‫سلك تكوين أطر التدريس يف املراكز‬

‫اجلهوية ملهن الرتبية والتكوين‬

‫مسلك التعليم االبتدائي‬
‫التخصص املزدوج‬

‫مجزوءة علوم التربية‬

‫إعداد‪ :‬د‪ .‬محمد الكوادي‬

‫السنة التكوينية‪2022 :‬‬
 ‫املحاور‬
‫تقديم‬ ‫‪‬‬
‫توصيف املجزوءة‬ ‫‪‬‬
‫كفاية و أهداف املجزوءة‬ ‫‪‬‬
‫النتائج املنتظرة‬ ‫‪‬‬
‫توزيع حصص املجزوءة وغالفها الزمني (محتوى التكوين)‬ ‫‪‬‬
‫التدبيرالبيداغوجي ملحاورالتكوين في املجزوءة‬ ‫‪‬‬
‫معدات تربوية‬ ‫‪‬‬
‫التقويم‬ ‫‪‬‬
‫مراجع وموارد خاصة باملجزوءة‬ ‫‪‬‬
 ‫تقديم‬
‫‪ ‬يهدف التكوين باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين إلى تنمية الكفايات األساسية‬
‫واملهنية‪ ،‬من خالل مجزوءات متكاملة خاصة بالتعليم االبتدائي والثانوي‪ ،‬تهم كل‬
‫تخصص‪ ،‬وأخرى مستعرضة كعلوم التربية والتشريع املدرس ي وأخالقيات املهنة‬
‫وتكنولوجيا اإلعالم والتواصل‪...‬‬
‫‪ ‬يرتكزالتكوين من خالل املجزوءات املبرمجة تطويرثالثة أبعاد أساسية‪:‬‬
‫‪ -‬البعد املعرفي الوظيفي‪ :‬ويروم الدعم األساس في مجموعة مواد تهم التخصص‪.‬‬
 ‫‪ -‬البعد املنهي‪ :‬ويتم تطويره من خالل زيارات ملؤسسات التربية والتكوين‬
‫‪ -‬البعد التبصري‪ :‬ويهدف إلى إنماء القدرة على مساءلة املمارسات املهنية‬
‫وتطويرها من خالل مجزوءة منهجية البحث التربوي التدخلي خاصة‪.‬‬
 ‫توصيف املجزوءة‬
‫❑تندرج مجزوءة علوم التربية في إطار الهندسة الجديدة ملجزوءات‬
‫التكوين باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين‪ ،‬ضمن البعد املعرفي‬
‫الوظيفي الذي يروم الدعم األساس في مجموعة مواد تهم التخصص؛‬
‫إلى جانب علوم التربية‪...‬‬
‫❑األهمية املتزايدة التي أصبح يعرفها البحث في األدبيات التربوية ملقاربة‬
‫تحليل قضايا علوم التربية‪.‬‬
‫❑الجدل بين املختصين في البحث التربوي بشأن خصوصيات علوم‬
‫التربية‪.‬‬
‫❑عالقة علوم التربية بمواد التخصص وإشكالية تجويد العملية‬
‫التعليمية التعلمية‪.‬‬
 ‫الكفاية املستهدفة و أهداف املجزوءة‬
‫‪ o‬الكفاية املستهدفة‪ :‬تدبر أنشطة التكوين لتمثل و إنماء الكفايات املرتبطة‬
‫باملفاهيم واألدوات املنهجية املرتبطة بتاريخ األفكار التربوية وعلم النفس وعلم‬
‫االجتماع التربوي‪ ،‬والنمو النفس ي للطفل واملراهق‪ ،‬وتقنيات التواصل والتنشيط‬
‫ودينامية الفصل‪ ،)...‬والقدرة على استثمارها لوصف وتحليل الوضعيات‬
