‫تنظيم الحياة المدرسية‬

‫النصوص المرجعية‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 88‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ 2003‬في موضوع ”‬
‫استغالؿ فضاء المؤسسات التعليمية“؛‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 87‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ 2004‬في موضوع ”‬
‫تفعيل أدوار الحياة المدرسية“؛‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 12‬بتاريخ ‪ 28‬فبراير ‪ 2004‬في موضوع ”‬
‫االعتناء بفضاءات المؤسسات التعليمية“؛‬
‫دليل الحياة المدرسية ( ‪)2008‬؛‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتايخ ‪ 17‬نونبر ‪ ،2011‬في موضوع‬
‫تفعيل أدوار الحياة المدرسية بالمؤسسات التعلييمية“‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 88‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪2003‬‬

‫اعتباز املؤضط‪ ١‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬فطا‪ ٤‬يتكد‪ ِٜ‬ارتدَات ايرتب‪ٚ ١ٜٛ‬‬

‫ايته‪١ٜٝٓٛ‬؛ ‪ ٚ‬تسب‪ ٚ ١ٝ‬تجك‪ٝ‬ف ايٓاغ‪١٦‬؛ ‪ ٚ‬تُٓ‪ ٚ ١ٝ‬تط‪ٜٛ‬س َؤٖالتِٗ‬
‫‪ ٚ‬نفا‪٤‬اتِٗ؛‬
‫اعتباز املؤضط‪ ” ١‬قطبا درابا ‪ ٚ‬فطا‪ٚ ٤‬ظ‪ٝ‬ف‪ٝ‬ا َسحيا دتُ‪ٝ‬ع‬
‫َه‪ْٛ‬ات اجملتُع املدزض‪“ٞ‬؛‬
‫َه‪ْٛ‬ات اجملتُع املدزض‪ :ٞ‬املتعًُ‪ ٚ ٕٛ‬األطس ايرتب‪ٚ ١ٜٛ‬‬
‫اإلداز‪ ٚ ١ٜ‬غسنا‪ ٤‬املؤضط‪ ،١‬خاص‪ َِٗٓ ١‬مجع‪ٝ‬ات آبا‪ ٚ ٤‬أَٗات‬
‫‪ ٚ‬أ‪ٚ‬ي‪ٝ‬ا‪ ٤‬ايتالَ‪ٝ‬ر‪..‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 88‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ ( 2003‬تابع)‬

‫ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ف إَهاْات امل‪ٛ‬ازد املػاز إي‪ٗٝ‬ا ضابكا يف ” زتاالت ايتٓع‪ ٚ ِٝ‬ايتأطري ‪ٚ‬‬
‫ايتٓػ‪ٝ‬ط ايرتب‪ ٚ ٟٛ‬ايس‪ٜ‬اض‪ ٚ ٞ‬االدتُاع‪“ٞ‬؛‬
‫‪ ‬ن‪ٝ‬ف‪ ١ٝ‬تفع‪ ٌٝ‬اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪:١ٝ‬‬
‫‪ٚ ‬ضع بسْاَر ‪ٜ‬تطُٔ‪ :‬ـ محالت َٓتعُ‪ ١‬يًٓعاف‪١‬ـ تص‪ٜ‬ني ‪ٚ‬ادٗاتٗا ارتازد‪١ٝ‬ـ‬
‫تص‪ٜ‬ني ايفطا‪٤‬ات ايداخً‪ ١ٝ‬بادتداز‪ٜ‬ات ـ تد‪ ٜٔٚ‬األَجاٍ ‪ ٚ‬اذتهِ ‪َ ٚ‬كتطفات َٔ‬
‫امل‪ٛ‬اث‪ٝ‬ل ايد‪ٚ‬ي‪ ٚ ١ٝ‬األسداخ ايتازخي‪ ١ٝ‬اي‪ٛ‬طٓ‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬ادتدزإ خاص‪َٗٓ ١‬ا اييت تدع‪ٛ‬‬
‫إىل األخالم ايفاضً‪ ٚ ،١‬ق‪ ِٝ‬امل‪ٛ‬اطٓ‪ ٚ ١‬ايتطاَح ‪ ٚ‬ايتطأَ ـ‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 88‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ ( 2003‬تابع)‬

‫‪ٚ‬ضع ايً‪ٛ‬سات ايت‪ٛ‬د‪ ١ٝٗٝ‬إىل َسافل املؤضط‪ ( ١‬ايتػ‪ٜٛ‬س)؛‬

‫َٓع إدخاٍ ايط‪ٝ‬ازات ‪ ٚ‬ايدزادات‪ ،‬أ‪ٚ ٚ‬ضع إعالْات جتاز‪ ٚ ،١ٜ‬ايعٌُ عً‪ ٢‬عصٍ‬
‫ايطهٓ‪ٝ‬ات عٔ باق‪َ ٞ‬سافل املؤضط‪١‬؛‬
‫ْػس ايٓعاّ ايداخٌ‪ ٟ‬يًُؤضط‪١‬؛‬
‫االيتصاّ بٗٓداّ َٓاضب‪ ٚ ،‬ت‪ٛ‬س‪ٝ‬د ايًباع املدزض‪ ٚ ،ٞ‬اذتفاظ عً‪ ٢‬جتٗ‪ٝ‬صات املؤضط‪ٚ ١‬‬
‫أثاثٗا ‪ ٚ‬امل‪ٛ‬ازد ايد‪ٜ‬دانت‪ٝ‬ه‪ْ ٚ ،١ٝ‬بر ايعٓف يف ايعالقات‪..‬؛‬
‫ايعٓا‪ ١ٜ‬باملؤضطات اييت تفتكس إىل قاعات ايتٓػ‪ٝ‬ط ‪ ٚ‬املالعب ايس‪ٜ‬اض‪َ ٚ ١ٝ‬طاعدتٗا عً‪٢‬‬
‫اضتهُاٍ بٓ‪ٝ‬تٗا ‪ ٚ‬جتٗ‪ٝ‬صاتٗا بتعا‪َ ٕٚ‬ع شتتًف ايػسنا‪٤‬؛‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 88‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ ( 2003‬تتمة)‬

‫اضتػالٍ فطا‪٤‬ات املؤضط‪ ١‬يف تفع‪ ٌٝ‬أْػط‪ ١‬األْد‪ ١ٜ‬ايرتب‪١ٜٛ‬؛‬

‫تٓعِ ش‪ٜ‬ازات تفكد‪ َٔ ١ٜ‬طسف ٖ‪٦ٝ‬ات ايتفت‪ٝ‬ؼ يًُؤضطات يالطالع‬
‫عً‪َ ٢‬ه‪ْٛ‬ات َػس‪ٚ‬ع املؤضط‪ ١‬ظُ‪ٝ‬ع عٓاصس‪ ٙ‬مبا يف ذيو األْػط‪١‬‬
‫املٓدزت‪١‬؛‬
‫تطُني تكاز‪ٜ‬س ايتفت‪ٝ‬ؼ ‪ ٚ‬ايص‪ٜ‬ازات ايصف‪ ٚ ١ٝ‬ايتفكد‪َ ١ٜ‬السعات‬
‫ايطاد‪ ٠‬املفتػني س‪ ٍٛ‬ساي‪ ١‬فطا‪٤‬ات املؤضط‪.١‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 87‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪2004‬‬

