‫األستاذة‪ :‬حسناء بزغـ ـ ـود‬

‫مجزوءة الديداكتيك العامة‬

‫مسلك األساتذة موظفي األكاديمية الجهوية‬
‫شعب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة االبتدائ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي الم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـزدوج‬
‫محاض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرات التكـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوين الحض ـ ـ ـ ـ ـوري‬
‫الفت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرة األول ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـى‬
‫الموسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـم التكوينـ ـ ـ ـ ـ ـي‪8102/8102 :‬م‬

‫‪1‬‬
 ‫برنامج المادة‪:‬‬
‫‪ -1‬مجاالت الديداكتيك‬

‫أ‪ -‬عالقة الديداكتيك بعلوم التربية‬

‫االبستيمولوجيا‬ ‫‪‬‬

‫السيكولوجيا‬ ‫‪‬‬

‫سوسيولوجيا التربية‬ ‫‪‬‬

‫اللسانيات التطبيقية‬ ‫‪‬‬

‫ب‪ -‬الديداكتيك والمفاهيم المجاورة‬

‫الديداكتيك العام والخاص‬ ‫‪‬‬

‫التعليم والتعلم‬ ‫‪‬‬

‫التربية والبيداغوجيا‬ ‫‪‬‬

‫التدريس‬ ‫‪‬‬

‫أقطاب المثلث الديداكتيكي‬ ‫‪‬‬

‫الجهاز المفاهيمي للديداكتيك‬ ‫‪-2‬‬

‫التمثالت‬ ‫‪‬‬

‫العقد الديداكتيكي‬ ‫‪‬‬

‫النقل الديداكتيكي‬ ‫‪‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الوضعية المشكلة‬ ‫‪‬‬

‫الهدف‪ /‬العائق‬ ‫‪‬‬

‫صياغة المفهوم‬ ‫‪‬‬

‫الصراع السوسيو معرفي‬ ‫‪‬‬

‫النموذج الديداكتيكي‬ ‫‪‬‬

‫معيقات التعلم‬ ‫‪-3‬‬

‫عوائق اللغة‬ ‫‪‬‬

‫عوائق تبسيط اللغة والمفاهيم‬ ‫‪‬‬

‫عوائق ناجمة عن طبيعة المادة‬ ‫‪‬‬

‫عوائق المفاهيم األساسية‬ ‫‪‬‬

‫عوائق الكتاب المدرسي‬ ‫‪‬‬

‫عوائق نمط التعلم عند المتعلم‬ ‫‪‬‬

‫عوائق اإلجراءات التربوية‬ ‫‪‬‬

‫تمييزززززززززززز الوازززززززززززعيات الديداكتيكيزززززززززززة عززززززززززز‬ ‫‪-4‬‬

‫الواعيات غير الديداكتيكية‬

‫الوضعيات الديداكتيكية‬ ‫‪‬‬

‫الوضعيات غير الديداكتيكية‬ ‫‪‬‬

‫التعلم في الوضعيات الديداكتيكية‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
 ‫التمك م بناء الواعيات الديداكتيكية‬ ‫‪-5‬‬
‫أ‪ -‬األدوات‪:‬‬

‫تحديددددددد حاجددددددات المتعلمددددددين ححصدددددديلة الكفايددددددات وتحديددددددد‬ ‫‪‬‬

‫األهداف)‬

‫بنددددداء الوحددددددةح تحليدددددل ماقبدددددل بيدددددداغوجي صدددددياغة بطاقدددددة‬ ‫‪‬‬

‫العمليات)‬

‫ب‪ -‬التقنيات‪:‬‬

‫الولدددوج لددد معنددد التعلمددداتح صدددياغة الفرضددديات التحقدددق‬ ‫‪‬‬

‫من الفرضيات بلورة أنشطة الفهم)‬

‫التحديددددددد والصددددددياغةح بندددددداء الهيكددددددل دليددددددل التعبيددددددر عددددددن‬ ‫‪‬‬

‫القواعد)‬

‫ج‪ -‬صيغ االشتغال‪:‬‬

‫الترتيب الممنهجح الوضع في السياق أجرأة األنشطة)‬ ‫‪‬‬

‫اإلنتاجح صياغة مهمة معينة أجرأة المهمة)‬ ‫‪‬‬

‫تقاسم الخالصات المنتجة‬ ‫‪-6‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -I‬مدخل إلى تعريف مصطلح الديداكتيك‬

‫اسددددددتعملت كلمددددددة ديددددددداكتيك ح ‪ ) Didactique‬منددددددذ هورهددددددا للداللددددددة‬

‫عل د كددل مددا يددرتبط بددالتعليم مددن أنشددطة تحدددث فددي المددادة داخددل األقسددام وفددي‬
‫المدددددددارس وتسددددددتهدف نقددددددل المعلومددددددات والمهددددددارات مددددددن المدددددددرس لدددددد‬
‫ح‪)1‬‬
‫وكلمدددة ديدددداكتيك مشدددتقة مدددن كلمدددة ديدددداكتيكس ح‪)Didakticos‬‬ ‫التالميدددذ‬
‫وتعنددددي فلنددددتعلم أو لدددديعلم بعضددددنا بعضددددا وهددددي مشددددتقة مددددن الكلمددددة اإلغريقيددددة‬
‫ديداسدددددكينح‪ )Didaskein‬وتعندددددي التعلددددديم عرفدددددت أول اسدددددتخدام لهدددددا فدددددي‬
‫حقددددل التربيددددة فددددي كتابددددات كومينددددوس منددددذ ‪7561‬م فددددي كتابددددا تالديددددداكتيكا‬
‫الكبرىتبمعندددد الفددددن العددددام للتعلدددديم والتربيددددة وحسددددب كومينددددوس فهددددي تدددددل‬
‫عل تبليغ المعارف و يصالها ل جميع الناسح‪.)2‬‬

‫ويددددورد عبددددد الكددددريم غريددددب فددددي معجمددددا تعريفددددات متعددددددة للديددددداكتيك‬

‫يميددم مددن خاللهددا بددين المعدداني العامددة التددي يشددترك فيهددا المصددطلل مددع العلددوم‬
‫التدددي تهدددتم بدددنفس الحقدددل والمعنددد الحدددديث يقدددول‪:‬ت لهدددذا اللفددد معنيدددان معنددد‬
‫عدددام ومشدددترك ‪ ...‬يحيدددل علددد اسدددتعمال تقنيدددات وطدددرق التددددريس الخاصدددة‬
‫بكددددل مددددادة دراسددددية فددددي ارتبدددداط بالمحتويددددات التعليميددددة فمددددثال تعلدددديم اللغددددة‬
‫يفضدددل التقنيدددات السدددمعية الشدددفوية وتعلددديم العلدددوم يحبدددذ المنهجيدددة التجريبيدددة‬

‫‪ -1‬محمد الدريج تعودة ل تعريف الديداكتيكت مجلة مدارات التربية والتكوين المركم الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الشرق س‪2.‬‬
‫عدد ممدوج‪ 2102 3/2‬ص‪.290 .‬‬
‫‪ -2‬نفسا ص‪.292 .‬‬

‫‪5‬‬
‫وتعلدددديم علددددوم االقتصدددداد يفضددددل دراسددددة الحالددددة وعلدددد هددددذا األسدددداس فدددد ن‬
‫التقنيدددات البيداغوجيدددة المحدددتف بهدددا ومالءمتهدددا مدددع خصدددائص المدددادة المدرسدددة‬
‫وتمفصلها تشكل ديداكتيك المادة‪.‬‬

‫ومعنددد د حدددديث يفيدددد بدددكن الديدددداكتيك هدددو دراسدددة التفددداعالت التدددي يمكدددن‬
‫أن تقددددام داخددددل وضددددعية تعلدددديم تعلددددم بددددين درايددددة حمعرفددددة) محددددددة ومدددددرس‬
‫ممتلدددك لهدددذا الدرايدددة وبدددين تلميدددذ متقبدددل لهدددذا الدرايدددة‪ .‬فالديدددداكتيك علددد هدددذا‬
‫النحددو ال ترضدد فقددط بمعالجددة المددواد التددي سددتدرس وفددق ترسدديمة مسددبقة بددل‬
‫تطدددرش كشدددرط ضدددروري التفكيدددر االبسدددتمولوجي للمددددرس واعتبدددار تمددددثالت‬
‫المدددتعلم بخصدددوص هدددذا المعرفدددة ح ابسدددتمولوجيا التلميدددذ) ‪ ...‬ألن التمدددثالت‬
‫السددددابقة تقدددداوم التغيددددرات ئوتنددددتج العوائددددق واالهتمددددام الحددددالي ينصددددب ذن‬
‫علدددد التفكيددددر فددددي طبيعددددة هددددذا العوائددددق ‪ ...‬وبالتددددالي فدددد ن ديددددداكتيك المددددواد‬
‫الدراسدددية تشدددكل اليدددوم مرجعدددا لمجدددال شاسدددع جددددا ألعمدددال وبحدددوث تسدددائل‬
‫الباحدددددث حدددددول العوائدددددق االبسدددددتمولوجية بخصدددددوص مادتدددددا والبيدددددداغوجي‬
‫بخصددددوص اختباراتددددا التددددي تتطلددددب االختددددمال وبخصددددوص عالقددددات المددددتعلم‬
‫بالمعرفةتح‪.)3‬‬

‫رغددددم مددددا جدددداء فددددي هددددذا التعريددددف مددددن تفصدددديل وتعمدددديم ف نددددا يعطينددددا‬
‫صددددورة مشوشدددددة وغيددددر واضدددددحة عددددن الديدددددداكتيك العامددددة وحددددددود التقائهدددددا‬

‫‪ -3‬عبد الكريم غريب المنهل التربوي ج‪ 0 .‬منشورات عالم التربية مطبعة النجاش الجديدة ط‪ 0.‬الدار البيضاء ‪ 2112‬ص‪.223.‬‬

‫‪6‬‬
‫بالديدددداكتيك الخاصدددة مدددن جهدددة وعدددن حددددود التقائهدددا بالبيدددداغوجيا مدددن جهدددة‬
‫أخرى‪.‬‬

‫فمدددا يفهدددم مدددن كدددالم عبدددد الكدددريم غريدددب عدددن المعنددد العدددام والمشدددترك‬
‫يحيدددددل علددددد ديدددددداكتيك المدددددادة أي الديدددددداكتيك الخددددداص والمعنددددد الحدددددديث‬
‫للديداكتيك يحيل عل حقل الديداكتيك العام‪.‬‬

‫بي البيداغوجيا والديداكتيك‬ ‫‪-II‬‬

‫تتكامدددددددل الديدددددددداكتيك مدددددددع البيدددددددداغوجيا ال أن المهتمدددددددين بالديدددددددداكتيك‬

‫يميدددمون بدددين المفهدددومين مركدددمين علددد المصدددطلحات التدددي تميدددم الديدددداكتيك‬
‫عدددن البيدددداغوجيا لكدددن هنددداك مدددن ال يقددديم الفدددرق بينهمدددا علددد اعتبدددار أنهمدددا‬
‫يشدددتغالن فدددي حقدددل واحدددد يحركهمدددا هددددف واحدددد هدددو تجويدددد عمليدددة االكتسددداب‬
‫وتعميمهددددا ويمكددددن أن نقددددول فددددي هددددذا البدددداب أن البيددددداغوجيا تهددددتم بالمنددددا‬
‫الدراسدددددي العدددددام داخدددددل الفصدددددل وطبيعدددددة العالقدددددات الصدددددفية السدددددائدة بدددددين‬
‫المتعلمدددين والمددددرس كمدددا تبحدددث فدددي مهدددارات المددددرس القياديدددة والتوجيهيدددة‬
‫والكيفيدددة التدددي يدددتم بهدددا الدددتعلم لددددى المدددتعلم أمدددا الديدددداكتيك فهدددي تركدددم علددد‬
‫المدددادة المدرسددددة وطبيعددددة المعددددارف المقدمدددة فيهددددا ومنهجيددددة تدريسددددها ممثلددددة‬
‫فدددي اإلجدددراءات والتددددابير التدددي يختارهدددا المددددرس وطريقدددة تنفيدددذها ضددددافة‬
‫ل عالقة المتعلم بالمعرفة والصعوبات التي يجدها في تعاملا معها‪.‬‬

‫وباختصدددار فددد ن الدددذي يشدددغل بدددال الديدددداكتيكي هدددو المدددادة المدرسدددة لدددذلك‬
‫نجدا يهتم بالجواب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ -‬ماهي المعرفة التي يجب تمريرها للمتعلم؟‬
‫‪ -‬كيف سيستقبلها المتعلم؟‬
‫‪ -‬ماهي سيرورة التعلم المثل من أجل تنمية معارف المتعلم؟‬
‫أما البيداغوجي ف نا يحاول أن يجيب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬مددداهي طريقدددة النقدددل االبسدددتمولوجي المتبعدددة فدددي الفصدددل وهدددل يوجدددد‬
‫ترابط وتكامل بين المعارف المقدمة؟‬
‫‪ -‬ماهي الصعوبات التي تعيق سيرورة التعلم عل أرض الواقع؟‬
‫‪ -‬ما هو الن ام المالئم للعمل داخل الفصل؟‬

‫عالقة الديداكتيك بعلوم التربية‬ ‫‪-III‬‬

‫ينهدددل الديدددداكتيك مدددن مجموعدددة مدددن العلدددوم وخاصدددة علدددوم التربيدددة ألن‬
‫هددددذا األخيددددرة تهددددتم بتطددددوير سددددلوك الفددددرد وجعلددددا قددددادرا علدددد التكيددددف مددددع‬
‫الجماعددددة لددددذلك نجددددد الديددددداكتيك يتوسددددل بمددددا وصددددل ليددددا البحددددث فددددي علددددم‬
‫االجتمدددددداع التربددددددوي أو السوسدددددديولوجيا وكددددددذلك علددددددم الددددددنفس التربددددددوي أو‬
‫السدديكولوجيا وذلددك مددن أجددل توضدديل األسددس النفسددية للمعلددم والمددتعلم حيددث‬
‫تمددددا سوسدددديولوجيا التربيددددة بكبحدددداث ودراسدددات تهددددتم بمعرفددددة دوافددددع السددددلوك‬
‫االجتمددداعي لددددى الطفدددل وعالقتدددا بالبيئدددة االجتماعيدددة بغيدددة فهدددم هدددذا السدددلوك‬
‫ووصدددفا والدددتحكم فيدددا واإللمدددام بجواندددب قدددد تكدددون مصددديرية بالنسدددبة لمسدددار‬
‫الطفدددل فددددي اكتسددداب التعلمددددات والمهددددارات والمعدددارف الضددددرورية واالندددددماج‬

‫‪8‬‬
 ‫فدددي المجتمدددع بطريقدددة ال تقصدددي اختالفاتدددا الفرديدددة وال خصوصدددياتا الثقافيدددة‬
‫يقدددددول ميدددددل دوركدددددايم‪:‬ت تقدددددوم التربيدددددة علددددد أسددددداس التنشدددددئة االجتماعيدددددة‬
‫الممنهجددددة التددددي تمارسددددها األجيددددال السددددابقة أو الراشدددددة علدددد الجيددددل الصدددداعد‬
‫الدددذي لدددم ينضدددج بعدددد لمواجهدددة تحدددديات المجتمدددع مدددن خدددالل تنميدددة التفاعدددل‬
‫الفيميولددددوجي والفكددددري واألخالقددددي لدددددى الطفددددل بحسددددب مددددا يتطلبددددا المحدددديط‬
‫الثقافي والسياسي العام والوسط االجتماعي الخاصت‬

‫وتركم سوسيولوجيا التربية عل ثالثة عناصر أساسية‪:‬‬

‫‪ -‬مدددددخالت التربيددددة‪ :‬أي المتعلمددددون ورجددددال التعلدددديم وأطددددر اإلدارة‬

‫واآلباء والمفتشون‪...‬‬
‫‪ -‬اآلليات البيداغوجية والديداكتيكية‬
‫‪ -‬مخرجات التربية‪ :‬التقويم االنتقاء االصطفاء‪.‬‬

‫أمددا سدديكولوجيا الددتعلم فهددي علددم الددنفس الددذي يدددرس الددتعلم ويهددتم بصددفة‬
‫خاصددددة بقدددددرة اإلنسددددان علدددد تنميددددة توجهددددات جديدددددة لديددددا وذلددددك الكتسدددداب‬
‫القددددرة علددد اإلبدددداع والقددددرة علددد التصدددرف فدددي مواقدددف مختلفدددة ويهدددتم علدددم‬
‫الدددنفس التربدددوي باألطفدددال والشدددباب األقدددل مدددن سدددتة عشدددر سدددنة وذلدددك بدراسدددة‬
‫التقنيددة التددي يددتم بهددا الددتعلم لدددى الطفددل فددال ينشددغل بكسددلوب معددين للددتعلم وال‬
‫يستهدف مجموعة بعينها من التالمذة‪.‬‬

‫ويددددرتبط علددددم الددددنفس التربددددوي بعلددددم الددددنفس الخدددداص الددددذي يهددددتم بالعقددددل‬
‫وعلددددم الددددنفس الدراسددددي الددددذي يعددددالج أسددددباب الفشددددل الدراسددددي وأيضددددا بعلددددم‬
‫‪9‬‬
‫الدددنفس التدددوجيهي الدددذي يددددرس الشدددخص وميولدددا لمعرفدددة مدددا يناسدددبا مدددن مهدددن‬
‫يمتهنهددا فيمددا بعددد ثدددم علددم الددنفس السددلوكي الدددذي يددرتبط بالسددلوك االشدددتراطي‬
‫ومالح ددددة ردود األفعددددال وكددددذلك علددددم الددددنفس الشددددكلي وهددددذا النددددوع يعتمددددد‬
‫علددد المشددداركة والمسددداهمة بمعنددد أن يشدددارك المدددتعلم ويسددداهم فدددي الحصدددول‬
‫علددد المعلومدددة وذلدددك بالمحاولدددة والتجربدددة وفدددي حالدددة الفشدددل تعددداد التجربدددة‬
‫بطريقة تختلف عن السابقة حت يتم التوصل للمعلومة الصحيحة‪.‬‬

‫أمددددا علددددم الددددنفس الخدددداص بالعقددددل ف نددددا يهددددتم بالعقددددل وطددددرق دراكددددا‬
‫للمعرفدددة ويركدددم علددد التمييدددم واالنتقددداء باالعتمددداد علددد الدددذاكرة ومراعددداة أن‬
‫وقيدددداس القدددددرة‬ ‫يددددتالمس مددددا يدرسددددا المددددتعلم مددددع معلومددددات الواقددددع المعددددي‬
‫عل حل المشاكل انطالقا من معرفة غاية وهدف التعلم‪.‬‬

‫تتوسدددل الديدددداكتيك أيضدددا ب مكانيدددات االبسدددتمولوجيا أثنددداء معالجدددة عمليدددة‬

