‫‪:‬إعداد‬

‫غيثة السقلي‬
‫سناء الصولي‬ ‫تحت إشراف االستاذ‪ :‬المصباحي عبد المومن‬
‫سماح البهوي‬
‫الموسم الدراسي ‪2021/2022‬‬
‫تعريف المشاريع التربوية واهدافها‬

‫المشروع الشخصي‬

‫مشروع الوحدة‬

‫مشروع القسم‬

‫المشاريع األنشطة المندمجة‬

‫تعريف المشاريع‬
‫التربوية و أهدافها‬
 ‫‪:‬تعريف المشاريع التربوية‬

‫مشروع تربوي علمي مستمر ومتواصل يسعى إلى تطوير المدارس بما يتالءم مع مستجدات العصر وذلك‬
‫وإدماج التكنولوجيا في التعليم والتركيز على نشر ثقافة ‪ Reengineering‬بإعادة هندسة العملية التعليمية‬
‫‪.‬واعتماد التعلم النشط التفاعلي التبادلي‪ ،‬وتوفير بيئة مدرسية تساعد على اإلبداع و االبتكار‬

‫و يتم التركيز على جميع أطراف العملية التعليمية والسعي إلى تطويرها باستخدام برامج تدريبية حديثة‬
‫ومتطورة يسبقها تحديد وتحليل االحتياجات كما سيتم دمج أولياء األمور في هذه المنظومة ‪ ،‬وتطبيق المعايير‬
‫‪ .‬العالمية ونقل تجارب الدول المتقدمة في التعليم‬
 ‫‪:‬أهداف المشاريع التربوية‬

‫إدخال ودمج التكنولوجيا في العملية التعليمية على كافة المستويات وبمشاركة جميع األطراف‬
‫السعي للوصول إلى قمة اإلدراك المعرفي ( اإلبداع واالبتكار )‬
‫توفير بيئة مدرسية مشجعة ومتطورة‬
‫‪ .‬الربط والتكامل بين جميع أطراف العملية التعليمية‬

‫‪ .‬نشر ثقافة التعلم النشط التعاوني التشاركي‬

‫‪.‬إزالة األسوار (الحواجز الفكرية ) بين المدرسة والمجتمع‬

‫‪.‬الربط بين المدرسة والبيئة المحيطة والمجتمع المحلي والوطن ككل‬
‫‪.‬تحويل التعليم إلى تدريب وتعلم‬
‫المشروع الشخصي‬
 ‫‪:‬تعريف المشروع الشخصي‬

‫المشروع الشخصي للمتعلم سيرورة متجددة ينخرط فيها المتعلم من أجل تحديد هدف مهني يطمح إلى تحقيقه ‪،‬‬
‫وتحديد المسارات الدراسية والتكوينية المؤدية إليه ‪ ،‬وخطته الشخصية لبلوغه ‪ ،‬والخيارات البديلة في حالة‬
‫تعثره في الوصول إلى هدفه ‪ .‬كل ذلك في إطار منطق تكاملي بين األداء الدراسي والطموحات واألهداف‬
‫‪.‬الدراسية والتكوينية والمهنية المستقبلية‬
‫تقوم عملية إرساء العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم على تقديم خدمة التوجيه ومواكبة المشاريع ‪ ،‬في بيئة‬
‫‪.‬مدرسية وتربوية مواكبة وحاضنة لهذه المشاريع ‪ ،‬وفق آليات تتبع واستثمار مالئمة‬
 ‫مراحل تدرج المشروع الشخصي للمتعلم‬
‫مرحلة االستئناس بمفهوم‬
‫المشروع الشخصي‬

‫مرحلة بناء المشروع الشخصي‬

‫مرحلة توطيد وتكييف المشروع‬

‫الشخصي‬

‫مرحلة تدقيق المشروع‬

‫الشخصي‬
 ‫المواكبة وآليات التتبع‬
‫اا‬
‫ل‬
‫لم‬
‫اوم‬
‫بكو‬
‫اة‬
‫اك‬
‫ل‬
‫نب‬
‫فسة‬
‫ي‬
‫ة‬
‫ا‬
‫و‬
‫لا‬
‫ل‬
‫تا‬
‫تج‬
‫ر‬
‫خ‬
‫بمص‬
‫ا‬
‫يعوص‬
‫ية‬
‫ة‬

