‫‪P‬‬

‫‪5‬‬
‫‪A‬‬

‫ﻦ‬
‫ﻣ‬‫ﺎ‬
‫ﺜ‬‫ﻟ‬
‫ﺍ‬
‫ﻊ‬‫ﻄ‬‫ﻘ‬
‫ﳌ‬‫ﺍ‬
‫ﱃ‬‫ﺇ‬‫ﻣﺲ‬
‫ﺎ‬‫ﳋ‬
‫ﺍ‬‫ﻊ‬‫ﻄ‬
‫ﻘ‬‫ﳌ‬
‫ﺍ‬‫ﻦ‬
‫ﻣ‬
 ‫المقطع‪ :‬الخامس‪.‬‬
‫الصّحٌ و التّغذيٌ‪.‬‬ ‫عنوان المقطع‬
‫التبرع من الدّم‪.‬‬ ‫فوم المنطوق‬
‫من المحتمـــل‪.‬‬ ‫صيغٌ‬‫ال ّ‬
‫وادي الحياة‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة األولٍ‬
‫الجمع المؤنث السّالم و إعرابى‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫همزة الوصل‪.‬‬ ‫صرف ‪/‬إمالء‪.‬‬ ‫ال ّ‬
‫كيف أعتنً بجسمً‪.‬‬ ‫فوم المنطوق‬
‫إذن‪.‬‬ ‫صيغٌ‬ ‫ال ّ‬
‫ممنوع الدّخول!‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة الثانيٌ‬
‫المثنٍ و إعرابى‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫الفعل المعتل و أنواعى‪.‬‬ ‫صرف‪/‬اإلمالء‬ ‫ال ّ‬
‫ماذا يدخل جوفنا من طعام؟‬ ‫فوم المنطوق‬
‫باإلضافٌ إلٍ‬ ‫صيغٌ‬ ‫ال ّ‬
‫أحسن األطباء‪:‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة الثالثٌ‬
‫المضاف و المضاف إليى‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫عالمات التّأنيث فً األسماء‪.‬‬ ‫صرف‪/‬اإلمالء‬ ‫ال ّ‬
‫التّلخيص‪.‬‬ ‫التّعبير الكتابً‬
‫علٍ الخوان‪.‬‬ ‫المحفوظات‬
‫الخس و الملفوف‪.‬‬ ‫اإلدماج‬
‫قضايا صحيٌ‪.‬‬ ‫المطالعٌ‬
‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميػػػػػػػػػػػداف‪ :‬فىػػـ المنطوؽ ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشػػػػػػػػػاط ‪ :‬فوـ المنطوؽ ‪.‬‬
‫العنػػػػػػػػواف ‪ :‬التّبرع بالدّـ ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عف أسُلٌ تستودؼ المعنييف الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحؿ‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديـ الوضعيٌ اِنطّقيٌ األـ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّؽ‬
‫قراء النّص المنطوق (التّبرع بالدّـ) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء‬
‫الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫فوم المنطوق‪:‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشهد والتّعبير عنه اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق((التّبرع بالدّـ))‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬

‫المشود‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميداف‪ :‬فوـ المنطوؽ والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنواف النص ‪ :‬التّبرّع بالدّـ‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمؿ الصّيغٌ مف المحتمؿ فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلـ‬ ‫اؿمراحؿ‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ماذا يحتاج الشّخص الّذي يجري عمليٌ جراحيٌ ؟‬
‫اِنطّؽ‬

‫❶التّعرؼ علٍ الصّيغٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ ( مف المحتمؿ )‬

‫❷استعماؿ الصّيغٌ ‪:‬‬

‫‪ ‬قؿ جمّ علٍ نفس المنواؿ مستعمّ مف المحتمؿ ‪:‬‬
‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬ ‫‪-‬مف المحتمؿ أف تحسف حالٌ المريض بعد تناولى الدّواء ‪.‬‬
‫‪ ‬عبر عف الصّ ور باستعماؿ الصّيغٌ مف المحتمؿ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬

‫‪ ‬اكمؿ الشّطر النّاقص مستعمّ مف المحتمؿ‪:‬‬

‫‪..........‬أف تمرض إذا خرجت دوف ‪...........‬‬
‫‪...........‬أف تخؼ آِـ حلقؾ إذا ‪...............‬‬
‫إذا تناولت الطّعاـ بشراهٌ ‪.................‬‬

‫يوظؼ الصّيغٌ‬
‫❸كوف جمّ باستعماؿ الصّيغٌ (مف المحتمؿ) ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫بجمؿ مف إنشاُى‪.‬‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميداف‪ :‬فوـ المنطوؽ والتعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬التّبرّع بالدّـ ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عف قيـ وسلوكات إيجابيٌ شفويا مف خّؿ سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحؿ‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلـ‬
‫الحصٌ‬
‫‪ -‬يذكر النّتاُح‬ ‫‪ -‬ما هً نتاُح خوادث المرور ؟‬
‫مرحلٌ‬
‫وطرق المساعدة‬ ‫‪ -‬كيف يمكن مساعدة المتضررين من هذه الخوادث؟‬
‫اِنطّؽ‬

‫❶ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬

‫السّند‪:‬‬
‫الصّ حٌ تاج علٍ رؤوس األصحاء ِ يعرؼ قمتوا إِ المرضٍ َ‬
‫تحدث كيؼ نستعمؿ عافيتنا لمساعدة المرضٍ و عف أهميٌ التّبرع‬
‫‪ -‬يجيب عن‬ ‫بالدّـ‪.‬‬
‫األسُلٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫‪ -‬استخراج العناصر‬
‫‪ -‬التعبير شفويا اعتمادا علٍ العناصر‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميداف‪ :‬فوـ المكتوب‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنواف ‪ :‬وادي الحياة ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوـ ما يقرأ و يستعمؿ المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحؿ‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلـ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬ما أهميٌ التّبرع بالدّم؟‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّؽ‬
‫❶ التعبير عن الصّ ورة‬

‫مّخظٌ الصّ ورة و‬

‫التّعبير عنوا‪.‬‬

‫❷ القراءة الصّ امتٌ‬

‫يستمع و ينتبى‬ ‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬ ‫بـ وصؼ الكاتب الدّـ ؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع‬
‫لقراءة األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يوظفوا‬ ‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫تصخيد األذطاء ـ‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬ ‫تدوين الكلمات الصّ عبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫يقرأ النص بيسر‬ ‫‪ ‬ماهو السّاُل الّذي يتخدث عنى النّص؟‪.‬‬
‫‪ ‬ماهو مصدر هذه المادة؟‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫يستذرج العبارات‬ ‫إنجاز التّمرين (أفوـ النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫المناسبٌ ‪.‬‬ ‫❶ صخد الذطأ الموجود فً كل جملٌ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد‬
‫الجماعً‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميداف‪ :‬فوـ المكتوب‬
‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنواف ‪ :‬علٍ الخػػػػػػواف ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبػّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬السّمنٌ من األمراض الّتً تصيب اإلنسان ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد أسبابوا‬ ‫اإلنطّؽ‬
‫❶ تقديـ و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لّستظوار‪.‬‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميداف‪ :‬فوـ المكتوب‬
‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنواف‪ : :‬وادي الحياة‪/‬الجمع المؤنث السّالـ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرؼ علٍ الجمع المؤنث السّالـ وعّمات إعرابى‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫‪-‬إذا خدث نزيف خاد من يتدذل إليقافى؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ الجمع المؤنث‬
‫السّالم‪.‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫يتعرف علٍ عّمات‬ ‫فً أي صيػٌ وردت الكلمات الملونٌ؟‬
‫إعراب الجمع المؤنث‬ ‫ما موقعوا من اإلعراب؟وما عّمٌ إعرابوا؟‬
‫السّالم‪.‬‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪2‬ص‪51‬‬ ‫التدريب‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬اكتب ثّث جمل تتضمن جمع المؤنث السّالم خسب المطلوب‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميداف‪ :‬فوـ المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬وادي الحياة‪/‬همزة الوصؿ ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوـ ما يقرأ و يتعرؼ علٍ مواضع كتابٌ همزة الوصؿ‪.‬‬
‫التقويـ‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحؿ‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫ماهو دور الصّ فاُد فً الدّم؟‬ ‫مرحلٌ اِنطّؽ‬

‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمُّيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ همزة‬

‫الوصل و مواضع‬
‫❷المناقشٌ‬
‫كتابتوا‪.‬‬
‫أين كتبت الومزة فً الكلمات الملونٌ؟‬
‫هل نطقت عند الوصل؟‬

‫‪.........................................................................‬‬ ‫مرحلٌ بناء‬

‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫مثال‬ ‫مواضع كتابٌ همزة الوصل‬

‫الدّم – الرّسم‪ -‬القلم‬ ‫( الـ) التّعريف‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫اسمَاثنانَاثنتانَابنَابنٌَامرأة‬ ‫بعض األسماء‬
‫اكتبَاجلسَارفع‬ ‫أمر الثّثً‬
‫استلم َاستلمَاستّم‬ ‫ماضً و أمر ومصدر الذماسً‬
‫استرجعَاسترجعَاسترجاع‬ ‫ماضً و أمر و مصدر السّداسً‬

‫يكمل بومزة مناسبٌ‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2‬ص‪51‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫أكمل بومزة مناسبٌ‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪......‬سم – ‪......‬مرأة‪...... -‬ستعمال‪...... -‬كل‪...... -‬بن – ‪......‬ستقام‪-‬‬
‫‪......‬نّ ‪...... -‬نتصر‪...... -‬ب – ‪......‬ثنان – ‪......‬رجع ‪...... -‬كتب‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميداف‪ :‬فوـ المكتوب ‪.‬‬
‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنواف ‪ :‬أوسع معلوماتً(قضايا صحيٌ )‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعماؿ المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫من أول من أسلم من الرّ جال و النّساء و الصّ بيان؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬
‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬
‫استذّص‬ ‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬ ‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتـ توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكف اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪15 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ والتّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميداف‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنواف‪ :‬التّلخيص ‪.‬‬
‫الودؼ التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يتدرب علٍ تلخيص الجمؿ و العبارات‪..‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلـ‬ ‫المراحؿ‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ما ذا يقصد بالتّلذيص ؟‬
‫اإلنطّؽ‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪52‬‬

‫يتعرؼ علٍ معنٍ التّلخيص مف خّؿ مّحظٌ الجدوؿ‪.‬‬
‫يقرأ السّند‪.‬‬
‫التّلخيص هو اختصار الكّـ وجعلى أقصر ‪.‬‬
‫خل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنشطٌ ص‪52‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫أكمؿ الفراغ بما يناسب مف الكلمات التّاليٌ( المعنٍَتلخيصَكلمات)‬
‫‪ -‬الجمؿ فً الخانٌ الثّانيٌ هً ‪ ..............‬للجمؿ فً الخانٌ األولٍ‬
‫يمأل الجدول ‪.‬‬
‫بالمعلومات المناسبٌ‪.‬‬ ‫َبحيث يمكف تعويض عبارة بعدد ‪..........‬أقؿ منوا تؤدي ‪......‬‬
‫‪-‬‬

‫خل التمرين ‪ 3‬من دفتر األنشطٌ ص‪52‬‬

‫‪ -‬لذص كل جملٌ مما يأتً مستعمّ ما يناسب‪.‬‬
‫( اللخوم الخمراء و البيضاء ‪َ -‬الذضراءَالزّواخفَالفواكىَأدويٌَتضاريسَالجوارح)‬
‫‪ -‬ليخافظ اإلنسان علٍ صختى َعليى أن يتناول غذاء متنوعا َفيى الذسّ و الجزر و البطاطا‬
‫و التّمور و اليوسفً و الدّجاج و لخم البقري و السّمك و الكثير من الماء‪.‬‬

‫يلذص الجمل و‬ ‫‪ -‬الصّ قور و النّسور و العقبان تعيش علٍ الصّ يد‪.‬‬
‫اِستثمار‬

‫العبارات‪..‬‬
‫‪ -‬تميّز سوول و هضاب و جبال الجزاُر بالتّنوع‪.‬‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬الثّعابين و التّماسيد و السّخالً خيوانات ذطيرة‪.‬‬

‫‪ -‬دذلت إلٍ الصّيدليٌ و اشتريت منوا تخاميل و مسكنات ألم و شروبا للسّعال‬
‫و خقنا و صفوا لً الطبيب‪.‬‬

‫وِيػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬

‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬كيف أعتنً بجسمً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق (كيف أعتنً بجسمً) من طرف األستاذ(ة) وأثناء‬
‫ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرخلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشهدين والتّعبير عنى م ا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق (كيف أعتنً بجسمً)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشهدين‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشهدين‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬
‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬كيف أعتنً بجسمً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ إذن فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬تقوم الفيتامينات و المعادن بعدة وظاُف ‪.‬‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬عددها‪.‬‬
‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬
‫قراءة الفقرة و استذراج الصّيػٌ (إذن)‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬ ‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫‪ -‬قل جمّ علٍ المنوال‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫ً بالكلسيوم فاخرص إذن علٍ شربى‬
‫الخليب غن ّ‬
‫‪ -‬أكمل الشّكر النّاقص مستعمّ إذن‪:‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬
‫‪ -‬أشعٌ الشمس غنيٌ بالفيتامين (د) إذن ‪....................................................‬‬
‫‪ -‬التّػذيٌ السّيٌُ تعرض صختً للذطر إذن ‪.............................................‬‬
‫‪ -‬تعــــــلم أنّــــك مصـــاب بفقــــر الدّم إذن ‪............................................‬‬
‫‪ -‬الصّ خٌ أغلٍ من أي شًء إذن ‪....................................................‬‬
‫‪-‬‬

‫❸التّدريب‬
‫أكمل الجمل بما يناسب‬
‫يوظف الصّيػٌ‬
‫‪ -‬بما أنّ الصّخٌ غاليٌ َإذن ‪................................‬عليوا‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫بجمل من إنشاُى‪.‬‬
‫‪ -‬بما أنّ التّلقيد فواُد َ إذن علينا أن ‪..................‬مواعيده‪.‬‬
‫ً بالفيتامين (ج)َإذن ‪.............‬بتناولى‪.‬‬ ‫‪ -‬بما أنّ البرتقال غن ّ‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬كيف أعتنً بجسمً‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من ذّل سندات مذتلفٌ‪.‬‬
‫مراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الخصٌ‬
‫‪ -‬يعدد أصناف‬ ‫‪ -‬يصنف الػذاء إلٍ ست مجموعات َعددها‬
‫مرخلٌ‬
‫األغذيٌ‪.‬‬
‫اِنطّق‬

