PAIDOS EDUCADOR ‘ine tales blends: 112 C Pare Sat comps). lin de ato 13H Mesum iad ances Caney tts Nace pope ci erect HT gp mers y erat en Arti Ti A Cot Eola y tcc HO.N tahmnn Towa ell y eat ITA Grown Pur nant 1A Contra y to Pye yy orcs parapet ete TEL AcLaen Palsy car dps ESEW ner Elgpantds - IDR E Lint Lx coe iam uc gna eee 12 Xie ag Dayoan 129.4, W'de Carlo yon La ens do andi ev te Sik tg TEL HL Herne Hj Parts en stole 133} Canuny B-Ep compe) secure esi 134 allen oes Sry cin er 1 MSquin Lt cu ers 17 ase, By Adee ope) Dict i Cicis Sei I IBS Gone Ltr de Mane cr ry orien in ECE [D8 Htogo Manes Mayadunne tas {Hn Mt Ratna Fumagal cmp) Ener ii maa HF Banden on Mate oa HE} Pge Delp TL Gainey To Earp nn sul TED jana oon: Elton eal 1 san Ln, rn 2 Ian Rn Cicer ascce 139-C.Lamas comp) leo rote? 130. Tony | Wong Yo rg sci de pense {51M Sun afm grap ovate TELE Lacan Dia ora ple praoforain or - 22 al caer = OE ‘Marta Souto Las formaciones grupales en la escuela ” PAIDOSveteran Vinee 38 nes ema 200 ' INDICE { Agradecimients. ee - Inteduceiia oo - 1. Las formacionesgrupales un objeto de estudio, CConsideracionesepstemolopicas 3 Lo gray las formacones rps, Consdernones tesa a ce 3. La produc de conosimient ena invetiacion sobre ls elses escolare S IV. Deseripci de las formaciones grup en La formacions rupee dcpinaniety yaa conservacion del pasad nn Vi. as foacins gruplesen tomo al pati seni VL. Las formaciones grupels en toro ala violencia VI Andsis comparativo de a formacions grapes. I Avaneesy ues apes nnn Bio ren co a 15 13 153 an. nm geSour, MALIA. LAS Poa. matienes chu PACES EM Ln esas, PAIDOS, BEAL. | 2a0e. 6 INTRODUCCION ii in in er i ‘Sr tre dg, Circ ena ‘Seung afi nt sc ut Sees ste lbro tiene el propisito de comunicar aun pablo més am- plio que el de los especaistase investigadores,interesado en la ucaciin y en la formacion sf como en los grupos y las institu ones los resultados del estudio que acerea de los grupos de Sprendizaj, en especial de los grupos lase en la enseRanza media, Ie realizado al tener a oportunidad de presentar mi tsis de docto- radio en la Facultad de Flowofa y Leta. ote estudio aporta al conociiento de lo grapal en las escuelas tun conjunto de conceptualizacione originals, tanto desde lo te rico como desde lo epistemologicoy lo metodologico, ‘Desde hace muchos aos me dedico al estudio, a investiga «gn y al trabajo de los grupos, y en los grupos, en as insitucio- thes exolares, Desde 1989 dij un programa de investigaion en ‘Instituto de Investigaciones en Cieneas de la Educacin sobre “Lacs escolar” desde el enfoque grupal ‘Lo grupal es una dimensidn que atraviesa la vida escolar més ad de os grapos que en ella se contituyen, y toma formas cam antes en una misma instuca y en distnias instituciones. Es 2 partir dela indagacidn de Io singular de cada insitucion, de sus Fasgosdeidentidad y cultura tal como se expresanen un momento © peiodo de su historia y dela caractersticas propias del medio Soxdaly ealtural enl que ln escuela se sit, que podemos desc br las formas especticas dela grapalidad, Al mismo tiempo os Sujetosparticipan de ess formas por el hecho mismo de pert ‘oral nsitciony Te umprimen rasgos especiios que contibur16 LAS FORDLACIONES GRUPALESENLASCUELA a reece ne sa er me a macsichaoranea nse gpm eer Sls ee ee mabe mtosennes create monabreestemats eee en ope aaaeeci eneram pom perenne te juieetansoapel icant Sooememee mete Steet Soe peat cet rhinestones act 1.Enel api omarenos a concise ac dea forma ons grape esplanade cos vrnanvcces | ” formacién, modelo, Por oto lado, “form” remitea modo, modali- dad, estilo. Este segundo significado se acerca mas a nuestra con- ceptualizacion ero para comprenderelrmino “formacin” creemos necesa- rio recuri a"formable”, es decir a aquello que se puede format, {que pede tomar formas. "Formacin” significa tanto la acion de formar y de formarse como la configuracion resultante de dichas| acciones. Las lineas de sentido que aga interesa marca apuntan a To hecho, alo ya formad, configurado-es deci lo etter por tn ado, yal proceso de cambio, las acciones que generan formas, To dindmico, por oto. [Nuestra conceptualzacign se enrola en este segundo sentido. ‘Formacign es aquello que esta stempe en tansformacion,quces susceptible de tomar nuevas formas estilo, modalidades. Estas formacionessurgenen los movimientosyentrecazamientes de 0 {natituconal y lo subjetivo dentro del campo de lo grupal, Las formaciones grupales son espectiasy tambien intermedia ras puesto que contribuyen «eexguardar la entiad institucional Y su cultura al mismo tempo, ofecen formas diversas de satis: facia los sujetos. Responden asa esta debe vertiente de aes cela de os seo "A continuacion enumeramos algunas carateristcas de las for smaciones grupaes + Surgen en el espacio de lo rapa Conceptualizamos lo grupal ‘como espacio