‫نمودج مبارة توظيف األساتذة أطر األكديميات التعاقد‬

‫التعليم الثانوي بسلكيه‬

‫مدة الجناز ‪2h‬‬ ‫التخصص الرايضيات‬

‫املوضوع اختبار يف ديداكتيك مادة الرايضيات املعامل ‪2‬‬
‫توجهيات للمرتحش ‪:‬‬
‫الختبار يتكون من أربع جمالت فرعية ‪:‬‬
‫اجملال الفرعي ‪ : 1‬حتضري ادلرس نسبته ‪. 35%‬‬ ‫‪‬‬

‫اجملال الفرعي‪ : 2‬مسايرة املس تجدات يف تدريس الرايضيات نسبته ‪. 35%‬‬ ‫‪‬‬

‫جملال الفرعي ‪ : 3‬التقومي نسبته ‪. 30%‬‬ ‫‪‬‬

‫املراجع ‪:‬‬
‫التوجهيات الرتبوية اخلاصة بتدريس مادة الرايضيات بسكل التعلمي الثانوي التأهييل(نونرب ‪. )2007‬‬ ‫‪‬‬
‫املذكراتن الوزاريتان ‪ 192‬و ‪ 142‬يف شأن التقومي واملراقبة املس مترة ملادة الرايضيات ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التوجهيات الرتبوية اخلاصة مبادة الرايضيات بسكل الثانوي العدادي (غشت ‪)2009‬‬ ‫‪‬‬

‫قنايت عىل اليوتيب‬

‫‪https://www.youtube.com/channel/UC7m-yZb-7i3UapkErKLv7LA‬‬
 ‫صفحة‬ ‫منودج مبارة توظيف الساتذة أطر الكدمييات‪ :‬التعلمي الثانوي بسلكيه‬
‫‪2/5‬‬ ‫الرايضات‬
‫مادةالرايضيات‬
‫تيك مادة‬ ‫ديداك‬
‫ديداتكيك‬
‫اجلزء الول‪:‬‬
‫الوثيقة‪ :1‬الربامج والتوجهيات الرتبوية اخلاصة مبادة الرايضيات بسكل التعلمي الثانوي العدادي صفحة ‪.33‬‬

‫‪ .1‬حدد املس توى املس هتذف من الوثيقة ‪.1‬‬

‫‪ .2‬ما يه املعارف الرئيس ية املس هتذفة يف هذا ادلرس ؟‬
‫‪ .3‬مايه املكتس بات القبلية الازمة يف هذا ادلرس؟‬
‫‪ .4‬ملاذا مثت الشارة يف القدرات املنتظرة اىل اس تعامل تكل اخلاصية املذكورة وما الغاية من دراس هتا ‪.‬‬
‫‪ .5‬كيف ميكن توظيف خاصيات املتوازي الضالع يف هذا ادلرس؟‬
‫‪ .6‬جائت يف القدرات املنتظرة أيضا تقس مي قطعة اىل قطع متقايسة ‪.‬‬
‫اعط مترين ميكن تربيض فيه هذه الوضعية ‪.‬‬
‫صفحة‬ ‫التعيل الثانوي بسلكيه‬
‫منودج مبارة توظيف الساتذة أطر الكدمييات‪ :‬التعلمي‬
‫‪3/5‬‬ ‫الرايضات‬
‫مادةالرايضيات‬
‫تيك مادة‬ ‫ديداكت‬
‫ديداكيك‬
‫حتتوي الوثيقة ‪ 2‬عىل مجموعة من النشطة مأخودة من الكتاب املدريس‪.‬‬ ‫اجلزء الثاين ‪:‬‬
‫نشاط‪: 1‬‬

‫نشاط ‪: 2‬‬

‫نشاط ‪:3‬‬

‫نشاطث‪:4‬‬
‫صفحة‬ ‫منودج مبارة توظيف الساتذة أطر الكدمييات‪ :‬التعيل الثانوي بسلكيه‬
‫‪4/5‬‬ ‫ديداكتيك مادة الرايضيات‬

‫ماهو مطلوب‪:‬‬
‫حدد ادلرس املس هتذف‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫حدد طبيعة لك نشاط ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أجب عن نشاط ‪.4‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ما يه الصعوابت اليت ميكن أن تواجه املتعمل خالل اجنازه للنشاط ‪ 2 : 4‬أ) و ‪ 2‬ب) ؟‬ ‫‪.4‬‬
‫مايه أس باب بروز هذه الصعوابت ؟ ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫كيف ميكن جتاوز هذه الصعوابت؟‬ ‫‪.6‬‬
‫هل هذه النشطة اكفية لتقدمي ادلرس املسهتذف ؟‬ ‫‪.7‬‬
‫اجلزء الثالث ‪:‬‬
‫يف الشلك جانبه ‪ EFGH ،‬رابعي حمذب حبيث‪:‬‬
‫منصف 𝐹 ̂𝐸𝐺‬ ‫‪ EF=50 cm‬و ‪ FG= 20 cm‬و (‪)EG‬‬
‫‪ )1‬حدد موضع النقطة ‪ I‬عىل القطعة ]‪ [EF‬حبيث يكون ‪ :‬للرابعيات ‪KGHJ ، EIJK‬و ‪ IFGK‬نفس املساحة‪.‬‬
‫صفحة‬ ‫منودج مبارة توظيف الساتذة أطر الكدمييات‪ :‬التعيل الثانوي بسلكيه‬
‫‪5/5‬‬ ‫ديداكتيك مادة الرايضيات‬
‫‪ )2‬بني أن )‪ (IJ‬و)‪ (FH‬متوازاين‪.‬‬
‫فامي ييل منوذج من اجناز أحد التالميذ‪:‬‬
‫اجابة ‪:‬‬
‫نضع 𝑥 =‪EI‬‬
‫‪2‬‬ ‫𝐾𝐼‬ ‫𝑥‬ ‫𝐾𝐼‬ ‫𝐼𝐸‬
‫أي أن ‪𝑥 = 𝐼𝐾 :‬‬ ‫‪= 50‬‬ ‫𝐺𝐹 ومنه‪:‬‬ ‫دلينا حسب مربهنة طاليس‪= 𝐸𝐹 :‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬‬
‫‪20.50‬‬ ‫𝑥‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫=)‪S(IFGK‬‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫𝑥‬ ‫حنصل اذن عىل ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫حنل املعادةل جند ‪𝑥 = 5√10 :‬‬

‫ماهو مطلوب‪:‬‬
‫‪ .1‬حلل الجابة من حيث‪:‬‬
‫‪ ‬الوضوح و الصحة ‪.‬‬
‫‪ ‬الربهان املتبع و أساليبه‪.‬‬
‫‪ ‬الخطاء ان وجدت‪.‬‬
‫‪ .2‬مايه املعطيات اليت ميكن اس تخراهجا من الشلك‪.‬‬
‫‪ .3‬أجب عن سؤال ‪ 2‬يف المترين‪.‬‬
‫‪ .4‬أعد صياغة المترين مدرجا فيه املعطيات اليت ذكرهتا يف سؤال ‪.2‬‬