‫ا‬
‫ر‬
‫س‬
‫ا‬
‫ء‬

‫ب‬
‫ي‬
‫ئ‬
‫ة‬

‫م‬
‫د‬
‫ر‬
‫س‬
‫ي‬
‫ة‬

‫و‬
‫ت‬
‫ر‬
‫ب‬
‫و‬
‫ي‬
‫ة‬

‫م‬
‫و‬
‫ا‬
‫ك‬
‫ب‬
‫ة‬
‫‪:‬‬
‫مشروع الوحدة‬
 ‫تعريف مشروع الوحدة‬

‫يعتبر مشروع الوحدة إطارا بيداغوجيا ومنهجيا لالرتقاء بالمتعلمات والمتعلمين معرفيا ووجدانيا ومهاريا ‪،‬‬
‫حيث يقومون من خالله ببناء فهم معمق حول القضايا والموضوعات التي ينبغي معالجتها واتخاذ قرارات‬
‫‪ .‬بشأنها ‪ ،‬والتي تكون ذات عالقة بالمجاالت المحددة‬
 ‫مراحل مشروع الوحدة‬

‫تحديد المشروع‬

‫التقويم‬ ‫التخطيط‬

‫العرض‬ ‫اإلنجاز‬
 ‫أهداف مشروع الوحدة‬

‫‪ ‬يشجع المتعلم ( ة ) على البحث واالتصال بمصادر المعلومات المختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬يعمق الفهم حول الموضوعات المرتبطة بالمجاالت المدروسة‪.‬‬

‫‪ ‬ينمي القدرة على االختيار والتخطيط وجمع المعلومات والبيانات وتنظيمها واستثمارها في اإلنجاز‪.‬‬

‫‪ ‬يذكي الحس التعاوني وروح االنتماء والمبادرة والمسؤولية ؛ ينمي مهارات التفكير النقدي واالبتكار‬
‫والتواصل والتعاون‪.‬‬
‫مشروع القسم‬
 ‫تعريف مشروع القسم وايجابياته‬
‫تعريف مشروع القسم‬
‫يعرف مشروع القسم على انه التطبيق العملي للمكتسبات المعرفية النظرية لمادة معرفية معينة ويكون مدمجا‬
‫في المناهج الدراسيه المقرر اعتمادها ومن خالله يتم استخدام مجموع المعارف المحصل عليها في بناء‬
‫‪ .‬مشروع حقيقي يعود بالفائدة على جميع المتعلمين االخرين‬
‫يعتبر مشروع القسم من أهم األنشطة المدرسية التي تساعد على المشاركة في مختلف الفعاليات التي تقوم بها‬
‫‪.‬المدرسة ‪،‬وايضا يلعب دورا مهما في تنمية روح العمل الجماعي وتوحيد األهداف التعليمية لدى المتعلمين‬
 ‫ايجابيات مشروع القسم‬

‫تهدف الوزارة المعنية والمعلمين واألطر التربوية والمربين من خالل إدراج إنجاز المشاريع‬
‫المدرسية في المناهج الدراسية لتحقيق فوائد شتى من بينها‪:‬‬
‫‪ ‬عدم االبتعاد عن الواقع المعاش اثناء التعلم والقيام بوصل المعارف النظرية بتطبيقها على الواقع‬
‫باعتبار الواقع منبع المعارف ومصدر المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز وتقوية الدوافع الداخلية لدى المتعلم بتنويع طرق التعليم‪.‬‬
‫‪ ‬اثناء القيام بمشروع القسم يقوم المتعلم بانشاء وتكوين أفكار مغايرة للتعلم بعيدة عن المألوفة‬
‫لديه‪ .‬وبالتالي تكون لدى التلميذ او التلميذة القابلية اكثر لبناء معارف شخصية دقيقة ومتنوعة‪.‬‬
‫اطالع المتعلمين بأبعاد العملية التعليمية التعلمية االجتماعية والمنفتحة على قيم المواطنة وروح‬
‫التعاون‪.‬‬
 ‫مراحل انجاز مشروع القسم‬
‫‪:‬تتمثل الخطوات والمراحل التي يجب إتباعها اإلنجاز مشروع القسم في‬

