BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG TRUNG HỌC LONG AN
NĂM 2021

TÊN TIỂU LUẬN:

CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

TẠI TRƯỜNG THCS LONG HOÀ
HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN

Học viên: Phạm Văn Minh

Trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An

LONG AN, THÁNG 11 NĂM 2021

 MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài............................................................................................... 3
1.1. Lý do pháp lý................................................................................................ 3
1.2. Lý do lý luận ................................................................................................ 3
1.3. Lý do thực tiễn............................................................................................. 5
2. Đặc điểm tình hình công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường
THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An............................................... 6
2.1. Giới thiệu khái quát về trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước,
tỉnh Long An......................................................................................................... 6
2.2. Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS
Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An ......................................................... 7
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng
công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Long Hoà, huyện Cần
Đước, tỉnh Long An ............................................................................................. 11
2.3.1. Điểm mạnh........................................................................................ 11
2.3.2. Điểm yếu.......................................................................................... 11
2.3.3. Cơ hội.............................................................................................. 12
2.3.4. Thách thức....................................................................................... 12
2.4. Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của trường THCS Long Hoà
về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục ....................................................... 12
3. Kế hoạch hành động thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục
tại trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021-
2022 ......................................................................................................................... 14
4. Kết luận và kiến nghị ....................................................................................... 21
4.1 Kết luận .......................................................................................................... 21
4.2 Kiến nghị ........................................................................................................ 21
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Lý do pháp lý:
Chất lượng giáo dục là một vấn đề hàng đầu luôn được xã hội quan tâm vì tầm
quan trọng đối với sự phát triển của đất nước nói chung, sự phát triển giáo dục nói
riêng. Mọi hoạt động giáo dục đều hướng đến mục đích cuối cùng là góp phần đảm
bảo, nâng cao chất lượng giáo dục. Vấn đề chất lượng giáo dục hiện nay luôn mang
tính thời sự và có tầm quốc tế.
Thực hiện Luật giáo dục năm 2019 số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/06/2019,
Bộ GD-ĐT đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục
đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV, tăng cường CSVC; công tác đánh giá và kiểm định
CLGD nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về CLGD.
Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học.
Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo về ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt
chuẩn quốc gia đối với trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học.
Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL, ngày 28/12/2018 về việc hướng dẫn tự đánh
giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông.
Thông tư số 125/BGDĐT-KHTC, ngày 27/08/2014 về việc hướng dẫn nội dung,
mức chi đối với hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông và
thường xuyên.
Nghị định 138/2013/NĐ-CP, ngày 22/10/2013 về Quy định xử phạt hành chính
trong lĩnh vực giáo dục.
Căn cứ vào kế hoạch năm học 2021-2022 của trường THCS Long Hoà.
Từ những cơ sở pháp lý trên, trường trung học cơ sở Long Hoà, huyện Cần Đước,
tỉnh Long An đã tiến hành mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến
chất lượng và tự đánh giá theo từng tiêu chí của các tiêu chuẩn để nâng cao dần chất
lượng giáo dục của nhà trường.
1.2. Lý do lý luận:
Tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh
giá của cơ sở giáo dục phổ thông, căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành để chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế
hoạch cải tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất
lượng giáo dục.
Trong quá trình tự đánh giá từng tiêu chí, với mỗi tiêu chi, nhà trường cần làm

3
sáng tỏa những vấn đề như: Mô tả, làm rõ thực trạng của nhà trường; Phân tích, giải
thích, so sánh, đối chiếu,... để đưa ra những nhận định, chỉ ra những điểm mạnh,
những tồn tại và những biện pháp khắc phục; Lên kế hoạch hành động để cải tiến,
nâng cao chất lượng giáo dục (cần làm gì để cải tiến những tồn tại đó); Tự đánh giá
tiêu chí đạt hay không đạt.
Nguyên tắc, tự đánh giá phải được thực hiện trên cơ sở bộ tiêu chuẩn kiểm định
chất lượng và tuân theo các quy định đề ra, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể
của đơn vị, cần xây dựng chương trình làm việc cụ thể, thời gian cho công tác tự đánh
giá thường khoảng 5 đến 6 tháng tính từ khi nhà trường ra thông báo chính thức về tự
đánh giá cho đến khi đoàn đánh giá ngoài đến. Tự đánh giá là quá trình liên tục, thành
lập hội đồng tự đánh giá, thường xuyên tổ chức họp giữa các nhóm, các thành viên
phối hợp để rút kinh nghiệm. Hoạt động tự đánh giá đòi hỏi phải khách quan, trung
thực và công khai, cần tiến hành thảo luận những kết quả thu được trong phạm vi rộng
nhất có thể, các giải thích, nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải
dựa trên các minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu
chí trong bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục.
Nội dung tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm: Tổ chức và quản lý
nhà trường; Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh; Cơ sở vật chất và trang
thiết bị dạy học; Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; Hoạt động giáo dục và
kết quả giáo dục.
Quy trình tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông gồm các bước sau:
Bước 1 : Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá.
Bước 2: Thành lập hội đồng tự đánh giá.
Bước 3 : Lập kế hoạch tự đánh giá.
Bước 4: Thu thập, xử lý và phân tích các thông tin, minh chứng.
Bước 5: Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí.
Bước 6: Viết báo cáo tự đánh giá.
Bước 7: Công bố báo cáo tự đánh giá.
Mục đích tự đánh giá chất lượng giáo dục là giúp nhà trường tự xem xét, tự kiểm
tra thấy được điểm mạnh, điểm yếu của từng tiêu chí theo Thông tư số 18/2018/TT-
BGDĐT ngày 22/08/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Từ đó xác định mức độ đáp
ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng.
