‫ﺷﻌﺑﻳﺔ‬

‫اﻟﺟﻣﻬورﻳﺔ اﻟﺟزاﺋرﻳﺔ اﻟددﻳﻣﻘراطﻳﺔ اﻟﺷ‬

‫اﻟدﻳوان اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﻳم واﻟﺗﻛووﻳن ﻋن ﺑﻌد‬
‫ﻳو‬ ‫ارة اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟووطﻧﻳﺔ‬
‫وزر‬
‫اﻟﺳﻧﻧﺔ اﻟدراﺳﻳﺔ ‪2022 - 2021 :‬‬ ‫ﻓرض اﻟﻣراﻗﺑﺔ ااﻟذاﺗﻳﺔ ‪ :‬رﻗم ‪01‬‬
‫ض‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪01 :‬‬
‫ت‬ ‫ﻋدد‬
‫ﻋ‬ ‫اﻟﻣﺎددة ‪ :‬ﻓﻠﺳﻔﺔ‬ ‫ﻓﻠﺳﻔﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﺷﻌﺑﺔ ‪ :‬آدداب و‬ ‫ﻣﺳﺗوى ‪ 2 :‬ﺛﺛﺎﻧوي‬
‫اﻟﻣﺳ‬
‫إﻋدداد ‪:‬ﻣﺧﻠوف ﺳﻳد ﻋﻠﻲ ‪ /‬ﻣﻔﺗش اﻟﺗرﺑﻳﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺧﻳﺎر‬
‫ﺿوﻋﺎ واﺣدا ﻋ‬
‫ﻋﺎﻟﺞ ﻣوﺿ‬

‫اﻟﻣووﺿوع اﻷوﻝ ‪:‬‬

‫اﻟﺻوري؟‬
‫ر‬ ‫ﻋﻲ رﻓض اﻟﻣﻣﻧطق‬
‫اﻟﻘوﻝ ﺑﻌﻘم ﻧﺗﺎج اﻟﻘﻳﺎس ﻳﺳﺗدﻋ‬
‫ﻫﻝ ﻝ‬

‫اﻟﻣووﺿوع اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻘوﻝ‪.‬‬
‫ﺻﺣﺔ ﻫذا ﻝ‬
‫ﺳﻔﺔ ﺿرورﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠم ﻧﻔﺳﻪ" داﻓﻊ ﻋن ﺻﺣ‬
‫ح إﻣﺎم ‪":‬اﻟﻔﻠﺳ‬
‫ﻳﻘوﻝ إﻣﻣﺎم ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح‬

‫اﻟﻣووﺿوع اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬‬

‫ص‪:‬‬
‫اﻟﻧص‬
‫ر‬
‫اﻟﺗﻔﻛﻳر‬ ‫اﻻرﺗﺑﺎط وﻫﻣﺎ ﻻزﻣﺎن ﻣﻌﺎ ﻟﻟﺻﺣﺔ‬
‫ﻵﺧر أﺷد ﻻ‬
‫ﻻﺳﺗﻘراء ﻧوﻋﺎﺎن ﻣن اﻻﺳﺗﺗدﻻﻝ ﻳرﺗﺑط ﻛﻛﻝ ﻣﻧﻬﻣﺎ ﺑﺎﻵ‬
‫""اﻟﻘﻳﺎس واﻻ‬
‫ﺗﻧﺎﻗض اﻟﻔﻛر أﺛﻧﺎء‬
‫ﻓﺎﻻﺳﺗﻘراء ﻳﺿﻣن ﻣطﺎﺑﻘﺔ اﻟﻣﻘددﻣﺎت ﻟﻠواﻗﻊ واﻟﻘﻳﺎس ﻳﺿﻣﻣن ﻋدم ض‬
‫ﺗﻘ‬ ‫ﺳﺎﻧﻲ ﺳواء اﻟﻟﻌﻠﻣﻲ أو اﻟﻔﻠﺳ‬
‫ﻠﺳﻔﻲ‪،‬‬ ‫اﻹﻧﺳ‬
‫أن اﻟﻘﻳﺎس ﻓﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻰ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﻶﺧر‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ ّ‬ ‫طﻘﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻛﻼﻫﻣﻣﺎ ﻣﺣﺗﺎج ﻟﻶ‬ ‫ﺣﺔ ﺻﺣﺔ ﻣﻧط‬‫اﻧﺗﻘﺎﺎﻟﻪ ﻣن ﻣﻘدﻣﺎﺎت ﻣﺎ إﻟﻰ ﻧﻧﺗﻳﺟﺔ ﺻﺣﻳﺣ‬
‫ج‬
‫ﻳﺣﺗﺎج‬ ‫ﻻﺳﺗﻘراء‬
‫ﻣن ﻗﺿﻳﺗﻳن ﺟزﺋﻳﺗﻳن ( واﻻ‬ ‫ﺣﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﻳﺔ اﻟواﻗﻊ ) ﻪ‬
‫ﻷﻧﻪ ﻻ إﻧﺗﺎج ن‬ ‫ﻣدﻩ ﺑﻣﻘدﻣﺎت ﻛﻠﻳﺔ ﺻﺣﻳﺣ‬ ‫ﺳﺗﻘراء ﻟﻛﻲ ﻳﻣ َ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ظﺔ واﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻻ‬
‫اﻻﺳﺗﻘراء ﺑﺎﻟﻣﻼﺣظ‬
‫ﺗﻘ‬ ‫ﺻﻝ إﻟﻳﻬﺎ‬
‫ﺗو ﻝ‬‫ﻷن اﻟﻘﺿﺎﻳﺎ اﻟﻛﻠﻳﻳﺔ اﻟﺗﻲ َ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻘﻳﺎس ﻟﻛﻲ ﻳﻘوم ﻟﻪ ﺑد ورر اﻟﻣراﺟﻊ و اﻟﻣﺣﻘق ّ‬
‫دة‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻻت ﺟزﺋﻳﺔ ّ‬
‫ﻣﺣد ة‬ ‫طﻳﻊ اﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﺻدﻗﻬﺎ إﻻ ﺑﺗطﺑﻳﻘﻬﺎ ﻋ‬
‫ﻧﺳﺗط‬
‫ﻣدد ﺑﺎﻟﺣ اررة ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻘﻳﺎﺎس اﻟﻣﻘدﻣﺔ اﻟﻛﺑرى ) ﻝ‬
‫ﻛﻝ‬ ‫ﺗﺗﻣدد ﺑﺎﻟﺣ اررة ووﻫذا اﻟﺟﺳم ﻣﻣﻌدن إذن ﻫﻫذا اﻟﺟﺳم ﻳﺗﻣ ّ‬
‫ﻛﻝ اﻟﻣﻌﺎدن ّد‬
‫ﻝ إﻟﻳﻬﺎ وﻧﺗﺣﻘّق ﻣن ﺻدﻗﻬﻬﺎ ﺑﺎﻻﺳﺗﻘراء‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻌﻌﺎدن ّ‬
‫ﺗﺗﻣدد ﺑﺎﻟﻟﺣ اررة ( ﻧﺻﻝ‬
‫اﻟﻧﺣﺎس ﻣﻌدن ‪ ..‬اﻟﻟﺦ ‪...‬إذن ﻝ‬
‫ﻛﻝ‬ ‫س‬ ‫ﺿﺎﻳﺎ ﺟزﺋﻳﺔ ‪ ..‬اﻟﺣدﻳد ن‬
‫ﻣﻌدن ‪..‬‬ ‫اﻟﻘﻳﺎس ﻳﻣﻛن أن ﻳﻳﻛون اﺳﺗﻘرء‬
‫اء إذا ﺑدأ ﺑﻘﺿ‬ ‫س‬ ‫وﻧﻔس ﻫذا‬
‫س‬
‫اﻟﻣﻌﻌﺎدن ّ‬
‫ﺗﺗﻣدد ﺑﺎﻟﻟﺣ اررة ""‬
‫ﻣﻧطق اﻻﺳﺗﻘراء‪ ،‬ص‪11‬‬
‫ق‬ ‫إﺑراﻫﻳم‬
‫إﺑ ار ﻫﻳم ﻣﺻطﻔﻰ ر‬

‫طﻠوب ‪:‬‬
‫اﻟﻣط‬
‫* اﻛﺗب ﻣﻘﺎﻟﻟﺔ ﻓﻠﺳﻔﻳﺔ ﺗﻌﺎﺎﻟﺞ ﻓﻳﻬﺎ ﻣﺿﻣﻣون اﻟﻧص‪.‬‬

‫‪1/1‬‬