‫عرض حول تحليل مختلف أنواع‬

‫التقويم ونتائجه‬
‫الفهرس‬

‫تعريف التقويم‬ ‫‪.1‬‬

‫انواعه‬ ‫‪.2‬‬
‫نتائج التقويم‬ ‫‪.3‬‬
‫فيديو حول اصالح التعليم‬ ‫‪.4‬‬
‫خاتمة‬ ‫‪.5‬‬
 ‫تعريف التقويم‬

‫يمثل التقويم أحد األركان األساسية في العملية التعليمية فهو الذي‬

‫يمكننا من معر>فة ما تحقق من األهداف المسطرة قبل بداية الفعل‬
‫التعليمي والوسيلة التي تستعمل لقياس أثر ودرجة التعلم والتعليم‬
‫ونتاج العمل المدرسي والتطورات الحاصلة في مكتسبات المتعلمين‪،‬‬
‫باإلضافة إلى أنه عمل منظم وهادف> يقوم على أسس ومعايير نهدف‬
‫من خالله إلى تقويم العملية التعليمية والتربوية‪.‬‬
 ‫‪ :‬المفهوم التربوي للتقويم‬

‫• يعرفه "بلو>م" ‪" BLOOM‬التقو>يم هو إصدار حكم لغرض ما يتضمن‬

‫اس>تخدام معايير لتقدير مدى كفاية األشياء ودقتها و>فعاليتها‬
‫• يعرفه ‪ STUFFIBEAN‬بقو>له‪" :‬التقو>يم عبارة عن عملية تشمل على‬
‫تخطيط وجمع وتنظ>يم للمعلو>مات بهدف التوصل إلى عدة بدائل‬
‫للقرارات مع تو>فير و>سائل التمييز فيما بينها‬
‫• يعرفه الكاتب> العربي سرحان الدمرداش فيرى أنه"تحديد ما بلغناه من‬
‫نجاح في تحقيق األهداف التي نسعى إلى تحقيقها بحيث يكو>ن عونا لنا‬
‫على تحديد المشكالت> وتشخيص األوضاع ومعرفة العقبات>‪.‬‬
 ‫التقويم التشخيصي‬

‫بتموضعه في بداية معالجة كل وحدة‪ ،‬ير‪#‬صد هذا النمط من‬

‫التقويم حصيلة الصعوبات والثغرات‪ ،‬وكذا المكتسبات‬

‫واالستعدادات األولية‪ .‬ويم ِّكن هذا التقويم من تحديد وضعية‬

‫االنطالق وأنشطة التعليم والتعلُّم‪.‬‬

 ‫ي شجع ا لتقويم ا لتشخيصيعلى‪:‬‬

‫تفريد التعليم‬

‫جعل التقويم عملية‬

‫مستمرة‬

‫تنمية حاجات االفراد‬

‫حسب قدراتهم‬
 ‫الوظائف األساسية للتقويم التشخيصي‬
‫الحصول على بيانات ومعلومات عن المكتسبــات السابقــة‬ ‫‪‬‬
‫للمتعلمين‪ ،‬والضرورية للبدء في معالجة مك ّونات الوحدة الجديدة‪.‬‬
‫إدراك المعيقات والتمثالت الخاطئة التي قــد تؤثــر سلبا على‬ ‫‪‬‬
‫المسار التعلمي‪.‬‬
‫تحديد المعارف والمهارات والمواقف> المتوفرة و‪/‬أو غير الكاملة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وفحص إمكانيات نقل التعلمات المكتسبــة إلى وضعيات جديدة‪.‬‬
‫ترشيد الفعل التعليمي على ضوء تشخيص الفعل التربوي حسب‬ ‫‪‬‬
‫إيقاعات التالميذ‪.‬‬
 ‫التقويم التكويني‬

