.4‬اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت اﻷﺳﺎس ﻟﻮﺣﺪة " اﻟﺨﻮاص اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻤﻮاد " ھﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت واﻟﺬرات‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﻤﻮاد اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﯿﻤﺎﺋﻲ‬
‫‪ -‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﻤﯿﺎﺋﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﻤﯿﺎﺋﻲ‬
‫‪ .2.4‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﮭﺞ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ ھﻲ‪:‬‬
‫▪ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫‪http://i-taalim.blogspot.com‬‬ ‫▪ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫▪ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬
‫▪ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ‬
‫‪ .3.4‬اﻟﻤﻮاد واﻻدوات اﻟﻼزﻣﺔ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﻮظﯿﻔﮭﺎ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ھﺬه اﻟﻮﺣﺪة ھﻲ ‪:‬‬
‫✓ اﻟﻤﻮاد ‪ :‬ﻣﺎﺻﻘﺎت وﻟﺼﯿﻗﺎت زﺟﺎﺟﺎت ﻣﺤﺎﻟﯿﻞ ﺗﺠﺎرﯾﺔ ‪،‬اﻟﺤﺪﯾﺪ ‪ ،‬اﻷﻟﻤﻨﯿﻮم ‪ ،‬اﻟﻮرق ‪ ،‬ﻣﺎدة ﺑﻼﺳﺘﯿﻜﯿﺔ ( ﻣﺘﻌﺪد اﻻﺛﯿﻠﯿﻦ ﻣﺜﻼ )‪ ،‬ﻣﺤﻠﻮل‬
‫ﺣﻤﻀﻲ ـ ﻣﺤﻠﻮل ﻗﺎﻋﺪي ‪ ،‬ﻣﺤﻠﻮل ﺣﻤﺾ اﻟﻜﻠﻮرﯾﺪرﯾﻚ ‪ ،‬ﻣﺤﻠﻮل ھﯿﺪروﻛﺴﯿﺪ اﻟﺼﻮدﯾﻮم ‪ ،‬اﻟﻔﻠﺰات ‪ ، Al ,Cu, Zn, Fe‬وﻻﻋﺔ او ﻋﻮد‬
‫ﺛﻘﺎب ‪ ،‬ﻣﺤﻠﻮل ﻧﺘﺮات اﻟﻔﻀﺔ ‪،‬‬
‫✓ اﻻدوات ‪ :‬ﺟﮭﺎز ‪-pH‬ﻣﺘﺮ ‪ ،‬ورق ال ‪ ،pH‬ﻛﺎس‪ ،‬ﻣﺎﺻﺔ ﻣﺪرﺟﺔ ‪ ،‬ﺣﺎﺳﻮب ‪ ،‬ﻣﻠﺼﻘﺎت ‪ ،‬ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﻮﺟﯿﮭﯿﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ‪.‬‬
‫‪ .4.4‬اﻗﺘﺮاح أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻔﻘﺮة " ﺗﻔﺎﻋﻼت ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد ﻣﻊ اﻟﮭﻮاء"‬
‫ﻧﺸﺎط ﺗﻤﮭﯿﺪي‬
‫ﻧﺸﺎط ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﺛﻼث ﺻﻮر‬
‫• اﻟﺼﻮرة اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﺒﺔ ﺣﺪﯾﺪ ﻣﻄﻟﯿﺔ ﺑﻤﺎدة اﻟﻘﺼﺪﯾﺮ‪.‬‬
‫• اﻟﺼﻮرة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ إطﺎرات ﻧﻮاﻓﺬ وأﺑﻮاب ﻣﻦ ﻣﺎدة اﻷﻟﻤﻨﯿﻮم‪.‬‬
‫• اﻟﺼﻮرة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺗﺒﯿﻦ ﺗﻜﻮن اﻟﺼﺪأ ﻋﻠﻰ ھﯿﺎﻛﻞ اﻟﺴﯿﺎرات اﻟﻤﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﮭﻮاء‪.‬‬
‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬
‫• ﻣﺎ اﻟﺪور اﻟﺬي ﯾﻠﻌﺒﮫ اﻟﻘﺼﺪﯾﺮ؟‬
‫• ﻟﻤﺎذا ﺗﺨﺘﺎر ﻣﺎدة اﻷﻟﻤﻨﯿﻮم ﻛﺒﺪﯾﻞ ﻟﻠﺤﺪﯾﺪ؟‬
‫• ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻓﻲ ﺻﺪأ اﻟﺤﺪﯾﺪ؟‬
‫ﻧﺸﺎط ﺑﻨﺎﺋﻲ ‪1‬‬
‫اﻟﻌﺪة اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‪ :‬أرﺑﻌﺔ أﻧﺎﺑﯿﺐ اﺧﺘﺒﺎر‪ -‬ﻣﺴﺎﻣﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻣﺼﻘﻮﻟﺔ ‪ -‬زﯾﺖ – ﻣﻠﺢ‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ﻣﺴﻤﺎرا ﻣﺼﻘﻮﻻ ﻓﻲ ﻛل أﻧﺒﻮب ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ أﻧﺎﺑﯿﺐ اﺧﺘﺑﺎر ﻣﻊ‪:‬‬
‫• اﻷﻧﺒﻮب‪ :1‬ﻧﻀﯿﻒ ﻣﺎء ﻣﻐﻠﻲ و زﯾﺖ‬
‫• اﻷﻧﺒﻮب‪ :2‬ﻧﻀﯿﻒ ﻣﺎء ﻣﺎﻟﺢ‬
‫• اﻷﻧﺒﻮب‪ :3‬ﻧﻀﯿﻒ اﻟﻤﺎء‬