‫❶ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬

‫السّند‪:‬‬
‫ِبد أن يكون غذاؤنا صخيا و متنوعا لنخظٍ بصخٌ جيدة‬
‫َغير أنّنا فً الػالب ِ نخرص علٍ هذا التّنوع أثناء تخضير‬
‫الوجبات‪.‬‬
‫التّعليمٌ‬
‫أردت أن تذبر والدتك بما تعلمتى فً المدرسٌ و تقنعوا بتػيير‬
‫‪ -‬يجيب عن‬ ‫السّلوكات الػذاُيٌ المنتوجٌ فً منزلكم و اتباع نظام غذاًُ متوازن‬
‫األسُلٌ‬ ‫للمخافظٌ علٍ الصّ خٌ َأذبر زمّءك بما قلتى‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫أ) قراءة السّند‪..‬‬
‫استذراج العناصر‬
‫ب)‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪ ‬السّلوكات الػذاُيٌ المنتوجٌ فً المنزل‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫‪ ‬نتاُح السّلوكات المنتوجٌ فً المنزل‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪ ‬النّظام الػذاًُ المتوازن‪.‬‬
‫‪ ‬أهميٌ النّظام الػذاًُ المتوازن‪.‬‬
‫‪............................................ ‬‬
‫ت) التعبير شفويا اعتمادا علٍ العناصر‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‪.‬‬

‫الخصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬ممنوع الدّذول!‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬مم يتكون جسم اإلنسان ؟ وما وظيفٌ هذه األعضاء؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬التعبير عن الصّور بالتّركيز علٍ‬

‫األجوزة المذتلفٌ ‪.‬‬
‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬

‫❷ القراءة الصّامتٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫‪ -‬كيف يتذلص الجسم من مذتلف الجراثيم ؟‬
‫يوظفوا‬ ‫❸ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬ ‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫يقرأ النّص بيسر‬ ‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ما اسم الكاُنات الّتً تواجم جسم اإلنسان؟‬
‫‪ ‬ما اسم الجواز الّذي يخارب هذه الكاُنات؟‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ اكتب السبب المناسب لكل جملٌ‪:‬‬
‫يذكر السّبب ‪.‬‬ ‫السبب‬ ‫الجملٌ‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫يشكل الجلد جزءا من الجواز المناعً ألنّى‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫الجسم آلٌ طبيعيٌ مذهلٌ ألنّى‬
‫‪..........................................................‬‬ ‫ِ تدذل الميكروبات عن طريق األذن ألنّ ‪:‬‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ِ تدذل الميكروبات عن طريق العين ألنّ ‪:‬‬
‫‪..........................................................‬‬ ‫يخمً التّلقيد من بعض األمراض ألنّ الجسم‪:‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخفوظــــــات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬علٍ الذـــوان ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬السّمنٌ من األمراض الّتً تصيب اإلنسان ‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اإلنطّق ‪ -‬عدد أسبابوا‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تذصص الخصٌ األولٍ لتخفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تذصص الخصٌ الثّانيٌ لتخفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تذصص الخصص الثّالثٌ لّستظوار‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نخو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬ممنوع الدّذول ! ‪/‬المثنٍ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ المثنٍ و إعرابى‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬
‫التقويم‬ ‫المراخل‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ المثنٍ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ عّمات‬
‫إعراب المثنٍ‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫فً أي صيػٌ وردت األسماء الملونٌّ؟‬
‫ما موقعوا من اإلعراب؟ما عّمات إعرابوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬

‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪2‬ص‪54‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬خول ما بين قوسين إلٍ المثنٍ‪.‬‬
‫‪ - -‬خقن المريض ب(خقنٌ)لتذفيف األلم‪.‬‬
‫‪ -‬شربت اليوم (كأسا)من اليانسون السّاذن‪.‬‬
‫‪ -‬داوت الممرضٌ (جريخا) (تعرضا) لخادث مرور‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬ممنوع الدّذول !‪/‬الفعل المعتل ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف علٍ أنواع الفعل المعتل‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرخلٌ اِنطّق‬

‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمُّيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ الفعل‬

‫المعتل‪.‬‬
‫يخدد أنواع الفعل‬
‫❷المناقشٌ‬
‫المعتل‪.‬‬
‫هل األفعال الملونٌّ صخيخٌ؟ لماذا؟‬
‫كيف تسمٍ هذه األفعال؟‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫عين خرف العلٌّ فً ك ّل فعل‪.‬‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يعين الجواب الصّخيد‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪54‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪ -‬عين اإلجابٌ الصّ خيخٌ‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(ظواهر علميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر بعض‬ ‫وضعيٌ‬
‫اذكر بعض الظواهر الطّبيعيٌ ‪.‬‬
‫الظواهر‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص ذارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪16 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّخٌ والتّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬
‫الخصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬تلذبص النّص ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى بتلذيص النّصوص‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرخلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ماذا تراعً عند التّلذيص ؟‬
‫اإلنطّق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪55‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬ ‫النّص الثّانً‬ ‫النّص األوّ ل‬

‫يقارن بين النّصين‬

‫و يخدد العّقٌ بينوما‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ .1‬اقرأ النّصين‪.‬‬
‫‪ .2‬قارن بينوما‪..‬‬
‫ّ‬
‫‪ .3‬ماذا يمثل النّص الثانً بالنسبٌ للنّص األول‪..‬‬
‫خل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنشطٌ ص‪55‬‬

‫يصنف العبارات‬
‫فً الجدول‪.‬‬

‫ما أمتنع عنى عند التّلذيص‬ ‫ما أخترمى عند التّلذيص‬

‫‪..................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬

‫يلذص النّص اعتمادا‬

‫اِستثمار‬

‫علٍ الجدول السّابق‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫‪f‬‬
‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬ماذا يدخل جوفنا من طعام؟‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫مرحلٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ المطروخٌ‬ ‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّالثٌ)‬
‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق ( ماذا يدخل جوفنا من طعام؟) من طرف‬
‫األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى‬
‫مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص ويبدي‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫اهتماما‬ ‫بناء‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ تترجم‬ ‫التعلمات‬
‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫المعنٍ العام للنّص‪.‬‬
‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا‬
‫علٍ النّص المنطوق( ماذا يدخل جوفنا من طعام؟)‬

‫‪ -‬مّخظٌ المشاهد‪.‬‬
‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬ماذا يدخل جوفنا من طعام؟‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ باإلضافٌ إلٍ فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هً فواُد األغذيٌ الصّحيٌ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (باإلضافٌ إلٍ)‬

‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫يتعرف علٍ‬
‫الصّ يػٌ‬ ‫ل جملٌ ما يناسبوا باستعمال الصّيػٌ (باإلضافٌ إلٍ)‬
‫جد لك ّ‬

‫بناء التعلمات‬
‫الشّطر الثّانً‬ ‫الشّطر األول‬
‫‪ -‬ممارسٌ الرّياضٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحوي الخضر و الفواكى الكثير من‬
‫الفيتامينات‪.‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫‪ -‬تقويٌ األسنان و اللّثٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحتوي الكعك علٍ كميات كبيرة‬
‫من السّكر‪.‬‬

‫‪ -‬األلياف واألمّح‬ ‫‪ -‬نقً أجسامنا من األمراض بتناول‬

‫المعدنيٌ‪.‬‬ ‫الػذاء الصّ حً‪.‬‬

‫‪ -‬الدّهون الملونٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعمل التّفاح علٍ تخليص الجسم‬

‫من السّموم‪.‬‬

‫يوظف الصّيػٌ‬
‫بجمل من‬ ‫❸كون جمّ باستعمال الصّيػٌ (ب باإلضافٌ إلٍ) ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫إنشاُى‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬ماذا يدخل جوفنا من طعام؟‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يعدد مكونات لمجتى‪.‬‬ ‫‪ -‬مم تكون لمجتك؟‬
‫مرحلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫❶التّعبير عن الصّ ور‪ (.‬التركيزعلٍ مكونات الػذاء)‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫❷ التّعبير شفويا‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬عرفت من خّل مقال قرأتى عن البسكويت والكعك الّذي‬
‫تشتريى يحوي دهونا تسبب ضعف الذّاكرة َو الكثير من‬
‫األمراض األخرى‪.‬‬
‫‪ -‬وِحظت أنّ لمجٌ معظم زمُّك تتكون من الشّكّطٌ‬
‫والعصاُر المعلبٌ و مختلف أنواع البسكويت و الكعك‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫َفأردت أن تحذرهم من خطر هذه األطعمٌ وتقنعوم‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫بضرورة اختير طعام صحً ألجساموم َفماذا تقول لوم؟‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬
‫‪ .1‬مناقشٌ المتعلمين و استخراج األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف علٍ مكونات لمجٌ الزمّء‪..‬‬
‫‪ -‬ذكر أضرار المكونات‪.‬‬

‫‪ .2‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ تعابير السّابقٌ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫ـــــــــوب‪.‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قـــــــــــــــراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أحسن األطباء‪:‬عصير الخضروات و الفاكوٌ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يعدد المجموعات‬ ‫‪ -‬يصنف الػذاء إلٍ ست مجموعات ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬

‫الػذاُيٌ‬ ‫‪ -‬عددها‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪:‬‬

‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬

‫يقرأ النص قراءة جيدة‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يوظفوا‬ ‫لعصير الرّمان فواُد كثيره َعددها؟‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫يقرأ النّص بيسر‬ ‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬عن أي صنف من األغذيٌ يتخدث النّص؟‬
‫‪ ‬هل يتخدث النّص عن أضرار أم فواُد األغذيٌ ؟ ‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ لذص فواُد كل عصير ‪:‬‬
‫‪ -‬عصير الثّوم أو البصل‪............................................................................................:‬‬
‫‪ -‬يلذص فواُد العصاُر‬
‫‪............................................................................................................................... -‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬عصير الرّمــــــــــــــان‪............................................................................................:‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................... -‬‬
‫‪ -‬عصير اللّيمــــــــــــون ‪............................................................................................:‬‬
‫‪............................................................................................................................... -‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬علٍ الخوان ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّالثٌ ِستظوار المقطوعٌ كاملٌ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬أحسن األطباء ‪/‬المضاف إليى ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص و‪ -‬يتعرف علٍ المضاف و المضاف إليى وإعرابوما‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب شفويا عن‬ ‫‪-‬ماهً فواُد العصاُر ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ المضاف و‬
‫المضاف إليى‬
‫❷المناقشٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫استذرج الكلمات التًّ أضيفت لتبين نوع العصير و النزيف و األضرار‪.‬‬
‫ما الخركٌ الظاهرة علٍ آذرها؟‬
‫كيف نسمً هذه األسماء؟‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫كيف نسمً ما قبلوا من أسماء؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫المضاف‪ :‬اسم نسب إلٍ اسم بعده يسمٍ المضاف إليى‪.‬‬
‫يعرف المضاف حسب موقعى فً الجملٌ أما المضاف إليى فيكون‬
‫داُما مجرورا مثل‪ :‬غذاء الجسم يجب أن يكون متوازنا‪.‬‬
‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬إنجاز التّمرين رقم ‪1‬ص‪ 56‬من دفتر األنشطٌ ‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬اضبط الكلمات الملونٌ بالشّكل الصّ خيد‬
‫‪ -‬تناول األسماك مفيد للجسم‪.‬‬
‫‪ -‬يجب تنظيف األسنان بعد كل وجبٌ‪.‬‬
‫‪ -‬ينصد األطباء بشرب الماء بكثرة يوميا‪.‬‬
‫‪ -‬أتجنب شراء المواد المعروضٌ تخت أشعٌ الشّمس‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫الوحدة ‪ :‬أحسن األطباء ‪/‬عّمات التّأنيث فً األسماء ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يكتشف عّمات التأنيث فً األسماء‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫مرحلٌ‬
‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫ماهً األضرار الّتً تسببوا المأكوِت المعروضٌ تخت أشعٌ‬
‫اِنطّق‬
‫الشّمس؟‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظاهرة اإلمُّيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ عّمٌ‬

‫التأنيث فً اِسم‪.‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫ماهً العّمٌ الّتً ظورت فً آذرها؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫مرحلٌ بناء‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫‪ -‬يضع ذطا تخت‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪57‬‬ ‫التدريب‬
‫األسماء المؤنثٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬ضع ذطا تخت األسماء المؤنثٌ ولون عّمٌ التأنيث‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬يلون عّمٌ‬
‫األسماء المؤنثٌ‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(لألول مرة )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫من أول من أسلم من الرّ جال و النّساء و الصّ بيان؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّػذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬تلخيص النّص ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ماذا تراعً عند التّلذيص ؟‬
‫اإلنطّق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪23‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يقرأ النّص‪.‬‬

‫يخدد المعانً األساسيٌ‬

‫يعيد كتابٌ النّص ‪.‬‬

‫‪ .1‬لذص النّص متبعا الذطوات التّاليٌ‪:‬‬
‫‪ -‬خدد المعانً األساسيٌ فً النّص‪.‬‬
‫‪ -‬أعد صياغٌ النّص مستػنيا عن العبارات الّتً ليس لوا تأثير علٍ المعنٍ‬
‫األساسً‪.‬‬

‫‪ -‬تلذيص النّص جماعيا‪:‬‬

‫‪................................................................................................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫اِستثمار‬

‫‪................................................................................................................‬‬
‫يشارك فً تلذيص‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫النّص ‪.‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الحصٌ ‪02/01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشفوي‪. .‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪/‬انتاج شفوي ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬فود و وجبٌ الفطور ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يصغً إلٍ النّص ويجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يستعمل الصّيغ (للنّ ‪ -‬ير أنّ ‪-‬بالتّالً) فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات اللفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫التّذلير بالنّصوص المنطوقٌ الثّّثٌ عن طريق األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶قراء النّص المنطوق (فود و وجبٌ الفطور) من طرف األستاذ(ة) وأثناء‬
‫ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫فوم المنطوق‪:‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ ‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬

‫فوم المنطوق‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ ‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ ‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّ يػٌ‪)....‬‬
‫‪ ‬استخّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ ‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷التّعبير و استعمال الصّ يغ‪:‬‬

‫أعد صيا ٌ النّص (فود و وجبٌ الفطور) مستعمّ ‪:‬‬
‫‪ ‬تلخيص‬
‫التعبير الشفوي‬

‫باإلضافٌ إلٍ َ من المحتمل َ إذن‪.‬‬

‫النّص‬
‫المنطوق‬
‫‪ -‬تلخيص النّص‪.‬‬
‫شفويا‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الصّ يغ(باإلضافٌ إلٍ َ من المحتمل َ إذن‪.).‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪.:‬فوم الملتوب‪.‬‬
‫الحصٌ‪04/03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‪. -‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫‪ -‬الوحدات ‪ :‬وادي الحياة‪ .‬ممنوع الدّخول‪ .‬أحسن األطباء ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف الملتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫مؤشرات اللفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫أن يجيب المتعلم‬
‫مرحلٌ‬
‫عن األسُلـــٌ‬ ‫‪ -‬ماهً مميزات الغذاء الصّ حً؟‬
‫اإلنطّق‬
‫المطروحـٌ‬
‫❶فوم الملتوب‪:‬‬
‫التب ثّث معلومات من قراُتك للل نص‪:‬‬
‫قراءة الوضعيٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬وادي الحياة‪.‬‬
‫‪ -‬ممنوع الدّخول‪.‬‬
‫‪ -‬أحسن األطباء‪.‬‬
‫❷النّحــــو‪:‬‬