‫التعليمية في أبعادها الفلسفية والنفسية واالجتماعية والبيداغوجية‪ ،‬في ضوء‬
‫ممارسة متبصرة‪.‬‬
‫‪ o‬تهدف مجزوءة علوم التربية أساسا إلى‪:‬‬
‫ُ‬
‫اإلرساء العلمي والديداكتيكي ملفاهيم املواد املدرسة باملسلك إلنماء الكفايات‬
‫األساسية واملهنية الضرورية ملزاولة مهنة التدريس‪.‬‬
 ‫ويتفرع عن هذا الهدف العام األهداف الفرعية اآلتية‪:‬‬
‫من أجل إقدار الطالب على اإلحاطة واإلملام باإلطار املرجعي والنظري والتطبيقي‬
‫ملوضوعات علوم التربية‪ ،‬تروم هذه املجزوءة تحقيق األهداف اآلتية‪:‬‬
‫❖تنمية ثقافة العلوم اإلنسانية بشأن التربية والتكوين من خالل مساهمة مختلف‬
‫مكونات علوم التربية‪.‬‬
‫❖تنمية كفايات تحليل نماذج وتطبيقات بيداغوجية انطالقا من أسس نظرية وأدوات‬
‫منهجية مختلفة‪.‬‬
‫❖تحديد وتوظيف املفاهيم األساسية الكفيلة بوصف وتحليل حدث تعليمي في أبعاده‬
‫الفلسفية والنفسية واالجتماعية‪.‬‬
‫❖التمكن من تقاسم الخالصات املنتجة‪.‬‬
 ‫النتائج املنتظرة‬
‫ينتظرمن الطالب عند نهاية هذه املجزوءة ما يلي‪:‬‬
‫‪ o‬إنتاج وبلورة بطاقات تركيبية لالستنتاجات وجداول تركيبية ومقارنة تهم تاريخ األفكار حول‬
‫التربية‪ ،‬والتيارات الفلسفية في التربية‪.‬‬
‫‪ o‬بلورة بطائق وجداول تركيبية ومقارنة تهم النمو النفس ي للطفل واملراهق‪ ،‬من حيث عوامل‬
‫النمو النفس ي ومظاهره في أبعاد الشخصية املختلفة‪ ،‬واضطرابات النمو‪.‬‬
‫‪ o‬هندسة بطائق وجداول تركيبية ومقارنة تهم مفاهيم ونشأة علم النفس التربوي‪ ،‬ونظريات‬
‫التعلم‪ ،‬ومبادئ التعليم والتعلم‪ ،‬وعالقة تكنولوجيا التعليم بالبيداغوجيا‪.‬‬
‫‪ o‬بناء خطاطات وبطائق وجداول تركيبية ومقارنة تتعلق بمفاهيم ونشأة علم االجتماع‬
‫التربوي‪ ،‬و سوسيولوجيا النظام التربوي املغربي‪ ،‬ودينامية الجماعات‪ ،‬وتقنيات التواصل‬
‫والتنشيط‪.‬‬
‫توزيع حصص املجزوءة وغالفها الزمني‬
‫التدبيرالبيداغوجي ملحاوراملجزوءة‬
‫❑ محتوى التكوين‪:‬‬
‫مدخل تأطيري لعلوم التربية‬ ‫‪-‬‬
‫الجهاز المفاهيمي لعلوم التربية‬ ‫‪-‬‬
‫تاريخ األفكار في مجال التربية‬ ‫‪-‬‬
‫تيارات ومدارس فلسفة التربية‬ ‫‪-‬‬
‫النمو السيكولوجي للطفل والمراهق‬ ‫‪-‬‬
‫مظاهر النمو السيكولوجي‬ ‫‪-‬‬
‫مفاهيم وقضايا علم االجتماع التربوي‬ ‫‪-‬‬
‫مفاهيم ومواضيع ديناميات الجماعات‬ ‫‪-‬‬
‫مفاهيم وإشكاالت تقنيات التواصل وأدوات التنشيط‬ ‫‪-‬‬
‫❑أمثلة عن أنشطة وضعيات التكوين‬
 ‫❑املقاربة البيداغوجية‪:‬‬