‫النقدددددل الديدددددداكتيكي الدددددذي يخدددددص نقدددددل المعرفدددددة العالمدددددة لتناسدددددب المعرفدددددة‬
‫المدرسدددية ومدددن أجدددل تمدددام هدددذا العمليدددة يحتددداج المددددرس لددد التجدددرد مدددن‬
‫السدددددياق الخددددداص للمعرفدددددة وتجميدددددن أطرهدددددا الن ريدددددة لددددد حقدددددول محدددددددة‬
‫تتجدددداوم طابعهددددا الشخصددددي ثددددم برمجتهددددا بالتقددددديم والتددددكخير قبددددل شددددهارها‬
‫وترويجها لكن السؤال المطروش في هذا السياق هو‪:‬‬

‫‪ ‬كيف نفهم لماذا ال يفهم التلميذ؟‬

‫سدددؤال طرحدددا غاسدددتون باشدددالر وهدددو المنطلدددق األساسدددي إلدراك عمدددق‬

‫حضور الخطاب االبستمولوجي داخل الحقل التربوي‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫ن أخطدددداء الددددتعلم هددددي جددددمء مددددن التدددداري الشخصددددي للفددددرد ومددددن هددددذا‬
‫المن دددور تتجلددد أهميدددة التطدددرق لمفهددددوم العدددائق االبسدددتمولوجي حيدددث يقددددول‬
‫باشددددالر‪:‬ت يمكددددن أن تددددتم دراسددددة العددددائق االبسددددتمولوجي فددددي طددددار التطددددور‬
‫التددداريخي للتفكيدددر العلمدددي وفدددي سدددياق الممارسدددة التربويدددة أيضدددا ألن كدددل مدددا‬
‫نصددادفا فددي تدداري الفكددر العلمددي هددو بعيددد عددن أن يكددون فددي الخدمددة الفعليددة‬
‫لتطور هذا الفكرت‪.‬‬

‫و ذا كددددان هدددداجس تعلددددم اللغددددة والددددتمكن مددددن ميكانيمماتهددددا معيددددارا ثقافيددددا‬

‫محققدددا لكفايدددة أساسدددية فددد ن المكونددددات الدالليدددة والو يفيدددة للغدددة اسددددتدعت أن‬
‫يقدددددام مدددددن أجلهدددددا علدددددم بحثدددددي مسدددددتقل عدددددن اللغويدددددات أال وهدددددو اللغويدددددات‬
‫التطبيقيدددة ففدددي تسدددعينيات القدددرن العشدددرين اسدددتقل حقدددل اللسدددانيات التطبيقيدددة‬
‫عدددن حقدددل اللسدددانيات الن ريدددة ليتقددداطع مدددع فدددروع أخدددرى للمعرفدددة ومدددن هدددذا‬
‫الفددددروع نجددددد علددددم االنثروبولوجيددددا حعلددددم اإلنسددددان) وعلددددم الددددنفس والتربيددددة‬
‫والتعلدددديم وعلددددم اإلدراك بغايددددة تو يددددف مددددا تنتجددددا فددددروع المعرفددددة لصددددالل‬
‫اكتسدددداب اللغددددة وتعلمهددددا بددددين البشددددر فهددددو يعندددد بتطبيددددق الن ريددددات اللغويددددة‬
‫ومعالجدددة المشدددكالت المتعلقدددة باكتسددداب اللغدددة األولددد والثانيدددة وتعليمهدددا كمدددا‬
‫يعندددد بالتحليددددل التقددددابلي بددددين اللغددددات فددددي محاولددددة لالسددددتفادة منددددا مددددن أجددددل‬
‫تحسدددين دددروف تعلدددم اللغدددات وتدريسدددها‪ .‬وتجددددر اإلشدددارة هندددا لددد أن عدددددا‬
‫كبيدددرا مدددن البددداحثين ال يقيمدددون الفدددرق بدددين اللسدددانيات التطبيقيدددة و ديدددداكتيك‬
‫اللغددددات ألن مجددددال اللسددددانيات التطبيقيددددة هددددو تعلدددديم اللغددددات وتعلمهددددا فضددددال‬

‫‪11‬‬
‫عدددن التخطدددديط التربددددوي وصدددناعة المعدددداجم وعلددددم الترجمدددة ثددددم المصددددطلحية‬
‫بفرعيهدددا الن دددري والتطبيقدددي لدددذلك تعتبدددر العالقدددة بدددين اللسدددانيات التطبيقيدددة‬
‫وتعلددددم اللغددددات تبادليددددة وهددددذان حقددددالن يحتاجددددان لدددد بعضددددهما باسددددتمرار‬
‫فاللسددداني يجدددد فدددي حقدددل تعلددديم اللغدددات ميددددانا عمليدددا الختبدددار ن رياتدددا العلميدددة‬
‫والمربدددي يحتددداج بالمقابدددل فدددي ميددددان تعلددديم اللغدددات لددد بنددداء طرقدددا وأسددداليبا‬
‫عل معرفة القوانين العلمية التي أثبتها علم اللسانيات الحديث‪.‬‬

‫يقددددددول اللغددددددوي األمريكددددددي تكددددددوردر‪corder/‬ت‪:‬ت ن بددددددين أيدددددددينا مادا‬

‫ضددددخما مددددن المعددددارف المتعلقددددة بطبيعددددة ال دددداهرة اللغويددددة وبو ائفهددددا لدددددى‬
‫الفدددرد والجماعدددة وبكنمددداط اكتسددداب اإلنسدددان لهدددا‪...‬ت لدددذلك فددد ن االسدددتفادة مدددن‬
‫الن ريددددة اللسددددانية فددددي مجددددال تعلدددديم اللغددددات يددددؤدي لدددد تقدددداطع منهجددددي بددددين‬
‫اللسدددددانيات التطبيقيدددددة وعلدددددم الدددددنفس التربدددددوي مدددددن جهدددددة وطرائدددددق التعلددددديم‬
‫البيددددداغوجي مددددن جهددددة أخددددرى لددددذلك يتحدددددد اإلجددددراء التطبيقددددي للسددددانيات‬
‫التطبيقيددددة حددددول مباحددددث تددددرتبط بثالثددددة عناصددددر‪ :‬المددددتعلم المعلددددم ثددددم المددددادة‬
‫المتعلمة وهي اللغة‪.‬‬

‫أ‪ -‬خصددددائص اللسددددانيات التطبيقيددددة‪ :‬مددددن خصددددائص اللسددددانيات التطبيقيددددة‬

‫ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬البراكماتيدددددةح النفعيدددددة) ألنهدددددا تدددددرتبط بالحاجدددددة لددددد التعلددددديم وال‬
‫تكخددذ مددن الدراسددات الن ريددة للغددة ال مددا لددا عالقددة بتدددريس اللغددة‬
‫وتو يفها عمليا‬

‫‪12‬‬
‫‪ ‬الفعاليددة‪ :‬تتمثددل فددي البحددث عددن الطددرق الفعالددة لتعلدديم اللغددة سددواء‬
‫كانت وطنية أو أجنبية‬
‫‪ ‬دراسدددة نقدددط التشدددابا واالخدددتالف بدددين اللغدددة األم واللغدددات األجنبيدددة‬
‫من أجل الوصول ل أنجل الطرق في تدريسها‬
‫مبدددددادس اللسدددددانيات التطبيقيدددددة‪ :‬تقدددددوم اللسدددددانيات التطبيقيدددددة علددددد‬ ‫ب‪-‬‬
‫مجموعة من المبادس نجملها فيما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬عطدددداء األولويددددة للجانددددب المنطددددوق مددددن اللغددددة بددددالتركيم علدددد‬
‫الشدددفوي وعدددن طريدددق الفصدددل بدددين ن دددام اللغدددة الشدددفوي ون دددام‬
‫اللغددددة المكتوبددددة حيددددث نبدددددأ فددددي الددددتعلم بددددالمنطوق فددددي اتجدددداا‬
‫المكتدددوب وفدددي هدددذا تسدددهيل لعمليدددة االرتقددداء الدددذاتي لددددى المدددتعلم‬
‫والتمام الترتيب الطبيعي والتاريخي للغة‬
‫‪ ‬اللغدددة وسددديلة اتصدددال تحقدددق الرغبدددة فدددي االشدددتراك داخدددل الحيددداة‬
‫االجتماعيدددددة وبالتدددددالي فددددد ن اكتسددددداب اللغدددددة رهدددددين بددددداالنخراط‬
‫واالندماج في الوسط اللغوي عن طريق ممارسة اللغة‬
‫‪ ‬شدددمولية األداء الفعلدددي للكدددالم فجميدددع م ددداهر الجسدددم لددددى المدددتكلم‬
‫تتدددددخل لتحقيددددق الممارسددددة الفعليددددة للحدددددث اللغددددوي لددددذلك نجددددد‬
‫الطرائددددق التعليميددددة تركددددم علدددد مدددداهو سددددمعي ومدددداهو بصددددري‬
‫وماهو حركي لما لها من أهمية في تحقيق التواصل‬
‫‪ ‬الطددددددابع االسددددددتقاللي لكددددددل ن ددددددام لسدددددداني حيددددددث نجدددددددا ينفددددددرد‬
‫بخصدددائص صدددوتية ودالليدددة وتركيبيدددة تميدددما عدددن بددداقي األن مدددة‬
‫‪13‬‬
‫اللسدددانية األخدددرى لدددذلك فددد ن الدددتعلم النددداجل للغدددة يقتضدددي دمددداج‬
‫المتعلم مباشرة في الوسط االجتماعي للغة المراد تعلمها‪.‬‬

‫وال يفوتندددا أن نشدددير لددد أن هدددذا الحقدددل قدددد تدددكثر بن ريدددات العدددالم اللغدددوي‬
‫‪Noam‬ت وخاصددددة ن ريددددة‬ ‫األمريكدددديت ندددداعوم تشومسددددكي‪Chomsky /‬‬
‫‪ )Universal‬والتدددددي تعنددددد بتفسدددددير قددددددرة‬ ‫النحدددددو الكلددددديح‪grammer‬‬
‫اإلنسدددان علددد اكتسددداب أيدددة لغدددة بشدددرية بغدددض الن دددر عدددن عرقدددا أو لوندددا أو‬
‫معتقدددا أو ديانتددا ومددن ثددم محاولددة تو يددف هددذا الن ريددة فددي سددبيل الوصددول‬
‫ل فهم أكثر لعملية االكتساب اللغوي‪.‬‬

‫الديداكتيك والمفاهيم المجاورة‬ ‫‪-IV‬‬

‫أ‪ -‬الديداكتيك العام والخاص‪:‬‬

‫ن خطدددورة مهدددام الفعدددل التعليمدددي بحكدددم كونهدددا تفدددرض مجموعدددة مدددن‬

‫التفدددداعالت مددددع بنيددددات سدددديكولوجية سدددديكو‪-‬اجتماعيددددة وتن يميددددة اجتماعيددددة‬
‫تحدددتم علددد الفدددرد الممدددارس لهدددذا الفعدددل التدددوفر علددد مجموعدددة مدددن الشدددروط‬
‫التددددي يعتبرهددددا بعددددض المهتمددددين عناصددددر الحددددد األدندددد الواجددددب تددددوفرا لدددددى‬
‫المددددددددرس ت فدوالنشدددددددير‪ Dolencher/‬تيعتبدددددددر أن مدددددددن هدددددددذا الشدددددددروط‬
‫ضدددرورة تدددوفرا علددد القددددرة علددد حدددل المشددداكل وقابليتدددا للتكيدددف مدددع مختلدددف‬
‫المواقدددف والوضدددعيات التعليميدددة وكدددذلك تدددوفرا علددد اتجددداا ديمقراطدددي وعلددد‬

‫‪14‬‬
‫مميدددمات الن دددام والتخطددديط الجيدددد للتعلددديم كمدددا تسدددتلمم مهندددة التددددريس الددددفء‬
‫ح‪)4‬‬
‫اإلنساني في العالقات مع التالميذ وروش الدعابةت‬

‫ن هددددذا المهددددارات ال تجتمددددع فددددي شخصددددية المدددددرس ال ذا جمددددع بددددين مدددداهو‬

‫ذاتددددي ومدددداهو موضددددوعي ضددددافة لدددد أنشددددطة البحددددث التربددددوي التددددي تخدددددم‬
‫الفعدددل التعليمددددي التعلمددددي ألن التغييددددرات التددددي طددددرأت علدددد التربيددددة جعلتهددددا‬
‫تسددير وفددق مبدددأ التربيددة بالحيدداة ممددا ألددمم المدددرس وهددو المشددرف والمددؤطر‬
‫أن يخددرج لدد هددذا الحيدداة وأن يغددادر برجددا علدد حددد تعبيددر ميدداالري ليددربط‬
‫اتصددداالت بالخدددارج بددداآلخرين أي بمدددا يحددديط بدددا حلددديس بدددالمعن المكددداني بدددل‬
‫بدددددالمعن الدددددو يفي) وذلدددددك حتددددد يكدددددون فدددددردا قدددددادرا علددددد القيدددددام بمهامدددددا‬
‫التربوية‪.‬‬

‫ومدددا يميدددم علدددم التددددريس عدددن علدددوم التربيدددة األخدددرى هدددو اشدددتغالا علددد ثالثدددة‬
‫أبعدددداد ينددددت م مددددن خاللهددددا االبسددددتمولوجي والسدددديكولوجي والتواصددددلي ضددددمن‬
‫عالقددددة ثالثيددددة الددددرؤوس يراقبهددددا المدددددرس مددددن الددددداخل فددددي انخددددراط تددددام‬
‫بصفتا واحدا من مكوناتها ومن الخارج كمدير ومسبب لحركتها‪.‬‬

‫ن امدواجيدددة الفعدددل هاتدددا تتطلدددب لمامدددا بطرائدددق التددددريس العامدددة والخاصدددة‬

‫وعليددددا فدددد ن الديددددداكتيك العددددام حسددددب مددددا جدددداء فددددي المنهددددل التربددددوي هدددديت‬
‫ديدددددداكتيك تكدددددون مبادؤهدددددا ونتائجهدددددا مطبقدددددة علددددد مجموعدددددة مدددددن المدددددواد‬
‫الدراسددددية ذ تقدددددم المعطيددددات األساسددددية لتخطدددديط كددددل موضددددوعات ووسددددائل‬

‫‪ -4‬عموم التوسي تدور المدرس بين بيداغوجيا اكتساب المعارف واتساع المهامت مجلة علوم التربية ع‪ 4.‬السنة الثالثة مارس ‪0993‬‬
‫الرباط ص‪.22 .‬‬

‫‪15‬‬
‫التعلدديم كمددا أنهددا تعددد ن ريددات التربيددة والتعلدديم وقوانينهددا العامددة بمعددمل عدددن‬
‫محتددددوى المددددواد‪ .‬أمددددا الديددددداكتيك الخاصددددة أو النوعيددددة فهددددي تهددددتم بتخطدددديط‬
‫التعلدددديم والددددتعلم الخدددداص بمددددادة معينددددة أو مهددددارات أو وسددددائل معينددددة مثددددل‬
‫ح‪)5‬‬
‫ديداكتيك العلوم ديداكتيك الوسائل التعليمية ‪...‬ت‬

‫لددد تعمددديم خالصدددة نتائجدددا علددد‬ ‫بمعنددد آخدددر فددد ن الديدددداكتيك العدددام يسدددع‬
‫مجمددددوع المددددواد التعليميددددة‪ .‬ذ يهددددتم بدراسددددة القددددوانين العامددددة للتدددددريس ومددددا‬
‫تطرحددددا مددددن قضددددايا علدددد مسددددتوى نقددددل المعرفددددة وكددددذا تفدددداعالت ومهددددام‬
‫وأدوار كددددل مددددن المدددددرس والمددددتعلم أمددددا الديددددداكتيك الخدددداص فيهددددتم بالنشدددداط‬
‫التعليمدددي داخدددل الفصدددل الدراسدددي علددد أسددداس أن تحويدددل المعرفدددة مدددن عالمدددة‬
‫لددددد مدرسدددددية هدددددو بنددددداء جديدددددد للمعرفدددددة بمقددددداييس محدددددددة ال يتقنهدددددا ال‬
‫المخددتص فهددو وحدددا المدددعو لدد تعددديلها وتصددنيفها وانتقدداء مددا ينبغددي تعلمددا‬
‫من طرف المتعلم تبعا لنضجا العقلي والنفسي والعاطفي‪.‬‬

‫ب‪ -‬التعليم والتعلم‪:‬‬

‫لقدددد دددل البحدددث فدددي موضدددوع التعلددديم تاريخيدددا متخلفدددا بالمقارندددة مدددع البحدددث‬
‫فددددي موضددددوع الددددتعلم ن هددددذا الحقيقددددة يؤكدددددها تكدددداج‪Gage /‬ت حددددين يشددددير‬
‫لدددد أن ن ريددددات الددددتعلم ح‪ )Learning‬تتميددددم بددددالغن والخصددددوبة وبكونهددددا‬
‫اسددتقطبت الكثيدددر مدددن الدراسدددات التدددي تجدداومت اإلطدددار المدرسدددي فدددي الوقدددت‬
‫الدددددذي لدددددم تعدددددرف فيدددددا ن ريدددددات التعلددددديم ح‪ )Teaching‬ال اهتمامدددددا قلددددديال‬

‫‪ -5‬عبد الكريم غريب نفسا ص‪.272.‬‬

‫‪16‬‬
‫ويفسدددر تكددداجت هدددذا األمدددر بكدددون البددداحثين فدددي علدددم الدددنفس عنددددما يعدددالجون‬
‫موضدددوع الدددتعلم فددد نهم غالبدددا مدددا يعتبدددرون عمليدددة التعلددديم الوجدددا اآلخدددر لدددنفس‬
‫العملددددة وهددددذا حكددددم غيددددر سددددليم لكددددون عمليددددة التعلدددديم ذات مميددددمات خاصددددة‬
‫ح‪)6‬‬
‫بها‪.‬ت‬

‫مددن هنددا يمكددن القددول بددكن االهتمددام بكهميددة وو يفيددة المدددرس لددم تبددرم ال مددع‬
‫منتصددددددف القددددددرن العشددددددرين كمددددددا يددددددرى تالنيددددددي‪J.E.Lanier/‬ت ذ تنبددددددا‬
‫المختصدددون أخيدددرا لددد كدددون الدددتعلم والتعلددديم عمليتدددان متمايمتدددان وأسدددفر كدددل‬
‫ذلدددك علددد اعتبدددار المددددرس عنصدددرا مهمدددا فدددي العمليدددة التعليميدددة بدددالرغم ممدددا‬
‫يمكددددن أن يفهددددم مددددن تركيددددم التربيددددة الحديثددددة علدددد سددددلبية المدددددرس و يجابيددددة‬
‫المتعلمح‪.)7‬‬