‫التخطيط لمشروع القسم‬ ‫اختيار موضوع مشروع القسم‬

‫جدولة الخطوات أو تخطيطها‪ ،‬ويسطر فيها المنهج أو‪-‬‬

‫الطريق التي سيتبعه المتعلمين في إنجاز المشروع‪،‬مع‬ ‫إعداد وتجهيز خطاطة تضم عناوين المواضيع والمشاريع المقترحة‪-‬‬
‫تحديد األهداف المتوخاة منه ‪،‬واالليات التي سيلجؤون‬ ‫والتي تصب في اهتمام وميول كل الفاعلين والمشاركين في هذا‬
‫إلى استعمالها ‪،‬باإلضافة إلى تحديد المدة المخصصة له‬ ‫‪.‬الورش وفق اختيار كل تلميذ لوضع نقط بداية النطالق المشروع‬
‫‪.‬وفق تنظيم دقيق ومدبر‬ ‫من الالئحة المنجزة ينبغي اختيار المشاريع الجيدة ومنها والتي‪-‬‬
‫إرشادهم إلى مختلف الموارد المتاحة لهم الستعمالها‪-‬‬ ‫‪.‬يستطيع التالميذ اإلبداع والتوسع فيها مع تصحيح مايمكن تصحيحه‬
‫‪.‬واختيار التي هم في حاجة إليها‬ ‫العمل على تشجيع المتعلمين على إيجاد مشاريع مميزة ومناسبة‪-‬‬
‫وجيدة ومساعدتهم على اإلحاطة بجميع زوايا الموضوع التي يتوجب‬
‫العمل وفق مجموعة‪ ,‬لكونه ينوع االفكار والمقترحات‪-‬‬
‫‪.‬التطرق إليها‬
‫ويعزز النقاش‪ ,‬لذا يجب احترام كل االراء واخذها بعين‬
‫يجب أن يكون نموذج مشروع القسم الذي وقع عليه االختيار مناسبا‪-‬‬
‫االعتبار فيما يخص البحث عن الوسائل والسبل الكفيلة‬ ‫‪،‬ويحترم مجموعة من الشروط ‪.‬مثال ينبغي أن يكون ضمن المواضيع‬
‫‪.‬بتحقيق المشروع واالتفاق على الناجعه منها واتباعها‬ ‫أو المواد المطروحة في المنهج الدراسي المتبع ‪،‬ويكون في المتناول‬
‫العمل وفق خطه توزيع العمل بين المشاركين كل يهتم‪-‬‬ ‫‪.‬من حيث إنجازه وقدرات التالميذ ويشمل اهتماماتهم وميولهم‬
‫‪.‬بنقطة معينة محددة من طرف المجموعة ومتفق عليها‬
 ‫تقويم مشروع القسم‬ ‫تنفيذ مشروع القسم‬

‫في هذه المرحلة يتوجب على المتعلمين القيام بمراجعة‬

‫‪ ‬التأكيد على إلزامية اتباع الخطة المنهجية ‪،‬اتباع‬
‫كلية لمشروعهم وتحديد مدى استجابته لألهداف‬
‫بطاقة تقنية لمشروع القسم وذلك من طرف المتعلمين‬
‫المسطرة منذ البداية ومدى تحققها مع اخذ النقط التاليه‬
‫والسير وفق تعليماتها وتوجيهاتها‪.‬‬
‫‪:‬بعين االعتبار‬
‫‪ ‬تقديم اإلعانة والمساعدة كلما تعثروا أو عجزوا عن‬
‫‪ ‬تقييم إلى أي درجة تم احترام الخطة التي أعدت‬
‫التقدم ‪،‬من خالل تتبعهم ورصد خطواتهم‪ ،‬ومساعدتهم‬
‫إلنجاز مشروع القسم ومدى تطبيقها‪.‬‬
‫على إيجاد حلول بديلة كل ما لزم األمر التدخل‪.‬‬
‫‪ ‬التطرق إلى مختلف العراقيل والمشاكل التي واجهت‬
‫‪ ‬تقديم المساعدة في ما يخص الموارد وكيفية‬
‫التلميذات والتالميذ في كل مشروع‪.‬‬
‫استغاللها وإعادة الصيغ الممكنة واقتراح حلول‬
‫‪ ‬االستفادة وأخد العبرة من هذه التجربة لتفادي هذه‬
‫تنظيمية والتأشير على الطرق الفعالة التي يمكن‬
‫المشاكل في مشاريع أخرى قادمة ‪،‬والعمل على‬
‫استخدامها‪.‬‬
‫إيجاد حلول لمختلف هذه الصعوبات ‪.‬‬
 ‫‪:‬نماذج مشاريع القسم‬

