‫التخطيط المتوسط و البعيد المدى‬

‫‪2019/2020‬‬

‫‪:‬من تأطير‬
‫‪: ‬من إعداد‬
‫التصميم‬

‫مقدمة‬
‫تعريف التخطيط التربوي‪ ،‬أهميته‪،‬‬
‫شروطه‬
‫مقومات التخطيط‬
‫أنواع التخطيط‬
‫التخطيط البعيد المدى‬
‫التخطيط المتوسط المدى‬

‫نماذج التخطيط المتوسط و البعيد المدى‬

‫ورشات تطبيقية‬

‫خاتمة‬
 ‫مقدمة‬

‫من أهم عوامل نجاح أي أمر من أمور الحياة التخطيط‬

‫المسبق‪ ،‬واإلعداد ال‪7‬جيد له‪ .‬واألستاذ أحوج الناس إلى‬
‫القيام بهذا العمل ألنه ومن خالل المادة يهدف إلى بناء‬
‫جوا‪7‬نب من شخصية المتعلم وفكره وأخالقياته‬
‫وسلوكياته‪ .‬وهذا عمل عظيم ومهمة شاقة تتطلب الجد‬
‫والدقة‪ ،‬وبذل الجهد لتحقيق ذلك‪ ،‬وليس من المبالغة أن‬
‫نقول أن هذا البناء أصعب بكثير من بناء العمارات‬
‫‪ .‬السكنية واألبراج العالية‬
 ‫تعريف التخطيط‬

‫‪ ‬التخطيط في السياق العام ‪ :‬هو تصور توقعي لما سيحدث ‪،‬و ضبط في الحاضر لمجموعة من‬
‫العمليات االستراتيجية ‪،‬التنظيمية‪،‬المعيارية‪،‬التعاقدية‪،‬ثم ال‪7‬تواصلية الكفيلة بضمان تحقيق فعلي لما‬
‫هو مخطط له ‪،‬و بلوغ االهداف المتوخاة منه‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيط لغة‪ :‬يعني التخطيط الرسم أو الكتابة أو التسطير الذي يتم بواسطته تجسيد الصورة‬
‫الخارجية لفكرة أو تصور ما‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيط اصطالحا‪ :‬هو وضع خطة لعمل ما عن طريق تصميمها و نقلها كمخطط إلى التنفيذ أو‬
‫اإلنجاز الفعلي‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيط البيداغوجي الديداكتيكي‪ :‬هو إعداد مسبق لما ينبغي القيام به داخل الفصل ال‪7‬دراسي‬
‫باستحضار ال‪7‬كفايات ‪،‬و األهداف ‪ ،‬و المحتويات ‪،‬و الوسائل التعليمية ‪،‬والمستوى الدراسي ‪ ،‬و‬
‫طريقة ا‪7‬لتدريس المناسبة ومهام و أنشطة المدرس‪ ،‬و المتعلم ‪،‬و أساليب التقويم و الدعم ‪....‬‬
 ‫أهمية التخطيط‬

‫تتجلى أهمية التخطيط في العملية التعليمية التعلمية في كونه‪:‬‬

‫‪ ‬يجعل عملية التدريس ذات معنى‬
‫‪ ‬يحدد ويوضح الكفايات المنشودة و األهداف التعلمية المرتبطة بها‬
‫‪ ‬يضمن االستخدام األمثل للموارد و االستراتيجيات‬
‫‪ ‬يجنب اتخاذ قرارات اعتباطية‬
‫‪ ‬يساعد على تدبير الوقت و االقتصاد في الجهد‬
‫‪ ‬يوفر األمن النفسي لألستاذ و المتعلمات و المتعلمين على حد سواء‬
‫‪ ‬يُسهل عملية التقويم ‪.‬‬
‫‪ ‬تفادي االرتجالية و العشوائية‪.‬‬
 ‫شروط التخطيط الفعال‬