‫‪ -‬استخرج من النّص مضافا و مضافا إليى‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬أعرب الللمتين المسطرتين‪.‬‬
‫‪ -‬حول إلٍ المثنٍ‪« :‬يسيرون ضمن مسار تعليمً لتحقيق‬
‫طموحاتوم»‬
‫انجاز التّمارين‬ ‫❸اإلمـّء و الصّ رف‪:‬‬
‫فرديا ‪.‬‬

‫‪ -‬عبر عن ذلك فً فقرة قصيرة تتضمن علٍ األقل ‪:‬‬

‫‪ -‬فعّ معتّ‪.‬‬

‫‪ -‬اسمين مؤنثين‪.‬‬

‫‪ -‬للمتين تحتوي همزة وصل‪.‬‬

‫يلتشف أخطاءه و‬ ‫‪-‬التصحيح الجماعً‪.‬‬

‫اِستثمار‬
‫يصححوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪17 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الصّحٌ و التّغذيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪06/05 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬لل الميادين‪.‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‬
‫عنوان النص ‪ :‬الخس الملفوف ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ ‬يوظف الملتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫‪ ‬يعبر لتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا ملتسباتى‪.‬‬
‫الخس و الملقوف‬

‫نظر علً إلٍ طاولٌ الطّعام ث ّم قال ‪« :‬ما هذا يا أمً سلطٌ و ملفوف ؟ !ِ أرى إِّ اللّون األخضر‬
‫فً أطباق اليوم ‪ .‬وأنا ِ أخب تناول الخضر ذات اللّون األخضر بالتّخديد ‪ .‬وأنت لم تخضري لً طعاما‬
‫بديّ »‪.‬‬
‫األم ‪«:‬لن أفعل وِ بد أن تأكل منوا وقد قصدت هذا ألنًّ قرأت موضوعا عنوانى الخضار ذات‬
‫األوراق غذاء و دواء »‪.‬وقد عرفت منى أن الملفوف غنً باأللياف و األمّح المعدنيٌ ويزيد من مناعٌ‬
‫الجسم ويسول الوضم وعصير أوراقٌ مفيد كثير للمعدة أما الخس فوو غنً بالفيتامينات و األمّح وألنّنا‬
‫ً جدا بمختلف المعادن كالكالسيوم و‬‫نتناولى طازجا يساعد هذا علٍ اِستفادة الكاملٌ منوا‪ .‬كما أنّى غن ّ‬
‫الخديد و المػنزيوم وهو يساعد علٍ هضم اللّخوم وعلٍ طرح الدّهون خارج الجسم واآلن أ ما زلت‬
‫مصرا علٍ عدم تناول هذين الػذاُين المفيدين بعد كل ما سمعتى ؟‬
‫علً ‪ :‬لكنّنً ِ أخب مذاقوما‪.‬‬
‫األم ‪ :‬تذكر فواُدهما وتناولوما وستجد أن مذاقوما راُع أيضا ‪.‬‬
‫األسُلٌ‪.‬‬
‫البناء الفلري‪3(:‬ن)‬
‫❶‪ -‬ماهً األ ذيٌ الّتً رفض علً تناولوا؟‬
‫❷‪ -‬هات مرادف الللمتين التّاليتين ثم وظفوما فً جملتين من إنشاُك‪ :‬مصرا – يسول‪.‬‬
‫❸‪ -‬استخرج من السّند ضدي الللمتين التّاليتين‪ :‬فقير – مضر ‪.‬‬

‫البناء اللّغوي‪3(: :‬ن)‬

‫❶‪ -‬اعرب الللمات المسطرة فً النّص‪.‬‬
‫❷‪ -‬حول العبارة التّاليٌ إلٍ الجمع و ير ما يجب تغييره ‪:‬‬
‫« تذكر فواُدهما وتناولوما وستجد أن مذاقوما راُع أيضا ‪».‬‬
‫❸‪ -‬بين عّمٌ التأنيث فً الللمات التّاليٌ‪ :‬األم – سلطٌ ‪-‬‬

‫التّعبير اللتابً‪4( :‬ن)‬

‫لخص النّص الّذي قرأتى فً خمسٌ أسطر َ موظفا جمع المؤنث السّالم والمضاف إليى واسما مؤنثا‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪ :‬السّادس‬
‫عالم العلوم و االكتشاف‪.‬‬ ‫عنوان المقطع‬
‫ن‪.‬‬
‫اللبيون ّ‬ ‫فوم المنطوق‬
‫عكس ذلك‬ ‫صبػة‬
‫ال ّ‬
‫علقيبة فذة‬ ‫القياءة‬ ‫الوحدة األولى‬
‫العطف‬ ‫النّحو‬
‫تصيبف الفعل الماضن الملنن للمجوول‪.‬‬ ‫صيف‬ ‫ال ّ‬
‫حدبث عن الجياثبم‬ ‫فوم المنطوق‬
‫لذلك‬ ‫صبػة‬‫ال ّ‬
‫قصة اللنسلبن‬ ‫القياءة‬ ‫الوحدة الثانبة‬
‫المفعول المطلق‬ ‫النّحو‬
‫األسماء الموصولة‬ ‫اإلمالء‬
‫اإلنسان اآللن‪.‬‬ ‫فوم المنطوق‬
‫لكن‬ ‫صبػة‬ ‫ال ّ‬
‫اليّ ولوت المشاغب‬ ‫القياءة‬ ‫الوحدة الثالثة‬
‫االستثناء ب‪ :‬إال‪،‬غبي‪،‬سوى‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫تصيبف الفعل المضارع المنصوب و المجزوم‪.‬‬ ‫صيف‬ ‫ال ّ‬
‫المقالة العلمبّة‪.‬‬ ‫التّعلبي الكتالن‬
‫مناهل المعيفة‪.‬‬ ‫المحفوظات‬
‫مسألة صعلة‪.‬‬ ‫اإلدماج‬
‫ظواهي علمبة‪.‬‬ ‫المطالعة‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فىــم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫ً‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬البيرون ّ‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫المراح‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬
‫ل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( التّركيز علٍ المومٌ األولٍ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫أسمع و أجيب‪:‬‬
‫ً) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬ ‫قراء النّص المنطوق ( البيرون ّ‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫العام للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ النّص‬
‫ً)‬
‫المنطوق(البيرون ّ‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬
‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير‬ ‫المكتسبات‬
‫عن‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫المًـــدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬البيرونً‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغٌ عكس ذلك فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫ً من اِطّع علٍ علوم اليونانين و الونود؟‬
‫‪ -‬كيف تمكن البيرون ّ‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيغٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ ( عكس ذلك )‬

‫❷استعمال الصّيغٌ ‪:‬‬

‫يتعرف علٍ‬
‫الصّ يػٌ‬ ‫‪ - -‬أكمل مشافوٌ كل عبارة بما يناسبوا مستعمّ ‪ :‬عكس ذلك‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬ظننت أن صديقً‬ ‫‪ .1‬تفيدنا التكنولوجيا‬
‫سوف يغضب إزاء‬ ‫كثيرا‬
‫ذلك الموقف لكن‪.‬‬ ‫‪ .2‬الّذي يخطط‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬
‫‪ -‬كان السّفر فً‬ ‫ألهدافى يصل حتما‬
‫الماضً شاقا‪.‬‬ ‫إلٍ مبتغاه‪.‬‬
‫‪ -‬فإنّى مريح فً أيامنا‬ ‫‪ .3‬كانت ردّة فعلى‬
‫هذه‪.‬‬ ‫هادٌُ جدا‪.‬‬
‫‪ -‬فإنّوا تضر من يسًء‬ ‫‪ .4‬الّذي ِ يقدر قيمٌ‬
‫استخداموا‪.‬‬ ‫الوقت يفشل ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫يوظف الصّيغٌ‬ ‫❸كون جمّ باستعمال الصّيغٌ (عكس ذلك) ‪.‬‬

‫اِستثمار‬
‫بجمل من إنشاُى‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫ً‪.‬‬
‫الوحدة ‪ :‬البيرون ّ‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الحصٌ‬
‫يذكر اِذتراعات‬ ‫‪ -‬اذكر اذتراعا و اسم مذترعى‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫و مذترعيوا ‪.‬‬
‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫يعبر عن المشاهد‬

‫يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫يبدي رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬
‫‪ -‬التّخصصات العلميٌّ عديدة ومتنوعٌَوقد تفرّ عت‬
‫ل علم‬ ‫أكثر فً عصرنا هذا َنظرا لتطور وتوسع ك ّ‬
‫من العلوم ‪.‬‬
‫يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪ -‬فما هو التّخصص الّذي تتمنٍ دراستى مستقبّ ؟‬
‫‪ -‬كيف ترى أنّك تستطيع خدمٌ البشريٌ من خّلى؟‬
‫يستذرج العناصر‬ ‫‪ -‬قراءة السّند‪..‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى السّند‪.‬‬
‫يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪ -‬استذراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ ‬اذتيار التّذصص‪.‬‬
‫‪ ‬ذدمٌ التّذصص للبشريٌ‪.‬‬
‫‪ -‬التعبير شفويا‪..‬‬
‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بتكوين نص اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‪.‬‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬عبقريٌ فذة ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬ماهً اذتراعات البيرونًّ؟‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶ التعبير عن الصّ ور‪:‬‬

‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬ ‫❷القراءة الصّ امتٌ‬

‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫من هو العالم الّذي يتخدث عنى النّص؟‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يوظفوا‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫لقراءة األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬ ‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و‬
‫يقرأ النص بيسر‬ ‫تصخيد األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّ عبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬أين ولد البيرونًّ؟‪.‬‬
‫‪ ‬كيف كانت خياتى فً الصّ ػر؟‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ أكمل ما ينقص ك ّل عبارة ‪.‬‬
‫‪ -‬يكمل العبارات‬ ‫التّصرفات الّتً دلت علٍ خبى للعلم منذ الصّ ػر ‪...............................................‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫الخادثٌ الّتً كانت سببا فً تخول مسار خياة البيرون ّ‬
‫ً ‪......................................‬‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫ً سابق لزمانى ‪.................................................................‬‬
‫أدلٌ علٍ أن البيرون ّ‬
‫ً ‪.............................................................‬‬
‫ألقاب وأوصاف أطلقت علٍ البيرون ّ‬
‫السبب فً اعتباره عالما موسوعيا ‪...............................................................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬مناهل العلم ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫للعلم فواُد كثيرة َ عدد البعض منوا ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اإلجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لّستظوار‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫تلذيص النص علٍ ضوء‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ مكونات النّص‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬البنسلين ‪/‬المفعول المطلق ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ المفعول المطلق و أنواعى ‪..‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫‪-‬من هو مكتشف البنسلين ؟‬ ‫مرخلٌ اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫مرخلٌ بناء‬
‫التعلمات‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما هً عّقٌ الكلمات الملونٌ باألفعال الّتً سبقتوا؟‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ما خركٌ الكلمات الملونٌ؟‬
‫‪.................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪ :‬عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪65‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬ضع ذطا تخت المفعول المطلق ‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬تدور األرض خول الشّمس دورة فً السّنٌ‪.‬‬
‫‪ -‬أخب بّدي خبا يفوق الخدود‪.‬‬
‫‪ -‬تطورت األجوزة اِلكترونيٌ تطورا سريعا‪.‬‬
‫‪ -‬مشٍ التّّميذ فً الصّف مشً الجنود‪.‬‬
‫‪ -‬لكم المصارع ذصمى لكمتين قويتين‪.‬‬
‫‪ ِ -‬تذف ذوف الجبناء‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬صرف ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬البنسلين‪/‬اِسم الموصول ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يميز بين األسماء الموصولٌ كتابٌ ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمُّيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف األسماء‬
‫الموصولٌ‬

‫❷المناقشٌ‬
‫كم ِما فً األسماء الموصولٌ؟‬
‫يميز بين األسماء‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫الموصولٌ كتابٌ‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫مرحلٌ بناء‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬تكتب األسماء الموصولٌ بّم واخدة مشددة فً المفرد و الجمع‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫المذكر ‪:‬الّذي‪ -‬الّتً‪ -‬الّذين‪. -‬‬
‫تكتب األسماء الموصولٌ بّمين والّم الثانيٌ مشددة فً المثنٍ‬
‫الًُّ‪ -‬اللّواتً‪ّ -‬‬
‫الّتً‪.‬‬ ‫و الجمع المؤنث ‪ :‬اللّذان – اللّتان‪ّ -‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫يركب جمّ‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪65‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم الجمل باسم موصول مناسب‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(ظواهر علميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر بعض‬ ‫وضعيٌ‬
‫اذكر بعض الظواهر الطّبيعيٌ ‪.‬‬
‫الظواهر‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪18 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬المقالٌ العلميٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يذكر ذصاُص النّص‬ ‫مرحلٌ‬

‫‪ -‬ما هً ذصاُص النّص العلمً ؟‬
‫ً‪.‬‬
‫العلم ّ‬ ‫اإلنطّق‬

‫❶ خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص ‪67‬‬

‫يقرأ السّند‪..‬‬

‫يستذرج المعلومات‬
‫‪ -‬استذراج المعلومات‪.‬‬
‫يمأل الجدول‬ ‫استذداماتوا و فواُدها‬ ‫أنواعوا‬ ‫ذصاُصوا‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪..................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪..................‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.:‬‬
‫‪ -‬ملء الجدول‪.‬‬
‫تعريفوا‬ ‫المادة‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ...........‬‬

‫يرتب أفكار النّص‬ ‫‪ -‬تصخيد التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪ :‬حديث عن الجراثيم ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم( المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫االنطالق‬
‫❶ أستمع وأجيب‪:‬‬
‫قراء النّص المنطوق (حديث عن الجراثيم) من طرف األستاذ(ة) وأثناء‬
‫ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء‬
‫يستمع إلٍ النّص‬
‫مرحلٌ الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬
‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬
‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬
‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫❷أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(حديث عن الجراثيم)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬حديث عن الجراثيم ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ لـــــذلك فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬يصاب اإلنسان بأمراض عديدة‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر بعض أسباب هذه األمراض ‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (لذلك)‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫أكمل كل عبارة بما يناسبوا مستعمال (لذلـــك)‬
‫‪ -‬قام بتحليلى‪.‬‬ ‫‪ -‬الطّائرة وسيلٌ مريحٌ و‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫‪ -‬يعمل العلماء باستمرار علٍ‬ ‫سريعٌ‪.‬‬
‫اختراع ما يلبً الحاجٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬كانت المساعدة تكسر‬
‫‪ -‬قامت كوشوان باختراع غسالٌ‬ ‫الصّ حون باستمرار عند غسلوا‪.‬‬
‫األطباق‪.‬‬ ‫‪-‬الحظ العالم خلو الطبق من‬
‫‪ -‬أفضلوا عند السّفر لمسافات‬ ‫الجراثيم مع وجود عفن‪.‬‬
‫طويلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاجٌ أم االختراع‪.‬‬

‫يوظف الصّيػٌ‬
‫❸كون جمال باستعمال الصّيػٌ (لذلك) ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬التّعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬حديث عن الجراثيم ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الحصٌ‬
‫ذكر اِذتراعات‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر األستاذ(ة) بعض المذترعين و يطلب من المتعلمين ذكر‬ ‫مرحلٌ‬
‫اِذتراعات الّتً توصلوا إليوا‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن الصّ ور‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير شفويا‪:‬‬
‫تحدث عن اكتشافات أو اختراعات ومكتشفين أو مخترعين فً‬
‫مجال الطّب أو غيره من المجاالت كان لوا األثر فً تػيير مسار‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫حياة البشر‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة السّند‪..‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فحوى السّند‪.‬‬
‫‪-‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ السّندين السّابقين‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬قصٌ البنسيلين ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬الجراثيم أنواعَكيف تتجنب أضرارها ؟‬ ‫مرحلٌ‬

‫المطروخٌ‬ ‫االنطالق‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪:‬‬

‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬

‫يقرأ النص قراءة جيدة‬

‫❷ القراءة الصّامتٌ‬

‫يشرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫و يجيب عن أسُلتى‪.‬‬
‫يقرأ النّص بيسر‪.‬‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫بناء التعلمات‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫‪ -‬متٍ ت ّم اكتشاف البنسلين ؟‬
‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ما ع ّم يتخدث النّص؟ ‪.‬‬
‫‪ ‬من هو مكتشف هذا الدّواء؟ ‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫إنجاز التمرين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ امأل كل بطاقٌ من ذّل قراءتك وفومك للنّص‪:‬‬

‫‪ -‬يمأل البطاقات‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬عيد العمّال ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬لماذا تأتً للمدرسٌ ؟‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫تلذيص النص علٍ ضوء‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ مكونات النّص‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬البنسلين ‪/‬المفعول المطلق ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ المفعول المطلق و أنواعى ‪..‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫‪-‬من هو مكتشف البنسلين ؟‬ ‫مرخلٌ اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫مرخلٌ بناء‬
‫التعلمات‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما هً عّقٌ الكلمات الملونٌ باألفعال الّتً سبقتوا؟‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ما خركٌ الكلمات الملونٌ؟‬
‫❸بناء القاعدة‪ :‬عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪65‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬ضع ذطا تخت المفعول المطلق ‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬تدور األرض خول الشّمس دورة فً السّنٌ‪.‬‬
‫‪ -‬أخب بّدي خبا يفوق الخدود‪.‬‬
‫‪ -‬تطورت األجوزة اِلكترونيٌ تطورا سريعا‪.‬‬
‫‪ -‬مشٍ التّّميذ فً الصّف مشً الجنود‪.‬‬
‫‪ -‬لكم المصارع ذصمى لكمتين قويتين‪.‬‬
‫‪ ِ -‬تذف ذوف الجبناء‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمالء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬البنسلين‪/‬االسم الموصول ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يميز بين األسماء الموصولٌ كتابٌ ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫االنطالق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمالئيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف األسماء‬
‫الموصولٌ‬

‫❷المناقشٌ‬
‫كم ِما فً األسماء الموصولٌ؟‬
‫يميز بين األسماء‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫الموصولٌ كتابٌ‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫مرحلٌ بناء‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬تكتب األسماء الموصولٌ بّم واخدة مشددة فً المفرد و الجمع‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫المذكر ‪:‬الّذي‪ -‬الّتً‪ -‬الّذين‪. -‬‬
‫تكتب األسماء الموصولٌ بّمين والّم الثانيٌ مشددة فً المثنٍ‬
‫الًُّ‪ -‬اللّواتً‪ّ -‬‬
‫الّتً‪.‬‬ ‫و الجمع المؤنث ‪ :‬اللّذان – اللّتان‪ّ -‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫يركب جمّ‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪65‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم الجمل باسم موصول مناسب‪.‬‬ ‫واالستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(ظواهر علميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر بعض‬ ‫وضعيٌ‬
‫اذكر بعض الظواهر الطّبيعيٌ ‪.‬‬
‫الظواهر‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪19 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و االكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬المقالٌ العلميٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يذكر ذصاُص النّص‬ ‫مرحلٌ‬

‫‪ -‬ما هً ذصاُص النّص العلمً ؟‬
‫ً‪.‬‬
‫العلم ّ‬ ‫اإلنطالق‬

‫❶ خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص ‪67‬‬

‫يقرأ السّند‪..‬‬

‫يستذرج المعلومات‬
‫‪ -‬استذراج المعلومات‪.‬‬
‫يمأل الجدول‬ ‫استذداماتوا و فواُدها‬ ‫أنواعوا‬ ‫ذصاُصوا‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪..................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪..................‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.:‬‬
‫‪ -‬ملء الجدول‪.‬‬
‫تعريفوا‬ ‫المادة‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ............‬‬
‫‪............ ...........‬‬

‫يرتب أفكار النّص‬ ‫‪ -‬تصخيد التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫‪f‬‬
‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬اإلنسان اآللً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّالثٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶ أسمع وأتخدث‪:‬‬
‫ً) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬ ‫قراء النّص المنطوق (اإلنسان األل ّ‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس‬
‫يستمع إلٍ النّص‬
‫مرخلٌ خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬
‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ‬
‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫العام للنّص‪.‬‬
‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ النّص‬
‫المنطوق(اإلنسان األل ًّ)‬
‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير‬ ‫المكتسبا‬
‫عن‬ ‫ت‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي‬
‫ً ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬اإلنسان اآلل ّ‬

‫الودف التعلمً ‪:‬‬

‫فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬ ‫الصّيػٌ لكــً‬ ‫‪ -‬يستعمل‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هو دور الرّبوتات اِجتماعيٌ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (لكً)‬

‫يتعرف علٍ‬
‫الصّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬
‫استعمل (لكً) لتتم معنٍ العبارات التّاليٌ‪:‬‬
‫‪ -‬صنعت الرّبوتات ‪.‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬
‫‪ -‬ترسل األقمار الصّناعيٌ إلٍ الفضاء‪.‬‬
‫‪ -‬يسعٍ العلماء لجعل األجوزة اإللكترونيٌ أصػر فأصػر‪.‬‬
‫‪ -‬أتمنٍ دراسٌ الصّيدليٌ‪.‬‬
‫‪ -‬أخب قراءة سير المخترعين والمكتشفين‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫❸قل الشّطر األوّ ل من عبارة يتمّوا زميلك بذكر السبب مستعمّ(لكً)‬

‫يوظف الصّيػٌ‬ ‫‪..........................................‬لكً ‪.........................................‬‬

‫بجمل من‬ ‫‪..........................................‬لكً ‪.........................................‬‬ ‫اِستثمار‬
‫إنشاُى‪.‬‬
‫‪..........................................‬لكً ‪.........................................‬‬
‫‪..........................................‬لكً ‪.........................................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬

‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫ً ‪.‬‬
‫الوخدة ‪ :‬اإلنسان اآلل ّ‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬
‫يبين األهداف من اذتراع‬ ‫‪ -‬ما الودف من اذتراع اإلنسان اآللًّ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫الروبوت‪.‬‬ ‫اِنطّق‬

‫❶التّعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫❷ التّعبير شفويا‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬تطورت اآلِت فً عصرنا تطورا هاُّ خيث يعيش ثورة‬
‫فً مجال التّكنولوجيا َفقد أنتح اإلنسان آِت فً غايٌ‬
‫التّعقيد كالروبوتات و الخواسيب و المركبات الفضاُيٌ‬
‫‪...‬إلخ َوالودف منوا خدمٌ اإلنسان و تسويل خياتى‪.‬‬
‫‪ -‬تخيّل أنّك انتقلت بآلٌ الزّ من إلٍ المستقبل بعد ‪ 500‬سنٌ‬
‫َكيف ستكون خياة النّاس فً هذا العصر ‪ :‬أين يعيشون ؟‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫ماذا يركبون؟كيف هً خياتوم اليوميٌ فً المنزل ؟و‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫عّقتوم يبعضوم بعضا ووساُل اِتصال الّتً يعتمدون‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫عليوا ؟ومستشفياتوم‪...‬إلخ‬
‫‪ .1‬مناقشٌ المتعلمين و استخراج األفكار‪.‬‬
‫‪-‬تخيل خياة النّاس بعد‪ 500‬سنٌ‪.‬‬
‫‪ -‬ذكر الوساُل و المعدات الّتً تستعمل‪.‬‬
‫‪...............................................‬‬
‫‪ .2‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ تعابير السّابقٌ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫ـــــــــوب‪.‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬
‫الخصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قـــــــــــــــراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬الرّ وبوت المشاغب‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬ما أصل كلمٌ الرّوبوت ؟‬ ‫مرخلٌ‬

‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬التعبير عن الصّور ة‬

‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬

‫يقرأ النص قراءة جيدة‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يوظفوا‬ ‫ما سبب اجتماع العاُلٌ؟‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يقرأ النّص بيسر‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬هل المساعد بشر مثلنا؟ ‪.‬‬
‫‪ ‬لماذا أخضر األب المساعد للمنزل؟ ‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫إنجاز التمرين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ خدد الشّعور الّذي يدل عليى قول كل شذصيٌ َمن ذّل قراءتك للنّص‪:‬‬
‫‪ -‬يخدد الشّعور‬
‫‪ -‬الدّعابٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬فً المرة القادمٌ سخن األرز يا سعيد‪.‬‬
‫المناسب‪. .‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬الػضب‪.‬‬ ‫‪ -‬لى عينان و فم وذراعان و قدمان !‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬الفرخٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبدو أنّ سعيدا َسوف يجعلنا غير سعداء‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫‪ -‬الدّهشٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذا تفعل فً هذا الوقت المبكر؟‬
‫‪ -‬التّذمر‪.‬‬ ‫‪ -‬و أخيرا َأفلخت فً شًء ما يا مساعدي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬مناهل المعرفٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪ -‬ما هً أهميٌ العلم؟‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ الثّالثٌ ِستظوار المقطوعٌ كاملٌ‪..‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬
‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب شفويا عن‬
‫األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬
‫علٍ ضوء‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ أدوات‬
‫اِستثناء وإعراب‬
‫المستثنٍ‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نخو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬الرّ وبوت المشاغب ‪/‬اِستثناء بــ‪ :‬إَِّغيرَسوى‪. .‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أفكار النّص‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ أدوات اِستثناء و إعرابوا‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪-‬ماذا فعل السّيد مصطفٍ بالرّ وبوت؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما هً األسماء الّتً ذالفت األسماء الّتً قبلوا؟ كيف نسميوا؟‬
‫ما الخركٌ الّتً تظور علٍ آذرها؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬‬
‫‪ -‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪2‬ص‪68‬‬
‫‪ -‬أعرب الجملٌ التّاليٌ‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫واِستثمار‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النّشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬صرف ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬الرّ وبوت المشاغب‪/‬الفعل المضارع ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يصرف الفعل المضارع المنصوب و المجزوم‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬

‫هل كان الرّ وبوت يقدم تفسيرا لتصرفانى؟‬
‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الصّيػٌ الصّ رفيٌ)‬
‫يتعرف علٍ أدوات‬ ‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫نصب و جزم الفعل‬
‫المضارع‪.‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫يصرف الفعل‬ ‫ما نوع الكلمات الملونٌ باألذضر؟ بم سبق؟‬
‫المضارع المنصوب و‬ ‫مع أي ضمير صرف الفعّن؟‬
‫المجزوم مع جميع‬ ‫‪.........................................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫الضماُر‪.‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪68‬‬ ‫التدريب‬

‫‪ -‬يصرف الفعل‬ ‫ادذل لم أو لن علٍ الجمل التّاليٌ‪:‬‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬تتلف أثاث منزلك‪/.‬لن‪.....................................................‬‬
‫‪ -‬تلوّنين يدك بالمداد‪/.‬لم‪....................................................‬‬
‫‪ -‬تستعينون الروبوتات فً خياتكم‪/.‬لن‪................................‬‬
‫‪ -‬تعمّن علٍ اذتراع جواز مفيد للمكفوفين‪/.‬لم‪..................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(ظواهر علميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر بعض‬ ‫وضعيٌ‬
‫اذكر بعض الظواهر الطّبيعيٌ ‪.‬‬
‫الظواهر‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‪.‬‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪20 :‬‬
‫الخصٌ‪11 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬
‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشافات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬
‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫ً ‪.‬‬
‫العنوان‪ :‬المقال العلم ّ‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬
‫ً؟‬
‫‪ -‬ماهً ذصاُص المقال العلم ّ‬ ‫مرخلٌ‬
‫اإلنطّق‬
‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪69‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يتعرف علٍ مكونات‬
‫الجدول‪.‬‬

‫‪ ِ .1‬خظ الجدول ‪.‬‬

‫‪ .2‬ما هً ذصاُص المادة؟‬
‫يكتب مقاِ علميا‬ ‫‪ .3‬فيم يستذدم ال ّذهب؟‬
‫‪ .4‬اكتب مقاِ علميا انطّقا من المعلومات المدونٌ فً الجدول‪.‬‬
‫خل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنشطٌ ص‪69‬‬
‫‪ - -‬اكتب مقاِ علميا عن الضّ وء و األلوان مستعينا باألفكار و المعلومات الّتً‬
‫يخرر مقاِ علميا‬ ‫تتضمنوا الصّ ور التاليٌ‪:‬‬
‫باِعتماد الصّ ور ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪21 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشاؽات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الحصٌ ‪02/01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬ؽوم المنطوق والتّعبير الشؾوي‪. .‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬ؽوم المنطوق ‪/‬انتاج شؾوي ‪.‬‬
‫ملكٌ العلوم‪.‬‬ ‫العنــــــــوان ‪:‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يصػً إلٍ النّص ويجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يستعمل الصّيؼ (عكس ذلك – لذلك ‪ -‬لكً) ؽً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫التّذكير بالنّصوص المنطوقٌ الثّّثٌ عن طريق األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶فوم المنطوق‪:‬‬
‫قراء النّص المنطوق (ملكٌ العلوم) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫يستمع إلٍ النّص‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن‬
‫ويبدي اهتماما‬
‫اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬

‫ؽوم المنطوق‬
‫‪ ‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫تترجم المعنٍ العام‬
‫‪ ‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫للنّص‪.‬‬
‫‪ ‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة) تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير‬
‫الصّ يػٌ‪)....‬‬
‫تلذيص النّص‬
‫‪ ‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫المنطوق شفويا‪.‬‬
‫‪ ‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷التّعبير و استعمال الصّ يؼ‪:‬‬

‫لديك زميل ِ يحبّ مادّة الرّياضيات َ قم باقناعى بضرورة‬
‫دراستوا و أنّوا ليست بتلك الصّ عوبٌ الّتً يتصورها َمستعمّ ‪:‬‬
‫(عكس ذلك – لذلك ‪ -‬لكً)‬
‫‪ ‬قراءة السّند‪.‬‬

‫التعبير الشؾوي‬
‫‪ ‬استذراج‬ ‫‪ ‬قراءة السّند‪.‬‬
‫العناصر‬ ‫‪ ‬استخراج أهم العناصر‪.‬‬
‫‪ ‬التعبيرشفويا‬ ‫‪ -‬ذكر خصوصيٌ الزّ ميل و سبب كره للمادة‪.‬‬
‫اعتمادا علٍ‬ ‫‪ -‬اقناع الزّ ميل‪.‬‬
‫العناصر ‪.‬‬ ‫‪ -‬ذكر أهميٌ الرّياضيات‪.‬‬
‫‪ -‬تبين عدم صعوبٌ مادة الرّياضيات‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الصّ يؼ(عكس ذلك – لذلك ‪ -‬لكً)‬
‫‪ ‬التّعبير شؾويــــا‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪21 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشاؽات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ‪04/03 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫األسُلـــٌ المطروحـٌ‬
‫الميدان‪.:‬ؽوم المكتوب‪.‬‬
‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‪. -‬‬
‫الوحدة ‪ :‬مسألٌ صعبٌ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫ماهً أهميٌ العلم و العلماء ؽً حياتنا ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫اإلنطّق‬

‫❶ؽوم المكتوب‪:‬‬
‫ماهً الحقاُق العلميٌ الّتً عرؽتوا من ك ّ‬
‫ل نص‪:‬‬
‫ذكر الحقاُق‬ ‫‪ -‬عبقريٌ ؽذة‪..‬‬
‫العلميٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬قصٌ البنسلين‪.‬‬
‫‪ -‬الرّ وبوت المشاغب‪.‬‬
‫❷النّحــــو‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬ضع سطرا تحت المعطوف و سطرين تحت المعطوف عليى‪.‬‬
‫‪ -‬أعرب الكلمات الملونٌ‪.‬‬
‫‪ -‬أعد صياغٌ الجملٌ التّاليٌ موظؾا ؽً ذلك المؾعول المطلق‪.‬‬
‫‪( -‬يتميز اإلنسان المتعلم عن غير بالحكمٌ و سعٌ الثّقاؽٌ)‬
‫انجاز التّمارين‬ ‫❸اإلمـّء‪:‬‬
‫ؽرديا ‪.‬‬ ‫أعد كتابٌ الجملٌ التّاليٌ بعد إدخال اسم موصول عليوا‪.‬‬
‫"العالم يخدم وطنى ولى ؽضل ومكانٌ كبيرة ؽً المجتمع"‬
‫‪..........................................................................................‬‬
‫❹الصّ رف‪:‬‬

‫أدخل أداة جزم و أداة نصب علٍ الجملٌ التّاليٌ‪:‬‬

‫" يتوقف اإلنسان عن طلب العلم عند الكبر و يكتؾً بما تعلمى ؽً شبابى‪".‬‬

‫‪..........................................................................................‬‬

‫يكتشف أخطاءه‬ ‫‪-‬التصحيح الجماعً‪.‬‬

‫‪ -‬التصحيح الؾردي‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫و يصححوا‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪21 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬العلوم و اِكتشاؽات‬ ‫المادة ‪ :‬اللّػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪06/05 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬كل الميادين‪.‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‬
‫عنوان النص ‪ :‬مسألٌ صعبٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ ‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫‪ ‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظؾا مكتسباتى‪.‬‬
‫مسألٌ صعبٌ‬

‫‪ 1777‬لعاُلٌ فقيرة ‪ .‬ولقد كانت أكبر أمانً والده أنى يصبد ابنى‬ ‫فً إخدى القرى األلمانيٌ ولد كارل عام‬
‫بستانيا ‪ .‬فً أخد األيام وخينوا لم يكن عمر كارل يتجاوز السّبع سنوات أخدث التّميذ جلبٌ فً الفصل فقرر المدرس‬
‫تكليفوم بمومٌ صعبٌ تشػلوم فترة طويلٌ وهً جمع األعداد ما بين ‪ 1‬و ‪ 100‬لكنّ لم تمض بضعٌ دقاُق ختٍّ تقدم الطّفل‬
‫كرل وقال إن النّتيجٌ هً ‪ 505‬انعقد لسان المعلم من الدّهشٌ وسألى كيف توصلت الٍ الخ ّل بتلك السّرعٌ فشرح لى‬
‫الصّ بً القانون الرّ ياضً الّذي توصل إليى لجمع تلك األعداد بوقت قصير عندها أدرك المعلم أنّ تلميذه يمتلك ذكاء كبيرا‬
‫فعمل علٍ دعمى و إمداده بالكتب المومٌ ‪ .‬وبفضل ذلك استطاع اِلتخاق بالجامعٌ خيث درس الخساب ‪.‬‬

‫كان هذا الصّ بً النبيى هو الرّ ياضً العبقري *كارل فريدريش جاوس * الّذي لقب بأمير الرّ ياضيات و الّذي ارتبط‬
‫منذ صػره بعالم األرقام ‪.‬ختٍّ أنّى كان يقول إنّى تعلم الخساب قبل تعلّم الكّم ‪.‬‬

‫عن موقع موهوبين – بتصرف ‪-‬‬

‫األسُلٌ‪.‬‬
‫البناء الؾكري‪3(:‬ن)‬
‫❶‪ -‬هات عنوانا آخر للنّص‪.‬‬
‫❷‪ -‬اشرح الكلمتين التّاليتين ث ّم وظؾوما ؽً جملتين من إنشاُك‪ :‬يمتلك – جلبٌ‪.‬‬
‫❸‪ -‬ماذا ؽعل المدرس ليدعم عبقريٌ التّلميذ؟‬

‫البناء اللّػوي‪3(: :‬ن)‬

‫❶‪ -‬أعرب الكلمات المسطرة ؽً النّص‪.‬‬
‫❷‪ -‬أسند العبارة إلٍ الضّ ميرين أنتما َهم ‪ ":‬لم يستػرق إِّ وقتا قصيرا ؽً حل المسألٌ"‬
‫❸‪ -‬حول الجملٌ التّاليٌ إلٍ المثنٍ‪ ":‬الّذي ارتبط منذ صػره بعالم األرقام "‬

‫التّعبير الكتابً‪4( :‬ن)‬

‫اكتب نصا من ثمانيٌ أسطر تتخدّث فيى عن علم من العلوم كالرّ ياضيات أو الفيزياء أو غيرها َمبينا مجاِت‬
‫استذدامى فً خياتنا و فاُدتى َو كيفيٌ تطويره فً بّدنا َموظفا العطف و المفعول المطلق و اسما موصوِ‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪ :‬السّابع‬
‫قصص وحكايات من التّراث‪.‬‬ ‫عنوان المقطع‬
‫العصفورة و الفخ‪.‬‬ ‫فهم المنطوق‬
‫أنّ ‪.‬‬ ‫صيغة‬
‫ال ّ‬
‫عزة ومعزوزة‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة األولى‬
‫الّلزم والمتعدي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫النّحو‬
‫ما االستفهامية‪.‬‬ ‫صرف‬ ‫ال ّ‬
‫واحدة بواحدة‪.‬‬ ‫فهم المنطوق‬
‫عتقد‪.‬‬ ‫صيغة‬‫ال ّ‬
‫جحا و السّلطان‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫الفعل المعتل النّاقص‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫الفعل المضارع المبني للمجهول‪.‬‬ ‫اإلمّلء‬
‫الحمامة المطوقة‪.‬‬ ‫فهم المنطوق‬
‫ربّما‪.‬‬ ‫صيغة‬ ‫ال ّ‬
‫وفاء صديق‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة الثالثة‬
‫عّلمات اإلعراب‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫األلف اللّينة في الكلمات الثّّلثية‪.‬‬ ‫صرف‬ ‫ال ّ‬
‫الحكاية‪.‬‬ ‫التّعبير الكتابي‬
‫اليمامة و الصّ ياد‪.‬‬ ‫المحفوأات‬
‫نهاية مستبد‪.‬‬ ‫اإلدماج‬
‫قصص وحكايات عالمية‪.‬‬ ‫المطالعة‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فىــم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬العصفورة و الفخ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫مرحلٌ‬
‫يجيب عن األزُلٌ المطروخٌ‬ ‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم‬
‫االنطالق‬
‫❶ أزمع و أتخدث‪:‬‬
‫الفخ) من طرف األزتاذ(ة)‬ ‫ّ‬ ‫قراء النّص المنطوق ( العصفورة و‬
‫وأثناء ذلك يجب التّواشل البشري بينى وبين متعلميى مع‬
‫اِزتعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يزتمع إلٍ النّص ويبدي‬
‫‪ -‬طرح أزُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫اهتماما‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األزُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫ينتح جمّ بزيطٌ تترجم‬
‫‪ -‬األزُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألزتاذ(ة)‬
‫المعنٍ العام للنّص‪.‬‬
‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الشّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬ازتذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ الزّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷أساهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المساهد والتّعبير عنوا اعتمادا‬
‫الفخ)‬
‫ّ‬ ‫علٍ النّص المنطوق( العصفورة و‬

‫‪ -‬مّخظٌ المشهد‪.‬‬ ‫استثمار‬

‫‪ -‬التّعبير عن المشهد‪.‬‬ ‫المكتسبات‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫ّ‬
‫والفخ ‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬العصفورة‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغٌ أظنّـــى فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يذكر القشٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬اذكر قصٌ قرأتوا و أعجبتك ؟‬ ‫االنطالق‬
‫❶التّعرف علٍ الصّيغٌ‬
‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ ( أظنّ )‬

‫يتعرف علٍ الشّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيغٌ ‪:‬‬
‫‪ -‬عبر عن الشّ ور بازتعمال أظن‪:‬‬

‫يزتعمل الشّ يػٌ‬

‫‪-‬‬

‫❸كون جمال باستعمال الصّيغٌ (أظنّ ) علٍ هذا المنوال‪.‬‬

‫يوظف الصّيغٌ‬
‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬
‫‪ -‬أظنّ نوايٌ المحتال قريبٌ‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫ّ‬
‫الفخ ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬العصفورة و‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الحصٌ‬
‫‪ -‬يذكر أهم أخداث‬ ‫‪ -‬اذكر أهم أخداث قشٌ العشصورة و ّ‬
‫الصر‬ ‫مرخلٌ‬
‫العشصورة و ّ‬
‫الصر‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المساهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األزُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ الزّند‪.‬‬
‫‪ -‬يزتذرج العناشر‬
‫‪ -‬يعبر سصويا ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقسٌ المتعلمين فً فخوى الزّند‪.‬‬
‫‪ -‬ازتذراج أهم العناشر ‪.‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير سصويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نشا سصويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ الزّندين الزّابقين ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬عزة ومعزوزة ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫‪ -‬اذكر قشٌ من القشص الّتً طالعتوا؟‬ ‫مرحلٌ‬

‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ما العبرة الّتً ازتذلشتوا منوا؟‬ ‫االنطالق‬
‫❶ التعبير عن الشّ ورة المشاخبٌ للنّص‪:‬‬

‫يزتمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أزُلٌ‬
‫❷القراءة الصّ امتٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة شامتٌ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫طرح زؤال آذر ِذتبار مدى الصوم‪:‬‬
‫يسرح الكلمات و‬ ‫‪ -‬أين كانت تعيش العنزة ؟‬
‫يوظصوا‬ ‫❸ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يصوم النّص المقروء‬ ‫يقرأ األزتاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِزتماع‬
‫و يجيب عن أزُلتى‬ ‫لقراءة األزتاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مصتوخٌ من أجل اإلدراك البشري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يقرأ النص بيزر‬ ‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بالمتابعٌ‪.‬‬
‫تدوين الكلمات الشّ عبٌ علٍ الزّبورة و قراءتوا مع توظيصوا فً جمل مصيدة‪.‬‬
‫طرح أزُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬كيف كانت تعيش العنزة مع شػارها؟‪.‬‬
‫‪ ‬بم كانت توشيوما؟‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ الزّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّساطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ يكمل المذطط‪.‬‬
‫يكمل المذطط ‪.‬‬
‫‪ -‬التّشخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّشخيد الصردي‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬اليّمامٌ و الصّ ياد‪. .‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬ما عنوان القشٌ الّتً تناولنوا فً درس القراءة ؟‬ ‫مرحلٌ‬
‫األزُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر قششا أذرى مسابوٌ‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكسف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ الزّبورة (يمكن ازتعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخصظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األزتاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أزُلٌ للصوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سرح المصردات الشّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخصيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الصردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنساد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنساد شصا بشف من أجل المنافزٌ و تسجيع الشف األخزن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬عزة و معزوزة ‪/‬الفعل ّ‬
‫الالزم و الفعل المتعدي ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يميز بين الفعل ّ‬
‫الالزم و الفعل المتعدي‪..‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنساط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب سصويا عن‬ ‫‪-‬كيف ازتطاع التيس أن ينقذ عزّة ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األزُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫يقرأ قراءة شخيخٌ‬ ‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يطلب األزتاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة شامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫طرح زؤال ِذتبار القراءة الشّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجزيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يوظف الكلمات فً جمل‬ ‫يصزد األزتاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خزن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يقرأ فً خشٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫يخدد األفكار األزازيٌ‪.‬‬ ‫سرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫تلذيص النّص علٍ ضوء‬ ‫*ضع عنوانا منازبا لكل فقرة( األفكار األزازيٌ)‪.‬‬
‫األفكار األزازيٌ‪.‬‬ ‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األزازيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ الصعل الّزم‬

‫يتعرف علٍ الصعل المتعدي‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫عين فاعل ك ّل فعل؟‬
‫عين المصعول بى؟‬
‫هل تختاج ك ّل األفعال لمصعول بى ؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫عن طريق المناقسٌ و الخوار يتوشل األزتاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫الفعل المتعدي‪ :‬كل فعل احتاج إلٍ مفعول بى لتتم الفائدة‪.‬‬
‫يسارك فً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫الفعل الالزم‪ :‬كل فعل اكتفٍ بفاعلى و ال يحتاج إلٍ مفعول بى‪.‬‬
‫اِنجاز الصردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنسطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪76‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬عين الصعل ثم ضػى فً الذانٌ المنازبٌ ‪.‬‬ ‫واِزتثمار‬
‫الّشخيد الجماعً‪.‬‬
‫ت‬ ‫‪ ‬عاد التيس منتصرا‪.‬‬ ‫‪ ‬يربً اآلباء أبناءهم تربيٌ شخيخٌ‬
‫‪ ‬أشرقت الشّمس‪.‬‬ ‫‪ ‬صدق التّيس وعده‪.‬‬
‫التّشخيد الصردي‪.‬‬ ‫‪ ‬استقبلت العنزة أخاها باكيا‬ ‫‪ ‬حذرت األم صغيرتيوا‪.‬‬
‫الفعل المتعدي‬ ‫‪-‬‬ ‫الفعل الالزم‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪-‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬عزّ ة ومعزوزة ‪ /‬إمالء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬تكفاريناس يتحدّث‪/‬اتصال حرف الجرّ بما االستفواميٌ‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف علٍ كيفيٌ كتابٌ ما االستفواميٌ عند اتصالوا بحروف الجرّ ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األزُلٌ‪.‬‬ ‫لماذا لم يزتطع الذُّب ايجاد عزّة؟‬ ‫مرحلٌ‬

‫االنطالق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة شخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجزيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خزن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خشٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أزُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫ازترِص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اِمُّيٌ)‬
‫❶قراءة الزّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ التػيير‬

‫الّذي طرأ علٍ (ما) ‪.‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫❷المناقسٌ‬
‫ما ذا ازتعملنا لطرح الزّؤال؟‬
‫ماذا خشل للمدّ فً (ما)؟‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫مرحلٌ بناء‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫عن طريق المناقسٌ و الخوار يتوشل األزتاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يسارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫يكتب الكلمات كتابٌ‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنسطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪76‬‬ ‫التدريب‬
‫شخيخٌ‬ ‫اكتب مابين قوزين كتابٌ شخيخٌ‪.‬‬ ‫واالستثمار‬
‫التّشخيد الجماعً‪.‬‬

‫التّشخيد الصردي‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(قصص وحكايات عالميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫اذكر قشتوا قرأتوا و أعجبتك‪.‬‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبشرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يزتذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو الزّند فً ازتنباط الصوم الشّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ ازتعمال الكناش لتدوين المشطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقسٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يزتذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ الزّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األزتاذ(ة)‪.‬‬
‫ازتذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِزتثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪22 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬الحكايٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ مكونات القصٌ و يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األزُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ما هً مكونات القشٌ ؟‬
‫اإلنطالق‬

‫❶ يتعرف علٍ القشٌ ومكوناتوا‪.‬‬

‫يقرأ القشٌ‪.‬‬ ‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنسطٌ ص‪77‬‬

‫عد إلٍ نص القراءة (عزّ ة و معزوزة ) ث ّم اكمل الجدول‪:‬‬

‫يمأل الجدول ‪.‬‬

‫بالمعلومات المنازبٌ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬

‫اكتساف األذطاء و‬ ‫‪ -‬التّشخيد الجماعً‪.‬‬

‫االستثمار‬

‫تشخيخوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التشخيد الصردي‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪ :‬واخدة بواخدة ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪.:‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق ( واخدة بواخدة) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرخلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(واخدة بواخدة)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشود‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشود‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬واخدة بواخدة‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغٌ أعتقـــــــــد فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬لماذا رفض الغريب إعطاء النّقود لصاخب الدّكان ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيغٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ (أعتقــــد )‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫❷استعمال الصّيغٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫قل أمثلٌ علٍ النّخو التّالً‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫أعتقد أنّك لم تسدد الفاتورة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪-‬‬

‫❸أكمل التّعبير بما يناسب‪:‬‬

‫‪ -‬أعتقد أن الخبر ‪.............................‬‬
‫يوظف الصّيغٌ‬ ‫‪ -‬أعتقد أنّ الرّ جل ‪.............................‬‬
‫اِستثمار‬
‫بإكمال الجمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬أعتقد أنّ الثّعلب ‪.............................‬‬
‫‪ -‬أعتقد أنّ السّعادة ‪...........................‬‬
‫‪ -‬أعتقد أنّ النّجاح ‪.............................‬‬
‫‪-‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬

‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬واخدة بواخدة‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الخصٌ‬
‫‪ -‬كيف أقنـــع الػريب صاخب الدّكان بالخجٌ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫يتخدث عن ذكاء الػريب ‪.‬‬
‫اِنطّق‬
‫❶التّعبير شفويا اعتمادا علٍ سند كتابً‪:‬‬

‫‪ -‬يستعمل اإلنسان أخيانا الذّكاء و الخيلٌ لينجو من مواقف‬

‫مخرجٌ أو صعبٌ شرط أن ِ يتخطٍ خدود األدب واللّياقٌ و ِ‬
‫‪ -‬يجيب عن‬ ‫يختال علٍ اآلخرين أو يتعدّى علٍ خقوقوم ‪ – .‬هل توافق هذا‬
‫األسُلٌ‬
‫الرّ أي أم ترفضى َبرر اختيارك بالخجح ّ‬
‫الّزمٌ‪.‬‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫اخك لزمُّك قصٌ قرأتوا أو موقفا خضرتى أو سمعت عنى‬

‫بناء التعلمات‬
‫استعملت فيى الخيلٌ كخل لمشكلٌ ما‪.‬‬

‫❷مناقشٌ المتعلمين السّند‪.:‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪-‬إبداء الرّ أي‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪ -‬تبرير اِختيار‪.‬‬
‫‪ -‬سرد القصٌ أو الموقف‪.‬‬
‫‪-‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ التّعابير السّابقٌ ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‪.‬‬
‫الخصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬جخـا و السّلطان ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬اخك لزمُّك قصٌ قرأتوا أو موقفا خضرتى أو سمعت عنى‬ ‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫استعملت فيى الخيلٌ كخل لمشكلٌ ما‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬

‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬

‫❷ القراءة الصّامتٌ‬
‫يقرأ النّص قراءة جيدة‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬

‫يشرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يقرأ النّص بيسر‬
‫بناء التعلمات‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫ماهً الشّخصيٌ الرُّيسيٌ فً النّص ؟‬
‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بالمتابعٌ‪.‬‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ما ذا خ ّل بالمملكٌ؟‪.‬‬
‫‪ ‬إلٍ أين سافر جخا ؟ و لماذا؟؟ ‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫إنجاز التمرين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ امإل الجدول بما يناسب‪.‬‬

‫‪ -‬يمأل الجدول بما‬

‫يناسب‪. .‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪:‬اليمامٌ والصّ ياد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ األولٍ لتخفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ الثّانيٌ لتخفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصص الثّالثٌ لّستظوار‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نخو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬جخا و السّلطان ‪/‬الفعل المعتل ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪ :‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أفكار النّص ويتعرف علٍ عّمٌ إعراب الفعل المعتل النّاقص‪.‬‬

‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬

‫التقويم‬ ‫المراخل‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫‪-‬ماذا أخضر جخا معى من السّفر؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ عّمات‬
‫إعراب الفعل النّاقص‪.‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ ؟‬
‫ما نوع هذه األفعال؟ لماذا؟‬
‫ما عّمٌ إعراب ك ّل فعل منوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫‪ .1‬يبنٍ الفعل الماضً المعتل النّاقص بالفتخٌ المقدرة علٍ األلف‬
‫المقصورة أو الممدودة مثل( دنا َ عَّ قضٍَجنٍ)‪.‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫‪ .2‬يرفع الفعل المضارع المعتل اآلذر بضمٌ مقدرة علٍ األلف المقصورة‬
‫مثل (ينوٍ) علٍ الواو مثل( يسمو) علٍ الياء مثل( يودي)‪.‬‬
‫‪ .3‬يجزم الفعل المضارع المعتل اآلذر بخذف خرف العلٌّ مثل (لم ينس)‬
‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التّمرين رقم ‪1‬ص‪ 79‬من دفتر األنشطٌ‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬أكمل الفراغات بفعل معتل مناسب‪.‬‬ ‫واِستثمار‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫ت‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬
‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫يصرف الفعل‬
‫المضارع المبنً‬
‫للمجوول‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫يخول الجمل إلٍ الجمع‬
‫‪ -‬التّصخيد‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫‪ -‬قصتا الفلمان اللّذان (شوهدا)من أروع القصص العالميٌ‪.‬‬
‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫الوخدة ‪ :‬جخا و السّلطان‪/‬الفعل المبنً للمجوول ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يصرف الفعل المضارع المبنً للمجوول ‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الصّيغٌ الصّ رفيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫هل هً مبنيٌ للمعلوم أم مبنيٌ للمجوول ؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫التعلمات‬
‫أصرف الفعل المضارع المبنً للمجوول علٍ النّخو التّالً‪:‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمرين رقم ‪2‬ص‪79‬من دفتر األنشطٌ‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬صرف األفعال الموجودة بين قوسين فً المضارع المبنً‬ ‫واِستثمار‬
‫للمجوول‬
‫‪( -‬كتبت) الرّ سالٌ و ( وضعت) فً صندوق البريد‪.‬‬
‫‪( -‬وقف)المتسبب فً الخريقَو(عوقب) علٍ أفعالى‪.‬‬
‫‪ -‬العمال (استجوبوا) من طرف رُيسوم فً العمل‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(قصص وخكايات عالميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫اذكر قصتوا قرأتوا و أعجبتك‪.‬‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫استذّص‬ ‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬ ‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪23 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الخصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬الخكايٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ مكونات القصٌ و يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرخلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ما هً مكونات القصٌ ؟‬
‫اإلنطّق‬

‫❶ يتعرف علٍ القصٌ ومكوناتوا‪.‬‬

‫يقرأ القصٌ‪.‬‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪80‬‬

‫يكتب قصٌ معتمدا علٍ‬ ‫اكتب قصٌ بتوسيع هذه الفكرة اعتمادا علٍ السندين‪:‬‬
‫السّندين‪.‬‬ ‫السّند‪01‬‬

‫السّند‪02‬‬ ‫بناء التعلمات‬

‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابٌ قصٌ جماعيا ‪.‬‬

‫اِستثمار‬

‫‪ -‬التصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫‪f‬‬
‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪ :‬الخمامٌ المطوقٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّالثٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶أستمع و أجيب‪:‬‬
‫قراء النّص المنطوق ( الخمامٌ المطوقٌ) من طرف األستاذ(ة) وأثناء‬
‫ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء‬
‫يستمع إلٍ النّص‬
‫مرخلٌ الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬
‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬
‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬
‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫❷أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(الخمامٌ المطوقٌ)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬الخمامٌ المطوقٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ ربّمــــا فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬
‫يذكر شذصيات‬
‫مرخلٌ‬
‫القصٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر شخصيات قصٌ الخمامٌ المطوقٌ ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (ربّمـــــا)‬

‫يتعرف علٍ‬ ‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫الصّ يػٌ‬
‫استعمل (ربّمــــــا ) فً جمل من إنشاُك‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪............................................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪............................................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪............................................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫عبر عن الصّ ور مستعمّ (ربّمــــــا )‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫❸ أكمل الجمل مستعمّ الصّيػٌ (ربّمـــــا)‬

‫يوظف الصّيػٌ‬ ‫‪ -‬وجوك شاخب ‪.....................................‬‬
‫اِستثمار‬
‫بإكمال بجمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬غاب زميلً ‪..........................................‬‬
‫‪ -‬لم تكلمنً أمً اليوم ‪..............................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‬
‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬الخمامٌ المطوقٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬
‫يبدي رأيى فً تصرف‬ ‫‪ -‬ما رأيك فً تصرف الخمامٌ المطوقٌ ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫الخمامٌ ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التّعبير شفويا‪:‬‬
‫السّند‪:‬‬
‫اتصفت الخمامٌ المطوقٌ برجاخٌ العقل َوتصرفت بخكمٌ و لوذا‬
‫نجخت فً إنقاذ صديقاتوا ‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬ ‫‪ -‬بين موقفك من هذا الكّم معلّ إياه بالخجح ّ‬
‫الّزمٌ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬
‫‪ .1‬مناقشٌ المتعلمين و استخراج األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬يبدي موقفى من تصرف الخمامٌ‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫‪ -‬يبرر موقفى بالخجح الّزمٌ‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬

‫‪ .2‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❷ قص قصٌ‪..‬‬
‫‪ -‬يقص قصٌ ‪.‬‬
‫‪ -‬قرأت كثيرا من القصص الّتً جاءت علٍ لسان الخيوانات‬
‫‪ -‬يبين المػزى من‬
‫اِستثمار‬
‫القصٌ‪.‬‬ ‫َقص واخدة منوا علٍ أصدقاُك و بين المػزى منوا‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬
‫الخصٌ ‪04 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يذكر مميزات‬
‫أصدقاُى‪.‬‬
‫يستمع و ينتبى‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يقرأ النّص بيسر‬
‫يذتار العبارات الصّخيخٌ ‪.‬‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫ـــــــــوب‪.‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬
‫النشاط ‪ :‬قـــــــــــــــراءة ‪.‬‬
‫العنوان ‪ :‬وفـــــــــاء صديق‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫المراخل‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫‪ -‬كيف تذتار أصدقاُك؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬
‫‪ -‬التعبير عن الصّور ة‬
‫بناء التعلمات‬
‫❷ القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫سم الشخصيات الرُيسيٌ فً النّص‪.‬‬
‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بالمتابعٌ‪.‬‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ما نوع هذا النّص؟ ‪.‬‬
‫‪ ‬كيف كانت خالٌ مراد قبل وفاة والده؟ ‪.‬‬
‫‪....................................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫إنجاز التمرين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ ضع عّمٌ(×) أمام الجواب الصّخيد‪.‬‬
‫اِستثمار‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬اليمامٌ و الصّ ياد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ الثّالثٌ ِستظوار المقطوعٌ كاملٌ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نخو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬وفاء صديق ‪/‬عّمات اإلعراب‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أفكار النّص ويميز بين عّمات اإلعراب األصليٌ و الفرعيٌ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب شفويا عن‬ ‫‪-‬ماذا خدث بعد وفاة والد مراد؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ عّمات‬
‫اإلعراب‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫عين عّمٌ إعراب ك ّل كلمٌ من الكلمات الملونٌ؟‬
‫‪....................................................................‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ ‪.‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمرين رقم ‪1‬ص‪22‬من دفتر األنشطٌ ‪.‬‬ ‫التدريب‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬اكمل ملء الجدول بما يناسب‪:.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫نوعوا‬ ‫عّمٌ اإلعراب‬ ‫الكلمٌ‬ ‫‪ -‬سعد ذو قلب كبير‪.‬‬
‫‪......................‬‬ ‫‪...................... ......................‬‬ ‫سعد ومراد صديقان خميمان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪......................‬‬ ‫‪...................... ......................‬‬ ‫يعرف سعد معنٍ الصّداقٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪......................‬‬ ‫‪...................... ......................‬‬ ‫لم ينس مراد معروف صديقى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪......................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫األصدقاء يساعدون بعضوم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫أذرج الجرد الخمامات من الشّبكٌ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬وفاء صديق‪/‬األلف اللّينٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يكتشف بعض مواضع كتابٌ األلف اللّينٌ ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬

‫لماذا بكٍ مراد ؟‬
‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الظاّهرة اإلمُّيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ مواضع‬

‫كتابٌ األلف اللينٌ‪.‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫بم انتوت الكلمات الملونٌ؟‬
‫صرف األفعال الملونٌ فً المضارع؟ماذا تّخظ؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫مرخلٌ بناء‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫‪ -‬يكمل بألف لينٌ‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمرين رقم ‪1‬ص‪ 82‬من دفتر األنشطٌ‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫مناسبٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬اتم كتابٌ ألف لينٌ مناسبٌ‪::‬‬ ‫واِستثمار‬
‫دعـ‪.......‬‬ ‫‪-‬‬
‫جر‪........‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‬
‫عصـ‪......‬‬ ‫‪-‬‬
‫سوـ‪........‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫وعـــ‪.........‬‬ ‫‪-‬‬
‫كســــ‪........‬‬ ‫‪-‬‬
‫أُلـــــ‪........‬‬ ‫‪-‬‬
‫عفـــــ‪......‬‬ ‫‪-‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(قصص وخكايات عالميٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫اذكر قصتوا قرأتوا و أعجبتك‪.‬‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫استذّص‬ ‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬ ‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪24 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و خكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الخصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬الخكايٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ مكونات الخكايٌ و يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرخلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ماهً الشّذصيات الرُيسيٌ و الثانويٌ فً قصٌ الخمامٌ المطوقٌ؟‬
‫اإلنطّق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪83‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬ ‫إليك المذطط التّالً َاستعن بى واكتب خكايٌ مناسبٌ متبعا الذطوات التّاليٌ‪:‬‬
‫‪ .1‬اذتر الشّذصيٌ الرُيسيٌ و الشذصيات الثانويٌ‪.‬‬
‫‪ .2‬خدد البيٌُ المكانيٌ والزمنيٌ‪.‬‬
‫‪ .3‬اذتر وضعيٌ اِنطّق‪.‬‬
‫‪ .4‬عنصر التّػيير‪.‬‬
‫‪ .5‬خدد الصّ راع بين الشّذصيات‪.‬‬
‫‪ .6‬تقدم بخل تراه مناسبا‪.‬‬
‫يتعرف علٍ مكونات‬ ‫‪ .7‬اذتر عبرة تضمنوا خكايتك‪.‬‬
‫الخكايٌ ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يكتب خكايٌ ‪.‬‬ ‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫يشارك فً كتابٌ‬
‫اِستثمار‬

‫الخكايٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابٌ خكايٌ جماعيا اعتمادا علٍ كتابات المتعلمين ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪25 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬
‫الحصٌ ‪02/01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬ؽوم المنطوق والتّعبير الشؾوي‪. .‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬ؽوم المنطوق ‪/‬انتاج شؾوي ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬األخوات الثّّث‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يصػً إلٍ النّص ويجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يستعمل الصّيؼ (أعتقد‪ -‬أظنّ ‪ -‬ربّما) ؽً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫التّذكير بالنّصوص المنطوقٌ الثّّثٌ عن طريق األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶قراء النّص المنطوق (األخوات الثّّث) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫والقراُن اللّغويٌ والغير لغويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫فوم المنطوق‪:‬‬

‫ؽوم المنطوق‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ ‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ ‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ ‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة) تعديلوا(خذفَإضافٌَتغيير‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫الصّ يغٌ‪)....‬‬
‫‪ ‬استخّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ ‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷التّعبير و استعمال الصّ يؼ‪:‬‬

‫التعبير الشؾوي‬
‫‪ ‬تلخيص‬
‫النّص‬
‫المنطوق‬ ‫قراءة السّند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شفويا‪.‬‬ ‫استخراج أهم العناصر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال الصّ يؼ (أعتقد‪ -‬أظنّ ‪ -‬ربّما)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التّعبير شؾويــــا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪25 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪.:‬ؽوم المكتوب‪.‬‬
‫الحصٌ‪04/03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬قصص وحكايات من التّراث‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫أن يجيب المتعلم‬
‫مرحلٌ‬
‫عن األسُلـــٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المونٌ الّتً تؾضلوا ؽً المستؾبل؟ولماذا؟‬
‫اإلنطّق‬
‫المطروحـٌ‬
‫❶ؽوم المكتوب‪:‬‬

‫قراءة الوضعيٌ‪.‬‬

‫❷النّحــــو‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫انجاز التّمارين‬
‫ؽرديا ‪.‬‬
‫❸اإلمـّء‪:‬‬

‫❹الصّرف‪:‬‬

‫يكتشف أخطاءه و‬ ‫‪-‬التصحيح الجماعً‪.‬‬

‫اِستثمار‬
‫يصححوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التصحيح الؾردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪25 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬قصص و حكايات من التّراث‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪06/05 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬كل الميادين‪.‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬نوايٌ مستبد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ ‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫‪ ‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظؾا مكتسباتى‪.‬‬
‫نوايٌ مستبد‬

‫زعموا أن أسد حل بأرض كثيرة العشب و المياه كانت تعيش بوا أنواع من الوحوش‬
‫هانٌُ مطمُنٌ ؽتسلط عليوما األسد ؽاستحال أمن الوحوش إلٍ خوف ‪.‬‬
‫اجتمعت الوحوش وؽاوضت األسد علٍ أن تبعث لى كل يوم دابٌ وقت غذاُى ؽقبل ‪.‬‬
‫ؽبقيت الوحوش علٍ عودها إلٍ أن أصابت القرعٌ أرنبا ؽانطلقت متباطٌُ حتٍ تجاوزت‬
‫الوقت الّذي كان يتػذى ؽيى األسد ثم تقدمت إليى رويدا رويدا وقد جاع وغضب ؽقالت لى‬
‫جُتك بأرنب أرسلتى الوحوش إليك لكن أسدا اعترضنً ؽً الطّريق وأخذه منً و أخبرنً‬
‫بأنّى أولٍ بوذه األرض وما ؽيوا من غذاء ؽأتيت مسرعٌ ألخبرك ‪.‬‬
‫وهنا قرر األسد الذّهاب ومواجوٌ هذا المػرور ؽأخذتى األرنب إلٍ جب ؽيى ماء صاف‬
‫ل األرنب ؽً الماء ‪.‬‬
‫نظرت ؽيى و قالت ‪ :‬هنا األسد الػاضب ‪ .‬ؽتطلع األسد ؽرأى ظلى وظ ّ‬
‫ؽلم يشك ؽً قولوا ووثب عليى ليقاتلى ؽػرق ؽً الجب ؽانتقلت األرنب إلٍ الوحوش‬
‫وبشرتوا بنوايٌ الملك الظّالم ‪.‬‬
‫كتاب السّنٌ السّادسٌ من التّعليم األساسً‬

‫األسُلٌ‪.‬‬
‫البناء الؾكري‪3(:‬ن)‬
‫❶‪ -‬كيف كانت تعيش الوحوش ؟و من نػص عليوا حياتوا؟‬
‫❷‪ -‬هات من النّص مرادؽات الكلمات التّاليٌ‪ :‬البُر – المستبد ثم وظؾوا ؽً جمل من إنشاُك‪.‬‬
‫❸‪ -‬استخرج ضدي الكلمتين التّاليتين‪ :‬ملوث – بدايٌ‪.‬‬

‫البناء اللّػوي‪3(: :‬ن)‬

‫❶‪ -‬استخرج من النّص‪ :‬ؽعّ ِزما َ ؽعّ متعدياَؽعّ معتّ ناقصاَؽعّ مضارعا مجزوما‪.‬‬
‫❷‪ -‬صرف الؾعل (تػذى) ؽً المضارع مع الضّ ماُر التّاليٌ‪ :‬همَ أنتما َ أنتَهما‪.‬‬
‫❸‪ -‬ماهً عّمٌ اإلعراب ؽً الكلمات التّاليٌ‪ :‬قرر‪ -‬إلٍ‪.‬‬

‫التّعبير الكتابً‪4( :‬ن)‬

‫عاقبٌ الظّالم داُما سيٌُ و وخيمٌ ‪.‬‬
‫اكتب قصٌ قصيرة تبرز ؽيوا كيف يمكن للشّخص الضّ عيف أن يتػلب علٍ القوي بالحيلٌ و الذّكاء ِ‬
‫بالقوّ ة َموظؾا ؽعّ ِزما وؽعّ متعديا َكلمٌ بوا ألف لينٌ و ؽعّ مضارعا مبنيا للمجوول‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪ :‬الثّامن‬
‫األسفار و الرّ حالت‪.‬‬ ‫عنوان المقطع‬
‫رحلة إلى الجزائر‪.‬‬ ‫فهم المنطوق‬
‫لهذا السبب‪.‬‬ ‫الصّ يغة‬
‫رحلة إلى عين الصّ فراء‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة األولى‬
‫المبني‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫الم ّد لفظا و رسما ‪.‬‬ ‫الصّ رف‬
‫شهير‪.‬‬‫ابن بطوطة الرّ حالة ال ّ‬ ‫فهم المنطوق‬
‫الفعل و مصدره‪.‬‬ ‫الصّ يغة‬
‫حكى ابن بطوطة‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫المعرب‪.‬‬ ‫النّحو‬
‫تصريف الفعل المعتل النّاقص‪.‬‬ ‫اإلمالء‬
‫إعالن إشهاري‪.‬‬ ‫التّعبير الكتابي‬
‫السّفينة‪.‬‬ ‫المحفوظات‬
‫في ال ّ‬
‫شام‪.‬‬ ‫اإلدماج‬
‫حول العالم‪.‬‬ ‫المطالعة‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فىــم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬رحلٌ إلٍ عين الجزاُر ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫مرحلٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫اِنطّ تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم(التّركيز علٍ المومٌ األولٍ)‬
‫المطروخٌ‬
‫ق‬
‫قراء النّص المنطوق (رحلٌ إلٍ الجزاُر) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس‬
‫خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬
‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫بناء‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫التعلمات‬
‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫تترجم المعنٍ‬
‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫العام للنّص‪.‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(رحلٌ إلٍ الجزاُر)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬

‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬رحلٌ إلٍ الجزاُر‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ لوذا السّبب فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التّعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المدينٌ الّتً أعجب بوا الكاتب ؟ و لماذا؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (لوذا السّبب )‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫عبر عن الصّ ور باستعمال (لوذا السّبب )‬

‫يستعمل الصّ يػٌ‬

‫‪..................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪................................ -‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪................................ -‬‬

‫❸كون جمّ باستعمال الصّيػٌ (لوذا السّبب) ‪.‬‬

‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫يوظف الصّيػٌ‬ ‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫اِستثمار‬
‫بجمل من إنشاُى‪.‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------------------------‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬رحلٌ إلٍ الجزاُر ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الحصٌ‬
‫‪ -‬يذكر الصّ فات‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر ثّث صفات أعجب بوا الكاتب فً القصبٌ؟‬
‫مرحلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫❶التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬
‫قراءة السّند‬
‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬استذراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ السّند السّابق ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫المطروخٌ‬
‫يستمع و ينتبى‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يقرأ النّص بيسر‪.‬‬
‫تدوين الكلمات الصّ عبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫‪ -‬يكتب األفكار ‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العبارات‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪.‬‬
‫العنوان ‪ :‬رحلٌ إلٍ عين الصّ فراء ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫المراحل‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬بم وصف الكاتب مدينٌ الوادي ؟‬ ‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬
‫❷ القراءة الصّ امتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫إلٍ أين توجوت القافلٌ؟‬
‫❸القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫لقراءة األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ماهً مميزات عين الصّ فراء؟‬
‫‪....................................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ اكتب فكرة تناسب كل فقرة ‪.‬‬
‫❷يستذرج من النّص ما يدل علٍ ‪:‬‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬البدو فً ترخال داُم‪.‬‬
‫‪ -‬السّوق عصب خياة البدو‪.‬‬
‫‪ -‬بساطٌ مجالس أهل الصّ خراء‪.‬‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬السّــــفينٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ األبيات‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّانيٌ لّستظوار‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬رحلٌ إلٍ عين الصّ فراء ‪/‬اِسم المبنً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ المبنً‪..‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪-‬بم يتصف أهل الصّ خراء؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ عّمات‬
‫إعراب األفعال و الخروف‬

‫❷المناقشٌ"‬
‫ما إعراب الكلمتين( رجع َ جلس)؟‬
‫هل تػيرت الخركٌ فً آذر الكلمتين(علٍ – الّذي)؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫‪ -‬المبنً من الكلمات هو ما ِ تتػير خركٌ آذره موما تػير موقعى اإلعرابً‪.‬‬
‫‪ -‬من األسماء المبنيٌ‪:‬‬
‫‪ o‬األسماء الموصولٌ ما عدا اللّذان و اللّتان‪.‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫‪ o‬أسماء اإلشارة ماعدا هذان و هاتان‪.‬‬
‫‪ o‬الضّماُر المنفصلٌ و الضّماُر المتصلٌ‪.‬‬
‫‪ -‬جميع الخروف مبنيٌ‪:‬‬
‫‪ -‬األفعال‪:‬‬
‫‪ o‬الماضً َاألمرَالمضارع المتصل بنون النّسوة أو نون التوكيد‪.‬‬
‫‪ -‬بعض الظروف ‪.‬‬

‫إعراب الكلمات‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التّمرين رقم ‪2‬ص‪ 87‬من دفتر األنشطٌ‬ ‫التدريب‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫ت‬ ‫‪ -‬أعرب كلمٌ هؤِء فً كل جملٌ ممايلً‪:‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬هؤِء الرّجال يرتدون البرانس‪.‬‬
‫‪ -‬رأيت هؤِء البدو ينتقلون عبر الدّروب الجبليٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تعرفت علٍ هؤِء البدو اللّطفاء‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬رحلٌ إلٍ عين الصّ فراء‪/‬المدّ لفظا و رسما ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يميز بين المدّ لفظا و رسما‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫ماذا يمثل السّوق بالنّسبٌ للبدو؟‪.‬‬ ‫مرخلٌ اِنطّق‬

‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمُّيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف األلف اللّينٌ‬

‫❷المناقشٌ‬ ‫مرحلٌ بناء‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫‪ -‬يكمل العبارات‬
‫بكلمات مناسبٌ‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ باألخمر؟‬ ‫التعلمات‬
‫ما الخرف الّذي رسم فً آذرها ؟ هل ينطق؟ماذا تستنتح؟‬
‫فً الكلمات الملونٌ باألذضر َهل تنطق األلف؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫المدّ رسما‪ :‬أكتب األلف و ِ أنطقوا فً ‪:‬‬
‫‪ -‬الفعل الماضً المقترن بواو الجماعٌ مثل ‪ :‬هم لرخلوا‬
‫‪ -‬الفعل المضارع المنصوب مثل ‪ :‬لن يرخلوا ‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل المضارع المجزوم‪َ:‬مثل لم يرخلوا‬
‫الم ّد لفظا‪ :‬أنطق األلف و ِ أكتبوا مثل‪:‬‬
‫هكذا‪ -‬لكن‪-‬لذلك‪-‬هذان‪-‬هذا‪-‬هذه‪-‬أولُك‪-‬هؤِء‪.‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمرين رقم ‪1‬ص‪87‬من دفتر األنشطٌ‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ ‬يكمل الفراغات بكلمات تختوي مدا ‪.‬‬ ‫واِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(حول العالم )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المنطقٌ الّتً تتمنٍ زيارتوا ؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪26 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬األسفار و الرّحّت‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬إعّن إشواري ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف الكتابٌ ألغراض أخرى و يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬يعرض التّلفاز برامجا مذتلفٌ تتوسطوا ومضاتَ‬
‫اإلنطّق‬
‫‪ -‬كيف تسمٍ هذه الومضات ؟‬
‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪88‬‬
‫❷قراءة السّندات واستذّص األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يقرأ السّندات‪.‬‬

‫يعبر عن الصّ ور ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير عن الصّ ور‪:‬‬

‫اِستثمار‬

‫يخرر نصا باِعتماد‬ ‫‪ -‬معتمدا علٍ السّندات السّابقٌ َ اكتب نصا تقنع فيى زميلك بزيارة مدينٌ‬
‫علٍ النّص و الصّ ور‪.‬‬ ‫الّزمٌ‪.‬‬‫تلمسان موظفا الخجح ّ‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪ :‬ابن بطوطٌ الرّ خالٌ الشّوير ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم( المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النّص المنطوق ( ابن بطوطٌ الرّ خالٌ الشّوير ) من طرف‬
‫األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫اِستعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرخلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(ابن بطوطٌ الرّ خالٌ الشّوير )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬التّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي‬
‫عنوان النص ‪ :‬ابن بطوطٌ الرّ خالٌ الشّوير ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الفعل و مصدره فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬

‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ما ذا استفاد ابن بطوطٌ من أسفاره؟‬ ‫االنطالق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (الفعل و مصدره)‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬
‫قل جمال علٍ نفس المنوال "‬
‫‪-‬أكلت أكال كثيرا‪.‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫‪-‬‬

‫ل فعل‬
‫❸أكمل ما ينقص موظفا مصدر ك ّ‬
‫‪ -‬خفظت الدّرس ‪.‬‬
‫يكمل العبارات‬ ‫‪ -‬صرخ الولد‪.‬‬
‫‪ -‬سافر أبً‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫بمصدر الفعل‪.‬‬
‫‪ -‬كتب التّلميذ‪.‬‬
‫‪ -‬نظفت المكان‪.‬‬
‫‪ -‬سرخت شعرها‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬ابن بطوطٌ الرّ خالٌ الشّوير ‪.‬‬

‫الودف التعلمً ‪:‬‬

‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬

‫مراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الخصٌ‬
‫يعرف بابن بطوطٌ‬ ‫‪ -‬من هو ابن بطوطٌ ؟‬
‫مرخلٌ‬
‫االنطالق‬
‫❶التّعبير شفويا‬

‫‪ -‬زار ابن بطوطٌ العديد من البلدان‪.‬‬

‫‪ -‬يذكر البلدان‬
‫‪ -‬اذكرها ‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب عن‬

‫بناء التعلمات‬
‫األسُلٌ‬ ‫‪ -‬ماذا تعرف عن هذه البلدان؟‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫‪ -‬هل تخب السّفر مثلما فعل ابن بطوطٌ؟‬

‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪ -‬دعم موقفك بالخجح و البراهين الالزمٌ‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ التّعابير السّابقٌ‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬
‫الخصٌ ‪04 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫المطروخٌ‬
‫يستمع و ينتبى‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يقرأ النّص بيسر‬
‫‪ -‬يجيب عن األسُلٌ‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫العنوان ‪ :‬خكٍ ابن بطوطٌ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫المراخل‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫‪ -‬ما هً فواُد السّفر ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫االنطالق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬
‫‪ -‬التعبير عن الصّورة ‪.‬‬
‫❷ القراءة الصّامتٌ‬
‫بناء التعلمات‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫عن أي بلد يتخدث النّص ؟‬
‫❸ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬من خكٍ هذه القصٌ؟‪.‬‬
‫‪ ‬من هو ابن بطوطٌ؟ ‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ أجب عن األسُلٌ‬
‫االستثمار‬
‫‪ -‬ماهً الجزيرة الّتً زارها ابن بطوطٌ؟‬
‫‪ -‬من زارها قبلى؟وكيف أثر فً أهلوا؟‬
‫‪ -‬من ذّل النّص تعرفنا علٍ فاُدة السّفر َاذكرها‬
‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬السّفينٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اإلجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬
‫‪ -‬قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬
‫‪ -‬إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ األولٍ لتخفيظ األبيات‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصص الثّانيٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نخو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬خكٍ ابن بطوطٌ ‪ /‬المعرب ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ الكلمات المعربٌ‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬
‫التقويم‬ ‫المراخل‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫‪-‬ما هً المناطق الّتً زارها ابن بطوطٌ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ الكلمات‬
‫المعربٌ‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ما نوع الكلمٌ الملونٌ؟‬
‫ما الّذي تػير فً كل مرة؟ لماذا؟‬
‫‪.....................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪90‬‬ ‫التدريب‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬ضع كل كلمٌ فً ثّث جمل مذتلفٌ َبخيث يتػير موقعوا اإلعرابً‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫فً ك ّل مرة ‪ :‬الرّ خلٌ – السّفينٌ‪ -‬الّلتان‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‪.‬‬

‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫النّشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬صرف ‪.‬‬
‫الوخدة ‪ :‬خكٍ ابن بطوطٌ‪/‬الفعل المعتل ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يصرف الفعل المعتل النّاقص‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬

‫ماهً المشكلٌ الّتً عانٍ منوا سكان جزيرة المالديف؟‬
‫االنطالق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذّص القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الصّيػٌ الصّ رفيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ الفعل‬

‫النّاقص‪..‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع األفعال الملونٌ؟‬
‫فً أي زمن صرفت األفعال؟‬
‫ارجع الماضً إلٍ المضارع و المضارع إلٍ الماضً‪ .‬ماذا تّخظ؟‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2‬ص‪90‬‬
‫‪ -‬صرف الفعل (طوـــٍ) مع الضماُر الموجودة فً الجدول‬

‫المضــــارع‬ ‫المـــــــــاضً‬ ‫الضماُر‬

‫‪ -‬يصرف الفعل طوٍ‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫أنا‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫أنت‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫أنتن‬ ‫واالستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫هً‬
‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫هما‬
‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫هم‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(خول العالم )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ما اسم الجزيرة الّتً زارها ابن بطوطٌ ؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مالخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪27 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّخالت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الخصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬إعالن إشواري ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف الكتابٌ ألغراض أخرى و يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫‪ -‬يعرض التّلفاز برامجا مذتلفٌ تتوسطوا ومضاتَ‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬كيف تسمٍ هذه الومضات ؟‬ ‫اإلنطالق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪91‬‬

‫❷قراءة السّندات واستذّص األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يقرأ السّندات‪.‬‬

‫يعبر عن الصّ ور ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير عن الصّ ور‪:‬‬
‫االستثمار‬

‫يخرر نصا إشواريا‬ ‫‪ -‬معتمدا علٍ السّندات السّابقٌ َ اكتب نصا إشواريا تقنع فيى السّاُخين بزيارة‬
‫باِعتماد علٍ النّص و‬ ‫الجزاُر‪.‬‬
‫الصّ ور‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪28 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّحّت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪02/01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشفوي‪. .‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪/‬انتاج شفوي ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬كريستوف كولومبس‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يصغً إلٍ النّص ويجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يستعمل الصّيغ (لذلك َالفعل و مصدره) فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫التّذكير بالنّصوص المنطوقٌ عن طريق األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶ فوم المنطوق‪:‬‬
‫قراء النّص المنطوق (كريستوف كولومبس‪).‬من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن‬
‫اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫‪ ‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬

‫فوم المنطوق‬
‫ويبدي اهتماما‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ ‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ ‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة) تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير‬
‫للنّص‪.‬‬
‫الصّ يػٌ‪)....‬‬
‫‪ ‬استخّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ ‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷التّعبير و استعمال الصّ يغ‪:‬‬

‫تحدث عن رحلٌ قمت بوا إلٍ مدينٌ أو بلد ما َ وحاول أن تقنع زمّءك‬
‫بالذّهاب إليوا َ مستعمّ (لذلك َالفعل و مصدره)‬
‫‪ ‬قراءة السّند‪.‬‬
‫التعبير الشفوي‬

‫‪ ‬استخراج أهم العناصر‪.‬‬

‫‪ ‬يعبر شفويا‬
‫‪ -‬اختيار المدينٌ أو البلد‪.‬‬
‫‪ -‬تعليل سبب اِختيار‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الصّ يغ(لذلك َالفعل و مصدره)‬
‫‪ ‬التّعبير شفويــــا‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪28 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّحّت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪.:‬فوم المكتوب‪.‬‬
‫الحصٌ‪04/03 :‬‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬فً الشّــــــام ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروحـٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المناطق الّتً زارها ابن بطوطٌ؟‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶فوم المكتوب‪:‬‬
‫استخرج من النّص ما يدل علٍ ‪:‬‬
‫قراءة الوضعيٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬السّفر – التّرحال‪ -‬البدو ‪.‬‬
‫‪ -‬التّراث المادي و التّراث المعنوي‬
‫❷النّحــــو‪:‬‬

‫‪ -‬ضع سطرا تحت ‪ 4‬كلمات معربٌ‪.‬‬

‫‪ -‬ضع سطرين تحت ‪ 4‬كلمات مبنيٌ‪.‬‬
‫❸اإلمـّء‪:‬‬
‫اكمل بكلمات بوا مدّ لفظً وضع سطرا تحت أفعال بوا مدّ يكتب و ِ ينطق‬

‫بناء التعلمات‬
‫انجاز التّمارين‬
‫فرديا ‪.‬‬
‫❹الصّرف‪:‬‬

‫‪ -‬اكمل ملء الجدول بتصريف الفعل (دنــــــــــــــــــا )‬

‫يكتشف أخطاءه و‬ ‫‪-‬التصحيح الجماعً‪.‬‬

‫اِستثمار‬
‫يصححوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪28 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الرّحّت و األسفار‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الحصٌ ‪06/05 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬كل الميادين‪.‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‬
‫عنوان النص ‪ :‬فً الشّام ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ ‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫‪ ‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬
‫فً الشام‬

‫‪...‬ث ّم سافرت الٍ مدينٌ خمص وهً مدينٌ مليخٌ أرجاؤها فسيخٌ وأشجارها مورقٌ وأنوارها متدفقٌ وجامعوا متميز‬
‫بالخسن وفً الوسط بركٌ ماء وأهل خمص عرب لوم فضل ‪ .‬وبخارج هذه المدينٌ قبر خالد بن الوليد ‪.‬‬

‫ث ّم سافرت إلٍ مدينٌ خماة إخدى مدن الشّام الرّفيعٌ ذات الخسن الراُق و الجمال الفاُق تخف بوا البساتين و‬
‫الجنات يشقوا النّور العظيم المسمٍ بالعاصً‪ .‬وبخماة الفواكى الكثيرة ومنوا المشمش اللّوزي إذا كسرت نواتى وجدت‬
‫داخلوا لوزة خلوة ‪.‬‬

‫ث ّم توجوت إلٍ المعرة وهً مدينٌ كبيرة خسنٌ أكثر شجرها التّين والفستق وبخارجوا غير بعيد قبر أمير المؤمنين‬
‫عمر بن عبد العزيز‪.‬‬

‫ث ّم سرت الٍ مدينٌ سرمين وهً خسنٌ كثيرة البساتين وأكثر شجرها الزّ يتون وبوا يصنع الصّابون اآلجر ّ‬
‫ي‬
‫ويصنع بوا الصّابون المطيب‪.‬‬

‫‪-‬ابن بطوطٌ –‬
‫األسُلٌ‪.‬‬
‫البناء الفكري‪3(:‬ن)‬
‫❶‪ -‬ماهً المدن الّتً زارها الكاتب؟‬
‫❷‪ -‬اشرح الكلمتين التّاليتين ث ّم وظفوما فً جملتين مفيدتين‪ :‬فسيحٌ – تحف‪.‬‬
‫❸‪ -‬استخـــــرج من النّص ضــــــــــدي الكلمتين التّاليتين‪ :‬سيٌُ‪ -‬عــــــــاد‪.‬‬

‫البناء اللّغوي‪3(: :‬ن)‬

‫❶‪ -‬استخرج من النّص ‪ :‬فعّ مبنيا ‪ -‬اسما معربا ‪ -‬فعّ معتّ – مضافا إليى‪.‬‬
‫❷‪ -‬خول مايلً إلٍ المثنٍ المذكر ‪ :‬إذا كسرت نواتى وجدت داخلوا لوزة خلوة ‪.‬‬
‫❸‪ -‬بين عّمٌ التأنيث فً ما يلً‪:‬إخدى – مدينٌ –‬

‫التّعبير الكتابً‪4( :‬ن)‬

‫انطّقا من إعّن إشواري لمدينٌ سياخيٌّ َاكتب نصّا فً تسعٌ أسطر ّ‬
‫ترغب فيى زمّءك بزيارتوا مستعمّ‬
‫‪:‬كلمات مبنيٌ و معربٌ َو أفعاِ معتلٌ و كلمات تخوي مدّا يلفظ و ِ يكتب ‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