‫ولمددددا كددددان مفهددددوم التربيددددة مفهومددددا شددددكاليا كددددان البددددد مددددن تحليددددل الفعددددل‬
‫التربدددددوي لددددد عناصدددددر أساسدددددية تقددددددم للددددددارس المبتددددددس جابدددددات حاسدددددمة‬
‫وواضدددحة وهكدددذا فقدددد اعتبدددر تميددداالري‪G.Mialaret/‬ت وغيدددرا أن العمليدددة‬
‫التربوية تحتوي عل المكونات التالية‪:‬‬

‫تلميذ أو مجموعة تالميذ‬ ‫تكثير‬ ‫مدرس‬

‫تغذية راجعة‬

‫‪ -6‬عموم التوسي نفسا ص‪.09.‬‬

‫‪ -7‬نفسا‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫ال أن هدددذا المكوندددات تشدددكل مدددا هدددو رئيسدددي فدددي العمليدددة التعليميدددة ذلدددك‬
‫أن هندددداك عناصددددر أخددددرى فرعيددددة تتدددددخل فددددي الفعددددل التعليمددددي وفددددي العمليددددة‬
‫التعليميددددة ككددددل فتفعددددل فعلهددددا فيهددددا وبالتددددالي تحدددددد طبيعتهددددا ومدددددى نجاحهددددا‬
‫ومددن ذلددك المنهدداج ومددا لددا مددن تددكثير يمددس طبيعددة مضددامين المددواد التعليميددة‬
‫ومدددددى مراعاتهددددا لخصوصددددية المرحلددددة النمائيددددة حالمسددددتوى العقلددددي الميددددول‬
‫االنتمدددددداء االجتمدددددداعي‪ )...‬و فعاليددددددة الطريقددددددة التعليميددددددة ونجاعددددددة األسددددددلوب‬
‫وانت ددددام المنهجيددددة وفددددق أسددددس سدددديكولوجية تراعددددي خصوصدددديات المددددتعلم‬
‫وأسدددداليب التقددددويم ومدددددى دقتهددددا وو يفيتهددددا وأخيددددرا أشددددكال الدددددعم وأسدددداليبا‬
‫ومدى نجاعتا‪.‬‬

‫وال يتحدددددد موقددددع المدددددرس وأهميتددددا فددددي العمليددددة التعليميددددة بتددددكثيرا فددددي‬
‫التالميددددذ و تعلمدددداتهم فقددددط بددددل نددددا يلعددددب دورا مركميددددا فددددي عمليددددة تغييددددر‬
‫النمدددوذج التربدددوي وتجديددددا وتحسدددين مسدددتوى المدرسدددة فدددي بعدددض األحيدددان‬
‫فكددددل أولئددددك الددددذين يريدددددون حددددداث تغييددددرات فددددي العمليددددة التعليميددددة يقددددول‬
‫عدددموم التوسددديت يضدددطرون فدددي نهايدددة األمدددر لددد أن يضدددعوا فدددي اعتبدددارهم‬
‫ضدددرورة مدددرور هدددذا التغييدددر عبدددر المددددرس وعبدددر معرفدددة وتحليدددل الحلقدددات‬
‫التدددي يتخدددذ وفقهدددا المددددرس قراراتدددا فدددال مكانيدددة للتغييدددر فدددي مجدددال العمليدددة‬
‫التعليميدددة مدددن دون أخدددذ المددددرس بعدددين االعتبدددار ويضددديف الكاتدددب بدددكن أهميدددة‬
‫المددددددرس تسدددددير طدددددردا مدددددع اتسددددداع أدوارا ومهامدددددا فلقدددددد امدادت أهميدددددة‬

‫‪18‬‬
‫المددددرس بتطدددور العمليدددة التعليميدددة وبالتدددالي ف ندددا يمكنندددا أن نسدددتنتج بدددكن دور‬
‫المددددرس الكالسدددديكي ال يددددوامي مددددن حيددددث الحجددددم والطبيعددددة أهميددددة المدددددرس‬
‫الحددددديث ذلددددك أن التطددددور الحاصددددل فددددي العلددددوم اإلنسددددانية رسدددد تصددددورات‬
‫جديددددة للفعدددل التعليمدددي وبالتدددالي حددددد مهامدددا جديددددة لدددم يعدددد العمدددل فدددي القسدددم‬
‫بموجبهدددا سدددوى مهمدددة مدددن مجموعدددة مهدددام يقدددوم بهدددا فدددي مجددداالت متعدددددة قدددد‬
‫تبددددددو للوهلدددددة األولددددد متنددددداثرة لكنهدددددا فدددددي العمدددددق مترابطدددددة تشدددددكل كدددددال‬
‫متكامالح‪.)8‬‬

‫ويتفدددددددق البددددددداحثون وعلددددددد رأسدددددددهم تكدددددددران ‪B.Gran/‬تو تفرتدددددددمل‬

‫‪Fritzell/‬ت أن مهام المدرس تتلخص في خمسة أنواع‪:‬‬

‫‪ -‬المهام الخاصة بتنمية الجانب االجتماعي والعاطفي للتلميذ‬

‫‪ -‬المهام الخاصة بتنمية معارفا‬
‫‪ -‬المهام الخاصة بتطوير الذات وتطور المدرسة‬
‫‪ -‬المهام الخاصة بالعمل مع الراشدين داخل وخارج المدرسة‬
‫ويضددددديف تسدددددول شددددديدلنجر ت باإلضدددددافة لددددد هدددددذا األدوار الواعيدددددة‬
‫أدوارا أخددددرى يتناولهددددا بمفدددداهيم التحليددددل النفسددددي فيددددرى أن المدددددرس‬
‫يمارس بعض األدوار التي قد ال يعيها ومنها‪:‬‬
‫‪ -‬كون المدرس موضوعا للحب والكراهية‬

‫‪ -8‬نفسا ص‪.21 .‬‬

‫‪19‬‬
‫‪ -‬كوندددا موضدددوعا للتوحدددد حوهدددذا التوحدددد هدددو مدددن ماويدددة ن دددر التحليدددل‬
‫النفسددددي يمكددددن أن يكددددون بدددددافع الرغبددددة فددددي احددددتالل موضددددع المدددددرس‬
‫و مدددا رغبدددة فدددي السددديطرة علددد مشددداعر الخدددوف مدددن المددددرس انطالقدددا‬
‫من اعتبارا شخصا معتد‬
‫‪ -‬المدددددرس كمصدددددر لألحسدددداس بدددداألمن والطمكنينددددة بفعددددل كونددددا مسدددداعدا‬
‫وعونا للجماعة‬
‫‪ -‬المدددددرس كرمددددم للقدددديم الجماعيددددة فهددددو مراقددددب لمدددددى احتددددرام القدددديم‬
‫المكتسبة‬
‫وفددددي نفددددس السددددياق اعتبددددر تدوتددددرانس‪R.Dottrens/‬ت بددددكن مددددن أهددددم‬
‫الشدددددروط التدددددي تتطلبهدددددا ممارسدددددة الفعدددددل التعليمدددددي هدددددو حدددددب المهندددددة‬
‫واالتجدددداا اإليجددددابي نحوهددددا ولدددديس فقددددط وجددددود ضددددمير مهنددددي مرتكددددم‬
‫علدددد اعتبددددار ممارسددددة هددددذا المهددددام مددددن بدددداب الواجددددب ألن مثددددل هددددذا‬
‫التصدددور األخيدددر يدددوحي بوجدددود معاهددددة ينبغدددي الرضدددو لبنودهدددا وهدددو‬
‫ما ال يمكن أن يخلق الدفء في العالقات والحيية في الفعل ح‪.)9‬‬
‫ت‪-‬طرق التدريس في التربية الحديثة‪:‬‬
‫ن الطريقددددة فددددي أوسددددع معانيهددددا ال تعدددددو أن تكددددون عدددددادا للخطددددوات‬
‫الالممددددة لعمددددل شدددديء مددددن األشددددياء ال أن أهميتهددددا تتركددددم فددددي كيفيددددة‬
‫اسددددتغالل محتددددوى المددددادة بشددددكل يمكددددن المتعلمددددين مددددن الوصددددول لدددد‬
‫الهدددددف المنشددددود مددددن خددددالل دراسددددة مددددادة مددددن المددددواد فدددد ذا وجدددددت‬

‫‪ -9‬نفسا ص‪.29.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫الطريددددق وانعدددددمت المددددادة تعددددذر علدددد المدددددرس أن يصددددل لدددد غايتددددا‬
‫و ذا كانت المادة دسمة والطريقة ضعيفة لم يتحقق الهدف المنشود‪.‬‬
‫ذا كددددان األمددددر كددددذلك فمددددا هددددي األسددددس أو المميددددمات التددددي‬
‫يجدددب أن تتدددوفر فدددي الطريقدددة الجيددددة؟ سدددؤال يجيدددب عليدددا صدددالل عبدددد‬
‫العميم في كتابا التربية الحديثة يقول‪:‬‬
‫‪ -‬يجب أن نجعل الهدف واضحا أمام المتعلمين‬
‫‪ -‬أن نستغل الدوافع المحفمة عل العمل‬
‫‪ -‬أن نستغل م اهر نشاط المتعلم‬
‫‪ -‬أن نبعث في المتعلم القدرة عل الحكم عل النتائج‬
‫‪ -‬أن نمكنا من دراسة النتائج التي وصل ليها‬
‫‪ -‬أن نولي االهتمام بالوضعية التي انطلق منها التعلم‬
‫‪ -‬أن ننتقل من النواحي السيكولوجية ل الترتيب المنطقي‬
‫‪ -‬أن نربط المادة المدرسة بالحياة االجتماعية‬
‫أمدددا الطدددرق البيداغوجيدددة فدددي عديددددة فدددي وقتندددا الدددراهن ويمكدددن القدددول‬
‫بكنندددا أصدددبحنا نميدددم بدددين مجموعدددة مدددن الطدددرق التدددي أثبتدددت التجدددارب‬
‫نجاعتهدددا ومنهدددا ندددذكر طريقدددة تهربدددارت‪Hérbart /‬ت وقدددد حدددددها فدددي‬
‫خطددددوات خمددددس هددددي‪ :‬التمهيددددد أو اإلعددددداد العددددرض الددددربط التن دددديم‬
‫أو التعميم التطبيق‪.‬‬
‫ولقددددد بدددددأ تهربددددارتت مددددن نفددددس النقطددددة التددددي بدددددأ بهددددا تروسددددوت و‬
‫تبيتسدددالوميت حيدددث ركدددم علددد الميدددل عندددد الطفدددل ذ اعتبدددرا محركدددا‬
‫‪21‬‬
‫للنشددداط الدددذاتي الدددالمم لتمدددام عمليدددة الدددتعلم‪ .‬فكدددان ينصدددل المددددرس فدددي‬
‫سددبيل حفدد الن ددام بددكن ال يتددرك التالميددذ بددال عمددل بددل يشددغلهم بوجددوا‬
‫النشاط المختلفة‪.‬‬
‫ويشددددير صددددالل عبددددد العميددددم لدددد أن بددددذور الحركددددة الرومانتيكيددددة‬
‫التددددي وضددددعها تروسددددوت فددددي كتابددددا ت ميددددلت قددددد أينعددددت فددددي الطريقددددة‬
‫التربويددة التددي اتبعهددا تفروبددلت فلقددد آمددن هددذا األخيددر بضددرورة احتددرام‬
‫الطفدددل وعددددم التددددخل فدددي القدددوانين الطبيعيدددة التدددي تدددؤثر فدددي تكويندددا‬
‫الددددددذاتي وركددددددم علدددددد أهميددددددة تعميددددددم التجربددددددة لترسددددددي المعلومددددددة‬
‫واستكشدددداف جدددددوى العلددددم بددددالتطبيق العملددددي للتجددددارب والبحددددث عددددن‬
‫اسدددتخداماتا فدددي واقدددع الحيددداة لقدددد وجدددد فروبدددل أن اللعدددب هدددو الطريدددق‬
‫الطبيعددي لتشددجيع التكددوين الددذاتي وكددان هددذا حدددثا جديدددا بددين المددربين‬
‫ذ ن ن دددرتهم للعدددب كاندددت تخدددالف ن رتدددا‪ .‬فاللعدددب عنددددا أمدددر تربدددوي‬
‫ي َمكدددن المددددرس مدددن فدددك قدددوى الطفدددل الباطنيدددة وهدددو الطريدددق الطبيعدددي‬
‫الدددذي يتددديل للطفدددل مكانيدددة التعبيدددر عدددن نفسدددا وعدددن تمثالتدددا لددد جاندددب‬
‫حل ما يعترضا من مشكالت في فضاء لعبا‪.‬‬
‫يسدددددتنتج الكاتدددددب أن هدددددذا القدددددول يدددددؤدي لددددد الحدددددديث عدددددن التددددددريس‬
‫بواسددددطة طريقددددة المشددددكلة ف تجددددون ديددددويت يشددددير لدددد أن مشددددكلة‬
‫الطفددل الرئيسددية ليسددت هددي السدديطرة علدد جسددما كوسدديلة مددن الوسددائل‬
‫التدددي تمكندددا مدددن الدددتالؤم مدددع البيئدددة االجتماعيدددة والطبيعيدددة و نمدددا عليدددا‬
‫أن يدددتعلم القيدددام بكدددل شددديء عليدددا أن يدددتعلم كيدددف يدددرى وكيدددف يسدددمع‬
‫‪22‬‬
‫وكيدددف يصدددل لددد األشدددياء وكيدددف يقدددبض علددد األشدددياء وكيدددف يحقدددق‬
‫تدددوامن جسدددما وكيدددف يمشدددي ‪ ...‬وهدددذا التكيدددف يجدددب أن يسدددتمر مددددى‬
‫الحيددداة فطريقدددة المشدددكلة تتطلدددب تن ددديم العمدددل المدرسدددي بشدددكل يضدددع‬
‫أمدددام المدددتعلم مشدددكلة تتحدددداا وتدفعدددا لددد بدددذل مجهدددود للوصدددول لددد‬
‫الحدددل حسدددب مسدددتواا الفكدددري وهدددذا الطريقدددة يمكدددن أن يقدددوم بهدددا فدددرد‬
‫أو جماعدددة ففدددي حالدددة الجماعدددة ال بدددد مدددن التككيدددد علددد ضدددرورة تدددوفر‬
‫ذن أن‬ ‫عنصددددددري التعدددددداون وتحمددددددل المسددددددؤولية يمكددددددن أن نالحدددددد‬
‫طريقددددة تهاربددددارتت بعيدددددة كددددل البعددددد عددددن طريقددددة حددددل المشددددكالت‬
‫يسدددتنتج صدددالل عبدددد العميدددم مسدددتدال بدددرأي تجدددون ديدددويت الدددذي يقدددول‪:‬ت‬
‫ن الطريقدددة الهربارتيدددة ال تشدددير مطلقدددا لددد صدددعوبة أو مشدددكلة تحتددداج‬
‫ل بحثت‪.‬‬
‫ن تهاربددددارتت علدددد حددددد قددددول صددددالل عبددددد العميددددم يعددددرض علدددد‬
‫تالميددددذا مددددادة جديدددددة ال يمكددددن أن تعددددادل المددددادة التددددي يتطلبهددددا التغلددددب‬
‫علدد مشددكلة مددا كمددا هددو الحددال عنددد ديددوي فالمددادة عنددد هددذا األخيددر ال‬
‫ح‪)10‬‬
‫فدددد ذا‬ ‫تعددددرض ولكددددن يبحددددث عنهددددا األطفددددال للتغلددددب علدددد المشددددكلة‬
‫فدددي المجتمدددع ف ندددا مدددن واجدددب‬ ‫كدددان حدددل المشددداكل ضدددروريا للتعددداي‬
‫المدرسدددة أن تبحدددث عدددن الطريقدددة التدددي تمكدددن األبنددداء مدددن حدددل المشددداكل‬
‫بدء من الممارسة الفصلية وامتدادا ل ما يتعدى سور المدرسة‪.‬‬

‫‪ -10‬صالل عبد العميم التربية الحديثة‪ :‬مادتها‪ -‬مبادؤها‪ -‬تطبيقاتها العلمية ج‪ 3.‬دار المعارف القاهرة مصر ‪ 0929‬ص‪ .‬ص‪.224-092‬‬

‫‪23‬‬
‫هددددرت طريقددددة المشددددكلة فددددي‬ ‫لددددم تنتددددا الحددددرب العالميددددة األولدددد حتدددد‬
‫ثوبهددددا الجديددددد علدددد يددددد تولدددديم كلبدددداتركت وسددددميت بطريقددددة المشددددروع‬
‫وفكددددرة المشددددروع لددددم تكددددن مددددن مبتكددددرات تكلبدددداتركت ذ ن المشددددروع‬
‫كددان مسددتخدما مددن قبددل فددي تدددريس المندداهج المراعيددة فقددد كددان يطلددب‬
‫مدددن التالميدددذ أن يجربدددوا فدددي مدددمارعهم الخاصدددة مدددا سدددبق أن تلقدددوا مدددن‬
‫المبدددادس المراعيدددة داخدددل جددددران الفصدددل والمشدددروع بهدددذا الشدددكل فيدددا‬
‫الكثيدددر مدددن خدددواص طريقدددة المشدددكلة ويمكدددن أن يقدددال عندددا ندددا بالدددذات‬
‫مشدددكلة تحتددداج لددد خطدددة للعمدددل ووسدددائل التنفيدددذ ضدددافة لددد المالح دددة‬
‫والمقارنة بين النتائج‪.‬‬
‫ن الطريقدددة التدددي أكدددد بهدددا تكلبددداتركت علددد أهميدددة الددددافع البددداطني فدددي‬
‫تنفيدددذ المشدددروع قدددد جدددذبت ليهدددا الكثيدددر مدددن رجدددال التربيدددة ال سدددديما‬
‫أولئك المنتمين ل مدرسة تروسوت وتفروبلت‪.‬‬
‫ال أندددا فدددي السدددنوات التاليدددة لطريقدددة المشدددروع اكتشدددفت طريقدددة تعدددد فدددي‬
‫واقددددع األمددددر وسددددطا بددددين طريقددددة هاربددددارت وطريقددددة كلبدددداترك وهددددي‬
‫طريقددددة الوحدددددة التددددي كشددددف عنهددددا تهنددددري مورسددددونت ولقددددد شددددكل‬
‫مورسدددددون وحداتدددددا الدراسدددددية علددددد نهدددددج المشددددداكل الحسدددددية بطريقدددددة‬
‫المشددددروع لددددذلك جدددداءت طريقتددددا جامعددددة لممايددددا طريقتددددي تهربددددارتت‬
‫توديويت وي هر هذا من خالل خطواتها الخمس‪:‬‬
‫‪ -7‬مرحلة الكشف‪ :‬يتم من خاللها الوقوف عل المعلومات السابقة‬