‫ايت‪ٛ‬د‪ٗٝ‬ات ايساَ‪ ١ٝ‬إىل تفع‪ ٌٝ‬أد‪ٚ‬از اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪:١ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .1‬تجب‪ٝ‬ت ايك‪ ِٝ‬األضاض‪ ١ٝ‬يد‪ ٣‬ايتًُ‪ٝ‬ر ( ايتػبع مببادئ اإلضالّ ايطُش‪ ١‬ـ تهس‪ٜ‬ظ سب‬
‫اي‪ٛ‬طٔ ‪ ٚ‬ايرتب‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬امل‪ٛ‬اطٓ‪ ٚ ١‬املػازن‪ ١‬اإلجياب‪ ١ٝ‬يف ايػإٔ ايعاّ ـ االعتصاش باهل‪ ١ٜٛ‬اي‪ٛ‬طٓ‪ٚ ١ٝ‬‬
‫االْفتاح عً‪ ٢‬ايك‪ ِٝ‬ايه‪ ١ْٝٛ‬ـ ايتػبع بك‪ ِٝ‬املطا‪ٚ‬ا‪ ٚ ٠‬اذت‪ٛ‬از ‪ ٚ‬االختالف‪ ٚ ،‬تبين املُازض‪١‬‬
‫ايدميكساط‪ ٚ ،١ٝ‬اسرتاّ سك‪ٛ‬م اإلْطإ ـ اَتالى ْاص‪ ١ٝ‬ايعً‪ ٚ ّٛ‬ايتهٓ‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪ٝ‬ا)؛‬
‫‪ .2‬أد‪ٚ‬از اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪:١ٝ‬‬
‫إعُاٍ ايفهس ‪ ٚ‬ايكدز‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايفِٗ ‪ ٚ‬ايتشً‪ ٚ ،ٌٝ‬إبدا‪ ٤‬ايسأ‪ ٚ ،ٟ‬ايرتب‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬املُازض‪١‬‬
‫ايدميكساط‪ ٚ ،١ٝ‬تهس‪ٜ‬ظ ايٓٗر اذتداث‪ ٞ‬ـ تُٓ‪ ١ٝ‬ايهفا‪ٜ‬ات ‪ ٚ‬املٗازات ‪ ٚ‬ايكدزات النتطاب‬
‫املعازف ‪ ٚ‬بٓا‪ ٤‬املػاز‪ٜ‬ع ايػدص‪ ١ٝ‬ـ االعتٓا‪ ٤‬بايٓعاف‪ ٚ ١‬ي‪ٝ‬اق‪ ١‬اهلٓداّ؛‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 87‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ ( 2004‬تتمة)‬
‫دعٌ املدزض‪ ١‬فطا‪ٜ ٤‬طاعد عً‪ ٢‬تفذري ايطاقات اإلبداع‪ ٚ ،١ٝ‬اإلقباٍ عً‪ ٢‬أْػطتٗا‬
‫املدتًف‪ ١‬بتًكا‪ ٚ ،١ٝ٥‬االضتُتاع ع‪ٝ‬ا‪ ٠‬ايتًُر‪ ٚ ٠‬ع‪ٝ‬ؼ َساسٌ ايطف‪ٛ‬ي‪ ٚ ١‬املساٖك‪ٚ ١‬‬
‫ايػباب َٔ خالٍ املػازن‪ ١‬يف أْػط‪ ١‬اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪ ١ٝ‬ـ االعتٓا‪ ٤‬بفطا‪٤‬ات‬
‫املؤضط‪ ٚ ١‬دعًٗا قطبا درابا ‪ ٚ‬فطا‪َ ٤‬سحيا‪.‬‬
‫‪ . 3‬آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬أد‪ٚ‬از اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪ :١ٝ‬تفع‪ ٌٝ‬أد‪ٚ‬از زتايظ املؤضط‪ ١‬ـ ايعٌُ مبػس‪ٚ‬ع‬
‫املؤضط‪َ ،١‬ع إغساى شتتًف ايفاعًني يف بٓا‪ ٘٥‬ـ إخباز شتتًف ايػسنا‪٤‬‬
‫برباَر املؤضط‪ ١‬ـ ْٗر املكازب‪ ١‬ايتػازن‪ ١ٝ‬يف ايتشط‪ٝ‬ظ ‪ ٚ‬ايت‪ٛ‬ع‪ ٚ ١ٝ‬ايتعب‪ ١٦‬ـ‬
‫اْفتاح املؤضط‪ ١‬عً‪ ٢‬ست‪ٝ‬طٗا ـ ايػفاف‪ ١ٝ‬يف تدبري امل‪ٛ‬ازد املاد‪ ٚ ١ٜ‬املاي‪ ١ٝ‬ختً‪ٝ‬كا‬
‫يًش‪ٝ‬ا‪ ٠‬ايعاَ‪.١‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 12‬بتاريخ ‪ 28‬فبراير‪2004‬‬
‫عباز‪ ٠‬عٔ ت‪ٛ‬د‪ٗٝ‬ات إضاف‪ ١ٝ‬يتشف‪ٝ‬ص اجملتُع املدزض‪ ٞ‬يص‪ٝ‬اْ‪َ ١‬سافل املؤضط‪ ٚ ١‬جتٗ‪ٝ‬صاتٗا‪ٚ ،‬‬
‫االعتٓا‪ ٤‬بس‪ْٚ‬كٗا‪ ،‬عً‪ ٢‬إثس َالسع‪ ١‬تكصري ادتٗات املعٓ‪ ١ٝ‬يف ايعٓا‪ ١ٜ‬بفطا‪٤‬ات املؤضطات‬
‫ايتعً‪ْ ٚ ١ُٝٝ‬عافتٗا ‪ ٚ‬مجاي‪ٝ‬تٗا‪.‬‬
‫‪ .1‬عكد ادتُاعات زتايظ ايتدبري القرتاح اإلدسا‪٤‬ات ايطس‪ٚ‬ز‪ ١ٜ‬يف امل‪ٛ‬ض‪ٛ‬ع؛‬
‫‪ .2‬االٖتُاّ مبعٗس املؤضط‪ٚ ٚ١‬ادٗاتٗا ارتازد‪ ٚ ،١ٝ‬إصالح األب‪ٛ‬اب ‪ ٚ‬ايٓ‪ٛ‬افر ‪ ٚ‬شداز‬
‫اذتذسات ‪ ٚ‬املهاتب ‪ ٚ‬باق‪ ٞ‬املسافل‪ ٚ ،‬طال‪ ٚ ٤‬تب‪ٝٝ‬ض ادتدزإ ‪ ٚ‬تٓك‪ ١ٝ‬املُسات َٔ‬
‫املتالغ‪ٝ‬اتٔ ‪ ٚ‬تٓع‪ٝ‬ف املساقد ‪ ٚ‬املطاعِ ‪ ٚ‬ايٓ‪ٛ‬اد‪...ٟ‬‬
‫‪ .3‬تٓع‪ ِٝ‬محالت تعب‪ ١ٜٛ‬مبطاُٖ‪ ١‬مج‪ٝ‬ع ايفاعًني يتص‪ٜ‬ني فطا‪٤‬ات املؤضط‪١‬‬
‫‪ .4‬ايك‪ٝ‬اّ عُالت ايتػذري‪ ٚ ،‬تٓع‪ ِٝ‬عس‪ٚ‬ض ‪َ ٚ‬باز‪ٜ‬ات فٓ‪ ٚ ١ٝ‬أدب‪.١ٝ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 12‬بتاريخ ‪ 28‬فبراير ‪ ( 2004‬تتمة)‬
‫‪ . 5‬احملافع‪ ١‬عً‪ ٢‬ايٓعاّ املعُاز‪ ٚ ٟ‬مجاي‪ ١ٝ‬املؤضط‪ ٚ ،١‬ذيو مبشازب‪١‬‬
‫ارتس‪ٚ‬قات املؤد‪ ١ٜ‬إىل اضتػالٍ غري قاْ‪ ْٞٛ‬يًبٓا‪ٜ‬ات املدزض‪ ،١ٝ‬أ‪ٚ‬‬
‫إضاف‪ ١‬بٓا‪٤‬ات عػ‪ٛ‬ا‪١ٝ٥‬؛‬
‫‪ .6‬إسداخ فسم ْ‪ٝ‬اب‪ ( ١ٝ‬تطِ َفتػني َٔ شتتًف اجملاالت) يص‪ٜ‬از‪٠‬‬
‫املؤضطات ايتعً‪.١ُٝٝ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪2011‬‬
‫حتد‪ٜ‬د زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪ ٚ ١ٝ‬األْػط‪ ١‬املستبط‪ ١‬بٗا ‪ ٚ‬ضبٌ تفع‪ًٗٝ‬ا َٔ خالٍ اضتجُاز‬
‫اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل ‪ ٚ‬ايدال‪ ٚ ٌ٥‬املرنسات املعُ‪ ٍٛ‬بٗا‪:‬‬
‫‪ .1‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪:١ٝ‬‬
‫اذتهاَ‪ ٚ ١‬ايك‪ٝ‬اد‪ ٠‬ايرتب‪ ” :١ٜٛ‬تفع‪ ٌٝ‬ض‪ٝ‬اض‪ ١‬ايكسب ‪ ٚ‬ت‪ٛ‬ط‪ٝ‬د دعا‪ ِ٥‬ايتدبري ايتػازن‪ٞ‬‬ ‫‪‬‬
‫عرب تسض‪ٝ‬ذ أد‪ٚ‬از زتايظ املؤضط‪ ٚ ١‬ت‪ٛ‬ض‪ٝ‬ع اختصاصاتٗا‪ ٚ ،‬حتد‪ٜ‬د َ‪ٛ‬قع َستاد‪ٟ‬‬
‫املؤضطات ايتعً‪َٗ ٚ ١ُٝٝ‬اّ ايعاًَني بٗا َٔ دٗ‪ ٚ ،١‬تعص‪ٜ‬ص األد‪ٚ‬از املد‪ٛ‬ي‪ ١‬يإلداز‪٠‬‬
‫ايرتب‪ ٚ ١ٜٛ‬املٗاّ ايك‪ٝ‬اد‪ ١ٜ‬ملد‪ٜ‬سات ‪َ ٚ‬د‪ٜ‬س‪ ٟ‬املؤضطات َٔ دٗ‪ ١‬أخس‪ (“٣‬ص‪.)2‬‬
‫‪ ‬ضبط ‪ ٚ‬اضتجُاز اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املدزض‪١ٝ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪2011‬‬
‫ضبط ‪ ٚ‬اضتجُاز اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املدزض‪: ١ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املتصً‪ ١‬بتُدزع املتعًُات ‪ ٚ‬املتعًُني‬

‫املًف املدزض‪ ٞ‬يًتًُ‪ٝ‬ر ـ ايب‪ٝ‬اْات ايفسد‪ ١ٜ‬يًتًُ‪ٝ‬ر ـ ‪ٚ‬زق‪ ١‬ايتعس‪ٜ‬ف املدزض‪ ١ٝ‬ـ ‪ٚ‬زق‪١‬‬
‫ايػ‪ٝ‬اب ـ ايػٗاد‪ ٠‬املدزض‪ ١ٝ‬ـ غٗاد‪ ٠‬املػادز‪ ٠‬ـ ايبطاق‪ ١‬ايػدص‪ ١ٝ‬يًتًُ‪ٝ‬ر ـ ايدفرت‬
‫ايصش‪ ٞ‬يًتًُ‪ٝ‬ر ( طبكا يًُرنس‪ ٠‬اي‪ٛ‬شاز‪ ١ٜ‬زقِ‪ 06‬بتاز‪ٜ‬ذ‪ 3‬فربا‪ٜ‬س‪ )2004‬ـ‬
‫ضذالت ايتاَني ـ دفرت ايتتبع ايفسد‪ ٟ‬ـ املًفات املدزض‪ ١ٝ‬يًتالَ‪ٝ‬ر املٓكطعني ‪ٚ‬‬
‫املفص‪ٛ‬يني ‪ ٚ‬املػادز‪ ٜٔ‬بصف‪ْٗ ١‬ا‪ ١ٝ٥‬بعد صتاسِٗ يف االَتشاْات اإلغٗاد‪..١ٜ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪2011‬‬
‫ضبط ‪ ٚ‬اضتجُاز اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املدزض‪١ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل ارتاص‪ ١‬بايعاًَني باملؤضط‪١‬‬