‫‪ ‬باندماجه في سير>ورة التعلُّم‪ ،‬يساعد هذا النمط من التقويم‬

‫المتعلم على تعرُّ ف> أخطائه وفهمها وتصحيحها‪ .‬وينبئ األستاذ‬
‫بكيفية مستمرة باآلثار الحقيقية لفعله البيداغوجي‬
‫‪ ‬وهو الذي يطلق عليه أحيانا ً التقويم المستمر ‪ ،‬ويعرف بأنه‬
‫العملية التقويمية التي يقوم بها المعلم أثناء عملية التعلم ‪ ،‬وهو‬
‫يبدأ مع بداية التعلم ويواكبه أثناء سير الحصة الدر>اسية ‪.‬‬
 ‫الوظائف األساسية للتقويم التكويني‬

‫‪ o‬إخبار المتعلم حول مدى تنمية الكفايات لديه‪ ،‬والعمل على تحديد‬
‫مواطـن الضعف والقوى بغيــة دعم تعلماته‪ .‬‬
‫‪ o‬معرفة المؤهالت التي ستوظف في مراحل الحقة‪.‬‬
‫‪ o‬مساعدة األستاذ على نطوير فعله التربوي‪.‬‬
‫‪ o‬التدخل الفوري لتصحيح المسار التعليمي ‪ -‬التعلمي عبر إجراءات‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪ o‬كشف الصعوبات والوسائل الكفيلة لتجاوزها‪.‬‬
‫‪ o‬الكشف عن الفوارق بين المتعلمين قصد اختيار طرق مناسبة‬
‫لخصوصيات كل مجموعة منهم‪.‬‬
 ‫التقويم اإلجمالي‬

‫• بتموضعه عند نهاية كل وحدة دراسية‪ ،‬يسمح هذا النمط من‬

‫التقويم بإنجاز حصيلة ُمنقطة للتكوين المتبع‪ .‬ويكـون هذا‬
‫التقويـم إثباتيا عندما يرتبط بإثبات التكويـن عند نهاية حلَقة أو‬
‫عدة حلَقات دراسية لمنح شهادات االستحقاق والتقدير‬
 ‫الوظائف األساسية للتقويم االجمالي‬

‫• قياس الفوارق بين النتائج الفعلية واألهداف والكفايات‬

‫المسطرة‪.‬‬
‫• الحكم على درجة تحقق التعلمات‪.‬‬
‫• تزويد األستاذ بمعلومات تساعده على اتخاذ قرارات مالئمة‬
‫لتصحيح المسار التعليمي ولدعم التعلمات‪.‬‬
 ‫نتائج التقويم‬

‫االختيار والتصنيف‪ ،‬ويقصـــد به تحـــديد مستويات األشخاص في‬ ‫•‬

‫سمات معينة وتصنيفهم وفقا ً للمجال المناسب لكل منهم ‪.‬‬
‫الكشف عن فعالية الجهاز اإلداري أو التربوي في البرامج‬ ‫•‬
‫واألقسام العلمية واإلدارية وغيرها‪ ،‬والتأكد من صحة القرارات‬
‫التي اتخذت‪.‬‬
‫التعرَّ ف على المســـــتوى العــلمي للمتعلمين في المهارات‬ ‫•‬
‫والقدرات األساسية‪.‬‬
‫تمكــــين األســـــر من االطــــــالع على مســـــتويات أبنائهم‬ ‫•‬
‫الطلبة من مصادر معلوماتية متعددة‪ ،‬إضافة إلى التقويم المدرسي‪.‬‬
 ‫• تشخيص العملية التعليمية واكتشاف ما تعانيه من مشكالت‬
‫آنية‪ ،‬وما قد يعتريها من عوائق مستقبلية‪ ،‬من مســـتوى‬
‫المؤســـســة الواحدة إلى التعليم على مستوى الدولة‪.‬‬
‫• تزويد المرشدين والمربين بمعــلومات عن التالميذ؛‬
‫تساعدهم في حسن توجيههم تربويا ً ومهنياً‪.‬‬
‫• تحديد مستويات أداء عناصر العملية التربوية‪ :‬المعلم والمدير‬
‫إلخ؛ من خــــالل الكـــشف عن أداء المتعلمين أنفسهم‪.‬‬