Đồng thời để công khai với các cơ quan nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng
giáo dục của nhà trường, để cơ quan quản lí nhà nước đánh giá và công nhận trường
đạt chuẩn chất lượng giáo dục, góp phần không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.

4
 1.3. Lý do thực tiễn:
Chất lượng giáo dục hiện nay được xã hội đặc biệt quan tâm. Nâng cao chất lượng
giáo dục là một yêu cầu khách quan trước xu thế hội nhập quốc tế và cũng là yếu tổ
mang tính quyết định đối với nhà trường. Nếu không có những giải pháp để nâng cao
chất lượng giáo dục, thì trước hết các cơ sở giáo dục sẽ không theo kịp sự phát triển
của xã hội, không nhận được sự tín nhiệm của phụ huynh học sinh. Vì vậy, muốn tồn
tại và phát triển, nhà trường phải không ngừng vận động, sáng tạo, nghiên cứu, tìm ra
những giải pháp phù hợp với đặc điểm của giáo dục Việt Nam để nâng cao hơn nữa
chất lượng giáo dục và đào tạo.
Trường trung học cơ sở Long Hoà nhận thức đúng đắn mục đích ý nghĩa của việc
kiểm định chất lượng giáo dục nên đã phổ biến quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất
lượng giáo dục trường trung học cơ sở và các văn bản liên quan đến cán bộ giáo viên,
phụ huynh và học sinh nhà trường để có được nhận thức đúng đắn về mục đích của
việc tự đánh giá. Trên cơ sở thông suốt về mặt nhận thức, nhà trường đã triển khai việc
tự đánh giá chất lượng trong toàn trường, nhà trường đã xác định được mục đích,
phạm vi tự đánh giá, thành lập hội đồng tự đánh giá, xây dựng kế hoạch tự đánh giá,
thu thập và xử lý thông tin minh chứng theo bộ tiêu chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo
quy định, đánh giá được mức độ đạt được theo từng tiêu chí, viết báo cáo tự đánh giá,
công bố kết quả tự đánh giá, đăng ký đánh giá ngoài và đăng ký công nhận đạt tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục.
Tuy nhiên trong quá trình triển khai và thực hiện công tác tự đánh giá tại trường
trung học cơ sở Long Hoà cũng gặp không ít khó khăn như: Việc lưu trữ hồ sơ minh
chứng của nhà trường chưa khoa học, nhiều minh chứng qua nhiều năm bị thất lạc, hư
hỏng, việc khôi phục nguồn minh chứng gặp nhiều khó khăn và mất nhiều thời gian,
cơ sở vật chất để lưu trữ tài liệu minh chứng chưa đảm bảo an toàn, khoa học, nhiều
minh chứng trong các tiêu chí trùng nhau, hội đồng tự đánh giá chưa được tập huấn về
công tác kiểm định chất lượng mà chủ yếu dựa vào văn bản của cấp trên để tự tìm hiểu
và thực hiện. Một số giáo viên chưa tích cực, thậm chí không hợp tác trong việc tìm
kiếm, cung cấp các thông tin minh chứng, các thành viên trong hội đồng tự đánh giá
hoạt động chưa thật hiệu quả do thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và tập trung nhiều cho
công tác chuyên môn.
Xuất phát từ thực tiễn trên và sau khi dự Lớp Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý trường
trung học Long An, bản thân đã nhận thức thức được trách nhiệm và tầm quan trọng
của công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục để nâng cao dần chất lượng giáo dục của
nhà trường nên đã chọn đề tài “Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường
trung học cơ sở Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An” để đưa ra kế hoạch hành
động về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường trung học cơ sở Long Hoà
trong thời gian tới.
2. Đặc điểm tình hình về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường
THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An.
2.1. Giới thiệu khái quát về trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh
Long An:
Trường THCS Long Hoà tọa lạc tại ấp 5, xã Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh
Long An. Trường THCS Long Hoà được thành lập từ năm 2008 theo Quyết định số
2054/QĐ-UBND ngày 01 tháng 08 năm 2008 của Ủy Ban nhân dân huyện Cần Đước.
Trường được tách ra từ trường Cấp 2-3 Rạch Kiến từ năm học 2008-2009. Trường
THCS Long Hoà có tổng diện tích sử dụng là 21.000 m2.
Về cơ sở vật chất, nhà trường có 60 phòng, trong đó: 40 phòng học; 01 phòng thư
viện; 01 phòng thiết bị; 03 phòng thực hành Lý – Hoá - Sinh; 03 phòng vi tính; 01
phòng dành cho Hiệu trưởng; 01 phòng dành cho Phó hiệu trưởng; 01 phòng dành cho
văn thư, kế toán; 01 phòng y tế; 01 phòng truyền thống; 01 phòng đọc sách; 01 phòng
dành cho hội đồng giáo viên, 01 phòng dành cho bộ môn Tiếng Anh; 01 phòng thực
hành môn Công nghệ; 01 phòng dành cho bộ môn Âm nhạc; 01 phòng dành cho bộ
môn Mĩ thuật; 01 phòng Hội trường. Nhà trường có đầy đủ điều kiện để đáp ứng nhu
cầu giảng dạy cho giáo viên và học tập của học sinh.
Năm học 20212022, tổng số viên chức, giáo viên và nhân viên của nhà trường là
85 người trong đó: 01 Hiệu trưởng; 02 phó Hiệu trưởng; 01 Tổng phụ trách; 78 giáo
viên trực tiếp dạy lớp và 03 nhân viên.