‫ايبطاق‪ ١‬ايػدص‪ ١ٝ‬يًُ‪ٛ‬ظف ـ ي‪ٛ‬ا‪٥‬ح امل‪ٛ‬ظفني سطب َٗاَِٗ ـ ستطس االيتشام‬
‫بايعٌُ ـ ددا‪ ٍٚ‬اذتصص ـ املرنسات اي‪ ١َٝٛٝ‬ـ تكاز‪ٜ‬س ايتفت‪ٝ‬ؼ ـ ايػٗادات ايطب‪ ١ٝ‬ـ‬
‫ايسخص ‪ ٚ‬ايتػ‪ٝ‬بات ـ املًفات اإلداز‪ ١ٜ‬يًُ‪ٛ‬ظفني املتكاعد‪ ٚ ٜٔ‬املػادز‪ ٜٔ‬ـ ايكسازات‬
‫اي‪ٛ‬شاز‪ٜ ٚ .. ١ٜ‬تعني تست‪ٝ‬ب شتتًف اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل يف ًَفات املعٓ‪ٝ‬ني ‪ ٚ‬تتبعٗا ‪ ٚ‬اضتجُازٖا‪.‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪2011‬‬
‫ضبط ‪ ٚ‬اضتجُاز اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املدزض‪١ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل ارتاص‪ ١‬بايتدبري ايب‪ٝ‬داغ‪ٛ‬د‪ٞ‬‬

‫ايبٓ‪ ١ٝ‬ايرتب‪ ١ٜٛ‬يًُؤضط‪ ١‬ـ اضتعُاالت ايصَٔ ـ دفاتس ايٓص‪ٛ‬ص ـ أ‪ٚ‬زام ايتٓك‪ٝ‬ط‬
‫‪ٚ ٚ‬ثا‪٥‬ل املساقب‪ ١‬املطتُس‪ ( ٠‬االطالع عً‪َ ٢‬كتط‪ٝ‬ات املرنس‪ ٠‬اي‪ٛ‬شاز‪175١ٜ‬‬
‫بتاز‪ٜ‬ذ‪ْْٛ 19‬رب‪ )2010‬ـ نت‪ٝ‬بات ايرباَر ‪ ٚ‬املٓاٖر ‪ ٚ‬املرنسات ذات‬
‫ايصً‪ ١‬ـ تكاز‪ٜ‬س اجملايظ ايتعً‪ ٚ ١ُٝٝ‬اجملًظ ايرتب‪ ٚ ٟٛ‬تكاز‪ٜ‬س زتايظ األقطاّ ‪ٚ‬‬
‫ْتا‪٥‬ر ْٗا‪ ١ٜ‬ايطٓ‪ ١‬ايدزاض‪ْ ٚ ١ٝ‬تا‪٥‬ر االَتشاْات اإلغٗاد‪ ٚ ١ٜ‬تكاز‪ٜ‬س ايعًُ‪ٝ‬ات‬
‫ايتك‪ٛ‬مي‪...١ٝ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪2011‬‬
‫ضبط ‪ ٚ‬اضتجُاز اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املدزض‪١ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل ارتاص‪ ١‬بايتدبري اإلداز‪ ٚ ٟ‬املاي‪ ٚ ٞ‬املاد‪ ٟ‬يًُؤضط‪١‬‬

‫ضذالت دسد املُتًهات ـ ستاضس ايدخ‪ ٚ ٍٛ‬ارتس‪ٚ‬ز ـ تكاز‪ٜ‬س زتًظ‬
‫ايتدبري ـ شتتًف املساضالت ايصادز‪ ٚ ٠‬اي‪ٛ‬ازد‪.٠‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫َػس‪ٚ‬ع املؤضط‪ ١‬باعتباز‪ ٙ‬إطازا َ‪ٛ‬دٗا جملٗ‪ٛ‬دات ايفاعًني ايرتب‪ٜٛ‬ني ‪ ٚ‬ايػسنا‪٤‬؛‬ ‫‪‬‬
‫َػس‪ٚ‬ع ايكطِ اْطالقا َٔ االٖتُاَات املػرتن‪ ١‬يًتالَ‪ٝ‬ر؛‬ ‫‪‬‬
‫زتايظ املؤضط‪١‬؛‬ ‫‪‬‬
‫تٓع‪ ِٝ‬ايفطا‪٤‬ات ( تجب‪ٝ‬ت ايعًِ ‪ ٚ‬نتاب‪ ١‬ايٓػ‪ٝ‬د اي‪ٛ‬طين يف َهإ بازش ـ نتاب‪ ١‬اضِ‬ ‫‪‬‬
‫املؤضط‪ٚٚ ١‬ضع ي‪ٛ‬س‪ ١‬يًتعس‪ٜ‬ف بٗا ـ تٓع‪ ٚ ِٝ‬ت‪ٛ‬ش‪ٜ‬ع ‪ ٚ‬تسغ‪ٝ‬د اضتػالٍ ايفطا‪٤‬ات ـ‬
‫تػ‪ٜٛ‬س ايفطا‪٤‬ات ‪ ٚ‬تسق‪ ِٝ‬ايكاعات ‪ ٚ‬املسافل اإلداز‪ ١ٜ‬ـ ص‪ٝ‬اْ‪ ١‬فطا‪٤‬ات املؤضط‪ ١‬بػهٌ‬
‫دا‪ ِ٥‬ـ ختص‪ٝ‬ص َهإ َٓاضب ألزغ‪ٝ‬ف املؤضط‪ ١‬ـ تص‪ٜ‬ني فطا‪ ٤‬املؤضط‪ ١‬ايداخً‪ٞ‬‬
‫بادتداز‪ٜ‬ات‪ ٚ ،‬تد‪ ٜٔٚ‬األَجاٍ ‪ ٚ‬اذتهِ‪َ ٚ ،‬كتطفات َٔ امل‪ٛ‬اث‪ٝ‬ل ايد‪ٚ‬ي‪ ٚ ١ٝ‬األسداخ‬
‫اي‪ٛ‬طٓ‪..١ٝ‬دزاض‪ ١‬إَهاْات االضتعُاٍ املػرتى يبعض ايفطا‪٤‬ات َع ايػسنا‪ ٚ ٤‬ايطانٓ‪١‬‬
‫احملً‪ٚ ١ٝ‬فل ض‪ٛ‬ابط َتعاقد يف غأْٗا ؛‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫‪ ‬ايتدبري ادت‪ٝ‬د يًصَٔ املدزض‪ ٚ ،ٞ‬اذتفاظ عً‪ ٢‬شَٔ ايتعًِ بايٓطب‪ ١‬يًتًُ‪ٝ‬ر‪َٔ ،‬‬
‫خالٍ‪ :‬ـ اضتفاد‪ ٠‬ايتًُ‪ٝ‬ر َٔ ناٌَ ايػالف ايصَين يهٌ َاد‪ ٠‬دزاض‪ ١ٝ‬ـ اذتسص عً‪٢‬‬
‫تسغ‪ٝ‬د ايصَٔ املدزض‪ ٞ‬يطُإ إصتاش شتتًف األْػط‪ ١‬املدزض‪ ١ٝ‬ـ اذتسص عً‪ ٢‬ضُإ‬
‫إدسا‪ ٤‬أْػط‪ ١‬ايدعِ املدزض‪ ٞ‬ـ تع‪ٜٛ‬ض ‪ ٚ‬اضتدزاى نٌ تأخس ًَش‪ٛ‬ظ يف إصتاش اذتصص ‪ٚ‬‬
‫ايرباَر ايدزاض‪ ١ٝ‬ـ ضبط َ‪ٛ‬اق‪ٝ‬ت ‪ ٚ‬عًُ‪ٝ‬ات ايدخ‪ ٚ ٍٛ‬ارتس‪ٚ‬ز ‪ ٚ‬فرتات ايعطٌ ؛‬
‫‪ ‬إزضا‪ ٤‬آي‪ٝ‬ات ايػفاف‪ ١ٝ‬داخٌ املؤضط‪ َٔ ١‬خالٍ‪ْ :‬ػس ي‪ٛ‬ا‪٥‬ح أمسا‪ ٤‬ايعاًَني باملؤضط‪١‬‬
‫ـ تسق‪ ِٝ‬املهاتب ‪ ٚ‬إعالٕ أمسا‪ ٤‬ايكا‪ُ٥‬ني عً‪ٗٝ‬ا ـ ْػس ددا‪ ٍٚ‬اذتصص ايدزاض‪ ١ٝ‬ـ ْػس‬
‫ي‪ٛ‬ا‪٥‬ح املطتف‪ٝ‬د‪ ٚ ٜٔ‬املطتف‪ٝ‬دات َٔ ايسخص املُٓ‪ٛ‬س‪ ١‬ـ ْػس أمسا‪ ٤‬املتػ‪ٝ‬بات ‪ ٚ‬املتػ‪ٝ‬بني‬
‫عٔ ايعٌُ؛‬
‫‪ ‬تفع‪ ٌٝ‬آي‪ٝ‬ات ضبط ‪ ٚ‬تطذ‪ ٌٝ‬غ‪ٝ‬اب األطس ايعاًَ‪ ١‬باملؤضط‪ ١‬قصد إزضا‪ ٤‬ثكاف‪ ١‬ايسصد‬
‫‪ ٚ‬ايتتبع‪:‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬

‫‪ ‬تفع‪ ٌٝ‬آي‪ٝ‬ات ضبط ‪ ٚ‬تطذ‪ ٌٝ‬غ‪ٝ‬اب األطس ايعاًَ‪ ١‬باملؤضط‪ ١‬قصد إزضا‪ ٤‬ثكاف‪ ١‬ايسصد‬
‫‪ ٚ‬ايتتبع‪ :‬تعب‪ ٚ ١٦‬اضتجُاز ضذٌ امل‪ٛ‬اظب‪ ١‬ـ إصتاش ايتكاز‪ٜ‬س ايطب‪ٛ‬ع‪ ١ٝ‬يتتبع ايػ‪ٝ‬اب ـ ضبط ‪ٚ‬‬
‫تتبع ايرتاخ‪ٝ‬ص املُٓ‪ٛ‬س‪ ١‬يًُ‪ٛ‬ظفات ‪ ٚ‬امل‪ٛ‬ظفني ـ تطُني تكاز‪ٜ‬س ايتفت‪ٝ‬ؼ ساالت ايػ‪ٝ‬اب ـ‬
‫‪ٚ‬ضع خس‪ٜ‬ط‪ ١‬س‪َ ٍٛ‬ؤغسات ايػ‪ٝ‬اب ـ االضتجُاز املعً‪َٝٛ‬ات‪ ٞ‬يًػ‪ٝ‬اب؛‬
‫‪ ‬املعادت‪ ١‬ايب‪ٝ‬داغ‪ٛ‬د‪ :١ٝ‬االستفاظ بايتالَ‪ٝ‬ر داخٌ املؤضط‪ ١‬نًُا أَهٔ‪ ٚ ،‬ايعٌُ عً‪٢‬‬
‫تع‪ٜٛ‬ض ايطاعات غري املٓذص‪ ٠‬عرب شتتًف ايص‪ٝ‬ؼ املتاس‪١‬؛‬
‫‪ ‬املعادت‪ ١‬اإلداز‪ :١ٜ‬تطب‪ٝ‬ل ايٓص‪ٛ‬ص ايتػس‪ٜ‬ع‪ ٚ ١ٝ‬ايتٓع‪ ١ُٝٝ‬ادتاز‪ ٟ‬بٗا ايعٌُ‪ٚ ،‬‬
‫حتس‪ٜ‬و املططس‪ ٠‬ايتأد‪ٜ‬ب‪ ١ٝ‬عٓد االقتطا‪.٤‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫َ‪ٛ‬اث‪ٝ‬ل املؤضط‪ :١‬ايٓص‪ٛ‬ص ذات ايطابع ايتعاقد‪ ٟ‬اييت تٓعِ ايعالقات بني شتتًف ايفاعًني (‬ ‫‪‬‬
‫ايٓعاّ ايداخً‪ ٞ‬يًُؤضط‪َٝ ٚ ،١‬جام ايكطِ)؛‬
‫‪ ‬القانوف الداخلي صياغة إجرائية لمجموع الضوابط التربوية و اإلدارية التي تنظم العالقات بين‬
‫مكونات الحياة المدرسية و المتدخلين فيها؛ في شكل حقوؽ وواجبات؛ و أداة لتقويم التزامات‬
‫كل طرؼ على حدة‪ .‬وقد منح المشرع اختصاص صياغة ىذه الضوابط لمجلس التدبير‪ ،‬غير أنو‬
‫قيد ىذه المبادرة بمصادقة مدير األكاديمية الجهوية‪ ،‬كما أسلفنا ( مرسوـ ‪ 17‬يوليوز ‪.)2002‬‬
‫‪ ‬و قد سبق لوزارة التربية الوطنية أف قامت بصياغة نموذج " نظاـ داخلي"‪ ،‬وطالبت بإقراره في‬
‫اجتماعات المجالس الداخلية للمؤسسات مع تمكينها من تكييف مقتضياتو مع ظروؼ كل‬
‫مؤسسة‪ ،‬من خالؿ المذكرة الوزارية رقم ‪ 166‬بتاريخ ‪ 30‬يوليوز ‪1983‬؛ و ىو عبارة عن جزأين‬
‫يتعلق األوؿ منهما بالمؤسسات ذات النظاـ الداخلي‪ ،‬بينما يتعلق الثاني منها بالمؤسسات ذات‬
‫النظاـ الخارجي‪.‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫َ‪ٛ‬اث‪ٝ‬ل املؤضط‪ :١‬ايٓص‪ٛ‬ص ذات ايطابع ايتعاقد‪ ٟ‬اييت تٓعِ ايعالقات بني شتتًف ايفاعًني ( ايٓعاّ ايداخً‪ٞ‬‬ ‫‪‬‬
‫يًُؤضط‪َٝ ٚ ،١‬جام ايكطِ)؛‬
‫‪ ‬كما قامت الوزارة ػ في إطار تفعيل و أجرأة مقتضيات الميثاؽ الوطني للتربية‬
‫والتكوين ػ بصياغة نموذجين للقانوف الداخلي‪ ،‬صدرا متفرقين في سنتين متتاليتين‬
‫حمل أولهما عنواف " مشروع النظاـ الداخلي للمؤسسات التعليمية"‪ ،‬بينما حمل‬
‫الثاني منهما عنواف " مرتكزات الحياة المدرسية"‪ ،‬جمعا معا في كتيب" دليل الحياة المدرسية" الصادر‬
‫سنة ‪.2003‬‬
‫و قد ارتكز المشروعاف معا على أربع (‪ )04‬مكونات‪ ،‬ىي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الحقوؽ و الواجبات في الحياة المدرسية؛‬ ‫‪‬‬
‫اإلجراءات التنظيمية الخاصة بالتسجيل و إعادة التسجيل‪ ،‬وتتبع الغياب‪ ،‬والمكافآت و العقوبات؛‬ ‫‪‬‬
‫األنشطة التربوية؛‬ ‫‪‬‬
‫مقتضيات عامة ( اإلجراءات التأديبية ػ التنسيق بين القسمين الداخلي والخارجي ػ حاالت األمراض‬ ‫‪‬‬
‫المستعصية ػ المراسالت ػ إطالع اآلباء و التالميذ على مقتضيات القانوف الداخلي للمؤسسة‪...‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫ممتًهات املؤضط‪ :١‬ايتك‪ٝ‬د ايتاّ مبُتًهات املؤضط‪ َٔ ١‬خالٍ‪ :‬ضبط شتتًف ضذالت ادتسد ‪ٚ‬‬ ‫‪‬‬
‫املُتًهات ارتاص‪ ١‬باألثاخ ‪ ٚ‬ايعتاد املدزض‪ ٚ ٞ‬املهتيب باملهتب‪ ١‬املدزض‪ ٚ ١ٝ‬املدابس ايعًُ‪ ٚ ١ٝ‬املػاغٌ‬
‫ايتكٓ‪ ٚ ١ٝ‬أد‪ٚ‬ات ‪ ٚ‬جتٗ‪ٝ‬صات ايرتب‪ ١ٝ‬ايبدْ‪ ٚ ١ٝ‬ايتذٗ‪ٝ‬صات املعً‪َٝٛ‬ات‪ ٚ ،١ٝ‬جتٗ‪ٝ‬صات املطاعِ ‪ ٚ‬األقطاّ‬
‫ايداخً‪ ١ٝ‬ـ َطابك‪ ١‬أزقاّ ايطذالت ارتاص‪َ ١‬ع ايطذٌ ايعاّ يًُؤضط‪ ١‬ـ تطذ‪ ٌٝ‬أزقاّ ادتسد عً‪ٖ ٢‬ر‪ٙ‬‬
‫ايتذٗ‪ٝ‬صات ـ حت‪ٝ‬ني شتتًف ايطذالت عٓد ْٗا‪ ١ٜ‬ايطٓ‪ ١‬ايدزاض‪ ١ٝ‬ت ايص‪ٝ‬اْ‪ ١‬املٓتعُ‪ ١‬يًتذٗ‪ٝ‬صات ‪ٚ‬‬
‫إصالسٗا يف اي‪ٛ‬قت املٓاضب ـ تتبع ‪ٚ‬تري‪ ٠‬اضتعُاٍ ايتذٗ‪ٝ‬صات ‪ ٚ‬اي‪ٛ‬ضا‪ ٌ٥‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬ب‪ٛ‬اضط‪ ١‬بطاقات‬
‫َعد‪ ٠‬يريو ـ ايتدًص َٔ األد‪ٚ‬ات ‪ ٚ‬ايتذ‪ٝ‬صات املتالغ‪ٚ ١ٝ‬فل املطاطس املعُ‪ ٍٛ‬بٗا‪َ ،‬ع االستفاظ بهٌ‬
‫َا ميهٔ إٔ ‪ٜ‬ػهٌ ذانس‪ ٠‬املؤضط‪ٜ ٚ ١‬طاعد عً‪ ٢‬تأث‪ٝ‬ح َتشف خاص بٗا‪.‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫‪ ‬األَٔ اإلْطاْ‪ ٞ‬املدزض‪:ٞ‬‬
‫تأَني ب‪َ ١٦ٝ‬دزض‪ ١ٝ‬صش‪ ( ١ٝ‬ضُإ ايتٗ‪ ٚ ١ٜٛ‬ايٓعاف‪ ٚ ١‬اإلضا‪ ٚ ٠٤‬ايتدف‪ ٚ ١٦‬ضالَ‪ ١‬ايتػر‪١ٜ‬‬
‫املدزض‪ ٚ ،١ٝ‬ت‪ٛ‬فري ص‪ٝ‬دي‪َ ١ٝ‬دزض‪ ،١ٝ‬أ‪َ ٚ‬صش‪ ١‬باإلضاف‪ ١‬إىل اي‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪ٝ‬ات ‪ ٚ‬املسافل‬
‫ايصش‪ ٚ ،١ٝ‬تسض‪ٝ‬ذ ايعالقات ايرتب‪ ١ٜٛ‬ايكا‪ ١ُ٥‬عً‪ ٢‬اإلْصاف ‪ ٚ‬املطا‪ٚ‬ا‪...٠‬‬
‫‪ ‬املطاُٖ‪ ١‬يف تٓع‪ ِٝ‬ايفش‪ٛ‬صات ايطب‪ ١ٝ‬املٓتعُ‪ ٚ ١‬عٓد ايطًب ـ اضتجُاز ايدفرت ايصش‪ٞ‬‬
‫‪َ ٚ‬هافش‪ ١‬األَساض ايطا‪٥‬د‪ ٚ ،٠‬اي‪ٛ‬قا‪ َٔ ١ٜ‬ايعد‪..٣ٚ‬‬
‫‪ ‬االٖتُاّ بايرتب‪ ١ٝ‬ايصش‪ْ ٚ ١ٝ‬ػس اي‪ٛ‬ع‪ ٞ‬ايصش‪ ٚ ٞ‬تػذ‪ٝ‬ع ايٓػاط ايبدْ‪ ٚ ٞ‬ايت‪ٛ‬ع‪١ٝ‬‬
‫ايصش‪ ١ٝ‬اإلصتاب‪ ٚ ١ٝ‬ادتٓط‪َ ٚ ١ٝ‬هافش‪ ١‬ايتدخني ‪ ٚ‬اإلدَإ‪..‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫‪ ‬األَٔ اإلْطاْ‪ ٞ‬املدزض‪:ٞ‬‬
‫إزضا‪ ٤‬آي‪ٝ‬ات يتدبري املداطس ـ ‪ٚ‬ضع بسْاَر ضٓ‪ٜ ٟٛ‬عٓ‪ ٢‬مبساقب‪ ٚ ١‬ص‪ٝ‬اْ‪ ١‬ايتذٗ‪ٝ‬صات ‪ٚ‬‬
‫ايبٓا‪ٜ‬ات ـ ايعٓا‪ ١ٜ‬باملساقب‪ ١‬ايصش‪ ١ٝ‬يًُؤضطات ‪ ٚ‬األقطاّ ايداخً‪ ٚ ١ٝ‬املطاعِ املدزض‪ ١ٝ‬ـ‬
‫اذتسص عً‪ ٢‬تأَني املتعًُني َٔ اذت‪ٛ‬ادخ املدزض‪ ١ٝ‬ـ ت‪ٛ‬ث‪ٝ‬ل شتتًف ايعًُ‪ٝ‬ات امل‪ٛ‬ص‪ٛ‬ف‪.١‬‬
‫‪ ‬ادتُع‪ٝ‬ات ( ادتُع‪ٝ‬ات املدزض‪ :١ٝ‬ادتُع‪ ١ٝ‬ايس‪ٜ‬اض‪ ١ٝ‬املدزض‪ ١ٝ‬ـ مجع‪ ١ٝ‬تُٓ‪ ١ٝ‬ايتعا‪ٕٚ‬‬
‫املدزض‪ ٞ‬ـ محع‪ ١ٝ‬األْػط‪ ١‬ايجكاف‪ ٚ ١ٝ‬االدتُاع‪)١ٝ‬؛‬
‫* ادتُع‪ٝ‬ات ايتدبري‪ ( ١ٜ‬مجع‪ ١ٝ‬دعِ َدزض‪ ١‬ايٓذاح)؛‬
‫* ادتُع‪ٝ‬ات ايػس‪ٜ‬ه‪ ( ١‬مجع‪ ١ٝ‬آبا‪ ٚ ٤‬أَٗات ‪ ٚ‬أ‪ٚ‬ي‪ٝ‬ا‪ ٤‬ايتالَ‪ٝ‬ر)؛‬
‫* ادتُع‪ٝ‬ات ايداعُ‪ ( ١‬مجع‪ٝ‬ات قدَا‪ ٤‬ايتالَ‪ٝ‬ر ـ مجع‪ٝ‬ات أصدقا‪ ٤‬املؤضط‪ ١‬ـ‬
‫مجع‪ٝ‬ات اجملتُع املدْ‪)ٞ‬؛‬
 ‫جمعية آباء و أمهات و أولياء التالميذ‬
‫• الرفع من مستوى وعي اآلباء واألمهات وتحسيسهم بدورىم األساسي في النهوض‬
