‫‪-‬بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫وصلى هللا وسلم على نبيه الكريم‬

‫أهداف تدريس المواد التعليمية‬
‫‪ -1‬توطئة‪:‬‬
‫تشكل األهداف في أي مشروع‪ ،‬أو نشاط محدداته األساسية التي ُتدرك بها ماهيته‪ ،‬وترسم وفقا لها مساراته‪ ،‬ويتم على ضوئها‬
‫تقويمه‪ ،‬وقياس نتائجه‪.‬‬
‫وتنقسم األهداف إلى أهداف عامة وأهداف متوسطة‪ ،‬وأهداف إجرائية سلوكية (مميزة)‪ 4.‬ومن مستوياتها األهداف إندماجية‬
‫والكفايات‪ .‬ومن أنواعها ما هو معرفي‪ ،‬ومنها ما هو مهاري‪ ،‬ما هو وجداني‪،‬‬
‫وفي المشاريع التربوية‪ ،‬واألنشطة التعليمة‪ ،‬والتكوينية‪ُ ،‬تبنى المناهج‪ ،‬و ُتوضع البرامج أصال‪ ،‬لتحقيق األهداف الكبرى لألمة‬
‫(الغايات البعيدة للمجتمع) من خالل اختيار‬
‫وتصنيف‪ ،‬جملة من المواد المعرفية‪ ،‬التي تسهم كل واحدة منها في بناء جانب من شخصية المتعلم‪ ،‬وفي اكتشاف مواهبه‪،‬‬
‫وتنميتها‪ ،‬تمهيدا الستثمارها‪.‬‬
‫ويشترط في صياغة األهداف التربوية أن تراعي حاجات المجتمع‪ ،‬وثوابته‪ ،‬وأن تواكب معطيات العصر‪ ،‬ومستجداته‪.‬‬
‫فلكل عصر لوازمه‪ ،‬ولكل مجتمع‪ ،‬ثقافته‪ ،‬وقيمه‪ ،‬ومثله‪ ،‬وطموحاته‪ ،‬واحتياجاته‪ ،‬التي يسعى إلى تربية أبنائه من أجل بلوغها‪،‬‬
‫والتمسك بها‪.‬‬
‫ومع تمسك بالدنا (الجمهورية اإلسالمية الموريتانية) بثوابتها الدينية واالجتماعية‪ ،‬والجغرافية‪ ،‬وانفتاحها الواعي على اآلخر‪ ،‬فإن‬
‫أهداف المنظومة التربوية التعليمية لديها ال تختلف كثيرا ‪ -‬في مقاصدها العامة ‪ -‬عما عليه حال الدول المجاورة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫حيث تقضي النصوص المنظمة لهذا القطاع طبقا للقانون التوجيهي ‪ 2022/ 023‬بأن الهدف المركزي للمنهج التربوي الوطني‬
‫هو‪:‬‬
‫‪ -‬إعداد جيل مسلم‪ ،‬متسامح‪ ،‬متمسك بالقيم الوطنية‪ ،‬واإلنسانية‪ ،‬نقي من الخرافات‪ ،‬منفتح على اآلخر‪ ،‬قادر على اإلسهام‬
‫اإليجابي في خدمة وطنه‪ ،‬مؤهل للتكيف مع الوسطين البشري والطبيعي‬
‫وتجسد األهداف العامة‪ ،‬والوسيطة‪ ،‬واإلجرائية‪ ،‬لتدريس كل مادة دراسية‪ ،‬جانبا من مشموالت هذا الهدف المركزي‪ .‬وذلك على‬
‫نحو ما سنراه مفصال في صياغة أهداف المواد الدراسية المقررة في البرنامج التعليمي‬