Về trình độ: 100% giáo viên đạt chuẩn. Tỉ lệ giáo viên có trình độ trên chuẩn: 01
giáo viên. Nhà trường có 08 tổ chuyên môn là: Tổ Toán, Tổ Lý - Hoá, Tổ Sinh – Công
nghệ, Tổ Thể Dục – Âm nhạc – Mỹ Thuật, Tổ Ngoại ngữ, Tổ Văn, Tổ Sử – Địa –
GDCD, Tổ Tin học và 01 tổ văn phòng. Chi bộ nhà trường có 29 đảng viên.
Về học sinh, tổng số học sinh toàn trường là 2.100 học sinh và được chia thành 50
lớp. Trong đó khối 6: 11 lớp với 450 học sinh; khối 7: 15 lớp với 639 học sinh; khối 8:
13 lớp với 540 học sinh; khối 9: 11 lớp với 471 học sinh. Trong 13 năm qua, các thế hệ
thầy và trò trường THCS Long Hoà không ngừng phấn đấu đạt nhiều thành tích góp
phần cho sự phát triển giáo dục của địa phương.
Trường tiếp tục thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Ban chấp hành
Trung ương về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh; thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và
các cuộc vận động lớn của ngành. Hằng năm, nhà trường luôn chú trọng nâng cao chất
lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản lí và dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đối với
giáo viên, học sinh. Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu, kém. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học nhằm nâng cao hiệu
quả giờ dạy; thực thiện đúng chương trình kế hoạch giảng dạy, các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, các phong trào văn nghệ, thể dục
thể thao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Chính vì vậy, chất lượng giáo dục nhà trường ngày càng nâng cao, được thể hiện
qua tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng, tỉ lệ học sinh khá, giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS
và tỉ lệ học sinh trúng tuyển vào lớp 10 hằng năm.
Trong những năm học qua, để xứng đáng với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước,
chính quyền địa phương và sự tin yêu của nhân dân, nhà trường luôn nghiêm túc thực
hiện sự chỉ đạo của ngành đặc biệt thực hiện Thông tư số 18/2018/TT-BGD&ĐT ngày
22 tháng 08 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục và quy trình, chu kì kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở, giáo dục phổ thông,
cơ sở giáo dục thường xuyên. Qua đó, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về
công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục góp phần cùng nhà trường tự đánh
giá, tự xem xét về hiện trạng và hiệu quả các hoạt động giáo dục, chỉ ra điểm mạnh,
điểm yếu của từng tiêu chí trong 5 tiêu chuẩn. Từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến chất
lượng giáo dục để đáp ứng các tiêu chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Đặc biệt, trong năm 2020 nhà trường được UBND Tỉnh Long An công nhận
trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2020 – 2025.
2.2. Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Long
Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An:
Phần này cần làm rõ các việc đã làm được và chưa làm được, nguyên nhân, kết
quả thực hiện của 7 bước của qui trình TDG
2.2.1. Về thành lập HĐ TDG….. 2.2.7. Triển khai các hoạt động sau khi hoàn
thành xong báo cáo
Hiệu trưởng nhận thức đúng đắn mục đích ý nghĩa của việc kiểm định chất lượng
giáo dục nên đã phổ biến quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
trung học cơ sở và các văn bản liên quan khác đến cán bộ giáo viên, phụ huynh và học
sinh trong nhà trường để họ có nhận thức đúng đắn về mục đích của việc tự đánh giá.
Trên cơ sở thông suốt về mặt nhận thức, nhà trường đã triển khai việc tự đánh giá chất
lượng trong toàn trường.
Năm học 2020-2021 trường trung học cơ sở Long Hoà cũng đã xây dựng kế hoạch
tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học của Phòng Giáo dục và Đào tạo Cần Đước và kế hoạch năm học của nhà trường.
Để tự đánh giá chất lượng giáo dục đạt hiệu quả, nhà trường thực hiện như sau:
Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục đích, phạm vi, thời gian biểu và xác
định các thành viên Hội đồng tự đánh giá.
 Phổ biến Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT và triển khai nội dung tự đánh giá đến
toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và phụ huynh, học sinh. Để mọi người nhận thức
đúng đắn và cùng tham gia vào quá trình tự đánh giá của nhà trường.
Hiệu trưởng ra Quyết định thành lập Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục
gồm 28 thành viên. Trong đó: Hiệu trưởng là chủ tịch hội đồng, 02 Phó hiệu trưởng là
phó chủ tịch hội đồng, thư ký hội đồng làm thư ký, Chủ tịch Công đoàn, tổng phụ
trách Đội, bí thư Đoàn thanh niên, các tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn, tổ
trưởng tổ văn phòng, một số giáo viên có thâm niên công tác nhiều năm, có uy tín, có
kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm cao và bộ phận văn thư, kế toán nhà trường làm
thành viên của hội đồng tự đánh giá.
Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục xây dựng kế hoạch tự đánh giá, phân
công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên theo chức năng, năng lực mỗi người để hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao.
Triển khai công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại đơn vị. Cụ thể:
Họp Hội đồng tự đánh giá, thông qua kế hoạch tự đánh giá, phân công nhiệm vụ
cụ thể cho từng thành viên.
Tổ chức tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho Hội đồng tự đánh giá và cán bộ, giáo
viên, nhân viên của trường.
Chuẩn bị đề cương báo cáo tự đánh giá.
Các tổ nhóm hoặc cá nhân thu thập và xử lý minh chứng của từng tiêu chí theo sự
phân công của chủ tịch hội đồng; viết các phiếu đánh giá tiêu chí theo các phụ lục 2 và
phụ lục 5a.