‫بأوضاع المؤسسات التعليمية تربويا وإداريا‪ ،‬وفي تطوير خدماتها وإشعاعها‬
‫االجتماعي والثقافي والفني؛‬
‫• المساىمة في تدبير شؤوف المؤسسة‪ ،‬من خالؿ تمثيليتها في مجالس المؤسسة‪،‬‬
‫وجعلو فضاء جذابا للعملية التربوية‪ ،‬ومجاال لتكريس روح المواطنة ومبادئ‬
‫التضامن والتآزر واألخالؽ الفاضلة‪ ،‬وفق ما تنص عليو النصوص التنظيمية؛‬
‫• المساىمة في تدبير الشأف التربوي وتحديد األولويات‪ ،‬وتقديم اقتراحات حوؿ‬
‫البرامج التوقعية في مختلف المجاالت‪.‬‬
 ‫جمعية آباء و أمهات و أولياء التالميذ‬
‫• وينبغي أف تتمتع ىذه الجمعية باالستقاللية المادية والمعنوية حتى ال تتحوؿ‬
‫إلى جهاز تابع لإلدارة أو إلى أية جهة أخرى‪ ،‬مما يحد من مبادرتها كقوة‬
‫اقتراحية ‪.‬يمنع في ىذا الصدد على اإلدارة التصرؼ في ممتلكاتها المادية‬
‫أو ممارسة وصاية عليها في ىذا الشأف‪ ،‬مع منحها التسهيالت المادية‬
‫والمعنوية الالزمة لمساعد تها على أداء وظائفها تجاه المؤسسات التعليمية ‪.‬‬
‫كما ينبغي على اإلدارة أف تحرص على أف تتعامل فقط مع الجمعيات التي‬
‫التي تجدد ىياكلها بصورة ديمقراطية وفقا لقوانينها‪.‬‬
 ‫جمعية آباء و أمهات و أولياء التالميذ‬
‫• كما ال ينبغي‪ ،‬بأي حاؿ من األحواؿ‪ ،‬أف تعوض ىذه الجمعية‬
‫التواصل المباشر بين المؤسسة وجميع األسر لتتبع المسار الدراسي‬
‫لألبناء‪ ،‬والتدبير التربوي للمؤسسة‪ ،‬وتتبع أنشطة الجمعية ‪.‬وفي ىذا‬
‫الصدد‪ ،‬يجب عقد لقاءات دورية منتظمة بين المؤسسة التعليمية‬
‫واآلباء؛‬
 ‫الجمعيات التدبيرية‬
‫• جمعية مدرسة النجاح‬
‫إطار عمل لوضع مشاريع المؤسسات و صرؼ االعتمادات الخاصة بدعمها و بلورة‬ ‫•‬
‫أىدافها على أرض الواقع"‪.‬‬
‫تهدؼ الجمعية المنصوص عليها في المذكرة الوزارية رقم ‪ 73‬بتاريخ ‪ 20‬ماي ‪،2009‬‬ ‫•‬
‫إلى‪:‬‬
‫دعم التدبير الذتي للمؤسسة التعليمية و توسيع صالحياتها عن طريق تفعيل مجالسها؛‬ ‫•‬
‫دعم أدوار و مهاـ المدير ؛‬ ‫•‬
‫جودة الحكامة؛‬ ‫•‬
‫النهوض بأدوار الحياة المدرسية ووظائفها؛‬ ‫•‬
‫تعبئة وانخراط جميع الفاعلين؛‬ ‫•‬
‫• ‪.‬‬
 ‫الجمعيات التدبيرية‬
‫• جمعية مدرسة النجاح‬
‫إطار عمل لوضع مشاريع المؤسسات و صرؼ االعتمادات الخاصة بدعمها و بلورة‬ ‫•‬
‫أىدافها على أرض الواقع"‪.‬‬
‫تهدؼ الجمعية المنصوص عليها في المذكرة الوزارية رقم ‪ 73‬بتاريخ ‪ 20‬ماي ‪،2009‬‬ ‫•‬
‫إلى‪:‬‬
‫دعم التدبير الذتي للمؤسسة التعليمية و توسيع صالحياتها عن طريق تفعيل مجالسها؛‬ ‫•‬
‫دعم أدوار و مهاـ المدير ؛‬ ‫•‬
 ‫الجمعيات التدبيرية‬
‫• جمعية مدرسة النجاح‬
‫جودة الحكامة؛‬ ‫•‬
‫النهوض بأدوار الحياة المدرسية ووظائفها؛‬ ‫•‬
‫تعبئة وانخراط جميع الفاعلين؛‬ ‫•‬
‫الرفع من أداء المؤسسة التعليمية؛‬ ‫•‬
‫انفتاح المؤسسة على محيطها بشكل واع‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الجمعيات التدبيرية‬
‫• جمعية مدرسة النجاح (العضوية والهياكل )‬
‫تتكوف من جميع أعضاء مجالس المؤسسة‪ ،‬و ممثلي التالميذ‬ ‫•‬
‫بصفتهم مالحظين؛‬
‫تتكوف أجهزة الجمعية من ‪ :‬الجمع العاـ والمكتب التنفيذي‪.‬‬ ‫•‬
‫الجمع العاـ‪:‬‬ ‫•‬
‫أعلى ىيئة تقريرية في الجمعية‪ ،‬و يتكوف من جميع األعضاء‪ ،‬و ينعقد‬ ‫•‬
‫مرة كل ثالث سنوات لتجديد المكتب بصفة عادية‪ ،‬وكلما دعت‬
‫الضرورة‪ ،‬بصفة استثنائية‬
 ‫الجمعيات التدبيرية‬
‫• الجمع العاـ‪:‬‬
‫• أعلى ىيئة تقريرية في الجمعية‪ ،‬و يتكوف من جميع األعضاء‪ ،‬و ينعقد‬
‫مرة كل ثالث سنوات لتجديد المكتب بصفة عادية‪ ،‬وكلما دعت‬
‫الضرورة‪ ،‬بصفة استثنائية‪.‬‬
‫• المكتب التنفيذي‪:‬‬
‫• ىو الهيئة التنفيذية للجمعية‪ ،‬و يتكوف من أعضاء مجلس التدبير‪.‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫األْػط‪ ١‬املدزض‪ :١ٝ‬األْػط‪ ١‬ايصف‪ ١ٝ‬ـ األْػط‪ ١‬املُازض‪ ١‬يف األْد‪ ١ٜ‬ايرتب‪ ١ٜٛ‬أ‪ ٚ‬األْػط‪ ١‬اييت تت‪ٛ‬خ‪٢‬‬ ‫‪‬‬
‫َؤاشز‪ ٠‬ايتالَ‪ٝ‬ر ‪ ٚ‬تٓع‪ ِٝ‬ايعالقات داخٌ املؤضط‪ ( :١‬األْػط‪ ١‬ايفٓ‪ ٚ ١ٝ‬اإلبداع‪١ٝ‬ـ األْػط‪ ١‬ايجكاف‪ ١ٝ‬ـ‬
‫األْػط‪ ١‬االدتُاع‪ ٚ ١ٝ‬ايتطآَ‪ ١ٝ‬ـ األْػط‪ ١‬ايب‪ ٚ ١ٝ٦ٝ‬ايتُٓ‪ ١ٝ‬املطتداَ‪ ١‬ـ األْػط‪ ١‬ايعًُ‪ ٚ ١ٝ‬ايتهٓ‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪ ١ٝ‬ـ‬
‫أْػط‪ ١‬تُٓ‪ ١ٝ‬اذتظ املكا‪ٚ‬الت‪ ٞ‬ـ األْػط‪ ١‬ايصش‪ ١ٝ‬ـ األْػط‪ ١‬اإلغعاع‪ ٚ ١ٝ‬ايت‪ٛ‬اصً‪ ١ٝ‬ـ األْػط‪ ١‬ايس‪ٜ‬اض‪١ٝ‬‬
‫املدزض‪ ١ٝ‬ـ األْػط‪ ١‬األخس‪ ٣‬املستبط‪ ١‬بارتسدات ‪ ٚ‬ايسسالت املدزض‪.)١ٝ‬‬
‫ايطً‪ٛ‬ى املدْ‪ ٚ ٞ‬ايرتب‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬ايك‪ ( ِٝ‬ايرتب‪ ١ٝ‬عً‪ :٢‬سك‪ٛ‬م اإلْطإ ‪ ٚ‬ايٓٗ‪ٛ‬ض بٗا ـ امل‪ٛ‬اطٓ‪ٚ ١‬‬ ‫‪‬‬
‫ايدميكساط‪ ١ٝ‬ـ ق‪ ِٝ‬ايٓصاٖ‪ ٚ ١‬ايػفاف‪ ١ٝ‬ـ إزضا‪ ٤‬ثكاف‪ ١‬ايتك‪ ٚ ِٜٛ‬احملاضب‪ ١‬ـ ْبر ايعٓف ‪ ٚ‬ايطً‪ٛ‬نات ايالَدْ‪ ١ٝ‬ـ‬
‫املطا‪ٚ‬ا‪ ٠‬بني ادتٓطني ‪ ٚ‬اإلْصاف ‪ ٚ‬تهافؤ ايفسص ـ تسض‪ٝ‬ذ ثكاف‪ ١‬االغتػاٍ بايتعاقد بني شتتًف املتدخًني‬
‫ـ االعتٓا‪ ٤‬بادتُاعات ‪ ٚ‬باألطفاٍ ذ‪ ٟٚ‬االست‪ٝ‬ادات ارتاص‪ ١‬ـ ايرتب‪ ١ٝ‬ايب‪ ٚ ١ٝ٦ٝ‬ايتُٓ‪ ١ٝ‬املطتداَ‪ ١‬ـ‬
‫اضتهػاف ايكاْ‪ ٕٛ‬ايد‪ٚ‬ي‪ ٞ‬اإلْطاْ‪.)ٞ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫املػازن‪ ١‬ايتالَ‪ٝ‬ر‪ :١ٜ‬تٓع‪ ِٝ‬املػازن‪ ١‬ايتالَ‪ٝ‬ر‪ ١ٜ‬مبدتًف األضالى‪ ،‬ستً‪ٝ‬ا ‪ ٚ‬إقً‪ُٝٝ‬ا ‪ ٚ‬دٗ‪ٜٛ‬ا بايٓطب‪ ١‬يتالَ‪ٝ‬ر‬ ‫‪‬‬
‫ايجاْ‪ ٟٛ‬اإلعداد‪ ٚ ٟ‬ايتأٖ‪ًٝٝ‬بإسداخ زتايظ َٓتدب‪ٚ َِٗٓ ١‬فل ايرتت‪ٝ‬بات ايتاي‪َٓ :١ٝ‬اد‪ٜ‬ب األقطاّ عٔ نٌ فصٌ‬
‫دزاض‪َ ،ٞ‬ع اذتسص عً‪ ٢‬إٔ ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬املٓد‪ٚ‬ب ‪ْ ٚ‬ا‪٥‬ب٘ َٔ ادتٓطني َعا‪ ،‬بتأطري َٔ األضتاذ ايهف‪ ٌٝ‬ـ حتت إغساف‬
‫املد‪ٜ‬س ـ اجملايظ ايتالَ‪ٝ‬ر‪ ١ٜ‬احملً‪ ( ١ٝ‬تته‪َٓ َٔ ٕٛ‬اد‪ٜ‬ب األقطاّ عً‪ ٢‬صع‪ٝ‬د املؤضط‪ ١‬اير‪ٜٓ ٜٔ‬تدب‪ ٕٛ‬ـ باالقرتاع‬
‫ايفسد‪ ٟ‬ـ َهتبا ‪ٜ‬طِ ممجًني عٔ مج‪ٝ‬ع املطت‪ٜٛ‬ات ايدزاض‪ 9َٔ ١ٝ‬إىل‪ 17‬تًُ‪ٝ‬را تبعا ذتذِ املؤضط‪ ،١‬عً‪ ٢‬إٔ‬
‫تػهٌ اإلْاخ ْطب‪ ١‬ايٓصف عً‪ ٢‬األقٌ‪ٜٓ ٚ .‬تدب نٌ زتًظ تالَ‪ٝ‬ر‪ ٟ‬ستً‪ ٞ‬ز‪ٝ٥‬طا ‪ْ ٚ‬ا‪٥‬با ي٘ َٔ ادتٓطني َعا‪.‬‬
‫ص‪ٝ‬ؼ املػازن‪ ١‬ايتالَ‪ٝ‬ر‪ :١ٜ‬االخنساط يف األْد‪ ١ٜ‬ـ إعداد ايٓعاّ ايداخً‪ ٞ‬يًُؤضط‪ ١‬ـ املطاُٖ‪ ١‬يف َػس‪ٚ‬ع ايكطِ‬ ‫‪‬‬