‫إن تمفصل األنشطة واملعارف الخاصة «بمجزوءة علوم التربية» ينبني‬

‫على مجموعة من الشروط واملحددات‪ ،‬نلخصها في اآلتي‪:‬‬
‫✓خصوصية هندسة تكوين املجزوءة وربطها بتنمية الوضعيات التعليمية‪.‬‬
‫✓ تروم املجزوءة تأهيل الطالب من خالل وضعيات مهنية ومقاطع تكوينية‪-‬‬
‫تأهيلية مختلفة‪.‬‬
‫✓ خدمة البحث النظري االبستيمي للكفايات املهنية في ارتباط بالفعل‬
‫الديداكتيكي‪.‬‬
‫وعليه تتعدد صيغ التكوين بين الوضعيات واألنشطة النظرية و‬
‫العملية والتمهير على تقنيات ومناهج البحث التربوي النظري‬
‫والتدخلي‪ ،‬ومن أهمها‪:‬‬
‫✓التأطير النظري ملحاور املجزوءة من قبل املؤطر املكون‪ ،‬بطرح أهم‬
‫اإلشكاالت التي يثيرها البحث في مجال علوم التربية تنظيرا وتطبيقا‬
‫(خاصة املحاضرات العامة)‪.‬‬
‫✓املبادرات الفردية املؤطرة (البحث الذاتي‪ -‬أنشطة مجددة‪ ،)...‬في‬
‫إطار أنشطة تطبيقية لألشغال املوجهة (‪.)TD‬‬
‫✓العمل بالورشات من خالل مجموعات صغرى‪.‬‬
 ‫✓العمل الفردي أو الثنائي أو املجموعات املصغرة من خالل تقنيات‪:‬‬
‫االستقصاء‪-‬حل املشكالت‪-‬االكتشاف‪-‬الزوبعة الذهنية‪-‬لعب األدوار‪-‬الزوبعة‬
‫الذهنية‪ -‬دراسة الحالة‪ -‬التعلم التعاوني‪ -‬تقنية فيليبس‪ -‬تعليم مصغر‬
‫مصور‪...‬‬
‫✓العروض من خالل مجموعات مصغرة تستثمرفيها تقنيات التنشيط‬
‫السابقة‪.‬‬
‫✓استثمارتقنيات اإلعالم والتواصل في تطوير التكوين عن بعد‪ ،‬خاصة في‬
‫حاالت خاصة (األزمات الصحية‪ )...‬لضمان االستمرارية البيداغوجية‪.‬‬
‫✓تنشيط األيام الدراسية والندوات التربوية‪...‬‬
 ‫❑معدات بيداغوجية‪:‬‬
‫يتم اعتماد دعامات بيداغوجية تتجلى أساسا في‪:‬‬

‫➢ النصوص والوثائق التربوية‬

‫➢ الوضعيات التطبيقية مستوحاة من و اقع املمارسة التربوية‬
‫➢ وثائق وتقاريرالتداريب امليدانية في املؤسسات التعليمية‬
‫➢ موضوعات باقي مجزوءات التكوين لكون علوم التربية خادمة‬
‫لها‪.‬‬
 ‫تقويم املجزوءة‬

