‫الوسائل التعليمية‪:‬‬ ‫‪‬األستاذ ‪ :‬عبد السالم برحال‬

‫مجال التعلم ‪ :‬الهندسة‬

‫‪‬المنهاج ‪ ،‬التوزيع السنوي‪.‬‬ ‫‪‬المستوى ‪ 2 :‬ع ت ‪ 2 /‬ع ر‬
‫‪ ‬كتب مدرسية ‪google ،‬‬ ‫المحور ‪ :‬تقديم المفهوم‬ ‫‪‬السنة الدراسية ‪2021/2020 :‬‬
‫‪‬المـــــــــــــــدة ‪ :‬نصف ساعة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪:‬مبرهنة فتاغورس‬

‫الكفاءات المستهدفة ‪  :‬تقديم مبرهنة فتاغورس‪.‬‬

‫‪ ‬إسعمال مبرهنة فتاغورس لحل مسائل هندسية‪.‬‬

‫المــدة‬ ‫المحتــــوى المعرفي‬ ‫المراحل‬

‫نشاط ‪:‬‬
‫‪ ABCD‬مستطيل بحيث ‪ 𝑨𝑩 = 𝒂 ، 𝑩𝑪 = 𝒃 :‬و 𝒄 = 𝑪𝑨 ‪.‬‬
‫نقوم بقص المستطيل من الضلع 𝑪𝑨 فنتحصل على الشكل التالي ‪:‬‬

‫التشخيص‬
‫‪15‬‬ ‫و‬
‫اإلكتشاف‬
‫‪min‬‬
‫‪ .1‬حدد الوضع النسبي للمستقيمين )‪ (D’D‬و (‪ )BD‬ثم إستنتج طبيعة‬
‫الرباعي ’‪. ABDD‬‬
‫𝑪𝑨‪.‬‬ ‫𝑪‪̂ 𝑩 + 𝑫′‬‬‫‪ .2‬أحسب 𝑫 ̂‬
‫‪ .3‬أحسب مساحة الرباعي ’‪ ABDD‬بطريقين مختلفتين ‪.‬‬
‫‪ .4‬إستنتج أن ‪𝐚𝟐 + 𝐛𝟐 = 𝐜 𝟐 :‬‬
‫تسمى هذه المبرهنة المتوصل إليها ‪ :‬مبرهنة فتاغورس‪.‬‬

‫مناقشة‪:‬‬
‫الترسيخ‬
‫‪‬البعد التاريخي لمبرهنة فتاغورس‪.‬‬
‫و‬
‫‪ ‬البعد اإلبستومولوجي لمبرهنة فتاغورس‪.‬‬ ‫المأسسة‬
‫‪‬أهمية المبرهنة وشروط تطبيقها ‪.‬‬
 ‫مبرهنة فتاغورس‪:‬‬
‫مبرهنة‬
‫في مثلث قائم زاوية ‪ ،‬مجموع مربعي طولي الضلعين المحاذيين للزاوية‬
‫القائمة يساوي مربع طول الوثر‪.‬‬

‫محتوى‬
‫الدرس‬

‫تطبيقات‪:‬‬
‫‪ ABC .I‬مثلث قائم زاوية في ‪ A‬بحيث‪ AB=3 :‬و ‪. AC=4‬‬ ‫التقويم‬
‫‪ .1‬أنشء الشكل ثم أحسب ‪ BC‬بالمسطرة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أحسب طول الضلع ‪ BC‬بطريقة ‪.‬‬
‫‪ H .3‬مسقط النقطة ‪ A‬على ‪ BC‬بحيث ‪. AH=2.8 :‬‬
‫‪ .i‬أحسب ‪.HC‬‬
‫‪ .ii‬أحسب ‪ BH‬بطريقتين مختلفتين دون إستعمال األدوات الهندسية‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫‪ .1‬أنقل الشكل في دفترك بحيث ‪AD=3.97 AB=4.46 DC=5.4 BC=2.55 :‬‬

‫‪ .2‬أحسب مساحة الجزء الملون باألبيض نأخد)𝟒𝟏 ‪. (𝝅 = 𝟑.‬‬

‫تمارين من الكتاب المدرسي‬ ‫الدعم‬

‫تمارين من الكتاب المدرسي‬