‫ـ املطاُٖ‪ ١‬يف َػس‪ٚ‬ع املؤضط‪ ١‬ـ ايتُج‪ ٚ ١ًٝٝ‬املطاُٖ‪ ١‬يف أغػاٍ زتايظ املؤضط‪ ٚ ،١‬اجملًظ ادتُاع‪ ٚ ٞ‬بسملإ‬
‫ايطفٌ ‪ ٚ‬املًتك‪ٝ‬ات ايتالَ‪ٝ‬ر‪ ١ٜ‬ـ املػازن‪ ١‬يف األْػط‪ ١‬املٓدزت‪ ٚ ١‬ايداعُ‪ ١‬ـ بٓا‪ ٤‬املػس‪ٚ‬ع ايػدص‪ ٞ‬يًتًُ‪ٝ‬ر ـ تٓع‪ِٝ‬‬
‫محالت ادتُاع‪ ١ٝ‬يًت‪ٛ‬ع‪ ٚ ١ٝ‬االخنساط يف شتتًف املػاز‪ٜ‬ع املستبط‪ ١‬مبش‪ٝ‬ط املؤضط‪ (١‬ايب‪ ٚ ١٦ٝ‬ايتُٓ‪ ١ٝ‬املطتداَ‪ٚ ١‬‬
‫ايت‪ٛ‬ع‪ ١ٝ‬ايصش‪ٚ ،١ٝ‬محالت ايٓعاف‪)..١‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫‪ ‬اجملايظ ايتالَ‪ٝ‬ر‪ ١ٜ‬اإلقً‪ ( ١ُٝٝ‬إسداخ زتًظ إقً‪ ُٞٝ‬يًجاْ‪ ٟٛ‬اإلعداد‪ ٚ ٟ‬زتًظ إقً‪ُٞٝ‬‬
‫يًجاْ‪ ٟٛ‬ايتأٖ‪ ًٞٝ‬عً‪َ ٢‬طت‪ ٣ٛ‬نٌ ْ‪ٝ‬اب‪ ١‬إقً‪ٜٓ ،١ُٝٝ‬تدب َٔ بني زؤضا‪ ٚ ٤‬ز‪ٝ٥‬طات اجملايظ‬
‫احملً‪ْ ٚ ١ٝ‬ا‪٥‬باتِٗ ‪ْٛ ٚ‬ابِٗ؛ ‪ٜٚ‬طِ َا بني‪ 21ٚ 9‬تًُ‪ٝ‬را َع اذتسص عً‪ ٢‬متج‪ ١ًٝٝ‬اإلْاخ‬
‫بٓطب‪ ١‬ايٓصف عً‪ ٢‬األقٌ‪.‬‬
‫‪ ‬اجملايظ ايتالَ‪ٝ‬ر‪ ١ٜ‬ادتٗ‪ ِٜٗ :١ٜٛ‬ايجاْ‪ٜٛ‬ات ايتأٖ‪ ،١ًٝٝ‬س‪ٝ‬ح حيدخ زتًظ تالَ‪ٝ‬ر‪ٟ‬‬
‫دٗ‪ ٟٛ‬عً‪َ ٢‬طت‪ ٣ٛ‬نٌ أنادمي‪ٜٓ ،١ٝ‬تدب َٔ بني ز‪ٝ٥‬طات ‪ ٚ‬زؤضا‪ ٤‬اجملايظ احملً‪ٚ ١ٝ‬‬
‫ْا‪٥‬باتِٗ ‪ْٛ ٚ‬ابِٗ‪ٜٚ ،‬طِ َا بني‪ 33ٚ 9‬تًُ‪ٝ‬را عً‪ ٢‬إٔ تػهٌ اإلْاخ ْطب‪ ١‬ايٓصف عً‪٢‬‬
‫األقٌ‪ٜ ٚ .‬تِ ـ خالٍ األضب‪ٛ‬ع األ‪ َٔ ٍٚ‬نٌ ضٓ‪ ١‬دزاض‪ ١ٝ‬بايعًُ‪ٝ‬ات االْتداب‪.١ٝ‬‬
 ‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 155‬بتاريخ ‪ 17‬نونبر ‪ ( 2011‬تابع)‬
‫‪ ‬آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪:١ٝ‬‬
‫‪ .1‬آي‪ٝ‬ات َؤضطات‪ (:١ٝ‬زتايظ املؤضط‪)١‬؛‬
‫‪ .2‬آي‪ٝ‬ات تسب‪ /١ٜٛ‬ادتُاع‪ ( :١ٝ‬اجملايظ ايتالَ‪ٝ‬ر‪ ١ٜ‬ـ األْد‪ ١ٜ‬ايرتب‪ ١ٜٛ‬ـ َسانص‬
‫االضتُاع ‪ ٚ‬خال‪ٜ‬ا اإلْصات ـ املسصد ادتٗ‪ ٟٛ‬يًعٓف ـ ايتعاٖسات املدزض‪ ١ٝ‬ـ‬
‫املباز‪ٜ‬ات ‪ ٚ‬املطابكات ـ ارتسدات املدزض‪ ٚ ١ٝ‬ايص‪ٜ‬ازات ‪ ٚ‬االضتطالعات ـ‬
‫بسملإ ايطفٌ ‪ ٚ‬اجملًظ ادتُاع‪ ٞ‬يألطفاٍ)‪.‬‬
‫ايػسانات ‪ ٚ‬ايت‪ٛ‬اصٌ َع احمل‪ٝ‬ط ارتازد‪ٞ‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• مجالس المؤسسات‬
‫• مجلس التدبير ( المهاـ )‬
‫اقتراح النظاـ الداخلي للمؤسسة‪.‬‬ ‫•‬
‫دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس التعليمية‪ ،‬والمصادقة عليها؛‬ ‫•‬
‫دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة و تتبع مراحل إنجازه‪.‬‬ ‫•‬
‫االطالع على القرارات الصادرة عن المجالس األخرى و نتائج أعمالها و استغالؿ‬ ‫•‬
‫معطياتها للرفع من مستوى التدبير التربوي و اإلداري و المالي للمؤسسة‪.‬‬
‫دراسة التدابير المالئمة لضماف صيانة المؤسسة و المحافظة على ممتلكاتها‪.‬‬ ‫•‬
‫إبداء الرأي بشأف مشاريع اتفاقيات الشراكة التي تعتزـ المؤسسة إبرامها‪.‬‬ ‫•‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• مجالس المؤسسات‬
‫• مجلس التدبير ( المهاـ )‬
‫• المصادقة على التقرير السنوي العاـ المتعلق بنشاط وسير‬
‫المؤسسة‪ ،‬والذي يتعين أف يتضمن لزوما المعطيات المتعلقة‬
‫بالتسيير المالي والمحاسبي للمؤسسة‪.‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• المجلس التربوي( األعضاء)‬
‫التعليم االبتدائي‬ ‫•‬
‫مدير المؤسسة ػ ممثل واحد عن ىيئة التدريس عن كل مستوى دراسي ػ رئيس‬ ‫•‬
‫جمعية آباء و أمهات و أولياء التالميذ‪.‬‬
‫التعليم الثانوي اإلعدادي‬ ‫•‬
‫مدير المؤسسة ػ الحارس العاـ للخارجية ػ المستشار في التوجيو ػ ممثل‬ ‫•‬
‫واحد عن ىيئة التدريس عن كل مادة مدرسة ػ رئيس جمعية آباء و أمهات و‬
‫أولياء التالميذ ػ‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• المجلس التربوي( األعضاء)‬
‫• التعليم الثانوي التأىيلي‬
‫• مدير المؤسسة ػ الناظر ػ مدير الدروس و الحارس العاـ للخارجية ػ المستشار‬
‫في التوجيو ػ ممثل واحد عن ىيئة التدريس عن كل مادة مدرسة ػ رئيس جمعية‬
‫آباء و أمهات و أولياء التالميذ ػ ممثالف عن التالميذ‪.‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• المجلس التربوي( المهاـ)‬
‫إعداد مشاريع البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة‪ ،‬و برامج النشطة الداعمة‬ ‫•‬
‫و الموازية و تتبع تنفيذىا‪.‬‬
‫تقديم اقتراحات بشأف البرامج و المناىج التعليمية و عرضها على مجالس‬ ‫•‬
‫األكاديمية‪.‬‬
‫التنسيق بين مختلف المواد الدراسية‪.‬‬ ‫•‬
‫إبداء الرأي بشاف توزيع التالميذ على األقساـ و كيفيات استعماؿ الحجرات و‬ ‫•‬
‫استعماؿ الزمن‪.‬‬
‫برمجة االختبارات و االمتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة و‬ ‫•‬
‫المساىمة في تتبع مختلف عمليات تنظيمها‪.‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• المجلس التربوي( المهاـ)‬
‫• دراسة طلبات المساعدة االجتماعية و اقتراح التالميذ المترشحين‬
‫لالستفادة منها‪.‬‬
‫• تنظيم األنشطة و المباريات و المسابقات الثقافية والرياضية و‬
‫الفنية‪.‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• المجلس التعليمي( األعضاء)‬
‫التعليم االبتدائي و الثانوي اإلعدادي‬ ‫•‬
‫مدير المؤسسة ػ جميع مدرسي المادة الواحدة‬ ‫•‬
‫التعليم الثانوي التأىيلي‬ ‫•‬
‫مدير المؤسسة ػ مدير الدراسة ػ الناظر ػ جميع مدرسي المادة‬ ‫•‬
‫الواحدة‪.‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• مجالس األقساـ( األعضاء)‬
‫• مدير المؤسسة ػ الناظر ػ مدير الدروس ػ الحارس العاـ‬
‫للخارجية ػ المستشار في التوجيو ػ جميع أساتذة القسم‬
‫المعني ػ ممثل عن جمعية آباء و أمهات و أولياء‬
‫التالميذ ػ ممثل عن تالميذ القسم ( في حالة انعقاده‬
‫للنظر في ملفات تأديبية)‪.‬‬
 ‫آي‪ٝ‬ات تفع‪ ٌٝ‬زتاالت اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬املدزض‪١ٝ‬‬
‫• مجالس األقساـ( المهاـ)‬
‫النظر بصفة دورية في نتائج التالميذ و اتخاذ قرارات التقدير المالئمة في‬ ‫•‬
‫حقهم‪.‬‬
‫ػ تحليل واستغالؿ نتائج التحصيل الدراسي‪ ،‬قصد تحديد و تنظيم عمليات‬ ‫•‬
‫الدعم التربوي‪.‬‬
‫ػ اتخاذ قرارات االنتقاؿ إلى المستوى األعلى أو السماح بالتكرار‪.‬‬ ‫•‬
‫ػ دراسة طلبات التوجيو و إعادة التوجيو‪.‬‬ ‫•‬
