Lesson 

1 Observation
Author: Esther Duran
Date created: 09/18/2021 1:52 PM PST ; Date modified: 09/18/2021 6:52 PM PST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Spanish 3, Foreign Language
Topic/Unit of Study
Vocabulary: Animals & the Environment
& Time Allotment
Grade/Level Grade 10, Grade 11, Grade 12

1.  Is this animal in danger of becoming extinct?
Corresponding
2.  Why or why not is this animal in danger of becoming extinct?
Essential Questions
3.  What is contributing to this animal's risk of extinction?

Corresponding Big 1.  Exploring animals and their habitats using Spanish vocabulary

Ideas 2.  Ananlyzing the relationship between animals' risk of extinction with the causes

IMPLEMENTATION

This lesson is part of a unit on animals and their environments. The animal vocabulary is mostly review with a few new ones. The environment
vocabulary is mostly new for Spanish 3. This lesson asks students to answer whether the animal projected on the wall is in danger of becoming
extinct or not. Their answers must be in written form in Spanish and must include an explanation. After given time to work independently, teacher
Learning Context
reviews answers as a whole class. They have a follow up homework assignment that consists of reading clues and guessing the animal. Then they
come up with their own clues for animals of their choosing. This lesson is helping students prepare for a research project which they will present
to the class the following week.

At the conclusion of this lesson, students will be able to:

Learning Objectives 1.  Identify different animals and their habitats.

2.  Describe whether each animal is in danger of becoming extinct and why or why not.
3.  Write their own description of an animal using Spanish vocabulary they already know.

Instructional Input Whole group direct instruction lesson plan

Purpose: Teacher will prepare students to conduct research of an animal and its habitat by discussing background information on several animals
and discussing whether or not they are in danger of becoming extinct.

Anticipatory: Teacher asks students to take out their vocabulary with animal and environment words. These were covered the previous day and
students' homework was to study the vocabulary.

Input: Teacher will project a slide with several different animals and ask students give her the names of each and discuss their habitats, using their
Procedures with vocabulary as reference.
Subject Specific
Modeling: Teacher will explain that some of the animals shown are in danger of becoming extinct. She will use the phrase, "This animal is in
Rationale
danger of becoming extinct because..."

Guided Practice: Teacher will guide students in a discussion about whether or not each of the animals shown are in danger of becoming extinct
while students write complete phrases in Spanish, using their vocabulary list and prior knowledge as reference.

Independent Practice: Students will practice describing animals of their choice in Spanish on a worksheet.

Closure: Teacher will assign any incomplete work for homework.

The following accomodations will be made during this lesson:

EL Students: Students who struggle to understand instructions in English will be allowed to use translation resources online for extra assistance.

Page 1 of 2
Differentiated
Instruction Special Needs: Students who need more time to complete assignments will be allowed to choose half of the animals listed.

Other Needs: Hand gestures will be used throughout the lesson to give students visual cues so they can follow and participate in whole group
discussion.

Student Products Students will submit their written work with descriptions of whether or not animals are at risk of becoming endangered or not, and why or why
that will be collected not, in Spanish.

Checking for Throughout the lesson teacher will check for understanding by asking follow up questions, through informal observation, and stopping to check if
Understanding anyone needs clarification as the lesson develops.

Students will work independently on the writing part of the assignment.
Student
Students will work as a whole class with teacher during discussion.
Collaboration and
grouping Students will work independently once more to complete the homework assignment, but will be allowed to conference with each other to discuss
the assignment.

Time Allotment 1 class period (45 min)

I feel like my lesson plan went mostly as planned. After watching my lesson and reflecting on what I would do different, I felt like my lesson was
too short and I was left with time afterwards but not enough to do too much. So the teacher stepped in and gave me a cue to do a quick review
with them to use up some of the time. I should have had another activity planned for this exact situation. The other thing I will do different in the
Author's Comments future is to encourage them to do more of the talking. The problem that is occuring right now is that the level 3 Spanish class is not where they
& Reflections should be. These students had Spanish 2 online last year and they are behind on their knowledge and skills so I feel like I am trying to catch them
up. That is one of the reasons I speak to them mostly in Spanish, so they get used to listening to the language, but there's also a possibility of them
getting lost during the lesson and not speaking up. When I teach this lesson again, I will have them complete the assignment in pairs or groups so
they can help each other and do more talking. Even though they were participating, they looked a little bored to me.

MATERIALS AND RESOURCES

List of Spanish Vocabulary (Animals & the Environment)
Instructional
Materials and Animals Transparency
Resources
Guess the animal Worksheet

This lesson will get students ready to start researching an endangered animal of their choice and their habitat. They will research ways in which to
Summary
protect the animal and present to the class. This lesson helps them become familiar with the vocabulary for the next activity.

STANDARDS & ASSESSMENT
CA­ World Language Content Standards for California Public Schools (2011)
Area: Communication
Stage: Stage I
CCSS Standard: 1.0 Students use formulaic language (learned words, signs [ASL], and phrases).
Standards/State
Standard: 1.1 Engage in oral, written, or signed (ASL) conversations.
Frameworks
Standard: 1.2 Interpret written, spoken, or signed (ASL) language.

Standard: 1.4 List, name, identify, and enumerate.

Diagnostic: Informal Observation

Assessment/RubricsFormative: Written complete phrases will be collected and given points according to completion 10 pts total

Summative: A writing rubric will be used to assess proficiency

Page 2 of 2