‫المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين‬

‫مكناس‬

‫منهجية إعداد جذاذات الدروس‬

‫(بطاقات‪ ،‬تحاضير)‬
‫إعداد‬
‫أحمد الشرقاوي‬
‫أبريل ‪2012‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
‫عناصر العرض‬

‫مقدمة‬
‫‪1‬ـ أهمية إعداد بطاقة الدرس وأهدافه‬
‫‪2‬ـ مفهومه‪ ،‬أنواعه وبنيته‬
‫‪3‬ـ خطوات تحضير الدرس‬
‫‪4‬ـ اإلنجاز والتتبع‪.‬‬
‫خالصة‬
‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫تقديم‬

‫• يندرج هذا العمل في إطار اإلسهام في النقاش العلمي عامة‬

‫والتكوين لفائدة الطلبة األساتذة خاصة‪.‬‬
‫• تم التركيز فيه على منهجية تحضير الدروس‬
‫– الرتباطها بعمل المدرس اليومي‪.‬‬
‫– لمركزيتها في عملية التدريس‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫‪ -1‬أهمية الموضوع وأهدافه‬
‫‪:‬اــألهمية ‪1-1‬‬
‫• تعتبر عملية التحضير من المهارات األساسية الواجب على كل مدرس‬
‫إتقانها؛‬
‫• كونها لبنة أساسية في العمل اليومي لألستاذ‪ ،‬تمكنه من اإلحاطة الشاملة‬
‫بما يريد مراجعته وتدريسه وضبط طرقه واإلحاطة بدعاماته وانتقاء‬
‫أدوات تقويمه‪ ،‬والتحكم في وقته وجماعة فصله‬
‫‪:‬اــألهداـف‪1-2‬‬
‫• تعميق تكوين الطلبة األساتذة في هذا المجال؛‬
‫• اقتراح خطة عمل إجرائية إلعداد الدروس؛‬
‫• توحيد التصور إزاء تخطيط الدرس‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫مفهـومهـ‪ ،‬أـنواـعهـ وبنـيتهـ ‪2 -‬‬
‫‪ 1-1‬مفهومه‪:‬‬
‫اداة مهنية استشرافية تسمح للمدرس بتحديد وتنظيم محطات‬
‫الحصة الدراسية بشكل مفصل ودقيق آخذة بعين االعتبار كل‬
‫مكونات الدرس بدءا باألهداف وانتهاء بالتقويم‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫‪ 1-2‬أنواعه‪ :‬يمكن التمييز فيه على أساس متغير‪V‬ي الطريقة‬
‫والمدخل‪:‬‬
‫‪ ‬متغير الطريقة يمكن التمييز فيها بين اثنتين‪:‬‬
‫‪ ‬طريقة مركزة وملخصة موجهة لذوي االختصاص ومرنة تفتح المجال‬
‫لالجتهاد والتكميل؛‬
‫‪ ‬طريقة مفصلة ودقيقة موجهة للمبتدئين والذين ينقصهم التكوين في‬
‫الجانب البيداغوجي‪ ،‬وهي التي سنعتمدها في إعداد البطائق لحداثة‬
‫الحاضرين في التدريس‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫‪ ‬متغير المدخل‪ :‬يمكن اخذ ثالثة مداخل أساس في االعتبار‪:‬‬
‫‪ ‬مدخل بالمشروع وفيه تتاح فرصة طرق مجموعة من الكفايات المعروفة سلفا‬
‫بشكل عرضي؛‬
‫‪ ‬مدخل بالوضعية المشكلة وفيه ينتقي المدرس الوضعية التي يمكن‬
‫أن تثيرها أسئلة متوالية مثل وضعية مشكلة في البيئة والدينامية‬
‫السكانية والموارد الطبيعية السطحية منها والباطنية‪...‬‬
‫‪ ‬مدخل بالمفهوم الذي يتبنى منهجية االكتشاف بالقرائن‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫بنية بطاقة تحضير الدرس‬
‫قبل بيان بنية البطاقة البد من الوقوف عند مفهوم الدرس والمفاهيم‬
‫ذات العالقة‪:‬‬
‫الدرس‪ :‬هو وحدة دراسية وجزء من البرنامج؛‬
‫ينجز درس واحد من كل مادة في أسبوعين في الغالب ويتكون من حصتين‬
‫إلى ثالث حصص عند االقتضاء‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫الحصة الدراسية‪:‬‬
‫هي المدة التي يستغر‪V‬قها تدر‪V‬يس مادة ما داخل الفصل في اليوم‬
‫الواحد وهي ‪ 55‬دقيقة‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫مميزات الحصة الدراسية‪:‬‬
‫هدف بيداغوجي‬

