‫األكاديمية الجهوية ر‬

‫للتبية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات‬

‫المديرية اإلقليمية ببنسليمان‬

‫الدليل الميرس ألستاذات وأساتذة التعليم االبتدائ‬

‫مادة االجتماعيات‬

‫من إعداد‪ :‬حسن انف لوس‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫السنة الدراسية ‪2023/2022‬‬

 ‫أوال‪ :‬التوجيهات ر‬
‫التبوية الخاصة بمادة االجتماعيات‬
‫‪ )1‬مداخل المنهاج الدراس‪:‬‬

‫مدخل‬
‫مدخل‬ ‫ر‬
‫التبية عىل‬ ‫مدخل‬
‫الكفايات‬ ‫االختيار‬ ‫القيم‬

‫التامج الدراسية ف ثالثة مجاالت‪:‬‬

‫‪ )2‬تنظيم ر‬

‫الرياضيات‬ ‫التنشئة‬
‫اللغات‬
‫والعلوم‬ ‫االجتماعية‬

‫‪ )3‬مجال التنشئة االجتماعية‪:‬‬

‫‪ )4‬تقاطع مدخل القيم مع االجتماعيات‪:‬‬

‫‪ ‬مدخل القيم يجد يف مواد التنشئة االجتماعية مجاال مناسبا؛‬
‫الماض واالعتاز بالوطن واألمجاد؛‬
‫ي‬ ‫‪ ‬التاري خ‪ :‬تعرف‬
‫واالجتماع يف إطار التفاعل معه؛‬
‫ي‬ ‫الطبيع‬
‫ي‬ ‫الوع بالمحيط‬
‫ي‬ ‫‪ ‬الجغرافيا‪ :‬زيادة‬
‫المدن وحقوق االنسان واحتام االختالف‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬التبية المدنية‪ :‬ترسيخ قيم المواطنة والسلوك‬
‫‪ )5‬أهداف مادة االجتماعيات‪:‬‬
‫اإليجان‬
‫ي‬ ‫‪ ‬اإلسهام يف تكوين شخصية المتعلم بكل أبعادها المعرفية والمهارية والوجدانية والتفاعل‬
‫مع محيطه؛‬
‫‪ ‬تعرف مقومات محيطه من أجل االندماج فيه؛‬
‫‪ ‬تعرف تاري خ وطنه وتجذيره يف هويته المغربية متعددة الروافد؛‬
‫المدن وقادرا عىل اإلسهام يف تنمية بالده؛‬
‫ي‬ ‫‪ ‬جعله متشبعا بمبادئ المواطنة والسلوك‬
‫‪ ‬توعيته بحقوقه وواجباته نحو وطنه ونحو اآلخر؛‬
‫ر‬
‫‪ ‬إدراك مفهوم الزمن والمكان للتموقع فيهما وفهم الظواهر الطبيعية والبشية واالقتصادية‬
‫والتفاعل معها؛‬
‫‪ ‬تنمية قدراته العقلية والمهارية وتربيته عىل القيم ذات الصلة بمادة االجتماعيات؛‬
‫‪ ‬تدريبه عىل بعض أدوات المؤرخ والجغر ي‬
‫اف‪.‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬الكفايات النهائية الخاصة بمادة االجتماعيات‬
‫كفاية السنة الرابعة‪:‬‬
‫يكون المتعلم (ة) يف نهاية السنة الرابعة قادرا عىل إنجاز مهمات مركبة و‪/‬أو حل وضعيات مشكلة بتوظيف ما اكتسبه‬
‫من معارف ومهارات وقيم متمفصلة فيما بينها ومرتبطة ومرتبطة بمحيطه القريب عىل مستوى الزمن والمكان‬
‫اف ودورة‬
‫التاريخ والجغر ي‬
‫ي‬ ‫للنهجي‬
‫ر‬ ‫والتعبت عن ذلك شفهيا وكتابيا وسلوكيا وفق الخطوات األوىل‬
‫ر‬ ‫المدن‪،‬‬
‫ي‬ ‫والسلوك‬
‫التعلم يف التبية المدنية‪.‬‬