‫‪24‬‬
‫‪ -2‬مرحلدددة العدددرض‪ :‬تعدددرض التجدددارب مجملدددة مدددن أجدددل رسدددم الخطدددوط‬
‫الرئيسية للوحدة التي ستدرس‬
‫‪ -3‬مرحلدددة التمثيدددل‪ :‬خاللهدددا يدددتمكن المدددتعلم مدددن جمدددع المدددادة التفصددديلية‬
‫لكي يتمكن من فهم الوحدة‬
‫‪ -4‬مرحلددددة التن دددديم‪ :‬تنطلددددق مددددن معالجددددة المددددرحلتين السددددابقتين حيددددث‬
‫يدددتمكن المددددرس مدددن تلمدددس النتدددائج التدددي وصدددل ليهدددا الجميدددع مدددن‬
‫دراسة الوحدة‬
‫‪ -6‬مرحلددددة التلخدددديص‪ :‬تعددددرض مددددن خاللهددددا النتددددائج النهائيددددة للتعلمددددات‬
‫المدرجة في الوحدة بطريقة شفوية أو كتابية‬
‫ن االنطدددددالق مدددددن فكدددددرة وجدددددود فدددددروق فرديدددددة مدددددؤثرة فدددددي‬
‫طريقددددة اسددددتقبال المعلومددددة ومحاولددددة تقلدددديص الهددددوة التددددي توسددددعها‬
‫هدددذا الفدددروق بدددين المتعلمدددين اسدددتدع التفكيدددر فدددي التددددريس الجمعدددي‬
‫أو التددددريس بالمجموعدددات فباإلضدددافة لددد مدددا تدددوفرا هدددذا الطريقدددة‬
‫مدددن تغييدددرات فدددي شدددكل الفضددداء ف نهدددا تسدددمل فدددي خلدددق جدددو مدددن‬
‫التعدددداون والتكامددددل بددددين م دددداهر النشدددداط الفددددردي وم دددداهر النشدددداط‬
‫الجمددداعي حيدددث يشدددترك كدددل مدددن المددددرس والمتعلمدددين فدددي جدددراء‬
‫عمليددددددات التن دددددديم والتخطدددددديط للوصددددددول لدددددد اكتسدددددداب المعرفددددددة‬
‫واالسدددتفادة مدددن قددددرات بعضدددهم الدددبعض فدددي جدددو تواصدددلي مفتدددوش‬
‫يسمل بانضمام العاطفي والوجداني والحس حركي والمعرفي‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫ال أن مشددداكل التعلددديم الفدددردي لدددن تجدددد حلدددوال لهدددا ال مدددع محددداوالت‬
‫تفردربدددددددك بيدددددددكتح‪ )7224 -7652‬وتهيلدددددددين باركهرسدددددددتت فدددددددي‬
‫طريقددة تدالددتنت أو طريقددة التعاقددد التددي يتفددق فيهددا المعلددم مددع المددتعلم‬
‫علددد القيدددام بواجبدددات مختلفدددة ينجمهدددا فدددي أسدددابيع معلومدددة وعنددددما‬
‫يدددتم العقدددد يصدددبل المدددتعلم حدددرا فدددي اسدددتغالل وقتدددا أثنددداء نجدددام هدددذا‬
‫التعاقددد لكددن مددواطن القصددور فددي هددذا الطريقددة تكمددن فددي أن التلميددذ‬
‫ال يدددتمكن مدددن التقددددم لددد أي عمدددل آخدددر ال بعدددد أن يفدددر مدددن القيدددام‬
‫بما تعهد با في تعاقدا‪.‬‬
‫يبدددددو ذن مددددن خددددالل مددددا أوردندددداا عددددن صددددالل عبددددد العميددددم أن‬
‫االشدددتغال بطريقدددة التعاقدددد قديمدددة وأنهدددا مقتبسدددة مدددن طدددرق التددددريس‬
‫الجامعيددددة حيددددث يتعاقددددد الطالددددب مددددع المشددددرف بخصددددوص نجددددام‬
‫مهددددام محددددددة منضددددبطة بسددددياق ممنددددي مقددددنن وأنهددددا خطددددة لتجدددداوم‬
‫سدددلبيات التعلددديم الفدددردي ال أن معنددد التعاقدددد عدددرف تطدددورا كبيدددرا‬
‫جعلددا يدددخل فددي قلددب اهتمامددات الديددداكتيك العامددة علدد اعتبددار أنددا‬
‫يدددددربط بدددددين المعلدددددم والمدددددتعلم فدددددي سدددددبيل تدددددكطير المدددددادة المعرفيدددددة‬
‫و نجامها في أحسن ال روف‪.‬‬
‫هددددذا وقددددد سددددمل التطددددور الحاصددددل فددددي وسددددائل االتصددددال ب مكانيددددة‬
‫الدددتعلم عدددن بعدددد أو عدددن طريدددق المراسدددلة وهدددذا الندددوع مدددن التعلددديم‬
‫مكدددن مدددن االسدددتفادة مدددن مكانيدددات الدددتعلم عبدددر العدددالم ومدددن مختلدددف‬
‫الجامعات وفي مختلف التخصصات‪.‬‬
‫‪26‬‬
 ‫ث‪ -‬المثلث الديداكتيكي‪:‬‬

‫المعرفة‬

‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫المتعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫المعلم‬

‫هددذا المثلددث المتسدداوي األضددالع هددو حسددب تجددون هوسدديي‪Jean /‬‬

‫‪Houssaye‬ت دال علدددد أنددددا ال يمكددددن تصددددور العمليددددة التعليميددددة‬
‫التعلميدددة خدددارج أقطددداب ثالثدددة هدددي المعرفدددة والمعلدددم والمدددتعلم وأي‬
‫خلدددل فدددي العالقدددة التدددي تدددربط هدددذا الثالثدددي يسدددقط العمليدددة التعليميدددة‬
‫التعلميددددددة فددددددي انددددددمالق أوانميدددددداش ويكددددددون هددددددذا االنميدددددداش مددددددا‬
‫‪ )Dérive‬أو‬ ‫مقرراتددددددددددددددددددديح‪programmatique‬‬
‫‪ )Dérive‬أو‬ ‫ديميددددددددددددددددددددددورجيح‪démiurgique‬‬
‫سيكولوجيح‪.)Dérive psychologique‬‬

‫‪27‬‬
 ‫يحصدددل االنميددداش المقرراتدددي حسدددب محمدددد الددددريج عنددددما يركدددم األسدددتاذ علددد‬
‫المددددادة الدراسدددددية و يحصددددل االنميددددداش الدددددميورجي عنددددددما يركددددم المددددددرس‬
‫علدددد ذاتددددا كناقددددل للمعرفددددة و يحصددددل االنميدددداش السدددديكولوجي عندددددما يركددددم‬
‫األستاذ عل التلميذ‪.‬‬

‫ومدددن البددداحثين مدددن يطلدددق علددد هدددذا المثلدددث نفسدددا اسدددم تالمثلدددث البيدددداغوجيت‬
‫عندددما يضددفي علدد أقطابددا معدداني تدددخل فددي حقددل اشددتغال البيددداغوجيا علدد‬
‫أسددددداس أن البيدددددداغوجيا تهدددددتم بدددددنفس األثلوثئمعرفة‪/‬أسدددددتاذ‪/‬متعلم كمدددددا هدددددو‬
‫مبين في الشكل التالي‪:‬‬

‫المعرفةح عداد)‬

‫شكالية االكتساب‬ ‫شكالية النقل‬

‫كيف يتعلَّم؟‬ ‫كيف نعلم؟‬

‫حالفهم واإلدراك‬

‫والتفاعل)‬

‫المتعلمحمكتسب)‬ ‫كيف نكون؟‬ ‫المعلمحمتدخل)‬

‫اإلشكالية العالئقية‬

‫‪28‬‬
 ‫لكنندددددا عنددددددما نتحددددددث بمصدددددطلحات الديدددددداكتيك يصدددددبل المثلدددددث ديدددددداكتيكيا‬
‫فتحمدددل أضدددالعا مفددداهيم يشدددتغل عليهدددا الديدددداكتيك كمدددا هدددو مبدددين فدددي الرسدددوم‬
‫التوضيحية‪:‬‬

‫أ‪ -‬رسم توضيحي ‪7‬‬

‫المعرفة‬

‫التمثالت والصراع المعرفي‬

‫البعد السيكولوجــــــــــي‬

‫مرتبط بطرق اكتساب المعرفة‬

‫المتعلم‬

‫أ‪ -‬رسم توضيحي ‪2‬‬

‫النقل الديداكتيكي‬ ‫المعرفة‬

‫البعـــــد االبستمولوجـــــــــي‬

‫مرتبط بتحويـــل المعــــــارف‬

‫من عالمـــــة لـــ مدرسيــــة‬ ‫المعلم‬

‫‪29‬‬
 ‫رسم توضيحي ‪3‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫تعاقد ديداكتيكي‬

‫المتعلم‬ ‫المعلم‬

‫البعـــد البراكسيولوجي‬

‫يحلل األفعال واالختيارات للخروج بقوانين‬

‫تتمحدددور األبحددداث الديداكتيكيدددة المعاصدددرة حدددول فكدددرة المدددادة الدراسدددية‬

‫لكددن لدديس فددي انعمالهددا و نمددا فددي عالقتهددا ببدداقي عناصددر المثلددث الديددداكتيكي‬
‫المددددرس والمدددتعلم لدددذلك كاندددت شدددكالية الديدددداكتيك المعاصدددر متعلقدددة بدددالتفكير‬
‫فدددي طبيعدددة المدددادة المدرسدددية لددديس فقدددط فدددي اتجددداا البحدددث فدددي طدددرق تعلمهدددا‬
‫ووسدددائل ذلدددك الدددتعلم ولكدددن أيضدددا فدددي اتجددداا اكتشددداف مددددى اسدددتعداد التالمدددذة‬
‫لالنخدددددراط فدددددي عمليدددددات الدددددتعلم مدددددن خدددددالل أصدددددناف النشددددداطات العقليدددددة أو‬
‫االجتماعيددددة أو الجسدددددية باعتبددددار هددددذا األصددددناف كلهددددا تقتضددددي الطددددرش فددددي‬

‫‪30‬‬
‫طددددددار ابسددددددتمولوجية تكوينيددددددة أو دراسددددددة للتطددددددور اإلنسدددددداني يسدددددداهم فيهددددددا‬
‫الديداكتيك‪.‬‬

‫لكدددن تدددوامن المثلدددث الديدددداكتيكي يختدددل فدددي كثيدددر مدددن األحيدددان بسدددبب أفعدددال ال‬
‫تؤطرهدددا وضدددعيات ديداكتيكيدددة مدروسدددة أوال يحميهدددا تعاقدددد ديدددداكتيكي يلدددمم‬
‫خاصددة الطددرف المتدددخلحالمعلم) فتنشددك عددن ذلددك بعددض اآلثددار التددي رصدددها‬
‫عطائهدددا أسدددماء خاصدددة والممدددة ومنهدددا ندددذكر مدددا‬ ‫المتتبعدددون وأجمعدددوا علددد‬
‫يلي‪:‬‬

‫‪ -7‬أثر تطوبامت‪:‬‬

‫يحصدددددل أثدددددر تطوبدددددامت عنددددددما يتلقددددد المدددددتعلم شدددددارة أو مثدددددال أو مسددددداعدة‬

‫حاسددمة كليددة أو جمئيددة يصدددرها األسددتاذ مددن أجددل مسدداعدتا علدد حددل نشدداط‬
‫أو تمدددرين أو اإلجابدددة علددد سدددؤال مطدددروش وهدددذا التددددخل مدددن طدددرف األسدددتاذ‬
‫يقطددع علدد المددتعلم حبددل التفكيددر ويمنعددا بالتددالي مددن بلددو مسددتوى أعلدد مددن‬
‫الدددتعلم فيبددددو األسدددتاذ مركدددما علددد ذاتدددا فدددي طدددرش السدددؤال واإلجابدددة عليدددا‬
‫مهمدددال الميكانيممدددات العقليدددة واألنسددداق الذهنيدددة التدددي ينشدددطها السدددؤال والتدددي‬
‫تشدددتغل عدددن طريقهدددا قشدددرة الددددما أثنددداء عمليدددة التفكيدددر لتخلدددق الدافعيدددة للدددتعلم‬
‫وهددددذا الدافعيددددة هددددي أسددددم مددددا ينشددددد األسددددتاذ تحقيقددددا مددددن خددددالل مختلددددف‬
‫األنشددددطة التددددي يخطددددط لهددددا سددددلفا ويمكددددن أن نسددددتنتج أن هددددذا النددددوع مددددن‬
‫التدخل‪:‬‬

‫‪31‬‬
‫‪ -‬يهمددددل أهميددددة المحاولددددة والخطددددك فددددي تشددددكيل البندددد المفاهيميددددة لدددددى‬
‫المتعلم‬
‫‪ -‬يقصي خطوات مهمة وضرورية لعملية االكتساب‬
‫‪ -‬يعمم شعور المتعلم بالفشل الدراسي ويمنع نموا الداخلي‬
‫‪ -‬يسيء ل العالقة بين األستاذ و المتعلم‪ -‬ديداكتيكيا ووجدانيا‬
‫‪ -‬يضددددرب فددددي نماهددددة التقددددويم ومعدددداييرا ويخلخددددل بالتددددالي اسددددتراتيجيات‬
‫العالج والدعم‬
‫‪ -‬يؤذي النسق التكويني للمتعلم ويعيد األستاذ ل دورا اإللقائي‬
‫‪ -‬يفقد الفعل التعليمي التعلمي حيويتا وانت اما‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫األسدددتاذ‪ :‬أريددددك يدددا ميدددد أن ترسدددم نقطدددة ‪ O‬تنتمدددي لددد القطعدددة ئ‪ AB‬بحيدددث‬
‫تكون المسافة ئ‪= OA‬ئ‪ OB‬أي وسيلة هندسية ستستعمل؟‬

‫؟؟؟‬ ‫ميد‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬ستستعمل البر البر البر البركار‬

‫ميد‪ :‬البركار‬

‫األستاذ‪ :‬ماذا سترسم؟‬

‫يا‪...‬‬ ‫ميد‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬سترسم دآ دآ دائرتين‪...‬‬

‫‪32‬‬
 ‫تعليمدددة‪ :7‬انطالقدددا مدددن تجاربدددك الدراسدددية اعدددط مثددداال ألثدددر تطوبدددامت‬
‫ثدددددم قدددددم بتمثيدددددل االنميددددداش الحاصدددددل علددددد مسدددددتوى مركدددددم المثلدددددث‬
‫الديداكتيكي معلال جوابك‪.‬‬

‫‪ -2‬أثر تجوردانت‪:‬‬

‫حدددول معلومدددة معيندددة ويكتفدددي بقبدددول‬ ‫ويحصدددل عنددددما يتفدددادى المعلدددم النقدددا‬
‫أي مؤشددر سددلوكي حت د ولددو كددان بسدديطا وغيددر مقنددع معتبددرا يدداا دلدديال عل د‬
‫االستجابة‪.‬‬

‫مثال ‪:7‬‬

‫األستاذ‪ :‬هل تدور األرض حول الشمس؟‬

‫ميد‪ :‬نعم‪.‬‬

‫األستاذ‪ :‬هل تدور األرض حول نفسها؟‬

‫عمر‪ :‬نعم‪.‬‬

‫األستاذ‪ :‬هل تدور األرض حول القمر؟‬

‫دنيا‪ :‬ال‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫وتنبغددددي اإلشددددارة لدددد أنددددا ال يجددددب أن نفهددددم أن كددددل األجوبددددة التددددي تكددددون‬
‫صددديغتها تنعدددمت أو تالت تحيدددل علددد أثدددر تجدددوردانت لكدددن أسدددئلة األسدددتاذ فدددي‬
‫المثدددال أعدددالا تتعلدددق بكشدددياء مجدددردة طرحدددت تشويشدددا كبيدددرا علددد المسدددتوى‬
‫سدددلم بهدددا التفكيدددر الجمعدددي ال بعدددد مقاومدددة شدددديدة‬
‫اإلنسددداني والبشدددري ولدددم ي َ‬
‫للعلمددداء الدددذين قدددالوا بهدددا فلدددم تتوضدددل الصدددورة عدددن كرويدددة األرض وكيفيدددة‬
‫دورانها ال خالل القرن السابع عشر‪.‬‬

‫لدددذلك كدددان علددد األسدددتاذ أن يطلدددب قدددرائن ضدددافية تؤكدددد حصدددول الفهدددم لددددى‬
‫المتعلم بشكل فعلي‪.‬‬

‫مثال ‪:2‬‬
‫األسدددتاذ‪ :‬أنجدددم المسدددكلة التاليدددة تلددددينا ‪ 22‬قطعدددة حلدددوى ونريدددد توميعهدددا علددد‬

‫‪ 6‬أطفال‪ .‬كم سنعطي لكل طفل؟‬

‫يريد األستاذ من خالل هذا التمرين أن يستنتج المتعلم أهمية القسمة‪.‬‬

‫لكدددن المتعلمدددين مدددن أجدددل حدددل هدددذا المسدددكلة لدددن يشدددعروا بدددكي شدددكال ألنهدددم‬

‫سددديلجؤون لددد توميدددع قطدددع الحلدددوى واحددددة بواحددددة لدددذلك كدددان علددد األسدددتاذ‬

‫أن يختار عددا أكبر من الحلوى كي ال يقع في هذا األثر‪.‬‬

‫‪ -3‬االنمالق الميتا معرفي‪:‬‬

‫‪34‬‬
 ‫نتحددددث عدددن هدددذا االندددمالق عنددددما يفشدددل المعلدددم فدددي يصدددال معرفدددة معيندددة‬
‫فيخدددرج عدددن الموضدددوع المسدددتهدف وينتقدددل لددد مواضددديع أخدددرى غيدددر ذات‬
‫صددلة أو يتوقددف عنددد نقطددة بعينهددا فيكثددر القددول فيهددا ويتوسددل بهددا كبددديل عددن‬
‫المعرفة التي يفترض با نقلها‪.‬‬

‫مثدددال‪ :‬فدددي درس الكهربددداء وبعدددد بنددداء المفهدددوم يرفدددع أحدددد المتعلمدددين األصدددبع‬
‫سائال أستاذا‪:‬‬