‫عناصر المحتوى‪:‬‬ ‫تقويم التعلمات‬

‫(مقاطع الدرس)‬

‫سيناريو بيداغوجي‬ ‫مميزات الحصة‬ ‫خالصات مكتوبة‬

‫الدراسية‬
‫دعامات ديداكتيكية‬
‫أنشطة التالميذ‬

‫أنشطة المدرس‬

‫تحتوي هذه الخطاطة على مفهوم السينارو البيداغوجي فما داللته؟‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫السيناريو البيداغوجي‬
‫يخطط المدرس وضعيات ديداكتيكية‬

‫يختار استراتيجية بيداغوجية تمفصل‬

‫الدعاماتمكتو‬ ‫الطرق‬
‫بة‪ ،‬سمعية‬ ‫التقنيات‬
‫استقرائية‪،‬‬
‫بصرية‪،‬‬ ‫استنباطية‬
‫واقعية‪ ،‬وسائط‬ ‫تجريبية‪ ،‬معاينة‬
‫لتنشيط جماعة‪،‬‬ ‫لتبليغ‬
‫متعددة‪...‬‬ ‫الفصل‪،‬‬ ‫الرسائل‬
‫تطبيقات‪ ،‬عمل‬
‫‪...‬المجموعات‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫الدعامات‪:‬‬
‫قاعدة مادية يوظفها األستاذ والتلميذ لبلوغ‬
‫أهداف التعلم تعتبر مصدرا أساسيا‬
‫للتواصل والتنشيط‬