‫توجد مجموعة من أصناف المشاريع التي يمكن اقتراحها‪،‬والعمل عليها داخل المؤسسة التعليمية‬
‫والتي نذكر منها ‪:‬‬
‫‪ ‬اختيار موضوع محدد والعمل عليه‪:‬كمثال موضوع األمية‪ ،‬الفقر ‪،‬الهذر المدرسي‪ ،‬أو الحديث‬
‫وجمع المعلومات عن السيرة الذاتية لشخصية مشهورة‪،‬أو مواضيع تاريخية‪...‬‬
‫‪ ‬إنشاء وبناء مجسمات وأشكال‪:‬تخطيط وبناء أشكال هندسية كالمباني ‪،‬والمعالم األثرية ‪...‬‬
‫‪ ‬القيام بتنظيم المشاريع مثال‪ :‬الخروج في جوالت استكشافية جماعية ‪،‬أو رحالت تثقيفية‪،‬أو‬
‫حمالت تحسيسية توعوية‪ ،‬أو حمالت النظافة‪ ،‬أو االحتفاالت السنوية‪...‬‬
‫‪ ‬القيام بإجراء‪ :‬حوارات ‪،‬ومقابالت متنوعة في شتى المجاالت ‪،‬وإنجاز ملخصات وتقارير‪.‬‬
‫مشاريع األنشطة المندمجة‬
 ‫مفهوم األنشطة المندمجة‬
‫األنشطة المندمجة هي أنشطة تتكامل مع األنشطة الفصلية بفضل مقاربة التدريس بالكفايات‪ ,‬تسعى‬
‫إلى تحقيق أهداف المنهاج‪ ,‬و تعطي هامشا أكبر للمبادرات الفردية و الجماعية التي تهتم أكثر‬
‫بالواقع المحلي و الجهوي‪ .‬فاألنشطة المندمجة أنشطة تربوية ذات طابع تفتحي داعم لألنشطة‬
‫الفصلية‪ ,‬يعمل على تنمية البعد الثقافي و اإلبداعي لدى المتعلمين بغاية ترسيخ الحس الجمالي و‬
‫الفضول المعرفي و قيم المواطنة و العيش المشترك‪ ,‬و تشمل أنشطة التربية على حقوق االنسان و‬
‫المواطنة‪ ,‬و األنشطة الثقافية و الفنية و اإلعالمية و الرياضة و التربية البيئية و التنمية المستدامة و‬
‫‪.‬التربية الصحية‬
 ‫أنواع األنشطة المندمجة‬
‫أوال ‪:‬أنشطة التفتح‬

‫ج‪-‬الثقافية و الفنية و اإلعالمية‪:‬‬ ‫ب‪-‬أنشطة التربية على‬ ‫أ‪-‬أنشطة التربية الصحية و‬

