‫تعريف الديداكتيك‬

‫الديداكتيك او ما يصطلح عليه علم التدريس هو الدراسة العلمية العملية للمحتويات و طرائق التدريس‪ ،‬و هو‬
‫دلك التفاعل اإليجابي بين المتعلم و المدرس قصد تحقيق األهداف المنشودة‪.‬‬

‫وقد أكد مجموعة من الديداكتيين المعاصرين وكدا الباحثين في علوم التربية‪ ،‬أنه يمكن التمييز في تعريف‬
‫الديداكتيك بين الديداكتيك العام و الديداكتيك الخاص ‪:‬‬

‫‪ -1‬الديداكتيك العام ‪  :‬وهو الدي تسعى إلى تعميم خالصة نتائجها بعد انجازها على مجموع المواد التعليمية‪.‬‬
‫ويهتم هدا النوع من الديداكتيك بدراسة القوانين العامة‪  ‬للتدريس وكل ما يطرحه من قضايا على مستوى‬
‫النقل الديداكتيكي من المعرفة العالمة إلى المعرفة المدرسية‪.‬‬

‫‪ -2‬الديداكتيك الخاص ‪ :‬وهدا النوع من الديداكتيك يهتم بالدرجة االولى بالنشاط التعليمي داخل الفصل‬
‫الدراسي في ارتباطه بالمواد الدراسية‪ ،‬بمعنى التفكير في االهداف التربوية لمادة معينة وبناء العديد من‬
‫اإلستراتيجيات لتدريس تلك المادة‪ ،‬على سبيل المثال ديداكتيك الرياضيات أو ديداكتيك الفزياء ‪...‬‬

‫مفاهيم الديداكتيك ( المثلث الديداكتيكي ‪ -‬الوسائل الديداكتيكية ‪ -‬األخطاء الديداكتيكية ‪ -‬التعاقد‬

‫الديداكتيكي )‬

‫ما هو المثلث الديداكتيكي ؟‬

‫المثلث الديداكتيكي تتحدد في إطاره العالقة بين المتعلم والمدرس والمعرفة‪   ‬فهناك ثالثة محددات وجب‬
‫أخذها بعين االعتبار في هذه العالقة وهي ‪:‬‬
 ‫أيضا‬
‫شاهد ً‬

‫أحسن تلخيص علوم التربية ‪ \ pdf‬ملخص مستجدات نظام التربية والتكوين بالمغرب ‪pdf‬‬ ‫‪‬‬

‫طرائق التدريس وأساليبه \ أنواع طرائق التدريس الحديثة‬ ‫‪‬‬

‫البيداغوجيات الحديثة في التدريس ملخص شامل لكل البيداغوجيات ‪ -‬فضاء األستاذ التربوي‬ ‫‪‬‬

‫علوم التربية ‪ :‬أحسن ملخص لعلوم التربية ونظريات التعلم‬ ‫‪‬‬

‫‪ -1‬خصوصية المتعلم‬

‫ضرورة أخذ االختالفات القائمة بين المتعلمين بعين االعتبار وكذلك مستويات اهتمامهم وتمثالتهم وثقافتهم‬
‫فمعرفة هذه المعطيات تعتبر شرطا أساسيا للتحفيز على المشاركة وأيضا على منافسة فعالة تسمح للمتعلم‬
‫باتخاذ المواقف ‪ ,‬واختيار األنشطة التي تناسب اهتماماته وتطلعاته‪.‬‬

‫‪ -2‬طبيعة المعرفة المدرسية‬

‫وهي الكيفية التي يكتسب بها المتعلم معارفه إذ المطلوب هو إعطاء معنى لما يتعلمه المتعلم وذلك من خالل‬
‫ترسيخ معارف داخل العالم المألوف لدى المتعلم أي في ارتباط مع تمثالته وتصوراته التي تشكل بنية‬
‫استقبال كل المعارف ‪ ,‬وإدماجها ضمن مشاريعه الشخصية فالتدريس ال يرتكز على خطاب المدرس الذي‬
‫يبلغ المعارف وإنما يضع نشاط المتعلم في مركز اهتمامه وذلك عمال بالقاعدة البيداغوجية ‪ '' :‬التحدث قليال‬
‫وتفعيل‪ P‬اآلخر كثيرا مع مالحظته أثناء فعله ''فالتعلم هو على الدوام نتاج نشاط شخصي للمتعلم أي نتاج‬
‫تنظيم ذاتي لتجربته وفي هذا اإلطار فإن التكامل بين المواد الدراسية يعتبر ضروريا ألن تنمية الكفايات‬
‫وتطوير المواقف وتلبية الحاجيات الفكرية والوجدانية للمتعلم ال يمكن أن تتم إال من خالل تداخل المواد كلها‪.‬‬