‫تقوم املجزوءة من خالل‪:‬‬

‫➢ تقويم كل األنشطة التي يشارك فيها املتدربون بتوظيف‬

‫التقنيات املشار إليها سابقا‪ ،‬وتحتسب في املر اقبة املستمرة‪،‬‬
‫سواء كان عمال فرديا أو جماعيا‪ ،‬أو شفويا أو كتابيا‪ ،‬بنسبة‬
‫‪.25%‬‬
‫➢ تقوم املجزوءة إجماال من خالل امتحان نهاية املجزوءة‪،‬‬
‫بنسبة ‪.%75‬‬
‫مراجع مختارة خاصة بالمجزوءة‬
‫ديداكتيك اللغات و اللسانيات التطبيقية تداخل التخصصات أم تشويش براديكمي‬ ‫محمد الدريج‬
‫طرق وأساليب التدريس الحديثة‬ ‫محمد عاصم طربيه‬
‫التعليم والتعلم الفعال نحو بيداغوجيا منفتحة على االكتشافات العلمية الحديثة حول الدماغ‬ ‫أحمد أوزي‬
‫سيكولوجية العنف‪ ،‬عنف املؤسسة ومأسسة العنف‪ :‬والطفل والعالقات األسرية‬ ‫أحمد أوزي‬
‫بيداغوجيا فعالة ومجددة‪ ،‬كفايات التعليم والتعلم للقرن الحادي والعشرين‬ ‫أحمد أوزي‬
‫املعجم املوسوعي الجديد لعلوم التربية‬ ‫أحمد أوزي‬
‫مدخل إلى البيداغوجيا أو علوم التربية‪ :‬في التأسيس لبيداغوجيا السياقات املغربية املركبة جزء ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫عبد الجليل أميم‬
‫الكفايات في التعليم‪ ،‬من أجل تأسيس علمي للمنهاج املندمج‬ ‫محمد الدريج‬
‫تكوين املدرسين باعتماد نموذج تكويني منتج للكفايات املهنية‬ ‫لحسن مادي‬
‫فلسفات التربية التقليدية والحديثة واملعاصرة‬ ‫محمد محمود الخوالدة‬
‫املناهج الدراسية بين األصالة واملعاصرة واستشراف املستقبل‬ ‫همام عبد الحفيظ‬
‫اقتصاديات املدرسة‬ ‫أحمد علي الحاج محمد‬
‫الهاشمي عبد الرحمن والعزاوي فائزة‬
‫املنهج واالقتصاد املعرفي‬ ‫محمد‬
‫العائد من االستثمارفي التعليم‬ ‫بوطيبة فيصل احمد‬
‫اقتصاد التعليم‬ ‫بول جون جاك ترجمة بشيرزندال‬
‫اقتصاديات الجودة التعليمية‬ ‫خلف فليح حسن‬
‫التربية والتعليم بين املعرفيات والنمو‬ ‫زيغورعلي‬
‫تمويل التعليم الجامعي و اتجاهاته املعاصرة‬ ‫عبد السالم محمد وبدراوي همام‬
‫التخطيط التربوي والتنمية البشرية‬ ‫عصام الدين بريرآدم‬
‫التعليم االلكتروني في عصراالقتصاد املعرفي‬ ‫كافي مصطفى يوسف‬
‫الهاشمي عبد الرحمن والعزاوي فائزة‬
‫االقتصاد املعرفي وتكوين املعلمين‬ ‫محمد‬
Sciences de l’éducation. Aspects historiques. Problèmes épistémologiques 40. Mialaret G
Le défi éducatif. Des situations pour réussir Toczek M.C., Martinot D
L’école peut- elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des
acquis Crahay M
Sociologie de l’éducation Cacouault M., Oeuvrard F
Le développement de l’enfant : savoir faire, savoir dire Bruner J
Théorie des situations didactiques Brousseau G
Anthropologie culturelle et éducation Camilleri C
La transposition didactique Chevallard Y
Introduction à la psychopédagogie Deldime R. Demoulin R
Sociologie de l’éducation. Nouvelles approches, nouveaux objets Forquin J.C
Education comparée Marmoz L
La psychopédagogie Mialaret G
Piaget et l’éducation Xypas C
Propos sur les sciences de l’éducation. Réflexions épistémologiques Develay M
Education et philosophie Houssaye J
Réflexions sur l’éducation, Introd., trad. Philonenko Kant E
La philosophie de l’éducation Reboul O
Traité des sciences et des techniques de la Formation Carré Philippe, Caspar Pierre
Comment évaluer les apprentissages dans l’enseignement supérieur
professionnalisant ?Regards d'enseignants. (https://www.cairn.info) collectif
La crèche est mon quotidien. Une directrice prend la parole.
(https://www.cairn.info) George Anne-Cécile
Enseigner à l'université avec le numérique. Savoirs, ressources, médiations Massou Luc, Lavielle-Gutnik
(https://www.cairn.info) Nathalie
Apprendre à l’école collectif
Les enseignants entre plaisir et souffrance Blanchard –Laville C
Sociologie de l’éducation Cacouault M., Oeuvrard F
L’enfant. La place de l’enfant parmi les hommes Montessori M
Emile ou de l’éducation Rousseau J.J
Démocratie et éducation. Introduction à la philosophie de l’éducation Dewey J.
Critique de la raison pédagogique De la Garanderie A
Pour une critique de la raison éducative Charbonnel N
La transposition didactique Chevallard Y
Ethnométhodologie et éducation Coulon A
Comprendre les apprentissages . Gentaz E. Dessus P
Economie de l’éducation Gurgand M
Manuel de psychologie de l’éducation Lieury A
Sociologie et anthropologie Mauss M
L’élève humilié. L’école un espace de non – droit ? Merle P