‫ػ اقتراح القرارات التأديبية في حق التالميذ غير المنضبطين‪.‬‬ ‫•‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫" تيسيرا لتعميم تعليم جيد‪ ،‬وسعيا لتقريب المدرسة من روادىا و إدماجها في‬ ‫•‬
‫محيطها المباشر‪ ،‬خصوصا في األوساط القروية وشبو الحضرية‪ ،‬ينبغي القياـ بما‬
‫يلي‪:‬‬
‫ػ إنجاز شراكة مع الجماعة المحلية كلما أمكن‪ ،‬لتخصيص أمكنة مالئمة للتدريس‬ ‫•‬
‫و القياـ بصيانتو‪ ،‬على أف نضطلع‬
‫الدولة بتوفير التأطير و المعدات الضرورية؛‬ ‫•‬
‫ػ االعتماد على المنظمات غير الحكومية ذات الخبرة التربوية‪ ،‬لإلسهاـ في تعميم‬ ‫•‬
‫التعليم على أساس دفاتر تحمالت‬
‫دقيقة؛‬ ‫•‬
‫• الميثاؽ الوطني للتربية و التكوين ػ المادة ‪. 29‬‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫• الشراكة‬
‫• تشكل الشراكة صيغة متطورة للتعاوف ولتجميع اإلمكانات المادية‬
‫والبشرية والتقنية بين مؤسسة عمومية أو خصوصية أو جمعيات‪ ،‬أو‬
‫عدة مرافق‪ ،‬بغية إنجاز مشروع معين في مكاف محدد لفائدة فئة‬
‫معينة ؛ و قد عرفت مبادرات الشراكة خالؿ السنوات األخيرة نموا‬
‫مضطردا نتيجة توافر عدة معطيات أساسية‪:‬‬
‫• تطور الممارسة الديمقراطية؛‬
‫• اعتماد الالمركزية والالتمركز كأسلوب لتدبير الشأف العاـ؛‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫تنامي الوعي بالمساىمة في تدبير الشأف العاـ من خالؿ منظمات المجتمع‬ ‫•‬
‫المدني؛‬
‫أوراش المبادرة الوطنية للتنمية البشرية ؛‬ ‫•‬
‫إعداد و نشر تقرير حوؿ ” ‪ 50‬سنة من التنمية البشرية بالمغرب“ وآفاؽ‬ ‫•‬
‫سنة ‪.2025‬‬
‫بالنسبة لقطاع التعليم المدرسي‪ ،‬تمت المراىنة على انتهاج شراكة استراتيجػ ػػية‬ ‫•‬
‫تنبثق من السياؽ التنموي العاـ‪ ،‬وكذا من سيرورة إصالح المنظومة التربوية‬
‫طبقا لتوجهات الميثاؽ الوطني للتربية والتكوين‪ ،‬والنصوص الصادرة لتفعيلو ‪.‬‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫على ىذا األساس‪ ،‬فإف المؤسسة التعليمية الجديدة مدعوة إلى نسج عالقات‬ ‫•‬
‫جديدة مع شركائها األساسيين ‪:‬‬
‫األسرة ‪ :‬باعتبارىا معنية مباشرة بتتبع المسار الدارسي وتوضيح اختيارات‬ ‫•‬
‫التلميذ الدراسية‪ ،‬وتشخيص الثغرات في حينها‪ ،‬واتخاذ التدابير المناسبة‬
‫لتجاوزىا؛‬
‫جمعية آباء وأولياء التالميذ ‪ :‬باعتبارىا ىيئة مساىمة في تنظيم وتنشيط‬ ‫•‬
‫وتدبير الحياة المدرسية و في إنجاز مشاريعها ؛‬
‫الجماعات المحلية ‪ :‬بحكم أف الجماعة تمثل السكاف ‪ ،‬وبحكم أف‬ ‫•‬
‫المؤسسة تقع ضمن النفوذ الترابي للجماعة ‪ ،‬وعلى ىذا األساس فهي حاضرة‬
‫وممثلة في مجلس التدبير ؛‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫الفاعلوف االقتصاديوف واالجتماعيوف ‪ :‬انطالقا من أىمية دور الفاعلين‬ ‫•‬
‫االقتصاديين واالجتماعيين في تحقيق التنمية االجتماعية وربط المؤسسة‬
‫بمحيطها ‪.‬‬
‫و تبعا لذلك‪ ،‬يمكن لمبادرات الشراكة أف تنصب على الجوانب التالية‪:‬‬ ‫•‬
‫تحسين ظروؼ عمل التالميذ واألساتذة؛‬ ‫•‬
‫تمكين األطر التربوية من تحسين مستوياتهم و معلوماتهم عن طريق التكوين‬ ‫•‬
‫المستمر‪ ،‬خصوصا في مجاالت متطورة كاإلعالميات؛‬
‫االرتقاء بجودة التعليم؛‬ ‫•‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫المساىمة في التربية و التحسيس في مجاالت مختلفة‪ ،‬كالتربية‬ ‫•‬
‫الصحية‬
‫و السكانية و البيئية و الطرقية و التربية على المواطنة و حقوؽ‬
‫اإلنساف‪...‬؛‬
‫تشجيع التمدرس عامة‪ ،‬و تمدرس اإلناث بالعالم القروي بشكل‬ ‫•‬
‫خاص ؛‬
‫محاربة األمية و دعم التربية غير النظامية و االرتقاء بالتعليم األولي؛‬ ‫•‬
‫دعم األنشطة االجتماعية و الثقافية والفنية والرياضية ‪...‬‬ ‫•‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫• تدبير مبادرات الشراكة (مراحل إنجاز مبادرات الشراكة )‬
‫• المرحلة األولى‪ :‬التشاور‬
‫يتم خاللها تحديد المجاالت المقترحة للشراكة ‪ ،‬وتحديد الفاعلين المعنيين‬ ‫•‬
‫أو المهتمين‪ ،‬وكذا الفاعلين المحتملين الممكن استهدافهم في إطار تنظيم لقاءات‬
‫تشاورية ؛‬
‫• المرحلة الثانية‪ :‬صياغة مشروع الشراكة األولى‬
‫• تبتدئ ىذه المرحلة بتجسيد الشراكة المتوخاة المتمثلة في البحث عن تعاقد‬
‫لتحقيق مشروع مشترؾ‪ ،‬أو عملية مشتركة تهم مجاال أو مجاالت تربوية׃‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫– الخطوة األولى ‪:‬‬
‫• تخصص لتداوؿ الرأي حوؿ االىتمامات والغايات واألىداؼ المتعلقة‬
‫بالمشروع واستخالص العناصر المشتركة بخصوصو‪.‬‬
‫– الخطوة الثانية ‪:‬‬
‫• تشمل مقاربة مواصفات المشروع ومعاييره والنتائج المستقبلية في نظر‬
‫المشاركين المحتملين لالندماج في الشراكة‪ ،‬وعندما يتم تقارب في وجهات‬
‫النظر حوؿ طبيعة المشروع أوالعملية واألىداؼ المتوخاة والوسائل المادية‬
‫والمالية والبشرية لتحقيقها‪ ،‬يتعين حينئذ تدوينو في اتفاقية تعاقدية تحدد‬
‫بمقتضاىا العناصر التالية ‪:‬‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫الهدؼ العاـ ومجاالت التعاوف والبرمجة الزمنية لتحقيقها بشكل واضح‬ ‫–‬
‫التزامات وأدوار مختلف الشركاء بشكل دقيق ؛‬ ‫–‬
‫وضع برنامج عمل يتم االتفاؽ عليو بين األطراؼ‪ ،‬يحدد المشاريع‬ ‫–‬
‫وطريقة التمويل وكيفية التنفيذ ؛‬
‫تحديد المساىمات المالية لكل شريك وآجاؿ أدائها وطريقة تدبيرىا؛‬ ‫–‬
‫تحديد الجهة المسؤولة عن اإلشراؼ والتتبع والتقييم إلنجاز المشروع؛‬ ‫–‬
‫تحديد مدة االتفاقية وسرياف العمل‪ ،‬وكذا اآلثار القانونية المترتبة عنها‪.‬‬ ‫–‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫• المرحلة الثالثة ‪ :‬إنجاز مضموف الشراكة ‪.‬‬
‫• وىي مرحلة إضفاء الطابع العملي على مشروع الشراكة بترجمتو إلى خطة عمل‬
‫تستوفي الشروط األساسية التالية‪:‬‬
‫– الخصوصية ‪ :‬من حيث ترجمة األىداؼ إلى أفكار ملموسة وتجسيد الخطة في‬
‫محطات تنفيذية موصوفة بشكل دقيق‪ ،‬تحدد مسار المشروع من جميع جوانبو‬
‫التمويلية والتواصلية والتقنية والمادية؛‬
‫– قابلية القياس‪ :‬من حيث التمكن من معرفة دقيقة لتنفيذ محطة معينة قبل المرور‬
‫إلى الخطة الموالية مع ما يقتضيو ذلك من مؤشرات معبرة بوضوح عما تم إنجازه ؛‬
‫– اإلنجازية ‪ :‬من حيث القدرة على استيفاء مستلزمات تنفيذ المشروع والتغلب على‬
‫صعوباتو؛‬
 ‫تدبير الشراكة‬