Dự thảo báo cáo tự đánh giá; thông qua Hội đồng tự đánh giá.
Công bố dự thảo báo cáo tự đánh giá trong nội bộ trường và thu thập các ý kiến
đóng góp.
Xử lý các ý kiến đóng góp và hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; công bố báo cáo tự
đánh giá đã hoàn thiện trong nội bộ trường.
Nộp báo cáo tự đánh giá; đăng ký đánh giá ngoài.
Công bố rộng rãi báo cáo tự đánh giá.
Để việc tự đánh giá đảm bảo tính chính xác, trung thực, khách quan, Hội đồng tự
đánh giá đã tiến hành đánh giá bằng nhiều phương pháp khác nhau, trong đó chủ yếu
là bằng phương pháp khảo sát thực tế ở tất cả các mặt hoạt động của nhà trường liên
quan đến nội dung các tiêu chí theo Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT; tổ chức thu thập,
xử lý thông tin, minh chứng; so sánh, đối chiếu và phân tích các dữ liệu có liên quan,
đánh giá từng tiêu chí và viết báo cáo tự đánh giá.
Để công tác tự đánh giá được tiến hành thuận lợi và có hiệu quả, Hội đồng tự đánh
giá của trường đã xác định rõ các nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, nguồn tài chính cần
huy động. Kế hoạch tự đánh giá của trường còn thể hiện từng hoạt động đánh giá chất
lượng giáo dục và thời gian cần được tiến hành. Việc lập các hộp thông tin minh chứng
cần thu thập cho từng tiêu chí được hội đồng xác định và phân công một cách cụ thể,
khoa học. Để chủ động về thời gian hoàn thành báo cáo, nhà trường đã lập thời gian
biểu hoàn thành quá trình tự đánh giá. Nhờ đó mà tiến độ làm việc cũng như chất
lượng được đảm bảo.
Phân công công việc trong hội đồng tự đánh giá một cách rõ ràng, phù hợp. Phân
chia thành 5 nhóm phụ trách 5 tiêu chuẩn. Nhóm trưởng chịu trách nhiệm chung của
nhóm và cùng với thư ký nhóm thu thập các thông tin minh chứng, mã hóa các minh
chứng, viết vào phiếu tự đánh giá. Công việc được phân công cụ thể như sau:
Nhóm 1 phụ trách tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường
Nhóm 2 phụ trách tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học
sinh
Nhóm 3 phụ trách tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
Nhóm 4 phụ trách tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Nhóm 5 phụ trách tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục và kểt quả giáo dục
Hội đồng tự đánh giá đã tiến hành thu thập, xử lý các thông tin minh chứng theo
yêu cầu của bộ tiêu chuẩn, đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí, viết báo cáo
tự đánh giá và công bố kết quả tự đánh giá.
Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường còn gặp một số khó khăn sau:
Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá chưa được tập huấn kỹ năng làm công
tác tự đánh giá chất lượng giáo dục.
Kỹ năng phân tích, đánh giá lựa chọn minh chứng cốt lõi của một số thành viên
chưa tốt.
Một sổ minh chứng bị thất lạc nên việc phục hồi lại gặp nhiều khó khăn.
Việc lưu trữ và bảo quản hồ sơ ở nhà trường chưa khoa học, một số bị hư hỏng,
thất lạc.
Việc thu thập và xử lý thông tin còn gặp nhiều khó khăn do khối lượng công việc
nhiều, chủ yếu là làm công tác chuyên môn nên chỉ sử dụng ít thời gian cho việc thu
thập thông tin minh chứng, phần lớn là dồn cho nhóm trưởng.
Quá trình đánh giá mức độ của từng tiêu chí chưa thật sự khách quan, còn chung
chung và mang tính chủ quan của cá nhân.
Việc viết báo cáo cũng gặp nhiều khó khăn vì chưa được tập huấn về công tác viết
báo cáo kiểm định chất lượng giáo dục mà chỉ dựa vào tự nghiên cứu các văn bản để
viết.
* Kết quả công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở
Long Hoà năm học 2020-2021 như sau:
 Kết quả
Tiêu chuẩn,
Đạt
tiêu chí Không đạt
Mức 1 Mức 2 Mức 3
 Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường

Tiêu chí 1.1 X X X

Tiêu chí 1.2 X X
Tiêu chí 1.3 X X X
Tiêu chí 1.4 X X
Tiêu chí 1.5 X X
Tiêu chí 1.6 X X
Tiêu chí 1.7 X X
Tiêu chí 1.8 X X
Tiêu chí 1.9 X X
Tiêu chí 1.10 X X
Tiêu chuẩn 2: Cán bô ̣ quản lý, giáo viên, nhân viên
Tiêu chí 2.1 X
X
Tiêu chí 2.2 X
X
Tiêu chí 2.3 X X
Tiêu chí 2.4 X X X

Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vâ ̣t chất và thiết bị dạy học

Tiêu chí 3.1 X X X
Tiêu chí 3.2 X X
Tiêu chí 3.3 X X
Tiêu chí 3.4 X X
Tiêu chí 3.5 X X
Tiêu chí 3.6 X X
Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hô ̣i
Tiêu chí 4.1 X X X
Tiêu chí 4.2 X X
Tiêu chuẩn 5: Hoạt đô ̣ng giáo dục và kết quả giáo dục
Tiêu chí 5.1 X X X
Tiêu chí 5.2 X X
Tiêu chí 5.3 X X
Tiêu chí 5.4 X X
 Tiêu chí 5.5 X X X
Tiêu chí 5.6 X X
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao công tác tự
đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh
Long An:
2.3.1. Điểm mạnh:
Trường có đầy đủ văn bản hướng dẫn, chỉ đạo về công việc tổ chức thực hiện tự
đánh giá về công tác kiểm định chất lượng giáo dục.
