Chac 

Mool Lesson 3
Author: Esther Duran
Date created: 01/28/2019 1:55 PM PST ; Date modified: 01/28/2019 5:52 PM PST

VITAL INFORMATION
Subject(s) AP Spanish Literature
"Chac Mool" by Carlos Fuentes
Topic/Unit of Study
& Time Allotment Lesson 3 of 3 (Day 5 & 6)

Grade/Level Grade 11, Grade 12

1.  Why is the history of our culture important?
Corresponding
2.  What do societies do to keep culture alive?
Essential Questions
3.  How do people cope with problems in a healthy way?

Societies preserve cultural history to learn from it and appreciate their evolution.
Corresponding Big
The way we handle our problems is very telling of our mental and emotional maturity.
Ideas
It is imperative to love & value yourself in order to foster positive self­esteem.

IMPLEMENTATION

This lesson plan is the third of three lessons on the unit of "Chac Mool" by Carlos Fuentes. This short story is required text for AP Spanish
Literature students by the College Board of AP Testing. The purpose of this lesson is for students to use their resources, knowledge of the text,
Learning Context
class discussions, research and all materials available to compose a summative 5 paragraph essay discussing the author's message in "Chac
Mool."

At the conclusion of this lesson, students will be able to:

1.  Describe the background history of Chac Mool and his cultural significance in Maya society.
Learning Objectives 2.  Understand the author's message about how low self­esteem affects the human condition & their decision­making.
3.  Understand the author's message about respecting and preserving culture.
4.  Write a 5­paragraph essay to summarize the author's purpose for writing this short story.

Instructional Input  Whole group direct instruction lesson plan.

Purpose: Teacher will guide students in composing their 5­paragraph essay to close the unit of study. Students will be graded according to the
rubric provided to them.

Anticipatory: Students will be asked to gather all previous writing prompts and notes for review.

Input: Students will be given an outline to follow for writing their summative essay. They will use the summary from Day 1 to incorporate in their
Procedures with introduction. They will use their Day 2 summary to incorporate a description of characters in the body of the essay. They will use notes and all
Subject Specific other resources available to complete the rest of their essay.
Rationale
Modeling: Teacher will show students a copy of an exemplar essay and go over rubric and expectations. 

Guided Practice: Students will complete their rough draft and make teacher­suggested corrections before typing and turning in their final draft.

Independent Practice: Students will type and submit their final draft.

Closure: Students will watch a video on self­esteem: https://youtu.be/COgZyIeAIQ8

The following accommodations will be made during this lesson:

EL Students ­ While the class will receive a rubric in English, Daniel will be provided a rubric in Spanish so that he understands

Page 1 of 3
 clearly, what standards he will be graded against. The Spanish rubric wil be available to any other EL students who need it. 

Special Needs ­ Students with special needs, such as Leanna (ADD) will continue to use a timer to help her concentrate on her
work in small increments. Because she struggles to stay off her cell phone, she will be given the opportunity to check her phone
after she has completed 10 minutes of work at a time.
Differentiated
Other needs ­ Students who struggle with comprehension due to limited Spanish vocabulary, such as Coral, will be given a list
Instruction
of commonly misspelled Spanish words so she can self­edit as she writes.

GATE ­ Students who would like to challenge themselves, may use technology to create a video that summarizes the story of
"Chac Mool." They may share the video with the class for extra credit.

Attachments:

1.  common misspelled spanish.docxCommon misspelled Spanish words

Student Products Students will submit a 5­paragraph essay of "Chac Mool" that meets the rubric standards. (Attachment: Chac Mool Essay Rubric). They will be
that will be collected given two days to complete their essay, with feedback on their progress before final submission.

Checking for Throughout the lesson there will be checking through understanding; through informal observation and conferencing one­on­one with students as
Understanding they work to produce their summary.

Student
Collaboration and Students will work independently to compose their 5­paragraph essay.
grouping

Time Allotment 2 class periods (120 minutes)

Author's Comments
& Reflections

MATERIALS AND RESOURCES

Diego Dreyfus self­esteem video: https://youtu.be/COgZyIeAIQ8
Instructional
Attachments:
Materials and
Resources 1.  Chac Mool Essay.pdfSummative Assessment Rubric
2.  common misspelled spanish.docxCommon Misspelled Spanish Words

Students will watch a short motivational video on self­esteem by Diego Dreyfus
Summary
https://youtu.be/COgZyIeAIQ8

STANDARDS & ASSESSMENT
CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Grades 11–12 students:
Content Area: English Language Arts
Strand: Reading Standards for Literature
Domain: Key Ideas and Details
Standard:
1. Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text, including determining
where the text leaves matters uncertain.

Standard:
2. Determine two or more themes or central ideas of a text and analyze their development over the course of the text, including how they interact and build on
CCSS one another to produce a complex account; provide an objective summary of the text.

Standards/State
Strand: Writing Standards
Frameworks
Domain: Research to Build and Present Knowledge
Standard:
9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.

Content Area: Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects

Page 2 of 3
 Strand: Writing Standards
Domain: Production and Distribution of Writing
Standard:
5. Develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on addressing what is most significant for
a specific purpose and audience.

Summative: Students will produce a 5­paragraph essay summarizing their understanding of the characters, author's message, and self­reflection of
Carlos Fuentes' short story, "Chac Mool." They will be given a rubric and passing grade will be 75% with the opportunity for 1 resubmission.
Assessment/Rubrics
Attachments:

1.  Chac Mool Essay.pdfSummative Assessment Rubric

Page 3 of 3