‫ال ملدددت غيدددر قدددادر علددد التمييدددم بدددين الصدددهيرة والفاصدددل‬ ‫‪ -‬ميدددد‪:‬‬
‫التفاضلي والقاطع؟‬
‫مدددداذا قلنددددا عددددن التركيددددب الكهربددددائي المنملددددي‬ ‫∞‬ ‫‪ -‬األسددددتاذ‪:‬‬
‫قلندددا ندددا تركيدددب علددد التدددوامي أي أن األجهدددمة تركدددب علددد التدددوامي‬
‫ولدددديس علدددد التددددوالي ألن التركيددددب علدددد التددددوالي يجعددددل المصددددابيل‬
‫تنطفددن مجتمعددة عنددد انطفدداء أحدددها فالعطددب فددي مصددباش واحددد يتسددبب‬
‫فدددي انطفددداء المصدددابيل األخدددرى فهدددل هدددي تنطفدددن ألن بهدددا أعطابدددا؟ ال‬
‫طبعدددددا ولكدددددن العطدددددب فدددددي المصدددددباش األول يمندددددع عنهدددددا التيدددددار فدددددال‬
‫تضيء‪. ...‬‬
‫‪ -4‬شيخوخة الوضعيات التعليمية‪:‬‬

‫تتعدددرض الوضدددعيات الديداكتيكيدددة للتقدددادم ألسدددباب متعدددددة لدددذلك فددد ن تكدددرار‬

‫نفددددس الوضددددعيات القديمددددة ال يسددددمل باسددددتيفاء الغددددرض منهددددا والوصددددول لدددد‬
‫األهداف المنشودة‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫مثال‪:‬‬

‫أعطدددت والددددة علدددي ابنهدددا خمسدددين درهمدددا وطلبدددت مندددا أن يدددذهب عندددد بقدددال‬
‫الحدددي ويحضدددر لهدددا علبدددة مدددن أعزززواد الثقزززاب ثمنهدددا خمسدددون سدددنتيما وعلبدددة‬
‫شدداي بددثمن عشددرة دراهددم وعلبتددي حليددب بددثمن عشددرين درهمددا مددا ه دو الددثمن‬
‫الذي سيعطيا للبقال؟ كم سيرد عليا البقال؟‬

‫لقدددد دفدددع هددداجس التكسددديس الن دددري للديدددداكتيك المعاصدددر لددد البحدددث‬
‫عدددن صدددياغة مفددداهيم أساسدددية تكدددون بمثابدددة أدوات ن ريدددة للتفكيدددر فدددي مسدددكلة‬
‫المدددادة الدراسدددية‪ :‬كالتعاقدددد الديدددداكتيكي التمدددثالت النقدددل الديدددداكتيكي العدددائق‬
‫الديدددددداكتيكي البنيدددددة المفاهيميدددددة وهدددددذا المفددددداهيم هدددددي عبدددددارة عدددددن أدوات‬
‫ديداكتيكيدددددة تسدددددمل للباحدددددث الديدددددداكتيكي بددددداالقتراب مدددددن م ددددداهر التددددددريس‬
‫والتعلم‪.‬‬

‫‪ -7‬التمثــــالت‬

‫التمثددل لغددة‪ :‬مددن تمثددل تمددثال فهددو متمثددل الشدديء‪ :‬متصددور مثالَددا ذهنيددا وهددذا‬
‫يختلف عن امتثل التي تعني سار عل المنوال أو خضع وانقاد واتبع‪.‬‬

‫واصدددطالحا يعدددرف عبدددد الدددرحيم شدددباك التمدددثالت علددد أنهدددا تلدددك العمليدددة التدددي‬
‫يسدددتوعب فيهدددا الدددذهن معطيدددات الواقدددع الخدددارجي بعدددد أن احتدددك بهدددا الفدددرد‬
‫وتماهدددت شخصددديتا معهدددا فدددي كدددل مسدددتوياتها المختلفدددة حتددد تشدددربها دراكدددا‬
‫وتشددكلت لديددا صددورة عددن تلددك المعطيددات وصددارت بالتددالي تمددثال ثابتددا لددا ال‬

‫‪36‬‬
‫يتغيدددر ال ذا تغيدددرت عناصدددر الواقدددع التدددي سدددبق أن طبعدددت هدددذا التمدددثالت فدددي‬
‫ذهنا وتغير دراك الفرد لهذا العناصر‪.‬‬

‫وفدددي المجدددال الديدددداكتيكي تعتبدددر عمليدددة تشدددخيص تمدددثالت المتعلمدددين خطدددوة‬

‫أساسددددية و جددددراء ممنهجددددا يمكددددن المدددددرس مددددن الوقددددوف بشددددكل دقيددددق علدددد‬
‫المعطيددددات والتصددددورات التددددي يكونهددددا المتعلمددددون حددددول موضددددوعات العددددالم‬
‫الخددددارجي و ددددواهرا‪ .‬وتمكنددددا مددددن تحديددددد المعرفددددة العلميددددة المناسددددبة لهددددم‬
‫والوسدددائل والتقنيدددات البيداغوجيدددة الكفيلدددة بتحقيدددق نجددداش فعدددل الدددتعلم والتعلددديم‬
‫وبالتدددالي نجددداش الددددرس كمدددا تسددداعد المددددرس علددد تحفيدددم المتعلمدددين ودفعهدددم‬
‫لمواكبددددددة خطددددددوات الدددددددرس بحمدددددداس واهتمددددددام ومتابعددددددة وتنمددددددي حددددددبهم‬
‫لالستكشاف واالطالع والمعرفة‪.‬‬

‫وحسدددب مدددا ورد عندددد عبدددد الحدددق منصدددف هدددو مفهدددوم أساسدددي فدددي البحدددث‬
‫الديدددداكتيكي ألندددا يسدددمل باكتشددداف مختلدددف الوسدددائط الرمميدددة والسددديكولوجية‬
‫التدددي تتوسدددط العالقدددة بدددين التلميدددذ والمدددواد المدرسدددة فدددالتعلم ال يدددتم مباشدددرة‬
‫ألن ذهددن التلميددذ لدديس صددفحة بيضدداء تنطبددع فيهددا كددل الخبددرات المدرسددة بددل‬
‫هددددو ملدددديء بكفكددددار متنوعددددة عددددن مختلددددف المواضدددديع ذات جددددذور اجتماعيددددة‬
‫وهدددذا التمدددثالت هدددي جدددمء مدددن الثقافدددة الشخصدددية للتلميدددذ وكثيدددرا مدددا تكدددون ال‬
‫شددددعورية وكددددل الخبددددرات المسددددتهدفة داخددددل الددددتعلم تمددددر عبددددر وسدددداطة هددددذا‬
‫التمدددثالت وت دددل مكانيدددة نجددداش الدددتعلم أو فشدددلا مرتبطدددة بهدددا فهدددي متوارثدددة‬
‫مددددن التدددداري الشخصددددي للمددددتعلم وحافلددددة بشددددحنات انفعاليددددة خاضددددعة آلليددددات‬

‫‪37‬‬
‫الدددددفاع الموجهددددة نحددددو مختلددددف مواقددددف الددددتعلم والمعبددددرة عددددن ردود أفعددددال‬
‫المتعلم االجتماعية والمعرفية‪.‬‬

‫‪ -2‬التعاقد الديداكتيكي‬

‫لقددددد تبلددددور مفهددددوم التعاقددددد الديددددداكتيكي فددددي الدراسددددات الديداكتيكيددددة الخاصددددة‬

‫بمدددادة الرياضددديات وعرفدددا تكددداي بروسدددوتح‪ )11‬علددد أندددا عالقدددة تحددددد لكدددل‬
‫مددددن المدددددرس والتلميددددذ مددددا يجددددب عليددددا القيددددام بددددا داخددددل الوضددددعية التعليميددددة‬
‫التعلميدددة‪ .‬حيدددث يجدددب أن يكدددون كدددل واحدددد منهمدددا مسدددؤوال عمدددا يقدددوم بدددا أمدددام‬
‫اآلخر‪.‬‬

‫لمامدددددات خاصدددددة بكدددددل مدددددن المددددددرس‬ ‫يقدددددوم التعاقدددددد الديدددددداكتيكي ذن علددددد‬

‫والتلميدددذ ومدددا يهدددم البحدددث الديدددداكتيكي هدددو عالقدددة التعاقدددد فدددي ارتباطهدددا مدددع‬
‫مضددددامين المددددادة المدرسددددة فددددي اخددددتالف مددددع فكددددرة التعاقددددد الموسددددعة التددددي‬
‫تقددوم علدد مبدددأ عددام يقضددي بددكن كددل العالقددات اإلنسددانية قائمددة علدد تعاقددد مددا‬
‫مددن م أو تلقدددائي واعددي أو غيدددر واعددي يشدددمل مختلددف التفددداعالت التددي تمدددس‬
‫اكتساب المعرفة‪.‬‬

‫وتكمددددن أهميددددة التعاقددددد الديددددداكتيكي فددددي كونددددا يسددددمل للوضددددعية الديداكتيكيددددة‬

‫بالتواجددددد فبدونددددا ال يمكددددن الحددددديث عددددن وضددددعية ديداكتيكيددددة وعددددن عالقددددة‬

‫‪ -11‬باحث فرنسي مختص في ديداكتيك مادة الرياضيات ولد في ‪ 4‬فبراير ‪ 0933‬بمدينة تامة بالمغرب بدأ الكتابة في الحقل الديداكتيكي سنة‬
‫‪ 0920‬وأوجد كتابا مدرسيا خاصا بالقسم األول من التعليم األساسي بالمدرسة االبتدائية سنة ‪ 0922‬بدأ مشوارا المهني كمعلم للمستوى االبتدائي‬
‫سنة ‪ 0923‬وتحول ل التدريس بالجامعة سنة ‪ 0990‬بعد حصولا عل دكتوراا الدولة في العلوم بتاري ‪ 0922‬وفي سنة ‪ 0992‬قرر أن‬
‫ينشن مركم األبحاث من أجل تدريس الرياضيات لا عدة نتاجات في الحقل الديداكتيكي خاصة ن رية الوضعيات الديداكتيكية حصل عل‬
‫جائمة فليكس كيلين في الرياضيات سنة ‪ 2113‬لا عدة مقاالت وكتب حول تعليم الرياضيات‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫متوامنددددة بددددين األسددددتاذ والتلميددددذ فهددددو الددددذي يسددددمل للمددددتعلم بمعرفددددة حدددددود‬
‫ومجدددال االشدددتغال المعرفدددي المطلدددوب وبواسدددطتا يدددتمكن األسدددتاذ مدددن ترجمدددة‬
‫أجوبة المتعلمين ل دالالت تؤشر عل حصول التعلم‪.‬‬

‫وال يمتلدددك التعاقدددد الديدددداكتيكي صدددفة الثبدددات فهدددو قابدددل للتطدددور تبعدددا لتطدددور‬
‫المعدددارف وتعقددددها لدددذلك فددد ن كدددل مرحلدددة معرفيدددة تقتضدددي االتفددداق علددد عقدددد‬
‫جديد وكثيرا ما تضع العقود الجديدة نهاية للعقود القديمة‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫فددددي مددددادة الهندسددددة يطلددددب مددددن التلميددددذ التككددددد مددددن كددددون القطعتددددين ئ‪AB‬‬
‫وئ‪ CD‬متساويتين‪:‬‬

‫‪ -‬فددددي المسددددتوى االبتدددددائي‪ :‬نتوقددددع أن يسددددتعمل المددددتعلم وسددددائل القيدددداس‬

‫كالخيط والمسطرة والبركار أي يشتغل عل الرسم‪.‬‬
‫‪ -‬فددددي المسددددتوى اإلعدددددادي‪ :‬نتوقددددع أن يو ددددف المددددتعلم البرهنددددة وطددددرق‬
‫االستدالل المنطقي أي يشتغل عل الشكل الهندسي‪.‬‬
‫ويعدددددد التدددددمام المددددددرس بتهيددددد ء وثائقدددددا ومختلدددددف الوسدددددائل التعليميدددددة‬
‫المسددددتعملة لدددد جانددددب احتددددرام األعددددراف السددددائدة اجتماعيددددا وأخالقيددددا‬
‫ودينيددا داخددال ضددمن مبددادس التعاقددد التددي ينددتج عنهددا ميثدداق القسددم الددذي‬
‫يضدددددبط حقدددددوق وواجبدددددات األطدددددراف الفاعلدددددة فدددددي عمليدددددة اكتسددددداب‬
‫المعرفددددة‪ .‬لددددذلك ال يسددددتطيع المدددددرس أن يحكددددي لتالمذتددددا الفدددديلم الددددذي‬

‫‪39‬‬
‫شددداهدا البارحددددة بددددل تقددددديم الددددرس بمختلددددف خطواتدددا كمددددا هدددو متفددددق‬
‫عليا‪.‬‬

‫تعليمدددة ‪ :2‬انطالقدددا مدددن مبددددأ التعاقدددد الديدددداكتيكي كمدددا عرفدددا كددداي بروسدددو‬
‫أنجدددم ميثاقدددا للقسدددم تثبدددت فيدددا بندددود االتفددداق الخاصدددة بحقدددوق كدددل مدددن المدددتعلم‬
‫والمعلدددددم وواجباتهمددددددا وحقدددددوق الفضدددددداء المدرسددددددي لددددد جانددددددب الشددددددروط‬
‫الجمائية في حال اإلخالل بشروط العقد‪.‬‬

‫‪ -3‬النقل الديداكتيكي‬

‫لددددديس النقدددددل الديدددددداكتيكي مجدددددرد عمليدددددة بيداغوجيدددددة خالصدددددة بدددددل هدددددو‬

‫مشددددروع اجتمدددداعي واسددددع مددددرتبط بددددالتعليم والددددتعلم وهددددذا المشددددروع يتكسددددس‬
‫حسدددب تشدددوفالرت انطالقدددا مدددن تحديدددد مضدددامين معرفيدددة مختلفدددة تكخدددذ شدددكل‬
‫مقدددررات موجهدددة للتددددريس وال تقددددَّم هدددذا المضدددامين للتالميدددذ فدددي صدددورتها‬
‫التامددددة األصددددلية بددددل تكيددددف مددددع تجددددارب التالميددددذ وحاجدددداتهم لتشددددكل ثقافددددة‬
‫مدرسددددية‪ .‬ومددددا تقدمددددا هددددذا الثقافددددة للتالميددددذ هددددو تصددددور منهجددددي ديددددداكتيكي‬
‫وتقييمي للمعارف المقدمة‪.‬‬

‫وباختصددددار تحتدددداج المعددددارف قبددددل تقددددديمها لدددد برمجددددة ديداكتيكيددددة لددددذلك‬

‫يجب أن تمر بعدة عمليات منها‪:‬‬

‫‪ -7‬اختيار الماامي وتحديد مرجعيتها‬

‫‪40‬‬
‫‪ -2‬تصززززفية الماززززامي حتدددد تددددتالءم مددددع األهددددداف المعرفيددددة والمنهجيددددة‬
‫المختارة لتدريس المادة المدرسية‬
‫‪ -3‬تنظززززيم الماززززامي داخددددل وحدددددات مقددددررة للتدددددريس وبرمجتهددددا داخددددل‬
‫وضددددددعيات بيداغوجيددددددة لكددددددل واحدددددددة أدواتهددددددا وشددددددروطها الممنيددددددة‬
‫الخاصة‬
‫‪ -4‬تحديزززززد أنشزززززطة المزززززدرس داخدددددل هدددددذا الوضدددددعيات وعمليدددددات الدددددتعلم‬
‫وشروط مراقبة تحقق هذا العمليات وتشخيص صعوباتها‬
‫‪ -6‬تحديد األدوات والوسائل ضافة مواد لدعم التعلم‪.‬‬

‫غيدددددر أن البرمجدددددة الديداكتيكيدددددة تدددددرتبط بتن ددددديم قيمزززززي تسدددددتلمما المؤسسدددددة‬

‫التربويددددددددة‪ .‬وال يشددددددددمل مفهددددددددوم القدددددددديم هنددددددددا مجددددددددرد القدددددددديم االجتماعيددددددددة‬
‫واإليد يولوجيدددددة بدددددل يضدددددم أيضدددددا القددددديم المنهجيدددددة واالسدددددتعمالية والمنفعيدددددة‪.‬‬
‫وعمومددددا تخضددددع المعددددارف المدرسددددية لمقتضدددديات الددددممن المدرسددددي وقيمددددا‬
‫وهددددذا الددددممن المدرسددددي مجددددمأ ومددددن م مؤسسدددداتيا وبيددددداغوجيا و يددددديولوجيا‬
‫أيضا‪ .‬فما هي المالمح العامة للنقل الديداكتيكي؟‬

‫هناك أربعة مالمل أساسية يجملها تييف شوفاالرتح‪ )12‬فيما يلي‪:‬‬

‫أ‪ -‬كددل نقددل ديددداكتيكي يمددارس تفكيكددا للمعرفددة ويعيددد نتاجهددا وبناءهددا فددي‬
‫ارتباط مع أهداف معينة ومحددة سلفا‬

‫‪ -12‬ولد شوفاالر في فاتل ماي من سنة ‪ 0942‬بتونس فرنسي مختص في ديداكتيك الرياضيات حصل عل شهادة التبريم في الرياضيات في‬
‫‪ 0971‬التق بكاي بروسو سنة ‪ 0972‬يعتبر مؤسس ن رية أنثروبولوجيا الديداكتيك اهتم بعملية النقل الديداكتيكي وبالعائق الديداكتكي الذي‬
‫يعترض بناء المفاهيم ولا عدة كتابات في هذا الموضوع‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫كدددل نقدددل ديدددداكتيكي يفصدددل المعرفدددة عدددن الشدددخص أو الدددذات التدددي‬ ‫ب‪-‬‬
‫أنتجتهددددا لتصددددبل ملكددددا للمؤسسددددة التربويددددة التددددي تقددددوم ببرمجتهددددا داخددددل‬
‫مقددددررات وكتددددب مدرسددددية وال ت َ احضددددر أسددددماء الشددددخوص العلميددددة أو‬
‫األدبيدددة أو الفلسدددفية ال بوصدددفها جدددمءا مدددن المقدددرر المدرسدددي وذلدددك فدددي‬
‫حالددددة مددددا ذا كددددان ربددددط المعرفددددة بدددددوافعها اإليديولوجيددددة والشخصددددية‬
‫واالجتماعية جمءا من بناء الدرس وموضوعا للتدريس‬
‫كدددددل نقدددددل ديدددددداكتيكي يمدددددارس برمجدددددة للمعرفدددددة التدددددي يسدددددتقيها‬ ‫ت‪-‬‬
‫والبرمجدددة ال تقددددم المعرفدددة دفعدددة واحددددة بدددل تن مهدددا داخدددل مقدددررات‬
‫ووحددددات مرتبدددة حسدددب ن دددام متندددام للتحصددديل والدددتعلم وبشدددكل يسدددمل‬
‫للتلميذ باكتساب تدريجي للخبرات‬
‫كددددل نقددددل ديددددداكتيكي يمددددارس تعميمددددا للمعرفددددة أي يوسددددع مجددددال‬ ‫ث‪-‬‬
‫تلقيها ليفتحها في وجا شريحة عريضة من المتعلمين‪.‬‬
‫ويتطلدددب تعمدددديم المعرفددددة مشدددداركة المدددتعلم عبددددر خطددددوات أربعددددة‬
‫يجملها تلويس نوتت فيما يلي‪:‬‬
‫معالجددددددة المعلومددددددات مددددددن خددددددالل مالح تهددددددا و دراكهددددددا وقددددددراءة‬ ‫أ‪-‬‬
‫معطياتهدددا واكتشددداف دالالتهدددا وتقيددديم معطياتهدددا وتحويلهدددا عبدددر أسدددلوبا‬
‫الشخصي قبل تركيبها‬
‫نتددددداج المعلومدددددات عبدددددر بنددددداء التصدددددورات والمفددددداهيم واكتشددددداف‬ ‫ب‪-‬‬
‫جديدددد للمضدددامين المدددراد تعلمهدددا وأخيدددرا صدددياغة المعلومدددات فدددي شدددكل‬
‫رموم أو صيغ صورية أو خطابية‬
‫‪42‬‬
‫اسددددددتعمال المعلومددددددات عبددددددر عددددددادة نتاجهددددددا وتو يفهددددددا داخددددددل‬ ‫ت‪-‬‬
‫سدددياقات جديددددة مخالفدددة أو مشدددابهة للسدددياق األصدددلي بغدددرض اكتشددداف‬
‫معلومات ومعارف جديدة‬
‫تخدددمين المعلومدددات سدددواء أخدددذت شدددكل مفددداهيم أو عمليدددات ذهنيدددة‬ ‫ث‪-‬‬
‫أو قواعد أو نصوص وذلك إلغناء السجل المعرفي للمتعلم‪.‬‬

