‫سلك تأهيل أطرهيئة التدريس باملراكزالجهوية ملهن التربية والتكوين‬

‫ـ ـ مسلك التعليم االبتدائي‬

‫ـ ـ التخصص‪ :‬مزدوج ـ ـ‬

‫توصيف املجزوءة‬
‫عنوان المجزوءة‪ :‬منهجية البحث التدخلي‬

‫‪-‬الكفاية املستهدفة‪:‬‬

‫ف نهاية المجزوءة‪ ،‬يصبح المتدرب(ة) متمكنا من إنجاز بحث تدخل ف مجال ر‬

‫التبية‪ ،‬بتعبئة‬ ‫ي ي‬ ‫ي‬
‫المهن والممارسة التبضية ليجاد حلول‬
‫ي‬ ‫الموارد المعرفية والنظرية والمنهجية‪ ،‬مستحضا البعد‬
‫عملية وناجعة لمختلف الكراهات والمشكالت المهنية المطروحة قصد استثمارها يف العملية‬
‫التعليمية التعلمية‪.‬‬

‫‪-‬أهداف املجزوءة‪:‬‬
‫التدخل ونشأته وخصائصه ومجاالته؛‬
‫ي‬ ‫‪ -‬التعرف عل مفهوم البحث‬
‫التدخل؛‬
‫ي‬ ‫‪ -‬التعرف عل منهجية إنجاز البحث‬
‫ددخل‪ ،‬ث د د د‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الق د د دددرة ع د د ددل جم د د د المعطي د د ددات والبيان د د ددات المتعلق د د ددة بإش د د ددكالية البح د د ددث الت د د د‬
‫تفريغها وتحليلها؛‬
‫التدخل؛‬
‫ي‬ ‫د القدرة عل تحرير البحث‬
‫التدخل واستثمارها‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬التمكن من تقوي نتائج البحث‬

‫‪-‬املستلزمات القبلية ( ‪:)Prérequis‬‬

‫‪ -‬معد د د ددارف سد د د ددابقة حد د د ددول البحد د د ددث العل د د د د ي و د د د ددوابطه المنهجيد د د ددة‪ ،‬والمكتسد د د ددبة يف إ د د د ددار‬
‫إنجاز بحث عل ي لنيل الجازة مثال؛‬
‫‪ -‬توظيف تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت لنجاز بحث؛‬
 ‫دخل‪.‬‬
‫ي‬ ‫القبل لنجاز بحث ت‬
‫ي‬ ‫‪ -‬االستعداد‬

‫‪-‬تنظيم الزمن‪:‬‬
‫الغالف الزمني‬
‫عدد‬ ‫مكونات‬
‫األنشطة‬ ‫األنشطة‬ ‫األعمال‬ ‫التأطير‬
‫اإلجمالي‬ ‫التقويم‬ ‫املجزوءة‬
‫املمهننة‬ ‫التطبيقية‬ ‫التوجيهية‬ ‫النظري‬
‫للساعات‬
‫‪34‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ـــــ‬ ‫ــــــ‬ ‫‪10‬‬ ‫عدد الساعات‬
‫النسب املئوية‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%11.76‬‬ ‫‪%58.82‬‬ ‫ــــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫‪%29.41‬‬

‫محتويات املجزوءة‪:‬‬
‫تقديم‪:‬‬

‫‪ -‬التعاقدات‪ :‬إطالع املتدربين على كفاية وأهداف ومحاور املجزوءة‪ ،‬وصيغ تقويمها‪ ،‬وميثاق‬
‫العمل؛‬
‫‪ -‬التقويم التشخيص ي ورصد التمثالت؛‬
‫‪ -‬تفييئ املتدربات واملتدربين في "مجموعات الحاجة"؛‬
‫‪ -‬إعداد برنامج الدعم العام لتشخيص التعثرات املشتركة‪ ،‬والتي ستتم معالجتها في القسم من‬
‫خالل أنشطة تطبيقية؛‬
‫‪ -‬إعداد برنامج للدعم الخاص وذلك بتوظيف التكوين الذاتي املوجه والتكوين عن بعد‪.‬‬