‫أهداف تدريس التربية المدنية‬

‫يهدف تدريس التربية المدنية إلى‪:‬‬

‫*‪ -‬تعريف التلميذ بنظام األسرة‪ ،‬ودور أفرادها في النهوض بمهامها العائلية‪.‬‬
‫*‪ -‬غرس قيم المواطنة وروح األخوة والتسامح‪ ،‬واحترام اآلخر‪.‬‬
‫*‪ -‬غرس احترام الرموز الوطنية‪4.‬‬
‫*‪ -‬تعريف التلميذ على أهمية المرافق العمومية وعلى خدماتها‪.‬‬
‫*‪ -‬تعويد التلميذ على قواعد النظام‪ ،‬والعمل الجماعي وتجنب المخاطر‪.‬‬
‫تأهيل التلميذ للمتابعة في المستويات الدراسية األعلى ‪*-‬‬

‫‪2‬‬
 ‫برنامج مادة التربية المدنية‬
‫السنة األولى‬
‫نص الهدف االندماجي النهائي‪:‬‬
‫‪.‬يكون التلميذ في نهاية السنة معتزا برموز وطنه‪ ،‬محترما لقواعد النظام و معتمدا على مهارات مفيدة‬
‫األسبوع األول ‪:‬‬
‫ـ استقبال التالميذ‬
‫ـ تقويم تشخيصيـ حول الهدف االندماجي النهائي والمكتسبات القبلية للسنة الماضية‬
‫ـ أنشطة للعالج‬
‫جدول التدرج السنوي في مادة التربية المدنية‬

‫األنشطة والوسائل‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬ ‫األسابيع‬ ‫الكفاية‬ ‫المجال‬

‫يلقن المدرس االسم‬ ‫يسمي بالده‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪2‬‬
‫الكامل للبلد لتالميذه‬
‫يردد التالميذ‪ :‬وطني‬ ‫يسمي بالده‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪3‬‬
‫الجمهورية اإلسالمية‬
‫الموريتانية‬
‫يميز اسم البلد من بين يكرر المدرس االسم‬ ‫بالدي موريتانيا‬ ‫‪4‬‬
‫الكامل للبلد لتالميذه‬ ‫بلدان أخرى‬ ‫يكون التلميذ محترما‬
‫يقدم التالميذ النشيد‬ ‫يؤدي مقطعا من‬ ‫النشيد الوطني‬ ‫‪5‬‬ ‫لرموزه الوطنية قادرا‬ ‫التربية على‬
‫مقطعا مقطعا مع التلحين‬ ‫النشيد‬ ‫على تمييزها‬

‫‪3‬‬
 ‫إدماج‪/‬تقويم‪/‬عالج‬ ‫‪6‬‬ ‫المواطنة‬
‫يقدم التالميذ النشيد‬ ‫يؤدي النشيد الوطني‬ ‫النشيد الوطني‬ ‫‪7‬‬
‫مقطعا مقطعا مع التلحين‬
‫يقدم التالميذ النشيد‬ ‫يؤدي النشيد الوطني‬ ‫النشيد الوطني‬ ‫‪8‬‬
‫مقطعا مقطعا مع التلحين‬
‫يعرض العلم ويوضح‬ ‫ـ يميز العلم الوطني‬ ‫العلم الوطني‬ ‫‪9‬‬
‫ألوانه‬
‫يعرض العلم ويوضح‬ ‫ـ يميز العلم الوطني‬ ‫العلم الوطني‬ ‫‪10‬‬
‫ألوانه‬
‫إدماج‪/‬تقويم‪/‬عالج‬ ‫‪11‬‬
‫اختبارات الفصل األول‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 13‬عطلة الفصل األول‬
‫يميز العملة من غيرها ـ يحدد اسم وقطع العملة‬ ‫العملة الوطنية‬ ‫‪14‬‬
‫(األوقية‪)....‬‬

‫يميز العملة من غيرها ـ يحدد اسم وقطع العملة‬ ‫العملة الوطنية‬ ‫‪15‬‬
‫(األوقية‪)....‬‬ ‫يتشبث بالرموز‬ ‫احترام الرموز‬
‫يحرص المدرس على‬ ‫الوطنية‬ ‫الوطنية‬
‫تنظيم أنشطة تنمي قيم‬
‫التسامح واالنفتاح؛‬
‫وتغرس حب الوطن‬
‫والتشبث برموزه‬
‫يحرص المدرس على‬ ‫يعظم الشعائر‬ ‫الشعائر اإلسالمية‬ ‫‪16‬‬
‫تنظيم أنشطة دينية‬ ‫اإلسالمية‬
‫‪...‬كالوضوء للصالة‬