‫كفاية السنة الخامسة‪:‬‬

‫يكون المتعلم (ة) يف نهاية السنة الخامسة قادرا عىل إنجاز مهمات مركبة و‪/‬أو حل وضعيات مشكلة بتوظيف ما‬
‫اكتسبه من معارف ومهارات وقيم متمفصلة فيما بينها ومرتبطة بحقب كتى من تاري خ وحضارة وطنه منذ العرص‬
‫والمحىل‬ ‫المدرس‬ ‫ر‬
‫والبشية واالقتصادية لوطنه‪ ،‬وبعالقاته االجتماعية يف وسطه‬ ‫القديم‪ ،‬وبالمؤهالت الطبيعية‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اف‬
‫التاريخ والجغر ي‬
‫ي‬ ‫النهجي‬
‫ر‬ ‫والتعبت عن ذلك شفهيا أو‪/‬وكتابيا أو‪/‬وتخطيطيا أو‪/‬وخرائطيا وفق خطوات‬
‫ر‬ ‫والجهوي‪،‬‬
‫المدن‪.‬‬
‫ي‬ ‫ودورة التعلم يف التبية المدنية والسلوك‬

‫كفاية السنة السادسة‪:‬‬

‫يكون المتعلم (ة) يف نهاية السنة السادسة قادرا عىل إنجاز مهمات مركبة و‪/‬أو حل وضعيات مشكلة بتعميق ما‬
‫اكتسبه من معارف ومهارات وقيم متمفصلة فيما بينها ومرتبطة بحقب كتى من تاري خ وحضارة وطنه منذ العرص‬
‫والمحىل‬ ‫المدرس‬ ‫ر‬
‫والبشية واالقتصادية لوطنه‪ ،‬وبعالقاته االجتماعية يف وسطه‬ ‫القديم‪ ،‬وبالمؤهالت الطبيعية‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اف‬
‫التاريخ والجغر ي‬
‫ي‬ ‫النهجي‬
‫ر‬ ‫والتعبت عن ذلك شفهيا أو‪/‬وكتابيا أو‪/‬وتخطيطيا أو‪ /‬وخرائطيا وفق خطوات‬
‫ر‬ ‫والجهوي‪،‬‬
‫المدن‪.‬‬
‫ي‬ ‫ودورة التعلم يف التبية المدنية والسلوك‬

‫ثالثا‪ :‬مكونات مادة االجتماعيات‪:‬‬

‫‪ )1‬التاري خ‪:‬‬
‫التاريخ وتمثيله وقراءته؛‬
‫ي‬ ‫استثمار الوثائق والشهادات وحساب الزمن‬ ‫‪‬‬
‫االستئناس بعمل المؤرخ من خالل استثماره حول أحداث الزمن وقراءة وجمع بعض الوثائق؛‬ ‫‪‬‬
‫يف السنة الرابعة‪ ،‬يتم االنطالق من المتعلم نفسه باعتبار المدرسة والمحيط والذات مجاال لتعلم‬ ‫‪‬‬
‫المبادئ األولية للتاري خ؛‬
‫الماض نحو الحاض؛‬
‫ي‬ ‫‪ ‬يف المستوى الخامس‪ ،‬يتم التطرق لمواضيع تاريخية انطالقا من‬
‫الماض واستثمار الوثائق والصور والخرائط والخطوط الزمنية‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬االستمرار يف معالجة شواهد من‬
‫كدعامات للتموقع يف الزمن؛‬
‫برنامخ المستوى الخامس والسادس وهو ليس تكرارا بل امتدادا وتوسعا‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬وجود قاسم مشتك ربي‬
‫‪ )2‬الجغرافيا‪:‬‬
‫‪ ‬يف المستوى الرابع‪ ،‬إقدار المتعلم عىل التموقع يف المكان انطالقا من محيطه القريب والتفاعل معه؛‬
‫والبشية واالقتصادية لوطنه من خالل استثمار‬ ‫ر‬ ‫‪ ‬يف المستوى الخامس‪ ،‬تعرف المعطيات الطبيعية‬
‫مختلف الوثائق (الخرائط)؛‬
‫‪ ‬يف المستوى السادس يتم تعميق مكتسباته وتعرف موقع بالده يف العالم؛‬
‫أكت لمشاكل وطنه دون تعمق؛‬ ‫‪ ‬التفاعل اإليجان مع محيطه من خالل فهم ر‬
‫ي‬ ‫‪ )3‬ر‬
‫التبية المدنية‪:‬‬
‫‪ ‬يف المستوى الرابع يتم تناول الهوية الفردية والجماعية من خالل رموز السيادة المغربية وتنظيم العيش‬
‫داخل جماعة القسم؛‬
‫‪ ‬تلمس المفاهيم األوىل للحوق والواجبات من خالل تفاعل الذات مع اآلخر؛‬
‫‪ ‬يف المستوى الخامس‪ ،‬يتم إدراك مفهوم الحق والواجب وممارسة المواطنة عت أنشطة متلية‬
‫ومدرسية بسيطة تشكل مجاال للتطبيق؛‬
‫‪ ‬جعل سلوك المتعلم صادرا عن وعيه بمفهوم الحق والواجب وليس عادة أو تقليد؛‬
‫‪ ‬اعتماد مرجعية القيم الكونية كخلفية ناظمة لكل أنشطة التبية المدنية (الحرية‪ ،‬المساواة‪ ،‬العدل‪،‬‬
‫الكرامة‪ ،‬التسامح والتضامن)‪.‬‬
 ‫‪ )4‬تنظيم مواضيع االجتماعيات‪:‬‬