‫‪ :‬يمكن تلخيصها في أن يكون‬

‫مرنا قابال للتعديل‬

‫واقعيا قابال للتطبيق‬

‫يحدد أفضل االستراتيجيات واإلجراءات المناسبة لتنفيذ الخطة‬

‫يشمل كل جوانب العملية التعليمية التعلمية‬

‫يغطي فترة زمنية معينة‬

‫يتيح تقويم جميع الجوانب المرتبطة بالخطة‬

‫مصادر التخطيط‬

‫التوجيهات الرسمية‪ :‬الميثاق الوطني للتربية‬

‫والتكوين‪ ،‬الكتاب األبيض‪ ،‬الدالئل‬
‫البيداغوجية‪ ،‬والمذكرات الوزارية‪...‬‬

‫الكتب المدرسية والدالئل المرفقة بها‪.‬‬

‫الدراسات واألبحاث المحينة في‬

‫مختلف حقول المعرفة‪.‬‬

‫المالحظات والتقويمات التشخيصية‬

‫التي يقوم بها األستاذ‪.‬‬
 ‫مقومات التخطيط‬

‫واقعية‬ ‫توافر المعلومات‬ ‫التكامل‬

‫االمكانيات‬ ‫الدقيقة‬ ‫أفقيا ً وعموديا‬
‫كما وكيفا ً‬
‫واالحتياجات‬

‫وضوح األهداف‬ ‫التنسيق‬

‫مقومات التخطيط‬ ‫أفقيا ً وعموديا‬
‫وقابليتها للتحقيق‬

‫المرونة‬ ‫تحديد‬ ‫االستمرارية‬

‫وتوافر البدائل‬ ‫األولويات‬ ‫في التخطيط‬
‫في ضوء األهمية‬ ‫والتنفيذ‬
 ‫أنواع التخطيط‬

‫يمكن تصنيف تخطيط التعلمات حسب المدة الزمنية ‪:‬‬

‫‪ ‬تخطيط بعيد المدى‪ :‬ويتجلى في التخطيط السنوي للتعلمات ‪ ،‬وهو تخطيط للكفايات واألهداف‬
‫والمحتويات المبرمجة في إطار واحد في وحدة تعليمية على مدى سنة دراسية؛‬
‫‪ ‬تخطيط متوسط المدى‪ :‬هو تخطيط يغطي فترة زمنية متوسطة كالوحدة التعليمية مثال؛‬
‫‪ ‬تخطيط قصير المدى ‪:‬وهو تخطيط يغطي فترة زمنية جد قصيرة كالتخطيط اليومي أو‬
‫األسبوعي لدرس أو لمجموعة من ال‪7‬حصص‬
‫التخطيط البعيد المدى‬
 ‫ادوات التخطيط البعيد المدى‬

‫المنهاج أو المقرر الدراسي‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬الكفاية ال‪7‬خاصة بالمادة الدراسية‬
‫‪ ‬األهداف التعليمية‬
‫‪ ‬الكتب ال‪7‬مدرسية المعمول بها في منطقة العمل‬
‫دليل االحتفال باأليام العالمية و الوطنية‬ ‫‪‬‬
‫مقرر تنظيم السنة الدراسية‬ ‫‪‬‬
‫نتائج االختبارات أو الروائز التشخيصية المنجزة في بداية ال‪7‬سنة الدراسية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مختلف الدالئل الرسمية‬
‫توجيهات رسمية أخرى (مذكرا‪7‬ت)‬ ‫‪‬‬
 ‫اإلجراءات المتعلقة ببلورة التخطيط السنوي‬

‫‪ ‬االنطالق من نص الكفاية الخاصة بالمادة و المستوى‬

‫‪ ‬احترام مقتضيات ال‪7‬مقرر التنظيمي للسنة الدراسية (أسابيع التعلمات و أسابيع‬
‫التقويم)‬
‫صياغة األهداف التعلمية انطالقا من مفردات البرنامج الدراسي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مراعاة ال‪7‬تسلسل المنطقي للتعلمات‬
‫االستعانة بالكتب المدرسية المعمول بها في المنطقة‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد مبدأ التدرج و التبسيط إلقدار على الفهم و االستيعاب‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مواكبة المستجدات‬
‫التخطيط المتوسط المدى‬
 ‫أسس التخطيط المتوسط المدى‬