‫‪4‬‬
 ‫يتشبث بالرموز الدينية يحرص المدرس على‬ ‫الرموز الوطنية‬ ‫‪17‬‬ ‫يكون التلميذ متشبثا‬
‫تنظيم أنشطة تغرس حب‬ ‫بروح التعاون والتسامح‬
‫الوطن والتشبث برموزه‬ ‫واحترام النظام‬
‫إدماج‪/‬تقويم‪/‬عالج‬ ‫‪18‬‬
‫يقدم المعلم قصصا‬ ‫يظهر الحنان‬ ‫التعاطف‬ ‫‪19‬‬
‫قصيرة ذات مغزى يحث‬
‫على التكافل االجتماعي‬
‫يقدم المعلم قصصا‬ ‫يظهر الحنان‬ ‫التعاطف‬ ‫‪20‬‬ ‫السلوك‬
‫قصيرة ذات مغزى وتحث‬ ‫يتجاوز عن أخطاء‬ ‫التسامح‬
‫على التكافل االجتماعي‬ ‫اآلخرين‬ ‫المدني‬
‫ـ تنظيم أنشطة تنمي قيم‬ ‫ـ يتجاوز عن أخطاء‬ ‫التسامح‬ ‫‪21‬‬
‫التسامح واالنفتاح؛‬ ‫اآلخرين‬
‫ـ يقدم قصة مأثورة‬
‫‪.‬تغرس حب الخير‬ ‫ـ يؤثر على نفس‬ ‫حب الخير لآلخر‬

‫يقدم قصة مأثورة تغرس‬ ‫يؤثر على نفسه‬ ‫حب الخير لآلخر‬ ‫‪22‬‬
‫حب الخير‬ ‫احترام التنوع‬
‫ـ تنظيم أنشطة تستدعي‬ ‫يقبل الرأي اآلخر‬
‫تبادل اآلراء واتخاذ‬
‫القرار جماعيا‬
‫يحرص المعلم على أن‬ ‫يتقبل اآلخرين‬ ‫احترام التنوع‬ ‫‪23‬‬
‫تكون مجموعات القسم‬ ‫ويحترمهم‬
‫متنوعة ومنسجمة‪:‬‬
‫الكناسة ـ النشيد ـ‬

‫‪5‬‬
 ‫إدماج‪/‬تقويم‪/‬عالج‬ ‫‪24‬‬
‫اختبارات الفصل الثاني‬ ‫‪25‬‬
‫عطلة الفصل الثاني‬ ‫‪26‬‬
‫يطلب المعلم من التالميذ‬ ‫يقدم العون لزمالئه‬ ‫التعاون‬ ‫‪27‬‬
‫غرس بعض‬
‫األشجارفيساحة المدرسة‬
‫يناقش المعلم بعض‬ ‫يحترم المعلم‬ ‫احترام النظام‬ ‫‪28‬‬
‫القواعد النظام المدرسي‬ ‫يحترم نظام الصف‬ ‫المدرسي‬

‫يناقش المعلم بعض‬ ‫يحترم نظام الجلوس‬ ‫احترام النظام‬ ‫‪29‬‬

‫قواعد النظام المدرسي‬ ‫يستجيب للنظام‬ ‫المدرسي‬
‫الداخلي‬
‫يطلب المعلم من التالميذ‬ ‫يقدم العون لزمالئه‬ ‫التعاون‬ ‫‪30‬‬
‫القيام ببعض األنشطة‬
‫‪.‬الجماعية الهادفة‬
‫يطلب المعلم من التالميذ‬ ‫‪31‬‬
‫غرس بعض األشجار في‬ ‫يشارك في إنجاز عمل‬ ‫المشاركة‬
‫ساحة المدرسة‬ ‫المجموعات‬
‫إدماج‪/‬تقويم‪/‬عالج‬ ‫‪32‬‬ ‫المهارات الحياتية‬
‫يكون التلميذ قادرا على‬
‫يشارك‬ ‫المشاركة‬ ‫‪33‬‬
‫يكلف المعلم كل تلميذ‬ ‫تنمية وتعزيز مهاراته‬
‫يعتمد على نفسه‬ ‫تنمية الثقة بالنقس‬
‫بإنجاز يختاره‬ ‫االجتماعية و السلوكية‬
‫يكلف المعلم كل تلميذ‬ ‫يعتمد على نفسه‬ ‫تنمية الثقة بالنقس‬ ‫‪34‬‬
‫بإنجاز عمل من اختياره‬
‫يثير المعلم نقاشا حول‬ ‫يحترم قواعد السير‬ ‫السير اآلمن‬ ‫‪35‬‬
‫قواعد السالمة اآلمن‬