Thành viên của Hội đồng tự đánh giá có thâm niên công tác nhiều năm, có uy tín,
có kinh nghiệm và có tinh thần trách nhiệm cao.
Hội đồng tự đánh giá của trường xây dựng kế hoạch tự đánh giá một cách chi tiết,
cụ thể, rõ ràng, phân công, phân nhiệm cụ thể cho các thành viên trong hội đồng, dự
kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian thực hiện, dự kiến các nguồn lực.
Đa số giáo viên và các thành viên hội đồng tự đánh giá nhận thức được tầm quan
trọng của công tác tự đánh giá chât lượng của nhà trường. Thực hiện khá tốt việc huy
động được các nguồn nhân lực tham gia vào hoạt động tự đánh giá của đơn vị.
Các thành viên Hội đồng tự đánh giá làm việc với tinh thần trách nhiên cao, có
năng lực phân tích, tổng hợp, lựa chọn minh chứng phù họp, đánh giá một cách khách
quan về chất lượng giáo dục của nhà trường.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của Hội đồng sư phạm nhà trường, ban đại diện cha mẹ
học sinh và chính quyền địa phương trong việc cung cấp các hồ sơ minh chứng cho hội
đồng tự đánh giá.
Trường có cơ sở vật chất cơ bản đáp ứng đủ cho công tác tự đánh giá như máy vi
tính được kết nối mạng Internet, máy in, máy photocopy,...
2.3.2. Điểm yểu:
Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá chưa được tập huận về công tác tự đánh
giá.
Do yêu cầu công tác nên trường đã thay đổi Hiệu trưởng vì thế việc quản lý hồ sơ
minh chứng cũng gặp nhiều khó khăn.
Lưu trữ hồ sơ chưa khoa học, nhiều hồ sơ qua nhiều năm bị thất lạc, hư hỏng.
Các thành viên hội đồng tự đánh giá dành nhiều thời gian cho chuyên môn nên
thiếu sự phối hợp giữa các nhóm công tác trong quá trình tự đánh giá.
Một số thành viên trong hội đồng tự đánh giá còn hạn chế về khả năng sử dụng
công nghệ thông tin nên việc viết phiếu, đánh giá trên máy tính còn gặp khó khăn, lúng
túng.
2.3.3. Cơ hội:
Có đầy đủ các văn bản hướng dẫn chỉ đạo thực hiện công tác kiểm định chất lượng
giáo dục của các cấp từ Trung ương đến địa phương.
Được sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng và các cấp chính quyền về công tác tự đánh
giá kiểm định chất lượng giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục,
đầu tư ưang thiêt bị phục vụ giảng dạy và học tập, nâng cấp và xây mới phòng học,...
Được sự đồng tình ủng hộ, sự hỗ trợ nhiệt tình của Ban Đại diện cha mẹ học sinh
trong các hoạt động xã hội hóa giáo dục của nhà trường.
Được sự tư vấn và hỗ trợ về công tác tự đánh giá của Sở GD-ĐT Long An và
Phòng GD-ĐT Cần Đước.
2.3.4. Thách thức:
Trường mới bổ nhiệm hiệu trưởng mới nên việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo
dõi việc thực hiện công tác tự đánh giá còn gặp nhiều khó khăn.
Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, trình độ
ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin chưa đáp ứng được yêu cầu.
Chưa huy động được các nguồn lực bên ngoài vào việc kiểm định chất lượng giáo
dục.
2.4. Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của trường THCS Long Hoà về
công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục.
Qua thực tiễn công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường trung học cơ sở
Long Hoà và qua học Lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản lý trường trung học Long An do
trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh phối hợp với Sở GD-ĐT
Long An tổ chức, bản thân rút ra một số kinh nghiệm sau:
Công tác tự đánh giá là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài.
Xác định được điểm mạnh, điểm yếu, những cơ hội, thách thức của đơn vị để
không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Phổ biến đầy đủ các văn bản về công tác kiểm định chất lượng giáo dục đến toàn
thể cán bộ giáo viên và nhân viên.
Muốn thực hiện công tác tự đánh giá đúng quy trình và đạt hiệu quả thì cần phải
xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, phân công phân nhiệm rõ ràng. Hội đồng tự đánh
giá làm việc với tinh thần tự giác, tích cực đồng thời đòi hỏi phải có sự phối hợp và
giúp sức của tất cả hội đồng sư phạm nhà trường, các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường.
Thường xuyên tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa về công tác tự đánh giá và kiểm
định chất lượng giáo dục để tất cả mọi người hiểu để cùng hỗ trợ và cùng tham gia
công tác này.
Tạo được sự đồng thuận của tập thể cán bộ, giáo viên và nhân viên trong toàn
trường.
Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ về việc thu thập minh chứng, mã
hóa minh chứng, xử lý thông tin và viết báo cáo tự đánh giá cho toàn thể các thành
viên trong hội đồng tự đánh giá.
Định hướng về quy hoạch các nguồn lực hỗ trợ cho công tác tự đánh giá của nhà
trường.
Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho tất cả cán bộ giáo viên và
nhân viên trong nhà trường.
Việc lưu trữ và bảo quản hồ sơ của bộ phận văn thư khoa học và đúng yêu cầu.
Thực hiện tự đánh giá đúng theo quy trình các bước.
Tăng cường sự phối hợp giữa các nhóm trong hội đồng tự đánh giá.
