‫مثال لبطاقة درس في مكون التراكيب‬

‫المكون‪ :‬التراكيب‬
‫المستوى‪ :‬الخامس من التعليم االبتدائي‬
‫المجال‪ :‬القيم اإلسالمية والوطنية واإلنسانية‬
‫عنوان الدرس‪ :‬الفعل الالزم والمتعدي‬
‫األهداف التعلمية‪:‬‬
‫‪ -‬أن يتعرف المتعلم الالزم والمتعدي‬
‫‪ -‬أن يوظف الالزم والمتعدي& في سياق وضعيات& تواصلية مختلفة‪.‬‬
‫المكتسبات القبلية‪ :‬الجملة الفعلية‪ ،‬الفعل‪ ،‬الفاعل‪ ،‬المفعول به‬

‫األنشطة التعليمية التعلمية‬

‫التقويم‬ ‫الوسائل‬ ‫أنشطة المتعلم(ة)‬ ‫ممارسات المدرس (ة)‬ ‫المراحل‬
‫( المهام)‬ ‫( التعليمات)‬
‫يقترح األستاذ أنشطة سريعة على األلواح لتقويم‬ ‫‪ ‬المرحلة األولى‪:‬‬
‫ألواح‬ ‫مدى تمكن كل متعلم من الظواهر التركيبية السابقة‬ ‫تقويم تشخيصي‬
‫المرتبطة بالجملة الفعلية وعناصرها‪ ،‬ثم يقدم‬ ‫شكل العمل‪ :‬فردي‬
‫معالجة آنية لمن هم بحاجة إليها‪.‬‬ ‫المدة الزمنية‪ 5 :‬د‬

‫وضعية االنطالق‬ ‫‪ ‬المرحلة الثانية‪:‬‬

‫◄ يمهد األستاذ لدرسه باطالع المتعلمين على‬ ‫أنشطة االكتشاف‬
‫حدث نشرته إحدى الصحف الوطنية‪ ،‬يتعلق‬ ‫والفهم‪.‬‬
‫بانتحار‪ M‬شاب في العشرين من عمره‪ .‬ثم يطرح‬ ‫‪ -‬شكل العمل‪ :‬عمل في‬
‫أسئلة يتوصل‪ M‬المتعلمون من خاللها إلى النص‬ ‫مجموعات صغيرة ثم‬
‫المتضمن للظاهرة موضوع الدرس‪.‬‬ ‫عمل جماعي‬
‫تصويب‬ ‫صور‬ ‫ماهو االنتحار؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬المدة الزمنية‪ 15 :‬د‬
‫األجوبة‬ ‫مشهد‬ ‫كيف يعتبر اإلسالم االنتحار؟ لماذا؟‬ ‫‪-‬‬
‫كتاب‬ ‫لماذا يدعو اإلسالم الناس إلى اإلقبال على‬ ‫‪-‬‬
‫مدرسي‬ ‫الحياة والتمتع بنعمها وطيباتها؟‬
‫ماهو عقاب المنتحر؟‬ ‫‪-‬‬