‫‪http://i-taalim.blogspot.com‬‬ ‫• اﻷﻧﺒﻮب‪ :4‬ھﻮاء ﺟﺎف‬
‫ﺑﻌﺪ أﺳﺒﻮﻋﯿﻦ‬
‫• ﻻ ﯾﺼﺪأ اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻟﺤﺪﯾﺪي ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﺠﺎف ﻓﻲ اﻷﻧﺒﻮب ‪1‬‬
‫• ﺗﻜﻮن اﻟﺼﺪأ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻤﺎر ﻓﻲ اﻷﻧﺒﻮﺑﯿﻦ ‪3‬و ‪2‬‬
‫• ﺗﻜﻮن اﻟﺼﺪأ ﺑﻜﺜﺮة ﻓﻲ اﻷﻧﺒﻮب ‪3‬‬
‫• ﻻ ﯾﺼﺪأ اﻟﻤﺴﻤﺎر ﻓﻲ اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻐﻠﻲ اﻟﻤﻐﻄﻰ ﺑﺎﻟﺰﯾﺖ اﻷﻧﺒﻮب ‪4‬‬
 ‫ﻧﺸﺎط ﺑﻨﺎﺋﻲ ‪2‬‬
‫اﻟﻌﺪة اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‪ :‬ﺣﻮض ﻣﺎء ﻣﻠﻮن – ﻣﺨﺒﺎر ﻣﺪرج ‪ -‬ﺻﻮف ﺣﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﺻﻮف اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻓﻲ أﻧﺒﻮب ﺑﮫ ھﻮاء ﺛﻢ ﻧﻨﻜﺴﮫ ﻓﻲ ﻣﺎء ﻣﻠﻮن‪.‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪:‬‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﺗﻜﻮن طﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻮف اﻟﺤﺪﯾﺪ وﺻﻌﻮد اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻠﻮن ﺑﻤﻘﺪار اﻟﺨﻤﺲ ﻓﻲ اﻟﻤﺨﺒﺎر‪.‬‬
‫‪ .5.4‬ﺣﺼﯿﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻣﻊ ﺛﻨﺎﺋﻲ أوﻛﺴﺠﯿﻦ اﻟﮭﻮاء اﻟﺮطﺐ ﺑﺒﻄﻰء ﻓﯿﻨﺘﺞ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺼﺪأ؛ ﯾﺴﻤﻰ ھﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ أﻛﺴﺪة اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺤﺘﻮي اﻟﺼﺪأ ﻋﻠﻰ أوﻛﺴﯿﺪ اﻟﺤﺪﯾﺪ ‪ III‬و ﺻﯿﻐﺘﮫ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ‪.Fe2O3‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪4𝐹ⅇ2 + 3𝑂2 → 2𝐹ⅇ2 𝑂3 :‬‬
‫‪ -‬ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺎء اﻟﻤﺎﻟﺢ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺮﯾﻊ ﺗﻜﻮن اﻟﺼﺪأ‪.‬‬

‫‪http://i-taalim.blogspot.com‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪ .1‬اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺗﺷﺧﯾﺻﻲ و اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ و اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ھﻮ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻮﺿﻌﯿﺎت اﻧﻄﻼق اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﺪروس وﯾﻘﺼﺪ ﺑﮭﺎ ﻓﺤﺺ ﻣﻌﺎﻟﻢ ھﺬه اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ وﺗﺸﺨﯿﺼﮭﺎ ﺑﮭﺪف‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺑﯿﺎﻧﺎت ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮارات ﺣﻮل ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻻﺣﻖ ‪ ...‬وﻣﻮﺿﻮع ھﺬا اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ھﻮ ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺺ واﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯿﺮ إﯾﺠﺎﺑﻲ أو ﺳﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎره اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺪرس أو أﺛﻨﺎء ﺑﻨﺎء اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬أو أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬وﯾﮭﺪف إﻟﻰ‬
‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﺣﻠﻮل اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬و ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‪ .‬و ﻣﻦ ﺛﻢ‪ ،‬ﯾﺴﻌﻰ ھﺬا اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ إﻟﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻷﺧﻄﺎء‬
‫اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ‪ .‬وﯾﻨﺼﺐ ھﺬا اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻤﺪرس ﺑﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ أو اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻮﺳﻄﻲ اﻟﺬي ﯾﺘﺨﻠﻞ اﻟﺪرس‪ ،‬وﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺧﻼﺻﺎت ﻋﺎﻣﺔ أو ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت إدﻣﺎﺟﯿﺔ ﻗﺼﯿﺮة أو طﻮﯾﻠﺔ‪ ،‬أو ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﻓﺼﻠﯿﺔ و ﻣﻨﺰﻟﯿﺔ ‪ .‬وﯾﻌﻨﻲ ھﺬا أن اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﯾﺮﺗﺒﻂ ﺑﻤﺪة ﻣﻌﯿﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ ﻓﺮض أو ﺗﺠﺮﺑﺔ أو درس‪.‬وﯾﮭﺪف إﻟﻰ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﮭﺎرات ‪. ،‬واﻟﺘﺜﺒﺖ ﻣﻦ ﻣﺪى ﺗﺤﻘﻖ اﻟﮭﺪف أو اﻟﻜﻔﺎﯾﺔ ﻓﻲ آﺧﺮ‬
‫اﻟﺪرس‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺗﺷﺧﯾﺻﻲ‪:‬‬
‫أﺗﻤﻢ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﻜﯿﻤﺎﺋﯿﺔ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫▪ ‪4 … … . +3𝑂2 → 2𝐹ⅇ2 𝑂3‬‬
‫▪ 𝑂𝑛𝑍‪2 … … . +𝑂2 → 2‬‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ‪:‬‬
‫اﻣﻸ اﻟﻔﺮاﻏﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﻟﺼﯿﻎ أو اﻷﻋﺪاد اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﯾﺆﺗﺮ اﻟﮭﻮاء ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺰ ‪ ......................‬ﻓﺘﺘﻜﻮن طﺒﻘﺔ ‪ .................‬ﺗﺴﻤﻰ ‪ ...................‬ذات اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻜﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ‪𝐴𝑙2 𝑂3‬‬
‫‪ -‬ﺗﺄﺗﯿﺮ اﻟﮭﻮاء ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺪﯾﺪ ھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ‪ ..................‬ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻨﮫ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻜﯿﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪… 𝐴𝑙 + ⋯ 𝑂2 → 2 … ….:‬‬

‫‪ .3‬أﺗﻨﺎء إﻋﺪادي ﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة ﺳﺄﻋﺘﻤﺪ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ وأﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ وأﺳﺌﻠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ؛ وﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺘﺎﺋﺞ ھﺬا اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺳﺄﺧﺘﺎر ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫وأﻧﺸﻄﺔ اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬

‫‪http://i-taalim.blogspot.com‬‬