‫يمكن ذن التعبير عن عملية النقل المعرفي بالخطاطة التالية‪:‬‬

‫المعرفـــة‬

‫البناء‬ ‫النقل‬

‫المعالجة‬ ‫تفكيك المعرفة‬

‫بناء التصورات‬ ‫فصل المعرفة عن الذات المنتجة‬

‫المتعلم‬ ‫صياغة المعلومات صوريا وخطابيا‬ ‫برمجة المعرفة‬ ‫األستاذ‬

‫التو يف ثم التخمين‬ ‫تعميم المعرفة‬

‫نتاج معرفة ذات‬

‫هوية تكوينية خاصة‬

‫مخالفة للمعرفة العالمة‬

‫‪43‬‬
‫نتدددداج معرفددددة ذات هويددددة‬ ‫تنتهددددي ذن عمليددددات النقددددل الديددددداكتيكي لدددد‬
‫ديداكتيكيدددة وتكوينيدددة خاصدددة مخالفدددة للمعدددارف العالمدددة هدددي بالدددذات المعرفدددة‬
‫المدرسدددية‪ .‬غيدددر أن مقولدددة المعرفدددة المدرسدددية ليسدددت بسددديطة كمدددا ي هدددر ألول‬
‫وهلدددة‪ .‬فهدددي مقولدددة مركبدددة تحيدددل علددد تمدددايمات فدددي المسدددتويات يجدددب أخدددذها‬
‫بعدددد ين االعتبددددار عنددددد التفكيددددر فددددي سدددديرورة التدددددريس لددددذلك تكخددددذ المعرفددددة‬
‫المدرسدددية أشدددكاال متراتبدددة عديددددة تنطلدددق مدددن حدددد أعلددد للمعرفدددة والمهدددارات‬
‫الموجهة للتدريس وتنتهي بحد أدن للمعارف والمهارات المكتسبة‪.‬‬

‫لقدددد كاندددت طدددرق التددددريس بدددالمعن التقليددددي تتكسدددس علددد مدددا يسدددميا تلدددوي‬
‫نددددوتتح‪ :)13‬قاعدددددة التقليددددد الفاعددددل أمددددا البيددددداغوجيا التددددي توجهددددا وتعطيددددا‬
‫غاياتددا ومبادئددا فهددي بيددداغوجيا المعرفددة‪ .‬وأهددم ملمددل لهددذا البيددداغوجيا يتمثددل‬
‫فدددي نقدددل المعلومدددات وترسددديخها بدددين األجيدددال تثبيتدددا للتقليدددد الثقدددافي للمجتمدددع‪.‬‬
‫فمددن يعددرف ينقددل المعرفددة لمددن ال يعددرف‪ .‬علدد أسدداس ذلددك ينددت م نسددق مددن‬
‫العالقدددات األساسدددية بدددين التلميدددذ والمعرفدددة وهدددي عالقدددة أساسدددية علددد اعتبدددار‬
‫أن مدددادة التددددريس ومحتوياتهدددا هدددي المحدددور األساسدددي للعالقدددة التربويدددة وبدددين‬
‫التلميددددذ والمدددددرس وهددددي عالقددددة وسدددديطة وأداتيددددة علدددد اعتبددددار أن المعرفددددة‬
‫تترك األثر في التلميذ بوساطة المدرس‪.‬‬

‫وعلددد عكدددس هدددذا الن ريدددة التقليديدددة فددد ن المحددددثين مدددن البددداحثين فدددي مجدددال‬
‫التربيدددة يدددرون بدددكن الدددتعلم لددديس مجدددرد عمدددل مدرسدددي جمئدددي حتعلدددم الحسددداب‬

‫‪ -13‬لويس نوت هو ديداكتيكي فرنسي أستاذ بجامعة تولوم ابتداء من ‪ 0922‬اشتغل بالسلك االبتدائي ثم الثانوي ودرس بعد ذلك في مركم‬
‫تكوين المربيين المتخصصين ألف كتابا المشهورتبيداغوجيات المعرفة سنة ‪ 0922‬لا عدة مؤلفات في حقل البيداغوجيا‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫تعلدددم القدددراءة ‪ )...‬بدددل هدددو فدددي جدددوهرا تجربدددة تمدددس انخدددراط الدددذات اإلنسدددانية‬
‫فيهددا‪ .‬نددا يمددس الشخصددية فددي كليتهددا‪ .‬واإلنسددان منددذ‬ ‫داخددل البيئددة التددي تعددي‬
‫طفولتددا يمتلددك قدددرة ذاتيدددة طبيعيددة علدد الددتعلم فهدددو يتطلددع دائمددا لدد معرفدددة‬
‫عالمددددا وتشددددتد رغبتددددا فددددي المعرفددددة مددددالم تضددددعفها تجربتددددا داخددددل الن ددددام‬
‫التعليمدددي وعلددد الدددرغم مدددن أن هدددذا الدددتعلم يكدددون شددداقا ومتعبدددا فددد ن رغبتدددا‬
‫فددددي تطددددويرا وتحقيددددق طاقاتددددا الكامنددددة ت ددددل شددددديدة‪ .‬وتددددمداد مكانيددددة تحقددددق‬
‫رغبدددة الطفدددل الذاتيدددة فدددي الدددتعلم حينمدددا يدددوفر لدددا الن دددام المدرسدددي الشدددروط‬
‫المالئمددددة‪ .‬وخصوصددددا عنددددد ربددددط عمليددددات الددددتعلم بالمشددددروعات الشخصددددية‬
‫للمددددددتعلم أو التركيددددددم علدددددد نشدددددداطا وأدائددددددا عبددددددر وضددددددعا فددددددي مواجهددددددة‬
‫المشكالت‪.‬‬

‫ج‪ -‬تعريف الوضعية‬

‫ورد تعريدددف الوضدددعية فدددي دليدددل المقاربدددة بالكفايدددات اعتمدددادا علددد مدددا كتبدددا‬
‫تروكيددرست كالتددالي‪ :‬تهددي طددار سددياقي يجعددل المددتعلم يحددس بكنددا فددي وضددع‬
‫مددددكلوف غيددددر أن هددددذا اإلطددددار يضددددعا أمددددام عددددائق جديددددد ومركددددب‪ .‬وهددددذا‬
‫العدددائق الدددذي يدددتم تصدددورا كمشدددكل يجدددب حلدددا أو كمهمدددة يكلدددف نجامهدددا فدددي‬
‫كدددل مدددرة جهددددا أكبدددر يتطلدددب تعبئدددة انتقائيدددة ومدمجدددة لمدددوارد أو معدددارف تدددم‬
‫اكتسدددابها فدددي السدددابق‪ .‬ويسددداهم تعددددد الوضدددعيات التدددي تتميدددم بتصددداعد وثيدددرة‬

‫‪45‬‬
 ‫متطلباتهددددا علدددد المدددددى القريددددب فددددي بندددداء معددددارف ومهددددارات جديدددددة وعلدددد‬
‫المدى المتوسط أو البعيد في التحكم التدريجي في الكفاياتتح‪.)14‬‬

‫وتنقسم حسب كمافيي روجرم ل ثالث أنواع‪:‬‬

‫وضعية مشكلة ديداكتيكية‬ ‫أ‪-‬‬

‫وضعية دماج‬ ‫ب‪-‬‬

‫وضعية تقويم‪.‬‬ ‫ت‪-‬‬

‫أ‪ -‬تعريف الوضعية المشكلة الديداكتيكية‬

‫يعدددرف عبددددد الدددرحيم شددددباك الوضدددعية المشددددكلة علددد أنهددددا‪:‬ت وضددددعية‬

‫ذات داللددددة ومعندددد للمددددتعلم لهددددا عالقددددة بسددددياق تعليمددددي تعلمددددي تسددددتهدف‬
‫خلخلدددة البنيدددة المعرفيدددة مدددن أجدددل بنددداء التعلمدددات الجديددددة المرتبطدددة بالكفايدددة‬
‫تسم أيضا وضعية االستكشاف من خصائصها ما يلي‪:‬‬

‫‪ -7‬أنها تكون في بداية الدرس‬

‫‪ -2‬أنهددددا ترشددددد المددددتعلم نحددددو نجددددام مهمددددة ذات داللددددة تعليميددددة تعلميددددة أو‬
‫اجتماعية أو ثقافية أو أخالقية‪...‬‬
‫‪ -3‬أنها مستقاة من محيطا وبذلك تعتبر ذات داللة‬
‫‪ -4‬أنهدددا تشدددكل للمدددتعلم تحدددديا فدددي مقاربتهدددا حيدددث يعجدددم بدايدددة عدددن يجددداد‬
‫الحددل فيشدددعر بالتدددالي بكندددا فدددي أمدددس الحاجدددة لددد اكتسددداب كفايدددة معيندددة‬

‫‪ -14‬ومارة التربية الوطنية دليل المقاربة بالكفايات ط‪ 0‬دجنبر ‪ 2119‬ص‪ .‬ص ‪.27-22‬‬

‫‪46‬‬
‫لحدددل الوضدددعية بطريقدددة فعالدددة وبدددذلك تتولدددد لديدددا رغبدددة الدددتعلم وهدددذا‬
‫هي بالضبط و يفة الوضعية الديداكتيكية‬
‫‪ -6‬أنها ليست تمرينا و نما مقاربة لمشكل أو شكالية ما‬
‫‪ -5‬أنهددا تعتبددر جديدددة بالنسددبة للمددتعلم ولكددن تحيلددا عل د صددنف مددن المسددائل‬
‫الخاصة بمادة دراسية أو مجموعة من المواد‬
‫‪ -1‬أنها مختصرة بعيدة عن اإلطناب والحشوت‪.‬‬

‫وتكمدددددن أهميدددددة الوضدددددعية المشدددددكلة فدددددي الملمدددددل الدددددذي تعطيدددددا‬

‫للمشددداكل هددددف التعلددديم والدددتعلم ففدددي التددددريس التقليددددي حالمتمركدددم علددد‬
‫المدددددادة) يكدددددون المشدددددكل غايدددددة للتحصددددديل ألن المدددددتعلم يحصدددددل بواسدددددطة‬
‫التدددريس نمدداذج جدداهمة لحلددا والوضددعية المشددكلة هددي عبددارة عددن تمدددرين‬
‫معقد نسبيا موجا لتثبيت نماذج جاهمة من الحلول داخل الذاكرة‪.‬‬

‫لكدددن فدددي التددددريس المتمركدددم علددد التلميدددذ وأنشدددطتا فدددي الدددتعلم المشدددكل‬
‫هددو مولددد لنشدداط حركددي أو عقلددي يهدددف لدد البحددث عددن تددوامن أو تكيددف‬
‫جديدددد حسدددب تبيددداجيت وهندددا يكدددون دور المددددرس أساسددديا خصوصدددا فدددي‬
‫اختيار اإلشكاالت وطرحها ووضع شروط االشتغال عليها‪.‬‬

‫يلخدددص لندددا تبروسدددوت وضدددعيات المشددداكل كالتدددالي‪ :‬تهدددذا المشددداكل التدددي‬

‫تكدددون منتقددداة بشدددكل يددددفع التلميدددذ لددد قبولهدددا ينبغدددي أن تثيدددر اسدددتجابة‬
‫التلميدددذ وأن تدفعدددا لددد الكدددالم والتفكيدددر والتطدددور الدددذاتي‪ .‬فبدددين اللح دددة‬
‫التددددي يَقبددددل فيهددددا التلميددددذ المشددددكل ويتبندددداا واللح ددددة التددددي يبنددددي فيهددددا‬

‫‪47‬‬
‫جابتددددا الخاصددددة يددددرفض المدددددرس التدددددخل كعددددارض للمعددددارف لكددددي‬
‫يعدددداين اكتشدددداف المددددتعلم لهددددا بذاتددددا‪ .‬وهنددددا فدددد ن المددددتعلم يعلددددم جيدددددا أن‬
‫المشدددكل قدددد اختيدددر لكدددي يحلدددا ويكتسدددب مندددا معرفدددة جديددددة‪ .‬لكدددن ينبغدددي‬
‫أن يعددددرف أيضددددا أن هددددذا المعرفددددة تجددددد تبريرهددددا الكامددددل فددددي المنطددددق‬
‫الداخلي لوضعية التعلم التي يتعلم فيهات‪.‬‬
‫يمكنندددا ذن أن نسدددتنتج انطالقدددا ممدددا سدددبق بدددكن الوضدددعية المشدددكلة‬
‫هدددي وضدددعية مركبدددة يجدددب أن تحمدددل تناقضدددا يضدددع المدددتعلم أمدددام عدددائق‬
‫يحددرك رغبتددا فددي تحديددا مددن أجددل البحددث عددن الحددل المالئددم وهددو فددي‬
‫ذلددك يكددون بصدددد بندداء معرفددة جديدددة أقددوى وأفضددل مددن المعرفددة التددي‬
‫كان يمتلكها قبل مواجهة المشكل‪.‬‬
‫ب‪ -‬الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫يعدددرف عبدددد الدددرحيم شدددباك اإلدمددداج كالتدددالي‪:‬ت هدددو نشددداط ديدددداكتيكي‬
‫يسددددتهدف جعددددل المددددتعلم يعبددددن طاقاتددددا وقدراتددددا ومكتسددددباتا السددددابقة‬
‫التدددي كاندددت موضدددوع تعلمدددات منفصدددلة ويددددمجها لتصدددير لهدددا داللدددة‬
‫ومعندددد ‪ ...‬واعتمدددداد بيددددداغوجيا اإلدمدددداج تسددددتلمم تحصدددديل المددددتعلم‬
‫مجموعددددة مددددن المددددوارد المتنوعددددة و مالددددة التمفصددددالت بينهددددا قصددددد‬
‫اسدددتثمارها وتو يفهدددا بعدددد صدددهرها ودمجهدددا إلنجدددام مهمدددة معيندددة أو‬
‫التصدددددرف فدددددي وضدددددعية جديددددددةت‪.‬ح‪ )15‬ويميدددددم الكاتدددددب بدددددين أندددددواع‬

‫‪ -15‬عبد الرحيم شباك التدبير الديداكتيكي لدرس التربية اإلسالمية وفق المنهاج الجديد دار حياء العلوم مطبعة صناعة الكتاب الدار البيضاء‬
‫‪ 2107‬ص‪.42.‬‬

‫‪48‬‬
‫الوضدددعية اإلدماجيدددة حيدددث يصدددنفها لددد ‪ :‬وضدددعية حدددل المشدددكالت‪/‬‬
‫وضدددعية التواصدددل‪ /‬وضدددعية نتددداج حدددول موضدددوع معدددين‪ /‬وضدددعية‬
‫ميدددارة ميدانيدددة‪ /‬وضدددعية ابتكدددار عمدددل فندددي‪ /‬وضدددعية تددددريب عملدددي‪/‬‬
‫وضعية مشروع بيداغوجيح‪.)16‬‬
‫جددداء تعريدددف الوضدددعية اإلدماجيدددة فدددي دليدددل المقاربدددة بالكفايدددات علددد‬
‫أنهدددددا تسددددديرورة لتعبئدددددة المكتسدددددبات التعلميدددددة الجمئيدددددة مدددددن أجدددددل‬
‫تو يفهددددا بطريقددددة مدمجددددة‪ .‬وتعددددد الوضددددعية اإلدماجيددددة مددددن ماويددددة‬
‫المقاربددددة بالكفايددددات وضددددعية مركبددددة ومهيددددكة لتسددددتغل عنددددد نهايددددة‬
‫مقطدددع مدددن التعلمدددات المجدددمأة‪ .‬تصدددا الوضدددعيات اإلدماجيدددة لدددتمكن‬
‫المدددتعلم مدددن تعلدددم كيفيدددة دمددداج المكتسدددبات والتحقدددق مدددن قدرتدددا علددد‬
‫ذلددددك وعلدددد تدددددبير المركددددب فددددي القسددددم أوال وفددددي الحيدددداة اليوميددددة‬
‫ثانيددددا كمددددا تسددددمل للمدددددرس بتقددددويم قدددددرة المددددتعلم علدددد اإلدمدددداج‬
‫ومسدددتوى تحكمدددا فدددي المضدددامين والمهدددارات والقددددرات التدددي أرسدددتها‬
‫مقددداطع التعلمدددات المجدددمأةتح‪ .)17‬لدددذلك فهدددي تنجدددم بعدددد أسدددابيع رسددداء‬
‫الموارد‪.‬‬
‫الوضعية التقويمية‪:‬‬ ‫ث‪-‬‬

‫تهددي وضددعية للتككددد مددن حصددول تعلددم معددين لدددى المددتعلم واختبددار لمدددى‬
‫قدرتددا عل د تو يددف مددا اكتسددبا فددي حددل وضددعيات جديدددة وقددد تكددون قبددل‬

‫‪ -16‬نفسا ص‪.43 .‬‬

‫‪ -17‬دليل المقاربة بالكفايات نفسا‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫اإلدمدددداج أو بعدددددا أو تقددددوم الهدددددف النهددددائي لألدمدددداج أو وضددددعية للتقددددويم‬
‫التشخيصددددي أو التكددددويني أو اإلجمدددداليتح‪ .)18‬وتمددددتحن الوضددددعية التقويميددددة‬
‫أشدددكال وقدددوع الدددتعلم فدددي ذهدددن المدددتعلم وقدرتدددا علددد تو يدددف تعلماتدددا فدددي‬
‫سياقات جديدة‪.‬‬