‫‪6‬‬
‫يثير المعلم نقاشا حول‬ ‫يحترم قواعد السير‬ ‫السير اآلمن‬ ‫‪36‬‬
‫مبادئ السير‬
‫إدماج‪/‬تقويم‪/‬عالج‬ ‫‪37‬‬
‫امتحان التجاوز‬ ‫‪38‬‬

‫‪7‬‬
‫وضعيات مقترحة لتقويم الهدف االندماجي النهائي‬

‫‪:‬الوضعية‪1‬‬

‫‪:‬عرض مدير المدرسة جوائز قيمة على الفائزين من السنة األولى في مادة التربية المدنية وكانت األسئلة كالتالي‬

‫ما اسم عملة بالدك موريتانيا؟‬ ‫‪-1‬‬

‫اختر من بين األلوان التالية ألوان علم بالدك موريتانيا‪ ( :‬أبيض ـ أحمر ـ أزرق ـ أصفرـ رمادي ـ أخضر )‬ ‫‪-2‬‬
‫ضع (صح) أو (خطأ) أمام‪ :‬أمشي دائما على الرصيف األيسر ( ‪) ...‬‬ ‫‪-3‬‬

‫التعليمة‪ :‬أنت تلميذ في السنة األولى‪ .‬أكمل كتابيا الجمل التالية‪ ،‬لكي تكون من الفائزين‪.‬‬

‫اسم عملة بالدي موريتانيا ‪.......‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يتشكل علم بالدي موريتانيا من األلوان ‪......‬و‪.....‬و‪.....‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أمشي دائما على الرصيف األيسر(‪)...‬‬ ‫‪-3‬‬

‫الوضعية‪:2‬‬

‫‪:‬رصدت المدرسة جائزة ألحسن تلميذ في القسم األول وكانت األسئلة على النحو التالي‬

‫ضع إشارة صح أو خطأ أمام الجملة المناسبة‬

‫أثناء رفع العلم يلحن التالميذ النشيد الوطني ( ‪) ...‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يصطف التالميذ يوميا أمام بوابة المدرسة ( ‪) ...‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يساعد المعلم التلميذ الذي ال يقرأ جيدا ( ‪) ...‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أجلس مع أصدقائي على الطاولة ( ‪) ...‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أراجع دروسي باستمرار ( ‪) ...‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪8‬‬
 ‫التعليمة‬

‫أجب عن األسئلة لتفوز بالجائزة‬

‫معايير التصحيح‬

‫المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬

‫التنقيط‬
‫الوضعية ‪2‬‬ ‫الوضعية ‪1‬‬ ‫األساسية‬

‫يحاول اإلجابةيضع عبارة أمام الجمل‬ ‫يحاول اإلجابة‪ ،‬يختار لونا‪ ،‬بكتب‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.‬فهم التعليمة‬
‫إشارة‪.‬‬

‫يضع عبارة ( صح ) أو ( خطأ )‬ ‫يجيب بالعبارات الصحيحة ‪ :‬األوقية‪،‬‬ ‫‪8‬‬ ‫صحة‬

‫‪.‬أمام الجملة المناسبة‬ ‫أخضر‪ ،‬أصفر‪ ،‬أحمر ‪،‬صح‪.‬‬ ‫‪.‬اإلجابة‬

‫معايير اإلتقان‬

‫الخلو من المحو‬ ‫الخلو من المحو‬ ‫‪.‬حسن التقديم ‪5‬‬

‫‪9‬‬
 ‫مقترحـ وضعيات تقويم الكفايات‬
‫التربية على المواطنة‬ ‫‪-1‬‬
‫الكفاية ‪1‬‬