‫ر‬
‫التبية المدنية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫التاري خ‬
‫الجماع‬
‫ي‬ ‫الهوية واالنتماء‬ ‫تعرف المحيط القريب‬ ‫الماض القريب‬
‫ي‬ ‫الرابع‬
‫تنظيم العمل‪ ،‬الواجبات والحقوق‪،‬‬ ‫تعرف الوطن ومؤهالته‬ ‫المغرب يف العرص القديم‬
‫الخامس‬
‫المدن‬
‫ي‬ ‫والسلوك‬
‫القواني وقواعد السلوك‬
‫ر‬ ‫احتام‬ ‫تعرف الوطن وموقعه يف العالم‬ ‫المغرب يف عصور ما قبل‬
‫السادس‬
‫المدن ومبادئ العيش يف الجماعة‬
‫ي‬ ‫التاري خ والعصور التاريخية‬

‫الغالف الزمن‬

‫الخامس والسادس= ‪2‬س ونصف‬ ‫الرابع= ‪ 2‬س‬

‫التاري خ ‪ 45‬د‬ ‫التاري خ ‪ 30‬د‬

‫الجغرافيا ‪ 45‬د‬ ‫الجغرافيا ‪ 30‬د‬

‫ر‬
‫التبية المدنية ‪ 60‬د‬ ‫ر‬
‫التبية المدنية ‪ 60‬د‬

‫‪ )5‬توزي ع الدروس وتتبع ر‬

‫المرسوع‪:‬‬

‫الدرس‬ ‫المدة‬ ‫المكون‬ ‫األسابيع‬ ‫الوحدة‬ ‫األسدوس‬

‫الدرس ‪1‬‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫جميع المكونات‬ ‫األسبوع ‪1‬‬
‫تتمة الدرس ‪1‬‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫جميع المكونات‬ ‫األسبوع ‪2‬‬
‫الدرس ‪2‬‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫جميع المكونات‬ ‫األسبوع ‪3‬‬
‫تتمة الدرس ‪2‬‬ ‫‪30‬د‬ ‫جميع المكونات‬ ‫األوىل‬
‫ر‬ ‫األسبوع ‪4‬‬
‫مناقشة موضوع‬ ‫الباف من حصص‬ ‫من كل وحدة‬
‫ر‬ ‫‪ 60‬د‬
‫المرسوع‬ ‫األسبوع ‪4‬‬ ‫األول‬
‫تقويم ودعم الوحدة‬ ‫‪ 2‬س و‪30‬‬ ‫تقويم ودعم الوحدة‬ ‫األسبوع ‪5‬‬
‫تتبع إنجاز ر‬ ‫ر‬
‫المرسوع‬ ‫‪ 60‬د‬ ‫الباف من األسبوع ‪4‬‬ ‫األسبوع ‪4‬‬ ‫الثانية‬
‫تقويم ر‬ ‫ر‬
‫المرسوع االول‬ ‫‪ 60‬د‬ ‫الباف من األسبوع ‪4‬‬ ‫األسبوع ‪4‬‬ ‫الثالثة‬
‫تقويم ودعم األسدوس‬
‫المكونات الثالث‬ ‫‪ 2‬س و ‪30‬د‬ ‫األسبوع ‪17‬‬
‫‪1‬‬
‫نفس مراحل األسدوس األول‬ ‫‪6-5–4‬‬ ‫الثائ‬
 ‫رابعا‪ :‬المشاري ع ر‬
‫التبوية‬
‫مرسوع الوحدة‪:‬‬ ‫‪ )1‬تعريف ر‬
‫مشوع الوحدة إطارا بيداغوجيا ومنهجيا لالرتقاء بالمتعلم معرفيا ووجدانيا ومهاريا‪ ،‬حيث يقومون ببناء فهم‬ ‫يعتت ر‬