La prise en charge ethnoclinique de l’enfant de migrant Mesmin C
La psychopédagogie Mialaret G
Sciences de l’éducation. Aspects historiques. Problèmes épistémologiques Mialaret G
Piaget ou l’intelligence en marche Montangero J., Maurice – Naville D
L’épistémologie génétique Piaget, J
La psychologie de l’enfant Piaget, J
Comportement, cognition, conscience Siguan M. et al
Pour un enseignement stratégique. L’apport de la psychologie cognitive Tardif J
L’évaluation du système éducatif Thelot C
Le défi éducatif. Des situations pour réussir, . Toczek M.C., Martinot D
L’Ecole à l’épreuve de la sociologie. Questions à la sociologie de l’éducation, Van Haecht A
Piaget et l’éducation Xypas C
La République et l’école. Une anthologie Coutel C
Pédagogie et philosophie : le métier d’instruire Cornu L
Les valeurs. Savoir et éducation à l’Ecole Eirick Praiat, Andrien B
L’Education, approches philosophiques Kahn P., et al
Philosophie de l’éducation Leif J., Biancherie A
Pédagogie et théorie de la connaissance, Platon contre Piaget ? Vergnioux A
Une histoire de l'éducation populaire (https://www.cairn.info) Mignon Jean-Marie
L'orientation scolaire et professionnelle. Pratiques d'évaluation
(https://www.cairn.info) Chartier Philippe
Apprendre dans l'entreprise (https://www.cairn.info) Bourgeois Étienne
, L’évaluation, levier du développement professionnel ?Tensions, dispositifs,
perspectives (https://www.cairn.info) Paquay Léopold
Démocratie et éducation. Suivi de Expérience et Éducation.
(https://www.cairn.info) Dewey John
De l'étonnement à l'apprentissage. Enquêter pour mieux comprendre Thievenaz Joris
Savoir, apprendre, transmettre .Une approche psychanalytique du rapport au savoir Hatchuel Françoise
L'Itinérance Ludique. Une pédagogie pour apprendre à la crèche Rameau Laurence
Montessori au cœur de la vie de famille Anot Odile
Guide pour le développement et la mise en œuvre de curriculums pour une
éducationplurilingue et interculturelle Beacco Jean-Claude..
Sociologie de l'école 31. Duru-Bellat Marie…
L'école face à la violence. Décrire, expliquer, agir Debarbieux Eric,
Troubles des apprentissages. Approche intégrative Jumel Bernard
Martine, Éduquer et Former. Connaissances et débats en Éducation et Formation. Fournier Martine
Organiser la formation à partir des compétences. Un pari gagnant pour
l'apprentissage dans le supérieur Poumay Marianne…
Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques 43. Reuter Yves…
La didactique en questions Cornu(L.) et Vergnioux (A)
Les fondements de l’action didactique De Corte
La représentation du monde chez l’enfant Piaget (J).,
Pédagogie générale MIALARET, (G).,
Didactic classroom studies: A potential research direction Christina(O).,Åke (I).,& Silwa
La transposion didactique Chevallard, (Y)
L’art d’enseigner: 20 fiches pratiques pour les profs Nathalie (A).,
les courants de la pédagogie contemporaine BEAUTE. J.
Développer un curriculum d’enseignement ou de formation, Des options politiques
au pilotage Marc DEMEUSE …
Idées reçues sur l'école TRPGER.V.
Apprentissage et didactique: où en est-on? Vergnaud .g.
Psychologie cognitive Roulin.J…
le triangle pédagogique; les différentes facettes de la pédagogie Houssaye J
l'école de l'ardoise à internet Troger.v.
Dictionnaire de l'éducation Zanten,A…
L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée Perrenoud PH
Pédagogie, dictionnaire des concepts clés: Apprentissage, formation,psychologie
cognitive Raynal, F…
L'économie de la formation Voisin, A.
La fabrique de l'employabilité: quelle alternative à la formation professionnelle
néolibérale? Vergne F Barnier
Les marchés scolaires Felouzis …
La contribution de l'conomie de l'éducation à la légitimité scientifique des sciences
de l'éducation dominicé p.
La gouvernance du système éducatif marocain et la réussite des élèves, quels degrés
et nature d'influence EL HAYANI A.
‫شكرا على حسن انتباهكم وتتبعكم‬