‫تمييزها‪.‬‬ ‫يكون التلميذ محترما لرموزه الوطنية قادرا على‬

‫‪:‬الوضعية ‪ : 1‬شاركت مع زمالئك في مسابقة أحسن تلميذ في المدرسة فطلب منك أن تربط بخط بين كل كلمة من العمود األول وما يناسبها من العمود الثاني‬

‫ـ األوقية‬ ‫ـ لون علم بالدي‬

‫ـ أصفر وأخضر وأحمر‬ ‫ـ اسم بالدي‬

‫ـ موريتانيا‬ ‫ـ عملة بالدي‬

‫‪-‬جيشنا الوطني‬ ‫ـ أحترم‬

‫‪.‬التعليمة‪ :‬أنجز ما طلب منك معلمك لتفوز بلقب أحسن تلميذ‬

‫السلوك المدني‬ ‫‪-2‬‬

‫الكفاية ‪2‬‬

‫يكون التلميذ متشبثا بروح التعاون والتسامح واحترام النظام‬

‫‪:‬الوضعية‪ :2‬طلب منك المعلم أن تضع عبارة ( صح ) أو ( خطأ ) أمام الجملة المناسبة مما يلي‬

‫أسامح من أساء إلي ( ‪) ...‬‬ ‫‪-1‬‬

‫أحترم معلمي ( ‪) ...‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ألعب الكرة في ساحة المسجد ( ‪) ...‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪10‬‬
 ‫أعبث بأثاث القسم ( ‪) ...‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أبقى واقفا عند تأدية النشيد الوطني ( ‪) ...‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪.‬التعليمة‪ :‬انجز ما طلب منك المعلم‬

‫المهارات الحياتية‬ ‫‪-3‬‬

‫الكفاية ‪3‬‬

‫يكون التلميذ قادرا على تنمية وتعزيز مهاراته االجتماعية و السلوكية‬

‫‪:‬الوضعية‬

‫‪:‬طلب منك المعلم أن تضع عبارة ( صح ) أو ( خطأ ) أمام العارة المناسبة مما يلي‬

‫ال أشارك في إنجاز العمل مع التالميذ ( ‪) ...‬‬ ‫‪-1‬‬

‫إذا أراد صديقي أن يرتب أدواته أعنته على ذلك ( ‪) ...‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أمشي وسط الطريق ( ‪)...‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أحب أن أتفوق دائما في الدراسة ( ‪) ...‬‬ ‫‪-4‬‬
‫كلما سمعت األذان توضأت للصالة ( ‪) ...‬‬ ‫‪-5‬‬

‫التعليمة‪ :‬انجز ما طلب منك المعلم‬

‫‪11‬‬
 ‫معايير تقويم الكفايات‬

‫المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬

‫التنقيط‬
‫الوضعية ‪2‬‬ ‫الوضعية ‪2‬‬ ‫الوضعية ‪1‬‬ ‫األساسية‬

‫يضع عبارة أمام الجمل يضع عبارة أمام الجمل‬ ‫يربط بخط بين نل كلمة من العمود‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.‬فهم التعليمة‬
‫األول بكلمة من العمود الثاني‬

‫يضع عبارة ( صح ) أو ( خطأ )‬ ‫ـ يربط بشكل صحيح بين كل كلمة من يضع عبارة ( صح ) أو ( خطأ )‬ ‫‪8‬‬ ‫صحة‬
‫أمام الجملة المناسبة‪.‬‬ ‫العمود األول وما يناسبها من العمود أمام الجملة المناسبة‪.‬‬ ‫‪.‬اإلجابة‬
‫الثاني‬

‫معايير اإلتقان‬

‫الخلو من المحو‬ ‫ـ الخلو من المحو الخلو من المحو‬ ‫‪5‬‬ ‫حسن‬

‫‪.‬التقديم‬

‫‪12‬‬