Professional Documents
Culture Documents
التنظيم :تحديد كيفية إنجاز العمل واستعمال املوارد وتوزيع املهام لتنفيذ القرارات املتخذة بكيفية فعالة.
التوجيه :عملية مركبة تشمل استعمال القيادة والسلطة والتواصل والتنشيط والتحفيز لتوجيه العملية التربوية
والعاملين باملؤسسة في االتجاه املطلوب.
املراقبة :عملية تقويم للموارد املستثمرة والنتائج املحصل عليها .وهي تهدف إلى إدخال التعديالت الضرورية حتى
يتم التيقن من أن أهداف املؤسسة والخطط املوضوعة سيتم احترامها.
العالقة القائمة بين تدبير المادة وتدبير الفصل
:العالقة بين تدبير الفصل وتدبير المادة هي عالقة تكامل وانسجام وتداخل بحيث
وينضاف إلى هذا أن التدبير الديدكتيكي يهتم ينص33ب التدبي33ر الديدكتيك33ي للمادة عل33ى تدبي33ر الفص33ل
بالوضعيات التعليمية -التعلمية وفق مقاطعها الدراس3ي ،وتدبي3ر التعلمات ،وف3ق مقاربات مختلفة .لذا،
المتنوعة والمختلفة ،كأن يكون مقطعا دراسيا فمهم3ة تدبي3ر الفص3ل الدراس3ي مهم3ة مركب3ة ،تتطل3ب م3ن
ابتدائيا أو وسطيا أو نهائيا .كما ينبني هذا التدبير المدرس قدرات متعددة ،س333واء تعل333ق األم333ر بتنظي333م
على فلسفة األهداف والكفايات اإلدماجية ،سواء وضعيات التعل3333م ،أ3333و تدبي3333ر التعلمات ،أ3333و تحفي3333ز
أكانت نمائية أم مستعرضة ،مع االنفتاح على تقنيات المتعلمي3ن ،أو ضب3ط القس3م .وبالتال3ي فإ3ن تدبير التعلمات
التربية الخاصة وعلوم التربية تخطيطا وتنظيما يشكل جانبا من جوانب تدبير الفصل الدراسي.
وتنسيقا وقيادة وتقويما.
أنواع التدبير ومستوياته
تدبير التعلمات
تدبير الفصل
تدبير الوسائل
الدراسي
تدبير الزمن
أنواع التدبير مفهومها
يقوم على اختيار كيفية تقديم المادة(المقاربة المتبناة) ،وإنجاز الوضعيات التعليمية التعلمية ،واألنشطة
تدبير التعلمات
البنائية ،واالشتغال بالطرق المعتمدة لجعل المتعلم ينخرط في بناء تعلماته.
يقوم عل55ى تنظي55م التواص55ل الدراس55ي (األفق55ي/والعمودي) ،وإرس55اء القواع55د التنظيمي55ة داخ55ل الفص55ل
تدبير الفصل الدراسي
الدراسي ميثاق القسم ،إلى جانب اختيار الفضاء المناسب لموضوع الدرس وتنظيمه.
تدبير الزمن يقوم على االستغالل الهادف والمعقلن للحصص تجنبا للضياع والهدر.
يقوم على استثمار الوسائل والمعينات الديداكتيكية التي تم اختيارها ،وفق الشروط التالية:
تدبير الوسائل
مراعاة المستوى اإلدراكي للمتعلمين ،إثارة الدافعية لدى المتعلمين ،وارتباطها بموضوع الدرس.
نتائج وخالصات
إذا كان التخطيط تصور نظري قبلي ،فإن التدبير هو التنفيذ واإلنجاز ملا تم
التخطيط له.
كل أنواع التدبير ومستوياته متداخلة ومتفاعلة ومتكاملة فيما بينها.
التدبير األمثل للفصل يسمح بخلق مناخ صالح للتعلم.
تدبير الزمن يحد من العشوائية واالرتجال.
حسن اختيار الوسائل واستثمارها يساهم في تحقيق األهداف بأيسر جهد وأكبر
فائدة.
الئحة المصادر المراجع
(اب ن منظور :لس ان العرب ،الجزء الراب ع ،دار ص بح بيروت ،لبنان ،إديس وفت،
الدار البيضاء ،املغرب ،ط2006 ، 1م ،ص)277-273 :
(د .خالد الصمدي :مصطلحات تعليمية م ن التراث اإلسالمي ،منشورات املنظمة
اإلسالمية للتربية والعلوم والثقافة -إيسيسكو ،الرباط ط2008 ،1 :م ،ص).181: