‫السنة الثالثة‬ ‫تسيير حصص اللغة العربية للسنة الثالثة ابتدائي‬ ‫‪- 2022‬‬

‫‪2023‬‬

‫تعبير شفوي‬ ‫فهم المنطوق‬

‫يتضمن تعابير شفوية (تلقائي)‪ ،‬واستعمال صيغ‬
‫وأساليب (موجه)‪ ,‬انطالقا من النص المنطوق‪.‬‬
‫التحاور حول النص المنطوق والتعبير عن أحداثه‬
‫ميدان فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫االنطالق من تصورات' التالميذ حول الموضوع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تس''ميع النص أك''ثر من م''رة بكيفي''ة مع''برة توجي''ه‪‬‬ ‫‪‬‬
‫المتعلمين إلى تحدي''د أبط''ال القص''ة‪ '،‬واألفع''ال ال''تي‬
‫‪‬‬ ‫يقومون بھا من خالل أسئلة متدرجة مناسبة‪.‬‬

‫انطالقا من تعليمات محددة وسندات مختلفة تؤدي‬ ‫الوقوف مع المتعلمين على األجزاء المشكلة للنص'‬ ‫‪‬‬
‫إلى عرض األفكار والتعبير عن األحاسيس وإبداء‬ ‫إجراء (تشخيص)أحداث' النص بم''ا يجعله''ا مفهوم''ة‬ ‫‪‬‬
‫المشاعر حول الموضوع بتلقائية‪ ،‬وذلك بعدم‬ ‫لدى المتعلمين‪.‬‬
‫مقاطعة المتعلم‪ ،‬وفسح المجال أمامه ليعمل خياله‪.‬‬ ‫الوق''وف على الج''انب القيمي المتض''من‪ ،‬الحث على‬ ‫‪‬‬
‫استعمال الصيغ واألساليب في وضعيات تواصلية‬ ‫‪‬‬ ‫ممارسته‬
‫دالة‪.‬‬ ‫تشجيــــــع المتعلميـــن على إعـــــــادة سرد النص‬ ‫‪‬‬
‫المنطــــــوق‪.‬‬
‫الحصة الثالثة‪ :‬إنتاج شفوي (‪ 45‬د)‬
‫التعبير من خالل ترتيب وتركيب أحداث النص شفويا‪ ،‬بتوظيف األساليب والصيغ المكتسبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تدريب المتعلمين على إنتاج نصوص و تعابير جديدة ‪ ،‬مماثلة لما رأوه‪ ،‬انطالقا من وضعيات دالة يقدمها‬ ‫‪‬‬
‫األستاذ‪ ،‬و فسح مجال التصرف‪ D‬فيها أمامهم ‪.‬‬
‫البدء بالممتازين‪ D‬ليسترشد بهم من يعبرون بعدهم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تفادي النمطية و فسح المجال أمام التنويع في نسج النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقويم المنتوجات الشفوية‪ ،‬و مساعدة المتعلمين لتحسينها‪ ،‬وتحفيزهم لتجويدها‪ ،‬و استحسان الجمل المميزة‬ ‫‪‬‬
‫منها بكتابتها على السبورة ‪.‬‬
‫قراءة الفقرة الناتجة في نهاية الحصة من طرف‪ D‬األستاذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ميدان فهم المكتوب والتعبير‬
‫تناول النص كامال ‪ ،‬ممارسة القراءة النموذجية‪ ،‬السرية‪ ،‬والجهرية ‪ ،‬مع‪  ‬التركيز بشكل أكبر على األداء‬
‫(تجسيد األهداف الحس حركية)‪ ،‬الفهم (أسئلة بسيطة حول المعنى) باتباع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬يقرأ النص ويتفاعل معه‪ ،‬و يتعرف‪ D‬على موضوعه ويستخرج‪ D‬شخصياته‪ ،‬ويحدد‪ D‬بيئته الزمانية والمكانية‪.‬‬
‫الكتابي‬

‫‪ ‬بناء المعنى ‪ :‬تحديد األحداث وتقديم معلومات عن النص وتمثل معناه الكلي‪.‬‬
‫‪ ‬شرح بعض المفردات دون توسع في التوظيف‪D.‬‬
‫‪ ‬اإلجابة عن أسئلة تستهدف‪ D‬المعنى البسيط‪.D‬‬

‫نحو‬ ‫قراءة‬
‫نحـــــو‪:‬‬ ‫إمكانية تقسيم النص إلى جزأين‪ ،‬وتناول الجزء‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬كتابة الفقرة المتضمنة للظاهرة النحوية‪ ،‬أو اإلبقاء‬ ‫المتضمن الظاهرة النحوية‪ ،‬بعد بنائه بمعية‬
‫عليها إن كانت مكتوبة من قبل‪.‬‬ ‫المتعلمين‪ ،‬وكتابته على السبورة‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن اللجوء إلى ‪ :‬تكييف بعض الجمل لتناسب‬ ‫ضرورة اتباع خطوات القراءة المعتادة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الظواهر اللغوية المقصودة‪ ،‬أو إضافة بعض‬ ‫مراعاة األداء الجيد‪ ،‬والفهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األمثلة لإلحاطة بجميع أحكام الموضوع وقواعده‪.‬‬ ‫اإلجابة عن أسئلة تستهدف‪ D‬المعنى العميق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬بناء مفهوم الظاهرة انطالقا‪ D‬من وضعيات مناسبة‪،‬‬ ‫شرح وتوظيف‪ D‬بعض العبارات والمفردات‬ ‫‪‬‬
‫ثم توظيفها‪ D‬دون استنتاج أو تقعيد‪.‬‬ ‫انطالقا‪ D‬من وضعيات‪ D‬دالة‪.‬‬
‫توظيف‪ D‬وتقويم بعض الظواهر‪ D‬اللغوية المتناولة ‪ ‬تقويم فهم الظاهرة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة ‪ :‬مراعاة تناول الظاهرة بشكل ضمني‪ ،‬و‬ ‫‪‬‬ ‫من قبل‪.‬‬
‫التركيز على توظيفها و استعمالها من خالل تطبيقات‬
‫ميدان فهم المكتوب والتعبير الكتابي‬

‫تدريب المتعلمين على محاكاة األساليب المميزة‬ ‫‪‬‬

‫متدرجة مناسبة‪ ،‬تبدأ على اللوحة‪ ،‬و تمتد لتصل دفتر‬
‫النشاطات‪.‬‬ ‫في النص ‪.‬‬
‫الحصة السابعة والثامنة‪ ':‬قراءة ‪ +‬صرف أو إمالء (‪ 90‬د)‬
‫صرف أو إمالء‬ ‫قراءة‬
‫قراءة‪ :‬تناول الجزء الثاني من نص القراءة باتباع‬
‫نفس الخطوات المتبعة في حصة القواعد النحوية‪.‬‬
‫نفس الخطوات المعتمدة في الحصة السادسة‪.‬‬

‫يمكن تسيير النشاط على النحو التالي‪:‬‬

‫‪ ‬الحصة ‪ :1‬عرض المحفوظة باستغالل وسائل سمعية أو بصرية‪ ،‬مع الفهم اإلجمالي المبسط‪.‬‬
‫‪ ‬الحصة ‪ :2‬تجزئة المحفوظة ‪ ،‬بحيث يتم تحفيظ الجزء األول‪،‬‬
‫‪ ‬الحصة ‪ :3‬استظهار‪ D‬الجزء المحفوظ‪ ،‬ثم تحفيظ الجزء المتبقي‪.‬‬
‫‪ ‬مراعاة األداء واللحن خالل التحفيظ واالستظهار‪.‬‬
‫‪ ‬خالل األسبوع‪ D‬الرابع يمكن مسرحة المحفوظة‪.‬‬
‫الحصة العاشرة والحادية عشرة‪ :‬قراءة ‪ +‬تمارين كتابية (‪ 90‬د)‬
‫التركيز على‪:‬‬
‫‪ ‬تحسين األداء للمتعلمين سيما الذين أظهروا نقصا في القراءة‪.‬‬
‫‪ ‬اإلجابة عن أسئلة تستهدف‪ D‬المعنى أكثر عمقا‪.‬‬
‫‪ ‬تثبيت القيم الواردة في الوحدة‪.‬‬
‫‪ ‬أثـــــــري لغتي‪ :‬إنجاز وضعيات‪ D‬إلثراء اللغة‪ :‬إثراء الرصيد الذي قد يحتاجه التلميذ في اإلنتاج الشفوي أو‬
‫الكتابي‪( ،‬صفات‪ ،‬أضداد‪ ،‬مرادفات ‪ ،)...‬رصيد لغوي خاص بمجال معين حسب الوحدة ‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن استغالل الحصة في إنجاز دراسة نص كتدريب على اإلدماج أو كتقويم‪( D‬تعويد التالميذ على دراسة‬
‫النصوص)‬
 ‫الحصة الثانية عشرة‪ :‬إنتاج كتابي (‪ 45‬د)‬
‫إنجاز األنشطة المتعلقة بالتدريب على اإلنتاج الكتابي في كراس النشاطات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التدريب على التجنيد واستخدام( الموارد المكتسبة في مختلف ميادين المادة ‪ ،‬بدمجها وتوفير( الفرصة لتعلم‬ ‫‪‬‬
‫ممارسة الكفاءة المستهدفة‪.‬‬
‫التدريب على إنشاء وبناء نص تعبير ( مقدمة‪ ،‬عرض‪ ،‬خاتمة ) ‪.‬‬ ‫‪‬‬