Xây dựng kế hoạch tự đánh giá phải hợp lý về mặt thời gian, nguồn lực. Tham gia
hội đồng tự đánh giá là thành phần chủ chốt của nhà trường, có chuyên môn, có kinh
nghiệm, có tinh thần trách nhiệm và có năng lực phân tích, đánh giá, xử lý thông tin và
viết báo cáo tự đánh giá.
Tổ chức thẩm định báo cáo của các nhóm theo các yêu cầu trong từng tiêu chí của
từng tiêu chuẩn.
Thường xuyên theo dõi, đôn đốc việc thực hiện công tác tự đánh giá. Có đánh giá
rút kinh nghiệm và điều chỉnh thường xuyên cho phù hợp.
Khen thưởng kịp thời đối với cá nhân, nhóm có thành tích xuất sắc trong khi làm
công tác tự đánh giá để khích lệ tinh thần.
Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ của trường có dự trù kinh phí cho công tác tự
đánh giá kiểm định chất lượng.
3. Kế hoạch hành động thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh
Long An năm hoc 2021-2022:
Người/đơn vị Điều kiện,
Tên công Mục tiêu/ kết thực hiện/ phương tiện Dự kiến khó Biện pháp
Cách thực hiện
việc quả cần đạt phối hợp thực hiện/Thời khăn, khắc phục
thực hiện gian thực biện rủi ro
Chọn được Hiệu trưởng, - Thời gian: Từ - Hiệu trưởng dự kiến Một số thành Vận động,
thành viên phó hiệu ngày 15/9/2021 thành viên của Hội động tự viên ngại khó thuyết phục
Hội đồng tự trưởng, Chủ đến ngày đánh giá gồm 28 người gồm không muốn các thành viên
đánh giá hiểu tịch Công 22/9/2021. Hiệu trưởng, 02 phó hiệu tham gia vào tham gia một
biết về nhà đoàn, Tổng - Địa điểm: trưởng, Chủ tịch công Hội đồng tự cách tự giác,
trường, có phụ trách phòng hội trường. đoàn, Bí thư Đoàn, Tổng đánh giá. tích cực.
khả năng thu đội, Bí thư - Các văn bản phụ trách Đội, Thư ký hội
thập, phân Đoàn, thư ký hướng dẫn thực đồng, các tổ trưởng chuyên
1. Thành tích, xử lý hội đồng, các hiện công tác tự môn, tổ phó chuyên môn, tổ
lập Hội thông tin tổ trưởng và đánh giá chất trưởng tổ văn phòng, một số
đồng tự minh chứng tổ phó lượng giáo dục. giáo viên có thâm niên công
đánh giá và viết báo chuyên môn, tác nhiều năm, có uy tín, có
cáo tự đánh tổ trưởng tổ kinh nghiệm, có tinh thần
giá chất lượng văn phòng, trách nhiệm cao và bộ phận
giáo dục của văn thư, kế văn thư, kế toán nhà trường.
nhà trường. toán. - Thông qua buổi họp cán bộ
chủ chốt, Hiệu trưởng triển
khai dự kiến thành viên của
hội đồng tự đánh giá.
 - Thông qua buổi họp toàn
thể Hội đồng sư phạm triển
khai quyết định thành lập
Hội đồng tự đánh giá.
- Kế hoạch - Hiệu trưởng. - Từ 23/9/2021 - Hiệu trưởng xây dựng dự - Kế hoạch sơ - Hướng dẫn
phải cụ thể, chi - Thư ký đến 03/10/2021 thảo kế hoạch tự đánh giá. sài, không đầy quy trình và
tiết, rõ ràng, Hội đồng họp Hội đồng tự - Photo dự thảo kế hoạch đủ các nội dung. yêu cầu của
xác định được - Các thành đánh giá. trước cho các thành viên - Kế hoạch việc lập kế
thời gian hoàn viên trong - Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá không phù hợp hoạch.
thành. Hội đồng tự thảo luận, đóng nghiên cứu. với từng thời - Tham khảo ý
2. Xây dựng - Giúp mọi đánh giá góp ý kến để xây - Triển khai trước Hội đồng điềm. kiến từ cấp
kế hoạch tự thành viên dựng hoàn chỉnh dự thảo kế hoạch tự đánh giá - Chỉ tiêu dưới.
đánh giá. trong Hội kế hoạch. để các thành viên trong Hội không khả thi. - Thảo luận
đồng biết đồng thảo luận, đóng góp ý thống nhất chỉ
được những kiến để hoàn thành kế hoạch. tiêu.
nhiệm vụ, - Ban hành kế hoạch chính
công việc thức và thực hiện theo kế
mình sẽ làm hoạch.
và thời gian
sẽ hoàn
thành.
Giúp các - Hiệu - Từ 06/10/2021 - Tổ văn phòng chuẩn bị Hội - Hiệu trưởng - Mời chuyên
thành viên có trưởng (Chủ đến 13/10/2021 trường, máy vi tính, máy không có khả gia về tập huấn.
kỹ năng thu tịch Hội tiến hành tập chiếu, âm thanh, sắp xếp vị năng tập huấn. - Tổ chức các
thập minh đồng). huấn kỹ năng làm trí chỗ ngồi thuận tiện cho - GV ngán hình thức tập
 chứng, xử lý - Tất cả các công tác tự đánh công tác tập huấn. ngại, chán, huấn phong
thông tin và thành viên giá cho toàn thể - Thư ký chuẫn bị các biểu không tích cực phú, hấp dẫn,
viết phiếu tự trong Hội các thành viên mẫu đánh giá tiêu chí cho tham gia. nội dung thiết
đánh giá cụ đồng tự đánh trong Hội đồng tự thành viên Hội đồng tự đánh - Thiếu kinh thực.