‫الواقعية‪ :‬من حيث إمكانية بلوغ األىداؼ الكمية والنوعية المرسومة؛‬ ‫–‬
‫الدقة الزمنية ‪ :‬من حيث انطالؽ كل محطة تنفيذية واجتياز كافة المحطات ؛‬ ‫–‬
‫اإلمكانيات الداعمة‪ :‬من حيث معرفة الداعمين للمشروع وطبيعة دعمهم ‪ ،‬والعتبة‬ ‫–‬
‫اإلنجازية المحتاجة إلى ىذا الدعم‪.‬‬
‫• المرحلة الرابعة ‪ :‬تتبع وتقييم الشراكة‪ ،‬وتشمل ما يلي ‪:‬‬
‫القياس الدوري والمستمر لتطورات مشروع الشراكة واإلنجازات المحققة؛‬ ‫–‬
‫البحث والتأكد من أف ما ينجز يسري في اتجاه تحقيق األىداؼ المرسومة‬ ‫–‬
‫للمشروع‪.‬‬
‫–‬
 ‫تدبير الشراكة‬
‫• المرحلة الخامسة ‪ :‬مراجعة أو تجديد أو إنهاء الشراكة ‪.‬‬
‫وتمكن ىذه المرحلة من ‪:‬‬
‫مراجعة المنهجية المتبعة أو إدخاؿ تغييرات أو تعديالت عليها من أجل مالئمتها‬ ‫–‬
‫مع خطة العمل الجديدة؛‬
‫تمديد الشراكة ‪ ،‬إذا تبين من العملية التقييمية جدوى استمرارية مشروع الشراكة‬ ‫–‬
‫بإدخاؿ التغييرات المتوافق عليها أو إضافة بعض المقتضيات وتمديدتجديد‬
‫الشراكة برمتها‪ ،‬في ىذه الحالة يجب أف ينصب االىتماـ على العناصر األساسية‬
‫الجديدة بناء على النتائج المستخلصة من التجربة؛‬
‫إنهاء الشراكة وتأتي بعد مرحلة التقييم النهائي للحصيلة وتحقيق النتائج الكمية‬ ‫–‬
‫والنوعية للشراكة بنجاح وفي وقتها المحدد فترة اإلنجاز؛‬
‫– ‪.‬‬
 ‫المسطرة المتبعة إلعداد مبادرات الشراكة ‪:‬‬
‫• إعداد مشروع الشراكة وعرضو على مجلس تدبير المؤسسة المعنية‬
‫إلبداء الرأي؛‬
‫عرض الشراكة موقعة من قبل مدير المؤسسة على موافقة مدير األكاديمية‬ ‫–‬
‫الجهوية للتربية والتكوين المعنية ؛‬
‫– إحالة الشراكة من طرؼ األكاديمية على مديرية الشؤوف القانونية والمنازعات‪،‬‬
‫لالختصاص ‪.‬‬
‫• و تجدر اإلشارة ‪ ،‬إلى أف اتفاقيات الشراكة المزمع إبرامها مع جهات أجنبية‪ ،‬يتعين‬
‫باإلضافة إلى المراحل الثالث السابقة‪ ،‬عرضها على مديرية التعاوف واالرتقاء بالتعليم‬
‫المدرسي الخصوصي ‪ ،‬قصد إبداء الرأي في مضامينها وعرضها على مسطرة المصادقة (‬
‫المالءمة بين مقتضيات االتفاقية و غايات المنظومة التربوية)‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫–‬
‫شكرا على حسن‬
‫انتباىكم‬