‫‪ -3‬دور المدرس‬

‫تتوزع مهامه بين التوجيه والتنشيط والتكوين والتقويم ومتابعة سيرورة التعلم في لحظاتها المتنوعة واالطالع‬
‫على الصعوبات التي تواجه المتعلم ودفعه إلى الوعي بأخطائه وبالتالي تغيير سلوكه واكتساب الكفايات التي‬
‫تساعده على النجاح في مهمته ويطرح هنا مفهوم التعاقد الديداكتيكي الذي يسمح بإقامة عالقة مؤسسة على‬
 ‫الحوار واالحترام والتحفيز وال يكتسي التعاقد الديداكتيكي أهميته على المستوى الوجداني واالجتماعي‬
‫فحسب بل إن فعاليته تبرز أيضا على المستوى المعرفي فباإلضافة إلى مساهمته في حسن سير الفعل‬
‫التعليمي وتحقيق شروط عالئقية جيدة على المستوى التواصلي أساسها االحترام المتبادل فإنه يساعد المتعلم‬
‫على مراجعة سلوكاته المعرفية ويساهم في تكريس قيم الحرية والمبادرة والتعاون سواء بالنسبة للمتعلم او‬
‫بالنسبة للمدرس وبالتالي يمكن للمتعلم أن ينجز أنشطته باالعتماد في اكتساب المعارف والكفايات على‬
‫مؤهالته الذاتية كما يمكن للمدرس أن يوجه األنشطة التعليمية حسب ما يراه مالئما لتلبية حاجيات المتعلم‬
‫ومساعدته على حل مشاكله وهنا تبرز حريته ويتحدد دوره بحيث يصبح هو الموجه والمنشط والمكون وهذه‬
‫كلها اختيارات تتالءم مع االختيارات والتوجهات في مجال القيم والكفايات والمضامين وتنظيم الدراسة‬

‫تعريف الوسائل الديداكتيكية‬

‫‪ -1‬مفهوم الوسائل الديداكتيكية‪P‬‬

‫هي مجموعة من األدوات والمعينات التي يوظفها المدرس بمعية المتعلمين‪ ،‬داخل القسم أو خارجه لبناء‬
‫المعارف والمهارات‪ ،‬بغية تحقيق أو تنمية كفاية أو تقويمها‪ .‬‬

‫‪ -2‬أهمية الوسائل التعليمية‬

‫‪ -‬نقل مضامين الدرس من التجريد إلى الملموس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬تسهيل بناء المفاهيم والمهارات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬تنمية روح المالحظة لدى التلميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬تحفيز المتعلم على المشاركة وخلق الدافعية لديه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬اقتصاد الجهد والوقت‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫‪ -‬مساعدة المدرس على تطوير منهجية عمله‪ ،‬وزيادة مردوديته التربوية‪ .‬‬ ‫‪‬‬

‫مالحظة ‪  :‬الوسائل التعليمية تسمي أيضا‪ :‬الوسائل الديداكتيكية‪ ،‬وسائل اإليضاح‪ ،‬وسائل سمعية بصرية‪،‬‬
‫المعينات الديداكتيكية‪ ،‬المعدات الديداكتيكية‪..‬‬

‫ما هي األخطاء الديداكتيكية ؟‬

‫أصناف الخطأ بحسب أسطولفي‬

‫يعتبر أسطولفي(ج‪.‬ب) بأن الخطأ هو " األداة الموظفة في اكساب المعارف من طرف المدرس" و هو ما‬
‫يعني بأن الخطأ يبني مكتسبات التلميذ إذ يجب على المدرس توظيفه و استثماره‪ .‬و إن الخطأ كل الخطأ في‬
‫نكرانه و إهماله‪.‬‬

‫يصنف أسطولفي األخطاء إلى ثمانية أصناف‪:‬‬

‫‪ .1‬أخطاء الفهم‪ ،‬فيما يتعلق بتعليمات المدرس؛‬

‫‪ .2‬أخطاء ناجمة عن إساءة فك رموز العقد الديداكتيكي؛‬

‫‪ .3‬أخطاء شاهدة على التمثالت الذهنية للتلميذ؛‬

‫‪ .4‬أخطاء مرتبطة بطبيعة العمليات العقلية؛‬

‫‪ .5‬أخطاء صادرة عن نوعية االستراتيجيات المتبناة من طرف التلميذ؛‬

‫‪ .6‬أخطاء ناتجة عن حمولة معرفية زائدة؛‬

‫‪ .7‬أخطاء تؤدي إليها عدم مقاربة التالميذ بين األدوات المستعملة في مادة ما و األدوات المكتسبة في مادة‬
‫مخالفة؛‬

‫‪ .8‬أخطاء مصدرها صعوبة المحتوى و تعقده؛‬

 ‫ما هو التعاقد الديداكتيكي ؟‬

‫ويطرح هنا مفهوم التعاقد الديداكتيكي الذي يسمح بإقامة عالقة مؤسسة على الحوار واالحترام والتحفيز وال‬
‫يكتسي التعاقد الديداكتيكي أهميته على المستوى الوجداني واالجتماعي فحسب بل إن فعاليته تبرز أيضا على‬
‫المستوى المعرفي فباإلضافة إلى مساهمته في حسن سير الفعل التعليمي وتحقيق شروط عالئقية جيدة على‬
‫المستوى التواصلي أساسها االحترام المتبادل فإنه يساعد المتعلم على مراجعة سلوكاته المعرفية ويساهم في‬
‫تكريس قيم الحرية والمبادرة والتعاون سواء بالنسبة للمتعلم او بالنسبة للمدرس‪.‬‬