y campo de transcion entre lo subjetv0 ¥ 10 transubjctvo; entre el grupo interna yel externa entre 10 soco- insttuconaly To individual + Son resultantes del grupaliad en tanto potencalidad, psiil ddad de ser y de desarollarse como grupo en los espacios Intersubjetivos Son expresin de la artculacin de representaciones sociales y pslquicas, que dan lugar a la creacin de representaciones Erupales xpecticas : Son dindmicas,creadas en los movimientos y en los proceso Intersbjetivos, en su functonamient. Generan un espacio de igazn, de vincul. (Ofracen, junto on la formaciones institucionales formas deapuntalamiento psiquico a los suns, matrices de elacin y de Socalidad en la cules nscribies + Goneran formas propias, idiosinerSsias, de responder ding- ‘icamente alos mandatos sociales, a las demandas insttu- Clonales ya las necesidades y los descos individusles. + Estinatavesadas y constituidas por maltples dimensiones det sujet, dea institu organizacion), del sistema educativo, de In sociedad. + No se explican por rlaciones de causalidad de las macrodimen- siones sobrelasmicrodimensiones vicevers i rsponsen a clss sinoa las elaconestraneverslesy comple entre amas ‘+ Surgeny pueden ser estudiadas desde distintas perspecivas de anllsis (Socal, psiquico, instrumental etc) y desde diversos rlveles de signicacon (ea, simbslico,imaginario} nest ibeo os eferimos as formacionesgrupalesen lasins- tituciones educativas de ensefanza media. Es deci, aquellas que ‘surgen en los procesosdinamicosintersubjetivos dentro de ase ‘uelas cuando entean en elacis 1+ enun espacio institucional (escuela: ‘+ los stjtosindvidualesalumos y docentes): + eum conjunto mterubjetion (casey espacos interstices. Nos interesa especialmente analizar estas configuraciones en os tipos de conjuntos intersubjetvos ls lass esclae ys iters- eis institucional, que definremos a continuacin. Los cursos son unidades organizadas inatituconalmente para aque a enseRanca se elie, Tenen un espacio delimitado el aul, Tienen también un tempo crcunscrit laf lectivo. En com parte a vida institucional un grupo de alummnos yun canjunto de Profesores “lamamos cls escolar Ia unidad conformada pore conjunta de componentes que interactéan os alums, un profesor yuna ‘materia curricular en el marco de una instituciony en un context seciohistérico. La interacion tiene por objeto comunicar un siber mediante a ensenanza y favorecer la realizacin de procesos de "prendizae por parte de los alumnos. Es, entonces, a clase escolar sermooucies » tio des expacos donde se producen y manifesta as formacio propa ‘Con el trmino paces infersticies (Rousillon, 1989) hacemos referencia aquellos gars instucionale comune todos (os. {os pails rceos, secretara,baos et) gues wtizanen em. pos fuera dels dedicadon al taba explo y que son vvidos fom extateritoriles En els sueln surgi manifestarse for tmaciones grupalesfavorecis por el crite informe, ambiguo, imprecso de estos xpacon Ts dos tipos de espacio inkersubjtivos se han mata en la investiga como rvelaores dedi indole + Enos espacios intersticiales ls formaciones grupaes revelany ‘maniflestan sus rasgos idiosinerssicos de forma mis directa, abet y espontinea, acausa dl carter ammbiguoindetinido y textratersitoril que ells tener + Enlas class escoares, en cambio, aparece cietta configuraco~ 3s de mayor regularidad, con rasgos comures al con- junto dea clases escoares. Esto osha permitidoelabora una tipologia de clases. Los asgosiiosincrdscos aparecen ms ve- lados es necesariodeseubriros, develaros por detrés de las configuraciones mas ipicas de las clases a vetes surgen en pe- ‘quenos espacos con sentido de intersticio aun dentro del a, to que podtamos denorninas lo bordes de Ia situacion con teolada por los docentes. Las formaciones grapales pueden analizarse desde distintas perspectivas + la del sujet individual en aqutio que cada uno tee infers mente como rpnsentacin do rial oma gro nen intrapatqulc, como represenacn oleracea de mods sociales + Indeto gral expescamene en ano configuraones org tales surgidas nas racone neo eto, en on ona trsen os quel grupalldad oe desarol + Indeloinaituconal en aqulas formacone coaunespropias

Erlometodcgc, oon enuncdos pace acre de Hiptesis 4 La mecesiad de inclu perpetoas diversas de andi, guts ge bet require. Hipsesis 5 La selec del dmbitogrupal, en primer término, ‘nttcional em segundo luge prirtria als fines se nuestro stuns excut la uizacion de os tres Smit de acaerdo com lo quel relia eet pla- Hipstesis Los plans desde os cules los sgn pueden ser ati ides, que ne constituyen coves paralelos sinolines de lectura, continu a constr y representa na eli dad eile y diverse. A través de estas disquisiciones epistemoldgicas hemos que- ido mostrar nuestra posicién en el modo de pensar el campo ‘que estudiamosy el conocimiento que prodicimos.Cabe ahora