‫دعامات خاصة‬
‫‪:‬دعامات عامة‬
‫بكل مادة‬ ‫تشترك فيها مواد البرنامج مع‬
‫حقول معرفية أخرى مثل الصور‬
‫التربية على‬ ‫واألشكال والرسوم والخطاطات‬
‫الجغرافيا‬ ‫التاريخ‬
‫المواطنة‬ ‫والرموز والعينات‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫عالقة نشاط األستاذ بمتطلبات الحصة‬
‫تحديد أنشطة المدرس‬
‫تحضير‪،‬شرح‪ ،‬مالحظة‪ ،‬مراقبة‪ ،‬طرح أسئلة‪ ،‬تشجيع اإلجابات إعادة الصياغة‪،‬‬
‫تذكير ببعض المفاهيم‪ ،‬صياغة تعليمات‪ ،‬مراقبة األشغال‪ ،‬تعقيب‪ ،‬تصحيح‪ ،‬تقويم‬
‫استخدام أدوات‬ ‫صناعة الوثائق‬
‫مدة الحصة‬ ‫المهنية‬
‫خاصة بالدرس‬
‫تشخيص ما يعرفه التالميذ‬ ‫بطاقة سير الحصة‬
‫مسلط عاكس‪ ،‬حاسوب ‪،‬‬
‫وتصحيح التمارين‬
‫جهاز العكس‪ ،‬سبورة‪،‬‬
‫جرد المعارف والخبرات والمواقف والكفايات‬ ‫والتقويمات‬
‫‪...‬تلفاز‪ ،‬ألواح‬ ‫بناء الوثائق ‪ -‬التالميذ‬
‫صياغة أهداف الحصة‬ ‫تسجيل عنوان الحصة‬ ‫النقط الرئيسة المكتوبة‪،‬‬
‫استخدام دعامات‬ ‫خطاطات‪ ،‬التمارين الكتابية‬
‫خاصة بالدرس‬ ‫مع تنويعها‬
‫الدرس= مجموعة من الحصص‬
‫شفافات‪ ،‬المقرر التعليمي‪،‬‬
‫تقويم التالميذ‬
‫العتاد المهني‪ ،‬توثيق‪،‬‬ ‫المرجع اإلطار‬
‫الفتات‪...‬‬ ‫ماذا يعرف ون؟‬
‫ماذا تعلموا خالل الحصة؟‬
‫تحديد أنشطة التالميذ‬ ‫إنجاز أدوات التقويم‬
‫نماذج من النشاط‪ :‬ابحثوا باعتماد المسو‪V‬دة‪ ،‬القيام إلى السبورة‪ ،‬االشتغال في مجموعات‪ ،‬تسجيل النقط‪ ،‬اإلجابة شفويا أو‬
‫كتابيا‪.‬‬
‫أنواع األنشطة المطلوبة‪ :‬البحث‪ ،‬الصياغة‪ ،‬تقويم اآلخر‪ ،‬تحرير‪ ،‬تساؤل‪ ،‬خطخطة‪ ،‬إنجاز‪.‬‬
‫في األشغال التطبيقية‪ :‬االستعداد‪ ،‬تحضير األجهزة‪ ،‬إنجاز‪ ،‬احترام‪ V‬التعليمات‪.‬‬
‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫كل نشاط مقترح في الفصل ال بد أن يترجم في بطاقة‬
‫التحضير والتي تسمح بتحديد العتاد الضروري وإجراءات‬
‫التنفيذ واآلثار‪ V‬المتوقعة ويمكن تحرير‪V‬ها في اليوم المعني ولكن‬
‫المنهجية المفضلة تقتضي تصور‪V‬ها شموليا وتصر‪V‬يفها برؤية‬
‫تدرجية في مقاطع تعلمية مر‪V‬تبطة بكل حصة‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫بنية بطاقة الدرس‪:‬‬
‫أكدت جل الكتابات التربوية عن بطاقة الدرس على أنها تتكون من‬
‫عنصرين رئيسين‪:‬‬
‫‪ -‬تقديم البطاقة‪ :‬ويتضمن المادة‪ ،‬وعنوان الدرس‪ ،‬وعدد الحصص‪،‬‬
‫والمدة الزمنية لكل حصة‪ ،‬والهدف الخاص بالدرس (يتم تركيب‬
‫األهداف التعلمية الخاصة بالدرس في هدف)‪ ،‬والمراجع المعتمدة؛‬
‫‪ -‬عرض مفصل لمجريات مكونات الدرس بإحدى الطريقتين‪:‬‬
‫‪ -‬عمودية خطية وتعتمد في التعليم المبرمج على الخصوص‪ ،‬وال ينصح بها جل‬
‫المربين بالنسبة لألستاذ؛‬
‫‪ -‬طريقة أفقية تفاعلية وهي أكثر إجرائية وشيوعا وسنعتمدها في ورقتنا هذه‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫مكونات بطاقة‬
‫الدرـس‬
‫أنشطة‬ ‫أنشطة‬ ‫الدعامات‬ ‫الحصص‬
‫التقويم‬ ‫الخالصات‬ ‫مقاطع الدرس‬
‫التالميذ‬ ‫األستاذ‬ ‫الديداكتيكية‬
‫التمهيد والمقدمة‬
‫‪1‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫النشاط األول‬

‫النشاط الثاني‬
‫‪2‬‬
‫النشاط الثالث‬

‫النشاط الرابع‬
‫‪3‬‬
‫‪....‬النشاط‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫‪ -3‬خطوات تحضير الدرس‬
‫‪ 1 -3‬توجيهات عامة‪:‬‬
‫‪ ‬ال توجد بطاقة نموذجية قابلة للتطبيق في كل الوضعيات‪ .‬بل يتطلب األمر‬
‫تكييف البطاقة مع طبيعة الفئة المستهدفة وباقي المتغيرات األخرى؛‬
‫‪ ‬قم بتشريح كل الوثائق التربوية الرسمية المتعلقة بالمنهاج والبرامج‬
‫والجدولة الزمنية والتوجيهات الرسمية لتؤطر تحضير درسك؛‬
‫‪ ‬استغرق وقتا طويال في تحضير الدروس خاصة األولى منها‬
‫‪ ‬اعتبر الدرس بمثابة خشبة مسرحية ستؤدي فيها أدوارا عديدة أمام جمهور‬
‫ليس دائما مستعدا للسماع والتتبع وال رؤية ما تريد تقديمه له؛ فال تنتظر‬
‫منه تصفيقا وال ضحكا ولكن كن رؤوفا ورحيما به واكتشف ميوله وطاقاته‬
‫واستثمرها لينخرط معك وينتج؛‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫خالل الحصة قد ال تكون للمدرس والتلم‪V‬يذ مرجعية واحدة؛‬ ‫‪‬‬
‫يجب‪ ،‬عند التحضير‪ ،‬أخذ الدروس السابقة والالحقة التي ستبنى عليه بعين‬ ‫‪‬‬
‫االعتبار؛‬
‫مع‪V‬رفة يقينية بالدرس‪ ،‬موقعه من الم‪V‬قرر‪ ،‬عدد حصصه‪ ،‬وتوزيعه الدوري؛‬ ‫‪‬‬
‫تشريح الدرس تشريحا دقيقا وهضما مستفيضا؛‬ ‫‪‬‬
‫تجنب صياغة خطاب إنشائي م‪V‬فصل دقيق في جمل م‪V‬ركبة ومعقدة وإنم‪V‬ا‬ ‫‪‬‬
‫أفكار مرك‪V‬زة وممنهجة وبم‪V‬صطلحات دقيقة؛‬
‫التحضير للدرس يجب أن يك‪V‬ون مفصال وكامال دون اللجوء إلى لطلب‬ ‫‪‬‬
‫التوضيحات واالستفسارات في األم‪V‬ر؛‬
‫يتطلب التحضير عند االنتهاء م‪V‬نه المراجعة والتصحيح قبل تنفيذه أو تقديمه‬ ‫‪‬‬
‫للغير ولو اقتضى األمر عرضه على متخصص في اللغة؛‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫‪:‬خـطواـتاــلتحضيرـ ‪3-2‬‬
‫أخذ مستوى التالميذ باالعتبار؛‬ ‫•‬
‫تسطير األهداف التعلمية المنتظر تحقيقها؛‬ ‫•‬
‫تحديد الغالف الزمني الضروري لإلنجاز؛‬ ‫•‬
‫اختيار وتحضير العتاد الضروري للتدريس وكل األدوات الخاصة‬ ‫•‬
‫بالحصة الدراسية؛‬
‫تدقيق األنشطة والمهام إلنجاز التعلمات؛‬ ‫•‬
‫تحديد وتحضير أدوات التقويم القبلي والبعدي في ضوء األهداف‬ ‫•‬
‫المسطرة؛‬
‫اختيار طرق التدريس والتعلم مع اعتبار ما تم القيام به في الخطوات‬ ‫•‬
‫السابقة‪.‬‬
‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫ا ـإلنجاز واــلتتبعـ ‪4‬‬
‫خذ بطاقة التحضير بين يديك وتقيد بها طيلة الحصة؛‬ ‫•‬
‫حافظ على حماستك وشغفك؛‬ ‫•‬
‫تحرك في القسم وتكلم بصوت مرتفع؛‬ ‫•‬
‫أنظر إلى التلميذ عند مخاطبته وأشرك الجميع؛‬ ‫•‬
‫اسمع لهم جيدا وال تقاطعهم إال لضرورة؛‬ ‫•‬
‫حافظ على القيادة الرائدة وأمسك بزمام الفصل ونبه الغافلين؛‬ ‫•‬
‫تفقد التالميذ أثناء الحصة وراقب ما ينجزه كل واحد منهم لتشجيعه ومعالجة تعثره؛‬ ‫•‬
‫سجل ما توصلوا إليه من أجوبة صحيحة رئيسة في جمل مركزة ممنهجة على‬ ‫•‬
‫السبورة؛‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬
 ‫ال تقلق وال تغضب عند مالحظة ما يزعجك فهذا يحصل للجميع؛‬ ‫•‬
‫اعترف باألخطاء واعمل على تصحيحها‪،‬‬ ‫•‬
‫قم بتقويم ذاتي لعملك وللبطاقة؛‬ ‫•‬
‫أدخل التعديالت اعتمادا على نتائج التقويم الذاتي لكل حصة قبل المجيء للحصة المقبلة‪.‬‬ ‫•‬

‫الشرقاوي ‪2012‬‬