‫◄ يعرض النص المتضمن للظاهرة على‬

‫أنظار المتعلمين‪:‬‬
‫جاء اإلسالم فكرم‪ M‬اإلنسان وجعله أسمى‬
‫المخلوقات‪ M.‬ومن مظاهر هذا التكريم‪ M‬أنه يشجع‬
‫اإلقبال على الحياة‪ ،‬ويحض على التمتع‬
‫بخيراتها‪ M‬وطيباتها‪ M.‬وقد قدس اإلسالم الحياة‬
‫البشرية‪ ،‬واعتبر قتل النفس البشرية عمال‬
‫محرما يخالف التعاليم اإلسالمية‪ .‬كما اعتبرت‬
‫السنة النبوية االنتحار قتال للنفس‪ ،‬عقابه الخلود‬
‫في النار‪.‬‬
‫◙ قراءة النص قراءة إجمالية أولى‪.‬‬
‫◙ قراءة النص قراءة ثانية‪ ،‬وطرح أسئلة‬
 ‫تمكن من استخراج الجمل المتضمنة للظاهرة‬
‫التركيبية المستهدفة‪:‬‬
‫جاء اإلسالم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قدس اإلسالم الحياة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اعتبرت السنة االنتحار‪ M‬قتال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫◙ البحث عن المعطيات ومعالجتها وتحليلها‬
‫وتركيبها واكتشاف القواعد والمفاهيم الجديدة‬
‫من خالل التعليمات اآلتية‪( :‬عمل في‬
‫مجموعات)‬
‫الحظ الجمل المعروضة على السبورة‪ ،‬ما‬ ‫‪-‬‬
‫نوعها؟‬
‫قارن بينها‪ .‬هل تتوفر كل منها على جميع‬ ‫‪-‬‬
‫العناصر‪ M‬األساسية؟‬
‫ماذا تستنتج؟‬ ‫‪-‬‬
‫ميز بين الفعل في هذه الجمل؟ ما نوعه في‬ ‫‪-‬‬
‫كل جملة؟‬
‫لخص ما استنتجته في جدول تبين فيه‬ ‫‪-‬‬
‫مكونات كل جملة ونوع‪ M‬الفعل فيها‪.‬‬
‫◙ مأسسة المفاهيم والقواعد الجديدة‪.‬‬
‫‪ -‬يفتح األستاذ مناقشة جماعية بين المتعلمين‬
‫يستنتجون‪ M‬من خاللها القاعدة المرتبطة‬
‫سبورة‬ ‫بالدرس‪ ،‬ثم يعممونها على أمثلة أخرى‪.‬‬
‫عناصر‬ ‫ألواح‬ ‫القاعدة‪:‬‬
‫الجملة‬ ‫‪ -‬تتركب الجملة الفعلية من فعل وفاعل‪ ،‬أو من‬
‫الفعلية‬ ‫فعل وفاعل ومفعول به‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل الالزم هو الذي يقتصر على الفاعل‬
‫ويرفعه‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل المتعدي هو الذي يرفع الفاعل ويتعداه‬
‫إلى نصب مفعول به واحد أو أكثر‪.‬‬
‫النشاط ‪ :1‬تمرين للتعرف والفهم‬ ‫‪ .3‬التطبيق واالستثمار‬
‫شكل العمل‪ :‬جماعي على السبورة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬شكل العمل‪:‬‬
‫النشاط‪ :‬بين نوع الفعل في الجمل اآلتية (علل‬ ‫‪-‬‬ ‫جماعي‬
‫التمييز بين‬ ‫جوابك)‪:‬‬
‫الالزم و‬ ‫▪ يؤدي المسلمون الصالة في أوقاتها‪M.‬‬ ‫‪ 10‬د‬
‫المتعدي‪.‬‬ ‫▪ اتخذ المسلمون الرسول قدوة‪.‬‬
‫▪ يؤذن المؤذن للصالة‪.‬‬
‫▪ توجه المصلون إلى المسجد‪.‬‬
‫▪ دعا المسلمون هللا في صالتهم‪.‬‬
‫◙ النشاط ‪ :2‬تمرين تطبيقي‬
‫شكل العمل‪ :‬فردي على الدفاتر‪M‬‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‪ :‬ميز فيما يأتي بين األفعال الالزمة‬ ‫‪-‬‬
‫والمتعدية وركب كال منها في جملة مفيدة‪:‬‬
‫دعا ‪ -‬شاهد ‪ -‬حسب ‪ -‬فهم ‪ -‬احتفل‪.‬‬
 ‫◙ يصحح كل تمرين تباعا تصحيحا جماعيا‬
‫على السبورة بطريقة حوارية‪ .‬ويسعى‪ M‬األستاذ‬
‫خالل هذه المرحلة إلى استخدام جميع أساليب‬
‫تصويب‬ ‫التعزيز‪ M‬المناسبة آخذا بأيدي المتعثرين‪،‬‬
‫األجوبة‬ ‫ومنطلقا من الخطأ باعتباره وسيلة من وسائل‬
‫التعلم‪.‬‬
‫تحديد‬
‫مواطن‬
‫التعثر‬
‫‪ -‬الوضعية‪:‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الرابعة‪:‬‬
‫رافقت والدك ألداء صالة عيد األضحى‪،‬‬ ‫أنشطة اإلنتاج‬
‫صف ما سمعته وشاهدته في ثالث جمل على‬ ‫والتواصل‬
‫األقل‪.‬‬ ‫‪ -‬شكل العمل‪ :‬فردي‬
‫فالمتعلم‪ M‬عند وصفه لما شاهد وسمع‬ ‫‪ -‬المدة الزمنية‪ 5 :‬د‬
‫سيوظف بالضرورة أفعاال الزمة ومتعدية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫األنشطة‪( :‬من نوع األنشطة المقترحة في‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الخامسة‪:‬‬

‫مرحلة التطبيق)‬ ‫أنشطة التقويم‬
‫تخصيص أنشطة يستغلها‪ M‬األستاذ فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬شكل العمل‪ :‬فردي‬
‫التأكد من مدى تحكم المتعلمين في المكتسبات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬المدة الزمنية‪ 10 :‬د‬
‫المعرفية الجديدة المرتبطة بالالزم‪ M‬والمتعدي‪.‬‬
‫تقويم مدى قدرة المتعلمين على توظيف‪M‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات الخاصة بالالزم والمتعدي في‬
‫وضعيات‪ M‬تواصلية شفهية وكتابية‪.‬‬
‫رصد تعثرات المتعلمين‪ ،‬والعمل على‬ ‫‪-‬‬
‫معالجتها‪.‬‬
‫‪.‬‬