‫معمق حول الموضوعات المطروحة وتكون ذات عالقة بالمجاالت المحددة‪ .‬فمن خالل األنشطة والمهام المطلوب‬
‫إنجازها تصبح عملية التعلم حيوية وديناميكية وتساعد عىل انخراطهم يف حل مشكالت أو اإلجابة عن تساؤالت‪،‬‬
‫التفكت والبحث‬
‫ر‬ ‫لغتهم داخل المؤسسة أو خارجها‪ ،‬فيكتسبون مهارات‬ ‫ويتوصلون إىل منتج عام أو عرض يقدمونه ر‬
‫والتفكت النقدي واالبتكار والتواصل والتعاون‪.‬‬
‫ر‬
‫‪ )2‬أهداف ر‬
‫مرسوع الوحدة‪:‬‬
‫‪ ‬يشجع المتعلم (ة) عىل البحث واالتصال بمصادر المعلومات؛‬
‫‪ ‬يعمق الفهم حول الموضوعات المرتبطة بالمجاالت الدراسية؛‬
‫ينم القدرة عىل االختيار والتخطيط وجمع المعلومات والبيانات وتنظيمها من أجل اإلنجاز؛‬ ‫ي‬ ‫‪‬‬
‫التعاون وروح االنتماء والمبادرة والمسؤولية؛‬
‫ي‬ ‫يذك الحس‬ ‫‪ ‬ي‬
‫التفكت النقدي واالبتكار والتواصل والتعاون‪.‬‬
‫ر‬ ‫ينم مهارات‬
‫ي‬ ‫‪‬‬

‫مرسوع الوحدة‪:‬‬ ‫تدبت ر‬

‫‪ )3‬موجهات ر‬
‫‪ ‬تخصيص مشوع واحد يف كل أسدوس يكون مرتبطا بجميع المكونات؛‬‫ر‬
‫مشوع الوحدة؛‬‫التذكت ف بداية األسدوس بالمجال وبالغايات المستهدفة من إنجاز ر‬ ‫‪‬‬
‫ر ي‬
‫المتعلمي إىل اختيار المشاري ع واقتاح أشكال اإلنتاجات النهائية؛‬
‫ر‬ ‫‪ ‬توجيه‬
‫‪ ‬إنجاز مشوع الوحدة ضمن فريق بحث يقوم كل واحد بمهام محددة متفاوض ومتعاقد بشأنها؛‬ ‫ر‬
‫مشوع الوحدة ربي العمل داخل القسم وخارجه؛‬ ‫‪ ‬مزاوجة أنشطة ر‬
‫المشوع وفق منهجية من ثالث خطوات‪ :‬التخطيط‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬العرض‪ ،‬التقويم‪.‬‬ ‫تدبت ر‬ ‫ر‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬استثمار مختلف مصادر المعلومات؛‬
‫ر‬
‫معايت ومؤشات فردية وجماعية باستخدام شبكات تقويم مناسبة‪،‬‬ ‫ر‬ ‫مشوع األسدوس باعتماد‬ ‫‪ ‬تقييم ر‬
‫للمتعلمي لالندماج ف جميع مراحل ر‬
‫المشوع‪.‬‬ ‫ر‬ ‫‪ ‬منح فرصة‬
‫ي‬
‫‪ )4‬توزي ع المشاري ع‪:‬‬

‫الموضوع‬ ‫األسدوس‬ ‫المستوى‬

‫المغرن‬
‫ي‬ ‫الثقاف‬
‫ي‬ ‫التاث‬ ‫األسدوس ‪1‬‬
‫الخامس‬
‫الثورة الرقمية‬ ‫األسدوس ‪2‬‬
‫التنمية المستدامة‬ ‫األسدوس ‪1‬‬
‫السادس‬
‫النساء المغربيات ربي األمس واليوم‬ ‫األسدوس ‪2‬‬