Professional Documents
Culture Documents
Ancheta Risc Abandon Scolar
Ancheta Risc Abandon Scolar
THEORETICAL BACKGROUND
School drop out is the phenomenon of leaving the educational system before obtaining a graduate certificate.
Oficial statistics point to the fact that in our country school drop out is a serious problem that places Romania on
one of the leading places of school dropout rates in Europe. We can thinks of school drop out as a final step in a
larger process of disengagement from school that starts long before the student actually leaves the educational
system.
In Romania the socio economic risk factors have a large importance for school drop out rates. This are: roma
nationality, rural residence, parents in agriculture related occupation, poverty.
The personal risk factors that correlate with higher risk of school drop out are:
- school failure ( learning disabilities; perceived dificulties related to school assignements)
- perceived relationship with the school (perceived negative relationship with professors and peers;
perceived inequity; social isolation; social rejection).
- deliquency and antisocial behaviours
- school alienation
- low satisfaction related to the school
- peer group influence
The survey questionnaire was constructed by including items formulated to asses this main correlate of school
dropout .
The psychometric indices of the instrument ( validity, fidelity, ) are to be established in future applications.
SCHOOL DROPOUT RISK ASSESSMENT QUESTIONNAIRE
3. Nationality ____________________________________
5. Parents’ education:
NO HIGHSCHOOL____ HIGHSCHOOL____ COLLEGE____
11. Do you think sometimes that you want to do something different than to come to school ?
DA___NU___
12. In the last semester did you have problems related to skipping classes ?
19. Do you like doing something better than coming to school ? YES___NO___
20. If you answered “YES” to the last question : What else do you like better than coming to school??
30. Are there people around you that think school is a waste of time?
YES____ MORE OR LESS____ NO_____
32. Do you have health problems that might prevent you from finishing highschool?
( exgoing to school, financial etc.) YES_____NO_____
33. Do you feel sometimes that your assignements are to difficult ? YES_____NO_____
35. Do you think that in school you find understanding for your problems? YES_____NO_____
36. Do you think that is going to be difficult to travel to school until graduating from highschool?
YES_____NO_____
CADRU TEORETIC
Abandonul şcolar se referă la fenomenul de părăsire a sistemului educaţional înainte de obţinerea unei diplome
de finalizare a studiilor. Statisticile oficiale arată că în ţara noastră abandonul şcolar este o problemă gravă şi
plasează România pe unul dintre primele locuri la rata abandonului şcolar în Europa. 1 Abandonul şcolar poate fi
privit ca un ultim pas într-un proces mai larg de neimplicare legată de şcoală care începe cu mult înaintea
părăsirii efective a sistemului de învăţământ .2
Factorii de risc pentru abandon şcolar la elevi pot fi încadraţi în mai multe categorii :
-factori economici
-demografici/sociali
-personali
În România factorii economici şi sociali au o mare importanţă ca factori de risc pentru abandonul şcolar .
Aceştia sunt : naţionalitatea Romă, reşedinţa în mediul rural, ocupaţia în domenii legate de agricultură a
părinţilor şi sărăcia. 3
Factorii personali ai elevului care se asociază cu cresterea riscului de abandon şcolar identificaţi în literatura de
specialitate ţin de :
eşecul şcolar ( percepţia dificultăţi sarcinilor şcolare; dificultăţile de învăţare)
relaţia percepută a elevului cu şcoala ( percepţia negativă a relaţiei cu cadrele didactice şi/sau colegii;
percepţia inechităţii ; izolarea socială; respingerea socială)
delicvenţa şi implicarea în comportamente antisociale
alienarea fată de şcoală
satisfacţia redusă legată de şcoală
influenţa grupului de prieteni
În concluzie chestionarul elaborat a inclus itemi presupusi a investiga variabilele menţionate mai sus cu scopul
de:
1) a identifica elevii cu risc crescut de abandon şcolar ( instrument de screening)
2) a monitoriza eficienţa implementării strategiei de mentorat propusă în proiect
Indicii psihometrici ai instrumentului elaborat urmeaza sa fie stabiliti prin aplicari ulterioare ( validitate de
continut, fidelitatea chestionarului- stabilitatea in timp a rezultatelor).
1
(2006). Raport asupra stării sistemului naţional de
învăţământ - 2005: Ministerul Educaţiei şi Cercetării
2
Lee, V. E., & Burkam, D. T. (2003). Dropping Out of High School: The Role of School Organization and
Structure. American Educational Research Journal, 40(2), 353.
3
Jigau, M. (2000). Învăţământul rural din România condiţii, probleme şi strategii de dezvoltare, . Bucureşti:
Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei și Jigau, M., & Surdu, M. (2002).
CHESTIONAR PENTRU EVALUAREA RISCULUI DE ABANDON ŞCOLAR
3. Naţionalitatea: ____________________________________
11. Te gândeşti câteodată că vrei să faci altceva decât să mai vi la şcoală? DA___NU___
13. Eşti de părere că materiile sunt interesante? DA___ AŞA ŞI AŞA___ DELOC___
19. Îţi place mai mult să faci altceva decât să vi la şcoală? DA___NU___
20. Dacă la întrebarea anterioară ai răspuns DA : Ce altceva îţi place să faci mai mult decât să vi la
şcoală?
