Chac 

Mool Lesson 1
Author: Esther Duran
Date created: 01/21/2019 9:14 AM PST ; Date modified: 01/28/2019 1:49 PM PST

VITAL INFORMATION
Subject(s) AP Spanish Literature

Topic/Unit of Study "Chac Mool" by Carlos Fuentes
& Time Allotment Lesson 1 of 3 (Day 1)

Grade/Level Grade 11, Grade 12

1.  Who is Chac Mool, and what is his significance in Maya history?
Corresponding
2.  What purpose did ancient gods serve in Mesoamerican culture?
Essential Questions
3.  What place do ancient artifacts have in our culture today?

Corresponding Big 1.  Analyzing the relationship of Maya culture to its deities

Ideas 2.  Exploring Chac Mool and his role in ancient beliefs

IMPLEMENTATION

This lesson plan is one of three lessons on the unit of "Chac Mool" by Carlos Fuentes. This short story is required text for AP Spanish Literature
students by the College Board of AP Testing. The students will begin this unit by exploring the history of the antagonist, Chac Mool, through
Learning Context
research of his history. The purpose of this lesson is to build prior knowledge before reading the text. Students will work in groups of 3 to
research information. They will each write an individual summary of their group's findings in a one­page written report, with sources cited.

At the conclusion of this lesson, students will be able to:

Learning Objectives 1.  Explain Maya cultural relationship to their deities.

2.  Describe Chac Mool and his characteristics.
3.  Analyze the significance of ancient artifacts and their relation to present day.

Instructional Input  Whole group direct instruction lesson plan.

Purpose: Teacher will explain to the students that they will be reading "Chac Mool" by Carlos Fuentes, but before we dive into the reading, we
need to find out who Chac Mool is and his significance in Maya Culture. This lesson will build prior knowledge before reading text.

Anticipatory: Students will watch a 3 minute video which briefly gives some history about the Maya culture and art.

Ancient Maya Art https://youtu.be/CG9FTN4TPGc

Input: KWL Chart

Teacher will lead students in completing the K and W of a KWL chart as a whole class, posing the following questions and any subsequent
questions that may help students begin their research.

1.  What do we know about the Maya?
2.  What do we know about Chac Mool?
Procedures with 3.  What do we know about ancient artifacts of Mesoamerica?
Subject Specific
Teacher will instruct the students form groups of 3 to collect information on the Maya, Chac Mool, and ancient artifacts. They may use questions
Rationale
from the KWL chart to lead their research.

Once groups have gathered enough information, they will be given the rest of the time to write a 3 paragraph summary of their findings.

Modeling: Teacher will show students a partially started graphic organizer and will review the rubric to demonstrate the criteria that they will be
graded by.

Page 1 of 3
 Guided Practice: Students will be asked to form groups of 3 and work together to find background information on the Maya and Chac Mool.
Teacher will check for understanding and provide feedback to groups as they work on their research.

Independent Practice: Students will write their summary and submit for a grade.

Closure: KWL Chart

Using their notes, students will now complete the L of the KWL chart as a whole class to share what we learned in this lesson.

The following accommodations will be made during this lesson:

EL Students ­ While the class will receive a rubric in English, Daniel will be provided a rubric in Spanish so that he understands clearly, what
standards he will be graded against. The Spanish rubric wil be available to any other EL students who need it. All students are required to
produce work in Spanish.
Differentiated
Instruction Special Needs ­ Students with special needs, such as Leanna (ADD) will be given short benchmarks to keep her on task. She will also be given a
timer to help her concentrate on her work in small increments. Because she struggles to stay off her cell phone, she will be given the opportunity
to check her phone after she has completed 8 minutes of work at a time.

Other needs ­ Students who struggle with comprehension due to limited Spanish vocabulary, such as Coral, will be given a list of terminology that
is relevant to this lesson. This will save them time, as they can reference terms quickly and focus on the task at hand.

Students will submit a one­page summary of their research findings that meets the rubric standards. (Attachment: Chac Mool Rubric). They will
be given a graphic organizer to help them keep track of their sources and information. This graphic organizer will not be graded. It is an optional
tool for students who choose to use it.
Student Products
that will be collected Attachments:

1.  Chac Mool Graphic Organizer.docx(optional)
2.  ChacMool Rubric.pdf

Checking for Throughout the lesson there will be checking through understanding; through informal observation and conferencing one­on­one with students as
Understanding they work to produce their summary.

Students will work as a whole class during KWL.
Student
Collaboration and Students will work in groups of 3 to conduct research.
grouping
Students will work independently to compose their 1­page summary.

Time Allotment 1 class period (60 min)

Author's Comments
& Reflections

MATERIALS AND RESOURCES

Chac Mool Graphic Organizer

Chac Mool Rubric

Instructional Ancient Maya Art https://youtu.be/CG9FTN4TPGc
Materials and Chacmool Xek, el videojuego que fomenta la cultura Maya https://youtu.be/yQlXqbBmVg0
Resources
Attachments:

1.  Chac Mool Graphic Organizer.docx(optional)
2.  ChacMool Rubric.pdf

Students will watch a 2 minute video that demonstrates Maya culture and Chac Mool in a modern day video game to show students the
Summary importance and influence of ancient Mesoamerican culture in modern day.

Page 2 of 3
 Chacmool Xek, el videojuego que fomenta la cultura Maya https://youtu.be/yQlXqbBmVg0

STANDARDS & ASSESSMENT
CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Grades 11–12 students:
Content Area: English Language Arts
Strand: Writing Standards
CCSS Domain: Production and Distribution of Writing
Standards/State Standard:
6. Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products in response to ongoing feedback, including new
Frameworks arguments or information.

Domain: Research to Build and Present Knowledge
Standard:
9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.

Diagnostic: KWL chart, informal observation

Formative: Collaborative work, graphic organizer, informal obsservation 

Summative: Writing Rubric 9/12 (75%)
Assessment/Rubrics
Attachments:

1.  Chac Mool Graphic Organizer.docx
2.  ChacMool Rubric.pdf

Page 3 of 3