‫ت‪ -‬صياغة المفهوم‬

‫ورد تعريدددف المفهدددوم فدددي معجدددمت روبيدددرت كالتدددالي‪:‬ت هدددو تمثدددل عقلدددي‬
‫عدددام ومجدددرد لموضدددوع مدددا كمدددا يددددل أيضدددا علددد تمثدددل رمدددمي ذو طبيعدددة‬
‫كالميددددددة لددددددا دالالت عامددددددة مالئمددددددة لكددددددل سلسددددددلة مددددددن الموضددددددوعات‬
‫المشخصددددة والمالكددددة لخصددددائص مشددددتركةت وجدددداء فددددي المعجددددم الفلسددددفي‬
‫لجميدددل صدددليبا‪:‬ت المفهدددوم هدددو مدددا يمكدددن تصدددورا وهدددو عندددد المناطقدددة مدددا‬
‫حصدددل فدددي العقدددلت وعليدددا فددد ن المفهدددوم يبنددد عدددادة مدددن تصدددورات تحصدددل‬
‫مددن خددالل الحددواس ومددن التخدديالت وهددذا يعنددي أن الطفددل قبددل أن يبدددأ فددي‬
‫تشددددكيل الكددددالم ال بددددد وأن يتعامددددل مددددع المدددددركات الحسددددية الخاصددددة بددددذلك‬
‫المفهوم‪.‬‬

‫ن برمجددددة مختلددددف مقددددررات المددددواد المدرسددددية أصددددبحت تددددتم انطالقددددا‬

‫مدددن البنيدددة المفاهيميدددة المرجعيدددة الخاصدددة بكدددل مدددادة علددد حددددة وهدددذا‬
‫الشددددبكة المفاهيميددددة تنشددددق منهددددا مفدددداهيم فرعيددددة و يفتهددددا هددددي جمددددع‬
‫وتركيددددب المعددددارف المكتسددددبة والمشددددتتة فهددددي التددددي تسددددمل بتماسددددك‬

‫‪ -18‬ومارة التربية الوطنية الدليل البيداغوجي للتعليم االبتدائي ط‪ 2117 0‬ص‪.29 .‬‬

‫‪50‬‬
‫المدددادة العلميدددة داخدددل وعدددي التلميدددذ لدددذلك تقَددددَّم لدددا علددد شدددكل أدوات‬
‫ليدددا‬ ‫بحددث يسددتعملها ألجددل الدددربط بددين ال ددواهر واألحدددداث‪ .‬ومددا تسددع‬
‫الديدددداكتيك هدددو دراسددددة هدددذا المفددداهيم الفرعيددددة لتدفدددع التالميدددذ جميعددددا‬
‫لدد بندداء المفدداهيم داخددل مجدداالت المعرفددة التددي يكتشددفونها مددع المدددرس‬
‫والتي يروم هذا األخير كسابهم ياهات‬
‫وعليددددا فدددد ن المفدددداهيم داخددددل المقاربددددة الديداكتيكيددددة هددددي موضددددوعات‬
‫للمعرفدددة وأدوات عمدددل واكتشددداف‪ .‬وكدددل مقدددرر دراسدددي ينبغدددي أن يقدددوم‬
‫علددد قاعددددة تركيبيدددة مدددن المفددداهيم علددد أساسدددها يصدددو المددددرس مدددا‬
‫يسدددددميا البددددداحثون‪ :‬تمسدددددتويات صدددددياغة المفهدددددوم ويراعددددد فدددددي ذلدددددك‬
‫مختلددددف المنطوقددددات أو اإلقددددرارات التددددي تتنددددوع دالالتهددددا علدددد مفهددددوم‬
‫معدددين وترتيبهدددا حسدددب مسدددتويات التمددددرس بددداحترام مبددددأ التددددرج فدددي‬
‫التعقيددددد و ن كددددان تدددددرج هددددذا المسددددتويات ال يتطددددابق بالضددددرورة مددددع‬
‫مسدددتويات االسدددتيعاب والتحصددديل الفعليدددة لددددى التلميدددذ ألندددا يمدددر عبدددر‬
‫تمثالتا السابقةتح‪.)19‬‬
‫مددن خددالل مددا تددم ذكددرا يمكددن أن نطددرش السددؤال‪ :‬كيددف يددتم بندداء‬
‫المفاهيم؟‬
‫للجدددواب علددد هدددذا التسددداؤل سدددوف نحتددداج لددد مقاربدددة ثالثيدددة األبعددداد‪:‬‬
‫ابستمولوجية بيداغوجية وسيكولوجية‪.‬‬

‫‪ -19‬عبد الحق منصف رهانات البيداغوجيا المعاصرة ‪ -‬دراسة في قضايا التعلم والثقافة المدرسية‪ -‬فريقيا الشرق الدار البيضاء ‪2117‬‬
‫ص‪.091.‬‬

‫‪51‬‬
‫هنددداك تصدددوران مختلفدددان حدددول بنددداء المفددداهيم المعرفيدددة األول يفتدددرض‬
‫بددددكن بندددداء المفدددداهيم يددددتم مددددن الخددددارج علدددد اعتبددددار أن العقددددل فددددار‬
‫والثدداني يفتددرض أن لألنسدددان قدددرات عقليددة تؤهلدددا لالكتسدداب مددن خدددالل‬
‫التفاعل مع المحيط‪.‬‬
‫التصدددور األول يدددوحي بضدددرورة وجدددود مددددرس يدددن م المفددداهيم ويقددددمها‬
‫للتلميدددددذ جددددداهمة والتصدددددور الثددددداني يفتدددددرض بدددددكن للتلميدددددذ مكانيدددددات‬
‫ومدددؤهالت وقددددرات تسددداعدا علددد فهدددم مدددا يجدددري حولدددا وتقدددود لددد‬
‫حقددددا فددددي الخطددددك وبتعبيددددر آخددددر ف نهددددا تصددددف مواقددددف البحددددث والنقددددد‬
‫الضرورية إلنتاج المفاهيم وبالتالي اكتساب المعرفة‪.‬‬
‫ث‪ -‬بين الوضعية المشكلة وبناء المفهوم‬
‫مدددن اإلشدددكاالت المنهجيدددة التدددي تطدددرش عندددد بنددداء المفددداهيم كدددون‬
‫المدددواد تتضدددمن خصوصددديات منهجيدددة خاصدددة بهدددا وتفدددرض نوعدددا مدددن‬
‫التصددددددنيف للمحتدددددددوى كددددددددرس الرياضددددددديات أو األدب أو التددددددداري ‪ .‬ن‬
‫معالجددددة هددددذا اإلشددددكالية يسددددتوجب أن نلتفددددت لدددد االبسددددتمولوجيا ألنهددددا‬
‫تجيبنددا عددن كيفيددة تكددوين مددادة معينددة وأسسددها المنهجيددة‪ .‬و ذا كانددت هددذا‬
‫اإلشددددكالية ذات بعددددد معرفددددي فدددد ن لهددددا أيضددددا أبعددددادا بيداغوجيددددة بالغددددة‬
‫األهميددددة‪ .‬ذ ن البيددددداغوجي هنددددا يسددددتند لدددد التصددددور المنهجددددي الددددذي‬
‫نكونددا عددن مددادة معينددة فددي مفاهيمهددا ومبادئهددا وهددذا أمثلددة توضددل هددذا‬
‫اإلشكالية‪:‬‬

‫‪52‬‬
‫لنفتددددددرض أن مدرسددددددين أرادا أن يدرسددددددا فددددددي الفيميدددددداء قددددددانون طفددددددو‬
‫األجسدددام المددددرس األول وصدددف التجربدددة ودعدددا تالمذتدددا لددد مشددداركتا‬
‫عدددن طريدددق حدددوار موجدددا ثدددم اسدددتخرج القدددانون الفيميدددائي انطالقدددا مدددن‬
‫جدول القياسات المدرج في الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫أمددا المدددرس الثدداني فقددد أحضددر ندداء مدداء ووضددع فيددا أجسدداما بعضددها‬
‫يطفدددو والدددبعض اآلخدددر ندددمل لددد القعدددر ثدددم طلدددب مدددن التالميدددذ شدددرش‬
‫هدددذا ال ددداهرة عدددن طريدددق تقدددديم أفكدددار علددد شدددكل فرضددديات وللبحدددث‬
‫نجددددام تجددددارب بهدددددف‬ ‫عددددن تحقيددددق الفرضدددديات سدددديلجك التالميددددذ لدددد‬
‫التوصل ل النتيجة الصحيحة‪.‬‬
‫وهكددددذا فدددد ن المدددددرس األول الددددذي يلتقددددي مددددع الممارسددددة السددددائدة فددددي‬
‫أقسدددددامنا يعتبدددددر أن المالح دددددة والحدددددوار يكفيدددددان لبنددددداء المعرفدددددة أمدددددا‬
‫المددددرس الثددداني ف ندددا ينطلدددق مدددن تصدددور يعتبدددر أن التجربدددة هدددي وسددديلة‬
‫لتمحددديص فرضددديات مسدددبقة‪ .‬فددداالختالف فدددي طريقدددة بنددداء المفهدددوم نددداتج‬
‫عددددن االخددددتالف فددددي طريقددددة تو يددددف التجربددددة حعلدددد أنهددددا تحصدددديل‬
‫حاصدددل معرفدددي أو علددد أنهدددا تمحددديص لفرضددديات بنيدددت لحدددل وضدددعية‬
‫مشكلة)‪.‬‬
‫ولنكخدددذ فدددي المثدددال الثددداني مدرسدددين فدددي النصدددوص األدبيدددة األول أخدددذ‬
‫نصددا أدبيددا وقدددم عرضددا حددول حيدداة الكاتددب وبيئتددا وعصددرا ثددم انطلددق‬
‫منهمدددا لتحليدددل مضدددمون الدددنص‪ .‬أمدددا المددددرس الثددداني ف ندددا لدددم يشدددر لددد‬
‫الكاتددددب بددددل شددددرع مباشددددرة فددددي عددددمل الجمددددل والمعجددددم و حصددددائا ثددددم‬
‫‪53‬‬
‫تصددنيفا فددي خانددات وبدددأ يبحددث مددع التالميددذ عددن المقولددة المالئمددة لكددل‬
‫خاندددة‪ .‬ن االخدددتالف بدددين المدرسدددين منهجدددي يتصدددل بتصدددورهما للدددنص‬
‫األدبددي‪ .‬فدداألول يحيددل الددنص علدد المحدديط الخددارجي ويسددتند لدد سدديرة‬
‫الكاتددب وبيئتددا للحكددم علدد الددنص والمدددرس اآلخددر ينطلددق مددن تصددور‬
‫يعتبر النص بنية نسقية غير محالة عل الخارج‪.‬‬
‫مددددن الواضددددل ذن أن البنيددددات المنهجيددددة لتن دددديم المددددادة تبقدددد خاضددددعة‬
‫لتصدددورات مختلفدددة‪ .‬وهندددا البدددد مدددن اإلجابدددة عدددن األسدددئلة التاليدددة عندددد‬
‫التخطدددديط للدددددروس‪ :‬فنتسدددداءل عددددن الجدددددوى مددددن تدددددريس الرياضدددديات؟‬
‫وعدددن ماهيدددة الدددنص األدبدددي؟ وكيفيدددة تطدددور التددداري ؟ ومدددا هدددو المدددنهج‬
‫العلمي وماهي العلوم؟‬

‫ن اإلجابددددددة عددددددن هددددددذا التسدددددداؤالت يقودنددددددا لدددددد التفكيددددددر فددددددي‬

‫األهدددداف المرتبطدددة بكدددل مدددادة علددد حددددة فتحديددددها بدقدددة يقودندددا حتمدددا لددد‬
‫بندددداء التصددددورات بشددددكل صددددحيل وبالتددددالي بندددداء المفدددداهيم بشددددكل أرسدددد‬
‫وأوضل‪.‬‬

‫تعليمدددة ‪ :3‬عدددالج كتددداب المفيدددد فدددي النشددداط العلمدددي للقسدددم السدددادس وبددددين‬
‫كيدددددف سدددددتبني مفهدددددوم كرويدددددة األرض ودورانهدددددا انطالقدددددا مدددددن األنشدددددطة‬
‫المقترحدددددة فدددددي الصدددددفحات ‪ 51/57‬الفتدددددا االنتبددددداا لددددد عوائدددددق الكتددددداب‬
‫المدرسددي عمومددا والعوائددق التددي يمكددن أن تشددوب بندداء هددذا المفهددوم بشددكل‬
‫خاص ثم صنفها مستعينا بالجدول الموالي‪:‬‬

‫‪54‬‬
 ‫عوائدددددددددددددددددددق عوائددددددددددددددددددق عوائددددددددددددددددددق عوائددددددددددددددددددق عوائددددق نمددددط‬
‫تبسددددددددددددددددددديط المفددددددددددددددداهيم األمثلددددددددددددددددددة الددددددتعلم عنددددددد‬ ‫لغوية‬
‫المتعلم‬ ‫المقدمة‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬
‫‪.............‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪............‬‬ ‫‪.............‬‬

‫ج‪ -‬الصراع السوسيو معرفي‬

‫حسددددب تمددددونينيت و تدويددددمت فدددد ن الصددددراع السوسدددديو معرفددددي يعبددددر‬

‫عددن التفاعددل االجتمدداعي بددين المتعلمددين فددي عمليددة بندداء المعرفددة ويتجلدد فددي‬
‫ثالثة مستويات‪:‬‬

‫ش‪ -‬مسدددتوى تنددداقض الفرضددديات التدددي يضدددعها المدددتعلم والمالح دددات التدددي‬
‫يقوم بها مما يخلق لديا نوعا من االختالل المعرفي‬
‫‪ -‬مسدددتوى عمليددداتي تتحدددرك فيدددا البنيدددات الذهنيدددة لتقتدددرش حلدددوال ممكندددة‬
‫ولكنها تبق حلوال متضاربة ومتباينة‬
‫د‪ -‬مسدددتوى الصدددراع السوسددديو معرفدددي حيدددث يكدددون مصددددر الصدددراع‬
‫هددو شددخص آخددر عندددما يقتددرش حددال آخددر مخالفددا للحددل المقتددرش مددن‬
‫طرف الفرد األول‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫ويحصددددل التطددددور المعرفددددي عندددددما يتمحدددددمش أفددددراد جماعددددة متفاعلددددة عدددددن‬
‫قناعددداتهم الراسدددخة ليتوصدددلوا لددد حالدددة مدددن تنسددديق وجهدددات الن دددر المختلفدددة‬
‫وهدددذا التفاعدددل االجتمددداعي المعقدددد يمكدددن أن تندددتج عندددا كفايدددات فرديدددة قدددد تنمدددو‬
‫أكثر من خالل مشاركات أخرى في تفاعالت اجتماعية جديدة‪.‬‬

‫تعليمددددة ‪ : 4‬عدددددالج الصدددددفحة‪ 45‬أو الصدددددفحة ‪ 46‬مدددددن كتددددداب مندددددار التربيدددددة‬

‫اإلسدددالمية مددددخل القسدددط أو مددددخل الحكمدددة تحدددت عندددوان‪ :‬أصدددون كرامتدددي‬
‫األهدددددداف وأنشدددددطة‬ ‫أو أتفهدددددم وال أتهدددددم‪ /‬قصدددددة مدددددريم عليهدددددا السدددددالم نددددداق‬
‫التفكيددددر ومددددا يمكددددن أن يثيرانددددا مددددن صددددراع سوسدددديو معرفددددي يعيددددق بندددداء‬
‫المفهوم‪ .‬ثم حاول أن تبني تصورا للطريقة التي ستقدم بها هذا الدرس‪.‬‬

‫ع‪-‬النموذج الديداكتيكي‬
‫النمدددوذج الديدددداكتيكي هدددو حسدددب مدددا ورد فدددي المنهدددل التربدددوي لعبدددد‬
‫الكددددريم غريددددب‪:‬ت تمثيددددل يصددددف أو يفسددددر عناصددددر الفعددددل الديددددداكتيكي‬
‫ومكوناتددددا والعالقددددات بينهددددا والعمليددددات والخطددددوات التددددي تمكددددن مددددن‬
‫تحليددددددل أو بندددددداء عمليددددددة ديداكتيكيددددددة وتتسددددددم النمدددددداذج الديداكتيكيددددددة‬
‫بالخصائص التالية‪:‬‬
‫‪ )7‬االختدددمال‪ :‬أي تبسدددط المكوندددات الواقعيدددة لتبدددرم العالقدددات بينهدددا بعيددددا‬
‫عن التعقيد‬
‫‪ )2‬معالجدددددة الواقدددددع بكيفيدددددة منهجيدددددة والتوصدددددل لددددد طدددددرق التخطددددديط‬
‫والمقارنة‬

‫‪56‬‬
‫‪ )3‬الشددددفافية‪ :‬الكشددددف عددددن مجموعددددة العناصددددر المركبددددة التددددي تسددددمل‬
‫ب عادة نتاج الم اهر الواقعية‬
‫‪ )4‬التنبؤ بمقاربات جديدة للواقع‬
‫‪ )6‬اإلنتاجية‪ :‬السماش بمعالجة الواقع من موايا مختلفة‬

‫وهندددداك عدددددة نمدددداذج ديداكتيكيددددة تدددددخل بهددددا البدددداحثون حالفددددالي بددددارلو‬

‫ميدددداالري ديكددددورت ) فددددي هددددذا المجددددال نقتصددددر فيهددددا علدددد تقددددديم‬
‫نموذج مياالريح‪7266‬م)‪:‬‬

‫ماذا؟ حمحتويات مقررات)‬

‫لمن؟ حمشكالت سيكولوجية)‬ ‫لماذا؟ حأهداف)‬ ‫كيف؟ حطرق تربوية)‬

‫النتائج حالتقييم)‬

‫ح‪)20‬‬
‫‪ -‬الهدف‪ /‬العائق‬

‫الهدددددف مددددن وجهددددة ن ددددر تبيددددرمات هددددو تخطدددديط للنوايددددا البيداغوجيددددة‬

‫وتحديد لنتائج سيرورة التعليم‪.‬‬

‫ومدددددن وجهدددددة ن دددددر تديكدددددورتت ف ندددددا تغييدددددر حمصدددددو بعبدددددارات‬

‫خاصدددة) مرغدددوب فيدددا ويمكدددن تحققدددا فدددي سدددلوك المدددتعلم وهدددذا التغييدددر يرجدددع‬
‫ل التعليم الذي تلقاا التلميذ‪.‬‬

‫‪ -20‬ارجع ل سلسلة علوم التربية ‪ 2‬تكيف تدرس بواسطة األهداف؟ت تكليف عبد اللطيف الفارابي وعبد العميم الغرضاف دار الخطابي‬
‫للطباعة والنشر ط‪ 2‬مطبعة فريقيا الشرق الدار البيضاء ‪.0991‬‬