‫د‪-‬األنشطة الرياضية‬
‫أنشطة تساهم في إبراز المواهب‬ ‫القيم‪ :‬تسعى إلى تربية‬ ‫البيئية و التربية على التنمية‬
‫المدرسية‪ :‬مجموع األنشطة‬
‫و طاقات المتعلمين‪ ,‬و تنمية‬ ‫الناشئة على قيم و مبادئ‬ ‫المستدامة‪ :‬أنشطة تسعى إلى‬
‫الرياضية التي تمارس داخل‬
‫شخصيتهم و حسهم الفني و‬ ‫الشريعة اإلسالمية‬ ‫ضمان صحة جسمية و نفسية‬
‫المؤسسات التعليمية‪ ,‬و التي‬
‫الجمالي‪ ,‬كما تشجعهم على‬ ‫السمحة‪ ,‬و من ثم تكوين‬ ‫و عقلية للمتعلمين‪ ,‬و تمكن‬
‫قد تتوج ببطوالت محلية و‬
‫التواصل مع الكفاءات المحلية و‬ ‫المواطن المتصف‬ ‫من خلق ظروف أمثل لتتبع‬
‫جهوية و وطنية يشارك و‬
‫الجهوية‪ ,‬و تثمن عمل المبدعين و‬ ‫باإلستقامة و الصالح‪ ,‬و‬ ‫تعليمهم و تربيتهم‪ ,‬من خالل‬
‫يبدع فيها المتعلمون‪ .‬و‬
‫تضمن مشاركتهم في التعريف‬ ‫الشغوف بطلب العلم و‬ ‫تتبع صحتهم و تقديم خدمات‬
‫تسعى إلى تنمية القدرات‬
‫بتراثهم المحلي و الجهوي و‬ ‫المعرفة في أرحب افاقها و‬ ‫صحية لهم داخل المؤسسة أو‬
‫‪.‬الجسمية و العقلية للمتعلمين‬
‫‪.‬المحافظة عليه‬ ‫‪.‬المتوقد لالطالع و االبداع‬ ‫‪.‬خارجها‬
 ‫ثانيا ‪:‬أنشطة الدعم‬
‫تتجلى في أنشطة الدعم االجتماعي و هي كل عمل مرتبط بالتضامن و التكافل و التسامح‪ ,‬و كل عمل يهدف‬
‫إلى توثيق عرى المحبة و اإلخاء بين المتعلمين و بقية أفراد المجتمع‪ .‬باإلضافة إلى أنشطة الدعم النفسي‬
‫التربوي اذ تشمل مجموع اإلجراءات و العمليات التي ينبغي اتباعها‪ ,‬و التي من شأنها أن تجعل النظام‬
‫التربوي قادرا على تحقيق الكفايات المسطرة عند كافة المتعلمين دون ميز أو شرط‪ ,‬بمراعاة‬
‫‪.‬جوانبهم المعرفية و النفسية الوجدانية و الحس حركية‬

‫أنشطة التوجيه التربوي‪:‬ثالثا‬

‫تهدف إلى مواكبة المتعلمين و تيسير نضجهم و ميولهم و ملكاتهم و اختياراتهم التربوية و المهنية‪ ,‬و إعادة‬
‫توجيههم كلما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ,‬ابتداء من السنة األولى من التعليم الثانوي اإلعدادي إلى التعليم‬
‫‪.‬العالي‬
 ‫بعض األنشطة المندمجة التي يمكن مزاولتها‬
‫المسرح‪ :‬المسرحية التربوية هي نموذج أدبي فني يحدث تأثيرا تربويا في المتلقي معتمدا على عدة‬
‫‪...‬عناصرأدبية أساسية هي‪ :‬الحبكة الدرامية‪ ,‬الشخصيات‪ ,‬الحوار‪ ,‬اإلضاءة‪ ,‬الديكور‪ ,‬المالبس‬
‫أناشيد تربوية‪ :‬هي تلك القطع الشعرية التي يتحرى في تأليفها السهولة‪ ,‬و تنظم نظما خاصة و تصلح لإللقاء‬
‫الجماعي و تستهدف غرضا محددا و بارزا‪ ,‬و هي لون شائق محبب‪ ,‬تلحينها يغري المتعلمين و يزيد‬
‫‪.‬حماسهم و إقبالهم عليها‬
‫ورشات الرسم‪ :‬الطفل له نفسية تفوق نفسية اإلنسان البالغ في الحساسية و الشعور و يعبر عنها بشكل إرادي‬
‫‪.‬أو ال إرادي و أكثر وسيلة يعبر بها عن شعوره‬
‫البستنة‪ :‬القيام بأنشطة داخل المؤسسة بهدف تنمية روح التعاون مع الجماعة لدى المتعلمين و االنفتاح على‬
‫‪.‬محيطه‬
‫تزيين الفصل الدراسي‪ :‬مساعدة المتعلمين في انجاز رسومات و ملصقات و مجالت حائطية لتزيين القسم‬