‫‪ ‬االنطالق من نص الكفاية‬
‫‪ ‬االستعانة بالكتب المدرسية الرسمية‬
‫‪ ‬مراعاة ال‪7‬تدرج و الترابط و التسلسل المنطقي للتعلمات‬
‫تحديد المعارف و المهارات المراد اكتسابها‬ ‫‪‬‬
‫تنظيمها تنظيما كرونولوجيا بحيث يشكل‪ 7‬بعضها محصالت قبلية للتعلمات الموالية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬صياغة التعلمات على شكل أهداف تعليمية و ليس على شكل عناوين دروس أو‬
‫محتويات‬
‫‪ ‬تخصيص حيز زمني للتقويم والدعم‬
‫التصريح باألنشطة التي سيتم تحقيقها خالل محطات التقويم و الدعم‬ ‫‪‬‬
 ‫أدوات التخطيط المتوسط المدى‬

‫‪ ‬المنهاج أو المقرر الدراسي‬

‫‪ ‬الكفاية الخاصة بالمادة الدراسية‬
‫‪ ‬األهداف التعليمية‬
‫‪ ‬الكتب المدرسية ال‪7‬معمول بها في منطقة العمل‬
‫‪ ‬دليل‪ 7‬االحتفال باأليام العالمية و الوطنية‬
‫‪ ‬المقرر تنظيم السنة الدراسية‬
‫‪ ‬نتائج االختبارات أو ا‪7‬لروائز التشخيصية المنجزة في بداية السنة الدراسية‬
‫‪ ‬مختلف الدالئل الرسمية‬
‫‪ ‬توجيهات رسمية أخرى (مذكرات)‬
‫التخطيط على المدى البعيد المخطط و المنجز سابقا‬ ‫‪‬‬
 ‫اإلجراءات المتعلقة ببلورة التخطيط المتوسط المدى‬

‫استحضار الكفاية الخاصة بالمادة و المستوى ودرجة نمائها‬

‫احترام مقتضيات المقرر التنظيمي للسنة الدراسية ‪( :‬أسابيع التعلمات و‬

‫أسابيع التقويم )‬

‫توزيع التعلمات على الحصص األسبوعية‬

‫التصريح بالمضامين المرتبطة باألهداف المصاغة سابقا‬

‫التوفيق بين المجاالت الدراسية و االحتفال باأليام العالمية و الوطنية‬

‫نمادج التخطيط البعيد المدى‬
‫نمادج التخطيط المتوسط المدى‬
 ‫ورشات تطبيقية‬

‫‪ ‬المجموعة األولى ‪ :‬المطلوب إنجاز توزيع سنوي ل‪7‬مادة اللغة العربية المستوى ا‪7‬لسادس ثم‬
‫تخطيطا لوحدة من اختياركم لنفس المستوى‪.‬‬
‫‪ ‬المجموعة الثانية ‪ :‬إنجاز تخطيط سنوي لمادة اللغة العربية المستوى الرابع ا‪7‬بتدائي و تخطيط‬
‫لوحدة دراسية معينة‪.‬‬
‫‪ ‬المجموعة الثالثة ‪ :‬المطلوب إنجاز توزيع سنوي لمادة اللغة العربية المستوى األول ثم تخطيطا‬
‫لوحدة من اختياركم لنفس المستوى‪.‬‬
‫‪ ‬المجموعة الرابعة ‪:‬القيام بتوزيع سنوي لمادة اللغة العربية المستوى الثاني ابتدائي ثم تخطيطا‬
‫لوحدة دراسية معينة‪.‬‬
‫‪ ‬المجموعة السادسة‪ :‬القيام بتوزيع سنوي لمادة اللغة العربية المستوى الخامس ابتدائي وتوزيع‬
‫مرحلي لوحدة دراسية من اختياركم لنفس المستوى‪.‬‬
 ‫خاتمة‬

‫‪،‬وخالصة القول‪ ،‬فالتخطيط عملیة استباقية واسترا‪7‬تيجية‬

‫تنطلق من أھداف وكفایات محددة بدقة‪ ،‬مع اتباع خطة إجرائیة معینة من‬
‫البدایة حتى النھایة‪ ،‬بغیة تحقیق مجموعة من األھداف العامة والخاصة‪ .‬وقد‬
‫تبین لنا بأن التخطیط ھو مرحلة أولى إلنجاز ا‪7‬لعملية التعليمية التعلمية‬
‫وللتخطیط أھمیة كبرى في تحقیق النجاعة وا‪7‬لفعالیة والجودة ل‪7‬عملية التعليم و‬
‫‪.‬التعلم‬
‫شكرا على تتبعكم‬