‫‪57‬‬
 ‫وفدددي ن دددر تبوفدددامت فهدددو مدددا ينبغدددي أن يعرفدددا التلميدددذ أو يكدددون قدددادرا علددد‬
‫فعلدددا أو تفضددديلا أو اعتقدددادا عندددد نهايدددة تعلددديم معدددين ندددا يتعلدددق بتغييدددر يريدددد‬
‫المدددرس حداثددا لدددى التلميددذ وسدديتم وصددفا بسددلوك قابددل للقيدداس‪ .‬يقددول بيددرلت‬
‫المادة ليست وحيدة أبدا هناك دائما الثنائي المحتوى والهدفت‬

‫‪ ‬ترى كيف يمكن أن نميم مستويات األهداف؟‬

‫‪‬لنتـكمل األهداف التالية‪:‬‬

‫يكتسب المتعلم القدرة عل تحليل نص قصصي‬ ‫أ‪-‬‬

‫يكون المتعلم قادرا عل أن يذكر خمس عواصم أوروبية‬ ‫ب‪-‬‬
‫يعرف التلميذ تعاليم الدين اإلسالمي‬ ‫ت‪-‬‬
‫تكوين مواطن صالل يحاف عل أصالة وطنا‬ ‫ث‪-‬‬
‫انطالقدددا مدددن عيندددات نباتيدددة مقدمدددة للمدددتعلم يكدددون قدددادرا علددد أن‬ ‫ج‪-‬‬
‫يصدددنف أربدددع عيندددات بمفدددردا مقددددما وصدددفا لندددوع وتركيدددب كدددل عيندددة‬
‫وكل جواب صحيل يساوي خمس نقط‬

‫التعليمة ‪ :6‬قارن بين األهداف أسفلا وميم بينها في جدول‬

‫غاية‪ /‬مرم ‪ /‬هدف عام‪ /‬هدف خاص‪ /‬هدف جرائي‪.‬‬

‫ن أبدددرم مشدددكل يطدددرش علددد المدرسدددين عندددد تحديدددد األهدددداف هدددو‬

‫االنتقدددال ممدددا هدددو عدددام لددد مدددا هدددو خددداص‪ .‬فكيدددف نتحقدددق فعدددال مدددن كدددون‬
‫اإلنجددددامات اآلنيددددة والعاجلددددة سددددترتبط فيمددددا بينهددددا لتكددددون نسددددقا منسددددجما‬

‫‪58‬‬
‫فعنددددما نقتدددرش‬ ‫ومترابطدددا يبدددرهن علددد حصدددول الهددددف العدددام أو المرمددد‬
‫المستويات العامة التالية‪:‬‬

‫ذ‪ -‬يكتسب المتعلم تفكيرا نقديا‬

‫ر‪ -‬يتمكن المتعلم من طرش فرضيات والقيام بتجربة لتمحيصها‬
‫م‪ -‬يمتلك المتعلم القدرة عل التحليل‬

‫نجامات دقيقة وجمئية وملموسة؟‬ ‫كيف ستتحول هذا األهداف ل‬

‫العمليدددددة األولددددد هدددددي االشدددددتقاق‪ :‬وهدددددي العمليدددددة التدددددي يدددددتم بهدددددا‬ ‫س‪-‬‬
‫االنتقدددال مدددن الغايدددات لددد المرامدددي ثدددم األهدددداف العامدددة وهدددي عمليدددة‬
‫تتطلب جراءين أساسيين هما االنتقاء والتن يم‪.‬‬
‫أ‪ -‬االنتقدددددداء‪ :‬بحيددددددث ننتقددددددي األهددددددداف محتف ددددددين بالعينددددددة المتوخدددددداة‬
‫والمنسددددجمة مددددع معددددايير مثددددل حاجددددات المددددتعلم ومتطلبددددات المجتمددددع‬
‫وطبيعة المواد المقررة والشروط المادية المتوفرة‬
‫ب‪ -‬التن ددددديم‪ :‬فدددددالمرامي حدددددين تتحدددددول لددددد أهدددددداف عامدددددة ينبغدددددي‬
‫تن يمهددددا وتصددددنيفها وفددددق مجدددداالت الشخصددددية علدددد شددددكل أهددددداف‬
‫عقليدددة ووجدانيدددة وحدددس حركيدددة وحسدددب مقدددوالت متدرجدددة فدددي سدددلم‬
‫عمودي وفق القدرات والمهارات‪.‬‬
‫العمليدددة الثانيددددة هددددي التخصددديص وهددددي العمليددددة التدددي يبدددددأ منهددددا‬ ‫‪-‬‬
‫عمدددل المددددرس ذ يتطلدددب مندددا األمدددر أن يحدددول األهدددداف العامدددة لددد‬

‫‪59‬‬
 ‫أهدددداف خاصدددة و جرائيدددة تتعلدددق بدروسدددا وب نجدددامات المتعلمدددين وذلدددك‬
‫انطالقا من جراءين أساسيين‪:‬‬
‫األول هددددو تحديددددد األهددددداف الخاصددددة عددددن طريددددق ربددددط الهدددددف‬ ‫ص‪-‬‬
‫الهددددام بمحتددددوى دراسددددي معددددين سددددوف ينجددددما بمعيددددة المتعلمددددين فددددي‬
‫وضعية ملموسة‬
‫واإلجددددددراء الثدددددداني هددددددو صددددددياغة األهددددددداف القابلددددددة للمالح ددددددة‬ ‫ض‪-‬‬
‫والقياس ووفق شروط اإلنجام ومعايير تبين درجة اإلتقان‪.‬‬

‫التعليمدددة ‪ : 5‬عدددين بوضدددع عالمدددة فدددي الخاندددة المناسدددبة مسدددتويات األهدددداف‬

‫التالية‪:‬‬

‫هددددددف هدددددددددف هدددددددددددددف‬ ‫مرم‬ ‫غاية‬ ‫الهدف‬

‫جرائي‬ ‫خاص‬ ‫عام‬
‫‪ 7‬يسدددددرد المدددددتعلم الصددددديغة‬
‫الرياضية للتناسبية‬
‫‪ 2‬يكتسدددددب المدددددتعلم القددددددرة‬
‫عل الكتابة‬
‫‪ 3‬انطالقددددددددا مددددددددن أسددددددددنان‬
‫الحيواندددددات يكدددددون المدددددتعلم‬
‫قددددددددادرا علددددددددد أن يحددددددددددد‬
‫الحيواندددددددات الالحمدددددددة دون‬

‫‪60‬‬
 ‫أن يرتكدددب أكثدددر مدددن خطدددك‬
‫واحد‬
‫‪ 4‬مسددددددداهمة المدددددددتعلم فدددددددي‬
‫التنمية االقتصادية للبالد‬
‫‪ 6‬يكدددددددون المدددددددتعلم قدددددددادرا‬
‫علددد أن يدددذكر أسدددماء ثالثدددة‬
‫حقوق األبناء عل اآلباء‬
‫‪ 5‬يكدددددددون المدددددددتعلم قدددددددادرا‬
‫علددد أن يتخدددذ موقفدددا نقدددديا‬
‫تجاا تلويث البيئة‬
‫‪ 1‬يكتسدددددب المدددددتعلم القددددددرة‬
‫عل الحساب الصحيل‬
‫‪ 6‬يسددددددددددددددتطيع المددددددددددددددتعلم‬
‫التواصل بلغة أجنبية‬

‫يتميم الهدف بالعمومية ذا كان‪:‬‬

‫ط‪ -‬ينطبق عل محتويات ودروس متعددة‬

‫‪ -‬ذا كان اكتسابا يتطلب مدة طويلة‬
‫ع‪ -‬ذا كان يعبر عن قدرات قابلة للتحويل ل مواد أخرى‬

‫‪61‬‬
 ‫‪ -‬ذا تدخل أكثر من شخص في اإلنجامات التي سوف تحققا‬

‫ويتميم الهدف بالخصوصية ذا كان‪:‬‬

‫يصرش مباشرة ب نجام عاجل وآني ححصة درس فصل‪)...‬‬ ‫ف‪-‬‬

‫ق‪ -‬يصددددددف نجددددددامات التالميددددددذ ومددددددا سدددددديفعلونا علدددددد وجددددددا ال يحتمددددددل‬
‫االختالف‬
‫ك‪ -‬مرتبطا بمحتوى معين سيكتسبا المتعلم‬
‫ل‪ -‬ذا أمكن تقييما بدقة‪.‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬استخرج الهدف الخاص من الهدف العام التالي‪:‬‬

‫أ‪ -‬يكتسب المتعلم مهارة اكتساب خريطة‬

‫ب‪ -‬معرفة المتعلم لخصائص الفن القصصي‬
‫الجواب‪:‬‬
‫التعليمة ‪:1‬‬
‫‪ :7‬هدددددف خدددداص ‪ :2‬هدددددف عددددام ‪ :3‬هدددددف جرائددددي ‪ :4‬غايددددة ‪:6‬‬
‫‪ :1‬هدف عام ‪ :6‬مرم ‪.‬‬ ‫هدف خاص ‪ :5‬مرم‬
‫التعليمة ‪:6‬‬
‫أوال‪:‬‬
‫م‪ -‬يرسم المتعلم حدود خريطة المغرب‬
‫ن‪ -‬يعين في الخريطة التضاريس بكلوان مختلفة‬
‫ا‪ -‬يحيط المناطق االقتصادية بواسطة دوائر‬
‫‪62‬‬
 ‫ثانيا‪:‬‬

‫و‪ -‬يذكر المتعلم خمسة أسماء لقصاصين عرب‬

‫ي‪ -‬يعيد صياغة القصة بكسلوبا الخاص‬
‫أ‪ -‬يعين في القصة عناصر السرد‬
‫‪ ‬كيف أصو أهداف درسي ذن؟‬
‫لكدددي أصدددو أهدددداف درسدددي البدددد ذن أن أتبدددين الجدددواب عدددن األسدددئلة‬
‫التالية‪:‬‬
‫أتسددداءل عدددن اإلنجدددام عدددددن الشدددددروط التدددددي عددددددن المعددددددايير التددددددي‬
‫الدددددددذي سدددددددديقوم بددددددددا سدددددددديتم فيهددددددددا هددددددددذا تبدددددرهن علددددد نجددددداش‬
‫المتعلم‬ ‫اإلنجام‬ ‫المتعلم‬
‫هدددددددل حدددددددددت فعدددددددال هدددددددل يدددددددتم اإلنجدددددددام مدددا يتعلدددق بالممدددانحفي‬
‫ددددددددددددددرف كددددددددددددددذا)‬ ‫سددددلوكيا يمكددددن قياسددددا فرديددددددددا أم جماعيددددددددا؟‬
‫حمددددداذا يفعدددددل)؟ ومدددددا مسدددددددتعينا ب‪...‬أم دون الكمحمتجددددددداوما عدددددددددا‬
‫هددددددو اإلنتدددددداج الددددددذي أن يسددددددددددتعين فددددددددددي مدددددددددن الصدددددددددفحات أو‬
‫يددددددرتبط بهددددددذا الفعددددددل القسددددددددم أم خارجددددددددا الفقدددددددرات) الدقدددددددةحال‬
‫يسدددددددددددددددددمل ال ب‪)...‬‬ ‫كتابيا أم شفويا‬ ‫حمحتوى الفعل)؟‬
‫النسدددددددددبةحال يتجددددددددداوم‬
‫أكثددددددددر مددددددددن ثالثددددددددة‬
‫أخطاء)‬

‫‪63‬‬
 ‫‪ -72‬تمييم الوضعيات الديداكتيكية والوضعيات غير الديداكتيكية‪:‬‬

‫الوضددددعية الديداكتيكيددددة أو الوضددددعية االستكشددددافية هددددي وضددددعية فعددددل‬

‫التعلدددديم والددددتعلم التددددي تشددددمل أنمدددداط التفاعددددل بددددين مدددددرس وتالميددددذ ومددددادة‬

‫بهدددددف تحقيددددق أهددددداف معينددددة فهددددي كددددل وضددددعية مخطددددط لهددددا انطالقددددا مددددن‬

‫أهددددداف وحاجددددات أو مشددددكالت ويمكددددن ترجمددددة هددددذا الوضددددعية مددددن خددددالل‬

‫العناصر المركبة التالية‪:‬‬

‫‪ )0‬متعلمددون فددي عالقدددة مددع ‪ )2‬مدددرس لكدددي يتعلمددوا ‪ )3‬محتويددات داخدددل‬

‫طدددددار ‪ )4‬مؤسسدددددة مدددددن أجدددددل تحقيدددددق ‪ )2‬أهدددددداف عدددددن طريدددددق ‪)2‬‬

‫‪ )2‬نتائج‪.‬‬ ‫أنشطة وبمساعدة ‪ )7‬وسائل تمكن من بلو‬

‫ويتحدد كل عنصر من هذا العناصر الثمانية حسب مكونات تشمل‪:‬‬

‫‪ -0‬المددددددتعلم‪ :‬هويتددددددا سدددددديرتا خصوصدددددديتا السدددددديكولوجية والعاطفيددددددة‬

‫واالجتماعية‬

‫‪ -2‬المحتويات‪ :‬كل ما يمكن تعلما وتعليما‬

‫‪ -3‬المددددددرس‪ :‬هويتدددددا تكويندددددا خصوصددددديتا السددددديكولوجية والعاطفيدددددة‬

‫واالجتماعية‬

‫‪64‬‬
‫‪ -4‬المؤسسدددة‪ :‬مكدددان فيدددا أشدددخاص فدددي ممدددن مدددا وسدددائل العمدددل مكدددان‬

‫خاضع لقوانين ومكان للتن يم والتمويل المادي‬

‫‪ -2‬األهدددداف‪ :‬مدددن يختارهدددا ويحدددددها‪ :‬هدددل هدددي عامدددة أو جرائيدددة؟ هدددل‬

‫هي معارف أو مهارات؟‬

‫‪ -2‬النتدددائج‪ :‬مدددا يمكدددن تحقيقدددا فعليدددا مدددا يمكدددن مالح تدددا وتقييمدددا مدددن‬

‫يقددوم بددالتقييم‪ /‬المدددرس أم التلميددذ؟ كيددف يددتم التقيدديم؟ متدد يددتم التقيدديم‬

‫وأين؟‬

‫‪ -7‬األنشددددددطة‪ :‬كيددددددف ندددددددرس وكيددددددف نددددددتعلم ونددددددتكلم نسددددددمع نقددددددرأ‬

‫نصحل‪...‬؟‬

‫‪ -2‬الوسددددائل‪ :‬أيددددن ندددددرس فددددي قسددددم أو فددددي مختبددددر؟ كددددم مددددن الوقددددت‬

‫سدددددندرس؟ ومدددددداهي وسدددددائل تدريسددددددنا‪ :‬كيدددددف مطبددددددوع صددددددورة‬

‫شريط سبورة؟‬

‫يمكددددن القددددول ذن أن الوضددددعية الديداكتيكيددددة هددددي اسددددتراتيجية من مددددة‬

‫بمدددنهج يصدددف مسدددار الفعدددل التعليمدددي التعلمدددي بكيفيدددة تمكدددن مدددن توقدددع‬

‫النتدددائج المرغدددوب فيهدددا وتخطددديط وسدددائل بلوغهدددا وهدددي تعتمدددد فدددي ذلدددك‬

‫علددد خطدددة عمدددل مشدددتركة ذات مكوندددات محدددددة هدددي األهدددداف ووسدددائل‬

‫بلوغهدددا ثدددم تقيددديم النتدددائج للحصدددول علددد المعلومدددات حدددول مسدددار التعلددديم‬
‫من أجل دخال التصحيحات الالممة‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫وكددددل وضددددعية خارجددددة عددددن سددددياق الشددددروط السددددابقة وغيددددر ملتممددددة‬

‫بطدددابع الداللدددة تصدددبل وضدددعية غيدددر ديداكتيكيدددة كطدددرش وضدددعية عدددن‬

‫أنشطة الناس في القطب الشمالي عل أطفال يعيشون في الصحراء‪.‬‬

‫التعليمدددة ‪ : 2‬انطالقدددا ممدددا فهمتدددا حددددد تعريفدددا للوضدددعية الديداكتيكيدددة ثدددم‬

‫حدددداول بندددداء وضددددعية ديداكتيكيددددة تحدددددد فيهددددا حاجددددات المتعلمددددين عددددن‬

‫طريدددق ضدددبط األهدددداف وصدددياغة بطاقدددة العمليدددات حصدددياغة الفرضددديات‬

‫و بلدددددورة أنشدددددطة الفهدددددم وأجدددددرأة األنشدددددطة والمهدددددام وأخيدددددرا تقيددددديم‬

‫المنتوج)‬

‫المراجع المعتمدة‪:‬‬
‫الدريج محمد تعودة ل تعريف الديداكتيكت مجلة مدارات التربية والتكوين صدارات‬ ‫‪-‬‬
‫المركم الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الشرق س‪ 2‬ع ممدوج‪.2102 3/2‬‬
‫غريب عبد الكريم المنهل التربوي ج ‪0‬و‪ 2‬منشورات عالم التربية ط‪ 0‬مطبعة النجاش‬ ‫‪-‬‬
‫الجديدة الدار البيضاء ‪.2112‬‬
‫التوسي عموم تدور المدرس بين بيداغوجيا اكتساب المعارف واتساع المهامت مجلة علوم‬ ‫‪-‬‬
‫التربية ع‪ 4‬س‪ 3‬الرباط مارس ‪.0993‬‬
‫صالل عبد العميم التربية الحديثة مادتها ‪ ...‬ج‪ 3‬دار المعارف القاهرة مصر ‪.0929‬‬ ‫‪-‬‬
‫منصف عبد الحق رهانات البيداغوجيا المعاصرة فريقيا الشرق الدار البيضاء ‪.2117‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومارة التربية الوطنية دليل المقاربة بالكفايات ط‪ 0‬مكتبة المدارس الدار البيضاء دجنبر‬ ‫‪-‬‬
‫‪.2119‬‬

‫‪66‬‬
 ‫‪ -‬ومارة التربية الوطنية الدليل البيداغوجي للتعليم االبتدائي الرباط ‪.2112‬‬
‫‪ -‬شباك عبد الرحيم التدبير الديداكتيكي لدرس التربية اإلسالمية وفق المنهاج الجديد دار حياء‬
‫العلوم مطبعة صناعة الكتاب الدار البيضاء ‪.2107‬‬
‫‪ -‬الفاربي عبد اللطيف والغرضاف عبد العميم كيف تدرس بواسطة األهداف سلسلة علوم‬
‫التربية ‪ 2‬دار الخطابي للطباعة والنشر ط‪ 2‬مطبعة فريقيا الشرق الدار البيضاء ‪.0991‬‬

‫‪67‬‬