30. Sunt oameni în jurul tău care cred că şcoala e pierdere de vreme?
DA___AŞA ŞI AŞA ___NU
33. Simţi câteodată că lecţiile sau temele sunt prea grele? DA___NU___
34. Poţi să îţi faci temele acasă fără să te ajute cineva? DA___NU____
36. Crezi că o să îţi fie greu să mai faci naveta până la terminarea liceului? DA___NU___
REZULTATE
Nationalitatea
- 94 dintre cei chestionati au nationalitatea romana
Resedinta
- 55 % din cei chestionati au raspuns ca locuiesc la oras
- 48 % locuiesc in mediu rural
- 15 % au raspuns ca o sa le fie greu sa faca naveta pana la terminarea liceului
Venit
- 16% dintre cei chestionati au raspuns ca au venit < 500 ron/luna
- 62% dintre cei chestionati au raspuns ca au venit < 1000 ron/luna
- 15% dintre cei chestionati au raspuns ca au venit < 2000 ron/luna
II. FACTORI PERSONALI
Percepţia negativă a relaţiei cu cadrele didactice; 29 % dintre elevii chestionati afirma ca sunt de
parere ca in scoala noastra profesorii au o relatie buna cu elevii, 67 % raspund ca ‘asa si asa’ , iar 7 %
sunt de parere ca nu. Deasemenea 30 % sunt de parere ca profesorii le respecta opiniile, in timp ce 12
% afirma ca nu le sunt respectate opiniile. In ce privaste interesul profesorilor pentru rezultatele
scolare, 57 % afirma ca exista interes din partea profesorilor iar 7 % ca nu.
Percepţia negativă a relaţiei cu colegii; 60 % dintre elevii chestionati afirma ca sunt multumiti de
colegii lor, 15 % ca sunt cam nemultumiti si abia 3 % afirma ca sunt foarte nemultumiti.
Perceptia inechitatii ; 37 % dintre elevi afirma ca se simt la scoala ca intr.-o echipa in timp ce 19 % au
raspuns ca nu. In acelasi timp, 50 % sunt de parere ca sunt tratati corect la scoala, 41 % raspund ca “asa
si asa” si abia 7 % raspund ca nu sunt tratati corect.
Izolarea sociala si respingerea sociala; 20 % dintre elevii chestionati au raspuns ca in ultimul an li s-a
intamplat des ca sa se rada de ei sau sa li se vorbeasca urat de catre colegi la scoala, 47 % au raspuns ca
nu prea des, iar 32% deloc. La intrebarea daca in ultimul an s-au simtit respinsi la scoala, abia 2 %
dintre elevi au raspuns ca “da” in timp ce 80 % au raspuns ca “nu”.
Satisfactia fata de rezultatele scolare ; 58% afirma ca sunt multumiti de rezultatele lor scolare, in
timp ce 34 % afirma ca sunt cam nemultumiti; abia 3 % au afirmat ca sunt foarte nemultumiti.
Randament ; 95 % dintre elevii chestionati au raspuns ca se pot concentra la ore sau la teme;
82 % cred insa ca uneori lectiile sau temele sunt prea grele, iar 83 % sunt de parere ca un reusesc sa
faca fata presiunilor de la scoala cateodata.
Peste jumatate ( 55% ) dintre elevi raspund ca au prieteni care nu au terminat liceul, iar 26 % raspuns
ca au oameni in jurul lor care cred ca scoala este pierdere de vreme.
Obiectivul acestei anchete a fost de a estima riscul de abandon scolar la elevii de liceu ai
Colegiului Tehnic Apulum Alba Iulia. S-a pornit de la date din literatura pe baza carora s-au
identificat o serie de corelate ale abandonului scolar , atat factori socio economici cat si personali,
ai elevului. Chestionarul a fost elaborat pornind de la aceste variabile. Analiza cantitativa a datelor
culese prin chestionarea elevilor arata procente scazute pentru toate corelatele teoretice ale
abandonului scolar. Am interpretat aceste date ca indicand un risc scazut al abandonului scolar la
elevii de liceu din scoala noastra. Elevii se arata in general multumiti de relatia cu profesorii si
colegii, se percep tratati corect in scoala si se vad terminand liceul. Este posibil ca aceste rezultate
pozitive ale anchetei sa se datoreze faptului ca la esantionul chestionat nu sunt prezenti factori socio
economici asociati abandonului scolar: nationalitate roma si saracia.Singura variabila socio
economica asociata cu abandonul scolar unde s-au inregistrat procente ridicate este resedinta in
mediul rural , cu 48 % dintre respondenti. Singura variabila personala asociata cu abandonul scolar
unde s-au inregistrat procente crescute este perceptia dificultatilor de invatare: astfel, majoritatea
elevilor chestionati cred ca uneori nu fac fata presiunilor de la scoala, ca materiile si lectiile sunt
uneori prea grele, si un procent ridicat (39 %) afirma ca nu isi fac temele pentru acasa. In concluzie,
elevii de liceu ai Colegiului Tehnic Apulum par sa fie intr-o relatie de angajament si implicare cu
scoala ceea ce indica un risc scazut de abandon scolar. Desemenea ei sunt de cetatenie romana,
jumatate dintre ei locuiesc in mediul urban si au venituri medii, ceea ce reprezinta factori de
protectie pentru abandonul scolar. Ne putem astepta astfel ca abandonul scolar sa fie la elevii de
liceu un fenomen izolat, ceea ce impune masuri de preventie si interventie individualizate si
adaptate la fiecare caz.