‫املضامين‬ ‫املحاور‬
‫‪-‬مفهوم البحث التدخلي و نشأته و أهدافه و وظائفه؛‬ ‫مدخل إلى البحث‬
‫‪ -‬خصائص البحث التدخلي و مجاالته؛‬ ‫التدخلي‬
‫‪-‬الفرق بين البحث التدخلي و البحث األكاديمي؛‬
‫‪ 1‬ـ ـ رصد املشكالت التربوية وتحديد الظاهرة‬
‫‪ 2‬ـ صياغة املشكلة وأسئلة البحث وفرضياته‬
‫‪ 3‬ـ اإلطارالنظري والدراسات السابقة‬ ‫منهجية ومراحل إنجاز‬
‫‪ 4‬ـ اختيار عينة وأدوات البحث التدخلي‬ ‫البحث التدخلي‬
‫‪ 5‬ـ التفريغ والتحليل‬
‫‪ 6‬ـ ـ خالصات وتوصيات‬
‫ـ ـ القدرة على جمع واختيار املعطيات والبيانات الناجعة واملالئمة لإلحاطة‬
‫بكافة جوانب إشكالية البحث التدخلي‪:‬‬
‫ـ ـ املالحظة؛‬
‫ـ ـ االستمارة؛‬
‫ـ ـ املقابلة؛‬ ‫جمع املعطيات وبيانات‬
‫ـ دراسة حالة‬ ‫البحث التدخلي‪ ،‬ثم‬
‫ـ ـ تحليل الوثائق‬ ‫تفريغها وتحليلها‬
‫ـ تفريغ املعطيات الكمية والكيفية وتحليلها (جداول‪ ،‬مبيانات‪ ،‬استعمال‬
‫بر انم إحصائية‪)...‬؛‬
‫‪ -‬مناقشة النتائج وتمحيص الفرضيات؛‬

‫ـ اتباع املعاييرالعلمية لتحريرتقريرالبحث التدخلي الجيد؛‬

‫تنظيم أجزاء التقرير؛‬
‫ـ تعرف مكونات تقريرالبحث (عرض اإلشكالية وجوانبها و سيرورة تناولها‪،‬‬
‫ونتائجها‪ ،‬وخالصتها‪ ،‬ومراجعها)؛‬ ‫تحريرالبحث التدخلي‬
‫ـ تقديم البيانات اإلحصائية‪ ،‬الجداول‪ ،‬الرسوم ‪...‬‬
‫ـ توثيق مراجع البحث في املتن وفي نهاية تقريرالبحث وفق نظام من األنظمة‬
‫العاملية املتعارف عليها‪ ،‬مثال‪ :‬نظامي ‪ APA - MLA‬ـ‬
‫‪ -‬تأمل ومراجعة نتائج البحث التدخلي‪:‬‬
‫‪ -‬مراجعة العمل للتأكد من التنفيذ السليم للخطة؛‬
‫‪ -‬إبرازالتغييرالذي تم إحداثه وقياسه وتقويم فعاليته؛‬ ‫تقويم نتائج البحث‬
‫‪-‬مقارنة وضعية ما قبل التدخل بوضعية ما بعد التدخل؛‬ ‫التدخلي واستثمارها‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتائج التدخل والتبصرفيها؛‬

‫صيغ أجرأة المجزوءة‪:‬‬

‫تكوين حضوري – تكوين عن بعد – تكوين تناوبي – تكوين‬

‫باملصاحبة – تكوين ذاتي مؤطر – تكوين ذاتي مفتوح – تكوين‬ ‫أنماط التكوين‬
‫بالنظير‬
‫عروض تفاعلية ‪ -‬ورشات – أعمال مجموعات مصغرة موجهة –‬
‫أنماط التنشيط‬
‫أعمال فردية – أنشطة تطبيقية ‪-‬‬
‫العروض التقديمية‪ ،‬الوثائق املرجعية‪ ،‬الوثائق واملوارد املنتجة من‬
‫الوسائل الديداكتيكية‬
‫طرف األستاذ املكون‪ ،‬قاعة متعددة الوسائط‪ ،‬البرانم اإلحصائية‪،‬‬
‫والبيداغوجية‬
‫املنصات الرقمية التفاعلية‬
‫االلتزام باملطلوب إنجازه – التفاعل اإليجابي مع جميع أنماط‬
‫أنشطة ومهام املستفيدين (األطر‬
‫التكوين ‪ -‬املساهمة في النقاش وتبادل األفكار في سياق الوضعيات‬
‫املتدربة)‬
‫املهنية التكوينية ‪ -‬تكوين ذاتي – إنتاج وثائق – ‪)...‬‬
‫‪ -‬التقويم املستمر (‪ )25%‬عبر تقويم إنجازات املتدربين أثناء‬
‫أعمال الورشات واألنشطة التطبيقية‬
‫صيغ التقويم‬
‫‪ -‬التقويم النهائي (‪ )75%‬عبر اختبار حول املفاهيم املتطرق اليها في‬
‫حصص املجزوءة وعبر وضعية مركبة تطبيقية (على الحاسوب)‬