thể, chi tiết, giá. đánh giá. giá theo các nhóm được phân phí tập huấn. - Vận động các
rõ ràng, khoa - Các tổ chức - Địa điểm: Tại công. nguồn lực xã
học. đoàn thể phòng hội trường. - Hiệu trưởng triển khai hội hóa.
trong - Trang thiết bị nội dung tập huấn kỹ năng
trường. phục vụ cho công thu thập minh chứng, xử lý
tác tập huấn: Máy thông tin và cách viết phiếu
chiếu, máy vi báo cáo tự đánh giá.
tính, các thiết bị
3. Tập truyền tải âm
huấn kỹ thanh,... các tài
năng thu liệu, văn bản liên
thập minh quan đển công tác
chứng, xử tự đánh giá kiểm
lý thông tin định chất lượng
và viết giáo dục.
phiếu tự - Kinh phí tổ
đánh giá. chức tập huấn.
Thu thập đầy Các nhóm - Thời gian thực - Thu thập thông tin từ bộ - Thông tin - Phục hồi lại
đủ các thông, phụ trách hiện: phận lưu trữ hồ sơ của minh chứng bị thông tin minh
tin minh chứng từng tiêu + Từ 14/10/2021 trường, từ Hiệu trưởng, phó hư hỏng, thất chứng.
phù hợp với chuẩn được đến ngày hiệu trưởng, Công đoàn, lạc. - Thảo luận,
4. Thu thập từng tiêu chí, phân công 22/01/2022. Đoàn thanh niên, Tổng phụ - Thông tin xem lại văn bản
thông tin từng chỉ số theo quyết + Từ 10/02/2022 trách, các tổ trưởng chuyên minh chứng hướng dẫn thu
minh chứng theo yêu cầu. định. đến ngày môn, phụ trách thư viện, thiết không phù hợp. thập minh
20/02/2022. bị, giáo viên của nhà trường. - Giáo viên chứng.
- Phương tiện: không chịu hợp - Động viên,
Máy tính, máy in, tác trong việc khuyến khích,
máy photo, các cung cấp thông có thể sử dụng
văn phòng phẩm tin. biện pháp chế
để lưu trữ thông tài.
tin minh chứng
được thu thập.
Sắp xếp các 5 nhóm phụ - Thời gian: Từ Dựa vào văn bản hướng - Cùng một - Vẫn giữ
thông tintrách 5 tiêu ngày 21/02/2022 dẫn đánh mã số, chỉ số, tiêu minh chứng nguyên của mã
minh chứng chuẩn đến 03/3/2022 chí, tiêu chuẩn và hộp đúng mà ở nhiều tiêu tiêu chuẩn đầu.
theo từng chỉ - Phương tiện: với các minh chứng. chuẩn khác - Photo các
5. Mã hóa số, theo từng Hộp đựng minh nhau đều cần minh chứng
các minh mã số tương chứng, máy tính, có. đầy đủ cho
chứng ứng với từng máy photo, máy từng tiêu chí.
chỉ sổ, tiêu in, giấy in, kẹp,
chí, tiêu tủ, kệ để mã hóa
chuẩn và hộp và lưu trữ hồ sơ.
theo thứ tự.
Đánh giá - Các - Thời gian: Từ Dựa vào văn bản hướng - Các nhóm báo - Tập huấn kỹ
được các tiêu nhóm chuyên ngày 04/3/2022 dẫn, mẫu phiếu đánh giá để cáo không đầy năng viết báo
chí cần đạt trách được đến ngày viết báo cáo theo đúng cấu đủ, báo cáo qua cáo cho các
 6. Viết của từng tiêu phân công. 17/3/2022 trúc và hình thức theo quy loa, chiếu lệ. thành viên
phiếu đánh chuẩn. - Thư ký - Phương tiện: định. - Các báo cáo trong Hội đồng
giá tiêu chí nhóm. Máy tính, máy của các nhóm tự đánh giá.
in, máy photo, còn chung - Hướng dẫn
phiếu đánh giá. chung, chưa cụ viết báo cáo
thể rõ ràng. một cách chính
xác, đầy đủ, rõ
ràng, khoa học.
Viết được báo - Hiệu trưởng - Thời gian: Từ - Báo cáo đầy đủ theo trình - Báo cáo chưa - Nghiên cứu
cáo tự đánh - Hội đồng tự ngày 18/3/2022 tự các tiêu chí. đúng cấu trúc. các văn bản
giá hoàn đánh giá đến 11/4/2022. - Hoàn tất các phụ lục theo - Báo cáo còn hướng dẫn để
7. Viết báo chỉnh. - Phương tiện: hướng dẫn. sai sót, sai về viết đúng cấu
cáo tự đánh Máy tính, máy lỗi kỹ thuật. trúc.
giá in, máy photo. - Cho cả Hội
đồng thảo
luận, đóng góp
ý kiến và sửa
chữa.
Tất cả cán bộ, - Hiệu trưởng - Thời gian: Từ Họp Hội đồng sư phạm công Có một số giáo Tiếp tục tuyên
giáo viên, - Toàn thể ngày 12/4/2022 bố kết quả tự đánh giá của viên không quan truyền nâng
nhân viên và Hội đồng sư đến ngày Hội đồng tự đánh giá. tâm đến kết quả cao nhận thức
học sinh nắm phạm. 17/4/2022 tự đánh giá của cho giáo viên
được thực - Phương tiện: Hội đồng tự về công tác
8. Công bố trạng của nhà phòng hội trường, đánh giá. kiểm định chất
kết quả tự trường, thấy bảng báo cáo tự lượng giáo dục
 đánh giá được những đánh giá. và công tác tự
điểm mạnh, kiểm tra.
điểm yếu của
nhà trường để
từ đó có kế
hoạch cải tiến
trong thời
gian tới.
- Đánh giá - Hiệu trưởng - Thời gian: Từ In ấn, đóng thành cuốn, ký Sai sót lỗi kỹ Kiểm tra kỹ
được chất - Phó Hiệu 20/4/2022 đến tên, đóng dấu, nộp báo cáo thuật in, thiếu thuật, chữ ký,
lượng giáo dục trưởng. 27/4/2022. và mời đoàn đánh giá ngoài. chữ ký, đóng đóng dấu trước
của trường - Văn thư - Phương tiện: dấu. khi nộp báo
9. Nộp báo đang ở mức độ Máy tính, máy cáo.
cáo tự đánh nào để có kế in, máy photo.
gia và đăng hoạch cải tiến
ký kiểm trong thời gian
định chất tới.
lượng giáo - Mời đoàn
dục đánh giá
ngoài vào
thẩm định và
đánh giá chất
lượng giáo
dục của nhà
trường.
 Nâng cao chất - Toàn thể Thời gian từ - Tổng hợp, thống kê các chỉ Kế hoạch không Thảo luận,
lượng giáo dục cán bộ, giáo 02/5/2022 đến số chưa đạt của từng tiêu chí khả thi, khó thống nhất kế
10. Xây của nhà viên, nhân 15/5/2022. để đề ra giải pháp cải tiến thực hiện hoạch để thực
dựng kế trường. viêu của nhà trong thời gian tới. hiện
hoạch cải trường. - Lên kể hoạch cải tiến
tiến chất - Các tổ trong thời gian tới.
lượng nhà chức đoàn thể
trường trong và
ngoài nhà
trường.
- Phòng
Giáo dục và
Đào tạo.
4. Kết luận và kiến nghị:
4.1. Kết luận:
Chất lượng giáo dục là một vấn đề hàng đầu luôn được xã hội đặc biệt quan tâm.
Mọi hoạt động giáo dục đều hướng đến mục đích cuối cùng là góp phần đảm bảo, nâng
cao chất lượng giáo dục. Muốn biết được chất lượng giáo dục đạt đến mức độ nào thì
cần phải kiểm định chất lượng theo yêu cầu hướng dẫn chỉ đạo của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Trong hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục thì hoạt động tự đánh giá là
một khâu rất quan trọng. Đó là hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá của cơ sở
giáo dục căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành để chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu để từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến
chất lượng và các biện pháp thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo
dục.
Hoạt động tự đánh giá được nhà trường rất quan tâm vì có tự đánh giá thì nhà
trường mới đánh giá được chất lượng của trường đang ở mức độ nào, có những điểm
mạnh và điểm yếu nào, uy tín của nhà trường đối với cha mẹ học sinh và xã hội ra sao
để từ đó đề ra giải pháp kịp thời để nâng cao dần chất lượng giáo dục của nhà trường.
Chính vì vậy mà nhà trường đã chỉ đạo thực hiện công tác tự đánh giá một cách
nghiêm túc, đánh giá đúng thực chất chất lượng giáo dục của trường.
Qua công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục, nhà trường đã phát huy những điểm
mạnh đồng thời xây dựng kế hoạch hành động để khắc phục những điểm yếu trong
thời gian tới. Xác định được nội dung công việc cần thực hiện để cải tiến chất lượng
giáo dục, mục tiêu công việc cần làm, dự kiến nguồn nhân lực, vật lực để thực hiện.
Dự kiến được những rủi ro có thể xảy ra trong quá trình thực hiện từ đó đề ra giải pháp
khắc phục nhũng rủi ro. Nhờ vậy mà chất lượng giáo dục của nhà trường được cải tiến,
uy tín của nhà trường đối với cha mẹ học sinh và toàn xã hội ngày càng được nâng lên.
4.2. Kiến nghị:
4.2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Cần Đước:
Luân chuyển cán bộ quản lý ít nhất hết một nhiệm kỳ (5 năm) hoặc khi rất cần thiết
để việc quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tốt hơn.
Đầu tư, sửa chữa cơ sở vật chất của nhà trường.
Thành lập tổ tư vấn để tư vấn cho nhà trường về công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục.
Tạo mọi điều kiện để hỗ trợ cho nhà trường trong công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục.
Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm ở các trường đã đạt chuẩn trong và ngoài
tỉnh.
4.2.2. Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An:
 Mở lớp tập huấn về công tác kiểm định chất lượng cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân
viên của trường.
Thường xuyên tổ chức những cuộc hội thảo về công tác tự đánh giá để các trường
trong tỉnh trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
 TÀI LIÊU THAM KHẢO

1. Luật giáo dục năm 2019, số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/06/2019.
2. Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học.
3. Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo về ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt
chuẩn quốc gia đối với trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học.
4. Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL, ngày 28/12/2018 về việc hướng dẫn tự đánh
giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông.
5. Thông tư số 125/BGDĐT-KHTC, ngày 27/08/2014 về việc hướng dẫn nội dung,
mức chi đối với hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông và
thường xuyên.
6. Nghị định 138/2013/NĐ-CP, ngày 22/10/2013 về Quy định xử phạt hành chính
trong lĩnh vực giáo dục.
7. Tài liệu học tập bồi dưỡng CBQL trường phổ thông của trường CBQLGD Thành
phố Hồ Chí Minh, cập nhật và bổ sung tháng 10 năm 2020, tái bản lần thứ nhất.